浅灰星
范文一：感受朗读的魅力
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感受朗读的魅力
多年没接触语文教学，昨日饶有兴致地走进语文课堂，感受语文教学之美，一阵熟悉而又陌生的触动涌上心头。所以，就想写点什么。
语文课堂教学的魅力，在于品味经典的语言文字，激扬丰富的思想情感，并通过对学生的读、写、听、说能力的训练，从而达到是语文教学的主要目的。而朗读教学则是理解和把握语言文字的基础，是语文课堂的主脉。读过俞赛息老师《我教学生美美读》一文，其中就谈到了如何指导学生朗读的技巧和方法，启发不少。不知道现在的新语文课程标准进行了哪些方面的调整和改进，但是，朗读在语文教学中的作用应该仍是巨大的，正所谓“书读百遍，其义自见”，朗读应该是语文教学的魅力所在。
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曾多次听过翁丹丹老师上的班队活动课，感觉都很好，稳重老练，风格明显。昨天听翁老师上《老人与海鸥》一课，感觉很是清新、自然，课堂上与学生的默契和与和谐一览无余，尤为突出的是，朗读指导到位，效果明显。学生对文本意图的理解和吸纳都是通过反复“读”的过程中获取。综观整个教学流程，每个环节牢牢把握人与动物之间的深厚情感这一主旨，抓住文中描写老人与海鸥表现“爱”的语段、词句，并以“读”为手段，以“读”为载体，组织学生反复地品读、诵读，学生读出了老人与海鸥之间的浓浓亲情，读出了自己对文本的深度理解，也读出了自己的真情实感。入文前，先让学生粗读课文整体感知，了解文本主意;在教学重点语段和词句时，反复品读、诵读，不断变换和调整朗读的形式和方法，巧妙设疑，精心点拨，适当引导，揣摩关键词句的运用，感悟老人与海鸥间的情感;在教学最后，又让学生饱含深情地朗读，使学生的理解更加深刻，内心情感得到进一步升华。这样的朗读训练的设计和安排，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，又充分发挥了学生的课堂主体作用，提高了课堂教学效率，使“精讲多练”的教学原则也得到了充分的体现。
我昨天去听语文课，蔡勤老师很惊讶，调侃说我“好学”。
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跨学科听课，也是学校所提倡的，我也建议老师们抽空多去听听，收益肯定是有的。
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范文二：感受文章美,要靠朗读训练
感受文章的美, 要靠朗读训练
摘 要:朗读, 是将无声的书面语言转换为有声语言的过程, 是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中, 朗读是一种最重要最经常的训练。从某种意义上说, 学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。如何通过加强朗读训练, 切实有效地优化阅读教学, 提高语文课堂教学效益, 是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。
关键词:朗读 语言 表达能力 审美教育
一、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候, 要求学生读准字音, 不添减文字, 不读破词句, 就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中, 与字词多次“见面”, 牢固掌握字的读音, 强化识记字形, 从而有效地识字、识词。反复的朗读, 能使学生读得正确, 读得流畅, 增强语感。教师在此基础上加强指导, 可进一步增强学生的朗读兴趣, 培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章, 大多是文质兼美的名家名篇, 为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中, 教师如能充分利用教材, 指导学生朗读, 对学生理解语言文字, 掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言, 主要不是依靠理性分析, 而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文, 老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的
范文三：朗读中的形象感受
朗读中的形象感受,语文教学与研究,
傅 晓 约3013字
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。通过朗读可以帮助学生加深对作品思想内容的理解，使他们的感情与作者发生共鸣，达到教育的目的。叶圣陶先生针对文章阅读也说过:“文字是一道桥梁。”朗读要借助有声的语言文字，感受源于作品的形象，使作品中的情、景、物、人、事、理在读者的内心活起来，好像“看到”、“听到”、“闻到”、“尝到”一样。
朗读者怎样把握作品中的形象感受呢,
一、抓住实词，捕捉形象感受
朗读者要善于抓住那些表达事物形象的实词，透过文字，目击其物，好像“看到、听到、嗅到、尝到、伸手即可得到一样”，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗读者内心“活”起来，形成“内心视象”。 我国古代许多优秀的诗词家，为了传神，为了创造出奇妙的意境，总要苦心孤诣地炼字炼意，遣词造句。有时巧用一字，全局皆活，如“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字，意境全出，“春风又绿江南岸”，用一“绿”字，意象腾飞。杨朔先生在《桂林山水》中，用了许多形象的比喻，描绘了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后以云雾、绿树、红花作衬，构成一幅优美动人的画卷。朗读者要揣摩体味“静、清、绿”和“奇、秀、险”及“舟行碧波上，人在画中游”等重点词句的诗情画意，使这些文字在朗读者头脑中变成具有生命力的跳跃着的各种形象，才会收到朗读的最佳效果。
山很陡，鲁班抓住树根和杂草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一根小草划破了，流出血来。一根小草怎么会这样厉害,鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。他试了试，在手指上一拉就是一道口子。这可把他提醒了。他想，如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍强多了吗,他马上回去打了一把，拿到山上去试，果然比斧子又快又省力。
在朗读这段作品时，我们要抓住描写鲁班动作的一系列动词“抓——爬——破——看——试——想——打——拿”，朗读者要“看”到连续的画面，并把它浮现在自己的脑海里。事实上，内心世界的变化是由视觉诱发的，由视觉想象开启的生活图景在脑海中的再现，朗读者只有抓住作品中的实词，在自己心中形成“内心视象”，才能通过有声语言，将这种形象感受传达给听者。
二、运用联想、想象，获取形象感受
联想和想象是朗读者本身所接触过的彼时彼地的场景被作品提供的此时此地情景激发而在脑子里产生出画面的思维活动。著名朗诵家瞿弦和同志说过:“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描写，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的街市、战斗的英雄、胆小的懦夫。”他在朗读艾青同志的著名诗篇《大堰河--我的保姆》时，他想象到艾青同志是在一所监狱中看到雪而想起他的保姆大堰河的。他想象作者手抓着监狱的小窗上的铁栏杆，眼望着远处被雪覆盖着的大地。于是，小时候的一幕幕情景在头脑中闪现。大堰河厚大的手掌在抚摸着，大堰河在洗衣、切菜、扇火，大堰河在贴画，大堰河因劳累过度而死亡。如果想象不出这些生动的画面，朗读便只能像背词，那将是冷冰冰的，死气沉沉的。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的风姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。 在淡淡的月光下，徜徉于荷塘，沉醉于月色，一幅美不胜收的荷塘月色画便呈现在读者面前。作者先鸟瞰月下曲曲折折的荷塘全景，给人以总的印象，然后有层次地从上到下写来，田田的荷叶，美如舞女的裙;荷花零星点缀，姿态万千，如星星熠熠，似明珠乳白;微风送清香，叶动花颤，流水脉脉含情。在这幅画里，作家不满足于对客观景象作静止的摹写，而动静结合，形象地传达出荷塘富有生机的风姿。接着作家着力写月光之美。光是难以捉摸的，作家却借助于景物，创造出一种勾人心魄令人陶醉的意境。那流水一般的月光，倾泻在花和叶上，如“薄薄的青雾”，又像“笼着轻纱的梦”，既有实写，也有虚写，虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。为强化月光效果，作者着力摹写月的投影，如有“参差斑驳”丛生灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，而这些“影”又像是“画在荷叶上”，这里光影交错，岸边的树、塘中的荷连结，着意写月色，但处处不忘荷塘，满塘光与影的和谐的旋律，细腻地展现了荷塘月色的令人惊异之美，使人神醉。最后写荷塘四面，着墨较浓的是柳树，写下月下的情景，面对树梢的远山，树缝里的灯光，以及蝉声蛙鼓则是随意点染，只为增加生气，静中有声，浓淡相间地反衬了荷塘的幽静。作者受用这无边的荷香月色是片刻的，回到现实立刻又感到重压，心里越发不平静了。文章最后写了作者遥想古代江南采莲胜景，虽不在现实之中，然而借助联想，使荷塘画面扩展，更显清新雅致，同时也表达作者对美好、自由生活的向往和追求。 我们在朗读作品时，要展开联想和想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活跃起来，让图画活跃起来，通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀，去感染听众，飞进听众的心田。
三、运用经历、经验、知识积累，把握形象感受
虽然联想和想象是朗读者的天性，但要想得对，想得丰富，想得深刻，与朗读者自身经历、经验和知识积累是分不开的。朗读者能否具有丰富的形象感受，取决于朗读者观察感受和体验生活的能力，取决于他生活经
验的成熟程度。很多人在朗读时喜欢选择戴望舒的《雨巷》、余光中的《乡愁》，在朗读的过程中我们会感觉与自己的生活年代距离太远，理解肤浅，很难表达出作者的真实情感。在朗读杨朔的《桂林山水》时，因为有过到桂林游览的经历，亲眼见到过桂林美丽的风光，每当看到它，我就仿佛置身于桂林山水之中，心情随着作者的描写而激动，作品中的形象在头脑中活跃起来。阅读文学作品，不但要正确地了解词义，还要能深入感受词句的情调、色彩、韵味。也就是不断探索作品的画外之音，言外之意，味外之旨。为了更好地把握朗读中的形象感受，实现朗读目的，就要求我们多读书，丰富自己的文学知识、增加文学修养和美学修养，培养和训练自己的语言感受能力。要求我们对所有的事情都亲身经历是不现实的，南方的同学没有亲眼看到过北方的漫天大雪，北方的同学也不能亲身经历南方的淫雨霏霏，那对于那些我们无法亲身经历的事情怎么获得形象感受呢,我们可以运用电视、电影、图片等媒介来获得间接的形象感受。
朗读是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗读者不是旁观者，不能冷漠地、客观地注释词语、翻译文章，每一个字、每一个词，在朗读者的心目中，不应该仅仅是白纸黑字、抽象的概念，而应该是有生命的客体，有活力的形象。因此，在朗读的过程中一定要注意形象感受的获得和把握。在平时的生活中要做生活的有心人，注意观察生活、体会生活，这样对生活的感悟能力会不断增强，也就能更容易地获得形象感受和把握形象感受。做一个热爱生活的人，当你有了如诗的情怀，一定能有如画的声音。
范文四：文章详细页语音朗读锁屏后可继续朗读
电脑爱好者pdf http://00898.net/2.htm 8580105123
家不会再反复提示“检测到商店有新版本，要立即更新”了，另外，大家也可以前往“设置”中关闭该升级提醒功能。2、修正某些情况下动态磁贴背景变黑的Bug。3、修正在评论页回复某一评论后点击“支持”和“反对”失效的Bug。4、修正9处导致应用崩溃的Bug。的bug，其中包含非Lumia设备(HTC 8X等)的评论崩溃问题修复。软媒今后将继续扩大新版应用的测试群体，努力将不良体验降到最低。WP8版IT之家1.1.2更新详情如下:新增:1、文章详细页语音朗读锁屏后可继续朗读。(需要接受应用锁屏权限申请)改进:1、一些细节改进。修正:1、修上个版本(1.1.1)中每次启动应用提示有新版本更新的Bug至您的书架。只需在电子邮件或“下载”中触摸相应文件将其打开，然后选择“上传到Play图书”即可。? 改进了标注和备注的外观和风格。? 增添了降低亮度的设置，让您在弱光环境下阅读时更舒适。? 以横向视图模式阅读任何图书。? 忽略“立即阅读”中推荐的图书。? 进一步改善了性能、稳定性和辅助功能。器个软期，谷歌对Google Play图书进行小幅更新升级，除了对性能和速度优化外，新版意外禁用PDF上传到我的书架功能，而只能选择上传EPUB格式的电子书。不过谷歌也表示，这项禁令也是临时的，不久将迎来新版本的更新。件平台研发者怎么才能与之竞争呢,一种方法是像谷歌那样，软件免费使用，硬件要非常便宜，关键是要能像谷歌那样会赚用户的钱;第二种方法则是苹
果的方法，打造非常忠诚的用户群。微软采取的似乎正是苹果的路线，不断研发自己的产品，将自己打造成软件和服务公司。但是微软也没有认准一条路，这或许就是为何不愿出售亏损的Bing的原因。倘若苹果路线走不通，微软或许会采取谷歌模式。对于An美媒BGR发文写道:在所有竞争对手中，微软最担心的莫过谷歌，其下面的图表显示谷歌人均广告费的收入是其他大牌网页公司的三倍多;因此谷歌有实力以350美元的裸机价发售高端智能手机Nexus 5。谷歌认为新安卓用户带来的收入可以弥补硬件方面的损失理由可归结为:只要能确保尽可能多的用户用上Android或Chrome版的设备，谷歌乐意“分发”这些设备。droid机型来说意义并不大。如今手机厂商之间的硬件竞争已经不再是为了实现某个特定功能，而是在比拼谁能够更快地为未来的发展打下基础。而从现在的发展形式来看，虽然Android机型更有可能率先搭载4GB以上内存，但是iOS生态系统向64位的全面转变将会比其它平台来得更为迅速。就如很多人在iPhone 5s的发布之后所预言的那样，64位迟早会成为移动平台的新标准，而这种转变是自然而然产生的，并不是由苹果发起的。因此在看待
范文五：朗读歌颂老师的文章
朗读歌颂老师的文章
赞美老师的诗朗诵
赞美老师的诗朗诵 2013-06-21 作者: 117人读过 我要投稿 我
们的教师
您是蜡烛，
闪耀微弱的烛光; 您是园丁，
流下辛勤的汗珠滴滴闪亮; 啊～
老师--
您把我培养成人， 让我为祖国发光; 啊～
老师--
您教会我怎样做人，
我的血液里有你的心血在流淌～ 老师，辛苦了
赞美老师的诗朗诵2篇
赞美老师的诗朗诵2篇
我们的教师
您是蜡烛，
闪耀微弱的烛光;
您是园丁，
流下辛勤的汗珠滴滴闪亮; 啊～
老师--
您把我培养成人，
让我为祖国发光;
啊～
老师--
您教会我怎样做人，
我的血液里有你的心血在流淌～ 老师，辛苦了
是谁,,
把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识, 是您～老师～
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁,,
把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人, 是您～老师～
您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁,,
把幼小的我们
歌颂教师诗朗诵
这就是我们
男:一个普通的名字，薪火相传，历经沧桑
女:一种平凡的职业，风雨兼程，源远流长
男:这就是老师，在理想和现实之间铺设道路，用智慧和毅力塑造才华 女:这就是老师，在今天和明天之间搭建桥梁，用纯真和挚爱唤醒善良
男:园丁的汗水，在绿叶上闪光
女:老师的汗水，在心灵中结果
男:园丁的梦境，常常是叶的浓荫，花的芬芳
女:老师的梦境，常常是甜甜的笑脸，琅琅的书声
合:这就是我们执着的追求～
男:讲台上，书桌边，寒来暑往，撒下心血点点
女:绽花蕾，育桃李，春华秋实，拳拳赤诚一片
合:这就是我们无私的奉献
男:用灵巧的手，栽种永吐芬芳的桃李
女:用深沉的爱，培育永不凋谢的花朵
合:这就是我们宏伟的志向
男:眼前物欲横流，身边霓虹闪烁
女:我们只有滴滴汗水，袅袅书香
男:三尺讲台是我的人生舞台
女:白色粉笔是我的人生画笔
男:因为热爱，我深情地忍受寂寞，演绎平凡
女:因为执着，我微笑着擦去功利，写下希望
男:选择教师，我无怨无悔
女:走上讲台，我激情澎湃
男:我不会用金钱去衡量我的价值，因为我知道:我不是栋梁，但我的事业是栋梁 女:我不会让激情淡化成一潭死水，因为我知道:我不是未来，但我的事业是未来
男:从奥运会的领奖台到雪域高原的傲然哨岗，从冲天的神舟到科学的神圣殿堂 女:从政坛的叱咤风云到商海的运筹帷幄，从改革的脚步铿锵到祖国的日益富强 男:到处是我们深情放飞的雄鹰
女:到处是我们心血浇铸的栋梁
合:这就是我们，作为一名普通的人民教师——无尚的荣光～
