不吃鱼的丶喵
范文一：389. 传染病的传播途径有（
389. 传染病的传播途径有( )
A.空气飞沫传播，经水、食物传播 B.经媒介节肢动物传播
C.接触传播，经土壤传播 D医源性传播，垂直传播
390. 原子发射光谱法具有优点包括( )
A(分析快速 B(灵敏度高 C(成本低 D(准确度高
391. 处理样本的过程中，为提高病原体的检出率可浓缩样品，如( )
A(采取离心沉淀集菌法 B(过滤集菌法
C(吸附沉淀集菌法 D(选择性增菌和分离
392. 卫生检验过程中应遵循的采样原则包括( )
A(时效性 B(均一性 C(安全性 D(合理性
393. 按照卫生专业类型可将卫生检验归纳为以下几种( )
A(食品卫生检验 B(公共场所卫生检验
C(劳动卫生检验 D(水质卫生检验
394. 定量PCR的关键问题包括( )
A(核酸提取的效率 B(干扰物的作用
C(荧光探针的质量 D(标准品是否标准
395. 对经审核认为符合规定的《健康检查记录表》可签发以下验证证明。( )
A.外国人签发《外国人体格检查记录验证证明》
B.其他境外人员签发《验证证明》
C.国内公民签发《健康证明》
D.口岸人群签发《健康证》
396. 验证国外、境外医疗机构签发的《健康检查记录表》的审核主要内容是()。
A.体检项目是否齐全 B.体检日期是否在有效期内
C.是否存在相关疾病 D.体检医院或《健康检查记录表》是否经中国驻外使领馆认可 397. 我国国际旅行卫生保健机构根据前往国家或地区的传染病疫情而推荐旅行者接种有关疫苗,指出下列那些疫苗属于推荐性接种的疫苗。( )
A.甲型肝炎 B.乙型肝炎 C.黄热病 D.乙型脑炎
398. 入出境船舶饮用水卫生监督的重点是( )。
A(饮用水设施 B(水质 C(饮用水从业人员 D(水源水 399. 媒介生物预防性监督的主要内容包括( )
A整治环境，综合防制，建立媒介生物防护区的监督检查
B开展媒介生物调查研究的监督
C控制与消灭媒介生物的监督
D加强教育
400. 媒介生物监督的作用()
A降低和消除媒介昆虫及其所致疾病对人类的危害，保障公民健康。
B 进行相关卫生指导和教育，提高各级卫生、医务人员预防和控制生物媒介昆虫及相关疾病
的理论和技术水平。
C建立、健全相应的法律、法规，依法进行媒介生物及相关疾病的防制活动，使这一工作更
加合法化、程序化和规范化。
D将媒介生物及相关疾病的防制工作纳入卫生工作的渠道并深入到具体工作环节，促进卫生
工作的顺利进行。
401. 实施卫生处理主要依据( )等法律法规。
A中华人民共和国国境卫生检疫法及其实施细则、
B中华人民共和国进出境动植物检疫法及其实施条例、
C国务院、国家质检总局临时制定发布的相关规定、
D中华人民共和国行政诉讼法
402. 检疫查验的手段包括( )
A .医学检查 B .卫生检查 C. 卫生处理 D .预防接种。 403. 监测传染病包括( )
A.艾滋病; B.流行性感冒; C.登革热; D.霍乱 404. 对国境口岸从业人员健康检查，主要有( )和化脓性或渗出性皮肤病等有碍人群健
康的疾病。
A.痢疾 B.伤寒C.病毒性肝炎 D.活动性肺结核 405. 检疫查验入境旅客的下列单证( )
范文二：常见传染病的传播途径有哪些
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
常见传染病的传播途径有哪些？
1、空气飞沫传播 2、经水、食物传播 3、接触传播 4、虫媒传播
5、经土壤传播 6、垂直传播 7、血液、血制品传播 8、呼吸道传播
9、化道传播 10、直接或间接接触传播 11、通过吸血昆虫传播
12、通过土壤传播 13、母婴传播
范文三：传染病的传染源主要有 常见传染病传染源、传播途径及隔离预防
常见传染传染病源传、途播径隔及预离防传 播途 径疾名称病传染源 离隔预 防防隔 护 离 防护 镜衣 ， 鞋 套
服 飞空接 生物口 帽手 沫气 触媒 介罩子 套
病 毒 型 炎
甲肝型、戊型 乙 、丙 型型、型丁 疹
麻
潜伏期末期急 和期患者 急性和性慢性病 及人毒携带病者麻 疹者患 期早者和患隐形患者 患者病毒和携带 者 啮类动齿物 、、 ， 猫猪、狗、兔 家病患或隐感染形的 、犬、家畜猫 和兽 患者野带和菌 者患者和菌带者患 者带菌
1
和 者患者和带者 菌者患、复恢或 期康健菌者带 患 者，
，，， ， ， ， ，，
，，
?
，
?
#? ，
?，
，
，， ，
，，
，流
行腮性腺
炎
髓灰脊炎质
2
，， ，，
苍
蝇、 ， ， 蟑， ， ，螂， ? ? ，
流行性血热
狂犬出病伤寒、 伤寒副细 菌性痢疾 霍 乱猩热红白喉 百日咳
， ，， ，， ，
，
， ? ，，? ? ， ? ，， ， ， ， ， ， ， ， ，
， ，? ，， ， ，， ，
，传
途播径 病名称 疾传源染
隔预离防防 隔 防 护 离 护镜 服衣 鞋 套
空 飞 接
生物口 帽手 气 触 媒沫介 罩 子
3
套
流行性脑髓脊 膜炎 鼠肺疫鼠 疫腺鼠疫
脑患者流脑和膜 炎双球携菌者 带染感了鼠疫菌 杆的啮齿动类和物患 者感染了鼠杆菌疫 啮齿类的物动和患者 患 病食的类草动物和 者 患者患隐和感形染者 开性肺放核结患 者 患 患者和病者毒携带者 患者和形感隐 染者 毒梅螺体旋染 者 感球淋菌感染者病禽 健康、带毒 的禽，
，， ， ，
，
，
， ， ?
，，
蚤鼠， ， ， ?，
， 蚤鼠? ? ，? ，
炭
疽 流行感性冒肺结 核ARS HIV 手足口S 梅病 毒淋病 人感高致病 性禽染流
4
感，， ， ， ， ， ， ，， ，?， ? ? ，，
， ， ? ，，， ， ， ，，， ? ，， ， ?， ，，， ，
，
， ， ? ， ，， ， ， ， ?， ， ， ，
传
途播 疾病径名称传 源染
隔离预防
隔防防 护 离 护 镜 衣 服 鞋套
空 飞
接 生物口 帽手气 沫 触媒介 罩子 套
注 1:在传播途径一列，“中”:其中传，途径播一之“;，”:，要主传 播径途 。 2注:隔离在防一预中列“，，”应采:的取防护施;措“”工作需?要可 采的防取措施护;#“”为接患触的者液血、液而体传播 。“?”为接性或接触触者的患血液、体液传而播;“”为性接?或接触触患 者泌分物染污物染的污品而传物。播
5
百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网
92to.com,您的在线图书馆
6
范文四：科普：传染病的传播
传染病的传播与防治
病原体在长期演化过程中不但适应在机体的一定部位发育、繁殖，并且也适应在宿主机体外的自然条件下暂时存活，尔后再侵入一个新宿主，循此世代绵延，以维持病原体作为一个生物种的存在。此种更换宿主的过程，在流行病学中称为传播机制
（mechanism of transmission）。各种传染病的传播机制可概括为
三个阶段：①病原体自宿主机体排出；②病原体停留在外界环境中；
③病原体侵入新的易感宿主体内。
传播机制的第一阶段与病原体在宿主体内定位有关。例如，痢疾及霍
乱的病原体是经口进入体内而定位于肠道，之后，经过繁殖，病原体从定位处随粪便排出。传播机制的第二阶段是第一阶段的继续，它直接受第一阶段的制约，间接受病原体在体内定位的影响。例如，痢疾及霍乱的病原体均定位于肠道，它们都随粪便排出体外，但霍乱弧菌在小肠粘膜寄生，痢疾杆菌在大肠粘膜上寄生，由于定位的细微差别，两种病原体被排出的频率及随同的排泄物性质又有不同。
病原体更换宿主在外界环境下所经历的途径，称为传播途径（route of transmission mode of transmission，mode of spread）。具体说，传播途径是指病原体内传染源排出，侵入另一易感机体所经过的途径。
常见的传播途径有：（1）空气传播；当病人讲话、咳嗽、打喷嚏时，喷出含有病原体的飞沫，如被周围的易感者吸入，即可能被传染。麻疹病毒、脑膜炎球菌、百日咳杆菌等都是通过飞沫传播。含某些病原体的分泌物或飞沫落地干燥后，再随尘土飞扬，被易感者吸入，亦可造成感染，这种传播方式叫尘埃传播。耐干燥的病原体都可经过这种方式传播。经空气传播的疾病多为呼吸道传染病。（2）水传播：传染源的分泌物或排泄物，常可直接或间接地造成水源污染，病原体经水侵入人体的方式有两种。一是经饮水侵入人体，如痢疾、霍乱等肠道传染病和病毒性甲型肝炎等。二是由于人体与疫水接触，病原体经皮肤和粘膜侵入人体，如血吸虫病、钩端螺旋体病等。（3）食物传播：在食物的加工、运输、贮存和销售过程中，若不注意卫生，食物便可能被病原体污染而引发传染病。此外，有些动物性食品本身就带有某种病原体，如感染绦虫的猪、牛肉和带有结核杆菌的牛奶等。
（4）接触传染。分直接接触和间接接触两种。直接接触是传染源与易感者直接接触而不需任何外界因素所造成的传播，如性病、狂犬病等。间接接触是由传染源的分泌物或排泄物污染日常生活用品所造成，如猩红热可通过被污染的儿童玩具、食具传播。（5）媒介节肢动物传播：如苍蝇可传播急性肠道传染病；蚊子、白蛉子在叮咬时，能将病原体传播给健康人。（6）经土壤传播：某些传染病的病原体，可通过污染的土壤传播，如破伤风、炭疽等。
（7）医源性传播。是医疗器械或药品、生物制品被病原体污染后，在治疗或预防过程中得以传播。除了以上7种水平的传播途径外，病原体还可经母体的胎盘传递给胎儿，称垂直传播。
知道了这些传染病的传播途径后，我们就应该想法去防治， 不能让传染病传播下去。
范文五：传染病的传播及预防
《传染病的传播及预防》教案
宁夏吴忠市红寺堡区红寺堡二中 马秀梅
一、教学分析
1、教材分析
“传染病的传播及预防（二）”是江苏科学技术出版社义务教育课程实验教科书八年级下册第七单元第二十三章中第二节内容中的第2课时。学会传染病的传播及预防，是健康生活的基本能力。新课程标准要求将知识转化为日常生活中，养成良好的习惯，达到学以致用。本节课是在学习了人体的免疫防线、病原体及病毒的知识之后的，进行传授的。有充分的知识准备，利于学生运用免疫知识来探究传染病的传播途径、学会预防传染病的方法。 2、学情分析
现代的初中生早已掌握了一定的信息技术，都会自主的上网搜索、收集资料。我就适时地利用学生的这项技能，引导学生课前一周上网查找相关的知识，达到认识、掌握的目的。而关于传染病的传播、预防的知识，其实早就无形中存在于每一个学生生活实际中，这就使得他们都或多或少的带着自己的生活经验，带着自己的独特感受来到课堂上进行交流与学习的。借助从互联网上收集的资料有目的的自主学习，有利于拓宽学生学习的领域、丰富学生学习的内容、拓展学生学习的方式，让每一个学生学习生物的空间和广度都得到最大限度的满足。
二、教学目标
1、知识目标
（1）能描述传染病流行的三个基本环节； （2）能说出预防传染病的一般措施。 2、能力目标
（1）通过有目的模拟探究活动，鼓励、培养学生参与探究、乐于探究、善于探究、合作探究能力及事实分析的能力；
（2）有目的的进行课前上网搜索、收集，锻炼学生自主学习和使用网络媒体的能力；
（3）通过课程的学习，培养学生对传染病的发生做出判断、分析、处理的能力，及认同传染病预防的一般措施，并将措施运用到生活中去的能力。 3、情感态度与价值观
（1）体验传染病的传播，提高自我保护意识，珍爱生命； （2）感知养成良好的卫生习惯对预防传染病的重要性。
三、教学重难点
1、探究传染病的传播途径；
2、如何将预防传染病的措施运用到生活中去。
四、组织教学策略
1、指导思想
依据新课程理念，根据本节课的具体内容《传染病的传播及预防》，主要从体验性教学的角度进行教学设计。 2、教学方法
本节课着力体现体验性自主学习的教学理念，而体验性的自主学习，就是要求学生们在学习实践的活动过程中，通过反复的观察、实践、练习，对情感、行为及事物的内在有所体察。最终达到认识到某些可以言说的或是未可言说的知识，掌握某些技能，养成某些好的行为习惯，以至于形成某些情感、态度与价值观。总之，使学生在信息技术与生物的整合中提高交流的能力，在体验性学习中感悟知识。 3、教学媒体的运用
这是节信息技术与生物的整合课。所以要着力体现信息技术的运用和生物课完美结合。在突破传染病的传播途径时，采用生物学的基本技能之一的——探究法，让探究活动与信息技术结合，在一次次体验中获得知识。提出病原体致使人生病需要什么样的条件吗？如何通过探究活动来证明？请同学们展示课前（上网搜索、收集、整理）准备好的探究活动。在设计探究活动的过程中会遇到一些问题，学生就会在网上阅读一些资料，找寻一些理论依据，帮助完成探究活动的设计，并在设计后进行该活动。接下来全班同学参与老师给大家准备的两个探究活动，总结出传染病流行的三个环节：传染源、传播途径、易感人群。最后，向学生们再现流行性感冒的传播过程，，加强巩固知识点，并且知道传染病流行的三个环节缺一不可。信息技术的运用，解决传统教育手段很难、甚至是无法提出或解决的问题，提高了生物教学效率与质量。
预防传染病的教学，主要使学生通过课程的学习，培养对传染病的发生做出判断、分析、处理的能力，及认同传染病预防的一些措施，并将这些措施运用到生活中去的能力。所以在认同传染病流行的三个环节之后，请同学凭借生活经验谈谈如何预防流行性感冒及甲肝，自主归纳预防传染病的一般措施，交流、总结。再利用课本中的图片引导学生从控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三个根本的角度来预防传染病。最后用角色扮演：“假如不幸有一天，有种空前强势的传染病向人们袭来的时候，我们应该做些什么？请你选择一个角度（如：普遍老百姓、政府官员、医疗工作者）谈谈。”让学生将知识运用到生活中去。信息技术在本节课中的运用，有利于拓宽学生学习的领域、丰富学生学习的内容、拓展学生学习的方式，让每一个学生学习生物的空间和广度都得到最大限度的满足。
五、教学过程
教师活动 情景导入： 播放歌曲 “非典防治歌”。 播放完歌曲后，提出：同学们欣赏完这首歌曲后你们最想了解些什么呢？ （出示课题） 展示图片 如：艾滋病、腮腺炎、麻疹、狂犬病、急性出血性结膜炎、脊髓灰质炎、流感等相关图片，并对图片进行简单说明。 过程一： 传染病的传播途径： 提出病原体致使人生病需要什么样的条件吗？如何通过探究活动来证明？请同学们展示你们课前准备好的探究活动。 （对学生充分的准备给与适当的鼓励与表扬。）
出示教师准备
学生思考想了解的相关知识，并做出回答。
学生仔细观察图片，并了解图片中所设计到的相关传染病对人体的危害，即病原体致人生病的情景。
学生活动
学生欣赏： “非典防治歌”
创设情景:激发调动同学们的学习兴趣。
将同学们的思维引入课堂。导入新课。
运用图片，来创设新知识的引入, 使之衔接自然。
教学目的
学生表现非常积极，将准 备好的探究活动一一展 示出来，并对此活动给以
说明。（3-5个活动） 检查学生课前是否大量的利用
网络资源, 网络资源为学生设
计探究活动提供了帮助。
学生参与教师准备的探 究活动，并按要求进行完
的探究活动 成。
考查体验性自主探究、交流、合作学习的时效性。
活动一：用沾满完成活动后分组（前后桌面粉的手和其4人为一组）进行讨论、他同学握手。 1、在活动中, 面粉和印泥活动二：用沾有代表的是什么? 它们是红色印泥的手如何从一个人传到另一绢上留下痕迹，个人的? 传给多个同学2、算一算, 如果你手上带擦。 有一种通过接触传染的
借助典型图片强化对传染病流行的三个环节：传染源、传播途径、易感人群的理解。 向学生们再现流行性感冒的传播过程。加强巩固知识点，并且知道传染病流行的三个环节缺一不可，以及传染病所具有的两大特点（传染性、流行性）。 过程二： 预防传染病： 传染病的危害很大，如何预防传染病的发生与传播呢？请大家先以生活
病毒, 你已和10个人握 手, 这10个人又分别与另
10个人握手, 那么这种病
毒传染了多少人? 3、沾有面粉和印泥的人,
不沾有的人分别扮演传染病流行的什么条件? 握手﹑ 触摸又代表什么? 这种流行可怕吗?
讨论完后，交流、归纳、 总结。
信息技术（多媒体技术）的运
用，再现了流感的过程，解决总结出传染病流行的三
个环节：传染源、传播途传统教育手段很难甚至是无法
提出问题，提高了生物教学效径、易感人群。
率与质量。
加深对传染病流行环节的认识。
借助课前从网上搜索来
的资料，畅所欲言。并总互联网为学生的自主学习提供结归纳出预防传染病的了保障，解决传统教育在短时
中的流行性感冒和甲肝为例来谈谈这两种传染病的预防措施。
利用课本中的图片，请学生判断图片展示的是属于预防传染病的哪种措施。 过程三： 小结与巩固：
通过FLASH 动画进行巩固.
最根本的措施就是针对传播的三个环节——控制传染源、切断传播途径、保护易感人群展开的。
间内无法呈显大量资料的问甄别的能力，提高了生物教学效率与质量。
学生做出判断，加深理解充分利用课本资源帮助教学。
学生自主小结本节课的内容
学生自主完成动画中所设计到的练习, 达到掌握的目的.
考查学生的学习收获。
角色扮演：
假如不幸有一
天，有种空前强
势的传染病向
学生思考着，在课堂上尽人们袭来的时
候，我们应该做情的诉说着。(课下将自
己的诉说发到博克上) 些什么？请你
选择一个角度 （如：普遍老百
姓、政府官员、医疗工作者）谈 谈。 播放歌曲
信息技术使我的学生“知无不言，言无不尽”。学生完成了从一个网络上获取知识，经过整合转化为自己的知识，再将自己的认识上传回网络的过程。
达到学以致用, 将课堂气氛推向高潮。
<飘动的红丝带>> 设置悬念
欣赏歌曲的同时沟起学生对**主席和艾滋病患者握手的照片的回忆。提问：握手会感染艾滋病吗？艾滋病又是怎样传播及预防的呢? 我们又应该怎样对待艾滋病患者呢？这是我们下节课要探究学习的。
在培养学生的情感、态度及价值观的同时, 为下节课设下悬念。
六、板书设计
一、传染病的传播途径
1．传染源 2．传播途径 3．易感人群
注意：传染病流行的三个环节缺一不可。
二、传染病所具有的两大特点
1．传染性 2．流行性
三、传染病的预防措施
1．控制传染源 2．切断传播途径 3．保护易感人群
转载请注明出处范文大全网 » 389传染病的传播途径有（
