范文一：护理礼仪与美学(A)

兰州科技职业学院

2016–2017学年第一学期期末考试

试卷(考查)(A卷)

一.选择题：本大题共7小题；每小题1分，共7分。在每小题给出的四个选择中，只有一项是符合题目要求的，把所选择项前的字母填在题后的括号内。 1.护理管理审美实施的首要原则是

（ ） A、以人为本的原则 B、遵循客观规律的原则 C、实事求是的原则 D、坚持协调一致的原则

2.在护患关系的模式中护患双方相互作用，共同拥有主动权、权力和义务，并共同决策和实施护理这是

（ ） A、“主动-被动”模式 B、“指导-合作”模式 C、“共同参与”模式 D、“主动参与”模式

3.正式提出公共卫生护理这一名称的是 （ ） A、丽连沃德 B、露丝、依瑞曼 C、奥瑞姆 D、罗依

4.对于社区中的健康者要侧重于 （ ） A、家庭护理指导 B、定期随访 C、健康教育 D、病情观察 5.收集资料时，资料的主要来源是 （ ） A、病人 B、病人家属 C、医生 D、病人的医疗文件

6.有资料显示：橙色能 （ ） A、刺激食欲 B、降低血压 C、减轻痛苦 D、使病人易于入睡 7.想念亲人属于 （ ） B、安全需要 C、爱与归属的需要 D、自尊的需要

二、多项选择题（本题共36分，每题2分，多选、少选、错选不得

分）

1.运动系统的老化包括： （ ） A.骨骼的改变 B.关节的改变 C.肌肉的改变 D.脂肪的改变

2、构成体型有三个要素，分别是 （ ） A、年龄 B、骨骼架 C、饮食 D、肌肉 E、脂肪

护理礼仪与美学 第!语法错误，１页 共4页 3、护理美的基本特征包括 （ ） A、形象性 B、感染性 C、主观性 D、社会性 E、功利性 4、护理环境包括的主要内容有 （ ） A、医院规章制度的介绍与执行 B、合理的物理环境 C、良好的护患关系 D、合理的化学环境 E、防止院内的感染

5、护理审美的目的在于提高人类的 （ ） A、功能协调 B、生命质量 C、想象力 D、构成意识 E、身心完美 6、护理自然美的创造主要是指 （ ） A、护理人员心灵美 B、护理人员自身的美化 C、周围环境的美化 D、护患之间的和谐 E、护技之间的和谐

7、护理职业形象美的基本内容十分丰富，归纳起来主要有 （ ） A、人体美 B、仪表美 C、心灵美 D、情操美 E、语言美 8、美学研究的现实意义包括 （ ） A、时代的需要 B、发展社会主义文艺的需要 C、开展审美教育的需要 D、社会科学研究的需要 E、美学实践的需要

9、中国近代美学思想主要代表人物有 （ ） A、梁启超 B、王国维 C、朱自清 D、蔡元培 E、瞿秋白 10、社会美的基本内容指 （ ） A、外在美 B、心灵美 C、环境美 D、艺术美 E、社会产品美 11、护理管理中讲求 （ ） A、组织结构层次美 B、规章制度程序美 C、工作程序节奏美 D、相互关系协调美 E、护理效果美

12、叶燮美学观点认为美有 （ ） A、客观性 B、相对性 C、多样性 D、科学性 E、自然性 13、护理美学研究的任务包括 （ ） A、发掘护理工作中的美学问题 B、为护理审美环境提供理论指导和实践手段 C、为实施护理审美评价提供理论依据 D、提高护理人员的鉴赏力和创造力 E、提高护理审美意识

14、护理管理可分为 （ ） A、护理行政管理 B、护理业务管理 C、护理教育管理 D、护理临床管理 E、学校管理

15、整体护理实施中的审美要求是 （ ） A、创造一个良好的护理审美环境 B、对病人高度同情

C、给病人以信任和安全感 D、使病人处于最佳心理状态 E、互尊互助、团结协作

16、制定康复护理计划应 （ ） A、因人而异 B、因病种而异 C、因不同病情阶段而异

护理礼仪与美学 第4页 共4页

D、同一疾病同一计划 E、不同病情阶段可采取同一计划

17、在城市担任主要保健工作的是 （ ） A、市医院 B、区医院 C、街道医院 D、部队医院 E、个体医院 18、社区护理的特点有 （ ） A、综合性护理 B、连续性护理 C、协调性护理

5、美学研究的对象和范围包括美（ ）美的欣赏和创造（ ）四个部分。

）教育（ ）教育（ ）教育。

五、论述题（第一题10分，第二题12分，共22分）

E、个性化、人格化护理 三．名词解释（每题5分,共20分）

1、护患关系：

2、护理美：

3、外在美：

4、护理教育学： 四．填空（每空1分，共15分）

1、人体的

线条是由直线和曲线共同组成，二者之间的关系造就的体形有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 2、对美的鉴赏能力包括（ ）和（ ）。 3、医疗和护理环境包括（ ）和（ ）。

4、护理职业形象美是（ ）和（ ）的有机结合所呈现出来的美。是护士的内在美与外在美交映生辉的整体美。

护理礼仪与美学 第!语法错误，２页 共4页

1、论述护士的外饰形象美？（10分）

2、叙述南丁格尔对护理工作的奉献精神？（

12分） 护理礼仪与美学 第4页 共4页

兰州科技职业学院

2014–2015学年第一学期期末考试

级试卷(考查)(A)答案

一、选择题：

1、A 2、C 3、A 4、C 5、A 6、A 7、C 二、多项选择题

1、ACD 2、BDE 3、ABDE 4、ABCE 5、ABE 6、BC 7、BCE 8、ABC 9、ABD 10、ABCE 11、ABCD 12、ABC 13、ABCD 14、ABC 15、ABCD 16、ABC 17、ABC 18、ABCDE 三．名词解释

1.护患关系是护士和病人通过语言、行为、思想和感情等交流共同创建的一种特殊的职业关系。 2.护理美是存在于护理领域内，在追求与维护人体美的进程中形成并表现出来的对人的身体健美具有特定功能的一系列美的现象。

3.外在美指通过人的相貌、体态、语言、行为、仪表、风度等表现出来的美。

4.护理教育学是护理学学科体系中一门新兴的交叉学科，是研究护理教育现象与规律的学科。 四．填空

1.干瘦型、肥胖型、苗条型、丰满型

2.对美、丑的分辨能力、对美的性质、程度的区分能力 3.自然环境、社会心理环境 4.形式、意象 5.感、美育

6.美术教育、情感教育、趣味教育 五、论述题

1、从以下几个方面进行论述

护士燕帽 护士的发式 护士的面容 护士的服装

2.（1）南丁格尔冲破世俗的压力毅然走上了献身护理事业的道路。1854年她率38名护士去了克里米亚战地医院，以她精湛的护理技术和献身精神，使伤病员死亡率从42%降至2%。

（2）战争结束后她完成了“影响英军健康、效率和医院管理的问题摘要”1858年和1859年又写了《医院札记》《护理札记》。

（3）1860年在英国圣托马斯医院内创办了世界上第一所正规的护士学校。

（4）1912年国际红十字会设立“南丁格尔奖章”，国际护士协会将她的诞生日，5月12日定为

“国际护士节”以纪念这位伟大的女性。

护理礼仪与美学 第!语法错误，３页 共4页 护理礼仪与美学第4页 共4页

范文二：护理礼仪与美学教案

第一章

绪 论

学习目标

1. 掌握礼仪及护理礼仪与美的定义、作用;护理服务的礼仪原则。

2. 熟悉护理礼仪与美学的基本内容。

3. 了解护理礼仪与美学的起源与发展、学习方法和意义。

4. 学会在护理工作中将护理礼仪与美学融会贯通并熟练运用。

5. 具有提升护理职业礼仪素养,增强护理职业审美的能力。

本章重点难点

1. 重点

护士日常工作中的行为礼仪要求和规范。

2. 难点

领会学习的内容,规范自己的行举止。

第一节 礼仪与美学的发展简史

案例

孔子说:“安上治民, 莫善于礼” ,国之治乱系于礼之兴废。 元世祖忽必烈招贤纳士则以 礼为重,其时,有一位名气很大的文人名叫胡石塘,被举荐进京面见忽必烈,欲受其重用。 忽必烈问此人:“你有什么才能啊?”胡赶紧回答:“陛下,我有治国平天下的才能??”说 着正要展示自己的雄才大略,忽必烈却哈哈大笑道:“一个人连自己头上的帽子都戴不平, 还能平天下?” 原来此人因平时不拘小节、不重仪表,在这么重要的时刻仍然歪戴斗笠,以 致自毁前程。

请问:

1. 什么是礼仪与美?二者是如何产生和发展的?

2. 礼仪与美在中国历史长卷中扮演了什么角色?

3. 为什么要习礼、知礼、行礼,意义何在?

一、礼仪与美的产生与发展

(一)礼仪与美的产生

礼仪与美起源于人类之初的原始社会, 伴随着人类的活动和原始宗教的产生而产生。 促 成其产生的因素有:

1. 人类协调矛盾的需要

2. 为满足自身欲望的本能需要

3. 产生于人类表达敬意和意向的需要

(二)礼仪与美的发展

从历史发展的脉络看, 人类漫长的礼仪与美的发展有其历史渊源, 大致分为以下几个阶 段:起源阶段→形成阶段→变革阶段→强化阶段→衰落阶段→现代阶段的发展。

二、护理礼仪与美学的孕育和发展

护理礼仪是近几年才产生的新兴学科, 一系列社会因素和理论研究的发展变化使它迅速 崛起为护理学科中的一个重要分支。

引起护理礼仪与美学的孕育和发展的因素可以分为宏观和微观两个方面:

1. 宏观上,现代护理文化变革发展的需要 现代护理技术突飞猛进的发展促使护理服务 范围不断扩大,层次不断提高,观念不断更新。

2. 微观上,护理理念发生重大变革的需要 现代护理已由从前“疾病治疗为中心”的功 能性护理向“人的身心健康为中心”的全方位护理理念转变。

第二节 护理礼仪与美学的基本内涵

案例

某医学院校一直都非常注重培养护生的礼仪与美学修养,不仅开设《护理礼仪与美学》 课程, 要求学生认真学习护理礼仪与美学理论, 而且还要求学生把学到的礼仪与美学知识运 用到临床护理工作中。学校经常开展护理礼仪与美学知识竞赛活动,每年的“ 5·12”国际 护士节, 都要举行授帽仪式和护理礼仪与美风采展。 通过这些丰富多彩的活动, 提高护生的 学识、素质、修养,提高护生的审美意识,增强护生的荣誉感、责任感、使命感,以塑造新 时代“白衣天使”的美好形象。

请问:

1. 护理礼仪与美学有哪些基本原则?

2. 护理礼仪与美学的特点是什么?

3. 护理礼仪与美学有怎样的关系?

一、礼仪与美学的定义和基本原则

(一)礼仪与美学的定义

1. 礼仪

礼仪是人们在日常生活和社会交往中, 为表示尊重和敬意、 保持社会正常秩序所需要的 一种生活社交规范,也是在社会生活中应予遵守的基本道德准则和美学规范。

2. 美学

美学是研究人与世界审美关系的一门学科, 即美学研究的对象是审美活动。 审美活动是 人的一种以意象世界为对象的人生体验活动,是人类的一种精神文化活动。

(二)礼仪与美学的基本原则

护士服务中的礼仪与美学原则, 对护士而言同等重要, 是护士在工作的过程中, 处理各 种人际关系的指导思想和出发点, 掌握这些原则有助于更好地学习运用礼仪, 达到一种美学 境界。

基本原则:尊重、遵守、自律、宽容、平等、从俗、真诚、适度。

二、护理礼仪与美学的定义及特点

(一)护理礼仪与美学的定义

1. 护理礼仪的定义

护理礼仪是指护士在职业工作中所应遵循的行为规范和准则, 是护士的综合素质和良好 职业形象的重要体现方式。

2. 护理美学的定义

护理美学是运用美学的基本原理、 原则和观点, 研究护士在维护和提高人类身心健康的 全部护理活动中, 所体现出来的护理美现象以及护理审美规律的一门新兴的、 交叉性的应用 学科。

3. 护理礼仪与美学的含义

护理礼仪与美学是一种基于护士修养的职业礼仪和一种专业的文化模式, 是研究护理交 往艺术和塑造护士交往中心灵美、 形象美及其行为规范和准则的学问。 可以指导和协调护理 人员在护理活动中, 如何艺术性地运用各种护理工作程序,解决护理对象在身体、 心理、社 会等方面的健康问题。

(二)护理礼仪与美学的学科特点

1. 护理礼仪的学科特点 护理礼仪可归属于护理专业人文应用学科, 具有下列学科特点:

(1)实践操作性

(2)广泛综合性

(3)服务艺术性

(4)职业从属性

(5)时代创新性

2. 护理美学的学科特点

(1)从美学角度看,护理学本身就蕴含着美的理念、美的规律,是科学与艺术的高度 结合,具有美的价值。

(2)从护理学的角度看,美学在护理工作中不只是单纯的表现为审美活动,更重要的 是美学对护理学科的发展起着重要的促进作用。

三、护理礼仪与美学的关系

(一)护理礼仪与美学是相辅相成的关系

(二)护理礼仪与美学是塑造护士职业形象美不可或缺的课程

第三节 学习护理礼仪与美学的意义与方法

案例

护士小王今天是第一天到门诊来上班, 她的工作是在大厅做指引。 今天来就诊的患者非 常多,小王指引的很是辛苦,感觉很累。为了让自己舒服些,小王一会儿跺跺脚,一会儿扭 扭腰,顿时感觉舒服多了。忽然,小王看见了高中的同学,为了给老同学一个惊喜,小王悄 悄地绕到老同学的身后, 用手蒙住了同学的眼睛并问道:“猜猜我是谁?” , 俩人嬉笑打闹很 是热闹。护士长巡视大厅,看见如此情景赶紧上前制止并严厉批评了小王。

请问:

1. 小王今天的表现有哪些不当之处?

2. 学习护理礼仪与美学有何意义?

一、学习护理礼仪与美学的意义

(一)有助于强化护理行为效果,提高护理质量。

(二)有助于建立和谐护患关系,促进患者早日康复。

(三)有助于提高护理人员自身职业素养,塑造良好形象。

(四)有助于宣传医院整体服务形象,增强竞争力。

二、临床护理工作中存在的礼仪与美学问题

在临床护理服务中,护理人员在工作时还存在不少问题——

(一)护士与患者沟通少,使患者感到压抑;

(二)工作时衣帽不洁净,使患者缺乏信任感;

(三)举止不端,表情冷漠,粗俗无礼,使患者反感;

(四)与同事交往不注意尊重对方,当众指责、议论对方,造成不良影响。

(1)语言表达

(2)仪表仪容

(3)举止行为

(4)服务态度

三、护理礼仪与美的实施条件

(一)护理礼仪的基本要素

护理礼仪一般由四项基本要素构成:即主体、客体、媒体和环境。

(二)护理礼仪展开的形式

1. 在日常护理工作中如治疗、 生活护理等, 通常进行一些规模小且简单的护理礼仪活动。

2. 当护理礼仪活动规模较大、且较为复杂时,如病人健康宣传教育活动、病人及家属征 求意见座谈会等。

(三)护理礼仪主体、客体、媒体、环境四要素之间的关系

护士(护理礼仪主体)在对病人(护理礼仪客体)实施礼仪操作时,必须依托一定护理 礼仪媒介,在医院这个特定的护理礼仪环境里,护理礼仪活动才能得以实施进行。

四、学习护理礼仪与美学的方法

人的礼仪修养和美学素养不是先天具备的,而是后天自我培养或经过专门培训的结果。 每个人都可以通过自己的努力学习、不断地综合锻炼而具备良好和完美的礼仪修养。

(一)加强美学修养,夯实礼仪底蕴

(二)加强道德修养,奠定礼仪与美的基础

(三)加强个性修养,培养良好个性

(四)加强心理修养,保持健康心态

(五)加强文化素质修养,丰富科学文化知识

(六)加强职业意识修养,适应护理工作需求

第二章 护士仪容礼仪与美

学习目标

知识目标

掌握表情的种类及作用、微笑的作用及注意事项

熟悉头面仪容礼仪与美的要求

掌握仪容礼仪与美的含义与特征

技能目标

学会简易化妆法

掌握合理运用笑容、眼神的基本技能

职业素质目标

具有内在形象美和良好的精神风貌

主要内容

第一节 护士仪容礼仪中美的含义与特征

第二节 护士表情礼仪与美

第三节 护士仪容修饰礼仪与美

女性该不该化妆?

从古至今, 女性与妆扮之间似乎是可以画上等号的。 爱美之心人皆有之, 俗话说?三分人才, 七分打扮。 有人认为,装扮自己既是一种自我美丽,也是一种对别人的尊重。但也有人反对 这种违背本色,靠化妆品展现出来“假我”的做法。

请问:

女性该不该化妆?

第一节 护士仪容美的含义与特征

一、护士仪容礼仪中美的含义

自然美:天生丽质

修饰美:仪容修饰 扬长避短

内在美:秀外慧中 表里如一

二、护士仪容礼仪中美的特征

适度性:把握分寸 自然适度

协调性:与自身整体及外在环境相协调

个体性:突出风格 体现气质

第二节 护士表情礼仪与美

范文三：《护理美学与礼仪》教学大纲

《护理美学与礼仪》教学大纲 一、课程基本情况:

课程名称 《护理礼仪》

课程负责人 何秀萍

授课对象 三年制专科护理

授课学时 38

理论课学时 28

实验课学时 10

学 分

教材名称、主编、出版社 《护理礼仪》，李晓阳，高等教育出版社 教学参考书书名、主编及出版社 《护理礼仪》，刘桂英，人民卫生出版社

二、课程的地位、作用及任务

地位:专业课，必修课

作用:护理礼仪是护理学的重要组成部分。医护人员的形象、言谈举止、音容笑貌，都可能对服务对象的身心健康产生直接或间接的影响，从而影响医疗和护理效果，因此医护人员学习职业礼仪,提高整体素质，提高服务质量，实现以病人为中心的整体服务，是现代医学模式转变的需要。

任务:完成第一章至第七章重点及难点的教学，学生初步掌握护理礼仪的基础知识，熟练应用礼仪知识与技能为患者服务。

三、具体要求与内容

绪论

一、 礼仪基础知识

二、 护理礼仪

上篇 基础理论

第一章 护士的仪容礼仪

第一节 护士日常生活中的仪容礼仪

第二节 护士工作时的仪容礼仪

第二章 护士的举止礼仪

第一节 手姿

第二节 站姿

第三节 蹲姿

第四节 坐姿

第五节 走姿

第六节 行礼

第七节 护士工作时的举止礼仪 第三章 护士的服饰礼仪

第一节 着装与佩饰

第二节 护士的着装

第四章 护士的言谈礼仪

第一节 言谈礼仪基本知识

第二节 言谈基本艺术

第三节 护士工作的言谈礼仪

第五章 护士的社会交往礼仪

第一节 日常交往礼仪

第二节 主要社会活动礼仪

第三节 涉外社交礼仪

第六章 护理工作礼仪

第一节 护士的接待礼仪

第二节 护士在病房的工作礼仪 第三节 护士在手术室的工作礼仪 第四节 护理操作礼仪

第五节 常见护理操作礼仪范例 第七章 护患礼仪

第一节 对患儿的护理礼仪

第二节 对孕产妇的护理礼仪

第三节 对老年病人的护理礼仪 第四节 对年轻异性病人的护理礼仪 四、实践教学

《护理礼仪》课程实践教学安排

项目 学时 内容 备注

实验(观看教学录象) 2 护士的举止礼仪

实训 2 护士的举止礼仪

实训 2 护理工作礼仪 实训 2 护患礼仪

综合护理礼仪知识3至5个同学通过实训 2 节目的形式表现出来

五、成绩评价方式

考核方法 理论考核 100分

理论考试题型包括单选、多选、名词解释、判断分析、简答、论述题6种类型。内容涉及每个章节。总成绩按百分制计算，60分及格。

范文四：服饰美学与礼仪

《 “遵循礼仪与张扬个性”两者关系之我见》

计算机网络技术专业 袁东升 116306236

礼仪是在人际交往中, 以一定的、 约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的 过程,涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度来看,礼仪可以 说是一个人内在修养和素质的外在表现。 从交际的角度来看, 礼仪可以说是人际 交往中适用的一种艺术、 一种交际方式或交际方法, 是人际交往中约定俗成的示 人以尊重、友好的习惯做法 . 。从传播的角度来看,礼仪可以说是在人际交往中 进行相互沟通的技巧。而个性就是个别性、个人性,就是一个人在思想、性格、 品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质,这个特质表现于外就是他 的言语方式、 行为方式和情感方式等等, 任何人都是有个性的, 也只能是一种个 性化的存在,个性化是人的存在方式。

对于礼仪与个性, 两者之间存在着怎样的关系呢?现在的一些人在展现个性 时,往往不遵守基本的礼仪规范,有的甚至将个性与礼仪对立起来,认为礼仪、 规则束缚人的天性, 扼杀人的个性。 但在我看来人需要张扬个性但张扬个性必须 以遵循礼仪为前提。 遵守礼仪, 并不意味着没法张扬个性了, 在显示我们自己的 “个性”时,也不可以无视礼仪的存在。这需要我们正确地认识和处理二者的辩证 关系。

首先, 个性培养需要符合一定的礼仪规范。 我们不得不承认张扬个性在现代 社会具有独特性和稳定性。 与此同时, 我们更应该看到张扬个性的社会性和发展

性。然而,在追求个性的方面却存在着不同看法,一些人追求奇装异服,打扮奇 特, 很多人浓妆艳抹, 甚至有的人以满口的污言秽语来引起别人的注意。 显然很 多人走入了张扬个性的误区。张扬个性绝不等于“哗众取宠” 。 张扬个性的形成一 方面有赖于个人的心理发展水平;另一方面有赖于个人所处的一定的社会关系, 受社会文明礼仪规范的约束。 随着人的成长和社会环境的改变, 张扬个性也会之 发生相应地改变。 在现代社会, 人们都想拥有和谐的人际关系, 而和谐的人际关 系来源于对各种社会礼仪的遵守。 追求张扬个性与个人的发展无疑是正确的, 但 这并不意味着可以忽视公共道德与准则。 张扬个性并不是随心所欲的, 且需要符 合一定的礼仪规范,这样才能更好地与人相处和适应社会生活。

其次, 对于当代青年来讲, 遵守礼仪也可以彰显我们的个性魅力。 礼仪的 重要原则就是尊重、遵守、适度、自律。一个人若能在社会生活中自信但不能狂 妄。 自信是指对自己充分认识, 对自己所具有的气质和所拥有的才能的正确估计 和肯定。只有自信,才能使我们将张扬个性的路走下去。而狂妄是盲目的自信, 由此产生的理想必然是幻想, 依此而行事必然会碰壁。 再次, 一个人若能在社会 生活中时时处处尊重他人, 正确对待别人的评论, 自觉遵守礼仪规范, 做事分寸 得当,严于律己,宽以待人,无疑会给别人一种春风拂面的愉悦感,不但不会埋 没自己张扬个性的意向, 反而更能彰显其修养和独特的个性魅力, 成为一个处处 受欢迎的人。而一个不尊重他人、不遵守公共秩序、不懂或无视礼仪规范、做事 不讲分寸、 自私自利的人, 不但会给他人带来不快和不便, 也会影响自己的正常 生活, 受到公众的批评和谴责。 所以遵守礼仪是一种常识, 更是一种教养和美德, 是张扬个性魅力的重要途径之一。

再次, 对于我们来说, 礼仪有利于我们与他人建立良好的人际关系, 形成和 谐的心理氛围,促进我们大学生的身心健康。 事实表明,拥有良好的人际交往 有助于提高我们在大学生活里的自信和自尊, 降低挫折感, 缓解内心的冲突和苦 闷,宣泄愤怒、压抑和痛苦,减少孤独、寂寞、空虚等。而且也会使我们的大学 生活最大限度地避免不良情绪的产生, 即使产生了不良情绪也能够得到有效的排 遣。 同时, 礼仪本身就是一种特殊的语言, 让我们在大学生活里学习和掌握礼仪 的基本知识和规范, 我们就能凭借它去顺利地开启各种交际活动的大门和建立和 谐融洽的人际关系。 另一方面, 礼仪有利于促进我们大学生的社会化, 提高社会 心理承受力。 让我们在大学里掌握符合社会要求的各种行为规范, 不仅满足大学 生走向社会的需要, 更好地促进大学生社会化; 而且, 还可以培养大学生适应社 会生活的能力,提高我们自身的社会心理承受力。

由上可知, 张扬个性与遵守礼仪两者其实并不矛盾, 反而相辅相成、 相得益 彰。 随着现代社会的高速发展与进步, 人们的精神需求和自我认知层次也逐渐提 升,同时越来越渴望交往和在交往中得到理解、受到尊重。与此同时,在交往过 程中对礼仪的要求也会更高。 因此, 我们每个人都要学会把张扬个性与遵守礼仪 很好地结合起来,并且不断加强学习,学会尊重他人、谦让他人,学会倾听他人 的意见,学会有分寸地表达自己的意见和看法。

范文五：基于职业化人才培养模式的《护理美学与礼仪》课程建设与实践

基于职业化人才培养模式的《护理美学与礼

仪》课程建设与实践

摘要,随着医学模式的转变,护理的理念和内涵发生了重大的变革,探讨职业化人才培养模式下《护理美学与礼仪》的课程建设的重要意义及建设思路,并提出课程建设有效途径

关键词,职业化 人才培养 课程建设

伴随医疗体制改革逐渐深入,人们健康观念也逐渐转变,人们对护理专业服务需求日益增高,在医疗卫生行业中推行礼仪服务,逐渐成为普通百姓的新需求,懂礼节、重仪表是护士综合素质的体现,是优质护理服务工程的重要内容

职业化人才培养是职业院校人才培养的创新模式,职业化人才培养是在人才培养过程中重视职业化的人文素养,职业化的行为规范和职业化的技能水平三方面的培养,即实现工作的标准化,规范化,制度化。培养职业化护理人才,护士职业素养的形成和职业行为规范的教育尤为重要,有助于树立良好的护士形象。护理美学及礼仪教育是培养职业素养及行为规范重要途径。本文结合《护理美学与礼仪》的课程特点,探讨职业化人才培养模式下《护理美学与礼仪》的课

1

程建设的重要意义及建设思路,并提出课程建设有效途径

一、《护理美学与礼仪》课程建设的重要意义

目前,国外护士美学与礼仪研究普遍重视岗前培训,并将护士礼仪作为侧重点,可操作性和规范性强,近年来,国内也逐渐重视对护理美学与礼仪的教育,但教学模式和评价方法仍比较单一,教学过程没有达到预期的效果。本文将职业化人才培养模式引入《护理美学与礼仪》课程建设之中,依托《护理美学与礼仪》教学,提高护生的职业素质和职业化行为规范,更好的适应现代医院护理服务的需要

,一,《护理美学与礼仪》课程建设使护理职业化人才培养模式更加完善,更加符合职业化人才培养的目标。学生通过《护理美学与礼仪》课程的学习,可在临床实习之前具备良好的礼仪规范和服务意识,能更好的适应现代医院护理服务要求

,二,《护理美学与礼仪》课程建设有助于提高《护理美学与礼仪》整体水平,增强学生的学习兴趣与积极性,提高课程的满意度。并为《护理学基础》《内科护理学》《外科护理学》等临床课程打下良好的基础

,三,《护理美学与礼仪》课程建设,能够促进学生良好职业素质的养成。美学与礼仪的教学有助于提高学生的艺术修养,树立正确的审美观。规范的礼仪训练可帮助学生塑造优美的体形态,增强学生的自信心,激发了本门课的学习热

2

情,进而更加注重整体素质的提高

二、《护理美学与礼仪》的课程建设思路

按照高等职业院校人才培养方案的要求,依据职业化人才培养模式,与行业专家共同开发课程,请临床一线的护理专家参与课程建设,课程教学内容与护士执业资格考试要求接轨,紧扣护理专业岗位“实用、够用”的知识与能力要求,突出技能教学,实现课程教学与临床实际“零距离”的目标。以岗位工作任务为基础,以基于岗位职业能力分析为手段,以工作任务为导向,形成以工作任务为引领的“教、学、做”一体化教学体系。对教学过程和教学资源做出系统安排,以保证课程教学运行的可操作性

三、《护理美学与礼仪》的课程建设实施途径

,一,构建职业化人才培养模式下的《护理美学与礼仪》课程教学体系。在《护理美学与礼仪》课程建设中,以提高学生职业素养、身心素质、创新能力为目标进行课程构建,以培养学生具有良好仪容、仪表、优美的体态开端,最终培养具有高雅气质,外美内秀的当代护士形象[3]

,二,依据职业化人才培养目标和护理专业学生特点,制定本课程教学大纲和教学目标。本课程学时普遍比较少,积极开拓分段教学模式,在学生不同阶段给予多样化的礼仪教学内容,达到最佳的教学效果

,三,吸收国内外先进的职业化人才培养理念、编写针

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对性强的护理专业礼仪实训教材。针对不同阶段的学生设置不同的教学内容,刚入学的学生注重基础交际礼仪培训,实习前的学生因面临实习和就业,教学上应突出对护士工作礼仪的具体实践和招聘礼仪等内容

,四,创新教学方法和教学手段,综合运用情景式教学、项目教学法,PBL教学方法等将课堂教学和教学实践有机结合,利用微信公众号的形式,提高课程对年轻学生的吸引力,把护理形体训练贯穿始终,旨在利用有限的课时取得更有效持久的教学效果

,五,制定科学有效的多元主体评价体系。可采用“任课教师、临床专家、学生”相结合的“多元主体评,r”体系。通过基础礼仪展示及工作情景礼仪相结合的综合考核形式,培养学生注重正确礼仪习惯的自觉性及在实际工作中的应用,为将来的就业和工作打下坚实的基础

南丁格尔曾说,“护理既是一门科学,又是一门艺术”。护士良好的职业形象,是通过长久训练后内在气质的外化。职业化人才培养模式下《护理美学与礼仪》课程建设符合现代护理发展的要求,为职业化人才培养模式开拓出一个新的途径

参考文献,

[1]李俭,莫丽平,戚林.基于职业能力的中职护理礼仪课程建设实践研究[J].卫生职业教育,2016,,02,.

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[2]徐玲丽,潘映霞.基于岗位职业能力分析的护理“现代学徒制”课程建设[J].职业,2015,,06,.

[3]张凤英,朱丹,朱晶护理专业本科生《护理礼仪》教学需求与课程设置探讨[J].护士进修杂志,2012,,21,.

,作者简介,罗珊,学历,硕士,单位,唐山职业技术学院,讲师职称,主要研究方向,护理学。,

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