范文一：多彩的“分数条”

课题:多彩的“分数条”

教学目标 :

1. 使学生在活动中进一步感受几分之一与几分之一、几分之一与几分之几, 以及几分之一、几分之几与“ 1”的内在联系,丰富并加深对分数的认识。 2.使学生在抛正方体选择分数,根据分数选择彩条,以及根据需要将彩条 进行等量替换的过程中, 初步感知条件的随机性, 逐渐增强对分数大小的判断力。 3.使学生在制作彩条、合作游戏的活动中,感受数学学习的丰富与多彩, 体验获得成功的乐趣,增强对数学的好奇心和求知欲。

教学重点 :比较感受各个分数与“ 1”之间的联系,加深对分数的认识。

教学难点 :根据实际情况将彩条进行等量替换。

教学准备 :课件

教学过程 :

一、口算热身。(约 2分钟)

1 4 +

1

4

=

7

15

-

3

15

=

3

4

- 2 4 =

1- 1

2

=

5

6

-

1

6

= 1- 1 4 =

7 9 -

2

9

=

13

24

-

11 24 =

选择其中 1-2题请学生说说同分母加减法的思考过程。

二、自学。(约 8分钟)

1.自学。

导学单(时间 5分钟)

(1)明确如果用指定长度的直条表示 1,那 1/2, 1/4, 1/8和 1/16该是多长的 直条?

(2)思考:1里面有几个 1/2?有几个 1/4, 1/8或 1/16?

导学要点:学生思考的这个过程事实上是把分数的已有认识进行初步的抽象。 2.小组交流

交流内容

(1) 拿出表示 “ 1”的直条, 折一折、 说一说怎么用这个直条表示出 1/2, 1/4, 1/8或 1/16。

(2)回答思考:1里面有几个 1/2?有几个 1/4, 1/8或 1/16?

3.全班交流。

请学生展示小组交流结果。

进一步使学生理解“ 1”和 1/2, 1/4, 1/8, 1/16之间的联系,或分数与分数之 间的联系,帮助学生在游戏中进行等量替换。

三、抢“ 1”游戏。(约 10分钟)

1.组织学生通过示范讲清游戏规则。

(1)两人轮流掷正方体,朝上的面是哪个分数,就把表示这个分数的彩条铺在 白色直条里面。

(2)谁先把自己的“ 1”正好铺满,谁就赢得 1分。照这样玩 5次,得分最高的 人获胜。

提示:游戏中有谁先掷正方体, 可以自主约定, 也可以通过抛硬币等方法随机确 定。

规定:(为增加趣味)抛出正方体后,先根据抛出的分数判断相应的分数条能否 铺得下,判断正确的,这次抛出结果有效;判断错误的,本次抛出结果无效。 提醒:有时抛出的分数有可能比白色直条剩余的部分大, 而出现这种情况时本次 抛出的结果视为无效。

2.同桌之间进行比赛。

四、清“ 0”游戏。(约 10分钟)

1.宣布游戏规则。

(1)用两个 1/2的彩条把“ 1”铺满。

(2)两人轮流掷正方体,朝上的面是哪个分数,就从自己的直条中拿走相应长 度的彩条。

(3)谁先把图中的彩条全部拿走,谁就赢 1分。照这样玩 5次,得分高的人获 胜。

提示:从 1/2中里面拿走 1/4, 1/8或 1/16时, 需要先用不同彩条的组合去替换 1/2,而替换的方法是多样的。

规定:(为增加趣味) 从一条彩带中拿出一部分后, 还要说出剩下的是几分之几, 说对的, 可以多 1次抛正方体的机会; 说错的, 暂停 1次抛正方体的机会。 此外, 如果最后一次抛出的分数比剩余的彩条大,本次抛掷结果可视为无效。

五、回顾反思。(约 2分钟)

通过游戏,你对分数又有哪些新的认识?有什么体会?

重点可以从以下几个角度展开:

(1)分数与“ 1”有什么关系?

(2) 1/2, 1/4, 1/8, 1/16之间有什么关系?

(3)对分数的大小又有了哪些认识?

(4)为什么要通过抛正方体确定选择哪个分数条?

(5)怎样看待输赢的结果?

六、练习。(约 8分钟)

1.适应练习。

将一个西瓜平均分成 6份,爷爷吃了它的一半,是这个西瓜的

几分之几?

2.综合练习。

三年级和四年级的同学打扫学校操场,三年级打扫了操场的 2/6,四年级打 扫了操场的 3/6。

①三、四年级共打扫了操场的几分之几?

②操场还剩几分之几没有打扫?

『提高题』

你能想到几种填法?

++

=

范文二：多彩的分数条

多彩的“分数条”

白山镇明德小学 李娟

教材分析:

本课时本单元安排的一次实践活动课。 教材首先首先让学生将书本上的直条 剪下来,通过折纸把每张彩色纸条剪出分数 1/2.1/4.1/8.1/16,巩固了学生对分数 意义的理解。接着让学生通过玩“抢 1”游戏和“清 0”游戏,在实践活动中进 一步分数加减法,寓教于乐。

学情分析 :

这节课是在学生学习了分数的意义以及简单分数加减法的基础上进行的 . 通 过游戏引导学生在 ” 玩 ” 中学 ” 趣 ” 中练 ” 乐 ” 中长知识 , 直观的数学游戏帮助学生理 解分数意义 , 引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡 .

教学目标:

1. 知识与技能

使学生在用表示不同分数的彩条铺满“ 1”(抢 1)以及从“ 1”里面逐次拿 走表示不同分数的彩条(清 0)的活动中,进一步感受几分之一与几分之一、几 分之一与几分之几,以及几分之一、几分之几与“ 1”的内在联系,丰富并加深 对分数的认识。

2. 过程与方法

使学生在抛正方体选择分数, 根据分数选择彩条, 以及根据需要将彩条进行 等量替换的过程中, 初步感受事件的随机性, 逐步增强对分数大小的判断力, 丰 富解决问题的经验,锻炼思维的灵活性。

3. 情感、态度和价值观

使学生在制作彩条、 合作游戏的活动中, 感受数学学习的丰富与多样, 体验 获得成功的乐趣,增强对数学的好奇心和求知欲。

教学重、难点

1. 理解游戏规则,有组织地开展游戏。熟练掌握分数加减法。

2. 初步感受事件的随机性, 逐步增强对分数大小的判断力, 丰富解决问题的经验, 锻炼思维的灵活性。

教学准备 :多媒体课件 彩条 小正方体

教学过程:

活动准备

这一单元我们初步认识了分数, 今天我们就用分数的知识玩两个游戏, 大家说好 吗?把教材第 111页的直条剪下来,同桌合作 分别做成表示 1、 1/2、 1/4, 1/8, 1/16的彩条

学生剪直条 折纸 剪分数

大家看这些彩色的直条多漂亮啊!我们给它取个名字好不好?

(板书课题:“多彩”的分数条)

1. 一长方形直条

提问:你能在这个直条里表示出 1/2吗?

如果要表示 1/4, 1/8, 1/16,又该怎样做?

2. 在学生折、 剪的过程中, 讨论:“ 1” 里面有几个 1/2?有几个 1/4、 1/8或 1/16?

你是怎样想的?照这样继续折一折,剪一剪,还能得到哪些分数?

3. 在正方体的六个面上标数 1/4, 1/8, 1/16 相对的两个面上标相同的数 同桌讨 论:为什么要这么标数呢?

(二) 组织游戏:“抢 1”游戏

1. 讲清游戏规则

(1) 白色直条表示“ 1”,两人轮流掷正方体,朝上的面是哪个分数,就把表 示这个分数的彩条铺在白色直条里面。 示范抛一次,请学生铺

(2) 抛出正方体之后, 根据抛出的分数判断相应的分数条能否铺得下, 判断正 确的,本次抛出的结果有效,判断错误的,本次抛出的结果无效

(3) 谁先把自己的“ 1”捕满,谁就赢得 1分,照这样玩 5次,得分高的人获 胜。

2. 同桌活动,教师巡视 注意游戏规则

3. 汇报游戏结果。游戏中你有什么发现?

(三) “清 0”游戏

1. 讲清游戏规则

(1)用两个 1/2的彩条把“ 1”铺满。

(2)两人轮流掷正方体,朝上的面是哪个分数,就从自己的直条中拿走相应长 度的彩条。

(3)谁先把自己的图中的彩条全部拿走,谁就赢得 1分,照这样玩 5次,得分 高的人获胜。

2. 讨论:如果掷出 1/4, 1/8或 1/16,怎么拿彩条? 同桌讨论,全班交流

3 . 同桌开始游戏,教师巡视

4. 汇报游戏结果

(四)、游戏回顾和反思

1. 同桌说一说:通过游戏,对分数又有了哪些新的认识?

突出:1里面有()个 1/2,()个 1/4,()个 1/8,()个 1/16 1/2是()个 1/4,()个 1/8,()个 1/16 1/4里有 () 个 1/8,()个 1/16??

2. 讨论:“为什么要通过抛正方体确定选择哪个分数条”

3. 你怎样看待输赢的结果?

板书设计 :

教学反思 :

这是一次游戏活动,用若干个 1/2、 1/4、 1/8和 1/16凑“ 1”的活动。在《分数 的初步认识(一)》例 2后面的“想想做做”第 3题中,给出三个直条,它们的 长相同、宽相同。其中一个直条表示“ 1”;一个直条被平均分成 3份,表示 3个 1/3; 一个直条被平均分成 6份, 表示 6个 1/6。 本次实践活动在这道题的基础 上设计和进行, 编排意图主要是这样两点:第一, 为学生创造一次再认 1/2、 1/4、 1/8和 1/16的机会。直观体会 2个 1/2是 1、 4个 1/4是 1、 8个 1/8是 1、 16个 1/16是 1,直观感受 1个 1/2和 2个 1/4相等、 1个 1/4和 2个 1/8相等、 1个 1/8和 2个 1/16相等,从而发展数感。第二,培养学生的数学活动能力。把分母不 同的分数凑成“ 1”,进行的是异分母分数加法和减法,只是没有出现算式,不 按法则计算,而是利用“分数条”进行计算,并表示结果。这样的操作,是以后 探索异分母分数加、减计算方法的数学活动,能够为以后的学习积累活动经验。 教材按“活动准备” “抢 1游戏” “清 0游戏”三段编写。 (一) “活动准备” 要准备若干“分数条”和一个小正方体

“分数条” 用五根同样长、 同样宽的硬纸直条做成。 其中一根白颜色直条表示 “ 1” ; 另外四根彩色直条,一根做成 2个 1/2,一根做成 4个 1/4,一根做成 8个 1/8, 一根做成 16个 1/16。

小正方体的 2个面上各写 1/4, 2个面上各写 1/8, 2个面上各写 1/16。

在做“分数条”时,要思考“ 1”里面有几个 1/2,有几个 1/4,有几个 1/8,有几 个 1/16;还要思考 1个 1/2等于几个 1/4, 1个 1/4等于几个 1/8, 1个 1/8等于几 个 1/16??看着做出的“分数条”应该能回答这些问题,从而增加分数知识。 (二) “抢 1游戏”要按规则进行,一边摆分数条,一边估计已经摆了几分之 几,还要摆几分之几

“抢 1游戏”的规则有四条:一是两人一组做游戏,轮流掷小正方体,落下后朝 上的面是哪个分数,就把表示这个分数的彩条铺在表示“ 1”的白条里面。二是 最后一次掷出的分数, 如果在白色直条里铺不下, 这次掷出的无效, 等下次轮到 再继续掷。三是谁先把自己的“ 1”铺满,谁就赢得 1分。四是玩 5次,得分高 的人获胜。

玩 “抢 1游戏” 除了遵守法则, 还要一边铺分数条, 一边估计已经铺了几分之几, 还要铺几分之几。如第一次铺了 1/4,还有 3/4需要铺;第二次铺了 1/8,两次一 共铺了 3/8,还有 5/8需要铺??这些估计不是进行分数加法计算,而是根据分数 条作出的直观判断。 这些估计未必一定准确, 但能增加游戏活动的智力成分。 学 生玩这项游戏,“只铺不估”与“边铺边估”收获不同。

(三) “清 0游戏”要思考“用哪个几分之一换成几个几分之一”

“清 0游戏”的规则,一部分与“抢 1游戏”相同,一部分不同。不同之一是先 用 2个 1/2铺满表示“ 1”的白色直条,游戏从这里开始。不同之二是每次掷小 正方体得到几分之一, 要从自己的直条中拿走相应长度的直条。 不同之三是如果

自己的直条里不够拿掷出的分数, 这次掷出无效。 不同之四是谁先把自己直条里 的彩条全部拿走,谁就赢得 1分。

玩这项游戏, 要把一个较大的分数换成若干个较小的分数, 才能拿走相应的彩条。 如,起始时,自己的直条里是 2个 1/2,第一次掷出 1/8,要把直条里的 1个 1/2换成 4个 1/8,才能拿走 1个 1/8;第二次掷出 1/16,要把自己直条里的 1个 1/8换成 2个 1/16??有时,换法不止一种, 1/2可以换成 2个 1/4,也可以换成 4个 1/8或者换成 8个数 1/16。学生的智力活动在这些“换数”中进行,他们的数感 在“换数”中得到发展。

范文三：多彩的分数条 教材分析

教材分析: 这是一次游戏活动,用若干个

21、 41、 81和 16

1凑“ 1”的活动。编排意图主要是这样 两点:第一,为学生创造一次再认 21、 41、 81和 161的机会。直观体会 21、 41、 81和 161与 1之间关系, 从而发展数感。 第二, 培养学生的数学活动能力。 把分母不同的分数凑成 “ 1” , 进行的是异分母分数加法和减法,只是没有出现算式,不按法则计算,而是利用“分数条” 进行计算,并表示结果。这样的操作,是以后探索异分母分数加、减计算方法的数学活动, 能够为以后的学习积累活动经验。

学情分析:

三学生已经初步认识分数, 对于分数, 已经知道是要把一个物体平均分成几份, 取其中 的几份就是整个物体的几分之几, 对于、 、 和有了一定的认识经验, 而在前面的学习练习中, 已经有了对于和关系的体验,但不够深刻。

教学目标:

1、使学生在用表示不同分数的彩条铺满“ 1” (抢 1)以及从“ 1”里面逐次拿走表示不 同分数的彩条(清 0)的活动中,进一步感受几分之一与几分之一、几分之一与几分之几, 以及几分之一、几分之几与“ 1”的内在联系,丰富并加深对分数的认识。

2、使学生在抛正方体选择分数,根据分数选择彩条,以及根据需要将彩条进行等量替 换的过程中, 初步感受事件的随机性, 逐步增强对分数大小的判断力, 丰富解决问题的经验, 锻炼思维的灵活性。

3、使学生在制作彩条、合作游戏的活动中,感受数学学习的丰富与多样,体验获得成 功的乐趣,增强对数学的好奇心和求知欲。

教学重难点:

1、理解游戏规则,有组织地开展游戏。熟练掌握分数加减法。

2、初步感受事件的随机性,逐步增强对分数大小的判断力,丰富解决问题的经验,锻 炼思维的灵活性,理解、 、和的关系。

课时安排:

1课时

教学方法:

学生自主

信息技术应用意图和方法:

这部分内容是学生通过折分数、铺“ 1” 、清“ 0”等活动过程,进一步认识分数,最主 要是形象直观, 新课程标准提倡突出学生的主体地位, 因而我们借助了计算机工具软件来辅 助教学,利用多媒体软件的插入、拖拽、截图、分数骰子等功能,主要强调借助这样一些课 件和工具软件, 留给学生足够的探索空间,通过学生自己的操作、 尝试,让他们自主探索知 识的形成过程。

教学实施过程中的信息技术运用:

一、插入视频导入:

【充分利用信息技术优势吸引学生眼球, 这个视频能既能吸引学生, 也能唤醒刚刚学完 分数的学生对分数的回忆,同时也为新课做了。 】

二、新授:

(一)利用已有知识经验,复习相关分数

【通过多媒体展示,利用画线互动功能,让学生直观体会相关分数之间的关系,简单、 明了、清楚,同时为后面其他分数之间的关系做了推理铺垫。 】

(二)游戏互动,在“做”中学习

【游戏示范的过程中, 利用白板的拖拽、 骰子和垃圾桶、 音频插入功能清楚展示游戏规 则;在的换法中,运用到了白板的动画、拖拽、组合等功能,清楚将不同的换法展现。轻松 的让学生展示游戏, 教师以观察者的身份把讲台让给学生, 并在展示过程适时提问, 促使学 生在游戏过程中,边玩边思考,边做边学习。 】

(三)学生成果展示,可以自由选择,体现学生的课堂主体性。

【此环节让学生自主探索的基础之上, 充分进行小组交流, 发挥多媒体课件的演示功能, 把多媒体课件和学生交流汇报有机结合,随着学生的展示和汇报,一“抢 1” 、 “清 0” 的 游戏中学生对于相关分数之间的关系有了进一步的认识。 】

三、课堂过程回顾,小结课堂

【 “千金难买回头看“,通过对于刚才每一步的过程回顾,我们利用多媒体的截图、缩 放等技术, 让学生很好的进行整节课的回顾, 进而总结整节课的知识与收获, 将简单的数学 活动课充满数学味道。 】

教学过程:

一、视频导入:

1、 “一起看看你能想到哪些分数?”

2、 “你是怎么想到?”

同理学习和

二、游戏准备:

(一)利用已有知识经验,复习相关分数

1、假设这是 1,你能折出直条的吗?通过这样做我能得到几个?

2、同理学习、

3、得到后,再对折一次,你能得到什么?

4、仔细观察, 和之间有什么关系?

小结:这些彩条都是用分数表示的,我们称为“分数条”

【通过多媒体展示,利用画线互动功能,让学生直观体会相关分数之间的关系,简单、 明了、清楚,同时为后面其他分数之间的关系做了推理铺垫。 】

(二)游戏互动,在“做”中学习

1、抢“ 1“游戏

(1)游戏规则(听录音)

(2)游戏示范(找两学生示范)

思考 1:当剩余的不足的时候,让孩子估一估还差多少

思考 2:演示当最后一步铺不满的时候,怎么办?

“此次掷出无效,留到下次继续”

(3)学生游戏环节

(4)抢“ 1“游戏小结

“获胜的小组在哪里?谈谈你获胜的经验”

“可以有这么多铺法,那么刚才的“ 1”呢一起看看获胜同学铺满的直条”

2、清“ 0“游戏

(1)学生示范游戏

思考 1:“这里只有的直条,你却掷到,怎么办?”

思考 2:“这里只有和的直条,怎么去掉呢?”

(2)学生游戏环节

(3)清“ 0“游戏小结

【游戏示范的过程中, 利用白板的拖拽、 骰子和垃圾桶、 音频插入功能清楚展示游戏规 则;在的换法中,运用到了白板的动画、拖拽、组合等功能,清楚将不同的换法展现。轻松 的让学生展示游戏, 教师以观察者的身份把讲台让给学生, 并在展示过程适时提问, 促使学 生在游戏过程中,边玩边思考,边做边学习。 】

(三)学生成果展示,可以自由选择,体现学生的课堂主体性。

【此环节让学生自主探索的基础之上, 充分进行小组交流, 发挥多媒体课件的演示功能, 把多媒体课件和学生交流汇报有机结合,随着学生的展示和汇报,一“抢 1” 、 “清 0” 的 游戏中学生对于相关分数之间的关系有了进一步的认识。 】

三、课堂过程回顾,小结课堂

“今天我们主要玩了两个游戏,一个叫抢“ 1”游戏,一个叫清“ 0”游戏,通过这节课 你有哪些收获?”

【 “千金难买回头看“,通过对于刚才每一步的过程回顾,我们利用多媒体的截图、缩 放等技术,让学生很好的进行整节课的回顾,将简单的数学活动课充满数学味道。 】

多彩的分数条

教学反思:

多彩的分数条是苏教版三年级上册一节数学活动课。 活动课一般比较难上, 教学的重难 点不易把握, 另外因为牵涉到很多的教学设施, 比如分数条, 分数筛子等, 操作起来不容易, 借助电子白板等多媒体技术,这节课有如下反思:

一、多媒体技术帮助我解决了哪些问题

1、学具和教具问题,增加课堂的直观性

这节课运用的多媒体技术, 很好的帮助我解决了教学学具的问题, 比如比较麻烦的分数 骰子、 需要准备大量的分数条等利用了多媒体的工具包、 无限克隆等技术很好的解决了这些 问题, 减轻了教师的备课负担。 最重要的是, 可以利用多媒体很好的展示给学生, 这样教学 起来就事半功倍了。

2、突破教学重难点

本节课最大的难点是理解四个分数、 、和之间的关系,我利用图片透明度、组合、画线 条等技术,直观展示和之间的关系,并为后面其他分数之间的关系推理判断做了铺垫。 在游戏中, 我利用分数骰子、无限克隆、 垃圾桶、图片拖拽等技术让学生在游戏中初步 感知了、 、 和之间的关系, 并利用拍照功能让学生观察到和铺法,进一步体会、 、和之间的关 系。

3、体现新课程理念

整节课,几乎都是学生在操作, 利用交互式电子白板,很好的让学生自主掌握知识,利 用画线自己去找和之间的关系, 在游戏中, 也是学生在操作, 体会, 进而思考四种分数关系, 老师只是一个课堂的引导者,真是体现新课程理念 —— 学生主体性。

二、如何合理使用多媒体技术

多媒体是课堂的一个媒介, 我们是为了教学而需要多媒体, 并不是为了多媒体而去教学, 因此, 如何合理使用多媒体呢?总结这节课, 我发现还是要看你的教学设计和意图合理使用 多媒体。比如一节课中,需要展示题目或是文章的,我可以采取截图、打字等技术,并利用 多媒体的写字、 画线、聚光灯等功能突出重点;比如一节课中我需要一些练习,可以利用工 具包的相关功能,设计一个简单的程序,展示给学生题目,并选择判断;比如一节课中,我 需要分步讲解,那么我可以选择一个遮罩功能,把先讲的部分露出来,后讲的部分先不看, 突出重点, 我也可以使用淡入功能, 把后讲的部分隐藏起来??总的说来, 还是借用技术老 师的一句话:怎样使用多媒体,还是看你有没有想法,你教学的设计。

三、教学中的不足与改进

1、备课还不够到位

本节课的重难点基本已经突破, 其实在每一个环节还可以做的更细致一些, 比如在游戏 中的思考, 是不是可以引导的更好?比如在学生拖拽的时候, 形式是不是可以多样些?比如 在问题的设计上,是不是可以更有悬念一些?这样课堂才会有起伏,有高潮有迭起? 2、多媒体技术还可以做的更好

本次教学中, 我大量的利用多媒体技术帮助教学, 收到了良好的学习效果, 但是真是由 于备课中的不到位, 比如多媒体技术的遮罩功能就没利用设疑激趣。 比如在学生说某个分数 的铺法的时候,我是不是可以采用工具包中某些程序,更 活泼的展现学生的答案?

以上是本节课的几点反思, 总之, 在此次课堂中我体验到了多媒体的强大, 也感受到了 它的优势, 并在今后的教学中继续帮助自己的教学, 一种新技术的产生往往也是新教学理念 的体现,交互式电子白板体现了师生的互动,电子书包展现了一对一的“因材施教” ,对多 媒体技术的钻研也是新课程教学的一种学习。 在这条道路上, 只有不断的学习, 才能与时俱 进。

范文四：《多彩的分数条》教案及反思

《多彩的分数条》教案及反思

教材分析：

本课时本单元安排的一次实践活动课。教材首先首先让学生将书本上的直条剪下来，通过折纸把每张彩色纸条剪出分数，巩固了学生对分数意义的理解。接着让学生通过玩“抢1”游戏和“清0”游戏，在实践活动中进一步分数加减法，寓教于乐。

教学内容：教科书第96-97页综合与实践活动的“多彩的分数条”。 教学目标：

1. 使学生通过综合与实践活动，加深对分数含义的认识，进一步认识分数的大小，了解一些分数之间的练习。

2. 使学生通过操作和直观，能说明自己的想法，感受不同分数是有练习的，进一步发展数学思考，培养数感。

3. 使学生感受数学内容与活动的奇妙，培养乐于合作的意识、习惯，提升操作与实践的能力。

教学重、难点

1. 理解游戏规则，有组织地开展游戏。熟练掌握分数加减法。

2. 初步感受事件的随机性，逐步增强对分数大小的判断力，丰富解决问题的经验，锻炼思维的灵活性。

教学准备：多媒体课件 彩条 小正方体

教学过程：

一、活动准备

1. 激活认识

出示几个用涂色方法表示1/2,3/4的图形。

让学生说说每个图里涂色部分表示图形的几分之几，是怎样想的。

2. 独立思考

让学生拿出课前准备的第96页“活动准备”的条形图。

启发：这里的每个直条都表示几，下面直条的一份各表示的是几分之几？ 想一想：“1”里面有几个1/2？你是怎样想的？

说明：因为把“1”平均分成2份，这样的1份就是它的1/2，所以“1”里面有2个1/2。

提问：“1”里面有几个1/4，1/8或1/16?在小组里说一说。

交流：让学生说说“1”里面各有几个几分之一。

说明：这就是我们今天活动要用到的“分数条”。（板书课题：多彩的分数条）

3. 动手制作

（1）看条形图思考

让学生看剪下的分数直条图，观察、思考：有没有几个分数合起来等于另一个分数？

引导：几个1/4合起来等于1/2？那1个1/4可以换成几个1/8?

提问：1个1/2可以换成几个1/4？换成1/8或1/16各几个呢？1/4可以换成几个1/8？几个1/16？

让学生在小组内互相说说，能不能把1个几分之一换成另外的几个几分之一，看谁想得多、说得多。

（2）实际制作

要求学生剪出分数条上的每一个分数；并拿出课前准备的小正方体。

二、组织游戏：“抢1”游戏

1. 讲清游戏规则

（1） 白色直条表示“1”，两人轮流掷正方体，朝上的面是哪个分数，就把表示这个分数的彩条铺在白色直条里面。 示范抛一次，请学生铺

（2） 抛出正方体之后，根据抛出的分数判断相应的分数条能否铺得下，判断正确的，本次抛出的结果有效，判断错误的，本次抛出的结果无效

（3） 谁先把自己的“1”捕满，谁就赢得1分，照这样玩5次，得分高的人获胜。

2. 同桌活动，教师巡视 注意游戏规则

3. 汇报游戏结果。游戏中你有什么发现？

“清0”游戏

1. 讲清游戏规则

（1）用两个1/2的彩条把“1”铺满。

（2）两人轮流掷正方体，朝上的面是哪个分数，就从自己的直条中拿走相应长度的彩条。

（3）谁先把自己的图中的彩条全部拿走，谁就赢得1分，照这样玩5次，得分高的人获胜。

2. 讨论：如果掷出1/4，1/8或1/16，怎么拿彩条？ 同桌讨论，全班交流 3 . 同桌开始游戏，教师巡视

4. 汇报游戏结果

三、游戏回顾和总结

同桌说一说：通过游戏，对分数又有了哪些新的认识？有什么体会？

四、教学反思：

范文五：多彩的分数条教学反思

《多彩的“分数条” 》教学反思

1. 重视学生数感的培养。

数感是一个人基本的数学素养, 《数学课程标准》 强调要让学生在学 习过程中培养良好的数感 , 并把培养数感确立为数学教学的主要目标之 一。学生的数感不是通过传授来得到培养的,而是建立在感悟基础之上 的,是在具体的情境中,通过数学活动让学生逐步感受和体验得到的。 本节课的教学设计一开始通过制作分数条,促使学生进一步感受“ 1”里 面有 2个 、 4个 、 8个 、 16个 ,把学生对分数的已有认识进行初步 的抽象,然后通过自由铺“ 1”的活动,使学生继续加深认识了几分之一 与几分之一,几分之一、几分之几与“ 1”的内在联系,随后的“抢 1” 和“清 0”游戏注重学生在实践活动中加深学生对几个分数的再认识, 在游戏中发现问题,解决问题,从而在实践体验中深化数感,在动手操 作中增强数感,在解决问题中升华数感。

2. 重视学生数学活动经验的积累。

数学教学是过程的教学,有效的数学课堂教学要给出充分的时间和 空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中体验数学,感悟数学,积 累数学活动经验。本节课的教学为学生提供了多次游戏活动的机会,引 导学生在游戏活动中进一步体会 1/2、 1/4、 1/8、 1/16 等分数的含义, 感受这些分数与 1之间,各分数之间的内在联系,启发他们在活动中发 现和提出更多有意义的问题,为学生的数学活动积累经验。

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