我的兄弟姐妹是爸妈
范文一：[知识]曹超 短歌行
曹超的四言
短歌行,两部, 一、
对酒当歌～人生几何 譬如朝露～去日苦多 慨当以慷～忧思难忘 何以解忧～唯有杜康 青青子衿～悠悠我心 但为君故～沉吟至今 呦呦鹿鸣～食野之苹 我有嘉宾～鼓瑟吹笙 明明如月～何时可掇 忧从中来～不可断绝 越陌度阡～枉用相存 契阔谈宴～心念旧恩 月明星稀～乌鹊南飞 绕树三匝～何枝可依 山不厌高～海不厌深 周公吐哺～天下归心
二、
周西伯昌～怀此圣德
三分天下～而有其二
修奉贡献～臣节不隆
崇侯谗之～是以拘系
后见赦原～赐之斧钺～得使征伐 为仲尼所称～达及德行 犹奉事殷～论叙其美
齐桓之功～为霸之首
九合诸侯～一匡天下
一匡天下～不以兵车
正而不谲～其德传称
孔子所叹～并称夷吾～民受其恩 赐与庙胙～命无下拜
小白不敢尔～天威在颜咫尺 晋文亦霸～躬奉天王
受赐圭瓒～秬鬯彤弓
卢弓矢千～虎贲三百人 威服诸侯～师之所尊
八方闻之～名亚齐桓
河阳之会～诈称周王～是其名纷葩
度关山
天地间～人为贵
立君牧民～为之轨则 车辙马迹～经纬四极 黜陟幽明～黎庶繁息 於铄贤圣～总统邦域 封建五爵～井田刑狱 有燔丹书～无普赦赎 皋陶甫侯～何有失职 嗟哉后世～改制易律 劳民为君～役赋其力 舜漆食器～畔者十国 不及唐尧～采椽不斫 世叹伯夷～欲以厉俗 侈恶之大～俭为共德 许由推让～岂有讼曲 兼爱尚同～疏者为戚
观沧海
东临碣石～以观沧海 水何澹澹～山岛竦峙
树木丛生～百草丰茂 秋风萧瑟～洪波涌起 日月之行～若出其中 星汉灿烂～若出其里 幸甚至哉～歌以咏志
龟虽寿
神龟虽寿～猷有竟时 腾蛇乘雾～终为土灰 老骥伏枥～志在千里 烈士暮年～壮心不已 盈缩之期～不但在天 养怡之福～可得永年 幸甚至哉～歌以咏志
(五言)
蒿里行
关东有义士～兴兵讨群凶 初期会盟津～乃心在咸阳 军合力不齐～踌躇而雁行 势利使人争～嗣还自相戕
淮南弟称号～刻玺於北方 铠甲生虮虱～万姓以死亡 白骨露於野～千里无鸡鸣 生民百遗一～念之断人肠
苦寒行
北上太行山～艰哉何巍巍 羊肠坂诘屈～车轮为之摧 树木何萧瑟:北风声正悲 熊罴对我蹲～虎豹夹路啼 溪谷少人民～雪落何霏霏 延颈长叹息～远行多所怀 我心何怫郁,思欲一东归 水深桥梁绝～中路正徘徊 迷惑失故路～薄暮无宿栖 行行日已远～人马同时饥 担囊行取薪～斧冰持作糜 悲彼东山诗～悠悠使我哀
--------- 对酒
对酒歌～太平时～吏不呼门
王者贤且明～宰相股肱皆忠良
咸礼让～民无所争讼 三年耕有九年储～仓谷满盈
斑白不负载
雨泽如此～百谷用成 却走马～以粪其土田 爵公侯伯子男～咸爱其民～以黜陟幽明
子养有若父与兄
犯礼法～轻重随其刑 路无拾遗之私
囹圄空虚～冬节不断 人耄耋～皆得以寿终 恩德广及草木昆虫
---------- 善哉行,三部,
一、
古公亶甫～积德垂仁 思弘一道～哲王于豳
太伯仲雍～王德之仁 行施百世～断发文身
伯夷叔齐～古之遗贤 让国不用～饿殂首山
智哉山甫～相彼宣王 何用杜伯～累我圣贤
齐桓之霸～赖得仲父 后任竖刁～虫流出户
晏子平仲～积德兼仁 与世沈德～未必思命
仲尼之世～主国为君 随制饮酒～扬波使官
二、
自惜身薄祜～夙贱罹孤苦 既无三徙教～不闻过庭语
其穷如抽裂～自以思所怙 虽怀一介志～是时其能与
守穷者贫贱～惋叹泪如雨 泣涕于悲夫～乞活安能睹
我愿于天穷～琅邪倾侧左 虽欲竭忠诚～欣公归其楚
快人由为叹～抱情不得叙 显行天教人～谁知莫不绪
我愿何时随,此叹亦难处 今我将何照于光曜,释衔不如雨
三、
朝日乐相乐～酣饮不知醉 悲弦激新声～长笛吹清气
弦歌感人肠～四坐皆欢悦 寥寥高堂上～凉风入我室
持满如不盈～有德者能卒 君子多苦心～所愁不但一
慊慊下白屋～吐握不可失
众宾饱满归～主人苦不悉
比翼翔云汉～罗者安所羁
冲静得自然～荣华何足为
陌上桑
驾虹霓～乘赤云～登彼九疑历玉门 济天汉～至昆仑～见西王母谒东君 交赤松～及羡门～受要秘道爱精神 食芝英～饮醴泉～柱杖桂枝佩秋兰 绝人事～游浑元～若疾风游,炎欠,翩翩 景未移～行数千～寿如南山不忘愆
董逃歌词
德行不亏缺～变故自难常
郑康成行酒～伏地气绝
郭景图命尽于园桑
气出唱,两首,
一、
华荫山～自以为大
高百丈～浮云为之盖
仙人欲来～出随风～列之雨 吹我洞箫～鼓瑟琴～何訚訚 酒与歌戏～今日相乐诚为乐 玉女起～起舞移数时
鼓吹一何嘈嘈
从西北来时～仙道多驾烟 乘云驾龙～郁何务务
遨游八极～乃到昆仑之山 西王母侧～神仙金止玉亭 来者为谁,赤松王乔～乃德旋之门
乐共饮食到黄昏
多驾合坐～万岁长～宜子孙
二、
驾六龙～乘风而行
行四海～路下之八邦
历登高山临溪谷～乘云而行 行四海外～东到泰山
仙人玉女～下来翱游
骖驾六龙饮玉浆
河水尽～不东流
解愁腹～饮玉浆
奉持行～东到蓬莱山～上至天之门 玉阙下～引见得入
赤松相对～四面顾望～视正焜煌 开玉心正兴～其气百道至
传告无穷闭其口～但当爱气寿万年 东到海～与天连
神仙之道～出窈入冥～常当专之 心恬澹～无所愒
欲闭门坐自守～天与期气
愿得神之人～乘驾云车
骖驾白鹿～上到天之门～来赐神之药 跪受之～敬神齐
当如此～道自来
范文二：[知识]短歌行说课稿
《短歌行》说课稿
长岭四中语文组:张丽丽
一、说教材地位与内容
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括:《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段
而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义
二、说教学目标
“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通
提高学生的语话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面
根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为:
1、知识与技能:
(1)、能用普通话流畅地朗读诗歌;
(2)、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化;
(3)、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法
2、过程与方法:通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力
3、情感与态度:体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌
三、说教学重难点
教学重点:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情
教学难点:1(通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)
2(运用典故及比兴手法表达感情的技巧
四、说学情
我所上课的班级为K一1班，该班学生的学习情况是这样的:
1、知识能力方面:诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现:学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强
2、个性方面:这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高
学习方法方面:由于学习能力有限，高中科目增多，课外能独立自主地完成各科作业的不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，常常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成
三、说教学方法
根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略:
1、体验法:学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵
2、质疑释疑法:引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力
3、小组合作与对话交流法:通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力
4、拓展研究法:运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵
五、说教学资源的准备
?《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑
?自制ppt课件
六、说教学过程
(一)、复习导入情境，明确学习目标:(4分钟)
1、导语:历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物,
2、导入课题:今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》
设计意图:从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面如何引导学生走进诗歌，走进曹操的内心
(二)、整体感知诗歌(8分钟)
1、朗读感知:组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句
2、正音教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音
3、情境感染:播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑
4、请一生朗读全诗
设计意图:原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感
(三)、文本赏析过程(25分钟)
第一种方案(非指示性教学法的尝试)自主、合作与对话
1.引导学生自主学习:学生再读诗歌，提出问题
2.组内对话:小问题，容易的问题小组内解决
3.组与组对话:小组选派代表将组内部不能解决的且有代表性的问题写到黑板上去，请求其他组帮助解答
师生对话:组与组对话不能解决的问题再由老师启发点拨释疑
第二种教学方案:教师预设问题，师生合作探究
1.解题;
2.写作背景;
3.教学重难点的突破:
探究一:诗人在这首诗中流露出怎样的情绪,为什么会有这种情绪呢,
?思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪
?当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及“酒”这
个字的诗词呢,
过渡:历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗好象是孪生兄弟，结下了不解之缘请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨?
?作者忧愁的是什么呢,
?作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?这种修辞的好处是什么,
过渡:自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，请说说?曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢,探究二:常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢,如果有，又是什么呢,请结合文本中的诗句加以说明
?这些句子用了什么样的表达技巧,
?诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢,
?请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子
?归纳引用典故的表达效果
过渡:满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么,
探究三:诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情,试作分析以小组为单位，进行探究(注意表述格式)
教师小结:通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力，打着“广告”
设计意图:1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段
2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读
3.学生临时生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力对教师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实
(四)、课堂巩固(8分钟)
背诵《短歌行》
设计意图:本首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的情趣用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务
七、说作业设计
阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发,要求:先写在纸上，再准备发言
设计意图:训练学生从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限让学生在学完课文后通过写来交流，通过写加深对本诗的理解
八、说板书设计
表达格式:手法内容作用或效果
运用了 手法，形象生动地写出了 ，表达(抒发、体现)了诗人 的思想感情(心意、情怀、理想、高尚品德等
艺术手法
用典 典雅耐读 富于文采
增加内涵容量;
咏吏以言志或抒情
比兴 形象生动
借代 引人联想 形象突出
特点鲜明 具体生动
思想情感
忧 解忧
人生苦短——>只争朝夕
贤才难得——>招纳贤才
功业未就——>天下归心
思想情感和艺术手法是本课的学习重点与难点，将这两部分板示给学生以条理清楚，重难点突出的印象表达格式的归纳是对知识上升为技巧方法的指导
范文三：曹操《短歌行》知识要点
曹操《短歌行》知识要点
中国诗史上现存最早的描写山水的佳作是曹操《观苍海》 。 《观苍海》 借景抒情,情景交融。 《龟虽寿》以喻说理,理趣相生。 “老骥伏枥, 志在千里;烈土暮年,壮心不已”出自曹操《龟虽寿》 。 “烈士”指胸 怀壮志的人。
《短歌行》
1.乐府旧题。
主要内容:感慨未能早日建功立业,渴望贤才辅佐。
2. “何以解忧,惟有杜康” , 杜康,酒的代称。
3. “明明如月,何时可掇” :比喻求贤之思不绝。比喻理想可望而不 可及。
4. “周公吐哺” 用周公的典故, 表达像周公那样礼贤下士, 虚心待贤, 使天下贤士归心。
5. “青青子衿” “呦呦鹿鸣”句为《诗经》成句应用。
“青青子衿,悠悠我心”意为思念贤才,渴望来归; “呦呦鹿鸣,食 野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙”意为来归之后盛情礼遇。
6. 《短歌行》表达的思想感情,即如何理解“对酒当歌,人生几何” :诗人对人生短暂的深沉感慨是担忧功业无成, 是要珍惜光阴, 想趁有 生之年招纳贤才,以完成统一天下的大业。
7. 引用《诗经》成句表达的意思:
“青青子衿,悠悠我心”二句表达对贤才的殷切期待之心; “呦呦鹿
范文四：高一语文短歌行导学练[总结]
编号:
高一语文学科导学练
《飞向太空的航程》导学练 编写人:刘伟莉 审核人:张璇 10/24/2011 三维目标
1(了解“神舟”五号升天的相关事宜，关注中国航天事业的发展。
2(分析课文标题的特色，学会拟新闻标题。
3(增强民族自豪感，激发学生对科学的热爱。 重难点: 分析课文标题的特色，学会拟新闻标题。 课时安排:1课时
学习方法:自主学习 合作探究
导语设计
情景导入
远古时期有嫦娥奔月的神话，敦煌有飞天壁画，几千年来，人们一直做着飞天梦，也只有到了今天，梦想才变为现实。中国到底如何让自己的飞天梦想变为现实的呢?就让我们一
起来学习《飞向太空的航程》。
文本解读
1(标题是新闻的“眼睛”，好的标题可以吸引读者。本文的标题就很有特色，读完全文，你能说说标题的含义吗?
2(这则新闻的导语是什么?导语部分主要讲述了什么? ?
3(这则新闻主体部分主要讲述了哪些内容?
合作探究
1( 要真正依靠自己的力量把航天员送上天，摆在航天人面前的困难有
哪些?他们是怎样克服的?
2(分析本文结尾的特点和作用。 ?
3(本文题目是“飞向太空的航程”，文中开始写了“神舟”五号的发射现场，按照新闻的一般写法，接下来应该报道“神舟”五号航天的有关情况，但文章却笔锋一转，写了近半个世纪来中国航天人的奋斗历程，这样写，是否符合新闻的要求?
拓展探究
1(通过本单元的学习，如果让我们写一篇新闻稿，应注意哪些问题?
教学反思:
高一语文学科导学练 编号:
诗三首
编写人:刘伟莉 审核人:张璇 10/24/2011 学习目的:
1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2、通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
3、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。 教学重点难点:
1、从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。是本课教学的重点;
2、通过理解诗歌情感，把握好朗读中的情感是本课教学难点;
教学安排:三课时
教学方法:诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。
第一课时
一、导入。
杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”(饱经沧桑的深沉忧郁)。苏轼“一樽还酹江月”(人生短暂的无奈)。李清照有“沉醉不知归路”，“浓睡不销残酒”(欢乐与温馨)。范仲淹“浊酒一杯家万里”(思乡之情)，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”(友人的送别之情)。
二、整体感知。
今天我们要学的是曹操的《短歌行》。据考证，这首诗大概是创作于建安十三年冬，当时曹操已经,,岁。他北战南征，戎马大半生，但赤壁之战大败，一直未完成统一大业。
1、我们一起来先读一读这首诗。
2、感情基调。
提问:同学们读完，觉得这首诗的感情基调是怎样的,
明确:沉郁雄壮。
三、情感探究。
这首诗第一句起句就不凡。对酒当歌，唱得慷慨激昂。但忽然就变了，人生几何，——人的岁月能有多少呢,调子陡然变低，有消极之味。人生短暂，就像早晨的露水，太阳一出来很快就给蒸干了。起首四句，调子高低起伏，抑扬顿挫。前面老师说过，每人喝酒的心情不同，代表的感情也不同，这里诗人为什么喝酒, 明确:
提问:借酒能不能解忧,
明确:
提问:这里，作者也是觉得人生很短，觉得人生不够用。为什么不够用,
明确:
曹操用不着我给大家多作介绍，作为一个著名的政治家军事家文学家，文韬武略，挟天子以令诸侯征讨四方，在中国是一个妇孺皆知的人物，其做的事情大家都很熟悉。那么要一统天下，他觉得现在迫切需要做的是什么事,
明确:
于是，诗歌的情感在这里发生了变化，大家朗读这里时，语调应该变得情意缠绵，就象是情话款款柔情。为什么呢,
明确:
提问:之后的诗句，有些费解了，“明明如月，何时可掇”这么个老头，居然要去捉月，为什么呢,
明确:
接下来，曹操写到了“月明星稀，乌鹊南飞”怎么突然笔锋一转，冒出了这么一个恶鸟来了,又为什么“绕树三匝，何枝可依”,
提问:最后四句揭示全诗主旨。运用了什么手法, 明确:
提问:“周公吐哺”怎么理解,
明确:
“提问:读到这里，根据我们上面的探究分析，大家能不能根据诗歌所表现出的这种情感给诗歌分割段落?
明确:
提问:从诗中我们看到了一个怎样的曹操,历史上的曹操是这样的吗, 明确:
四、布置作业。
1、背诵短歌行。
第二课时
一、常识介绍。
提问:诗歌可以怎样划分,
二、诵读感知。
学生齐读《涉江采芙蓉》、《归园田居》。
阅读也是一个思考的过程，诗歌虽然只有40个字，却给我们展示了生活的片断。如果这是一篇散文或是一段短片，大家能不能还原一下它的场景和故事。 明确:
提问:(参看课后第一题)以花草赠亲人，如何理解,大家能不能从其他古诗中找到一些相同的片断呢,
明确:
。
提问:“还顾”具有怎样的表达作用的,
明确:
全诗解读完了，大家能体会这种分别的苦楚吗,
再次诵读《涉江采芙蓉》。
三、拓展阅读。
《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许,盈盈一水间，脉脉不得语。 《生年不满百》生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游～为乐当及时，何能待来兹,愚者爱惜费，但为後世嗤。仙人王子乔，难可与等期。 四、布置作业
1、背诵《涉江采芙蓉》
第三课时
一、陶渊明简介。
在《古诗十九首》之后一百多年，陶渊明出现在了东晋的诗坛上。东晋诗坛几乎被玄言诗占据着。从建安以来诗歌艺术正常发展的脉络中断了，玄言成分的过度膨胀，使诗歌偏离
了艺术，变成老庄思想的枯燥注疏。陶渊明的出现，才使诗歌艺术的脉络重新接上，并且增添了许多新的充满生机的因素。陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴作风而进入更纯熟的境地，像一座里程碑标志着古朴的歌诗所能达到的高度。
二、诵读感知。
对陶渊明的生平有了一个了解，我们一起来读一读《归园田居》。 陶诗的题材主要可以分为五类:田园诗、咏怀诗、咏史诗行役诗、赠答诗。田园诗是他为中国文学增添的一种新的题材，以自己的田园生活为内容，并真切地写出躬耕之甘苦，陶渊明是中国文学史上的第一人。他的田园诗有的着重写躬耕的生活体验，这是其田园诗最有特点的部分，也是最为可贵的部分。《诗经》中有农事诗，那是农夫们一边劳动一边唱的歌。至于士大夫亲身参加农耕，并用诗写出农耕体验的，陶渊明是第一位。陶渊明之后的田园诗真正写自己劳动生活的也不多见。
如何将诗读进去，关键在于还原作者当时的生命体验。写这首诗的时候，陶渊明刚刚从彭泽县令的位子上退下来。一种被拘束了很久的灵魂得到了释放。 提问:“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢,(以“归”字为核心来解读诗歌)
为何而归,?归向何处,?归去如何, 朗读课文，寻找相关信息，讨论 :?从何而归,?
回答上述问题
提问:“尘网”、“樊笼”比喻什么, 明确:
提问:为什么要如此比喻,表现了诗人怎样的情感,
明确:
?为何归来, 明确: A、
提问:既然“性本爱丘山”，为何要出仕,
明确:
提问:从刚才对陶渊明生平的介绍，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗,
明确:
提问:所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢,请同学们继续寻找文中信息。(提示:点题句是哪一句,)
明确:
提问:归园田的目的是什么,为什么要“守拙”,如何理解,言外之意是什么,(如果不“归园田”就不能“守拙”)
明确:
?归向何处, 明确:
?归去如何,请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确:“
提问:从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的,
明确:
三、艺术特色。
提问:从以上对诗歌的理解分析，我们能不能发现陶诗的艺术上的特点呢,
明确:
四、总结。
《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性;第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
五、布置作业。
1、背诵《归园田居》
三、情感探究。
明确:忧——人生苦短。短得像朝露。作者苦于失去的日子那么多。 提问:借酒能不能解忧, 明确:不能。这是一个很有趣的现象。明明忧从心中而来，还要用酒来解忧。其实这种忧，人生之短，每个人都会有。比如辛弃疾:在梦中，了却君王天下事之后，却突然降回无情的现实——可怜白发生。再如苏轼，高唱大江东去后，最后还是，人生如梦，一樽还酹江月。
提问:这里，作者也是觉得人生很短，觉得人生不够用。为什么不够用,
明确:因为作者要做大事，一统天下。
挟天子以令诸侯征讨四方，在中国是一个妇孺皆知的人物，其做的事情大家都很熟悉。那么要一统天下，他曹操用不着我给大家多作介绍，作为一个著名的政治家军事家文学家，文韬武略，觉得现在迫切需要做的是什么事,
明确:招纳贤才。(21世纪什么最宝贵,人才) 于是，诗歌的情感在这里发生了变化，大家朗读这里时，语调应该变得情意缠绵，就象是情话款款柔情。为什么呢,
明确:。《郑风?子衿》:“纵我不往，子宁不嗣音。”曹操借用了思慕情人的句子，表达了思慕贤才的意思。这里就点出了“忧思难忘”的原因，充分表达了诗人对贤才的渴慕之情。 呦呦四句出自《小雅-鹿鸣》本是周代朝廷与民间宴请宾客的诗句，鹿喜欢群居，每当找到地上的蒿草，便呦呦地呼唤同伴相聚而食。这里曹操用来再次表达自己对贤才的
礼遇。表达了诗人求贤若渴，尊重贤才的思想感情。作品由慷慨激昂转入柔情蜜意。这里深切的表达诗人对贤才的真诚思慕，对归来人才的欢迎与重视。 提问:之后的诗句，有些费解了，“明明如月，何时可掇”这么个老头，居然要去捉月，为什么呢,明确:他说要摘月亮实际上是比喻。人才就象那天上的月亮，我什么时候才能摘下来。
接下来，曹操写到了“月明星稀，乌鹊南飞”怎么突然笔锋一转，冒出了这么一个恶鸟来了,又为什么“绕树三匝，何枝可依”,明确:乌鹊难以择枝的情景，寄托贤人无所依托。以乌鹊难飞的图景比喻这些无所适从的贤士在三国鼎立的局面下无所适从，曹操劝他们莫要彷徨，要善于选择明主贤君，也即是说要归依他曹操。这里运用了的比兴手法。
提问:最后四句揭示全诗主旨。运用了什么手法,
明确:“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”以山水，比喻自己的博大胸怀(比兴手法)。以周公自勉，表明自己竭诚待贤的决心。 提问:“周公吐哺”怎么理解, 明确:“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言:“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。
提问:读到这里，根据我们上面的探究分析，大家能不能根据诗歌所表现出的这种情感给诗歌分割段落? 明确:第一节(从“对酒当歌”到“唯有杜康”)，写人生易逝功业未成，作者感慨万千。由此渴望有贤才来助他完成统一大业。接着表达了他思慕贤才的情怀。第
青青子衿”到“鼓瑟吹笙”)，表达了访求贤才的态度。第三层(剩余部分)二节(从“
照应和强调了一二层:为求贤而愁;会待贤以礼。最后以周公作比呼唤贤才来归依他，自己将会象周公一样接待。
提问:从诗中我们看到了一个怎样的曹操,历史上的曹操是这样的吗, 明确:求贤若渴。三哭郭嘉、厚待关羽、二哭典伟。 第二课时
提问:诗歌可以怎样划分, 明确:诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。 二、诵读感知。
阅读也是一个思考的过程，诗歌虽然只有40个字，却给我们展示了生活的片断。如果这是一篇散文或是一段短片，大家能不能还原一下它的场景和故事。明确:到江里采荷花，广袤的沼泽里有很多芳草。采拮这些芳草是为了送给远在关山之外的妻子。可是回头看着故
乡的方向，道路一直延伸向天的尽头，两人感情深厚却天各一方，只能在悲伤中度过晚年。
提问:(参看课后第一题)以花草赠亲人，如何理解,大家能不能从其他古诗中找到一些相同的片断呢, 明确:例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。采摘这些花草的目的
是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
提问:“还顾”具有怎样的表达作用的, 明确:“还顾 ”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
全诗解读完了，大家能体会这种分别的苦楚吗,
大概大家是体会不到的，我们生活的世界沟通与出行越来越方便，我们在想念一个人的时候，一个电话甚至一趟飞机便能化解自己的相思，无论是否天各一方。而在古代，连书信都不一定能寄到的年代里，有时远行便代表了永别。所以在一个人的一生中，进京赶考便成了一件大事，服役戍边便成了一件憾事。于是才有了“家书抵万金”的感慨，才有了“春风不度玉门关”的无奈。我们在诵读这些古诗的时候，要用心去还原这种场景，如果每节语文课都是热热闹闹，欢声笑语那是不正常的。第三课时 明确:?从何而归, 明确:“尘网”、“樊笼”。 提问:“尘网”、“樊笼”比喻什么, 明确:官场生活(“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比)。
提问:为什么要如此比喻,表现了诗人怎样的情感,
明确:对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
?为何归来, 明确: A、性本爱丘山(本性)
提问:既然“性本爱丘山”，为何要出仕,
明确:“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。(注意炼字“误”)
(养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。)
提问:从刚才对陶渊明生平的介绍，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗,
明确:?矛盾心态:家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负;仕途不得志，难以施展抱负。?彻底悔悟。?也许是一种托词。
提问:所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢,请同学们继续寻找文中信息。(提示:点题句是哪一句,)
明确: B、守拙归园田。
提问:归园田的目的是什么,为什么要“守拙”,如何理解,言外之意是什么,(如果不“归园田”就不能“守拙”)
明确:反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬(即使是现在，也有类似的现象)。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”(结合陶辞官原因:“不为五斗米折腰”的故事)
小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。
?归向何处, 明确:归向园田
?归去如何,请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确:“无尘杂”/有余闲/久/复(注意炼字)——自由、安逸、喜悦。
提问:从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的,
明确:厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
三、艺术特色。提问:从以上对诗歌的理解分析，我们能不能发现陶诗的艺术上的特点呢,
明确:陶诗的一大特点也是他的一种开创，就是将日常生活诗化，在日常生活中发现重要的意义和久而弥淳的诗味。一、情、景、事、理的浑融。二、平淡中见警策，朴素中见绮丽。
1 明确:标题包含两层含义:第一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可以认为是实指“神舟”五号飞船发射的过程;第二是指中国的航天梦经过几代人不懈的努力，终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。
2( 这则新闻的导语是什么?导语部分主要讲述了什么?
? 明确:本文的导语部分是1、2、3段，点朋这则新闻想要传达的最重要、最有价值的新闻事
实，即2003年10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的
发射”，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家。这
一方面指明了这一事件的意义，同时，氮明这则新闻的新闻价值所在。
3( 这则新闻主体部分主要讲述了哪些内容? 明确:新闻的主体部分，作者按时间顺序，较为
详尽地叙述了我国航天事业的发展过程。
合作探究
1(明确:困难主要有三点:一是要有可靠性高、大推力的火箭;二是要有安全返回技术;三是要研究出具有良好的生命保障系统，为太空中的航天员提供安全舒适的工作环境。克服方法:第一项和第二项在“长征”系列火箭发射中已有了解决的基础，第三项用了七年的时间，通过建立航天培训中心等一系列研究试验成功解决了。 ’
2 ? 明确:和开头一样，结尾也是新闻的有机组成部分，它写新闻事件的必然结局，是意尽言止时的自然收笔。俗话说:“编筐编篓，全在收口。”结尾是主题思想的主要显示，是读者领悟文章内涵的一把钥匙。因而古人有“行文看结尾”，，“一篇全在结局”之说。俄国著名作家契诃夫曾说:“我要等到想出一个跟开头一样好的结尾才写它。”可见人们对结尾的重视。本文的结尾干净利索，不拖泥带水，能突出中心，深化主题，增强感染力，使文章锦上添花。
3,明确:新闻的主体部分，作者并没有继续叙述“神舟”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，才使得事件本身更加凝重。
1(通过本单元的学习，如果让我们写一篇新闻稿，应注意哪些问题?
明确:首先，要抓住新闻报道的及时性、准确性的特点。
其次，标题是新闻的“眼睛”，要选择好的标题，例如本则新闻的标题。
再次，注重新闻的结构。例如本则新闻为首尾复合型结构，原因为本则新闻首尾两部分记录的都是“神舟”五号的发射场景，中间则穿插了对中国航天史的简要回顾，二者自然地衔接在一起。
总结:新闻一般由导语和主体两部分组成。导语放在开头，由最新鲜最主要的事实或依托新闻事实的议论组成;而主体则具体展开对新闻事实的论述。
范文五：文言文翻译《短歌行》译文_208
《短歌行》译文
短 歌 行 作者:曹操 文 本 译 文 原 文 sqyw.net
面对美酒应该高歌，人生短促日月如对酒当歌，人生几
梭。 何,
好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在譬如朝露，去日苦
太多～ 多。
席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心慨当以慷，忧思难
窝。 忘。
靠什么来排解忧闷,唯有狂饮方可解何以解忧,难有杜
脱。 康。
那穿着青领(周代学士的服装)的学青青子衿，悠悠我
子哟，你们令我朝夕思慕。 心。
正是因为你们的缘故，我一直低唱着但为君故，沉吟至
《子衿》歌。 今。
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食呦呦鹿鸣，食野之
在绿坡。 苹。
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹我有嘉宾，鼓瑟吹
笙宴请宾客。 笙。
当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不明明如月，何时可
停止; 辍,
我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出忧从中来，不可断
汇成长河。 绝。
远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾越陌度阡，枉用相
前来探望我。 存。
彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日契阔谈讌，心念旧
的情谊诉说。 恩。
明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊月明星稀，乌鹊南
向南飞去。 飞。
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它绕树三匝，何枝可
们栖身之所, 依,
山不
厌
高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓高，
流才见壮阔。 水不
厌
深。
只有像周公那样礼待贤才(周公见到
贤才，吐出口中正在咀嚼的食物，马
上接待。《史记》载周公自谓:“一周公吐哺，天下归
沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下心。 之贤。”)，才能使天下人心都归向
我。
