范文一：初中数学教具制作图片

篇一:自制教具图片

篇二:数学教具制作表

附件1:

四川省第十一届优秀自制教具参评作品申报表

作品名称: 简易启普发生器

申 报 者: 李代富、蒋 婷

单位: 恩阳第三初级中学

学科: 化 学

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填 表 说 明

一、作品名称

在一个参评作品名称下只能是一件教具或围绕某一具体教学内容的一组教具。

二、申报者

申报者应是教师、学生或其他教育工作者，可以以个人或多人合作的名义申报。多人合作作品应确定第一作者，其他为署名作者，总人数不得超过三人。作者姓名、次序和名称等各种信息资料，一经上报不得更改，不能增加新成员。

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三、作品外形和结构

用图示和照片的方法介绍该作品的基本结构、整体造型、主要材料、外形尺寸。

四、作品主要功能和特点

介绍该作品适合领域、适用学段、基本使用方法和主要作用。 五、作品制作方法

介绍该作品的制作过程，关键要领，可附图示说明。 六、使用案例

选择最能反映该作品功能价值的典型活动，内容教具教学过程。

七、表格不够可另加附页。

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申 报 者 情 况

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篇三:自制教具在初中数学教学中的应用(原创)

2012论文评比

自制教具在初中数学教学中的应用

工作单位:辛集市前营学区西泽北中学

姓名: 李超

邮政编码:电话: 15530198561

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2012论文评比

自制教具在初中数学教学中的应用

辛集市前营学区西泽北中学 李超 邮编:052360

电话:15530198561

【摘要】:兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。只要激发起学生的学习兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习当中，数学课堂就会变得开放、活跃，教学效果就会更好。数学教学中，不能死板的一味讲解，要针对初中生喜欢观看，喜欢动手的性格特点，尽可能利用自制教具优化课堂结构，让学生参与实际操作，以激发学生的学习兴趣。动手操作绝不是新课标的的个摆设，没有真正的参与解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。

【关键词】:实践活动;必要条件;主体作用

兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。动手操作绝不是新课标的一个摆设，没有真正的解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。在教学中，我体会到一些抽象知识的理解，定理性质的认识等，都需要学生亲自体验，通过实践活动来探究发现新知。所以师生共同制作教具学具，对教学工作起着重要的作用，以学生为主体的探究活动越来越发挥着不可替代的作用。

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一、 适时制作、运用教具，促进学生参与课堂教学。

数学教学中，引导学生积极参与教学实践活动是学好数学、用好

数学的必要手段。适时制作、运用教具也是促进学生参与课堂教学的一条好的途径，教师在教学中要为学生精心设计、选择、提供合适的材料，使学生在学习的过程中有事可做，有物可玩，使学生全身心地投入到数学学习活动中来进行研究、创新。

如在讲解《角的大小比较》一节时，如果我们指导学生用硬纸板制作一些大小不一的角，让学生拿实物亲自试验、比较后，再对学生讲“将要比较的两个角的顶点和一边分别对齐，然后观察第二边的情况”。学生亲自看到了比较的结果，加深了对比较方法的认识理解，牢固掌握了“角的大小比较”这个知识点。

二、实际操作可以充分调动学生的主体作用

自制、运用教具可以充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上不在一味地去听，而是让学生能够有事可做，让学生成为课堂的主人，从而吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。

如《圆与圆的位置关系》的教学中，圆的五种位置关系通过照本宣科进行讲解的话，学生得到的只是“死知识”，对内容也只是产生片面的理解。我们可以师生一起动手设

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计、制作相关的教具解决这一问题。右

图就是这样一个教具的平面图形。

说明:?O1、?O2是用

投影胶片制成的大小不等的圆，边缘着色，分别用两根线穿过圆心，使两线生重合并固定在一长方形框架上即可。

教学中让学生一边移动圆，一边观察、思考、想象、讨论、交流，圆与圆的位置关系就通过学生自己探究出来了，

学生理解起来也就容

易了。

三、有助于使抽象的知识具体化，培养学生的学习兴趣

在数学教学中，我体会到一些抽象知识的理解，定理性质的认识等，都需要学生亲自体验，通过实践活动来探究发现新知。所以师生共同制作教具学具，对教学工作起着重要的作用，以学生为主体的探究活动越来越发挥着不可替代的作用。

如《三角形内角和》一课中，要说明任意三角形的内角和为1800的确不易，课堂上先让学生说说自己准备的一个三角形的内角和，大部分学生用度量法。这时可以引导学生:能否把三个角用和的形式拼在一起再进行观察,这样，学生既动了手，又动了脑，他们发现三个角和刚好组成一个平角，学生动手了、探究了、合作了，知识在活动中接受了，课堂实实在在地得到了优化。

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总之，在教学工作中，恰当使用教具，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且能启发学生思维，把抽象的思维化为具体感知。培养了学生概括的思维方法和能力，使学生的思维沿着形象、抽象、创新的方向发展。使学生在动手操作中尝到成功的喜悦。一位数学家说过:“数学这门科学，需要观察，更需要实验”，教学中若能适当地制作、运用一些教具，让学生主动探索，亲身体验创造，学好数学就不是一件难事。

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范文二：小学数学教具制作

导读:就爱阅读网友为您分享以下“小学数学教具制作”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!

小学数学教具制作

整理:

谢通门县教育局教研室

米玛平措 2010.9.19

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一、在Word输入分数

方法一:

工具—自定义—命令—插入—公式 编辑器拖到窗口的工具栏。在这里我 们可以键入真假分数，而且还可以输入 带分数。

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无限循环小数的输入

无限循环小数3.6……的简便写法 1 输入式子，选中循环的数字。 2 打开拼音指南 3 如数一个句号 注意:输入的句号前面必须留空格。

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方法二:

按着Ctrl+F9插入一个域。 在花括号内输入eq\f(1,2)。 按shift+F9得到与结果，即为欲输入的式子。

方法一和方法二的不同点是方法二出现可以跟文 字一起选中并改变大小。

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二、在Word输入公式

例一: 步骤: 按着Ctrl+F9插入一个域。 在花括号内输入eq\f(x平方,16)+\f(y平方 ，9)=1 按shift+F9得到与结果，即为欲输入的式子。

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例二:输入式子

步骤: 先输入x(1,2下标)=(下标通过Ctrl+=键入) 在按Ctrl+F9插入一个域。 在花括号内键入eq\f(-b?\r(b平方-4ac),2a) 按shift+F9得到与结果，即为欲输入的式子。

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注意:

eq与 \ 间必须要用空格。 域中的“( )”与“ ， ”必须英文状态 下输入。 在 = + 等符号前后各键入一个空格。 在域中不能按“ Enter ”键。 如果域结果有误返回要按Shift + F9.

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输入平方立方的方法

上下标分别用“Ctrl + Shift + =”和“Ctrl + = ”。 (平方和立方在这里实现) 重新按一次就是推出上下标。 上下标的另一种方法是:点击工具栏右边的小三 角形，鼠标指针移到“添加和删除按钮”后单击x 平方与x下标，在窗口的工具栏中出现x平方和x下 标。输入x和2后选中2点击工具栏中x平方就实现。

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三、孤与向量

例三:输入符合AB(孤) 步骤: 按着Ctrl+F9插入一个域。 在花括号内输入eq\o(AB,\S)up30(?)) 在这里的 30这数字是孤的高度，可以改变。 按shift+F9得到与结果，即为欲输入的式子。

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例四:输入向量CD

按着Ctrl+F9插入一个域。 在花括号内输入eq\o(AB,\S)up30(?)) 在这里的 30这数字是孤的高度，可以改变。 按shift+F9得到与结果，即为欲输入的式子。

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注意:

“\ o( )”的功能是将( )内的元素重叠，不管有几 个。 “\ s( )”的功能是将( )内的元素略微向上移一 点。 “\ s\ upn”和“\ s\ don”表示括号内元素上移或下 降n个磅的值。n表示数字。 up是上标的意思。(英文缩写) do是下标的意思。(英文缩写)

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四、方程组与矩阵

例五:输入方程组 步骤: 按着Ctrl+F9插入一个域。 在花括号内输入eq\b\lc\,

c\a\al(2x+3y=5,x2y=6)), 按shift+F9得到与结果，即为欲输入的式子。

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例六:输入矩阵 步骤: 按着Ctrl+F9插入一个域。

在花括号内输入eq\b\lc\,,c\a\al(2 3,1 -2)), 按shift+F9得到与结果，即为欲输入的式子。

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说明:

“ \b( )”表示用大小适当的括号扩住元素，默认为 圆括号。 “ \a( )”表示将数组元素排为多列，默认为列内居 中对齐。 “\al( )”表示列内左对齐，“\ar( )”表示列内右对 齐。 如果内有三项，在括号内再输入一个项，注意前 面项的后面输入逗号。

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五、画简单几何图形

准备工作 1、更改绘图网络: 视图—工具栏—绘图—绘图网络—对齐—对象与网络对齐。 2、删除画布: 工具—选项—常规—插入—点击“自学图形时自动创建绘 图画布”。 如果删除画布，下一次画几何图形时不再出现虚线边框的 画布。

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3、画相交两圆时注意利用“填充颜色”可把遮住部分放出来。 4、画规则“圆”的方法: 按着Shift键同时画圆。 5、画正方形的方法: 按着Shift键同时绘图工具栏上的长方形来 画。

6、画垂直线的方法: 先画一条规则的横线(按着Shift键画)，然后按着Shift 键画一条竖线。

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六、画圆的圆心

先画一个规则的圆，然后复制它。 其中的一个圆设置“填充黑颜色、无线条颜色、高度和宽 度分别设为0.3 ”—这个操作在选定的圆上鼠标右击—设置 自选图形格式里实现。 选中两个圆(大圆和小圆)，然后它们进行水平居中和垂 直居中。水平居中和垂直居中没有在窗口的工具栏上，因 此我们把它们两个拖到工具栏上。拖动方法:工具—自定 义—命令—绘图—垂直居中和水平居中拖到窗口的工具栏 上。 最后它们两个进行组合。

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七、画圆的直径和半径

画一个规则的圆。 画圆的上下外侧的切线。 两个切线同时选中，并进行水平居中。 圆的宽度与这条线的长度一样。 如果线的长度是圆的宽度的一半是半径。 然后直径( R )和半径( r )标志字母写。

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R

r

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八、对齐与分布

例一:作三角形一边上的中线。 步骤: 作三角形ABC。 在AB边的上方拉一条垂直线段MN。 选中MN及AB，单击水平居中。 将N点拉至C处即可。

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C N

C

N

A

B

A M

B

C

A M

B

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22

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例二:作三角形一边上的三等分点。

步骤: 作三角形ABC 过C拉出一条水平线。 再复制两条。 选中三条水平线及AB，单击“纵向分布”按钮。

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C

A

B

C

A

B

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说明:

画中线用居中命令(水平居中、垂直居中)，作三等分点 用分布命令(纵向分布、横向分

布)。 画三角形时一般不用“自选图形—基本形状”中的三角形， 而且通过“自选图形—线条—多边形”来画。 标角字母用文本框来写。 画完图形后一定要组合。 多种图形组合时不需要一个一个地选中，而是通过绘图工 具栏左边有鼠标指针“”点击它，然后通过它拖拉选中区 域。

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九、画圆的四等分

步骤: 画一个规则的圆。 画三条竖线其中两条是圆的外切线。 选中三条竖线和圆点击水平居中按钮。 再画三条横线其中两条是圆的外切线。 选中三条横线和圆点击垂直居中按钮。

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十、圆的四分一涂色

步骤: 画一个四等分的圆(上图所示)。 在圆的四等分的一分上画一个三角形。 选中三角形右击—编辑顶点—再右击—角部顶 点—拉一个顶点(形成一个扇形)—选中它变色。

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十一、画圆的更多等分

步骤: 画一个四等分的圆(幻灯片25)。 取消组合。 然后复制几条线后必须与直径重叠，然后它们一 个个地旋转300 和600 、1200 、1500 等。 旋转(选中一条线右击—设置自选图形格式—— 大小—在旋转内输入度数)。 组合。

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十二、画规则的角

步骤: 画一条规则的横线，再复制一条。 两条横线重叠放置。 其中一条线的一边往上移动。移动一次角会增大 150。依此类推。 ?更正规的方法是:用圆的更多等分里的旋转方 法。

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旋转450

旋转900

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十三、画钟表

步骤: 如23幻灯片所示，画一个12等分的圆。 它的里面画一个规则的小圆，这两个圆进行水平 居中和垂直居中。 画时针、分针、秒针。 通过文本框写1—12个数字。 组合。

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11 10 9 8 7

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1 2 3 4

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5

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十四、正方形内的切圆

步骤: 画一个规则的正方形。 里面画一个规则的圆。 选中它们两个进行垂直居中和水平居中。 圆的高宽调至正方形相同。 选中它们进行垂直居中和水平居中。 组合。

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范文三：小学数学手工教具制作

篇一:小学数学教学中教具的制作

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小学数学教学中教具的制作

作者:杨梅

来源:《新课程学习?下》2013年第12期

摘 要:教育学心理学的研究结果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识，这个阶段可以通过自制教具来实现。

关键词:自制教具;学习兴趣;教学实际自制教具是教育改革的重要组成部分，是课程资源中的一项重要内容，是一种最直接的创新活动，它非常适合学生创新精神和动手实践能力的培养。其特点决定了它将在新课程实验中发挥独特的、重要的、不可替代的作用。通过自制教具，不仅能(来自:WWw.xlTkwj.com 小龙文 档网:小学数学手工教具制作)节约开支，解决教学中教学具不足的问题，还能帮助师生进一步了解和掌握教材内容，提高学生思维能力和动手能力。

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在小学数学教学中，有效指导学生利用自制教具，使学生动脑、动手、动口，调动了学生的各种感官，培养了学生的观察能力、思维能力，对提高教学质量起了很大的作用。

一、制作教具以教师制作和学生参与相结合

教具的制作可以让学生参与，这样可以培养学生克服困难的意志和探索精神，还可以缩小教与学的距离，以提高学生的动手能力。教具的制作，不仅要求学生掌握相关的教学内容，还要求学生细心、善于动手操作。学生在不知不觉中就学会了教师要讲的内容，而且还培养了学习的兴趣。另外学生自己制作的教具，就会小心使用和精心保管，培养学生尊重劳动成果的好习惯。这学期我带二年级数学，教学“认识时间”时，由于钟面的知识非常多，而且很抽象。为了更好地学会这些知识。我让学生动手做一个钟面作为课堂上的学具。通过让学生和家长一起制作钟面，把钟面上的1,12个数及刻度等都画清楚。这时学生对钟面上的时针、分针、大格和小格就有了一些了解，学生学起来就轻松多了。

二、制作教具要结合教学实际

教师在教学过程中，可以针对学生实际情况，动手制作一些简单的，就地取材的学具，可以对教学起到画龙点睛的作用。一种训练学生口算的简易学具——数学计算盘。它由两个大小不同的硬纸片组成。两个圆片的边缘上写出不同的数，用两颗扣子在圆心的正反处将两各圆片固定在一起，并

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可以自由转动。根据教学需要在边缘处写上不同的数，组成不同的计算盘。如20以内数加减法计个盘、乘法盘、除法盘等。2013年暑假在乌鲁木齐市国培时，就做了个乘法计算盘，许多老师都说做得不错，很实用。使用时将计算盘随意转到一个位置，内盘和外盘相对应的数就可以组成不同的算式。如:4×5、8×9、3×2…学生利用计算可以进行口算训练，还可以进行口算比赛等活动。

篇二:2016数学自制教具作品

2016年平舆县优秀自制教具评选活动教师作品申报表

申报人单位:平舆六中 填表日期 2016年 6月 25日

篇三:自制数学教具

自制数学教具

教学人教版六年级下册数学“圆柱和圆锥的体积”这部分知识时，遇到这样一道应用题:钢铁厂有一根底面半径是4分米，高6分米的圆柱形钢坯，现在要把它熔铸成一个底面直径为1.2米的圆锥形，这个圆锥的高是多少分米。我教学生通过自制简单有效的教具，更直观更深刻的感受到了“钢铁在熔铸过程中，只是形状发生变化，体积并没有变化”的原理，由此顺利地做出此题的答案。

制作步骤如下:

1. 取出准备好的橡皮泥，捏出一个圆柱体，把它想象成需要熔铸的钢坯。然后再把它捏成一个熔铸后的圆锥钢块。观

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察:你发现了什么,学生通过动手操作，很容易得到这样的结论:橡皮泥由圆柱体变成了圆锥体，而整个过程中并没有去掉它的任何材料。因此，钢铁在熔铸过程中，只是形状发生变化，体积并没有变化。

2.利用手中的橡皮泥，再捏一捏，看看圆柱体钢坯还能捏成什么形状。在变化形状的过程中，它的体积是否发生变化,最终，学生自己总结出一个定论:钢铁熔铸过程中，无论形状怎样发生变化，体积都不改变。

伴随新课程理念的不断深入，教育内容的不断更新，一些陈旧的教学器具已经难以满足教育教学的需要，为了激发学生在课堂上地学习兴趣并获取更直观更准确的数学信息，同时减低教育成本，作为教师的我们会充分利用身边的资源，结合教材自制教具，创造教具精品，帮助孩子们穿越一道道数学难关，他们一定会对学习产生浓厚的兴趣，也会向我们一样遇到问题勤于思考，大胆试验，勇于创新。相信在自制教具的漫长道路上我们一定会越做越精。

附:自制橡皮泥

步骤一:将面粉、医用凡士林膏像包饺子和面一样混合在一起，揉成面团，(只用这两种材料，千万不要加水)。 步骤二:将面团分成几份，分别抹上想要的颜色，(用普通的广告色就可以，两、三块钱一瓶)。 步骤三:揉、揉、继续揉，直到面团里的颜色充分揉匀，就OK了

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做好后可以长期、反复使用，不会干裂，不会变硬，而且比较干净。(利用竹签制作平行四边形，三角形，通过抻拉，感受平行四边形容易变形，三角形稳定性的特点)。

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范文四：小学数学教学中教具的制作

　　摘 要：教育学心理学的研究结果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识，这个阶段可以通过自制教具来实现。

　　关键词：自制教具；学习兴趣；教学实际自制教具是教育改革的重要组成部分，是课程资源中的一项重要内容，是一种最直接的创新活动，它非常适合学生创新精神和动手实践能力的培养。其特点决定了它将在新课程实验中发挥独特的、重要的、不可替代的作用。通过自制教具，不仅能节约开支，解决教学中教学具不足的问题，还能帮助师生进一步了解和掌握教材内容，提高学生思维能力和动手能力。

　　在小学数学教学中，有效指导学生利用自制教具，使学生动脑、动手、动口，调动了学生的各种感官，培养了学生的观察能力、思维能力，对提高教学质量起了很大的作用。

　　一、制作教具以教师制作和学生参与相结合

　　教具的制作可以让学生参与，这样可以培养学生克服困难的意志和探索精神，还可以缩小教与学的距离，以提高学生的动手能力。教具的制作，不仅要求学生掌握相关的教学内容，还要求学生细心、善于动手操作。学生在不知不觉中就学会了教师要讲的内容，而且还培养了学习的兴趣。另外学生自己制作的教具，就会小心使用和精心保管，培养学生尊重劳动成果的好习惯。这学期我带二年级数学，教学“认识时间”时，由于钟面的知识非常多，而且很抽象。为了更好地学会这些知识。我让学生动手做一个钟面作为课堂上的学具。通过让学生和家长一起制作钟面，把钟面上的1～12个数及刻度等都画清楚。这时学生对钟面上的时针、分针、大格和小格就有了一些了解，学生学起来就轻松多了。

　　二、制作教具要结合教学实际

　　教师在教学过程中，可以针对学生实际情况，动手制作一些简单的，就地取材的学具，可以对教学起到画龙点睛的作用。一种训练学生口算的简易学具――数学计算盘。它由两个大小不同的硬纸片组成。两个圆片的边缘上写出不同的数，用两颗扣子在圆心的正反处将两各圆片固定在一起，并可以自由转动。根据教学需要在边缘处写上不同的数，组成不同的计算盘。如20以内数加减法计个盘、乘法盘、除法盘等。2013年暑假在乌鲁木齐市国培时，就做了个乘法计算盘，许多老师都说做得不错，很实用。使用时将计算盘随意转到一个位置，内盘和外盘相对应的数就可以组成不同的算式。如：4×5、8×9、3×2…学生利用计算可以进行口算训练，还可以进行口算比赛等活动。

　　三、制作省时简单的教具

　　由于我们数学教师大多是带两个班，教学任务重，教师制作教具的时间和制作的材料有限，因此最好制作费时少能反复利用的简单教具。例如：学习数位顺序时，可以制作一个活动数位顺序表。在一块硬纸板上糊一层白纸，白纸上半部画出数位顺序表，下半部与各数位相对的位置，用硬纸做出小插袋。再用硬纸做若干个小卡片，分别写上0～9的数字，使用时把数字卡片插入口袋中，学生便可以看着数位表读出相应的数来。用不了多长时间就做好了，简单又使用，还可以教师或学生读出一个数，让学生插上相应的数字卡片。

　　总之，在小学数学教学中，合理地制作和使用教具，是提高小学数学教学质量的重要途径。教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。

　　（作者单位 新疆石河子一三三团第一中学小学部）

　　编辑 段丽君

范文五：小学数学教具的制作与运用

小学数学教具的制作与运用

赣县南塘中心小学 叶兰沅

摘要:提高教育教学质量，是学校工作中的重中之重。要调动学生的学习积极性，很重要的一个手段就是直观、有趣、富有科学性和教育性，同时还具有独特性的自制教具。特别是数学，它本是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识，具体测量操作方法等都需要学生亲自体验，让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。随着新课程的改革使教学方式发生了根本转变，为了适应这种转变，激发学生的学习兴趣，激活创新思维，在教学探索中发现，认为自制教具并运用教具在小学数学教学中是一种很有效的教学途径，而且它还可以为新一轮基础教育课程改革提供有益帮助。

关键词:灵活、直观 操作 创新 提高教学质量

随着基础教育课程改革的有效推进和不断深入，现代信息技术已广泛应用于课堂教学之中，但随之而来也产生了一种错误的倾向，认为只有运用信息手段的课堂才算成功的课堂，运用教具教学已经过时。其实教具与现代教学手段并不矛盾，可以互为补充，某些时候使用教具比现代教学手段更为灵活、直观，效率更高。而且教具相对易于获得，可以自制，成本较为低廉，可以富有地方特色。对于一些条件受限的地区更是具有不容忽视的现实价值。自制教具是教育改革的重要组成部分，是课程资源中的一项重要内容，是一种最直接的创新活动，它非常适合学生创新精神和动手实践能力的培养。

一、制作教具要结合教学实际

学校购买的由国家教学仪器装备司统一安排生产的正规教具，在中规中矩的同时少了一些灵气，缺乏“因人制宜、因地制宜”性，达不到因材施教的效果，不易解决实际教学中的关键问题。因此，老师在教学过程中，可以针对学生实际，动手制作或者就地取材一些简单贴切、富有灵性和教学机智的教具，朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到画龙点睛的作用。

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二、制作教具以教师制作和学生参与相结合

教具可以为学生提供丰富、鲜明的感性材料，使抽象的知识具体化，有助于学生更好地理解概念、法则等数学知识。教具的制作完全可以让学生参与进来。这样还可以培养学生克服困难的意志和探索精神，缩小了教与学的距离，提高了学生的动手能力。教具的制作，不仅要求学生掌握相关的教学内容，还要求学生细心、善于动手操作。这与教学活动的目标是一致的，更多的时候是学生在不知不觉中就学会了老师要讲的内容，而且学习的兴趣十倍于以前。另外学生制作好教具，精心使用和保管，还能培养学生尊重劳动成果的好习惯。

如:低年级经常使用的小棒，学生自己用小竹棒就能制作得很精美。再如四年级学习三角形、梯形面积，学习数的整除，五年级学习长方体和正方体的有关知识时，许多纸质的教具学具学生也都能制作的完全符合要求。制作容易了，应用就更广泛。又如:认识时钟时，由于钟面的知识非常多、杂，而且非常抽象。为了更好地学会这些知识。我布置学生人人动手制作一个钟面，作为课堂上的教学具。学生通过和家长一起制作钟面，对钟面上的一些时针、分针、大、小格等知识印象很深刻。

三、创造性地处理好教材、教学与教具的关系

小学生的思维是以具体抽象思维为主要形式，逐步过渡到初步的抽象逻辑思维，但这种初步的抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的，具有明显的具体形象特征。为此，教师在组织学生学习数学知识时，要善于抓住学生的思维的启动和诱因，充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础。同时，教师在使用教具时要分析它能否让学生的思维启动起来，能否鲜明突出某一既定的特征，能否解决学生急欲了解的共性问题。不能仅在常规教学模式和教材中的插图内画圈圈，而要留心教材，留心学生，创造性地处理好教材、教学与教具的关系，创意性地制作、使用好教具。如在教学《三角形的稳定性》时，我改变了通常教法中让学生推、拉斯变形、三角形木框来证实三角形具有稳定性，然后根据课本中的插图和课后练习题来说明三角形的稳定性在日

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常生活中运用的做法。课前，我给每个实验小组准备好4根两两相等的木条和一根稍长的木条(木条两端、中间有多个小孔，备以穿铁钉用)及6根小 铁钉。上课时先让学生模仿教师的演示，用两两相等的木条和4个小铁钉制成一个长方形;接着让学生拿着长方形的对角向相反的方向拉，会出现什么情况,(长方形变成了四边形)。然后，让学生用手中稍长的木条和铁钉，怎样才能使拿着长方形的对角向相反的方向拉不变形 。经过学生实际动手操作，出现如下四种情况。再经师生共同演示发现:长方形分成的图形中有三角形，长方形才稳定，否则长方形就不稳定了。从而学生会自悟了三角形有稳定的特征。最后，我设计制作了多媒体课件《电线杆的变化》，通过动态模拟演示，在摆动的电线杆支架上钉一根斜直木条，电线杆的支架就稳定了，如果换成四边形的木条，电线杆的支架仍然变斜、摆动，易发生危险。从而进一步证实了三角形具有稳定性。这样教学不仅面向全体，调动了学生学习的积极性和智力、非智力因素的发展，而且增强了学生的比较思维逻辑，开拓了学生的思维。

总之，在小学数学教学中，合理地制作和使用教具，是提高小学数学教学质量的重要途径。教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用。因此教师在设计教学过程时，要把学生摆在主体的地位，能抓住学生思维启发过程和诱因，创设广阔的思维空间和智力背景，充分考虑为学生提供演示、操作、实验的机会，培养学生多向思维，逆向思维、集敛思维，形成合情猜想、合情推理的品质和习惯，使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。这就要求我们老师在平时的教学过程中就要随时注意观察生活，用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物，就一定能够发明创造出各式各样、新奇独特的教具，给教学带来意想不到的秒处。

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