只看不发不讲究
范文一：小学语文新课程改革
小学语文新课程改革刍议
摘要：语文课堂要焕发生命活就要让课堂活起来。“让课堂充生命活力”, 即让课堂活起来。而长期以来, 我们的课堂忽视学生个性的发展, 过多地强调识的记忆、模仿, 压抑了学生的动性和创造性, 最终使教学变机械、沉闷、缺乏童心和灵性乏生命活力。和以往的语文课程标准相比, 新课标具有其独有的特点:课程理念现代化, 也即语文课堂要以现代化的思想、观念、价值来统摄课程设计。那么怎样才能适应新课程改革, 激活语文新课堂？下面谈谈自己的认识。
关键词：课堂教学 学习兴趣 学习方式 快乐学习
一、激发学习兴趣，引入新知
良好的开端是成功的一半。课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。因此，在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
1．巧设悬念法。如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，设下悬念：同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶？可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。这就活跃了学生的思维，使学生乐于思、乐于想、乐于学，从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
范文二：小学新课程改革计划
小学新课程改革计划
【2007——2008】
一、指导思想：
认真贯彻落实全国、省、市基础教育工作会议精神，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创新世纪带城小学改革和发展新局面。
二、具体目标：
1、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状；形成新型的新课程体系。
2、加强课程内容与学生生活以及现代社会，科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展和教师提高，推动新课程的发展。
4、积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源。
三、实际操作：
1、师资培训。课改工作中教师观念的变革是最重要的，要顺利地推进课程改革，必须组织学校行政管理人员和全体教师参与各种形式的培训学习。
培训内容：①小学新课程标准解读：②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。
培训形式：专题讲座、参与式活动、大组学习、讨论、座谈等。
2、教学研讨。教师教学理念的的转变真正体现在课堂教学中，开展多种形式的课堂研究活动是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
（1）集体备课。重点探索新教材的教法，新课程的教学设计。
（2）公开教学。上实验课、示范课，重点探究新课程在课堂教学中的实施，新理念在课堂中的体现。
（3）专题研究。重点研究在新课程标准下教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新课程课堂教学的评价机制。
（4）教学活动评比。开展优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
3、教学管理。
（1）研讨制度。学校每月组织校内新课程学科教学研讨活动1次，每学期开展新学科的教学观摩活动1次。
（2）家校联系制度。学校在期中组织一次开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
4、评价与考核。
（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生档案袋、平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查（开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等）相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
（2）教师评价。摒弃传统的模式，用新课程理念评价教师。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。
嘎岔小学 2008.9.1
范文三：小学新课程改革论文
浅谈小学新课程改革的探索
新的教育理念，新的教育方式伴随着新的教育模式的出现而应运而生。很多教师有幸成为其中的参与者和指导者。课改既是社会的需求，也是每个个体求得自身充分发展得迫切希望。
新的教材无异是课改工作的重头戏，新理念，新内容，新结构，使新的教材成为学生生活不可分割的素材，贴近生活，贴近经验，使教师角色从单纯的知识的输出者成为学生学习过程的组织者和协调者。学生的学习变为一种对知识探索的主动的心理体验。由此可见，评价学生学习的方式也应随着课改工作的全面展开而登上历史的大舞台。
一.语文评价的内容。
平时学习。包括平时作业、学习表现，学习成绩（平时的单元考核等）；此部分包括识字拼音，朗读背诵，口语交际及联系生活实际等；此部分是综合性测试,包括汉语拼音识记;笔顺笔画,写字;数量词;语文内容阅读理解等；按平时学习（20％），口试实践（20％），纸笔测试（20%）相应的比例分配给予等级评价作为学期总评。
二.语文评价的具体操作过程。
语文评价的实质在于肯定学生的学习过程，重视学生学习中的情感体验及价值观的发展，培养科学的思维方法，发展学生四种重要的学习能力：学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存。这是评价学生的理论依据，也是学生学习过程的目标导向。
平时学习的评价操作。这项内容也是教育模式发生翻天覆地变化
范文四：小学数学新课程改革
浅谈小学数学新课程改革
新课程改革这班列车已经启程，在这期间，我以新课程标准为
指导，在学习中总结，在实践中锻炼，努力探索新课程改革的方方
面面，下面我想结合自身的教学谈谈几点看法：
一、课堂改革，绝不能盲目进行
先进的教学方法固然是新课改的方向标，但它不一定适用于所有
地区的所有学生，鉴于地区和学生个体的差异性，作为教师，绝不
能盲目跟风，这样既不利于教学，又耽误了学生的学习，因此，不
管是什么样的方法，只要是适合教师、适合学生的，都是好的方法。
1. 小学高低年级的不同
小学低年级的课程，在学习的过程中，大多数还是以激发学生的
学习兴趣为主导，然而在这一时期的学生好玩、好动，上课时注意
力不集中，思维形成不成熟，如果开展自主、探究、合作交流的方
法去学习，有相当大的难度，而这种方法用在了小学中、高年级的
学生身上，确能够得以体现。
2. 同章不同节的课程
有的课程则不适合新方法，在处理四年级“四则混合运算”的过
程中，教师必须先把运算顺序加以说明，而后学生方可巩固练习，
换言之，如果脱离教材本身，而一味地追求新方法、新手段，势必
造成教学方法上的误区，不但达不到理想的教学效果，而且给自己
的教育教学工作带来麻烦。
范文五：小学语文新课程改革感受
浅谈小学语文课程改革的一点体会
今日课程标准的改革是历史发展的必然结果。 教学既是科学, 又 是艺术。 每个班没有两个完全相同的学生, 更没有两节完全相同的课, 每节课的教学设计和教学实施, 都涂上了一层浓浓的教师
一、
在课堂教育中如何看待自己的教育对象, 是否诚心诚意地把学生 视为学习的小主人,这是教学的关键问题。 根据我的教学经验, 必须 紧紧地抓住
二、面向全体,尊重差异是义务教育的特点,它存在着基础性、 普及性和发展性,适应于普遍的学生。
根据新大纲和课程标准, 小学语文的教学内容是按照
个别差异是客观存在的。 我们应该看到每个学生的特殊性, 都有 一个自己的兴趣、爱好、个性,都需要尊重、信任和关怀,他们都有 自我发展的要求。对这样的群体,需承认差异,尊重差异。
三、主动参与,体验成功是师与生、生与生交流的互动过程,也 是师与生,生与生情感交流的人际过程。
新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、 相互沟通、相互启发、 相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此 的思考、 经验和知识, 交流彼此的情感、 体验与观念, 丰富教学内容, 示得新的发现,从而达到共识、共享、 共进,实现教学相长和共同发 展,交往昭示着教学是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义 上的教师教和学生学, 将不断让位于师生互动, 彼此形成一个真正的 “学习共同体”。新的术语:教师式学生的学生式教师。 教师不再仅 仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。例 如:在教《黄河是怎样变化的》一课时,通过师生的互动,我知道了 黄河的河道变化不是人为的原因造成的,而是因为自然的力量造成 的。增长我的知识。交往还意味着教师角色定位的转换:教师由教学
中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学 生发展的促进者。可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关 系,是本次教学改革的一项重要内容。
