范文一：对学生管理的思考和建议

对学生管理的思考和建议

庄浪县良邑中学 陈彦龙

一，从学生道德角度出发谈对学生管理的看法

目前，在校的中学生他们生活和成长的时代与以前大不相同。当下一些不同的价值观等都会对中学生的身心发展和道德观念产生着很大的影响。当然，道德状况的主流是进步的，但仍然存在各方面不利因素的影响，对我们现在教学管理也带来一些问题。

当前学生的道德认知及行为方面表现为：知与行的脱节，这是目前中学生道德现状中存在的最主要的问题。主要表现为不知不行，知而不行；责任意识差；缺乏正确的是非、善恶评价标准。

道德教育存在的问题表现在三个方面：（1）家庭方面：许多家庭过分追求孩子的学业成绩，而忽视了对孩子的道德教育，特别是忽视对孩子进行" 做人" 方面的道德教育；而有些家长自身在道德方面也存在问题，有的做了一些违背道德甚至违法乱纪的事情，这会潜移默化的影响着孩子们。（2）学校方面：当前应试教育下，重智育而轻德育也不足为怪；在学校教育中起主导作用的思想政治课教学，重考试而忽视其对学生价值观，德育观的本质培养，不利于学生自身素养的提升。（3）社会方面:大众传媒的影响，不良社会风气的影响，网络的影响。这些问题不同程度上影响着我们对学生的教学管理，因此，重视道德教育对我们的学校教学管理是十分有帮助的。

所以首先要重视家庭教育：家庭道德教育是最基础的道德教育的发生地。学生无论从生理形成、心里发展以及技能的学习和积累上，都要紧密的依靠家庭。父母是孩子的第一任老师，他们正确的言传身教、情理相融的言行对青少年起着潜移默化的作用。其次，发挥学校道德教育的主渠道作用：培养和提高学生的道德认识，比如，学校这次为七年级学生新增开设心理健康教育这门课，这是道德教育的一个良好平台，我们要发挥这门课的作用，体现出其最大的价值。再者，各科任教师在教学过程中要不失时机地渗透德育知识，尤其是语文课，对学生的人文素养，价值观导向的形成起关键性作用。还有社会方面，要确立正确的社会舆论导向，优化社会道德教育的环境。 家庭教育、学校教育、社会教育要形成合力，持之以恒。把道德教育必须在学生生活的全部领域展开，全面提高，从而达到道德教育的目的。这就为我们对学生教学管理提供了很大方便，促使我们的教学管理向着更精，更准的方向发展。

二，作为科任教师看管理我有三点想法

1. 做好班主任的配角。

首先，科任教师要在教学和班级管理上主动与班主任保持高度的一致，若班

级出台新规或措施，科任教师就要带头执行。当然这里的执行不是盲从，而是要在措施和制度出台之前，站在班级全局的角度思考制度是否合理，在推行的过程中可能会出现哪些问题，应该如何解决，并及时与班主任沟通。制度一旦制订后，要主动协助班主任推行，实施过程中如果班主任出现管理方面的失误，科任教师要主动协助班主任做好补救工作和对学生的解释工作，而不是对班主任进行埋怨、挖苦、指责。同时，科任教师在处理与班主任的关系时，要注意掌握好度，切忌喧宾夺主。要通过合适的方式，积极主动地宣传班主任的思想和做法，助其树立威信。进而做到相互补充，相互支持。

2. 做好班主任的“参谋”。

多数学生对班主任会有一种敬畏心理，他们不敢在班主任面前放肆，却敢在科任教师面前表现。一个孩子无论多么调皮，面对班主任时，他们立刻就会收起自己顽皮的心性变得温顺。所以班主任所看到的，并不都是孩子们真实的一面，很多班主任往往会被孩子们的表象所迷惑。科任教师由于身份“特殊”，每天要往返于各个班级之间，对年级、学生的动向会有宏观的了解，在对比中比较容易发现本班学生的某些问题，这就要求科任教师在班级管理上，不能袖手旁观，而是要从旁观的角度做好参谋。比如主动向班主任反映班级学生思想动向、作业情况等，以便班主任对学生有一个客观，全面的分析，进而采取有针对性的措施去教育引导学生。科任教师还要充分发挥自己的“智囊”作用，积极提供合理化的建议和整改措施。

3. 做好班主任的“助手”。

作为班级管理的助手，科任教师要清楚班级发展的目标和近期工作重点，在课堂教学中要按照班级发展要求，适时地结合学科特点和教学内容对学生进行德育渗透。其次，科任教师作为班级管理的助手，还要时刻具有“补位”的意识。当班主任不在时，要能及时上前“补缺”。主动挑起班级“领头人”的重担，代替班主任出席学校的会议、督查班级纪律、组织学生开展活动，并把班级运转情况及时向班主任通报。还有，科任教师还要在力所能及的范围内主动帮助班主任化解工作中的一些困难和矛盾，不能遇到矛盾和问题就转交班主任，要学会承担责任，以减少班主任工作负担。

总之，在对学生道德教育的同时，对于学生管理，班主任和科任教师之间要相互依赖、相互补充，相互支持。班主任和科任教师双方只有志同道合，心往一处想，劲往一处使，才能真正地搞好各自的教学和相应班级的管理工作。

范文二：学生对学校管理的建议

学生对学校管理的建议

引导语,学生对学校管理的建议怎么写,下面是小编为大家精心整理的关于学生对学校管理的建议,欢迎阅读，

学生对学校管理的建议一

(一)切实抓好队伍建设,不断提升队伍素质

1、切实加强师德师风教育。学校成立师德师风建设领导小组,制定师德师风建设的规章制度,严格规范教师的师德行为和品行操守,学校结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。

2、切实加强教师业务学习。一是落实好教师的培训;二是落实好教研学习制度,做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载;三是落实好教师自学,每位教师建立业务学习摘记本,并注重实用、真实,服流于形式现象。

3、切实加强骨干教师和学科带头人的管理,发挥骨干教师的示范、引领作用。

4、切实提高教师的学历水平和教育教学技能。

5、切实抓好教学管理人员和英语、美术、音乐、体育、自然、科学、计算机等专任教师的专业培训工作,提高专业水平。

6、切实做好教师合理分配、流动,最大限度地优化教师资源

(二)落实教学管理制度,全面提高教学质量

学期初,学校要组织教师在集体讨论的基础上制定出详尽的、切实可行的学科教学、教研工作计划,合理安排各教研活动。教研活

动应重点解决以下几个问题,

(1)认真学习研究各学科课程标准,吃透课标精神,把握教学方向,明确各学科教学总体要求。

(2)结合各年级实际,有针对性的开展专题性研究,如起始年级的衔接问题、毕业年级的复习问题、各种课型的课堂教学模式问题等等。

(三)抓常规,规范教学行为。

教学常规管理是学校管理中最基础、最重要的工作。加强教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量的基本保证。要转变观念,树立高度的责任心和质量意识,对教师备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求,并建立考评制度,严格考核办法,把教师教学常规工作业绩与年度考核、评优、评模、评职等挂钩。

学生对学校管理的建议二

一、硬件设施需更加完善

要想发展,要注重细节,因为细节决定成败。我认为设施没必要太前卫,只要是能用就足以。我校校址处于农村地段,老式的教室、特别是有的教室地板砖都碎了,有的教室水泥地面已经坑坑洼洼的,不能及时修补。 楼道里每逢下雨就漏雨,已经有两年之久了。这样的学习环境,怎能为学校带来好的发展呢。办公室里的电脑基本不能启动,好多老师为了办公,自带笔记本。可是一办公室里只有一根网线,远不能满足老师们办公的需求。凡此种种,给人的第一印象

就不好,且有碍于学校的教育教学,直接影响对学生的有效培育。

二、教育教学管理需更细化

我校在这学期重视教育教学管理,目的是提高学生的专业技能。我认为只抓课上与实训课的质量是不够的。至少一个月一次正规的技能鉴定,才足以督促学生学习,给学生学习的动力。这样课堂与实训课的质量也会提升的。我校学生难管理,对学习没兴趣。但是他们对专业课还是很重视的,大部分同学都重视自己的专业知识水平。我校的双周达标计划很好,可是测试由任课教师随堂考,教师重视,学生不重视。理论业知识最好有试卷形式的试题,这样学生和老师都会为测试结果这一目标而共同努力的。其他实训类课程的作品及测试最好能留底,为学生建立测试档案,这样在学生中间就会自然地形成一种学习风气。学生们一路收集自己的作品,享受成功的喜悦。真正让每位学生享受成功。

三、对老生的管理比新生松懈

我校似乎形成了新生好管理,老生不好管理的现象。真正原因是什么呢?我认为可能是新生来了,忙于新生的管理而放松了对老生的要求。这样老生在新生面前似乎有了一些“特权”,虽然第一学期没有表现出来,但是新生特别期待变成老生。我觉得对老生违反纪律的惩罚要比新生严厉,这样才能形成良好的校风校纪。因此也方便了学校的整体管理。学校有了良好的风气,发展便是很自然地事情了。

四、合理管理培训学生会成员解放老师

学生会,是学生中处于领导的一个阶层,需要品学兼优的学

生骨干,可是我校学生的水平不高。就需要我们的管理与培养。晚自习学生会查自习,做的很好,可是,自己的学习时间和完成作业的时间呢。每班里都有教师,由教师维持纪律,此时学生会的作用发挥的作用就不够大,两个晚自习都在教室外面逗留可以说是对学生学习时间的一种浪费,也会使学生会的成员变得懒散。我认为应给学生会成员留一间教室做值班室,晚自习查课之余可以看书,写作业,学习,也方便老师监督学生会成员的学习情况。学生会成员的素质上去了,管理学生的水平提升了,从而解放老师,让老师有更多的时间研究专业知识,研究教学,研究学生管理。

五、提高师资素质

俗话说,百年大计,教育为本;教育大计,教师为本 。提高师资整体素质,培养“双师型”教师势在必行。

一、根据市场需求新设专业的教师要及时引进;

二、把本校现有部分教师送出去进修深造,以培养“双师型”教师;

三、让所有的教师进行专业培训,可向外面请师傅传授,也可以校内教师能者为师,互教互学,共同提高。通过以上措施,我校的师资素质定能产生质的飞跃。

六、收集各种事件的良好处理方案。

我校的学生难管理,突发事件很多,有的班主任年轻,教育管理经验不足,遇到难管理的学生没有办法,无从下手,只能摸索前进,错过了管理时机,不但不能把班级管理好,而且还为学校的安定

团结造成了不良的影响。如果我们每次都把各种经验积累成册,供班主任借鉴相信我们会成熟的更快的。那么,我校的发展也会更加和谐,更加平稳。

[学生对学校管理的建议]

范文三：高中学生对老师的建议

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高中学生对老师的建议

儿子高中毕业后就到法国学习了。前几天，因为我要做一个教育讲座，想听一听儿子的看法，我们就在电话里做了交流。刚刚，他又把自己的看法写成了文字，给我发了过来。实话说，儿子的看法也说不上什么高度和深度。它的价值在于，这是一个学生的看法，是一个经历过中国学习和法国学习比较出来的看法。这些看法，与新课程理念相符，与新课程要求的教师角色定位相符。

给各位老师的一点建议

各位老师们，大家好!最近我的父亲在电话里跟我聊了一些关于国内教育和法国教育的差别，并且询问了我的一些意见。虽然我不是教育学家，我的专业也不是教育学，但我还是有一些诚恳真切的意见，从心底出发，我只想要学生们和老师们能稍微改变一点，因为从我自身感觉来说，我们国家教师们的教育理念还是有很多误区的。

首先是教育的方式。

我们山东学校的学生，人数众多，一个班的座位排得满满的，而老师高高在上，站在前面，而且还有所谓的讲台。什么是讲台?那是一个与自己心爱的学生们朝夕相处的地方吗?不是的，那是一个表演的地方，报告，演讲的地方，那会拉远学生与老师的距离，无论是心理还是精神上的。如果一个老师站在讲台上一板一眼的授课，那下面的学生们应该

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说叫欣赏，而不是在学习了，上一次两次还好，如果天天看你表演，你说学生们能不厌烦吗?当然班里是有勤奋听课的学生，但那大部分功劳不是你们老师的，他们只是会把老师们当学习的工具来看。换言之，只要是你在讲台上表演，即使是表演的再好，也永远不会抓住学生们的心，时间长了，学生当然会逃避，会不努力。你想，学生们本来压力就很大了，上课又有一个他不欣赏的老师，你还能要求他怎么办呢?所以说老师们应该和学生有更多的互动。当然，互动不是所谓的“大家说对不对啊?”学生们一起答“对”或者问一些显而易见的答案，然后学生们一起响亮的回答同一个答案。那种感觉是老师和学生是两条战线上的，老师只是在寻求学生的认同。

但事实不应该是这样的，老师应该站在学生们中间，不是老师教课，是老师引导学生如何去学习。我认为最好当然是全班围成一个圈，老师在中间，老师要时刻观察着每个学生的反应，如果他很自信，很显然，他说不定已经深刻的理解了学习的知识，这时候不妨让他出来给大家说说经验。对于充满疑问的学生，他不好意思说出来，作为老师应该询问他的疑问，然后不是马上提出答案，而是先让其他学生解答。第一，学生之间的解答一定会比老师教的更加能让学生接受，第二，说不定某些学生自己认为已经完全理解了但其实是有错误的，当他向别人解释的时候他的错误就会曝露出

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来，这时候老师可以再找其他人来更正或者到最后老师给一个最终正确的答案。我认为这样的话那学生可以省去好多自己回家去思考的时间，课堂效率就会提高很多。

关于学习方式，我认为小组学习是最好的方式，全班可以分成几个组，老师给个命题让学生们自己去探索，当然学生们应该在不能看书凭借已学过的知识来解答，最后拿出来一起讨论，这样学生就会慢慢形成一种自我求知的习惯，这样，在课下的作业或是学习就成了一种主动的内在动力，而不是为了什么考试，为了什么怕老师骂，这样，没有人不愿意学习，学习时人类求知的本能，学生们不学习一定是教育的某个环节出了问题，而老师的职责就是让每个学生学会学习，养成习惯。

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范文四：对高中音乐课学生学习方式转变的建议

对高中音乐课学生学习方式转变的建议

音乐学习方式转变的研究对于新课程的实施有积极的现实意义，它不仅是时代发展的要求，也是课程改革的要求、学生发展的要求、音乐审美特点的要求。本文旨在对高中音乐课中学生学习方式转变提出一点自己的建议。

(一)丰富学习内容，为音乐学习方式转变创造条件

单一的、远离生活实际的学习内容，影响学生音乐学习的积极性和主动性，也制约了学生学习方式的选择性和多样性。音乐必修课、选修课以及各种音乐活动共同构成了学校的显性课程，并成为学生的主要音乐学习内容。丰富多彩的课程内容、灵活多样的音乐活动是促进学生学习方式转变的有效手段，它不仅有利于激发学生学习的主动性，引导学生根据学习内容选择学习方式，进而建立个性化和多元化的音乐学习方式，也便于教师根据不同的学习内容和学生特点因材施教，对学生进行有针对性的指导。

例如，在必修课的音乐剧欣赏部分，教师可以调整单元结构，设置专门的《音乐剧赏析》单元，保留教材中的经典歌曲作为欣赏内容，并适时安排课外舞台实践活动。这些贴近现实生活、源于学生兴趣的学习内容可以极大地调动学生的积极性，从而使他们在主动的音乐学习中，查找资料、学唱歌曲、相互交流、进行舞台实践。此外，开设多样的选修课程，可以拓展音乐学习领域，使学生在丰富的音乐课程学习中实现学习方式的转变。各个学校应根据各自的具体情况，本着因地制宜的原则，利用校内外课程资源，挖掘本校教师资源，实行校际师资共享，不断拓展选修课程。

(二)组织实践活动，为音乐学习方式转变搭建平台

实践性是音乐课程的重要特征，《新课标》指出:“在所有的音乐教学中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径”，教师要充分认识到这一点，组织好课内外音乐实践活动。这些活动可以为学生的合作学习、实践学习、创造学习提供更多的机会和平台，是实现学习方式转变的有效途径和手段。实践表现的平台不仅在音乐课堂教学中，也应融入课外音乐活动和学校美育活动中。在课堂中教师要挖掘课程中的实践性因素，利用多类教学内容激发学生的表现欲，引导他们参与教学实践活动。即让学生尝试角色扮演，进行自身角色的调整，融入课堂学习，把自己当作评论家去分析音乐作品、质疑教材中的观点和评价;把自己当作歌唱家演唱歌曲、配合伴奏;把自己当作作曲家写一首班歌唱一唱;把自己当作老师向同学介绍音乐作品、分享欣赏感受……总而言之，教师要为学生提供角色扮演的机会。其次教师还要利用一切可以利用的课外音乐实践机会，通过多种组织形式，开拓实践表现的平台。

(三)转变教师角色，为音乐学习方式转变提供指导

加强对学生的学法指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，引导学生构建优化的学习方式组合，学会学习、学会创造，这对其走出校门步入社会，乃至一生的生活和工作都有很大影响。因此，音乐教师要由“带着知识走向学生”转变为“引领学生探究新知”，使学生在音乐学习过程中学会如何获取知识，学会提出问题、发现问题、解决问题。同时关注学生主体地位的确立，使学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向实践”，使学习过程真正成为实践与创造的过程。

新课程强调转变传统的教学观念和教师角色。在新课程下的学习方式的转变中，教师角色的转变应注意以下几点:

首先，教师应成为学生学习的引领者和促进者。多维的课程内涵和终身学习的要求，使音乐教师必须从传统的“教书匠”角色中解放出来，把教学重点放在如何促进学生“学” 上。摒弃单纯的知识传授者角色，实现“教是为了不教”。音乐教师应成为学生音乐学习的引导者，即积极学习态度的培养者、有效学习方式建立的促进者、良好认知结构的构建者。引领、指导学生灵活运用学习策略，有效调控音乐学习过程，促进学生在探索中习得音乐知识、获得音乐技能，提高音乐审美能力。

其次，教师应成为学生学习的合作者与交流者。音乐学习有其独特的学科特点，合作是其中重要的理念，也是重要的学习内容和方式。合作需要尊重，需要分享与欣赏。教师要尊重学生的自主权与选择权，关注学生的意见与建议，不要以专业的标准衡量学生，要欣赏自己的学生，学会彼此分享。

再次，教师要注重建立平等民主的师生关系。自古以来，中国就讲究“师道尊严’，老师角色被定位于“传道、授业、解惑者”。正因为如此，音乐学科变成了追求“标准答案”的理性学科，最终导致学生爱音乐但不爱上音乐课。现代音乐教育呼唤建立民主、平等的师生关系，教师应该从讲台上走下来，成为“平等中的首席”，学生应该从听众席走上来，成为学习的主体。教师要树立合作共进的意识，和学生多一些交流，少一些指挥，多一些引导，少一些灌输。

(四)实施差异性评价，为音乐学习方式转变提供动力

传统学习评价以教师评价为核心，对音乐知识和基本技能按照分值或等级进行终结性评价。音乐新课程强调学生评价要立足过程，关注学生的个体差异，以促进学生发展为目标，不仅对学习结果进行考评，更要关注学习过程中学习能力、实践能力、合作能力、创新能力的培养和评价。转变音乐学习方式，需要与之相适应的学习评价的转变。教师应关注以下两个方面:首先是关注差异，实施评价项目的多元与开放。即打破传统的知识技能的单一评价，设置开放的、多元化的评价项目，将新课程倡导的学习方式如实践学习、合作学习、创造学习等纳入评价体系，并给予学生充分的自主权和选择权，使学生可以根据自己的特长和爱好选择考核项目，充分利用兴趣的动力作用，促进学生进行主动的音乐学习。比如在“音乐欣赏”教学中，笔者将评价项目分为自主学习、实践活动、音乐评论、音乐聆听与基础知识测试四个部分，在“实践活动”部分的“演唱、演奏、舞蹈、表演、配乐诗朗诵(故事)”五个选项中，学生可以自主选择考核其中的一项。其次是针对差异，实施过程性与差异性评价。

总之，音乐学习方式的转变无论从政策性实施，还是从新课程需要和学生发展需要角度出发，都势在必行。这就要求一线教师在新课程观的指导下，不断研究、探索具有实效性的教学策略，引导学生构建体现主体性的个性化的多元音乐学习方式。

范文五：浅谈对高中留守学生的管理

浅谈对高中留守学生的管理

【摘 要】 留守学生,是学生中一个特殊的弱势群体。高中阶段留守 学生的班主任管理,是整个班级管理的一个难点,留守学生在整个班级组 成中占有一定的比例, 是学校管理中的一个特殊群体。 要管理好整个班级, 提高全班的教育教学质量, 达到教书育人的真正目的, 其管理方法的好坏, 直接关系着留守学生高中阶段的成长,更是抓好整个班集体工作的关键。 【关键词】留守学生 心理特征 行为表现 管理策略

留守学生,是学生中一个特殊的弱势群体,高中阶段的留守学生,自 我意识强、心理日趋成熟,相对于小学和初中阶段,能上到高中阶段的留 守学生,其父母的期望值较高,造成学生学习压力更大,加之长期与父母 沟通交流少,心理上更为封闭,更加情绪化,是高中班主任管理工作的一 个挑战。高中阶段留守学生的班主任管理,是整个班级管理的一个难点, 留守学生在整个班级组成中占有一定的比例,是学校管理中的一个特殊群 体。要管理好整个班级,提高全班的教育教学质量,达到教书育人的真正 目的,就必须搞好留守学生的管理。 据统计,我校高中学生中有 70%的 家长有一方或是双方在外打工,他们的孩子大多数由家中的老人或其他亲 戚代为监管。这些学生由于长期与父母分离,其生理和心理的成长及学习 生活都面临着许多问题,很容易出现行为偏差,甚至养成不良习惯。解决 好留守学生问题,关系到和谐校园的建设,两基工作的巩固,教育质量的 提高,素质教育成果的巩固,关系到这一代人的健康成长。

一、留守学生的心理特征及行为表现

(一)性格内向、内心封闭。青春期是人的一生中最富于幻想和实践 的时期。处于这一阶段的高中生充满激情,迷恋于新的理想,新的事物; 努力坚持和维护自己的主张,难以妥协,乐于自我暴露。而留守学生,由 于父母长期不在身边,缺乏父母的关爱,致使部分留守学生缺少亲情和家 庭教育,养成任性、放纵、随意的性格。不少留守学生性格内向,内心封

闭,情感淡漠,情绪低迷,缺乏安全感,心理承受力差,不愿意也不善于 同他人交往,存在抑郁自卑,乃至厌世嫉俗的心理。留守学生由于没有足 够的能力和良好的方法来表达自己的内心世界痛苦,不愿和成绩好的同龄 人交往,千方百计躲避老师,有疑难不敢请教老师,这种心理状态严重影 响学生的身心健康发展,也带来一系列的社会问题。

(二)不自尊、不自信。自我意识发展水平的普遍提高,是当今青少 年心理发展的时代特征之一。但许多高中学生的自我发展水平的意识并不 高,由于学习基础差,缺乏学习热情;在生活上、学习上、情感上得不到 父母的关爱;部分教师缺乏必要的职业道德,对学习成绩差的学生的确有 另眼相待的现象,时间一长,就导致了这些学生的自尊、自信水平下降。 (三)学习兴趣淡化。兴趣是人们从事任何活动的动力。学生理应 以学习为兴趣的中心,学习兴趣可以提高需求欲和认识能力,学习兴趣浓 的学生学习成功率相对高一些。而具有消极情绪的留守学生,对学习不感 兴趣,不能把精力集中到学习上来。他们为了发泄多余的精力,慢慢地把 精力转移到其他方面,例如,更喜欢体育运动、娱乐、看小说、交异性朋 友、打游戏、上网等,做危害社会与他人利益的事,甚至走向犯罪的道路。 二、班主任管理留守学生要做到以下几方面

(一)深入了解学生,保证有的放矢。俗话说,“知己知彼,百战不 殆”。管理学生也是,作为班主任,要充分了解、关心他们的情况,如家 庭条件、性格特点、兴趣爱好、成绩进退、近期表现等。建立一份详细的 学生档案,才能针对不同的学生,采取不同的教育管理方式。

(二)老师要以“身教”树榜样。教师的思想品德、心理素质和职业 精神,会在无形中影响学生的发展,作为教师必须清醒的认识到这一点, 才能注意规范自己的言行,处处尊重学生、关爱学生、才能在日常工作和 生活中提高师德修养。一个班的班主任就好似一支部队的指挥官,要想使 他们团结一心, 具有摧不可挡的 “战斗力” , 班主任发挥着十分巨大的作用。 班主任不仅要操心学生的衣、食、住、行,更重要的是操心学生的学习和

成长。因此,身教重于言教,作为班主任老师,不仅要有渊博的文化知识、 高尚的人格、完备的各种能力,而且还要用自己的实际行动影响和感化自 己的学生,空洞的说教是于事无补的,要想学生对你的教育心服口服,班 主任自己就要做出典范,从而实现真正的“学高为师、身正为范” 。

(三)师生之间、家长之间的有效沟通。留守学生最渴望父母的疼爱。 沟通无时无处不在,沟通之法却千姿百态。高中生正处于心理与生理的双 重成熟阶段。青春期的他们,有自己的个性,他们不希望被强制,他们希 望你去了解。作为家长、班主任,必须掌握沟通的技巧。沟通是一种教育 方式和教育手段,沟通更是一种教育智慧和教育艺术。一次成功的沟通, 就是一次成功的教育。我们可以通过书信、手机、网络、 QQ 、微信、校讯 通等方式加强学生与家长、学生与教师之间的交流。

(四)班级定期召开留守学生交流座谈会。让留守学生畅所欲言:谈 学习、谈家庭、谈父母、谈伙伴、谈自己、谈进步之处、谈不足之处等, 班主任并做好记录,通过交流反省,达到自我教育、鞭策自己的目的。 (五 ) 付出真心真情,让每一个留守学生都能感受温暖。首先必须用 真诚和真情主动与他们进行推心置腹的深谈,只有用真心,才能打动人、 才能取得他们的了解,使他们愿意把你当成知心朋友来看待,他们也会自 然而然地接近你、亲近你,从而解决管理中的一大难题。这样,你既容易 了解他们的真实想法,又能使他们乐于接受你的忠告。发自内心的爱和关 心可以打开留守学生紧闭的心门,走进他们寂寞孤独的内心,给他们温暖 和力量,驱散阴霾,让他们和其他的学生一样健康、快乐。那就是说,班 主任在班级管理中,只要付出真心、真情,在教育教学的实践中不断反思, 在反思中寻找方法,就会达到事半功倍的效果。

(六)充分发挥班干部的带头作用。在留守学生的管理过程中,班干 部的作用不容忽视,有时一位管理能力强的班干部,能收到连班主任自己 都难以达到的意想不到的效果,因为班干部时时处处与同学在一起,对同 学的了解很多学生情况比老师了解的更清楚,同时,在老师不在场时,学

生也更需要有人担当起监督和引领的责任。因为相对于班主任而言,同学 们更把班干部视为自己人,更容易和他们交流内心的想法和情感。

三、对家庭、对社会的寄语

留守学生这一特殊的群体,给学校管理尤其是班主任工作带来了不小 的困难。留守学生的人数,还在不停地增长。留守学生,在未来一段时间 仍将存在。留守学生的问题已成为近年来一个突出的社会问题,要从根本 上解决留守学生的问题,不只是学校及班主任老师的责任,更是学生家长 及全社会的责任。因为孩子的教育管理,是由学校、家庭、社会三方面的 有机配合来完成的,需要家庭和全社会的共同努力,营造良好的家庭环境 和社会氛围,引导留守学生学会生活、学会学习、学会做人。

高中阶段留守学生的管理,并非一件易事,它需要一个过程,需要一 定的时间, 需要一定的管理艺术, 也需要师生、 家庭及社会的共同参与。

参考文献:1、《班主任的智慧》牛瑞锋编著 . 北京大学出版社, 2009.8

2、《农村“留守学生”消极学习情绪的心里与行为特征》

发布者:张志岩 发布时间:2011.11

3、 《新时期中小学班主任工作案例评析》王宝祥、赵福江主编 . 北京大学出 版社, 2008.6

作者单位:贵州省普安县第一中学教师 职称:中小学一级教师

电话:18985958495

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