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范文一：心理学-奥鹏作业

《心里学》期末作业考核

学习中心--大连甘井子奥鹏学习中心;

姓名—

批次--

专业—

层次--

满分100分学号---

一、简答题(每题10分，共40分。)

1. 简述治理测量的基本要求。

答:程序:后前前后的观测顺序～方法:一、目的与要求 1(掌握四等水准测量的观测、记录和计算方法。2(掌握水准测量的闭合差调整及求出待定点的高程。二、计划与设备 1(实验时数安排3学时，实验小组由4 ~ 5人组成。2(实验设备每组为水准仪一台，水准尺2根，尺垫2个，记录板1块，测伞1把。3(实验场地选择一条闭合水准路线，中间设置三个坚固点A、B、C作为水准点，以A点为已知高程点假定高程为10.000m 。由A点出发，测定B、C点高程，并测回到A点，组成闭合水准路线。对闭合差进行调整，求出待定点高程。记录计算在实验报告八，每人上交一份实验报告。三、方法与步骤 1(从已知点A出发，固定点A、B、C中间设置若干个转点。2(每测站观测程序为:(1)后视黑面尺，长水准器气泡居中，读中、下、上丝读数。(2)前视黑面尺，长水准器气泡居中，读中、下、上丝读数，(3)前视红面尺，长水准器气泡居中，读中丝读数，(4)后视红面尺，长水准器气泡居中，读中丝读数。3(每测站各读数按四等水准表格记录;计算和校核计算要求如下:(1)视线长?100m。(2)前、后视距差d ??5m 。(3)红、黑面读数差??3mm 。(4)h黑—h红??5mm 。(5)视距差累计值?d ??10m 。四、注意事项1(每测站观测完毕，要立即进行计算和校核，符合要求后方可搬站。否则，需要重测。2(本站的?d接近10m 时，下一站要调整前、后视距，使之减少，但一次不超过5m

2. 简述人格的基本特征。

答:人格的基本特征包括:人格的整体性(是多个身心特质之间相互密切联系的一个有机组织)、稳定性(个体的人格特征在不同年龄阶段趋于稳定;另一方面表现为人格特征跨情境的一致性)、社distribution, control and protective screen (cabinets, boxes) and console and other metal frame and base should be grounded, or zero. 6.3.3 other control panels, the protection plate fixing screw should be used with the base. 6.3.4 where vibration place, enclosure damping measures, usually in the Cabinet with the thick rubber base pad 10MM, screwed. 6.3.5 all connection between the enclosure using bolts for fixing 6.3.6 check between the screw

会性(人出生也就意味着从一个简单的生理环境进入到了一个复杂的社会环境之中，要掌握所处社会的行为道德规范、价值观念、信念体系、社会风俗等)和独特性(人与人之间的差异性，不仅体现在各人格特质的数量、组合方式上，还体现在每种特质的表现方式上)。

3. 动机的分类。

答: (一)生理性动机和社会性动机(按照动机的起源分) (二)近景性动机和远景性动机(按照动机影响范围、持续作用时间分) (三)高尚动机和低级动机(按照动机的正确性和社会价值分) (四)主导动机和辅助动机(按照动机在活动中的地位与作用大小不同分) (五)意识动机和潜意识动机(按照对动机内容的意识程度不同分) (六)外在动机和内在动机(按照动机的起因不同分) (七)物质性动机和精神性动机(按照动机对象的性质分) 4. 现代的几种认知理论。

答:(一)注意的选择功能该理论主要解释注意的选择功能的实质以及人脑对信息的选择究竟发生在信息加工的哪个阶段。1.过滤器理论该理论吧注意看成一个瓶颈或过滤器，当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过过滤。一部分信息通过这个瓶颈并接受下一步的加工，而其他的信息就被阻断在它的外面，而完全消失了。2.衰退理论该理论认为当信息通过过滤装置时，不被注意的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。3.后期选择理论该理论认为信息选择发生在加工后期的反应阶段。所有输入的信息在进入过滤或衰减装置之前已受到充分的分析，然后才进入过滤或衰减装置。4.多阶段选择理论选择过程在不同的加工阶段都可能发生。二、论述题(每题20分，共60分。)

1. 阐述现代特质理论,

答:1. 首要特质

所谓首要特质(cardinal trait)，是一个人最典型、最具概括性的特质。小说或戏剧的中心人物，往往被作者以夸张的笔法，特别突显其首要特质。如林黛玉的多愁善感。

2. 中心特质

所谓中心特质(central trait)，是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5-10个中心特质。如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，都属于中心特质。

3. 次要特质

distribution, control and protective screen (cabinets, boxes) and console and other metal frame and base should be grounded, or zero. 6.3.3 other control panels, the protection plate fixing screw should be used with the base. 6.3.4 where vibration place, enclosure damping measures, usually in the Cabinet with the thick rubber base pad 10MM, screwed. 6.3.5 all connection between the enclosure using bolts for fixing 6.3.6 check between the screw

所谓次要特质(secondary trait)，是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情境下才表现出来。如有些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言。

2. 试分析日常生活中,有哪些心理因素影响着问题的解决,

答:心态，决定解决问题的关键因素

思维方式决定解决问题的套路

行为决定你的习惯

行动决定你的成果胜败

行动中的细节决定成果的好坏

关键是在于自己对身边所发生的事的心态，心态的好坏决定着这件事的走向

就如，电视剧《亮剑》中129师把赵刚调到李云龙的独立团去当政委;之后李云龙把孔捷派去把万家镇的骑兵营“牵”回来，赵刚知道后就和李云龙吵起来了。

后来赵刚说:李团长，我们都冷静一点，吵，争吵是解决不了问题的～

所以说，心态起决定性作用，也是关键性的。

3(心理学有哪些主要的研究方法,学过之后，你对“心理学是一门实验科学”有什么新的认识,

答:从探究事物的关系上看，心理学的研究方法主要包括实验研究和描述研究。从操作和控制变量的程度上看，心理学研究方法分为真实验法、准实验法和非实验法。心理学研究方法有很多种。但其基本的方法主要有四种:即观察法、实验法、调查法和测验法。

一、观察法。观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式:1、参与观察者观察者是被观察者活动中的一个成员。2、非参与观察者观察者不参与被观察者的活动。无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。观察法是对被观察者行为的直接了解因而能收集到第一手资料。这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。

二、实验法。实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。实验法是指人为distribution, control and protective screen (cabinets, boxes) and console and other metal frame and base should be grounded, or zero. 6.3.3 other control panels, the protection plate fixing screw should be used with the base. 6.3.4 where vibration place, enclosure damping measures, usually in the Cabinet with the thick rubber base pad 10MM, screwed. 6.3.5 all connection between the enclosure using bolts for fixing 6.3.6 check between the screw

地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。在进行实验研究时，必须考虑三项变量。1、自变量实验者安排的刺激情境或实验情境。2、因变量实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。3、控制变量实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。实验法有两种:即自然实验法和实验室实验法。

三、调查法。就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。实施时虽然是以个人为对象，但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。调查法又分为问卷法和访谈法。

四、测验法。用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具应用范围很广。上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点，但同时也都存有一定的局限性。由于人的心理千变万化，心理活动非常复杂。因此，研究人的心理现象不能仅凭某一种方法，应根据研究的实际需要，选用多种方法，使之互相补充。作为一门实验科学研究的方法在心理学的发展中占有特别重要的地位。现代心理学的各主要流派所形成的研究方法在历史上都有其特定的影响、作用和局限性。用客观的、发展的观点对心理学研究方法的演化过程进行回顾和比较，对于分析、评价和改进目前在心理学研究中所应用的各种方法和提高研究的水平具有积极的意义。心理学家们正重新思考如何建构一个具有综合性、系统性、可操作性和预测力的心理学研究方法体系，在这方面应进一步引入现代科学的理论和概念。

范文二：奥鹏2016.8月《教育心理学》作业答案

福建师范大学《教育心理学》作业考核试题

1、论述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。

答：（一）人格的发展上一一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每个阶段都有一个又生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择和一个潜在的消极选择之间的冲突。整个发展过程分为八个阶段：①学习信任阶段；②成为自主者阶段；③发展主动性阶段；④变得勤奋阶段；⑤建立个人同一性阶段；⑥显示充沛感阶段；⑦承担社会义务阶段；⑧达到完善阶段。

（二）教育意义:指出了人生的每个阶段的发展任务和所需要的支持帮助，这有助于教育工作了解中小学生在不同发展阶段素面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导、对症下药。在教育过程中，为培养学生的勤奋感，教师和学校应鼓励学生大胆的设想和创造，对儿童的建议表示赞赏，并耐心的回答其问题，增强其自信心，发展其主动人格，教师要给学生创造良好的学习环境，培养学生的成败观，使其懂得成功的必然现象，不可因一时失败而丧失信心，教师要最大限度的尊重学生，切不可把他们当成孩子看待，不要在同班或其他人员面前轻视和贬低他们。

2、论述教师成长与发展的基本途径。

答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。

(一) 观摩和分析优秀教师的教学活动

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。

组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观摩则没有这些特征。一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠殃的年轻教师宜进行组织化观摩，这种观摩可以是现场观摩(如组织听课)，也可以观看优秀教师的教学录像。

非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的，通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。

(二) 开展微格教学

微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

微格教学使教师分析自己的教学行为更加直接和深入，增强了改进教学的针对性，因而往往比正规课堂教学的经验更有效。研究表明，微格教学的效果在四个月后仍很明显。

(三)进行专门训练：要想促进新教师的成长，我们也可以对他们进行专门化训练。有人曾将某些“有效的教学策略”教给教师，其中的关键程序有：①每天进行回顾。②有意义地呈现新材料。③有效地指导课堂作业。④布置家庭作业。⑤每周、每月都进行回顾。用现代认知心理学的术语来说，上述程序中有的属于自动化的教学技能，有的属于教学策略。研究者安排了训练组与控制组教师。

研究还发现，受训教师的学生在后测上的成绩比前测增加3l％，而控制组教师的学生只增加了19％。

(四)反思教学经验

对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足：于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。

范文三：2012奥鹏教育心理学作业及答案

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第一次作业

题目: 当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突是()

A:双避冲突 B:多重趋避冲突 C:双趋冲突 D:趋避冲突正确答案:C

维果茨基提出的教育能促进儿童心理发展的著名概念是――()

A:文化历史发展理论 B:关键年龄 C:人为的发展 D:最近发展区正确答案:D

强调心理学应该研究无意识现象的心理学派是()

A:斯金纳 B:华生 C:荣格 D:詹姆斯

正确答案:C

刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫――()

A:最小可觉差 B:绝对感觉阈限 C:差别感觉阈限 D:差别阈限正确答案:B

第二次作业

题目: 常见的情绪类别包括()

A:心境 B:应激 C:哭泣 D:**

正确答案:ABD

题目: 精神分析学派产生于10世纪后期，其创始人是()

A:华生 B:弗洛伊德 C:马斯洛 D:荣格

正确答案:B

题目: 作用于感觉器官的刺激不再呈现时信息仍能保持瞬间的记忆叫做――()

A:长时记忆 B:短时记忆 C:感觉记忆 D:外显记忆正确答案:C

题目: 一斤铁同一斤棉花的物理重量相等，但是，人们用手加以比较时(不用仪器)都会觉得一斤铁比一

斤棉花重得多。这属于什么错觉――()

A:方位错觉 B:形重错觉 C:线条弯曲错觉 D:线条长短错觉正确答案:B

题目: 经典条件发射是由谁提出来的――()

A:巴甫洛夫 B:斯金纳 C:华生 D:班杜拉

正确答案:A

第三次作业

题目: 创造性测量法的特点包括()

A:不确定性 B:确定性 C:复杂性 D:个别性

正确答案:ACD

题目: 人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，表明了哪一类情感――()

A:道德感 B:美感 C:价值感 D:理智感

正确答案:D

题目: 早晨起来，推开窗户，看见对门屋顶是湿淋淋的，于是便推想到:"昨夜下雨了”，体现了思维的――

()

A:间接性 B:概括性 C:逻辑性 D:层次性

正确答案:A

题目: “去年冬天家乡下了一场罕见的大雪”是什么记忆――( )

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A:语义记忆 B:情景记忆 C:外显记忆 D:内隐记忆

正确答案:B

题目: 我们说天上的云说象一只狗，这体现了知觉的()

A:恒常性 B:对象性 C:理解性 D:整体性

正确答案:C

第四次作业

题目: 表象有以下几个主要特征――()

A:直观性 B:概括性 C:表象是由感知觉过渡到思维的中间环节 D:抽象性正确答案:ABC

题目: 人们需要朋友、爱人或孩子，渴望在团体中与同事间有深厚的关系等，这属于――()

A:生理需要 B:自尊的需要 C:归属和爱的需要 D:自我实现的需要正确答案:C

题目: 善良或凶残、诚实或虚伪、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、勇敢或懦弱、果断或优柔寡断等，是用来形容一个人的(D)

A:气质 B:道德 C:情操 D:性格

正确答案:D

题目: 我们正在教室里专心听讲，突然注意到教室外传来悠扬悦耳的歌声，属于――()

A:有意注意 B:无意注意 C:有意后注意 D:自我注意

正确答案:B

题目: 个体觉察到自己的疲劳、愉悦、焦虑、饥饿或眩晕等等，体现了意识的――()

A:能动性 B:觉知性 C:社会历史制约性 D:明确性

正确答案:B

第五次作业

题目: 意志的品质包括()

A:自觉性 B:坚持性 C:自制性 D:果断性

正确答案:ABCD

题目: 构造主义心理学认为，了解人们的直接经验要靠自己对经验的观察和描述，这种研究方法被称为()

A:观察法 B:调查法 C:内省法 D:实验法

正确答案:C

题目: 一旦你学会游泳，即使多年没有游过，再游时你也会游得很好，这属于――()

A:陈述性记忆 B:程序性记忆 C:短时记忆 D:长时记忆

正确答案:B

题目: 当我们转动头部的时候，虽然声音对听觉器官的作用条件发生了变化，但我们感到声音的方位并没有变化，体现的是知觉的――()

A:理解性 B:整体性 C:恒常性 D:选择性

正确答案:C

题目: 下列人物哪一位不属于行为主义学派――()

A:华生 B:斯金纳 C:托尔曼 D:马斯洛

正确答案:D

1(题目: 论述马斯洛的需要层次理论

答:论述马斯洛的需要层次理论:马斯洛认为，人类的需要是分层次的，从高到低。它们由以下五个等级构成:(1)生理的需要:人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。他们在人的所有需要中是最重要、最基本的。(2)安全的需要:他表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑。(3)

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归属和爱的需要:一个人要求与其他人建立感情的联系和关系。(4)尊重的需要:包括自尊和希望受到别人的尊重。(5)自我实现的需要:人们追求自己的能力或潜能，并使之完善化。 2(题目: 论述自我控制与意志控制的关系

答:论述自我控制与意志控制的关系:意志控制与自我控制是两个既紧密联系又相互区别的概念。从联系上看，意志控制与自我控制在本质上都是对人的心理和行为起调节、控制的作用;从区别上看，两者的作用对象有所不同，着重点也不同。意志控制是人通过对其心理和行为的调节和控制，使自身的心理及行为朝着预定的目的发展，以实现对环境或自身素质的改变。自我控制是个人对自己心理与行为的主动掌握，从人具有自我意识的角度对人的意志行动进行考察，使其与个人价值和社会期望相一致的过程。意志控制着重于人是如何意识、调节自己的行为的，而自我控制则着重于是如何意识、调节自己的意志的。因此，人对自己意志的监控与调节是否得当取决于人的自我控制能力，并且从根本上说，自我控制能力影响着意志行动的效果。

3(题目: 论述马斯洛的需要层次理论

答:论述马斯洛的需要层次理论:马斯洛认为，人类的需要是分层次的，从高到低。它们由以下五个等级构成:(1)生理的需要:人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。他们在人的所有需要中是最重要、最基本的。(2)安全的需要:他表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑。(3)归属和爱的需要:一个人要求与其他人建立感情的联系和关系。(4)尊重的需要:包括自尊和希望受到别人的尊重。(5)自我实现的需要:人们追求自己的能力或潜能，并使之完善化。

4(题目: 论述自我控制与意志控制的关系

5(论述传统智力与情绪智力的关系

答: 传统智力与情绪智力是既相互区别又相互联系的一对概念.从情绪智力产生的原因和过程来看,情绪智力是对传统智力内涵的扩大, 是传统智力的下位概念.尽管塞拉维,梅耶和戈尔曼都未给出情绪智力的明确定义,但通过对他们理论观点的分析,可以认为情绪智力是指顺利的从事情绪活动所必须的各种认知能力,是一种情绪体验能力,如知觉,审视,辨别,理解,调控情绪的能力.

传统智力与情绪智力二者的关系不是相互对立的,而是相互依存,相互促进的.正如戈尔曼所说 1)一个人要取得成功,必须同时依赖于上述两种智力,尽管后者在个体成功中所起的作用更大.

(2)传统智力是培养情绪智力的基础.

(3)情绪智力反过来又促进传统智力因素的发展.只有当一个人的智力因素与情绪智力同步发展,处于动态平衡时,获得成功的可能性才大.综上所述,情绪智力理论的提出是对传统智力概念的突破与革新,它不仅具有理论价值,更具有实践作用,学校教育不仅要注重学生传统智力的培养,更要注重学生情绪智力的培养. 6(论述斯普兰格划分的性格类型,

德国心理学家斯普兰格(根据人类的生活方式:理论的、经济的、审美的、社会的、权力的、宗教的文化形态，把人的性格划分成相应的六种类型。(1)理论型:以追求真理为目的，认识成为精神生活的只要活动，情绪退到次要地位。总是冷静而客观地观察事物，关心理论，力图把握事物的本质，对实用和功利缺乏兴趣，碰到实际问题时往往束手无策，缺乏生成竞争能力。(2)经济型:以经济观点看待一切事物，把经济价值提高到一切价值之上，以实际功利来评价事物的价值，重视人的能力和资历。从纯经济观点看待人类，把人类看为生产者、消费者或购买者，以获取财产和利益为其生活目的。(3)审美型:追求美和美

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好的创造，把美视为人生最高价值。认为美是人生最伟大的追求，其他事物都不能代替，对所有的事物都要用审美价值观来评判。(4)社会型:把关心他人、爱护他人、增进社会大众的福利视为人生最高价值。其特点是具有仁厚温和的爱心?能设身处地地为他人着想，关心他人，体谅他人，献身于公益事业。(5)权利型:把支配他人，获取权力视为人生的最高价值。为了拥有权力，支配他人，甚至不择手段，把权力决定一切视为当然正确的。(6)宗教型:把宗教信仰、拯救灵魂视为人生的最高价值，归依宗教，体验心灵特殊的充实，注重各种神秘体验。他们富有同情心，以慈善为怀，以爱人爱物为目的。斯普兰格认为，纯粹属于某种类型的人很少，大多人属于两种及两种以上的混合类型。

7(论述情绪与情感的区别与联系

答:情绪和情感作为一种主观体验，是对客观现实的反映。但它所反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要的主体和客体之问的关系。情绪和情感是两种难以分割而又区别的主观体验。从广义而言，情感与情绪一样也是人对客观事物的态度体验。从狭义而言，它又不同于情绪，是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。从严格意义讲，情感与情绪有以下区别:

第一，从需要角度看，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式;情感是同人的高级的社会性需要相联系的。

第二，从发生角度看，情绪发生较早，为人类和动物所共有，无论从种系或是个体发展来看，情感体验都发生得较晚，是人类所特有的，是个体社会化进程发展到一定阶段才产生的。

第三，从稳定性程度看，情绪永远带有情境的性质;而情感有可能既具有情境性，又具有稳固性和长期性，稳固的情感体验是情绪概括化的结果。

第四，从表现角度看，情绪着重于描述情感过程的外部表现及可测量的方面，带有冲动性，而情感着重于表明情绪过程的主观体验方面，始终在意识的控制之下。因此描述人的主观体验，特别是描述客观事物与主体的思想意识(即需要、态度、观念、信念)之间发生关系时所引起的切身体验或反映，常使用情感的概念。以上区别是相对的。情感是在情绪的基础上形成的，反过来情感对情绪又产生巨大的影响，它们是一种心理过程的两个不同侧面。

范文四：2012奥鹏教育心理学作业及答案

题目：当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突是（） A：双避冲突 B：多重趋避冲突 C：双趋冲突 D：趋避冲突

正确答案：C

维果茨基提出的教育能促进儿童心理发展的著名概念是――（）

A：文化历史发展理论 B：关键年龄 C：人为的发展 D：最近发展区

正确答案：D

强调心理学应该研究无意识现象的心理学派是（）

A：斯金纳 B：华生 C：荣格 D：詹姆斯

正确答案：C

刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫――（）

A：最小可觉差 B：绝对感觉阈限 C：差别感觉阈限 D：差别阈限

正确答案：B

第二次作业

题目：常见的情绪类别包括（）

A：心境 B：应激 C：哭泣 D：**

正确答案：ABD

题目：精神分析学派产生于10世纪后期，其创始人是（）

A：华生 B：弗洛伊德 C：马斯洛 D：荣格

正确答案：B

题目：作用于感觉器官的刺激不再呈现时信息仍能保持瞬间的记忆叫做――（）

A：长时记忆 B：短时记忆 C：感觉记忆 D：外显记忆

正确答案：C

题目：一斤铁同一斤棉花的物理重量相等，但是，人们用手加以比较时（不用仪器）都会觉得一斤铁比一斤棉花重得多。这属于什么错觉――（）

A：方位错觉 B：形重错觉 C：线条弯曲错觉 D：线条长短错觉

正确答案：B

题目：经典条件发射是由谁提出来的――（）

A：巴甫洛夫 B：斯金纳 C：华生 D：班杜拉

正确答案：A

第三次作业

题目：创造性测量法的特点包括（）

A：不确定性 B：确定性 C：复杂性 D：个别性

正确答案：ACD

题目：人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，表明了哪一类情感――（）

A：道德感 B：美感 C：价值感 D：理智感

正确答案：D

题目：早晨起来，推开窗户，看见对门屋顶是湿淋淋的，于是便推想到：

A：间接性 B：概括性 C：逻辑性 D：层次性

正确答案：A

题目： “去年冬天家乡下了一场罕见的大雪”是什么记忆――( )

A：语义记忆 B：情景记忆 C：外显记忆 D：内隐记忆

正确答案：B

题目：我们说天上的云说象一只狗，这体现了知觉的（）

A：恒常性 B：对象性 C：理解性 D：整体性

正确答案：C

第四次作业

题目：表象有以下几个主要特征――（）

A：直观性 B：概括性 C：表象是由感知觉过渡到思维的中间环节 D：抽象性

正确答案：ABC

题目：人们需要朋友、爱人或孩子，渴望在团体中与同事间有深厚的关系等，这属于――（） A：生理需要 B：自尊的需要 C：归属和爱的需要 D：自我实现的需要

正确答案：C

题目：善良或凶残、诚实或虚伪、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、勇敢或懦弱、果断或优柔寡断等，是用来形容一个人的（D）

A：气质 B：道德 C：情操 D：性格

正确答案：D

题目：我们正在教室里专心听讲，突然注意到教室外传来悠扬悦耳的歌声，属于――（）

A：有意注意 B：无意注意 C：有意后注意 D：自我注意

正确答案：B

题目：个体觉察到自己的疲劳、愉悦、焦虑、饥饿或眩晕等等，体现了意识的――（）

A：能动性 B：觉知性 C：社会历史制约性 D：明确性

正确答案：B

第五次作业

题目：意志的品质包括（）

A：自觉性 B：坚持性 C：自制性 D：果断性

正确答案：ABCD

题目：构造主义心理学认为，了解人们的直接经验要靠自己对经验的观察和描述，这种研究方法被称为（） A：观察法 B：调查法 C：内省法 D：实验法

正确答案：C

题目：一旦你学会游泳，即使多年没有游过，再游时你也会游得很好，这属于――（）

A：陈述性记忆 B：程序性记忆 C：短时记忆 D：长时记忆

正确答案：B

题目：当我们转动头部的时候，虽然声音对听觉器官的作用条件发生了变化，但我们感到声音的方位并没有变化，体现的是知觉的――（）

A：理解性 B：整体性 C：恒常性 D：选择性

正确答案：C

题目：下列人物哪一位不属于行为主义学派――（）

A：华生 B：斯金纳 C：托尔曼 D：马斯洛

正确答案：D

题目：论述马斯洛的需要层次理论

答：论述马斯洛的需要层次理论：马斯洛认为，人类的需要是分层次的，从高到低。它们由以下五个等级构成：（1）生理的需要：人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。他们在人的所有需要中是最重要、最基本的。（2）安全的需要：他表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑。（3）归属和爱的需要：一个人要求与其他人建立感情的联系和关系。（4）尊重的需要：包括自尊和希望受到别人的尊重。（5）自我实现的需要：人们追求自己的能力或潜能，并使之完善化。

题目：论述自我控制与意志控制的关系

答：论述自我控制与意志控制的关系：意志控制与自我控制是两个既紧密联系又相互区别的概念。从联系上看，意志控制与自我控制在本质上都是对人的心理和行为起调节、控制的作用；从区别上看，两者的作用对象有所不同，着重点也不同。意志控制是人通过对其心理和行为的调节和控制，使自身的心理及行为朝着预定的目的发展，以实现对环境或自身素质的改变。自我控制是个人对自己心理与行为的主动掌握，从人具有自我意识的角度对人的意志行动进行考察，使其与个人价值和社会期望相一致的过程。意志控制着重于人是如何意识、调节自己的行为的，而自我控制则着重于是如何意识、调节自己的意志的。因此，人对自己意志的监控与调节是否得当取决于人的自我控制能力，并且从根本上说，自我控制能力影响着意志行动的效果。

题目：论述马斯洛的需要层次理论

论述传统智力与情绪智力的关系

传统智力与情绪智力二者的关系不是相互对立的,而是相互依存,相互促进的.正如戈尔曼所说

1)一个人要取得成功,必须同时依赖于上述两种智力,尽管后者在个体成功中所起的作用更大.

(2)传统智力是培养情绪智力的基础.

(3)情绪智力反过来又促进传统智力因素的发展.只有当一个人的智力因素与情绪智力同步发展,处于动态平衡时,获得成功的可能性才大.综上所述,情绪智力理论的提出是对传统智力概念的突破与革新,它不仅具有理论价值,更具有实践作用,学校教育不仅要注重学生传统智力的培养,更要注重学生情绪智力的培养. 论述斯普兰格划分的性格类型？

德国心理学家斯普兰格．根据人类的生活方式：理论的、经济的、审美的、社会的、权力的、宗教的文化形态，把人的性格划分成相应的六种类型。（1）理论型：以追求真理为目的，认识成为精神生活的只要活动，情绪退到次要地位。总是冷静而客观地观察事物，关心理论，力图把握事物的本质，对实用和功利缺乏兴趣，碰到实际问题时往往束手无策，缺乏生成竞争能力。（2)经济型：以经济观点看待一切事物，把经济价值提高到一切价值之上，以实际功利来评价事物的价值，重视人的能力和资历。从纯经济观点看待人类，把人类看为生产者、消费者或购买者，以获取财产和利益为其生活目的。（3）审美型：追求美和美好的创造，把美视为人生最高价值。认为美是人生最伟大的追求，其他事物都不能代替，对所有的事物都要用审美价值观来评判。（4）社会型：把关心他人、爱护他人、增进社会大众的福利视为人生最高价值。

其特点是具有仁厚温和的爱心?能设身处地地为他人着想，关心他人，体谅他人，献身于公益事业。（5）权利型：把支配他人，获取权力视为人生的最高价值。为了拥有权力，支配他人，甚至不择手段，把权力决定一切视为当然正确的。（6）宗教型：把宗教信仰、拯救灵魂视为人生的最高价值，归依宗教，体验心灵特殊的充实，注重各种神秘体验。他们富有同情心，以慈善为怀，以爱人爱物为目的。斯普兰格认为，纯粹属于某种类型的人很少，大多人属于两种及两种以上的混合类型。

论述情绪与情感的区别与联系

答：情绪和情感作为一种主观体验，是对客观现实的反映。但它所反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要的主体和客体之问的关系。情绪和情感是两种难以分割而又区别的主观体验。从广义而言，情感与情绪一样也是人对客观事物的态度体验。从狭义而言，它又不同于情绪，是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。从严格意义讲，情感与情绪有以下区别：

第一，从需要角度看，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式；情感是同人的高级的社会性需要相联系的。

第三，从稳定性程度看，情绪永远带有情境的性质；而情感有可能既具有情境性，又具有稳固性和长期性，稳固的情感体验是情绪概括化的结果。

第四，从表现角度看，情绪着重于描述情感过程的外部表现及可测量的方面，带有冲动性，而情感着重于表明情绪过程的主观体验方面，始终在意识的控制之下。因此描述人的主观体验，特别是描述客观事物与主体的思想意识（即需要、态度、观念、信念）之间发生关系时所引起的切身体验或反映，常使用情感的概念。以上区别是相对的。情感是在情绪的基础上形成的，反过来情感对情绪又产生巨大的影响，它们是一种心理过程的两个不同侧面。

范文五：2017奥鹏心理学期末考核作业附答案

《心理学》

2017.11 一、名词解释(每题5分，共20分)

1. 智力

智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、

经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几

点:理解、计划、解决问题，抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。当考虑到

动物智力时， “智力”的定义也可以概括为:通过改变自身、改变环境或找到一个新的

环境去有效地适应环境的能力。

2. 暗适应

从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体的轮廓的视觉感受性时代。即视觉感受器在暗环境下对弱光感受性不断提高的过程叫做暗反应。

3. 图式

所谓图式，是人脑中已有的知识经验的网络。另外，图式(schema) 也表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程，也指生物形态学的图式

4. 情景记忆

情景记忆指对个人亲身经历过，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。二、简答题(每题10分，共40分)

1. 心理学主要的研究方法及其优缺点。

答:学习心理学的主要方法就是观察，优缺点在于是否适合你，每种方法适合不同的人，没有什么绝对的优缺点，。想学好，就要掌握基本的佛洛伊德知识，。然后再去学荣格的，根据学的东西去观察周围的人，为什么他会这样做，他这样做的原因是什么，他为什么不这样做，他以前做什么的，他是怎么想的。他为什么会这样想。答案补充社会心理学的研究方法1、变量:指一个具有不同数值的量，其量的大小可以观察和测量。2、变量通常分为自变量和因变量。自变量是研究者选用或操纵的变量，以确定其对心理或行为的影响。因变量是被试者在实验室中的行为反应。 3、两个变量之间的关系，既可能是相关关系，又可能是因果关系。4、信度指测量本身的一贯性，如果测得的分数是可重复的、一贯的，则测得的分数是可信的。一项研究结果经过重复后得到类似的结果，就意味着这项研究是有信度的。5、效度指当研究者所测量的正是他要测量的东西，发现的正是他要发现的东西时，研究就有了效度。有信度不一定意味着有效度。答案补充 6、社会心理学的研究方法分为观察法、实

验法、调查法和档案研究法(1)观察法的优点:在于它的现实性，它主要研究在现实生活条件下自然发生的过程，并可以在长时间内进行，因而能得到有关行为发生顺序和发展过程的资料。缺点:对自变量缺乏控制，难于得出因果关系的结论;同时由于被试者主观意识到他们是被观察者，在行为表现上可能有所不同，而研究者的主观童识也易于影响观察过程和观察结果(2)实验法的优点:对实验情景的控制程度高，因而自变量与因变量之间的因果关系比较清楚、明确。缺点:使用这种方法时，实验情境和实验者对被试的影响，在社会心理学研究中更加突出，需要小心处理;实验情境与生活现实距离过远，使研究结果往往缺乏概括力(3)调查法的优点:直截了当，针对性强。问卷法比访谈法更经济，更省时，可以同时收集到大量的信息，结果也有较大的概括性。缺点:主要问题在准确性上，被试者回答问题可能发生有意无意的偏差。调查法又称询问法，在社会心理学中，常用的调查法有访谈法和问卷法(4)档案研究法的优点:跨越时间空间，有些纪录可追溯到几百年，这是其他方法难以胜任的。缺点:是受现有材料的局限，而且材料的准确可靠性如何也难以断定。

2. 可以从哪些方面来理解意识。

答:可以从这几方面来理解:1)本质:意识是客观存在在人脑中的反映 (2)起源:意识是物质世界发展到一定阶段的产物，它是自然界的产物，又是社会的产物。 (3)生理基础:人脑是产生意识的生理基础，意识是人脑特有的机能。离开了人脑这一高度发达、高度完善的物质器官，意识就不会产生。但是，有了人脑，也不会自行产生意识。 (4)内容根源:客观存在。意识是人脑对客观存在的反映。一方面，意识的内容来源于客观世界，是对客观事物的反映，离开了客观事物，意识既不能产生，也不能发展;另一方面，意识又不等同于客观事物本身，它的反应形式是主观的，是经过头脑改造过的东西，是客观存在在人脑中的反映。

3.简答概念的种类。

答: 概念是反映思维对象的本质属性与分子范围的思维方式。大概分为下面几类:一、单独概念和普通概念(外延数量不同)。二、集合概念与非集合概念(是否把对象看成集合)。三、正概念和负概念(概念所反映的对象是否有某种属性)。

4. 思维及其特征

答:思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括，间接的反映。思维的基本过程是分析和综合。思维的品质包括广阔性、批判性、深刻性、灵活性和敏捷性。一个人的思维活动能根据客观条件的变化而变化的思维品质称为思维的灵活性

三、论述(每题20分，共40分)

1. 试论述智力三元论。

论述:智力三元论是由斯滕伯格提出的，试图说明更为广泛的智力行为。他认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面:即智力的内在成分、智力与经验的关系和智力成分的外部作用。从而提出了智力三成分理论。包括:

(1)智力成分亚理论――认为智力包括三个成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是计划、控制和决策的高级执行过程。操作成分表现在任务的执行过程中，接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较。知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存储。其中，三种成分中元成分起核心作用。 (2)智力情境亚理论――认为智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。

(3)智力经验亚理论――认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力i。任务、情境和个体三者间存在相互作用。信息加工自动化的能力也是智力的重要成分，人们在进行复杂任务的操作时，需要运用更多操作的过程。只有许多操作自动化后，复杂任务才容易完成。

智力成分亚理论是三元智力理论中，最早形成和最为完善的部分，它揭示了智力活动的内部机制。 2. 论述情绪与情感的区别和联系。

论述:

一、情绪和情感的区别

我们一直将情绪和情感作为一个统一的心理过程来讨论，但从产生的基础和特征表现上来看两

者有所区别。

首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系;情感出现较晚，多与人的社会性需要

相联系。婴儿一生下来，就有哭、笑等情绪表现，而且多与食物、水、温暖、困倦等生理性需

要相关;情是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的，多与求知、交往、艺

术陶冶、人生追求等社会性需要有关。因此，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。

其次，情绪具有情境性和暂时性;情感则具有深刻性和稳定性。情绪常由身旁的事物所引

起，又常随着场合的改变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常会喜怒无常，很难

持久。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，

可能是一生不变的。因为如此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。

最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现;情感则比较内隐。人在情绪左右下常常不能自

控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉

而且久远，不轻易流露出来。

二、情绪和情感的联系

情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们时常把情绪和情感通用。一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来;反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。当人们干一件工作的时候，总是体验到轻松、愉快，时间长了，就会爱上这一行;反过来，在他们对工作建立起深厚的感情之后，会因工作的出色完成而欣喜，也会因为工作中的疏漏而伤心。由此可以说，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。

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