范文一：《北京四合院》教学设计

《北京四合院》教学设计

一、教材分析

《北京四合院》是一首描写北京生活、具有单弦音乐风格的创作歌曲。乐段结构，包括六个一气呵成、不可划分的乐句。歌曲的歌词以质朴的语言，描绘了老北京四合院里，人们和谐相处、情同一家的生活情景。歌曲旋律为五声宫调式调性稳定，色彩统一。歌词的句式属于典型的上下句结构，前三句为“2+2+3”的七字句，后三句是原有句式的“增字型”变化。全曲音域只有八度，适于儿童演唱。但歌曲中出现了较多的五度、六度大跳音程，带有装饰音的乐句，这些都是学生学习歌曲中可能出现生成的问题。

二、教学目标

（一）情感态度价值观：

学唱歌曲《北京四合院》，引导学生感受歌曲所表达的四合院里北京人和睦相处、亲如一家的感情，培养学生热爱北京的情感。

（二）过程与方法：

1．鼓励学生积极参与音乐活动，启发学生体会歌曲所表达的情绪和内容。能够用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲。

2．培养学生敏锐细致的音乐听觉能力，以听唱法学唱歌曲。

（三）知识与技能：

1．初步感受歌曲旋律了解北京风格歌曲的特点。

2．学唱歌曲能够用具有京腔京味儿的声音表现歌曲，培养学生的识谱能力及合作能力。

3．较准确的把握歌曲的情绪和音乐形象。

三、教学重点

了解本课歌曲的特点，能够较准确的用具有京腔京味儿的声音表现歌曲情绪及音乐形象。

四、教学难点

了解北京风格歌曲的特点，能够用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲，体会四合院中亲如一家的情景。

五、教学过程

（一）导入（阶段目标：让学生初步了解四合院）

1、播放歌曲《北京四合院》，学生聆听【播放歌曲】

歌曲中提到了什么地方？（四合院）

2、简单介绍四合院

（二）学唱歌曲（阶段目标：唱会歌曲，了解北京风格歌曲特点）

（1）听听这首歌曲中是怎样描述四合院的？【出示歌谱，教师范唱】

（2）你听到了哪些与音乐与音乐有关的信息？【播放范唱】

（3）咱们一起划拍唱唱歌谱。纠正有错误的乐句，了解三六度音程转换。大家有没有注意到这首歌曲旋律上有什么特点？出现了哪些音？（1.2.3.5.6.）由这五个音组成的调式叫做五声调式。这些音在五声调式中被称作宫、商、角、徵、羽。这首歌曲结束在那个音上？（do）结束在宫音，就是宫调式。

（4）按节奏读歌词。

（5）我请大家用轻柔的声音演唱一遍歌曲第一段歌词。

（6）纠正没唱好的乐句？我们一起再唱一唱。

（7）我们一起唱唱第二段歌词。

（8）教师范唱，你听歌曲有什么变化？（装饰音、儿化音）装饰音是旋律的装饰，它并不是可有可无的，它对塑造音乐形象起着重要的作用。演唱时，它的时值算在被装饰的音的时值里。我们先来唱唱歌谱。（学生演唱歌谱）加上歌词试试。（学生演唱歌词）加上这些装饰音，我们的歌曲就更具有京腔京韵了。（阶段目标：用京腔京韵的声音，唱好歌曲。）

（9）我们用京腔京味儿的声音完整演唱歌曲。[教师伴奏，学生演唱歌曲]

（三）检测（阶段目标：检测学生对北京风格歌曲特点的了解）

1、老师再来介绍一首具有北京风格的歌曲《四合院》。【播放《四合院》】

2、歌曲有什么特点？

范文二：《北京四合院》教学设计说课稿--杨佳

教学设计 说课稿

学科： 教师： 日期：

弦奏四合院，情系唱北京

——小学三年级唱歌课教学设计说课稿

各位领导、老师们：

大家上午好！我是甘露院小学音乐教师杨佳，今天我说课的题目是：“弦奏四合院，情系唱北京”——小学三年级唱歌课教学设计。教授的曲目：北京市课改版音乐教材第六册第七单元演唱歌曲《北京四合院》。

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

体会京腔京韵的老北京艺术风格的歌曲，感受老北京亲如一家的和谐气氛。聆听单弦曲风，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好合作意识和团队精神。

（二）理论依据

柯达依认为，一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来，音乐之根在于歌唱。合唱具有影响和促进学生音乐文化发展的功能。在合唱中，学生学会倾听、配合，对于艺术和谐、完美的追求形成自觉的统一意志。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

1. 全册教材相关内容分析

全册演唱曲目一共17首，欣赏曲目19首，其中《北京四合院》、《小小子做门墩》是具有老北京风格的演唱曲目。其中《小小子做门墩》是属于北京民谣。《北京四合院》是一首具有北京地方风格的歌曲，京腔京味的展现老北京歌曲的风味。

2. 核心内容分析

《北京四合院》是北京市小学义务教育课程改革实验教材第六册第七单元的歌曲。是一首描写北京生活、具有单弦音乐风格的创作歌曲。乐段结构，包括六个一气呵成、不可划分的乐句。歌曲的歌词以质朴的语言，描绘了老北京四合院里，人们和谐相处、情同一家的生活情景。歌曲旋律为五声宫调式调性稳定，色彩统一。歌词的句式属于典型的上下句结构，前三句为“2+2+3”的七字句，后三

句是原有句式的“增字型”变化。全曲音域只有八度，适于儿童演唱。词曲的结合以一字一音为主，兼用一字两音，二者呈同步关系（一句词谱一句曲）。

3. 相关内容分析

我国戏曲、曲艺界有一种说法，叫做“框格在曲，色泽在唱”，特别强调“唱”的二度创作。学习这首《北京四合院》，可以借鉴这一传统，通过波音、倚音、滑音等装饰音的使用以及其他手段，润饰旋律，强化风格。

单弦 又名“单弦牌子曲”。曲艺的一种。流行曲河北、东北等地。演唱上讲究字正腔圆；语言上要求亲切清晰；表演上注重身段和收拾的多能多彩恰到好处。伴奏乐器主要为三弦。唱词比较方整，基本结构为七字句。内容多为民间故事和传奇故事；篇幅短小为主。

4．音响分析

本节课中，音响主要涉及民俗弹拨乐器单弦为主，三弦伴奏《北京四合院》，由于乐曲是由郑莉词曲创作的。歌曲伴奏和词曲是不可分割的整体，最好按原谱配以钢琴伴奏，重点体现北京地区风格。

（二）学生情况分析

前情学生资源分析：

本校是一所城市与郊区的半城市半郊区的普通小学，学生多来源于市区本地生和外来打工子弟、或农村学生等，有着对学习音乐的强烈渴望。但是由于自身家庭影响和学校学习条件有限，期中对一些学生在音乐感知，鉴赏等方面有一定限制和困难。现将我校学生分析如下：

在情感、态度、价值观，方面我在课前展开了调查，以选择问题形式提出了，能够准确聆听出具有老北京风格的歌曲？这一问题。以学校三年级一个班学生们的人数30人。期中能够准确聆听出15人，有10人错误聆听风格，还有5人放弃选择。使我在教授歌曲之前，对班级学习老北京风格歌曲，有所准备。大多数学生能够准确聆听。少部分学生混淆试听。为后面的歌曲教学提前准备

为此我展开了针对本课，我又提出问题，怎样准确演唱北京风格歌曲？1：模仿范唱，2：咬准字音，3：反复练习，4体会风格。在这4歌选项中，班级30人中，有13人选择1；5人选择2：8人选择3；4人选择4。这里学生们有误区，他们的潜意识里，只认为简单的模仿范唱就能掌握歌曲风格，反复练习就能唱好歌曲等等。为我在授课中，怎样更好把握歌曲重难点，打下基础。

本课落脚点在于感受歌曲所表达的四合院里北京人和睦相处、亲如一家的感情，培养学生热爱北京的情感。引导学生能够用具有京腔京味儿的声音表现歌曲，采用多种教学策略尽快地掌握歌曲。

1.“情感·态度·价值观”方面

在本课学习前，学生接触过民族乐曲，能够感受到学生是喜爱民族音乐的，有学习和了解民族音乐的需求。个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

2.“过程与方法”方面

情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

3.“知识与技能”方面

学生能够判断出活泼欢快、热烈奔放、优美抒情的情绪，对本首作品能正确认识是一首具有单弦音乐风格的创作歌曲。乐段结构，包括六个一气呵成、不可划分的乐句。学生没有掌握音乐曲式结构分析的方法，对曲式结构没有概念。

（三）教学方式与教学手段

1、教学方式：本节课以情感为主线，采用情境法，激发学生学习的兴趣。运用多种教学策略综合运用实施教学，引导学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的艺术形象及音乐特点，指导学生参与音乐实践活动。

2、教学手段：

（1）演唱歌曲《打花巴掌》，了解北京儿歌的特点，聆听、演唱《北京四合院》体会歌曲的音乐要素，从而体会北京音乐的风格特点。

（2）参与与体验教学：让学生了解北京四合院的生活，初听歌曲，熟悉歌曲内容，请学生感受歌曲清新流畅的旋律，优美抒情的情绪。通过加入装饰音的演唱进一步感受北京音乐的旋律特点。

（3）合唱教学：为歌曲加入简单的二声部说唱，增加歌曲的童趣，培养学生的合作意识。

（4）学科评价策略：贯穿于歌曲学习的全过程，引导学生关注音准、音色、歌唱方法。

（四）技术准备

1．运用PowerPoint制作教学课件。

2. 运用格式工厂制作音频片段。

3．OVERTRUE4 打谱软件制作钢琴伴奏。

三、教学目标设计

（一）“情感·态度·价值观”目标

学唱歌曲《北京四合院》，引导学生感受歌曲所表达的四合院里北京人和睦相处、亲如一家的感情，培养学生热爱北京的情感。

（二）“过程与方法”目标

1、鼓励学生积极参与音乐活动，启发学生体会歌曲所表达的情绪和内容。能够用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲。

2、培养学生敏锐细致的音乐听觉能力，以听唱法学唱歌曲。

（三）“知识与技能”目标

1、初步感受歌曲旋律了解北京风格歌曲的特点。

2、学唱歌曲能够用具有京腔京味儿的声音表现歌曲，培养学生的识谱能力及合作能力。

3、较准确的把握歌曲的情绪和音乐形象。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

了解本课歌曲的特点，能够较准确的用具有京腔京味儿的声音表现歌曲情绪及音乐形象。

（二）教学难点

了解北京风格歌曲的特点，能够用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲，体会四合院中亲如一家的情景。

五、教学过程

教学流程：导入（初步聆听歌曲）——学唱歌曲——二声部合唱——课堂小检测——小结

（一）初步聆听乐曲

阶段目标：唱会歌曲，了解北京风格歌曲特点。

1、学唱歌曲

（1）听听这首歌曲中是怎样描述四合院的？（出示歌谱，教师范唱）

（2）你听到了哪些与音乐与音乐有关的信息？（播放范唱）

（3）咱们一起划拍唱唱歌谱。纠正有错误的乐句，了解三六度音程转换。大家有没有注意到这首歌曲旋律上有什么特点？出现了哪些音？（1.2.3.5.6.）由这五个音组成的调式叫做五声调式。这些音在五声调式中被称作宫、商、角、徵、羽。这首歌曲结束在那个音上？（do）结束在宫音，就是宫调式。

（4）按节奏读歌词。

（5）我请大家用轻柔的声音演唱一遍歌曲第一段歌词。

（6）纠正没唱好的乐句？我们一起再唱一唱。

（7）我们一起唱唱第二段歌词。

（8）教师范唱，你听歌曲有什么变化？（装饰音、儿化音）装饰音是旋律的装饰，它并不是可有可无的，它对塑造音乐形象起着重要的作用。演唱时，它的时值算在被装饰的音的时值里。我们先来唱唱歌谱。（学生演唱歌谱）加上歌词试试。（学生演唱歌词）加上这些装饰音，我们的歌曲就更具有京腔京韵了。（阶段目标：用京腔京韵的声音，唱好歌曲。）

（9）我们用京腔京味儿的声音完整演唱歌曲。（教师伴奏，学生演唱歌曲）

2、二声部演唱(阶段目标：对歌曲进行拓展，用京腔京韵的声音唱好歌曲，用说唱的形式表现歌曲)

（1）歌曲我们学会了，还可以用什么方式表现歌曲？（说唱的形式）

（2）我的表演需要大家的配合，请大家“城”“清”两个字演唱三拍，我们来试一试。

（3）（出示一二乐句两个声部歌谱）师生分声部演唱。

（4）现在我提高难度，把五六乐句也加入说唱的形式。咱们再来唱一唱。

（5）大家说唱第二声部，我来演唱第一声部，咱们试试。

（6）教师伴奏，学生分声部演唱。

（7）现在让我们用最甜美的歌声，最真挚的感情，来歌唱四合院中的生活。

设计意图：学生对一首音乐作品的不能支离破碎的，所以先对音乐作品完整聆听，学唱，对深入学习乐曲打下良好的基础。在在一个声部齐唱基础之上，加以拓展：加入二声部合唱。丰富了唱歌教学在这首歌曲里面的单一形式。或者也可以加入其他演唱形式开拓学生们的视野和思路。学生自主发挥想象力，创造性思维学习音乐的兴趣大大增加了。

1= C 2/4

（三）检测（阶段目标：检测学生对北京风格歌曲特点的了解）

1、老师再来介绍一首具有北京风格的歌曲《四合院》。播放《四合院》

2、歌曲有什么特点？

（四）小结

希望同学们之间像四合院里的邻里街坊一样互相关爱，和睦相处，亲如一家。让四合院的亲情友情萦绕在教室中校园里。

六、 学习评价方式

（一）学习效果评价

本节课，学生由聆听歌曲开始，通过感受、参与、体验、学唱等教学活动，学习歌曲感受歌曲情绪及音乐特点并进行轮唱形式的说唱练习。

在评价方式上，通过教师激励性评价与学生互评相结合，提高音乐教学评价的水平，培养学生的评价能力，在课堂中使学生保持着积极的学习状态。

（二）评价量规

七、 教学设计的特点

（一）以情感为主线，感受、参与、体验、总结出北京歌曲的特点

（二）本课内容丰富多彩、信息量大、开拓学生自主创造性新思维

（三）弘扬民族民俗音乐，加强德育渗透

我的说课到此结束，感谢各位领导、老师们的耐心聆听！多有不足，请指正！

甘露园 音乐 杨佳

范文三：北京的四合院教学教案

精品文档

北京的四合院教学教案

汉语课教案

八年级()

喀尔克中学汉语教师 :

阿依托兰，北京的四合院教学教案。阿卜杜喀迪

0 年 9 月 日

一课时教学设计

第 周 阿依托兰。 阿卜杜喀 迪

0 年

月

日

备课时间

备课人

用下了单词组词。

住(住宿) ; 利(利益) ; 书(书架) ; 所(诊所) ; 考(考试) ; 气(气球) ;

大学网前提测评及导入新课方案 课题 电教课程 ?

教学方式 教学目标与学习目标

第九课

北京的四合院 词语( – 4)

实验课程

多媒体课程

1 / 9

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难点

重点 ? ?

记住本课词语的读音，意思，写法和用法 。 用本课词语组成词组和造句。 在本课中所学过的词语灵活运用在实际生活。

?

教学方法: 首先同学们自己来读新词，老师来纠正。然后老师来解 释词语，同学们来组成词组和造句。 教学过程: 词语解释: ( 住宅(名) : ~楼; ( 所谓(形) :?所说的:,共识，就是指共同的认识。 ?(某些人)所说的(含不承认意) :难道这就是, ( 院墙(名) :砌~;垒~; 4. 连接(动) :?(事物)互相衔接:山岭,。 ?使连接:,线路。‖也作联接。 5.吉利(形) :吉祥顺利:,话。~的日子; 6.考虑 (动) 思索问题， : 以便做出决定: 这个问题让我, 一下再答复你ㄧ你做这件事，有点儿欠,。认真~ 7.长辈(名) :尊敬~; 8.居住(动) :较长时期地住在一个地方:他家一直,在 北京。长期~;~下来; 9.书房(名) :整洁的~; 0.客厅(名) :连接~; .气氛(名) :~热烈，~紧张;

教学过程设计(教学的内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识)

代表作,;

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~专家; 无~;

.阳台(名) :封闭~ ; .小里小气(形) :~胡同 4.

缸(名) :水~，陶~;

教学过程设计(教学的内容，教学方法及重，难点的处

理方法师生活动，总结基础知识)

( 连接:这片森林连接天山。 ( 居住:她曾居住在

和田。 复习讲课的内容

作业

教研组长意见:

0

年

月

日

课后总结

能力测评题

用下列词语造句:

一课时教学设计

第 周 阿依托兰。 阿卜杜喀 迪

0 年

月

日

备课时间

3 / 9

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备课人

.用下列词语造句; 吉利:今天对我来说是一个吉利的日子。 考虑:老师考虑我视力不好就让我坐在前排 了。

前提测评及导入新课方案 课题 教学方式

.让全班学生听写上节课的词语。

第九课 北京的四合院 词语(5 – 4)，重点词语

多媒体课程 实验课程 电教课程 ? 难点 重点 ? ? ? 教学目标与学习目标 记住本课词语的读音，意思，写法和用法 。 用本课词语组成词组和造句。

在本课中所学过的词语灵活运用在实际生活。

教学方法:

首先同学们自己来读新词，老师来纠正。然后老师来解 释词语，同学们来组成词组和造句。 教学过程: 词语解释: 5.大方(形) :?对于财物不计较;不吝啬:出手,ㄧ他 很,，不会计较这几个钱，教案《北京的四合院教学教案》()。 ?(言谈、举止)自然;不拘束:举止,ㄧ可以大大 方方的，用不着拘束。 ?(样式、颜色等)不俗气:陈设,ㄧ这种布的颜色 和花样看着很,。 ; 6.情趣(名) :富有~，没有~; 7.欣赏(动) :?享受美好的事物，领略其中的趣味:音 8.溜(动) :?迅速的水流:大,ㄧ河里,很大。 ?〈方〉迅速;敏捷:眼尖手,ㄧ走得很,。 ?房顶上流下来的雨水:檐,ㄧ承,。 ?檐沟:水,。 ?(,

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儿)排;条:一,三间房。 ?(,儿)某一地点附近的地方:这,的果木树很多。 ?〈方〉练:,嗓子。悄悄~，悄悄~走; ?使连接:,线路。‖也作联接。 5.吉利(形) :吉祥顺利:,话。~的日子; 6.考虑 (动) 思索问题， : 以便做出决定: 这个问题让我,

，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识)

乐,?,雪景。~电影;

9.型(名) :大~，小~ ; 0.故居(名) :名人~，参观~ .和谐(形) :配合得适当和匀称:音调,丨这张画的颜 色很,?,的气氛。~的家庭，民族~; .安全感(名) :增强~，没有~ .胡同(名) :~口，小~ 4.四合院(名):北京的~ 重点词语示例 4( 所谓(形) :?所说的:,共识，就是指共同的认识。 ?(某些人)所说的(含不承认意) :难道这就是, 代表作,; ~专家; 无~; . 考虑 (动) 思索问题， : 以便做出决定: 这个问题让我, 一下再答复你ㄧ你做这件事，有点儿欠,。认真~ .欣赏(动) :?享受美好的事物，领略其中的趣味:音 乐,?,雪景。~电影; 4. 和谐(形) :配合得适当和匀称:音调,丨这张画的颜 色很,?,的气氛。~的家庭，民族~;

教学过程设计(教学的内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识)

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写出下列词语的解释: ( 大方 (形) ?对于财物不计较; : 不吝啬: 出手,ㄧ他很,， ?(言谈、举止)自然;不拘束:举止,ㄧ可以大大方 方的，用不着拘束。 ?(样式、颜色等)不俗气:陈设,ㄧ这种布的颜色和 花样看着很,。 ; 复习讲课的内容

作业 能力测评题 课后总结 教研组长意见: 0 年 月 日

不会计较这几个钱。

一课时教学设计

第 周 阿依托兰。 阿卜杜喀 迪

0 年

月

日

备课时间

备课人

. 让全班学生听写第二课的词语。 . 让两位学生读课文。

前提测评及导入新课方案 课题 电教课程 ? 教学方式 教

学目标与学习目标

第九课 北京的四合院

课文，重点句型示例

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多媒体课程 实验课程

难点

重点 ? ?

学生要掌握本课课文内容。 记住本课中的重点句型并用这些句型造句。 在本课中的词语和句型运用在实际生活。

?

教学方法:

首先同学们自己来读课文，然后老师读，学生跟读， 最后老师来提出一些有关课文内容的问题，同学们来回 答。

教学过程设计(教学的内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识)

教学过程:

(二) 根据课文内容，回答下面的问题。 .四合院为什么要坐北朝南, 北京人认为北方是个吉利的方向，同时，这种设计 还有使用方面的考虑，坐北朝南为的使院子能过得到充 足的阳光。

.在四合院怎么住的, 北边的房高达，明亮，是长辈们居住的地方，东西 两侧的房子由子孙居住。

.请客人来欣赏院子, 因为春天鲜花盛开。

4.院的规模有大有小，过去都是什么人住的, 一般，小的普通老百姓住的，中，大的只有有钱的人 能住得起。

教学过程设计(教学的内容，教学方法及重，难点的处

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理方法师生活动，总结基础知识)

5.现在的四合院为什么有一种安全感和亲切感, 因为，现在四合院里居住许多人。

重点句型示例:

(。 。。为的是。。 。:父母整天忙忙碌碌地工作，为的是让 孩子得到幸福的生活。 .即。。又。。 。 。:她既漂亮又能干。

教学过程设计(教学的内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识)

.。。为的是。。 。 。:我们一直努力学习，为的是考一级大学。 .即。。又。。 。 。:我既喜欢唱歌，又喜欢跳舞。 背诵课文; 背诵课文倒数第二段，预习练习部分。

作业

教研组长意见:

0

年

月

日

课后总结

能力测评题

重点句型示例:

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第 北京的春天教学反思

教 学 反 思年级 六、二 课题 学科 语文 单元 二执教人王庆华6、北京的春天一、下大力气抓好阅读教学 读过老舍先生作品的人都知道，老先生的语言风格与众不同， 大多作者都是尽量的把文章写的深奥，多使用术语，而老舍的作品 语言风格是Http://www.unjs.com北京韵味、通俗明白、幽默诙谐。没有做作，语言少了 雕饰，朴实自然。小学生初读老舍的作品，往往产生误区。把重点 转向阅读，重点部分、重点句子老师及时范读。 二、要认真领悟表达方法 把握住整体内容。 老舍先生的《北京的春节》所写内容 时间跨度较大， 场景描述较多， 教学中一定要引导学生理清思路路，得 意 之 处感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生不 足 之

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范文四：北京四合院教学设计曲丽娜

北京四合院教学设计

北京市樱花园实验学校

曲丽娜

一、指导思想与理论依据

（一）本课的教学设计思想是按照新课标中的弘扬民族音乐，尊重多元文化的观点组织教学设计教学活动。作为炎黄子孙应该热爱自己民族民间音乐，也应该了解自己民族的文化传统。更应当在继承能够的基础上发扬光大。通过《北京四合院》的学习使学生了解北京民歌的特点------京腔京韵和北京生活的民风民俗。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

1、本课是北京市义务教育课程改革实验教材 音乐 六册 七单元《四合院》中的一首歌曲。

2、《北京四合院》是一首具有单弦音乐风格的创作歌曲。五声宫调式。乐段结构包括六个一气呵成、不可划分的乐句。歌词以质朴的语言，描绘了老北京四合院里，人们和谐相处、情同一家的生活状态。歌词的句式属于典型的上下句结构，前三句为“2+2+3”的七字句，后三句是原有句式的“增字型”变化。如：四乐句尾后的衬字“依儿哟”，五句句中增加两个“的”字。六句句中加“着”、“代”两个字。歌词合着的韵母为“ing”，单句不押韵，双句句末一字押韵。 本节课是第一课时。

（二）、学生情况分析

1、大多数学生住在楼房里，没见过北京的四合院，更没住过四合院，不了解四合院的结构，体会不到老北京人的生活。这就需要教师通过多种教学手段，调动学生的多种感官，理解和感受老北京人的生活。

2、三年级学生在理解音乐、表现音乐方面也有了一定的基础，旋律的学习不会有很大问题。

3、在以前的学习中学生没有唱过京腔京韵的歌曲，通过本课教学主要让学生体会、了解北京地方音乐风格。在此基础上让学生大胆、大方的尽力去表现感受京腔京韵。对老北京的音乐文化有个初步的了解和尝试。尽力去表现京腔京韵。

（三）、教学方式

以听、学、唱的方法，师生互动进行学习，在风格的把握方面师给与示范让学生进行对比。通过欣赏一些具有北京风格的歌曲《北京的桥》《前门情思大碗茶》《故乡是北京》等。我国戏曲、曲艺界有一种说法，叫做“框格在曲，色泽在唱”带动学生进行二度创作。

（四）、技术准备

本课运用扫描制作歌片。运用internet网络视频 用powerpoint制作演示文稿.

（五）、前期教学情况、问题及其对策

在前期教学已经对北京民谣《小小子儿坐门墩》进行了学习同时在听赏三弦独奏《情满四合院》过程中，对本课风格有一定的帮助。

节奏和视谱教学这一部分问题不太大，强调附点既可。

本课如果严格的按谱演唱歌曲的京味---京腔京韵是难以体现的。除了在咬字吐字、速度、力度方面进行处理外。通过教师的范唱加入波音、倚音、滑音等装饰音的带唱对比达到最理想的程度。

基于以上的分析本课的三维目标是：

1

三、教学目标

“知识与技能”目标：

掌握歌曲中的切分和附点节奏，了解北京地方风格的歌曲特点是----京腔京韵。并有感情地演唱《北京四合院》。

“过程与方法”目标：

通过看、听、唱、赏等多个环节，启发学生体会歌曲所表达的情绪和内容。强调咬字吐字，通过波音、倚音、滑音等装饰音的使用润饰旋律，强化风格。 “情感.态度.价值观”目标：

激发学生了解北京的历史与文化的兴趣，引导学生感受歌曲所表达的四合院里老北京人和谐相处、情同一家的感情。

四、教学重点、难点：

重点是：通过学唱歌曲，感受并唱出京腔京韵。

难点是：歌曲中蕴含的京腔京韵。

五、教学流程图

视频导入《北京的桥》《前门情思大碗茶》《故乡是北京》

介绍四合院

传统住宅形式看图片

出示多媒体课题

体会、谈歌曲特点与风格

学习歌曲节奏旋律

提示节奏音准

演唱歌曲从中体会感受民风民情，和谐相处、情同一家

范唱让学生对比交流说出力度、咬字吐字、体会加入装饰音对风格的表现的作用 再唱再体会

打击乐表现歌曲

小结

2

3

评价方式：本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程中，学生自评安排在歌曲处理过程中。以鼓励为主。

八、教学设计的特点

本课的教学设计以北京地方风格为主线。突出了弘扬民族音乐，尊重多元文化的观点，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，鼓励探究与创造的原则。引导学生通过看、听、赏、学、唱的方式兴趣--感知--体验--理解--实践--创造，对北京的四合院及音乐风格有了一定的了解和尝试。在教学中利用新的教育教学思想，降低学生学习难度，使学生保持兴趣，让学生一步一步地在感知实践中不知不觉地掌握了歌曲风格。宣传民族音乐，渗透戏曲、戏剧，国粹—京剧的知识点。

以上就是我对《北京四合院》的教学设计。有很多不足，请吴老师指正。

2015年10月24日星期六

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范文五：《北京的四合院》教学教案

《北京的四合院》教学教案 教学分析:

课文介绍了北京四合院的结构特点、 人们的居住情况以及它的发展变化。 说 明了四合院是北京特有的住宅形式。

教学目标:

知识与技能

1、 认识 8个生字。

2、 体会

3、 了解四合院的结构特点、人们的居住的情况以及它的发展变化,对北京 的文化产生兴趣。

4、 正确、流利地朗读课文。

过程与方法

在自读自悟的过程中感受北京的传统文化。

思想与情感

对北京的文化产生兴趣激发学生的自豪感。

教学重点:

了解四合院的结构特点、 人们的居住的情况以及它的发展变化, 对北京的文 化产生兴趣。

教学难点:

对北京的文化产生兴趣激发学生的自豪感。

教具准备:

1、 课文插图。

2、 故宫等房屋图片。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、 问题引入:我们生活在北京。你们知道北京特有的一种住宅形式是什么 吗?

师:对了,看来你们对北京的了解还是很多的。你们不愧是北京的小主人。 今天这节课,我们就来学习第 20课《北京的四合院》

板书:北京的四合院

2、 看到这个课题,你想知道什么?预设:北京的四合院什么样?北京的四 合院的朝向?北京四合院的结构?北京四合院的规模?北京四合院的发展变 化?

师:你们这是善于思考的孩子。让我们一起带着这些问题学习课文。 3、 看四合院的图片。

师:老师搜集了一些四合院的图片, 同学们一起来看一看。 你们知道吗?有

一些名人故居、名胜古迹也是四合院这种住宅形式。让我们也来认识一下。

二、初读课文,检查预习

1、 全文一共有几个自然段?(6个自然段)

2、 师友互查带认读生字的词语。

吉利 考虑 厢房 和谐

气氛 冷漠 菲律宾

师友二人我读读,你听听,互相纠正不正确的读音。

3、 集体汇报:哪个小组的同学展示一下你们的预习成果呀?

师:他们都读对了, 预习得非常好。 其他同学一定要像他们这对师友和学友 学习呀!

三、精读课文,整体感知

1、 默读课文,思考课文是从哪几个方面介绍了四合院的?在相应的段落旁 边做出批注。集体交流,指名回答。

预设:课文是从朝向、结构、作用、规模、居住情况变化这几个方面介绍四 合院。

2、 分小组学习 1--6自然段展开讨论。说说你读懂了什么?在相应的段落 的旁边做出批注。

预设

(1)北京住宅的特色:胡同、四合院。追问:北京的胡同和四合院给你什 么感觉?(古朴)

(2)朝向:坐北朝南。追问:为什么这样设计?(吉利、阳光充足)

(3)结构:正房、厢房、南房(倒座儿)

将这些名称,标注在 86页的图中。投影展示。

(4)作用:①正房 --长辈厢房 --晚辈倒座 --书房或客厅

(5)规模:小型四合院追问:小型四合院什么人住?(普通老百姓)大、 中型四合院追问:大中型四合院什么人住?(有钱人家如王府)

(6)①居住情况变化:A :过去:一家一户

B :现在:许多户(挤、乱、和谐)追问:高层建筑和谐吗?

②高层建筑:人际、家庭关系冷漠、感情疏远。

③国外:仿四合院。

师:国外的一些建筑师还设计了一些模仿中国四合院的建筑。 如:菲律宾的

④激发学生自豪感。作为一名北京人,我们是多么自豪呀?

四、适度拓展,读写结合

1、 《北京的四合院》一文介绍了四合院的朝向、结构、作用、规模、发展 变化。我们可以模仿这篇文章的写法,按照一个事物的几个方面来写一个事物。

师过渡:这篇课文不仅结构很有特点,而且有的句子也很有特点。

2、 出示句子:现在,北京城虽然出现了许多高层建筑,但是在老城区,仍 然保存着相当一部分这种老式住宅 --四合院。

(1)前半句表达的意思是什么?后半句表达的意思是什么?这两个分句表 达的意思一样吗?(不一样)

师总结:后一个分句没有顺着前一个分句的意思说, 意思改变了。 我们就可 以用

3、 用

4、 展示中国其他地区有特点的住宅形式。师:其他地区的住宅形式也很有 特点。 每个地区的人们都用自己的聪明才智, 结合本地的实际造出一些很有特点 的名居,他们真了不起。

五、师总结

同学们,通过学习《北京的四合院》这篇课文,我越来越爱我们的故乡北京 了。 我们的故乡北京有着悠久的历史, 今天的北京更是充满着现代化气息, 希望 同学们努力学习,长大后把北京建设得更美好。

六、作业

搜集中国其他地区有特点的住宅形式,说给大家听。

板书设计:

20、北京的四合院

朝向:坐北朝南

结构:正房 厢房 倒座

作用:长辈住 儿女住 书房或客厅

规模:有大有小

居住情况变化:一家一户—多户居住

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