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范文一：书法提的教案
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书法提的教案
教材分析:本课为欣赏、分析与练习相结合的综合课。引导学生联系生活,多角度认识书法，激发学生创造性思维，赋予汉字以各种情态。让学生体会书法展现的是跃动的、有生命力的汉字。 教学目标:
1、将汉字与生活联系起来，练习偏旁“氵”及例字，体会书法展现了跃动的汉字。
2、能从结构特点和用笔特点等方面学习书法。
3、培养学生热爱祖国优秀传统文化的美好情感，引导学生知道做人的道理。
重点:引导学生发现“氵”组合规律;能将汉字与生活联系起来，体会书法表现跃动的汉字。
难点:掌握“江”字特点，知道长横从提的空白处起笔，达到整体的谐调。
教学准备:课件、书法工具
教学过程:
一、 观察奥运会会徽，谈话激趣导入新课。
出示2008年北京奥运会会徽，引导学生发现它以简洁的形式表达了深刻的含义，揭题:书法——跃动的汉字。
二、体会生活中的书法。
联系生活，引导学生发现生活中的书法，体会书法在生活中的运用。
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三、联系生活，学习“氵”的写法
1、通过联想、观察，掌握“点”的写法
学生联想“点”画分别像什么,
引导学生发现“点”的结构特点:头尖，尾圆、肚平，背弓。 通过观察，引导学生发现起笔，运笔和收笔的特点。
2、学法指导,联系生活，发挥想象,掌握提的写法
学法指导,联系生活,发现提的结构特点,掌握提的书写特点。 观看提的书写视频。
3、观察“氵”,引导发现“氵”的组合规律。
结构特点:从整体上看,三点的起笔构成了一条弧线。
用笔方法:第一点和第二点构成了一组平行线,提的收笔和第一点收笔相呼应。
教师范写,学生书空练习。
学生练习“氵”,教师适时指导。
四、学习“江”字的写法
1 猜谜语，观看“江”字的动态图。
引导学生发现“江”字结构特点,发现左右两边是联系的。通过图形分析，知道长横从提的空白处起笔，达到整体的谐调。教师范写,学生书空练习。
5学生练写,老师适时指导。
五、拓展
学习其他含有“氵”的字,将汉字联想成生活中的事
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物,将汉字写得有生命力。
六、课堂总结
总结学习书法的方法;书法不是一蹴而就的，要坚持
不懈，持之以恒。
板书设计:
书法——跃动的汉字
观察
联想
练习
本人在从事少儿书法教学,下面是本人参照有关资
料，结合少儿书法教学的特点拟写的少儿书法教程提纲,请
各位大师指教，将不胜感激(
少儿书法教程提纲
一、姿势
执笔姿势
坐立姿势
二、 笔法训练
毛笔运行轨迹训练
,、 直线训练
横向直线
竖向直线
斜向直线
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,、 曲线训练
左弧线
右弧线
上弧线
下弧线
竖左弯
竖右弯
横右弯
横左弯
连续曲线
提按训练
,、 横向提笔
,、 横向按笔
,、横向提按
,、竖向提笔
,、竖向按笔
,、竖向提按
,、斜向提笔
,、斜向按笔
,、斜向提按
,,、曲线提按
行笔训练
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,、横向笔画
,、竖向笔画
,、斜向笔画
,、曲线
起笔的训练
,、藏锋起笔
圆起
方起
蚕头起
,、露锋起笔
收笔的训练
,、回锋收笔
圆收
方收
,、出锋收笔,提、横、竖、撇、捺、点、钩,
三、笔画训练
篆书笔画
,、 直线
,、曲线
隶书笔画
,、 横
,、 竖
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,、撇
,、捺
,、折
,、钩
楷书笔画
,、横
,、竖
,、撇
,、捺
,、折
,、钩 ,、提
,、点
以上训练结束，根据学员情况确定教学书体。
四、偏旁训练
字头
,、人字头
,、宝盖头
,、尚字头
,、春字头
,、雨字头
,、草字头
,、竹字头
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,、山字头
,、八字头
,,、青字头
字底
,、木字底
,、日字底
,、皿字底
,、心字底
,、贝字底
,、水字底
,、衣字底
,、土字底
字左旁
,、单人旁
,、双人旁
,、提手旁
,、木字旁
,、竖心旁
,、禾字旁
,、提土旁
,、立字旁
,、言字旁
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,,、两点水
,,、三点水
,,、山字旁
,,、王字旁
,,、日字旁
,,、女字旁
,,、左耳旁
,,、弓字旁
,,、绞丝旁
,,、月字旁
,,、示字旁
,,、衣字旁
,,、足字旁
,,、金字旁
,,、车字旁
,,、虫字旁
,,、反犬旁
,,、米字旁
,,、食字旁
字右旁
,、立刀旁
,、反文旁
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,、三撇旁
,、佳字旁
,、见字旁
,、页字旁
,、右耳旁
,、单耳旁
,、寸字旁
,,、力字旁
字框
,、同字框
,、国字框
,、凤字框
,、区字框
,、门字框
,、走之旁
,、建字底
,、厂字旁
,、广字旁
,,、尸字旁
,,、户字旁
,,、病字旁
五、结构训练
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對于筆鋒運行軌跡來說， 我認為包含三種方式: 一平動
二擺動
三平動與擺動的復合運。 對于偏旁部首的練習， 這樣設置教學，
可能便于操作，
但也易概念化，
尤其是對于視覺藝術來說，
我認為觀察力的培養是很重要的。 怎樣培養學習的觀察能力，
我覺得比單純寫好幾個字更重要些。
《书法欣赏》教案
一、教学目标:1、 正确认识书法的含义。
2、 认识汉字的特点和书写艺术特点。书法就是写字之法，即是以汉字
为对象 以毛笔及各类硬笔为表现工具的一种线条造型艺术 。
二、教学内容及要求:
1 、正确认识书法的含义。
、认识汉字的特点和书写艺术特点。
3、 学习欣赏汉字书法艺术。
教学课时:两课时。
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教具准备:多媒体课室的影视设备，电脑，介绍书法的VCD光碟等。
教学过程:
一、讲述关于汉字和汉字书法的有关知识。
书法是我国一门古老的传统艺术 ， 源远流长, 博大精深， 它从一个侧面反映了中华民族
几千年的文明史 ，凝聚着炎黄子孙的无穷无尽的智慧，不仅是我国民族文化的重要组成部分，也是世界文化的宝贵财富。
1(什么是书法。
书法， 就是写字之法， 即是以汉字为对象 以毛笔及各类硬笔为表现工具的一种线条造型
艺术 。
2(中国文字书法的发生的诸因素。人类为生活、生存而创造了文字，并使文字的形式——书体不断发展变化，如大篆、小篆、隶书、章草、楷书、草书、行书等。每一次书体的变化，都使它的服务范围拓宽，不断完善、不断总结、不断提高。汉字的式样，在越来越统一的基础上，变得越来越精美，这样就形成了中华民族特有的文化艺术——书法。再加上汉晋以来统治阶级对这一艺术的大力倡导，在人民群众中也有了广泛的影响。我国历代出现了许多书法家，他们留下了大量的名帖和墨迹，成了民族传统文化中光辉灿烂的
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花朵。
书法源于汉字， 汉字是书法的基础。 汉字的产生，也就孕育了书法艺术的因素，如以线造
型，以及匀称、平衡、变化等形式美法则的运用。先民们仰观俯视，审美地观察世界，把思维、观念、追求寄托在这些刻划线条。
.汉字书法艺术的形成一般来说有三方面因素:
其一，汉字的表意性。汉字从象形开始，是表意的。“依类象形” ，“博采众美，合而为字” ，
虽然经历了种种变迁，仍然保留其表意的特征。汉字丰富的点画线条和复杂的形体结构在形式美
的基本法则之下可以产生无尽的变化。正是汉字本身具有造形美因素，汉字才有可能成为一门艺
术。
其二，汉字的书写工具——毛笔，汉字书写能成为一种绝妙的艺术，同它很有关系。毛笔
体圆锋尖，刚柔相济，具有很强的表现力。由于用笔力度、速度和方向的不同，写出来的点画线
条可以产生轻重缓急枯润浓淡藏露方圆种种变化。作书者的情感起伏和心理波动，也能从笔下微
妙的起承转合中表现出来，生动地记录在纸上。可以说，没有毛笔，就没有中国的书法艺术。
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其三，中国文化思想的渗入。汉字和毛笔的特殊性为汉字书法艺术的产生提供了物质材料和
造形载体。而最终使汉字书写成为艺术的则是中国文化思想的渗入。书家把对自然的认识，对生
命的感悟，按照美的形式和规律，创造性地渗入汉字书写之中，汉字书写由此得出从写字的“技”
升华为艺术之“道” 。书法中的一点一画，一揖一让都渗透着中国文化的精神意蕴和思想内涵
以及书者个性个化的情怀，儒家的“中庸” 、道家的“自然”、释家的“渐修” 在书法中都有
不同程度的体现。我们看一块石碑、一帧法帖，透过那石花斑剥、墨色依稀的笔画，首先先感悟
到的是中华文化历史的浑厚气息。所以中华文化思想是书法艺术的灵魂。值得注意的书法和写字
是两个既有共同点又相区别的不同概念。一个强调艺术，一个强调实用。写字只有达到一定的艺
术水准和思想境界之后才能成为书法。
3(书法艺术与其他艺术的关系。
书法与中国画。 古有书画同源之说，这说明书法与中国画关系密切之深。汉字
形象。汉字是表意的文字，以形象为基础，而造形之始就是根据物象成其物，它们本身就是一幅
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经过加工的抽象了的绘画作品。虽然后来汉字在发展演变中日渐远离物象，但溯本追源，还是离
不开形象。书法和中国画都是用线条造形。书法是线条造形艺术，是以点、横、撇、捺、提、折
等线条进行规定的造形组合。中国画同样离不开线条，无论是工笔画还是写意都要通过线条来塑
造形象。具有相同的审美观念。二者都注重墨色的枯润浓淡，章法的虚实主次，讲究神采、气韵，
把意境美的追求放在形态的表现上。苏轼说:“书必有神、气、骨、血、肉，五者决一，不为成
书也。” 把神放在首位。同样他在论画时，也说:“论画以形似，见与儿童邻。” 强调也意境与
神韵。 书法与国画在形式上也能都融合在一起。我国的绘画在传统上讲究题款，而题款本身就
是一幅书法作品，它除表明作者的身份以及作画时间外，更重要的在于书与画的交融，丰富作品
内容，增添作品情趣，从而取得双剑合璧、相映成辉的艺术效果。一般说来，每一幅中国画里都
有书法的内容。使用的工具材料也有很大的一致性，文房四宝是书法和国画的共用品。因为以上
原因，造就了历史上一代代书画兼长的大师，如苏轼、唐伯虎、郑板桥等人既是画家又是书法家。
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书法与篆刻。
篆刻就是以篆书刻写的艺术。篆刻与书法关系十分密切，也是线条造形的艺术。所不同的是，
一种是用毛笔写出来，一种是用刀刻出来。但从刻这一过程来看，印稿无疑是书法作品。
此外，书法还与文学、音乐、舞蹈、武术等有广泛的联系。例如书法与文学
的关系，书者如具备相当文学水平，语言表达水平，熟悉一定诗词歌赋，达到一定的境界，对其
书法艺术的提高很帮助。作品中的文字内容，有时能说明作者的思想感情、文化文学素养。历史
上一些流传千古的书法作品，如王羲之的《兰亭序》、苏轼的《赤壁赋》等不但在书艺上是光辉
典范，其文字在文学上也是不朽之作。一件完美的书法作品应该语言新颖、内容健康、富有哲理
和诗意，从而达到内容和形式的完美统一。
二、介绍书法欣赏的有关内容。
书法欣赏就是欣赏者接触书法作品而产生的一种审美活动。现代书法家沈默尹先生说:“世
人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐
的和谐，引人欣赏，心畅神怡。” 中国书法艺术不
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仅以其独特的美学特征吸引了几千年的无数华
夏子孙，使不计其数的人为之孜孜终生，并且不同于西方艺术的强烈个性和艺术魅力征服了并不
懂得中国文字的欧洲人。马克思说:“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”同样，不懂
得欣赏，最美的书法作品也没有意义。 要欣赏书法，必须具有一定的欣赏能力。书法欣赏，不
但能给人以心理上的审美愉悦和精神亨受，而且对学书者来说，还可以开扩眼界，学习借鉴前人
书法艺术的重要手段。多欣赏，可以提高对书法作品的感从受能力，丰富内心世界，使人更富于
想象，从而提高赏者的创造力。
1(书法欣赏的特点。
书法欣赏的再创造。欣赏者欣赏书法作品，总是根据自己的学识修养在感受的基础上展开丰富的联想和想象，对
书法作品进行积极的能动的再创造。但书法是一种高度抽象简约的线条艺术，它不应言，也不具
象，仅以一线或浓或淡、或枯或润的墨迹，表达书者情思。可以说，任何一种艺术欣赏都是艺术
的再创造，但欣赏书法的再创造与其他的艺术形式相比有明显的不同。看小说可根据自己生活经
历想象出书中的情景、气氛和人物相貌，看绘画则可
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以所绘形象跟现实物体建立起一种对应的联
系。书法更接近于音乐，有人称书法为“无声之音” ，音乐的要素一是旋律，二是节奏。书法
也一样，每一笔每一字都是在不同的轻重缓急中有节奏地写出来，而每一行每一篇忽如“奔雷坠
石，鸿飞兽骇” ，忽如“山崩海啸” ，忽如光风明月。这正象音乐中的不同旋律和不同乐曲。
音乐可以表现喜、怒、哀、乐，可表现激昂、忧伤、悲壮、恬静各种不同的感情，书法亦然。各种艺术都应做到内容和形式的完美统一。我们以为文字内容就象歌词，表现文字内容的书法就象为歌词谱曲。曲谱要尽可能地去表现歌词的内容。这样的书法既可以与文字内容一起欣赏，也可以独立欣赏书法。单看书法也有欣赏价值，但不够完美，因为连同文字内容一起欣赏是民族传统习惯。比如我们用“瘦金体” 去写岳飞的“满江红” ，如果连同“壮怀激烈” 的内容一起去欣赏，就很难令人满意了。总之，书法欣赏具有再创造的特点。
书法欣赏的模糊性。
书法欣赏的模糊性是什么,首先是线条的抽象性。中国书法中的线条，是书法者内心感情活动的轨迹，它区别于几何学上的线条，它活生生，有感情，有力量，有形象。但它究景是什么情调和意趣，难以确指。例如，一横，在欣赏
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者眼里，可以看作“千里阵云“，也可看作是“一条钢筋” ;一点，可以是“高峰坠石”，也可以是“平地砖头”。很难用准确语言表达出来，是因为书法欣赏具有较强的“模糊性” 或叫“朦胧感” 。只是道出大致的感觉而已。
书法欣赏的层次，主要取决于一个人审美力的高下。由于书法欣赏是一个再创造的过程，那就必然带有欣赏者的主观色彩，所谓“仁者乐山，智者乐水” 。造成其差异性的原因有主要有三个:
一是受政治立场影响。我国传统的审美观念认为，欣赏作品就是欣赏人格，如果一个人在政治上有亏大节，在道德品行上低下，那么他的书法作品技巧再高，格调再雅，也为人所不耻。苏东坡说:“古之论书者兼论其平生，苟非其人，虽工不贵也。” 如古人对赵孟兆之书法，他作为元代书坛盟主，练就一身笔墨工夫，虽然缺少变化和过于平整，也足以是一代大家。而不少人认为他身为南宋宗胄，不应仕元，由此而大受批判。说是“为人少骨力，故字无雄浑之气” 。
二是受趣味爱好的影响。有的人喜欢雄强质朴，有的人喜欢精巧别致，不一而足，“萝卜青菜，各有所好” 。而这势必影响对书家及其作品的评价。如被称为“书圣” 的王羲之，他的书法秀美典雅，而有人却站在壮美的立场上说他的作品“虽圆丰妍美，乃乏神气，无戈戟铦锐可畏，无
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物象生动可奇” ，“有女郎才，无丈夫气” 。
三是受流派观念影响。一定历史时期的各书法流派，都有自己的思想基础、创作倾向和艺术风格。因此互相之间必然会出现互相竞争甚至互相争斗的局面。往往对同派的书家和作品加以褒扬，对异派进行批评甚至抵毁。如康有为作为碑派代表，极力鼓吹北碑，称颂魏碑之美，“北魏碑无不佳者” 。而对以妍美见长的帖派书家董其昌的书法大力抨击，贬低。“局束如辕下驹，骞怯如三日新妇” 。由于有这种“门户之见” ，就很难产生公允的评论。
2. 书法欣赏的标准。
书法欣赏同其他艺术的欣赏一样，有个相对的审美标准。古人云:“有功无性，神采不生，有性无功，神采不实” 。书法艺术重在有神采，而要有神采，必须有“功” 和“性” 。“功” ，指功力、技巧，即指对一定的法度对笔画、结构、章法等的把握。“性 ，指性情、风格，即指其中寄托的意趣、情操、学识、修养和感情。因此，功力、技巧、个性、风格是我们欣赏书法的基本标准。具体主要有下面几方面。
点画的线条美。
汉字由点画组成，点是线的浓缩，线是点的延伸。点画是中国书法的基本造型因素，本身也具有独立的美学品格。线条美主要表现在:一是线条的力度。不论何种书法作
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品，都必须以“力度” 为基础。没有笔力，形态再美，也毫无审美内涵。只有笔力雄浑，才显示其美妙。所谓“力透纸背” 、“入木三分” ，就是对笔力的称赞。二是线条的节奏。书法线条是书家情感和心理变化在纸上留下的轨迹。线条的节奏像音乐。音乐的节奏是通过音的长短、高低现出来的。而线条的节奏则通过用笔的轻重快慢表现出来。音乐可以“一唱三叹” ，书法线条可以“一波三折” 。这正节奏上的起伏。所以，书法被称为“无声之音” 。墨色也是线条形式美的重要因素，它使作品具有立体感。黑白反差，虚实对比更增强艺术效果。
结构的造型美。
书法的艺术结构是指每个字点画之间的搭配组合。点画的轻重粗细、方圆长短、部首大小高低，偏正宽窄，经过书家巧妙的组合可使字起伏隐显，阴阳向背皆有意态” 。简单的笔画可以产生出姿态万千，变个化无穷的结构造型。如小篆的古朴、隶书的阿娜、楷书的端庄、行草的险劲等。结构形式的多变，但离不开其中的规律，即平衡、对比、变化、统一是最基本的规律。历史上的书法家，对汉字的艺术结构进行了十分丰富的创造，如颜体的端稳丰润、欧体字的险峻修长、柳体的刚健骨气等。在遵循形式美内在规律的前提下，充分利用汉字形体的可塑性，表现出不同的风格和意趣，给人以不同的艺术感受。
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章法的整体美。
学习书法一般是从笔画到结构到章法，而欣赏书法则正好相反。因为章法给人以第一视觉效果。有不少书法作品，笔画结字都不错，但组成篇后却毫无生气，艺术效果不好，原因是章法处理不当。历来书家都重视章法。“篇幅以章法为先。”
怎样处理章法,一是虚实恰当。章法也叫“布白” ，无论分行布列安排，还是落款铃印位置，做到实处不挤，虚处不空，形成一个协调的整体。二是行畅通。字与字，行与行之间要一气呵成。做到一字管领数字，数字管领一行，一行管领数行，数行管领全篇。
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范文二：书法教案提的写法
6、提 的 书 写
教学要求：
1、 在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、 在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“提”。
3、 培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间： 一课时
教学过程：
一、 导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二 、新授：
（一）讲解“提”书写要领。
1、 老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、 讲解笔顺。
3、 再次范写，让学生说说自己看到的“提”有什么特点。
分小组讨论。
4、 教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。
图示：
5、指名说一说提怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写提，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带提的字。
1、出示范字。
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三 小结：
本节课的主要内容。
范文三：提的教学反思
提的教学反思
提的教学反思
篇一:给您提个醒教学反思 给您提个醒教学反思 师生交流，小组交流了解提示卡的作用——观察提示卡的特点——教师演示提示卡的制作方法和步骤——欣赏各种形式的提示卡——创设情境——学生进行设计制作——展示评价。
在教学中，首先让学生交流自己收集的提示卡资料，了解提示卡的作用，激发学生参与到教学过程中来。然后引导学生观察提示卡上有什么。在观察的基础上，教师再通过讲解，示范，使学生掌握提示卡额基本制作方法。最后，创设情境，打开学生思路。由浅入深才有利于学生掌握提示卡的制作方法，并设计制作出有创意的提示卡。篇二:提公因式法 教学反思 《提公因式法》教学反思 因式分解是八年级数学学习中非常重要的内容，是代数式的一种重要恒等变形。因式分解在代数式的运算中应用广泛，是后面即将学习的函数和分式等内容的基础，对于二次函数和解一元二次方程的学习起到铺垫作用。所以说因式分解这部分的内容是八年级数学的一个重点。 在学习因式分解之前，学生们已经学习了整式的乘法运算，而因式分解与整式的乘法是互逆关系，它是整式的乘法相反方向的变形。所以在学习这一节课时，我抓住学生已有的整式的乘法的学习基础，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，同时提出一些问题引导学生自主探究、分组合作来自己体验探索的过程，并发现结果。学生自主探究学习能提升学生的独立学习能力，同时又能加深学生对知识的理解，在探索的过程中，学生能够发现因式分解和整式的乘法是互逆关系，这既说明了因式分解和整式乘法之间的密切关系，同时又反映出二者的根本区别，让学生对二者的理解更加清晰。
近年来，环境问题日益严峻，保护环境人人有责，所以，我以环境问题创设情景，既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生保护环境、爱护环境的意识。本节课以防风固沙、植树造林设置问题，让学生根据
题意列出算式，接着提问“有简便算法吗”引发学生的思考。学生通过利用以前学习的“乘法分配率”能够迅速找到简便的算法，然后再根据代数式的相关知识将其中的数字换成字母表示，这样就能自然得引出本节课的内容——因式分解。 以环境问题创设情景，自然地引出因式分解的概念，并深刻的解读因式分解的概念，把因式分解与整式的乘法对比作出二者之间的关系图，利用知识的类比将新知识与旧知识联系起来，实现知识的拓展和迁移。这样学生就能很直观的感受到因式分解和整式的乘法二者之间的互逆关系，加深学生的理解，让学生以后在做因式分解的相关习题时能自觉的用整式的乘法进行检验。
做题是加深对概念理解最好的办法，所以我精选出几个因式分解的习题，让学生来判断哪些是因式分解、哪些不是因式分解，并说出不是因式分解的理由。在做题的过程中，一定让学生紧扣概念内容，意识到因式分解的实质是“和差化积”。
本节课学习的主题是提公因式法，而用提公因式法来分解因式的关键步骤就是找出公因式，所以我通过提出问题“如何正确找到多项式的公因式呢”，让学生分组进行讨论，自主探究出结果，在学生讨论的过程中，老师只需给予适当的点拨和指导。在小组讨论之后，让每个小组的小组长汇报讨论的成果，并和学生们一起小结，怎样找到多项式的公因式归纳成以下几条:1、定系数，各项系数的最大公约数;2、定字母，各项都含有的相同字母或者因式;3、定指数，相同字母的“最低次幂”。同时也指出学生在找公因式时所出现的一些错误，提示学生在以后的学习中注意。针对前面讨论的结果，给出相应的习题让学生能及时强化知识，也为后面的学习打好基础。
能正确的找出公因式，是提公因式法分解因式成功的一半。我精选了一些例题，让学生继续探究提公因式法的步骤。例题的选择覆盖几种常见的类型，特别是一些易错的类型，要
着重强调，一定要让学生理解透彻。比如当多项式的公因式与其中一项相同时，那么提出公因式后就剩下1，特别注意不能漏掉这一项;如果多项式的第一项的系数是负的，一般要提出“-”号，使括
号内的第一项的系数是正的，在提出“-”号时，多项式的各项都要变号。不但要让学生都注意到这些特殊的多项式，也要注重讲练结合，让学生能多接触同类型的题目，学以致用，更好的消化所学的知识。 优点:
本节的学习中，我尽可能的让学生真正成为学习的主体，让学生多总结多归纳，遇到较难的知识点可以通过讨论头脑风暴，发挥集体的智慧，让学生自己成为学习的主人，激发学生的学习兴趣。在学生讨论出现瓶颈，我适时的提出几个引导性的问题，帮助他们整理思路，在讨论之后，让每个小组长汇报讨论的结果，这样既可以与其他分享讨论的结果，也可以从其他组别取长补短、改善自己，同时又可以锻炼学生的语言组织和语言表达能力。老师也能了解学生的学习进度和学习水平，并及时向学生反馈信息。在这种学习模式下，师生互动较多课堂气氛也更加活跃，学生的主体作用得到更大的体现。 本节课采用多媒体教学和传统黑板粉笔教学的配合使用，多媒体的使用，让学生能直观的感受知识，也能节省一些抄写习题的时间，提高了课堂的效率。而配合传统的黑板加粉笔的教学，能把重点知识点作出板书，使得课堂结构清晰明了，方便学生进行回顾和总结本节课的学习内容。利用多媒体的优势，加入一些传统的课堂所缺少的新元素，让课堂变得更加生动有趣，学习变得轻松快乐。多媒体教学配合传统教学的使用，可谓相得益彰。
本节课课堂教学结构清晰严谨，遵循知识循序渐进、环环相扣的原则，符合学生的认知规律，从最热门的环境问题导入，点燃了学生学习的激情，在课堂中，采用多样化的教学模式和教学手段，真正的做到了“以学生为主体”，充分信任学生，让学生有足够的时间和空间发挥自己的学习积极性，学生能讲的教师不讲，既培养了学生的独立探究能力，又培养了学生分工合作、语言组织和表达的能力;既注重了知识的识得，也不放松对学生情操的培养，增强学生环境保护的意识。 不足之处:
学生们通过本节课的学习已经能准确的找出公因式，并用提公因式法分解因式，但是在学习的过程中，我发现学生们还存在以下几个不足之处:
1、因式分解结果的书写不符合代数式的书写规范。当结果是几个因式的积时，应把单项式写在前面，多项式写在后面。
2、因式分解最后的结果应该以最简的形式展现，有相同因式的，要写成幂的形式。提公因式后，还有同类项的，一定要合并。 3、提取公因式一定要一次性提取完整，不能只看相同的因式，也要注意系数，应该取各项系数的最大公约数。
4、遇到互为相反数的因式有的学生不能很好的处理。遇到互为相反数的项，先转化，再提公因式，转化原则:变后不变前、变偶不变奇、变少不变多。
5、发言的学生中有的学生思维清晰、逻辑严谨、表达流畅，但也有得学生的语言表达能力还不够严谨流畅，在以后的学习中还要多创造机会让学生自己发言，不但要提高学生理解知识的能力，也要提高学生组织语言表达想法的能力。
本节课也还存在着许多不足之处，在这里我要感谢各位同事的帮助，谢谢你们提出的宝贵意见，对我教学水平提高起到了很大的作用。我觉得本节课尚有以下几点有待改进:
1、学生的认识能力和知识基础都存在着差异，在课前设计的过程中，对这些差异的考虑不够充分。
2、问题设计的系统性、层次性、针对性、一致性还有待进一步研究和完善。
3、整节课在时间分配上有待斟酌，对新知识的巩固强化训练可以分配更多的时间。 感悟:
数学成绩的提高，课堂上老师的讲解当然重要，但是主要还是要靠学生自己的领悟和勤奋，数学知识具有逻辑性强、对学习者的领悟能力要求很高等特点，数学习题也呈现多样化，课堂上老师不可能讲解到所有的题型，所以就要求学生能有归纳总结和知识迁移的能力，能通过课堂上有限的时间掌握解决问题的技能和方法，灵活运用到以后的学习中去，做不到“举一反三”是很难真正的学好数学的。所以作为老师，我都注重“授人以渔”，而不只是“授人以鱼”，让学生掌握数学思想和数学方法对学生更高层次的学习具有极大的帮助，也只有
这样才能让学生在以后的学习中走得更好更远。篇三:提土旁、王字旁》教学反思 《提土旁、王字旁》教学反思 太湖图影小学
周二，我上了一节写字研讨课，全校语文老师都来听了我的课。看到这么多老师来听课，我变得和孩子们一样紧张。课后，许多老师给我深入地评了课。从中，我进一步知道了该如何上好一节写字课。 一、教学目标要明确，备课后要“悟”。悟这节课为什么要这样上，要达到什么目的，悟每一个教学分支要达到什么目的。最终要把它内化为自己的东西。
二、注意评价语的学习。在本节课中，我虽然注意到了评价语的重要性，并尽量把评价语用在点上，可是，这些评价语的指导性不强。因此，要多学习评价语，在今后的阅读课、写字课、口语交际课等多种课型中都要进行相关练习，慢慢地变为自己的习惯。并且，在写字课上的学生作品点评上，不能只点评好的，出现的问题也要及时反馈给学生，让学生第一时间改正;
三、课堂要松紧适度，分清楚次要，呈现层次，不能平均用力; 四、主动学习，用发现的眼光来听课。作为一名年轻教师，对于写字课来说，更是一个刚刚入门的初学者。因此，要想把写字课上好，教学生写一手漂亮的汉字，作为老师更是要走在学生前面，多学习，多听课，把有经验老师的丰富的教学经验吸收到自己的肚子里，运用到自己的课堂上。
研讨课结束了，可是它从某种意义上来讲却是我写字课教学生涯的刚刚开始，在这节课上，我学到了作为一名写字课老师所必备的基本功，和一名年轻老师所需要付出的努力。感谢所有老师对我的帮助和指导。篇四:教学反思检查小结 教学反思检查小结
反思才会进步，总结才会提高，教务处在4月8日对教学反思进行了检查，发现其中有优点，也有缺点。现作简单点评:
优点方面:
1.老师们写反思的认识提高了，许多老师均能及时写好反思并上交，一、二年级教师能根据教务处工作安排主动及时上交。
2.教学反思的整体水平质量较以往有明显提高，表现在:内容充实且有一定深度;书写工整认真如:李凌云、段韦敏、梁高志等。 3.反思具有针对性，有的是对一节课进行反思，有的是对一个单元的反思，有的是对某一节课的某个环节进行反思。这样，就使反思有内容，便于今后的教学借鉴，对教学有一定的指导意义。 4.反思的内容反映了各位老师的敏锐的观察力，能反映教育、教学工作中学生学习的真实情况，有利于教师及时调整教学方法和措施。 5.反思丰富，有就教学行为反思的、有就教学方法反思的、有就教学经验反思的，总这，教学过程中，教师的行为、学生的心理，思想状态，在反思中都 有一定程度的体现。
通过检查也发现了一些亟待解决的问题
1.少数教师的反思不够深入，表现在:无内容，较空洞，了了几句，应付了事。
2.相当一部分反思缺少深度，只提现象，不谈现象背后的问题。只反思学生学习知识时的结果，而没有反思学生接受知识过程中的细节问题。
3.在本学期的教学检查中仍然发现个别老师态度不认真，为完成任务而补教学反思、这不仅偏离了教学研究的初衷，也给咱们自己增添了任务。
4.本次检查也发现大部分老师的教学反思没有填写周次和时间。也缺乏图文并茂的美感。 教务处要求所有教师加强自身业务学习，及时进行教学反思，教师除了具有教学能力外，还必须具有职业道德素养。俗话说:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。这就要求我们的教师为人师表，教育质量在很大程度上起决于教师的职业道德、敬业精神、为人师表和人格魅力。所以我们的教师要热爱教育事业，有些老师在这方面应要加强。
本次获得优秀的教师是:李凌云、兰守利、张艳爱、段韦敏、梁高志、王小亮、贾永成、梁苗苗、李月英、刘慧娟。
2016.4.8篇五:教学反思 提高教学质量 教学反思 提高教学质量
在前阶段的教学过程中出现了各种矛盾，针对这些矛盾我从以下几点教学原则出发，进行反思工作。
从实际出发的教学原则
制定切合实际的教学方案，对不同的教学对象，制定不同的教学方案，不能只看教学方案上的“菜单”，不看对象:或者只知道教动作，不管学生能否接受。落实到我的教学上，我面对的是一、二年级的学生，要针对一二年级的不同年龄特征，制定不同的教学计划。 少而精的教学原则
“精讲多练，精讲巧练”:反思我的教学训练，在训练中抓不到重点，眉毛、胡子一把抓，主干教材不能贯穿始终，就会使训练走过场，达不到水到渠成的训练效果。所以要精讲多练，以学生为主体，重在消化。
由浅入深，循序渐进的教学原则
学生的年龄和身体发育、心理素质是随时间的前进而不断变化的，急于求成或跨越式的教学时行不通的，教材上要有由简单到复杂的过程和节奏上的慢速、中速、到快速的过程，训练量由小到大，由局部到全身的过程，教学过程要体现系统性、科学性。
范文四：提的教学反思
给您提个醒教学反思
师生交流，小组交流（课前准备：生活中的提示卡资料）了解提示卡的作用（激发学生
学习热情）——观察提示卡的特点（了解提示卡的基本构成要素）——教师演示提示卡的制
作方法和步骤（重点启发学生合理利用各种材料）——欣赏各种形式的提示卡——创设情境
（鼓励学生大胆说出自己的设计思路，有创意的设计，制作提示卡）——学生进行设计制作
——展示评价。
在教学中，首先让学生交流自己收集的提示卡资料，了解提示卡的作用，激发学生参与
到教学过程中来。然后引导学生观察提示卡上有什么。在观察的基础上，教师再通过讲解，
示范，使学生掌握提示卡额基本制作方法。最后，创设情境，打开学生思路。由浅入深才有
利于学生掌握提示卡的制作方法，并设计制作出有创意的提示卡。篇二：提公因式法 教学反
思
《提公因式法》教学反思 因式分解是八年级数学学习中非常重要的内容，是代数式的一种重要恒等变形。因式分
解在代数式的运算中应用广泛，是后面即将学习的函数和分式等内容的基础，对于二次函数
和解一元二次方程的学习起到铺垫作用。所以说因式分解这部分的内容是八年级数学的一个
重点。
在学习因式分解之前，学生们已经学习了整式的乘法运算，而因式分解与整式的乘法是
互逆关系，它是整式的乘法相反方向的变形。所以在学习这一节课时，我抓住学生已有的整
式的乘法的学习基础，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，同时提出一些问题引导学生自
主探究、分组合作来自己体验探索的过程，并发现结果。学生自主探究学习能提升学生的独
立学习能力，同时又能加深学生对知识的理解，在探索的过程中，学生能够发现因式分解和
整式的乘法是互逆关系，这既说明了因式分解和整式乘法之间的密切关系，同时又反映出二
者的根本区别，让学生对二者的理解更加清晰。 近年来，环境问题日益严峻，保护环境人人有责，所以，我以环境问题创设情景，既能
激发学生的学习兴趣，又能增强学生保护环境、爱护环境的意识。本节课以防风固沙、植树
造林设置问题，让学生根据题意列出算式，接着提问“有简便算法吗”引发学生的思考。学
生通过利用以前学习的“乘法分配率”能够迅速找到简便的算法，然后再根据代数式的相关
知识将其中的数字换成字母表示，这样就能自然得引出本节课的内容——因式分解。 以环境
问题创设情景，自然地引出因式分解的概念，并深刻的解读因式分解的概念，把因式分解与
整式的乘法对比作出二者之间的关系图，利用知识的类比将新知识与旧知识联系起来，实现
知识的拓展和迁移。这样学生就能很直观的感受到因式分解和整式的乘法二者之间的互逆关
系，加深学生的理解，让学生以后在做因式分解的相关习题时能自觉的用整式的乘法进行检
验。
做题是加深对概念理解最好的办法，所以我精选出几个因式分解的习题，让学生来判断
哪些是因式分解、哪些不是因式分解，并说出不是因式分解的理由。在做题的过程中，一定
让学生紧扣概念内容，意识到因式分解的实质是“和差化积”。 本节课学习的主题是提公因式法，而用提公因式法来分解因式的关键步骤就是找出公因
式，所以我通过提出问题“如何正确找到多项式的公因式呢”，让学生分组进行讨论，自主探
究出结果，在学生讨论的过程中，老师只需给予适当的点拨和指导。在小组讨论之后，让每
个小组的小组长汇报讨论的成果，并和学生们一起小结，怎样找到多项式的公因式归纳成以
下几条：1、定系数，各项系数的最大公约数；2、定字母(因式)，各项都含有的相同字母或
者因式；3、定指数，相同字母的“最低次幂”。同时也指出学生在找公因式时所出现的一些
错误，提示学生在以后的学习中注意。针对前面讨论的结果，给出相应的习题让学生能及时
强化知识，也为后面的学习打好基础。
能正确的找出公因式，是提公因式法分解因式成功的一半。我精选了一些例题，让学生
继续探究提公因式法的步骤。例题的选择覆盖几种常见的类型，特别是一些易错的类型，要 着重强调，一定要让学生理解透彻。比如当多项式的公因式与其中一项相同时，那么提
出公因式后就剩下1，特别注意不能漏掉这一项；如果多项式的第一项的系数是负的，一般
要提出“-”号，使括号内的第一项的系数是正的，在提出“-”号时，多项式的各项都要变
号。不但要让学生都注意到这些特殊的多项式，也要注重讲练结合，让学生能多接触同类型
的题目，学以致用，更好的消化所学的知识。 优点：
本节的学习中，我尽可能的让学生真正成为学习的主体，让学生多总结多归纳，遇到较
难的知识点可以通过讨论头脑风暴，发挥集体的智慧，让学生自己成为学习的主人，激发学
生的学习兴趣。在学生讨论出现瓶颈，我适时的提出几个引导性的问题，帮助他们整理思路，
在讨论之后，让每个小组长汇报讨论的结果，这样既可以与其他分享讨论的结果，也可以从
其他组别取长补短、改善自己，同时又可以锻炼学生的语言组织和语言表达能力。老师也能
了解学生的学习进度和学习水平，并及时向学生反馈信息。在这种学习模式下，师生互动较
多课堂气氛也更加活跃，学生的主体作用得到更大的体现。 本节课采用多媒体教学和传统黑板粉笔教学的配合使用，多媒体的使用，让学生能直观
的感受知识，也能节省一些抄写习题的时间，提高了课堂的效率。而配合传统的黑板加粉笔
的教学，能把重点知识点作出板书，使得课堂结构清晰明了，方便学生进行回顾和总结本节
课的学习内容。利用多媒体的优势，加入一些传统的课堂所缺少的新元素，让课堂变得更加
生动有趣，学习变得轻松快乐。多媒体教学配合传统教学的使用，可谓相得益彰。 本节课课堂教学结构清晰严谨，遵循知识循序渐进、环环相扣的原则，符合学生的认知
规律，从最热门的环境问题导入，点燃了学生学习的激情，在课堂中，采用多样化的教学模
式和教学手段，真正的做到了“以学生为主体”，充分信任学生，让学生有足够的时间和空间
发挥自己的学习积极性，学生能讲的教师不讲，既培养了学生的独立探究能力，又培养了学
生分工合作、语言组织和表达的能力；既注重了知识的识得，也不放松对学生情操的培养，
增强学生环境保护的意识。 不足之处：
学生们通过本节课的学习已经能准确的找出公因式，并用提公因式法分解因式，但是在
学习的过程中，我发现学生们还存在以下几个不足之处：
1、因式分解结果的书写不符合代数式的书写规范。当结果是几个因式的积时，应把单项
式写在前面，多项式写在后面。
2、因式分解最后的结果应该以最简的形式展现，有相同因式的，要写成幂的形式。提公
因式后，还有同类项的，一定要合并。
3、提取公因式一定要一次性提取完整，不能只看相同的因式，也要注意系数，应该取各
项系数的最大公约数。
4、遇到互为相反数的因式有的学生不能很好的处理。遇到互为相反数的项，先转化，再
提公因式，转化原则：变后不变前、变偶不变奇、变少不变多。
5、发言的学生中有的学生思维清晰、逻辑严谨、表达流畅，但也有得学生的语言表达能
力还不够严谨流畅，在以后的学习中还要多创造机会让学生自己发言，不但要提高学生理解
知识的能力，也要提高学生组织语言表达想法的能力。 本节课也还存在着许多不足之处，在这里我要感谢各位同事的帮助，谢谢你们提出的宝
贵意见，对我教学水平提高起到了很大的作用。我觉得本节课尚有以下几点有待改进：
1、学生的认识能力和知识基础都存在着差异，在课前设计的过程中，对这些差异的考虑
不够充分。
2、问题设计的系统性、层次性、针对性、一致性还有待进一步研究和完善。
3、整节课在时间分配上有待斟酌，对新知识的巩固强化训练可以分配更多的时间。 感
悟：
数学成绩的提高，课堂上老师的讲解当然重要，但是主要还是要靠学生自己的领悟和勤
奋，数学知识具有逻辑性强、对学习者的领悟能力要求很高等特点，数学习题也呈现多样化，
课堂上老师不可能讲解到所有的题型，所以就要求学生能有归纳总结和知识迁移的能力，能
通过课堂上有限的时间掌握解决问题的技能和方法，灵活运用到以后的学习中去，做不到“举
一反三”是很难真正的学好数学的。所以作为老师，我都注重“授人以渔”，而不只是“授人
以鱼”，让学生掌握数学思想和数学方法对学生更高层次的学习具有极大的帮助，也只有这样
才能让学生在以后的学习中走得更好更远。篇三：提土旁、王字旁》教学反思 《提土旁、王字旁》教学反思 太湖图影小学
周二，我上了一节写字研讨课，全校语文老师都来听了我的课。看到这么多老师来听课，
我变得和孩子们一样紧张。课后，许多老师给我深入地评了课。从中，我进一步知道了该如
何上好一节写字课。
一、教学目标要明确，备课后要“悟”。悟这节课为什么要这样上，要达到什么目的，悟
每一个教学分支要达到什么目的。最终要把它内化为自己的东西。
二、注意评价语的学习。在本节课中，我虽然注意到了评价语的重要性，并尽量把评价
语用在点上，可是，这些评价语的指导性不强。因此，要多学习评价语，在今后的阅读课、
写字课、口语交际课等多种课型中都要进行相关练习，慢慢地变为自己的习惯。并且，在写
字课上的学生作品点评上，不能只点评好的，出现的问题也要及时反馈给学生，让学生第一
时间改正；
三、课堂要松紧适度，分清楚次要，呈现层次，不能平均用力；
四、主动学习，用发现的眼光来听课。作为一名年轻教师，对于写字课来说，更是一个
刚刚入门的初学者。因此，要想把写字课上好，教学生写一手漂亮的汉字，作为老师更是要
走在学生前面，多学习，多听课，把有经验老师的丰富的教学经验吸收到自己的肚子里，运
用到自己的课堂上。
研讨课结束了，可是它从某种意义上来讲却是我写字课教学生涯的刚刚开始，在这节课
上，我学到了作为一名写字课老师所必备的基本功，和一名年轻老师所需要付出的努力。感
谢所有老师对我的帮助和指导。篇四：教学反思检查小结 教学反思检查小结
（2013-2014-2）
反思才会进步，总结才会提高，教务处在4月8日对教学反思进行了检查，发现其中有
优点，也有缺点。现作简单点评： 优点方面：
1.老师们写反思的认识提高了，许多老师均能及时写好反思并上交，一、二年级教师能
根据教务处工作安排主动及时上交。
2.教学反思的整体水平质量较以往有明显提高，表现在：内容充实且有一定深度；书写
工整认真如：李凌云、段韦敏、梁高志等。
3.反思具有针对性，有的是对一节课进行反思，有的是对一个单元的反思，有的是对某
一节课的某个环节进行反思。这样，就使反思有内容，便于今后的教学借鉴，对教学有一定
的指导意义。
4.反思的内容反映了各位老师的敏锐的观察力，能反映教育、教学工作中学生学习的真
实情况，有利于教师及时调整教学方法和措施。
5.反思丰富，有就教学行为反思的、有就教学方法反思的、有就教学经验反思的，总这，
教学过程中，教师的行为、学生的心理，思想状态，在反思中都 有一定程度的体现。 通过检查也发现了一些亟待解决的问题
1.少数教师的反思不够深入，表现在：无内容，较空洞，了了几句，应付了事。
2.相当一部分反思缺少深度，只提现象，不谈现象背后的问题。只反思学生学习知识时
的结果，而没有反思学生接受知识过程中的细节问题。
3.在本学期的教学检查中仍然发现个别老师态度不认真，为完成任务而补教学反思、这
不仅偏离了教学研究的初衷，也给咱们自己增添了任务。
4.本次检查也发现大部分老师的教学反思没有填写周次和时间。也缺乏图文并茂的美感。
教务处要求所有教师加强自身业务学习，及时进行教学反思，教师除了具有教学能力外，还
必须具有职业道德素养。俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。这就要求我
们的教师为人师表，教育质量在很大程度上起决于教师的职业道德、敬业精神、为人师表和
人格魅力。所以我们的教师要热爱教育事业，有些老师在这方面应要加强。 本次获得优秀的教师是：李凌云、兰守利、张艳爱、段韦敏、梁高志、王小亮、贾永成、
梁苗苗、李月英、刘慧娟。
2014.4.8篇五：教学反思 提高教学质量 教学反思 提高教学质量 在前阶段的教学过程中出现了各种矛盾，针对这些矛盾我从以下几点教学原则出发，进
行反思工作。
（一）从实际出发的教学原则 制定切合实际的教学方案，对不同的教学对象，制定不同的教学方案，不能只看教学方
案上的“菜单”，不看对象：或者只知道教动作，不管学生能否接受。落实到我的教学上，我
面对的是一、二年级的学生，要针对一二年级的不同年龄特征，制定不同的教学计划。
（二）少而精的教学原则 “精讲多练，精讲巧练”：反思我的教学训练，在训练中抓不到重点，眉毛、胡子一把抓，
主干教材不能贯穿始终，就会使训练走过场，达不到水到渠成的训练效果。所以要精讲多练，
以学生为主体，重在消化。
（三）由浅入深，循序渐进的教学原则 学生的年龄和身体发育、心理素质是随时间的前进而不断变化的，急于求成或跨越式的
教学时行不通的，教材上要有由简单到复杂的过程和节奏上的慢速、中速、到快速的过程，
训练量由小到大，由局部到全身的过程，教学过程要体现系统性、科学性。
范文五：提的写法教学反思
提的写法教学反思
篇一:《折的写法》教学反思
《折的写法》教学反思
《折的写法》教学反思 回顾本节课教学，有如下特点: 1、针对本节课教学目标及教学重难点，精心设计了教学环节，激发学生学习写字的兴趣。学习写字相对于其他学科的学习，学生会觉得枯燥一些，为了让学生有兴趣集中精力学习写字，将本课设计成了看一看、找一找;写一写、练一练;找一找、拼一拼;写一写、比一比多个环节，通过看一看、找一找，学生观察到了竖折笔画的形状特点(即竖画长斜，横画短平)为下面学生能准确地书写这个笔画打下了基础。在找一找、拼一拼的过程中，学生通过观察、分析、比较，更好地把握了字的整体与局部、局部与局部之间的关系，解决了教学的难点，在写一写、练一练环节中学生通过实践掌握了竖折的写法，解决了教学重点，这样的设计针对了学生的年龄特点，让他们在游戏中学习，在快乐中认知，培养了孩子们的学习兴趣。 2、通过教师示范讲解，师生共同分析，启发学生自主学习，培养了学生的观察能力、分析问题的能力，增强了他们的参与意识。在新授环节，不是直接告
诉学生竖折的写法，而是让学生观察竖折这个笔画的组成，学生通过复习横画、竖画的书写，得出了竖折的书写方法，利用旧知学习到了新知，再通过教师的示范、讲解，顺利地解决了本节课的学习重点，这样既让学生知道了学习的连贯性，又培养了学生的学习能力。 3、通过书写实践、笔画接龙游戏，使学生知道一个字的每一个笔画都很重要，哪一个笔画没有写到位，都会影响整个字的整体美观效果，培养学生细心观察、认真书写的良好书写习惯，做到提笔即练字。 本节课在文化方面的渗透还做得不够，需要在以后的教学中加强。
篇二:教学反思的写法
教学反思的写法
一、为什么要反思
教学活动完成后，反思可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化。可以总结长处、发现问题、找出原因及解决问题的办法，使教师提高认识。
二、教学反思的类型
1、小节型反思。通过阶段性的教学活动，总结自己在课堂实践中的经验，发现问题，分析问题出现的原因，思考解决问题的具体方法。
2、案例型反思。对某一节课进行反思，对最满意的或有遗憾的，或学生不寻常的表现进行思考，对自己以后的教学
产生具有普遍性的指导意义。
3、探索型反思。个人通过理论学习、教研活动、听课等形式，发现新的理论或者方法，并有意识地将其应用于教学实践，融入并形成自己的教学风格。
三、教学反思的写法
1、记成功之举。将教学过程中达到预设目的的做法;课堂教学中临时应变的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用创新等。
2、记失败之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思，吸取教训。
3、记教学机智。课堂教学中，产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常突然而至，若不及时反思便会烟消云散。
4、记学生见解。有些学生的见解也是对课堂教学的补充与完善。
5、记教学重建。反思出哪些规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题误区的突破;训练是否到位等，及时记下这些得失，写出再教设计，把自己的教学水平提高到一个新高度。
四、反思中应注意的问题
1、以课改思想为指导。
2、以教学实践为基础。脱离实践空谈理论的反思不具备
指导意义。
3、关注学生，关注细节。
4、结合理论，深入思考。
课后反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必能集腋成裘、聚沙成塔。
篇三:教学反思的一般写法
教学反思一般的写法
——东赵中学
一、什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育教学实践深入反思，积极探索与解决实
践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教育教学水平。
二、写教学反思的意义
1、促进教师的思考向纵深发展
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素产生搁置现象。而写反思，首先需要教师对教学现象进行认真地回忆，形成对教学事件、个案的进一步的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要
对所思考的内容进行逻辑化、条理化的表述，促使思考具有一定的理性化，也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入
写反思，往往使人思维产生更深入的需求，在这种需求的驱动下，能促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现提升自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升
写反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为积累，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
三、教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、课堂教学中临时应变得当的措施、层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程、一些基本原理使用的感触、教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。
2、写不足之处
再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾并对其作深刻的剖析，吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些:智慧的火花:常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”
<1>、反思备课:认真备课是上好一堂课的重要前提。备课是否体现课改的理念和课改的精神,备课备到什么程度才算认真备课,教案的详与略及其在课堂上的实际运用等均可认真反思。
<2>、反思教学设计:教学设计是教师组织教学内容、选择教学方法、完成教学计划的过程。教学设计的反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。是对教学设计的各个环节进行再思考。
<3>、反思教学目标:在教学目标的设定上往往会出现下列情况:
一是对教学目标设计不重视，认为可有可无。
二是课堂教学目标的设计不是指向学生而是指向教师，仍然把老师当教学过程的主宰者，忽视学
生的主体地位。
三是教学目标的设计仍然关注的仅仅是“认知目标”，对“情感态度价值观目标”有所忽视;重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。
<4>、反思教学设计各个环节:如各环节的时间安排是否合理,是否有整体意识,要仔细斟酌授课的密度、广度、和讲课的速度，避免出现随意性。若授课过难过快，易挫伤学生的学习信心，造成两极分化;过浅或过慢，又易出现学生学习与纪律松懈的现象。若教学设计各环节设计不合理，极易导致拖课现象，或出现这节课无法讲完计划中的内容，只好下节课再继续讲的情况。
<5>、反思师生关系:如何构建和谐的师生关系、充分发挥非智力因素促进教学效果的提高,值得反思。
<6>、反思课堂提问:课堂提问常出现下列误区:
一是表面热闹、一问一答，美名曰:师生互动
二是提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过
程。
四是提问脱离学生的“思维发展区”，启而不发。
五是提问无目的性，随心所欲。
六是提问面向少数学生，多数学生“冷场”。
<7>、反思教学评价
如一堂好课的标准、新授课与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助手段的合理运用等。
四、教学反思的基本途径
1、记教学日记 2、说课 3、听课与评课 4、征求学生意见 5、评价学习的效果
6、总结和提炼教学经验
五、写好教学反思的方法
1、从怀疑处反思。如:教学方法的使用是否科学，怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等。
2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看一般不同。教师要学会转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从假设性问题处反思。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
六 、写教学反思的注意点
1、注意反思的“落脚点”。
首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，“反思”是为了更好地改造我们的教学理念，说到底是提高教育教学的生命活力。只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
,、注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有反思后的再学习，学习后的再反思。
