范文一：山中访友
《山中访友》教学设计
这是一篇构思新奇,想象丰富的散文。作者走进山林, 拜访了老桥、鸟儿、露珠等。作者把这山林中的一切当作自 己的朋友,与这些朋友互诉心声,表达自己对大自然的热爱 之情。
作文本课教学对象的六年级学生已经能够正确、流利的 读懂课文,能大致理解课文内容,但是学生在体会情感、表 情达意方面有很大困难。因此,这是教学这一课的重点、难 点。
在教学《山中访友》这一课时老师要以学生为主体,充 分调动学生学习的积极性。
首先,创设情景,激发学生的阅读兴趣。
其次,鼓励学生用多种方式有感情的朗读课文,感知课 文内容。
第三,合作讨论,作者在山中访问了哪些朋友?作者是 怎样和它们互诉心声
第四,情感交流、通过阅读交流自己的感受,让学生把 自己和山中的景物融为一体,成为知己,互诉心声,激发学 生热爱大自然、亲近大自然的情感。
范文二：山中访友
(一）
车子在107国道划下一道弧线，眼神捕捉着窗外的风景，树木在烈日炙烤下没精打采，才入秋叶子就提前衰老。天空时而阴暗时而明亮，几个耸立在天空的烟囱联手逗弄一朵云，把她弄污了。眼看就该哭了，她却复仇似的忍住。雨，还是没来。而我的心情都与这些无关，紧张？·激动？·忐忑？有又好似没有。
沿途数落着地名，长湖-大荆-黄市-新市-伍市-青冲-浯口。哦，终于见到了浯口，略显清净的小镇，一条笔直的水泥路，零星的商铺规规矩矩的罗列在两旁，一件红色格子衬衣三双明亮的眼睛，伴着甜甜的呼喊，我的心跳突然加速。绿色的使者在前方指引，沿着山路一路转弯， 茶山村，一个赋予诗意的村庄，青山粉黛，满目惬意。第一次到来感觉却是如此的熟悉。或许这个地方早已在几年的描叙中种植脑海，今天只是为了触摸，体会另一种的真实。
（二）
好别致的庭院。，是我未曾见过的布局，古老房屋依傍着现代洋楼，从外看白墙蓝漆的近代建筑，穿过院子却别有洞天，青石板铺就的院落一直通往天井，两边的房屋虽以历史不短却收拾得干净整洁，在这数月高温不退的热浪里，这里倒是难得一觅的清凉处，转入隔房，突然，从志摩的诗集里掉下来一句呢喃，险些让我自惑这儿是不是民国时期。老式的留声机，奶奶陪嫁的朱红衣柜，精美的雕花柜子，年岁不小了的木质床榻，这里的一切好似未曾沾染世俗，随时候着它主人的灵魂。想必，当初起造这院落的定是一位温文儒者，要不，他怎么择上这“秩秩斯干，幽幽南山，如竹苞矣，如松茂矣”的福地洞天。
（三）
青石路，绿叶红花，一盆盆植物因为我的到来都噤了声，是谁这么诗意的叫花儿撑伞？花瓣频频而纷纷，跳下枝头，凑上前来舔着我的眉眼。轻轻拉下一小根枝桠，淡淡的芬芳便流出。让花之细瓣溜醒手背的触觉，竟有着初露的沁凉，好一树娇艳的小粉花，是骄阳不曾灌溉？让这一角依旧盎然，硬把阴凉附赠给这亭台。一条细茎的蔓藤，以三跪九叩的步子向着围墙外爬去，一身挂着翠绿倔强的向前匍匐，窸窸窣窣，全是心声，它是在向往对面的大山么？台阶上一盆芦荟吸引我的目光，每片叶子都吸满了水，饱胀得像个贪食的孩童，八爪鱼般的叶子努力的往前伸展，似在迎接我的亲临，俯身触摸，绿色镶金边的叶子透出翡翠般的光泽，散发出淡淡的清香，显得十分清新雅致。如果，一朵花中有一个世界；如果，一片叶脉是一个秋天的轨迹；那么，对我而言，这片刻恬静便是我心灵的世外。
（四）
兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫曼草，楚庙寒鸦。
数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。
绕过梯道，上得楼层，一串钥匙轻启，我惊见一色清由泛黄纸皮包裹着的书，久未移动过的页面泛出霉味，于我却是阵阵馨香，手批的墨迹，笔法遒劲，不难看出书主对书的珍爱。我如久旱者遇见甘泉，体内的欢喜迅速膨胀，内心在呼喊：“众人请退下，日夜请暂停。寝食休止，我要在这书卷里恣意妄为，让思维语言与文字语言畅所欲谈。”一页页纸张上全开满了幽蓝百合，精灵在词句间跳跃，我的灵魂得到最曼妙的舒放，我愿意就这样沉浸在书海里身心两忘，更愿意把这种欢快散播给与我共同呼吸的世人。文字的音符总是那么美妙，有些好的诗或词，随性的翻阅，便烙刻在心间。就像某个人，虽是萍水相逢，却可以淡淡地牵怀维系一生。
（五）
三个精灵突然蹦窜在我的眼前，来不及任何准备，呼喊便接踵而至，声音不大却清脆，或许是因为初见，脸上还略带着腼腆与羞涩。我不善言辞，悬挂着的浅笑是我满腔喜悦的出口。 实体跟口叙有误，真像偏离照片，这年头的吹嘘风还真是严重，连胖子都开始缩水了。期颐之年的老人，才过完寿诞，心底默默道上祝贺。家有贤孙老人之福，家有寿星如拥隗宝。
厨房内婆媳俩正在忙碌，锅勺碰撞出的节奏完美了菜的香味，朴实的微笑替代了客套的寒暄，这就是农家人特有的质朴?，妹妹手中不断递过来茶水，我偷笑，幸好不是哥哥手中的酒杯。
时间总爱自作主张，在我不经意的时候偷走，不跟任何人商量，就把我赶上了回程的钟点。孩子们还在争论那趴在院角青蛙的生死，而我却不得不挥手告别?。。行至几分钟，15个字列队追赶前来（前面2公里的地方有个坑，提醒同学）瞬间雨水将我的感动打得潮湿。
范文三：山中访友
课题四：山中访友
尊敬的各位评委老师：
大家(上午、下午) 好！我是今天的X 号考生。精彩的语言，动人的情怀，今天我将说课的题目是《 山中访友 》。
新课标中指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，当我拿到《 山中访友 》这篇课文的时候，我就问自己要教些什么，我要怎样把语文的工具性与人文性统一起来，怎样才能全面提高学生的语文素养，带着这些思考，我反复读了几遍课文，逐步构建起我的授课思路。下面我就这篇课文从教材，教法与学法，教学过程和板书设计等几方面进行说课。 《 山中访友》是人教版（六 ）年级上册第（ 一 ）单元的一篇精读课文，主要写了作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！层次清晰；描写生动、意境优雅是本文最大的写作特色，特别是多处运用了好词佳句，读起来轻巧婉转，特别适用于朗读。
六年纪的学生已经掌握了一定的阅读方法和积累语言的方法。
根据新课标的要求，结合本年级学生的年龄特点和认知水平，我指定了以下教学目标：
1. 知识与技能：学会本课8个生字，理解幽静，津津乐道等词语的意思，品味语言，有感情的朗读课文，展开丰富的想象力。
2. 过程与方法：通过朗读. 想象. 交流，了解文作者拜访山中好友的情节，在教师恰当的指导下培养学生的自主. 合作. 探究的学习方式，这是本课的教学重点。
3. 情感态度与价值观：体会作者与山中好友的深厚情感，培养学生的想象能力，激发学生的热爱大自然亲近大自然的思想感情，这是本课教学的难点。
为了达到以上教学目标突出教学重点突破教学难点，我将采用以下教法学法：
教法：1. 创设情境，引导学生主动参与，运用音乐投影语言描绘等词语来创设情境，使学生积极主动的参与活动，优化活动。
2朗读感悟，引导只是迁移，学生在读中还原语言形象，体味语言感情
学法：1. 运用尝试自学的方式，掌握归纳主要内容
2. 各种感官共同参与，调动学生思维的积极性。
新课标指出，教师要积极利用课程资源，要创造性的适用教材，要创设适合学生发展的教学过程，依据新课标的要求，我在理解教材的基础上对教材进行了加工，设计了以下教学过程：
第一环节：创设情境，揭示“好友”。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的影响。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放周华健演唱的《朋友》这首歌，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。并且我辅之以导语我设计的导语是周华健倾情演唱的《朋友》勾起了我们对朋友的无限思念是啊！拥有朋友的日子是美好的；认识新朋友是高兴的；发现朋友身上的品质是欣喜的；能与自己喜欢的朋友一起互诉心声更是畅快的今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始一次美的旅行，去会一会山中的众朋友，好吗？作者到底去山中拜访了哪些美的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……
此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入我的第二环节，初读课文，整体感知。
第二环节：初读课文，初识“好友”
在这个环节中我将让学生带着问题进行读文
1. 读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的句子多读几遍
2. 请用自己喜欢的阅读方式读文，想想课文主要介绍了什么
新课标指出，阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受与理解，让学生自主选择最喜欢的句子去朗读，这是为学生下一步能真正拥有独特的感受与理解打基础，也是为接下来的研读做好铺垫。
第三环节：研读赏析，品味“好友”
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，并让学生议一议：作者拜访了哪些朋友？按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到课文第3自然段，那座古桥时，用多媒体展示古桥的画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文情境之中，还能帮助他们更好地理解“德高望重”、“俯身凝望”、“波光明灭”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读相关段落课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对大自然的向往之情。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：拓展知识，仿写“好友”
一节的结束并不代表教学活动的完结，我们应该以此作为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。因此，我设计了一个写话训练。
启发学生联系自己的生活实际说说周边景物的特点，如：校园访友家乡访友等，引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文
第五环节：作业布置，巩固提高
本节课我安排了一个作业超市供学生自主选择。
1. 抄写本课生字词
2. 请大家将本课的优美词句摘抄到自己的专业笔记本上
3. 根据课文内容，画一幅关于山中美景的图画。
让学生选择自己力所能及的作业，既照顾了学生的学习兴趣又体现了生生之间的层次性。 下面说说我的板书设计
山中访友
第一个朋友：古桥
情：热爱自然
写作手法：拟人
以上是我对于本课的教学设想，我力争构建生命的, 诗意的课堂, 始终体现学生是一个个活生生的学习主体！预设中存在许多漏洞，敬请评委老师给予指正。
我的说课到此结束，谢谢老师！
范文四：《山中访友》
白马滩心小学六年级语文下册导学案
第 1课 文言文两则 第一课时 制作人:王二丽
学习目标:
1. 我能根据课后注释疏通全文,理解故事内容。
2. 我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 我能理解重点词句,感悟文中所讲的道理。
学习重点、难点:
1. 我能通过诵读,理解文言文的释意,体会文章的主题思想。
2. 我能感悟文章阐述的道理,获得人生的启示。
相关链接:
孟子(约公元前 372—前 289) ,名轲,字子舆。战国时邹(现山 东邹县)人,是我国古代著名的思想家、教育家,是继孔子之后的第 二位儒家大师,被称为“亚圣” ,后世将他与孔子合成为“孔孟” 。 孟子肯定了人生本来是善的, 都具有仁义礼智等天赋的道德意识。 其 著作《孟子》 ,是儒家的经典学术著作之一,内容包括:孟子的政治 活动、政治学说、哲学修养和个性修养等。本文选自《孟子?告子》 , 是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
预习任务:
1. 通顺、流利地读课文。
2. 根据课后注释,理解故事内容。
3. 体会作者表达的主体思想。
预习检测:
1. 我能写出下列各字在本文中的意思:
奕:善:诲:
援 : 俱 : 然 :
2. 我能用自己的话讲述这个故事。
3. 我能通顺、流利、有感情地读课文。
自主、合作、探究:
1. 我想评一评文中的两个学生在学棋时的表现。
2. 我想说说《学奕》告诉我们什么道理。
3. 学了这篇课文后,我想说说我的体会和收获。
我来试一试:
1. 填空。
《学奕》记述了两个人跟奕秋学习 的故事。一个人(原 文) ,另一个(原文) 。告诉我们学习不能 ,必 须 的道理。
2. 先写出句中加点词语的意思,再解释句子。
A. 奕 . 秋,国之善奕者
... 也。
(1)奕 (2)善奕者
(3)句意:
B. 为 . 是其 . 智弗若与?曰:非然也。
(1)为 (2)其
(3)句意:
白马滩心小学六年级语文下册导学案
第二课时 制作人:王二丽
学习目标:
1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 我能根据注释,疏通、理解全文内容。
3. 我能理解文中词句,感悟文中所讲的道理。
学习重点、难点:
1. 我能理解文言文的释意,体会文章表达的主题思想。
2. 我能感悟文章阐述的道理,获得人生的启示。
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列子,战国时期道家。他崇尚虚无缥缈,认为应该摆脱人世间的 贵贱、名利的羁绊。顺应大道,淡泊名利,清静修道。古书中有他御 风而行的记载,生前被称作“有道之士 ” .
孔子,春秋末期鲁国人。孔子是儒家学派的创始人,是中国历史 上伟大的思想家和教育家。 他开创了私人讲学的风气, 为百家争鸣的 繁荣局面开创了先河。他一生的言行被他的学生编成《论语》一书, 流传于世。他的思想学说对后世产生了极其深远的影响, 被尊为 “圣 人“。
预习任务:
1、通顺、流利地朗读课文。
2、根据课后注释,能够理解课文的内容。
3、体会作者所表达的主题思想。
预习检测:
1. 我能写出下列各字在文中的意思:
汤 : 决 : 孰 : 知:
2. 我能通顺、流利、有感情地朗读课文。
3. 我能用自己的话讲讲这个故事。
自主、合作、探究:
1. 我想说说两小儿观点不同的依据。
2. 我想评一评文中的两小儿和孔子。
3. 我想说说学了这篇课文后我的体会。
我来试一试:
1. 填空
《两小儿辩日》的作者是 ,这篇文章选自 。这篇课 文告诉我们 。
2. 译句
A.
B.
C. 此不为近者热而远者凉乎?
3. 名句积累。先说说下列文言警句的大意,再讲讲自己的感悟。
A. 读书百遍,其义自见。
B. 学而时习之,不亦说乎?
白马滩心小学六年级语文下册导学案
第 2课 匆匆 第一课时 制作人:王二丽
学习目标:
1. 我能读写本课的生字、新词。
2. 我能正确、流利地朗读课文。
3. 我能感受到作者对日光流逝的伤感之情。
学习重点:
我能够从文章的句子之中体会作者复杂的思想感情。
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朱自清,字佩弦,江苏扬州人,中国现代著名散文家、诗人。他的 作品很有特色,尤其是他的散文,以语言洗练、文笔秀丽而著称,读 后能引人无限的遐思,是中国现代散文的典范。这篇文章是作者 20年代的作品。当时的国家贫穷落后, 受人侵略欺辱,作者作为那个年 代的年轻人,看到日子在匆匆流逝, 想要有所作为,但又苦于找不到 出路。 文章反映出旧时代的年轻人虽有觉醒, 但又为前途不明而感到 彷徨、苦闷的复杂心情。
预习任务:
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 了解课文写了哪些内容。
3. 体会作者在文章中表达的情。
预习检测:
1. 我会看拼音写词语。
nuó yík ōng xūb ùj īn zh ēng fāchì luǒlu ǒ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 我会用课文的词语填空。
( ) 地挪移 ( ) 的双眼 ( ) 地旋转 ( ) 的日子
3. 我能用自己的话概括文章大意。
自主、合作、探究:
1. 读课文,弄清各自然段大意。
2. 细读课文,体会作者抒发的情感。
达标检测
1. 我能说出下列词语的意思。
(1)匆匆:(2)涔涔:(3)潸潸:(4)徘徊:
(5)凝然:(6)空虚:(7)一去不复返: 2. 我会根据课文内容填空。
(1去了, 枯了, 谢 了,有再开的时候。但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什么 呢 ?
(2)过去的日子如 ,被 初阳 了;我留些什么痕迹呢?
白马滩中心小学六年级语文下册导学案
第二课 匆匆 第二课时 制作人:王二丽
班级:姓名:评价:
学习目标:
1. 我能朗读课文,体会作者描写时光匆匆的意境。
2. 我能抓住文章中的句段,理解作者的复杂感情。
3. 我要学习作者的表达方法和写作方法。
学习重点、难点:
抓住文章的重点句段,感受朱自清散文的语言之美。理解作者复杂 的思想感情。
学习过程
一. 自主学习
我能从课文中找出我认为写得优美的句子,我想说说我的体会。 二. 小组探究、合作交流
1. 但是,聪明的你,告诉我,我们的日子为什么一去不复返? 探讨:我能从文中找出与这句话相照应的句子。
从这个句子中,我能体会到作者的情感。
2. 像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声 音,也没有影子。
探讨:我知道这句话采用了什么修辞方法?
我想联系生活实际,说说自己对这句话的感受。
3. 我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去, 天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边 飞去了。
探讨:我知道这句话中哪些词语用得特别好?
我还想说说好在什么地方?
4. 洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过 去;默默时,便从凝然的双眼迁过去。
探讨:我知道这句话采用了什么修辞方法?我想说说自己对这句话的 感受。我会仿照课文中的写法再写几句。
5. 学习了这篇课文以后,我想说一说我的体会和收获。
三. 展示交流、全班汇报
四. 积累运用、课外延伸
1. 我会填有关珍惜时间的名句
花有重开日,
黑发不知勤学早,
一寸光阴一寸金, 。
一年之计在于春, 。
2. 我要根据自己的感悟,联系自己的实际,写一篇读后感。
第三课 桃花心木
第一课时 制作人:王二丽
姓名:评价:
学习目标:
1. 我会写本课的 6个生字生词,抄写对我有启发的语句。
2. 我能理解课文,正确、流利的朗读课文。
3. 我能初步体会作者的思想感情。
学习重点:
朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
相关链接:
林清玄,当代作家,台湾高雄人。生于 1953年,毕业于台湾世界 新闻专科学校。曾任台湾《中国时政》海外版记者、 《工商时报》经 济记者、 《时报杂志》主编等职。 1943年开始散文创作,主要作品有 散文集 《莲花开落》 、 《冷月钟笛》 、 《温一壶月光下的旧》 、 《鸳鸯香炉》 、 《金色印象》等。 1949年起连续 7次获台湾《中国时报》文学奖。 预习任务:
1. 正确、流利的朗读课文。
2. 清楚课文写了什么内容。
3. 领悟文章蕴含的道理,体会文章的借物喻人。
预习检测
1. 我会给带点的字注音。
插秧 . () 一番 . () ()勃 . 勃生机
()锻 . 炼 枯萎 . () 优雅 . ()
2. 我知道课文主要写了哪些内容。
自主、合作、探究
1. 朗读课文,感知内容:
A. 桃花心木是一种怎样的树?
B. 种树人怎样给树浇水?
C. 作者观察到这种现象后有什么想法?
D. 你怎样理解中种树人的做法?
达标检测
1. 我会写出下列词语的近义词。
偶尔 汲水
特制 优雅
2. 我会解释下列词语。
莫名其妙 语重心长 从从容容
第三课 桃花心木 第二课时
学习目标:
a) 感悟文章,品味重点语段,理解种树人的良苦用心。
b) 学习作者借物喻人的写法,感受散文的魅力。
c) 提升学生的精神感悟, 引导学生树立自强自信的思想意识。 学习重点和难点
抓住文章的重点句段,感悟散文的语言之美。
预习任务:
1. 回顾课文内容:课文讲了一件什么事?
2. 画出种树人语重心长的语句,感悟其中的道理。
3. 体会课文的借物喻人,学习其中的人生哲理。
自主、合作、探究、交流
1. 我能从文章中找出种树人含义深刻的句子,从中感悟育人的道 理,并谈谈自己的体会。
2. 我知道本文的写作特点。
3. 面对生活中的不确定因素时,我们应该怎样锻炼独立自主的个 性。
4. 学习了这篇课文以后,我能谈谈我自己的收获。
展示交流
达标检测
1. 写出下列词语的反义词。
相信
2. 我会填空。
(1) 桃花心木是一种特别的树, 树形 而 。
(2) 中生活的人, 能比较经得起生活 的
(3) 现在, 屋前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高了,是那么 。
3. 拓展延伸
学习了这篇课文,我会写出一篇读后感。
第四课 顶碗少年
学习目标:
a) 我能学会本课的生字生词。
b) 我能分析重点语句,体会人物的内心活动,感受作者的思想 感情。
c) 我能领悟文章内涵,感悟其中蕴含的人生哲理。
学习重点
我可以通过反复的阅读,了解课文内容,感受作者的思想感情。 预习任务
1. 正确、流利的朗读课文。
2. 了解课文内容,画出人物的动作和神态、语言以及心理活动的 句子。
3. 体会“失败是成功之母”的人生哲理。
预习检测
1. 我会把下列的词语补充完整。
万无 惊心 矢口
座无 意想
2. 我知道这篇文章主要讲了什么内容。
自主、合作、探究
1. 我能从课文中找出描写人物动作、神态、语言的句子,还能 说出我的体会。
2. 我知道少年一共表演了几次。失败了几次。少年表演时的表 情怎样,以及观众的反应怎样。
3. 我能说出少年是如何面对两次失败的。
4. 学习了这篇课文,我会说说我的收获。
我来试一试
1. 我会给下列的多音字注音。
喝() 屏() 刹() 和()
喝() 屏() 刹() 和()
2. 我会给下面的句子换种说法,使意思不变。
(1) 姑 娘捡起了地上的碎碗片。换一种说法。
(2)根据课文内容填空。
白发老者在交给少年碗的同时, 。 (3)我的收获是 。
第五课 手指
班级:姓名:
学习目标:
1我能借助工具书,学会本课的生字生词。
2. 我会有感情的朗读课文。 .
3. 我能结合课文内容,理解课文中的重点语句,感悟其中蕴含的深 刻道理。
学习重点
我能从文章的语句中, 感受各个手指的不同特点, 感悟文章中的深 刻哲理。
预习任务
1. 学会本课的生字生词。
2. 流露的朗读课文。
3. 画出各个手指的不同特点以及作用。
4. 体会事物各有所长、各有所短的道理,体会只有团结一致,力 量才能强大的道理。
预习检测
1. 1我会给带点的字注音。
血 . 淋淋() 相处 . ()
鲜血 . () 到处 . ()
2. 我知道这篇课文主要写了什么内容。
自主、合作、探究
a) 我能从课文中找出描写手指不同特点的句子,领悟作者的写 作意图:手指的全体和人群的全体是一样的。我还能说说我 自己的体会。
b) 学习了这篇课文以后,我懂得了一个什么样的道理。
c) 有感情的朗读课文,在朗读中感悟和体会“团结就是力量” 的道理。
d) 学会观察周围的事物,试着从普普通通的事物中找出耐人寻 味的启示。
我来试一试
1. 我会解释下面的词语。
堂皇 渺小 附庸 养尊处优
2. 我会填空。
手指的全体,同人群的全体 ,五根手指如果能 那就根根有用 。 3. 我收获,我快乐。
学习了这篇课文以后, 我的收获是 。 拓展延伸
在课外再读丰子恺的一篇散文,体会文章中蕴含的哲理和启示。
范文五：(山中访友)
丰都县滨江小学集体备课稿（语文）
__语文 课题 单元主题
（人情味）
学科 _ 6 年级_ 1 _单元 山中访友
主备教师_朱必友_
执教人
执教时间
集体备课修改意见
领略大自然的风姿，感受人与自然地亲密无间
读写目标
（表达法）
运用比喻，拟人，排比，想像来表达感情
1. 课后问题涉及的主要句段：
第 3、4、5、6、7 自然段
2.核心目标涉及的关键句段： 第 3、4、5、6、7 自然段 核 心 3.联系上下文理解的关键词语： 问 题 德高望重 恩泽 津津乐道 梳 理 及 4.要重点导读“人情味”的关键句段： 解 读 第8段
5.要重点解读“表达法”的关键句段： 第 3、4、5、6、7 自然段：运用拟人、排比等修辞手 法将人与自然的感情，作者的感受描写出来。
选作变式的句段： 变 式 训 练 设 计
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百 年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰， 俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭， 泡沫聚散，惟有你依然如旧。
理解德高望重的含义，并仿照句式你（ （ ）??表达你对某些东西的赞美。
），你
选作迁移运用的句段：
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招 呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新理妆吗？ 你好，汩汩的溪流！你吟唱着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ 你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的 额头上，刻着玄奥的智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影， 让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地 在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到好风景。
迁 移 运 用 设 计
用法设计： 运用修辞手法写出自己对大自然中某一事物的感情 及感受。
板 书 设 计
山中访友 好心情 访友 好记忆
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李汉荣． 《又见南山》
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