巴黎的铁塔在思绪8170187
范文一：排座位软件 排座位
排座位软件 排座位
排座位今天，我去少年宫参加兴趣班活动。因为是第一天上课，老师叫我们排座位。一开始，老师让我们按个子高矮站好队，同样高的老师还要比一比。过了一会儿，队站好了。老师一个一个按着高矮，从前往后排座位。后来座位排好，老师又一个座位、一个座位调整男女生的搭配。老师说:“以后每过几个星期换一次座位。”排座位相关内容:我的爸爸妈妈 我的爸爸非常温和，不会太暴躁(他非常关心我的学习，也非常关心我的身体(有一次我考试考,,分，他说:你怎么考这么差，一开学就这么差，将来会更难，那你不是要考非常差了，经过这件事我想:以后要考,,以上，给爸爸看到就好的成绩(...
说话算话 今天下午，妈妈看我表现不错，就允许我玩一下游戏。刚开始玩时，我问妈妈:“有几种游戏,”妈妈说:“有118种游戏。但是你只能玩半个小时。
诚信 今天上午，我们学习了《打赌》这篇课文。课文里讲到了我和爸爸打赌，爸爸戒了烟，而我改掉了吃零食不吃饭这个坏习惯。最后那句话特别让我难忘:“男子汉说话，算数～”不过，这一句话却让我觉得很不安，久久不能平静下来。
家庭讨论会 我们一家人常常边吃饭边看电视，有时候会讨论一些电视上看到的问题。这个晚上，吃晚饭的时候我看到了公益宣传里说什么要推行殡葬改革什么的。这个问题可是让我想起了“鬼”，现在正是清明时候，太让人害怕了。也太让人觉得难以明
白。
我和爷爷猜谜语 一个星期六的晚上，我和爷爷坐在阳台上，往前看，是城市的夜景，高高耸立的楼房，车水马龙的大街，色彩缤纷的灯光;仰头望，是深蓝的夜空，上面缀满了眨着眼的星星，??爷爷捋了捋飘在胸前雪白的长长的胡须，抬头仰望着漫天的闪烁的繁星...
为了儿童自己 现在大多数的家庭都是独生子女，所以说父母一定会对子女们宠爱有多。父母会把自己的孩子当作是宝贝，不让孩子被别人欺负，而且什么家务活都不让他(她)们去做，怕累坏自己的宝贝，全部都是自己“一力承担”。
假文盲 “尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，我们作为现代化城市的人，更应该把这种传统美德发扬光大。这是我们神圣的职责，是我们艰巨的职责。我一直想，这有什么难，只要每个人都安安份份，不就做到了吗,然而，事实并非那么简单。
吹牛 一头体型巨大却面黄肌瘦的牛死在了广告公司，公司的职员请来了医生，医生看了看，说:“不是病死的，是吹死的。”职员底下了头。——这就是一名画家画的一幅漫画。
范文二：合理排座位
合理排座位
从学生踏进校门的第一天开始，相信所有的班主任就会被“排座位”烦恼着。家长的要求、学生的意愿、班级的具体学情，都是烦恼班主任排座位的因素。
其实，做到让每一个人都满意，是根本不可能的。毕竟每个人的思维方式不同，每个人的具体情况不同，所以，根本无法做到人人都满意。作为班主任的我们，只能说是选择相对更合理的办法。
在我们班，我是把成绩和性格放在首位。一般都是一个成绩好点的和一个成绩稍微落后的一起，或者性格内向的和性格外向的做同位。这样可以互相促进，互相帮助。对于近视、身高等因素，不予重点考虑。毕竟这是班主任无法控制的问题。在我们班，几乎三分之一的学生都近视，但是，不可能让这些同学都坐在前排。同样的，为什么个子高就一定要坐在后排？这样对其他同学就不公平。其实，对于近视和身高问题，五年级的学生完全能够自己解决。看不见就配眼镜或者仔细听，被前面的同学挡着，完全可以和同学商量好，上课相互错开。记得我刚接班的时候，一个个子较高的同学坐在前排，但是成绩和纪律都不理想，当我询问为什么他会一直坐在前排的时候。孩子们稍有不满地对我说：“他近视！近视真好，就可以一直坐在前排！要是我也近视就好了”。
于是，为了防止再有这样的事情发生，我们班排座位每个星
期都循环换位，单周前后循环，双周左右循环。这样，无论你的情况是什么，都有机会坐在最好的位置。自然，总有一天，你会坐在“被人遗忘的角落”。任何人没有特权，真正做到公平。
虽然只是普通的排座位，但我想让孩子们明白：没有人能够因为自身的任何因素搞特殊。只有自己不断地努力，克服种种困难，才能做成任何一件事。相信同学们在长大之后，会明白老师们的良苦用心的！
范文三：排座位心得
排座位心得
排座位是班主任日常班级管理中很平常的一件事，排得合理有序，学生人人满意，家长没意见，是有学问的。
排座位的方法很多，按学号，按成绩，按个子高矮，按男女搭配，自由组合，等等，但是无论哪一种排座位的方法都不是万能的，或可以用来照搬套用的。
在班主任工作实践中，我给学生排座位用“迷踪拳”，没有固定的方法。一般是先征求学生的意见，让每个学生用小纸条将自己的看法和要求递交上来，再请班委会把大家小纸条的要求和建议归纳成若干条，由班长组织开班会讨论，最终统一意见和看法，这个过程我作为旁观者，如果我认为学生自己讨论确定的方法没有原则性问题就认可，最后由班长组织排座位。 其实学生自己讨论协商排座位的方法，是按个子、男女搭配、自由组合、照顾视力听力、按成绩互帮互学搭配、脾气爱好搭配等综合法，兼顾到各方面因素的不确定法。
我总是相信，排座位，初中学生有能力自主完成，老师和家长干涉得越少越好。
当然，上述由学生自主协商排座位只是我 “迷踪拳”的前面部分，接下来还要根据情况作细微调整。调整的情况有：个别家长的“无理”要求、个别学生合理要求（当初排座位时没能被采纳的）、一段时间后任课老师提出有问题的需要调整的、我在日常管理中认为需要调整的、等等，这些微调需要做大量的调查工作，深入做学生的思想工作，最终务必要让这些调整为学生理解并接受，使整个班级在和谐的气氛中正常运行。
每个班主任都有自己的工作方法，每个班级都具有独特性，因此，排座位的方法也是千变万化的，只要适合就行。
和学生共守心中的秘密
现在初中学生大多处在12—16岁，可以说是“大孩子”了，我这样称谓他们“大”，是因为他们开始有自己的思想了，会独立思考了，能处理一些自己的事务了；同时称谓他们“孩子”，是因为他们还不够成熟，办事还不够周全，刚进入青春期，思想上经常有波动，常常还会犯错误，还需要老师和家长来引导。
我们每个人心中都有小秘密，学生也一样。这就要求我们班主任老师在日常班级管理中细心观察，认真留意，正确引导。
我在班主任工作实践中，和大多数老师一样，常遇到学生“犯错误”，如：在校外上网、玩游戏，抄作业，“谈恋爱”，上课听MP3、手机发短信，等等，我通常的做法是：不用公开批评，上报政教处或告之家长的方法来强行处理，而是先冷处理，不让事态发展就行，接着花一定的时间调查，在掌握大量信息资料后再根据学生个体的情况作分析。几天后，在犯错学生对该事有心理负担时，单独和他（她）交流（一般没有第三人在场），让学生讲述几天来自己的思考，有时学生说老师你处分我吧，处罚完了我就没心理负担了，我要的就是这样的效果。这时，我和学生共同分析“事情”因果、利弊，订改正计划，定行为目标，提出阶段学习目标，共守“事情（错误）”之秘密，让学生既认识到自己的问题，接受批评，又能主动去改正和提高，往往比打骂等强硬处理方法效果更好。
许多已经毕业的学生遇见我，说老师谢谢您，我还一直在按我们约定的在做，您的善解人意给了学生面子，让我们有尊严地、愉快地度过了初中生活。
是的，共守秘密，有尊严地学习和生活。
理解和包容是打开学生心灵的钥匙
我和许多老师一样，也接过其他老师的二手班，说心里话真的不太情愿。接班的原因是学校人事变动，将一个年级平均分倒数第一的班交给我，最头疼的是班级里的“差生”有十来个，占了四分之一。没办法，只能硬着头皮接班。说实在的，能否带好这个班，我自己都没信心。
接班后刚开始我被搞焦头烂额，天天忙于“灭火”，才能维持班级正常的教学秩序，因此花费我大量的时间和精力，也影响了我正常的教学工作。办公室的同仁看我疲于奔命，也主动帮助，出谋划策；我自己也静下心反思，必须改变策略，调整管理方法，寻找切入的突破口。 我认真分析班级现状，初步分为三个部分：上、中、下三部分（只是为了区别管理在我心中分的，并不让任何人感知，更无歧视的意思），区别对待，因人而异，有的放矢。
我一改前面管、压、责骂、甚至恐吓的居高临下的专制做法，对于第一部分学习和行为习惯较好的学生，鼓励并要求他们起模范带头作用，主动去帮助同桌（排座位是我有意识安排的），克服明哲保身，胆小怕事的思想，做他们的“后盾”；对于中间部分可上可下的学生，在日常管理中往往被忽视或遗忘，拉一把就上去了，松一下就掉下去了，我有意识地刻意关注他们，让他们体会到老师是在意我的，关心我的；重点还是放在第三部分学习和行为习惯差的学生身上，采用“怀柔”政策，晓之以理，动之以情。和有“情况”的学生一起分析“事件”：起因、过程、后果，不再是简单的责罚，粗暴地叫来家长配合教育，而是和学生一起承担由“事件”带来恐慌、尴尬、内疚，告诉学生老师要负主要责任，没有关心爱护好你们，没有教育引导好你们。在学生可以接受的情况下，和学生一起制定学习和行为习惯的阶段整改计划目标，并适时调整，让学生切实能做到，享受成功的喜悦和做人的尊严；在条件允许的情况下，我还和同仁们利用休息时间为他们补缺补差。
经过一个学期的努力，我带的这个“差班”渐渐好起来了，学习氛围也好起来了，不再让任课老师感觉那么吵和乱了，我也轻松了。期末考试班级学生平均分上升了两个名次。
总结起来，我的体会是，理解和包容学生的一切，象对待自己的孩子一样耐心，是打开学生心灵的钥匙。
我是这样帮助有“网瘾”学生的
当今是信息社会，网络联系着千家万户，沟通着全世界，可以说我们离不开网络。现在，一般家庭都拥有家用电脑，可以连接宽带上网；大街上网吧也很多，上网太方便了。学生上网是件很平常的事情，关键是要正确引导，不依赖网络成瘾。
初中学生，处于青春期，思想不成熟，有逆反心理，加之大多数家长忙于工作，无心顾及，孩子往往很孤单，时间长了又容易自闭；另一方面，网络的信息量很大，其诱惑也实在太大了，十来岁的孩子对复杂的社会、缤纷的网络缺少辨别能力，还有自制力有限，在无约束的情况下成“网瘾”学生是必然的。这就要求我们社会、学校、家庭携手共同来监督管理，正确引导学生合理使用网络。
每次带班都会遇到有“网瘾”的学生，通常我是这样帮助学生的。
首先，对有“网瘾”的学生情况通过任课老师、身边同学、家长作全面调查，认真分析学生的“网瘾”程度，有针对地开展有效的帮助。
第二，在充分掌握“网瘾”学生情况后，找个合适的机会和学生单独聊天，以网络为主题，交流对网络的认识和看法，应当怎样利用网络资源，上网目的，上网主要做什么，沉迷网络的危害，上网是否影响睡眠，影响身体，影响学习，等等。
第三，开导思想，鼓励“网瘾”学生节制上网，在学生可以接受的情况下，一起制定上网计划，主要是上网时间段的控制，上网内容的选定，并监督检查。
第四，上面工作落实后，再和家长联系，交流看法，要求家长多抽时间陪孩子参加一些有益的活动，或者和孩子一起上网，关注孩子的一切，让孩子不孤单，同时也起监督的作用。 第五，适时做家访，了解学生改变情况，肯定进步，同时也肯定家长的作用，鼓励家长配合学校老师来帮助学生正确使用网络。在学生进步的同时，跟进巩固帮助成果，和学生、家长一起制定或调整上网计划，让学生把更多的时间用到学习上。
第六，在帮助学生减少上网的同时，还帮助他提高学习兴趣，提高学习成绩，让学生感觉到
正确上网，少上网会给自己带来成绩，也带来尊严，不再厌学，体会学习的乐趣。当然，有时我会利用上课、班会让“网瘾”学生展示使用电脑的能力，让他们认识到只有正确使用，合理利用网络资源才是上网的意义所在，而不是单单的上网聊天、玩游戏。
总之，每个学生的情况都是不一样的，实际操作中，因人而异，不断调整才能收到预期的效果。
第一次立“班规”，第一次“处理”学生
作为教师，我们都有很多第一次，有成功的喜悦，有失败的教训。
每次接初一新班，我总是马上开班会，一是师生见面，自我介绍，让学生对我这班主任有个初步的印象，二是学生互相介绍认识，自荐或学生推荐（以前是同学或小伙伴的），组建第一任（临时）班委会。在初步向学生介绍新学校、初中阶段课业等情况后，我就学生在日常学习生活等行为习惯上第一次立“班规”：如某学生违反校规班规，迟到、抄作业、上课听MP3玩手机、考试作弊、打架、进网吧玩游戏等，第一次违纪，理解为不知道，不知不为罪，不处理；第二次违纪，理解为不小心，不小心犯错，可以谅解，人非圣人那有不犯错的，只要认识到自己错了就行，也不处理；第三次违纪，理解为“故意”的，事不过三么，对无视校纪班规的行为，严肃处理，而且三次加在一起从重处理。
如我所料，很快就有个别学生不守规矩，第三次犯规。我必须第一次“处理”学生，以确立班主任威严，让学生正视班规，自我约束和规范日常行为，否则，“后果很严重”。
我马上收集第一个闯“班规”电网的学生所有材料，动用一切可能的资源，包括他在幼儿园、小学、家里的各种情况，有了第一手材料后，针对该学生的具体情况初步在心里有了“处理”方案，“打蛇打七寸”，切中要害，才能收到预期的效果。
第一次“处理”学生，一般步骤：1、将该学生叫到办公室，找个椅子在我的办公桌旁坐下，然后我就正常做我自己的事，上课、备课、批作业，一切如常。2、将该学生凉在一边一个小时以上，当他如坐针毡时或他主动要求“处罚”时才开始谈，用时间来磨他的“调皮”。3、在完全掌控的情况下，指出其错误，提出整改要求，而且让他不感觉是胁迫，最终由学生自己写好整改计划，一式三份，班主任、家长、学生自己各一份。4、接下来安排班会，由该学生在班级宣读整改计划书，让全班同学来监督。5、做家访或请家长来学校交流，班主任、家长、学生三人开个小的谈心会，让家长按整改计划书配合监督教育孩子。
如此一来，就把该学生推到了台前，多方面的监督让他背负很大压力，要的就是这个效果。这是欲擒故纵、小题大作，让还有侥幸心理及准备犯“错误”的学生望而却步、畏难而退，学生知道，违纪犯错的成本太高了。该方法用来管理新班级，效果一直很好。
最大的挑战来自自我
我们知道，做任何事情都不会一帆风顺的，教师这个职业和其他职业一样，会面临许多困惑和挑战，关键看你如何面对，如何化解，最终战胜自我，走出困境，平凡而灿烂地过好每一天。
在20多年的教师生涯中，我认为最大的挑战来自自我，来自自己对工作中遇到问题或困难的理解和态度。我认为，追求升学率、分数；职称、工资待遇、各种荣誉等的攀比，是我遇到的最困惑的挑战。我也曾经困惑、彷徨、痛苦，作为一名平凡的教师，普通人，生活在特定的环境里，完全不考虑这些，假装是圣人是不现实的。痛定思痛，我最终战胜了自我，从市井的困境中走了出来，以一颗平常心面对一切。
通过不断学习，不断提高自我认知，使我认识到，选择教师这个职业就是选择了平凡，选择了清贫，选择了不同一般。面对来自分数、荣誉的冲击，我选择了淡定，用一颗真心面对所
有的学生和家长，真诚地关注每一个孩子的进步，帮助有困难的学生走出困境，注重学生健康心理和完整人格的塑造，淡化分数和升学率，我深深地知道，学生快乐健康成长、成熟，正确认识社会，顺利踏进社会比“纯”分数重要的多；社会存在分工，职业没有贵贱，只要将来学生毕业后能找到自己适合的且喜欢的事情做，那就是他的事业，那教育就成功了，我就问心无愧了，因为我把我的一颗平常心交给了所有的学生；另一方面，面对金钱、荣誉，我选择了坦然，该是我的，迟早是我的，不属于我的，我也没“能力”争取，无非是多一点和少一点的问题，即使多了那么一点，少了那么一点又能怎么样呢？天塌不下来，皇宫也不会落到你的头上，因为你是一名教师，你的神圣职责是教书育人，传道解惑，如此而已。于是呼，我按照教师职业道德规范勤恳地耕耘，我坦然，我自在，我不太注重别人的评价，只看中学生能在我带队的大家庭里快乐地生活和学习，健康地成长，于是我轻松了，也乐在其中。
范文四：用心排座位
班主任们或多或少都会为给学生排座位犯一些愁：身高、视力、成绩、学生习惯、相互间影响、学生间矛盾、特殊体质等等，都可能成为考虑因素或变动的因素。需要注意的是，局部甚至是个别的座位变动都可能引发连锁反应。突然间，我们会发现很多学生都会借机以同样的理由要求更换座位，往往让年轻的班主任们焦头烂额，疲于应付。更重要的是，排座位这个看似很小的事往往被家长和学生视作关乎核心利益的大事，成为矛盾和利益争夺的焦点。在这种情况下，如果处理不好很可能引发学生之间的矛盾、师生之间的矛盾，甚至是家长和老师之间的矛盾，更遑论学习了。
那么该如何正确处理座位问题，减少矛盾，提高排座的有效性与和谐性呢？我总结就是十二个字：抓大放小、鼓励竞争、适度调整。要说明的是，这里的座位安排方法不适用于新生座位安排。根据经验，早期的座位安排一般不会有太大的问题，学生尚在磨合期，处理较为容易。而磨合期结束，学生与学生、学生与老师已然熟识，矛盾便逐渐凸显了出来。这时就要用心了。
首先说抓大放小。
抓大，就是坚持原则。大的原则就是力求公平与和谐。具体来说，应该强调以下两个方面：一、原则上不考虑身高、视力等体质因素。每一个学生进校前都是经过体检，达到学校健康标准才登记入学的。而且，教室里有讲台，老师是站立教学。理论上讲，学生坐在哪儿都不应存在看不到黑板的情况。至于视力因素，则应是家长通过医学手段予以解决，老师不可能照顾所有的个体差异。二、座位实行大循环。即理论上讲，每一个学生在一个周期内都会坐到教室里的每一个位置。
放小，就是放权，即尽量尊重学生意愿，让学生安排自己的座位。我的做法就是根据大考（期中、期末考试）成绩让学生自愿选择座位和同桌。名次靠前的先选，被选作同桌的人自动失去选择权。依此方法，由前到后选完为止。这样以来，安排座位就变得新颖、简单了。学生的自我意识更强、兴致更高，最大限度地减少了同学之间、师生之间的矛盾，想来家长也是无话可说的。学生由被安排的客体变为了掌握自己“命运”的主体，本身就具有教育意义和促进作用。这同时也就体现了鼓励竞争的原则――想要谋取好位置、掌握自己甚至他人的“命运”就必须努力，凭实力说话。
“物以类聚，人以群分。”通常情况下，学生都会选择与自己性情、成绩和习惯相近的同学作同桌，很多都是老友。这样以来，矛盾冲突的可能进一步减小，而资源（即学生）也得到了自然的组合和优化（尤其是学优生）。这既避免了老师陷入众矢之的的危险，又提高了学生的学习效能（重要是学优生之间），岂非两全其美？即使某些同桌出现了新的矛盾，也可以在两个月后再次选择，矛盾又可以消失于无形了。
当然，这种方法也可能产生一些问题。如一些学困生会自然而然地坐在一起讲话，喧闹，影响班级，甚至一些学优生也会因为老友在旁变得“滔滔不绝”起来。此外，我们也会看见男生组合与女生组合成为了一种普遍现象。如果这种情况发生，我们就必须适度调整了。当然这一原则是要在选位前跟学生说清楚的。在教育和鼓励无效的情况下，班主任必须果断予以微调。调的时候，当然最好找偶数问题组合，尤其是学优对学困、男组对女组。调的结果是学优+学困、男生+女生。这样的同桌往往会源于习惯、成绩、性情或性别的差异，再加上一种“负罪感”（即违纪被调了座位），顿时都变得安静了――更重要的是，他们很可能在下次换位后自觉纠正自己的不良习惯，以保证不再重蹈覆辙。
想来，排座位在某种程度上可以说是一种艺术，极大地考验着班主任的管理智慧。我谨在此浅谈一下自己的看法和意见，以求抛砖引玉，共谋班主任管理艺术的创新和发展。
范文五：如何排座位
如何排座位
经过调查，我身边的同行在座位编排的时候，首先是考虑公平、公正原则，其次会考虑学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，以及涉及到的学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，一般采用以下几种办法：
一、"动""静"给合，以"静"制"动"。现在的孩子大多是独生子女，受各方面的影响，孩子在各自家庭中形成了性格差异，比如：男同学活泼好动、思维活跃、贪玩调皮、自控能力较差，女同学性格内向文静、学习踏实认真、怕与人交往、自控能力较强。男女同学搭配的方法，可以使同桌两人互相取长补短，起到潜移默化的作用；又可保持好的课堂纪律。
二、高矮排列法。按照个子的高矮次序排列，这样看上去比较整齐，确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。这是一种比较常规的排座位方法，广泛得到老师和家长的认可。
三、定期调换法。教室里一般有四列课桌，为了矫正学生的视力，保护学生的眼睛，让学生有新鲜感，采用一组和三组、二组和四组，每两周进行调换一次。
四、以优带差法。成绩好的学生与成绩差的学生进行搭配，采取“一帮一”结对子，一位学习好的学生可以带动一位学习差的学生，在遇到需要帮助的时候，学习好的学生绝不亚于一位老师的力量，这样全班同学的学习情况就省力多了。目的是让他们坐在一起，学习好的学生可以帮助学习差的学生。俗话说：近朱者赤近墨者黑，学习差的学生也可以随时向学习好的学生学习。
五、条件法。就是针对个别特殊学生，有的是因为视力不好，有的是因为和某个同学有小矛盾，有的是因为平时就是强有力的竞争对手等等原因，执意一定要坐或不坐某个位置而给予一定的照顾。老师针对其学习方面、纪律方面的弱项提出合理的进步要求，满足要求，方可如愿。对这样的学生还是能收到比较良好的教育效果。
总之，任何一种座位编排方法都不是孤立的，班主任既要让学生无心去争，同时又要有意安排。这样更有利于班级和谐，对教学成绩也会起到推进作用。要互相协调，合理变化使用。既要满足学生的愿望，又要维持好课堂纪律，起到互补、促进的作用。
排座位的方法
相信做过班主任的教师都曾有过类似的困扰：如何科学有效地安排全班四五十个人的座位呢?正所谓众口难调，面对着不同个性的孩子、提各种要求的家长，班主任教师们犯了难。经过笔者多年的尝试，摸索出了一些安排座位的策略，我把它们分成常用的中规中矩类和特殊的另辟蹊径类。
一、中规中矩类
1.身高排位法
当班主任接到一个新班时，当时新的班风还未形成，班主任与学生既不知己也不知彼，所以就适宜采用身高排位法(小学低年级的孩子适宜男女纵向双排混搭，初中则适宜男女纵向单排)，这样学生的视线不受阻碍，也不会显失公平，有利于教师树立威信，培养良好的班风。
2.成绩排位法
顾名思义，这是按成绩的高低来安排座位。成绩高的同学有优先选择权。这样可以培养良性竞争的氛围，以促进学生学习成绩的提高。这种方法适合心智较成熟的学生占主导、班风和谐、问题生成不了气候的班级，一般多在初二以上的班级中采用。
3.排列组合排位法
根据学生的性格特点、成绩高低安排成纵向双排座位。上课活跃、控制能力差的学生与性格沉稳的学生搭配实行制约与互补;成绩优良者与成绩后进者搭配实行帮扶。这种方法多在小学高年级时采用。
二、另辟蹊径类
1.滚动排位法
这种排位方法又可以分成大滚动和小滚动。
大滚动是指每周每个学生或每排(指纵向双排)学生向右、向后退一位，最后一排学生就移动到了第一排。这样每个学生可以在一个位子上坐一周，对于调节学生视力很有好处，但这种方法对于学生的个人要求较高，要控制力较强、不搞小团体的学生才行，否则对于课堂纪律是很不利的。
小滚动是指同组的前三排之间与后三排之间每周前后学生有规律向右、向后退一位。那样，第三排和第六排的学生就会移动到第一排和第四排。这种前后移动的方法最大程度地避免了家长因为学生座位问题与教师发生矛盾，也保护好了学生的视力，较为科学。小学高段，初、高中都适用这种方法。
2.间隔排位法
如果班上有小众的问题生，千万别把他们放在教师讲台旁边美其名曰：“重点监督”。这样一来，他们能变成面对面了，乘教师不注意就可以躲着做鬼脸，开小差。可以把他们安排在教室的同一侧，而且要用专心不易受影响的学生把他们分隔开。这样减少了问题生抱团捣蛋的机会，可以让他们受到好的影响专心听课了。当然，这种方法适用于集体舆论较好，是非分明的班级。
3.辐射排位法
以讲台为中心，作出若干射线，呈现出半圆形。学生的座位就安排在射线上，便于教师的管理和与学生近距离的交流，但这种方法适用于小额班级(人多了不好排也不美观)或问题生较多的班级。
4.块状排位法
根据学科特点，如需要分组讨论、小组合作交流，把学生分成若干个小块(小组)，课桌合并成长条形，学生面对面或面对教师进行课堂活动(幼儿园多采用此种方法)，这种排法有利于学生小组交流、合作探究性学习。
当然，安排学生的座位还应考虑学生个体兴趣的差别、男女的差别、家庭背景的差异等因素。尽量科学、合理地安排学生的座位。
排位，别看它没什么高深的理论却也是个技术活，安排得当能解决班级管理中的一些问题，否则就会加重班主任的管理负担。其实，看似简单的教育智慧会让教育过程更加人性、美丽。
