范文一：“惩创”的“创”读音拙见

“惩创”的“创”读音拙见

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【摘要】掌握字音是语文学习的前提，正确把握“惩创”的“创”的读音有利于教学，同时也有利于语文教师的成长。人教社不同的版本中有不同的注音， 同一权威的著作内容，同一权威的出版机构，同一权威的教材审定委员会，三个时期，三种版本，三种截然不同的注音注释结果～阴平、去声、不注音，说明争议尚存。笔者结合该词构成、用法等提出拙见，以为当读阴平，方契合文意。

【关键词】惩创 读音 拙见

2010-2011学年度上期重庆市部分区县期末联考高二语文试题中考了“惩创”的“创”的读音，出题者按“chuàng”来给答案，笔者疑惑顿生，因为在教《记念刘和珍君》一文时我一直按“chuāng”来教学。与同仁探讨，也未得出一致意见，于是查阅相关资料，加以甄别，更笃定己见。

人教版普通高中教科书语文所选鲁迅先生《记念刘和珍君》第5部分第3段中，有这样一句话:“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”句中“惩创”的“创”，在该社不同版本的教材中，注音是不一样的:

1.课下注释为:[惩创(chuàng)]惩罚，惩治。(见人教社2000年3月第2版高中语文教材》第1册第2单元第24页注释?、2007年3月第2版高中语文教材第3册第3单元第55页注释?)

2.课下注释为:[惩创(chuāng)]惩罚，惩治。(见人教社2003年6月第1版高中语文教材第3册第2单元该课课下注释)

3.课下注释取消“创”的注音，只保留注释:[惩创]惩罚，惩治。见人教版2007年3月第2版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修1)第30页课下注释?)

同一权威的著作内容，同一权威的出版机构，同一权威的教材审定委员会，三个时期，三种版本，三种截然不同的注音注释结果～这难免让先后经历了这一巨大变化的高中一线语文教师心生狐疑:“惩创”这个词到底怎么了,从“惩创(chuàng)”到“惩创(chuāng)”再到取消注音，这个词到底该怎么读,

商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》正文第212页对“创”的注音和注释是这样的:创chuāng?创伤:?口?O?巨痛深。?使受损伤:重?敌军。另见214页chuàng。

第214页对“创”的注音和注释是这样的: 创chuàng[动]开始(做);(初次做):?办?O首??O?下规矩?O?新记录。

由此可知，“创”作动词语素使用时读“chuàng”，如:创办、创举、创业、创税、创建等等;而作名词语素使用时则读“chuāng”，如:创痕、创口、创面、创痛、创伤等等。在《记念刘和珍君》一句中，“惩创”显然是动词，应读“chuàng”。

更重要的是，“惩创”一词并非鲁迅先生首创。在商务印书馆1998年12月第1版《古代汉语词典》第189页“惩”字条目下所列的词语解释中，第一个便是“惩创”，具体解释如下:

【惩创】chéngchuàng惩戒，警戒。《尚书,吕刑》“罚惩非死，人极于病”孔颖达疏:“言圣人之制刑罚，所以??罪过，非要使人死也。”《金史,雷渊传》:“遇不平则疾恶

之气见于颜间，或嚼齿大骂不休，虽痛自??，馀亦不能变也。”

而在该词典第230页“创”字条目下，第二种音义注释中有这样的内容:

2.chuàng?惩治，警戒。《汉书,晁错传》:“陛下绝匈奴不与和亲，臣窃意其冬来南，壹大治则终身?矣。”苏轼《刑赏忠厚之至论》:“有一不善，从而罚之，又从而哀矜惩创之，所以弃其旧而开其新。”

上面代表了一部分老师的见解，谈得很全面，但愚以为读“chuāng”更恰当，理由如下:

1.上文说“创”作动词语素使用时读“chuàng”，如:创办、创举、创业、创税、创建等等;而作名词语素使用时则读“chuāng”，如:创痕、创口、创面、创痛、创伤等等。愚以为读“chuāng”时也可以是动词，如“重创”。《记念刘和珍君》一文中的“惩创”一词当可解为“惩罚”“重创”。为何,还是以上文为例，上文说“商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》正文第212页对“创”的注音和注释是这样的:创chuāng?创伤:?口?O?巨痛深。?使受损伤:重?敌军。另见214页chuàng。 第214页对“创”的注音和注释是这样的: 创chuàng[动]开始(做);(初次做):?办?O首??O?下规矩?O?新记录。”上文所录，看不出“创chuàng”的“重创”义，相反，“创chuāng”才有“重创”义。

2.读“chuāng”契合文意。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵～中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”第一句接三个女子一方面，先说伤亡情况，着重表现互相救助，沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开。“当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样――个惊心动魄的伟大呵～”这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”概

括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。 接下来又从执政府一面说“中国军人的屠戮妇婴”，指的是屠戮刘和珍她们。“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”，并非指1900年镇压义和团的八国联军，1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府背后就是八国联军，所以惩罚学生，也可以说是八国联军惩创学生。 屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三?一八”惨案，是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”、什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，反语。 鲁迅先生这个句子中用“惩创”修饰“武功”，与“屠戮”的“伟绩”构成互文，来表现中外反动者的凶残的面目，来表达心中出离的愤怒，所以当用“惩罚”“重创”义，而绝非“惩戒”那么轻微。

综上所述，笔者以为当读“惩创chuāng”。

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范文二：“惩创”的“创”读音拙见.doc

“惩创”的“创”读音拙见

【摘要】掌握字音是语文学习的前提，正确把握“惩创”的“创”的读音有利于教学，同时也有利于语文教师的成长。人教社不同的版本中有不同的注音， 同一权威的著作内容，同一权威的出版机构，同一权威的教材审定委员会，三个时期，三种版本，三种截然不同的注音注释结果～阴平、去声、不注音，说明争议尚存。笔者结合该词构成、用法等提出拙见，以为当读阴平，方契合文意。

【关键词】惩创 读音 拙见

2010-2011学年度上期重庆市部分区县期末联考高二语文试题中考了“惩创”的“创”的读音，出题者按“chuàng”来给答案，笔者疑惑顿生，因为在教《记念刘和珍君》一文时我一直按“chuāng”来教学。与同仁探讨，也未得出一致意见，于是查阅相关资料，加以甄别，更笃定己见。

人教版普通高中教科书语文所选鲁迅先生《记念刘和珍君》第5部分第3段中，有这样一句话:“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”句中“惩创”的“创”，在该社不同版本的教材中，注音是不一样的:

1.课下注释为:[惩创(chuàng)]惩罚，惩治。(见人教社2000年3月第2版高中语文教材》第1册第2单元第24页注释?、2007年3月第2版高中语文教材第3册第3单元第55页注释?)

2.课下注释为:[惩创(chuāng)]惩罚，惩治。(见人教社2003年6

月第1版高中语文教材第3册第2单元该课课下注释)

3.课下注释取消“创”的注音，只保留注释:[惩创]惩罚，惩治。见人教版2007年3月第2版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修1)第30页课下注释?)

同一权威的著作内容，同一权威的出版机构，同一权威的教材审定委员会，三个时期，三种版本，三种截然不同的注音注释结果～这难免让先后经历了这一巨大变化的高中一线语文教师心生狐疑:“惩创”这个词到底怎么了,从“惩创(chuàng)”到“惩创(chuāng)”再到取消注音，这个词到底该怎么读,

商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》正文第212页对“创”的注音和注释是这样的:创chuāng?创伤:?口?O?巨痛深。?使受损伤:重?敌军。另见214页chuàng。

第214页对“创”的注音和注释是这样的: 创chuàng[动]开始(做);(初次做):?办?O首??O?下规矩?O?新记录。

由此可知，“创”作动词语素使用时读“chuàng”，如:创办、创举、创业、创税、创建等等;而作名词语素使用时则读“chuāng”，如:创痕、创口、创面、创痛、创伤等等。在《记念刘和珍君》一句中，“惩创”显然是动词，应读“chuàng”。

更重要的是，“惩创”一词并非鲁迅先生首创。在商务印书馆1998年12月第1版《古代汉语词典》第189页“惩”字条目下所列的词语解释中，第一个便是“惩创”，具体解释如下:

【惩创】chéngchuàng惩戒，警戒。《尚书,吕刑》“罚惩非死，人极

于病”孔颖达疏:“言圣人之制刑罚，所以??罪过，非要使人死也。”《金史,雷渊传》:“遇不平则疾恶之气见于颜间，或嚼齿大骂不休，虽痛自??，馀亦不能变也。”

而在该词典第230页“创”字条目下，第二种音义注释中有这样的内容:

2.chuàng?惩治，警戒。《汉书,晁错传》:“陛下绝匈奴不与和亲，臣窃意其冬来南，壹大治则终身?矣。”苏轼《刑赏忠厚之至论》:“有一不善，从而罚之，又从而哀矜惩创之，所以弃其旧而开其新。”

上面代表了一部分老师的见解，谈得很全面，但愚以为读“chuāng”更恰当，理由如下:

1.上文说“创”作动词语素使用时读“chuàng”，如:创办、创举、创业、创税、创建等等;而作名词语素使用时则读“chuāng”，如:创痕、创口、创面、创痛、创伤等等。愚以为读“chuāng”时也可以是动词，如“重创”。《记念刘和珍君》一文中的“惩创”一词当可解为“惩罚”“重创”。为何,还是以上文为例，上文说“商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》正文第212页对“创”的注音和注释是这样的:创chuāng?创伤:?口?O?巨痛深。?使受损伤:重?敌军。另见214页chuàng。 第214页对“创”的注音和注释是这样的: 创chuàng[动]开始(做);(初次做):?办?O首??O?下规矩?O?新记录。”上文所录，看不出“创chuàng”的“重创”义，相反，“创chuāng”才有“重创”义。

2.读“chuāng”契合文意。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵～中国军人的

屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”第一句接三个女子一方面，先说伤亡情况，着重表现互相救助，沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开。“当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样――个惊心动魄的伟大呵～”这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”概括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。 接下来又从执政府一面说“中国军人的屠戮妇婴”，指的是屠戮刘和珍她们。“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”，并非指1900年镇压义和团的八国联军，1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府背后就是八国联军，所以惩罚学生，也可以说是八国联军惩创学生。 屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三?一八”惨案，是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”、什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，反语。 鲁迅先生这个句子中用“惩创”修饰“武功”，与“屠戮”的“伟绩”构成互文，来表现中外反动者的凶残的面目，来表达心中出离的愤怒，所以当用“惩罚”“重创”义，而绝非“惩戒”那么轻微。

综上所述，笔者以为当读“惩创chuāng”。

(作者单位:重庆市南华中学校)

编辑/赵军

范文三：惩创

“惩创”一词读音微探

《语文·必修1》（人教版）录入了鲁迅先生的名作《纪念刘和珍君》一文。教材在第30页为原作“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”一句中“惩创”一词标注释意为“惩创：惩罚，惩治”，并未标注读音，“创”是个多音字，查《现代汉语词典》2012年6月第6版，在第203页解释“创”字：chu āng ，1. 创伤 2.使受损伤。第205页解释“创”字：chu àng ，动词，开始（做）；（初次）做。可是，课后注释的“惩罚、惩治”与“创”哪项基本义都不合，那么，“惩创”中的“创”字到底该读“chu āng ”还是“chu àng ”呢？

在由陕西省人民教育出版社出版的2013年8月第1版《新新学案·高中语文·必修1》第50页，该课对应的“知识梳理”部分明确考查多音字“创：1. 惩创；2. 创造。”并且，参考答案给出的注音为“1.chu āng. ；2. chuàng 。”

细究之下，我们发现，参考答案注明读音为“chu āng ”，大概是依照《现代汉语词典》中“创”字有“使受损伤”的意思而定的。似只有读作“chu āng ”，方与课文释意接近。

但这真的对吗？

首先，我们目光回转，关注一下原文。不难发现，鲁迅先生原作中的这句话由三个短句构成，其中“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”一语与之后紧接的“八国联军的惩创学生的武功”一语句式一样。我们参照“屠戮妇婴”的动宾结构，极易推断出“惩创学生”也是动宾结

构，确认“惩创”为动词无疑。据此，“创”不可按名词特征读作“chu āng ”。

其次，查商务印书馆1998年12月第1版《古代汉语词典》第230页“创”字：1. chuāng ①创伤②疮；2. chuàng ③创造，开创④惩治、警戒。发现：正好有和课本注释一样的释意，并且明确注音为“chu àng ”。最妙的是，在“惩治、警戒”意后，词典特别附出苏轼《刑赏忠厚之至论》中“有一不善，从而罚之，又从而哀矜惩创之，所以弃其旧而开其新”的语句作为例句予以印证。就在这个例句中，恰有“惩创”一词。

最后，我们结合鲁迅先生创作时代大胆推测一下。鲁迅先生虽是新文化运动的主将，也是现代白话文创作的身体力行者，但客观地讲，在那个由古代汉语向现代汉语推进发展的过程中，自幼修习古汉语的他在写白话文中用到若干古汉语词汇在所难免。那个时期的白话文写作者在写作时出现文白夹杂的现象是很普遍的，胡适、郁达夫也大抵如此。

鉴于此，我们还是认定《纪念刘和珍君》一文中“惩创”一词的读音为“ch éng chuàng ”最妥帖。

范文四：椿的读音是什么？什么意思？

椿

chūn

<名>

(形声。从木,春声。本义:木名。指大椿。古代传说大椿长寿,后因以喻父。如:椿年)

同本义 [a long-living tree]

上古有大椿者。——《庄子·逍遥游》。司马注:“椿木一名橓。”

因其长寿,后用来形容高龄。亦用以指父亲。如:椿年(椿树的年龄。比喻长寿);椿龄(祝人寿考之词);椿寿(大椿的寿命。比喻长寿,高龄)

即香椿 [Chinese toon],一种楝科落叶乔木。叶有特殊气味,花芳香,嫩芽可作菜食,木材通直,是造船、建筑材料,种子椭圆形,一端有膜质长翅,可榨油,根、皮及果可入药。如:椿芽(香椿的嫩芽,甘美可食);椿皮(香椿的树皮)

椿庭

chūntíng

[respectful address of other people's father] 指父亲。以椿有寿考之征,庭即趋庭的庭,所以世称父为椿庭“上古有大椿者,以八千岁为春,八千岁为秋。”

椿萱

chūnxuān

[parents] 比喻父母

知君此去情偏切,堂上椿萱雪满头。——牟融《送徐浩》

椿萱并茂(比喻父母都健在)

范文五：“黄埔”的读音到底是什么？拼音

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“黄埔”的读音到底是什

么,拼音

黄埔军校是极为著名的，可是“黄埔军校”的“埔”却是个使用频率极低的宇，如果不是因为有个黄埔军校，恐怕没几个人能知道这个宇。现在，黄埔军校的“埔”读“普”音，字典上就是这么写的。其实“埔”字本无“普”音，这么个读音，硬是让**等人给错读出来的。

《现代汉语词典》中的“埔”，有两个读音，一、读“普”音，“地名用字:黄埔在(广东)。二、读不音，“大埔，县名，在厂东”。这清楚地说明，只有在广东黄埔这一个地方，这个字是读成p的。在广东、福建、台湾还能找得出一些带“埔”的小地名，如，广东河源市有个埔前镇，紫金县有个柏埔镇，普宁县有高埔镇;福建惠安有南浦乡，由安有杏埔村、埔当村:台湾有大埔、东埔、[键入文字] [键入文字] [键入文字]

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北埔等个地名，其他省区就不好找这个“埔”了。“埔”是个地名专用了，意思是，山间的的小平原，是闽南方言用字，除了“黄埔”，其它的地名，当地人全是读成不的。

如此看来，“埔”这个字仅是用于广东、福建、台湾一带的力方言地名用字，没有其他用处，使用范围极狭窄，二期语义单一。可就是这么一个字，却偏偏要弄出两个读音来，在别的地力全都念b，单单只是到了“黄坡”这一个地方，就要念成普了。仅仅只是为一个地名就单独设立一个读音，这不是纯粹制造麻烦，没事找事么,

其实，“埔”这字原本只有不这个读音，后来又有了普的读音，问题就出在当年任黄埔军校校长的**和他的部下身上。本来黄埔是个很小的地方，没几户人家，“黄埔”原本也是读b的。当年建黄埔军校的时候，黄埔师生是来自五湖四海的，当地人极少。**是浙江人，他的亲近也多是江浙一带吴方言区的人，上海有条黄浦江，那[键入文字] [键入文字] [键入文字]

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个“黄浦”是他们最熟悉不过的。当时是多事之秋，忙乱得很，哪里还顾得上细枝末节，一看，这个“黄埔”的“埔”跟那个“黄浦”的“浦”模样差也差不多，于是**带头，来了个识字看半边，读成一了普。既然**都这么念，大家只好跟着这么念了，后来即使是明白的人也就不好“斧正”了，况且当时那么忙乱。

后来黄埔军校名气越来越大，这个被错读成普的“埔”也就以讹传讹、越传越广，直到让字典多出个多音字来为止。现在已经不可能再更改了。

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