柯灵辉
范文一：小学语文听课记录
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范文二：小学语文听课记录
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范文三：语文听课记录
说明文听课记录
苏州园林
一. 提出问题:景物、特点、地方、不同类型、结构方式、说明方法、表达 方式、 说明顺序、情感。
二. 自由阅读课文,找出苏州园林的特点。
整体:1. 亭台轩榭
2.假山池沼 总
3.花草树木
4.近景远景 分
局部:1. 角落美
2.门窗图画美
3.色彩美 总
三.说明方法:列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、作诠释。
四.修辞手法的查找
五.说明顺序:逻辑顺序
评语:
1. 分析课文时很有层次感, 从整体到局部很清楚, 帮助同学很好地处理了课文 的逻辑顺序。
2. 在讲授新课时,也及时复习了说明方法,与实际相结合,巩固了知识点。
3. 在讲授课程的过程中及时复习了说明方法、 表达方式、 修辞手法三种知识点。
4. 分析说明方法时详略得当,重点突出。以学生为主体,同学积极发言活跃了 课堂气氛
现代文听课记录
列夫?托尔斯泰
一、导入
1、作者简介:
2、请学生介绍列夫?托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?)
二、整体感知
大体分为两个部分:
(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;
(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
三、精读文本
1、速读第一部分(1-5) ,四人一组讨论:作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征? (须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。 )
2、各段各自抓住了什么特征?并找出文中比喻和夸张句子加以体会。
(1)须发的特点:多毛,浓密的胡须(反复描写)
比喻和夸张铺排兼用:
植被多于空地——喻“脸庞多毛” ;
皱似树皮——喻黝黑的脸膛;
纠缠不清的树根——喻眉毛;
泡沫——喻鬈发;
像热带森林般浓密——须发;
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用:浓墨重彩的描绘,使人产生美的遐想。 (比较插图)
(2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
大量的排比:整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。
(3)面部特征:外貌丑陋
重点写面容表情,毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
(4)长相:普通
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句:他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点, 也就是揭示出托尔斯泰的人生追 求和心路历程。
3、为何要写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望这一段呢?
写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差, 又一次全方位地了解了他的身材特点、 言行特征、待客的方式,对他的形象又有认识,同时也是过渡段。
四、布置作业:
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩?为什么?
【评:紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调, 通过对比让学生很容易地找出托尔斯 泰的特点。 美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。 可以将更多的主动交给学生, 当 然需要学生有高度的自觉性,老师对于教材的驾驭能力。 】
现代文听课记录
老王
一、导入。
二、设问导读。
(一 ) 、画说老王:
意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。
(二 ) 、问询老王:
意在唤起学生对他人的关心和同情, 为后面学生阅读课文蓄势, 让学生带着自己的问题读书。 (三 ) 、走近老王:
1、简介杨絳。杨絳 --钱钟书 --《围城》 。
2、生读课文。
三、点拨导思
(一 ) 评说老王:
请用
(二 ) 、品味老王:文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节? 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。 )
【评:课堂的条理很清晰, 亮点在什么地方呢?问题的设置上面真的很到位, 每个问题都充 分考虑到了对学生某个方面能力的培养。 】
说明文听课记录
中国石拱桥
一.导入新课:
二.简介作者
三.检查预习
1.生字词积累。
2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1.提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢沟桥的?
联系课后思考练习题一,填空。
2.学生读,填空,教师巡视指导。
3.总结:
名称 位置 修建年月
赵州桥 横跨在河上 修建于公元 605年左右。
结构特征
1全桥只有一个大拱,长达 37。 4米。
2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。
3大拱由 28道拱圈拼成。
4全桥结构均匀。
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元 1189到 1192年间
由 11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自 16米到 21。 6米,桥宽约 8米,路面平 坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把 11个石拱联成一个整体,是一座联 拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
【评:通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点, 学生也能够很容易找到 答案。 但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中, 不能不说是遗憾。 后来与老师交流得知, 是第二课时的内容。 】
文言文听课记录
醉翁亭记
一、第三段释义讲解
1.学生逐句翻译,教师点拨。
2.本段共四句话,一句话是一幅图画,给每幅图起名字。
明确:滁人游图 太守宴图 众宾欢图 太守醉图
3.滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾靠什么欢?太守醉图中,太 守的神态怎样?
4.本段写的什么?
明确:滁人、宾客、太守游山饮宴场景
前呼后应:本意是前面的人在呼喊,后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。 觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。 现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景 (常含贬义) 。 二、第四段释义讲解
1.学生逐句翻译,教师点拨。
2.宴饮结束就要“归”
3.本段点出了三种“乐” ,分别是什么 ? 这些乐中谁的乐境界最高?为什么?
明确:禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
衬托:用禽鸟之乐衬托游人之乐,用游人之乐衬托太守之乐。
4.太守一词全文出现了九次,直到最后才道出它是谁,揭开谜底。
5.纵观全文作者到底在“乐”些什么?包含哪些方面?
明确:一是 “山水之乐” , 并因 “四时之景不同, 而乐亦无穷也” , 寄情山水排遣郁闷的欢乐; 二是“宴酣之乐” ,就地取材“山肴野蔌” ,佐酒“非丝非竹” ,众人“起坐喧哗” ,太守“颓 然其间” ;三是“乐其乐” ,自己虽被贬滁州,但经过自己的努力,使滁州百姓安居乐业,纵 情山水, 作者为他们的安乐而感到快乐, 为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到 快乐。所谓先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。
本文中心思想把握两点:①作者借山水之乐派遣内心的郁闷②表现 “与民同乐” 的政治理想 三、学后总结
1.古今异义词
2.词类活用
山行六七里 在山上,名词作状语。
有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀,名词作状语。
名之者谁 命名,名词用作动词。
自号曰醉翁也 取名,名词用作动词。
而不知太守之乐其乐也 (前乐)以??为乐,动词。 (后乐)乐趣,名词。
3. “而”的一词多义,见课后练习二
4.判断句 “??者??也”
【评:中规中矩的一节文言文教学课。 基础知识是落实到了实处的, 没有花哨的形式与复杂 的互动环节。 但是学生是真正能够学到知识的。 尤其是最后的总结部分, 起到了画龙点睛的 作用,突出了重点,指明了方向。让学生有的放矢。 】
范文四：小学语文听课记录
核准通过，归档
资料。
未经允许，请勿
外传～
心浪微博:朴恩
俊丶熊猫
核准通过，归档
资料。
未经允许，请勿
外传～
核准通过，归档
资料。
未经允许，请勿
外传～
小学语文听课记录
今天早上听了黎老师讲课，上课之前是交代了几件事情，其中当选到男生去参加跳舞名单时候，让最后俩个同学以划拳的方式来决定。最意外的是，输了的同学却有机会参加，而我们通常一般都是赢了才有资格。在这一点上非常巧妙，两方同学的心情都照顾到了，赢
了的非常骄傲，输了的也不赖，还能去跳舞。
在整顿课堂纪律的时候，黎老师语气严厉，表情也很严肃地说:“谁在说话,还有一个在说话，如果你说话我就会写得很慢。”而我在上四年级的时候就会说“xx，你不要说话了哈，认真听课～”相比之下，黎老师这种不指名道姓且讲道理的方法更适合小朋友些，也不会让他们觉得太难堪。之前问过其他同事遇到上课讲话招呼不住的同学怎么办，他们说停下来跟那些说话的孩子说，如果你们再讲话老师就不能讲课了。但是那些小朋友居然没有什么羞耻之心，反而跟老师说，你不讲课就算了啊，不上就是了。哎，现在小学生的素质有待提高啊。
黎老师上课的教学方式方法非常多种多样。比如:同桌共用一本书;能理解词语意思的就坐着读不能的就站着读;开火车的方式读词语;让学生上去教读字音，下面学生跟读并纠正台上同学的读音;分角色朗读课文并表演等。这些方法都非常值得我去学习和在课堂上灵活熟练的运用起来。一方面，黎老师基本上没有去教他们怎么读课文，怎么认字，都是学生自主的去学习。老师只是纠正一些有问题的读音。另外一方面呢，因为形式多种多样，学生也乐于积极参与进来。结合我这两次上课的经验，通常我上课时候问学生是否掌握了这个知识点，学生都点头或者是口头上说知道了。但是写作的时候有些同学落实情况并不乐观，有的还是不知道怎么写。比如我们上节课教的是写信的格式，同学们在写的过程正还是要忘了写祝语、署名、日期等。
所以这个落实问题可能要换一种方式让他们自己表现出来，而不是敷衍老师。
还有一个比较大的感受就是对于学生的鼓励及形象的解释词语意思。不管是老师对同学的激励还是同学之间的赞扬，课堂上总会多次响起掌声。这一点非常重要，但我上课的时候经常忽略掉，只是老师口头上表扬了孩子，而没有形成全班性的学习氛围。所以我下午去上课的时候也特别注意了这点，在几个环节也让同学们互相点评并送上学习的掌声。至于在生动具体上，黎老师是带了一盆花和让学生自己来表演来解释的。没有直接说出意思，而是让学生亲自看到和体会到，这样学生们的记忆也比较深刻了。下午在教一年级的时候有一些形容人特征的形容词，我都是通过举例子的方法，用几个简单的字来概括意思让他们有个基本的概念，再让他们通过自己的理解来造句加深印象。
范文五：小学语文听课记录
《**的扁担》听课记录
教学过程：
一、新课导入
课题质疑，生齐读课题《**的扁担》提出问题。
二．授新课
1．讲解“**”“扁担”的读音与字体、偏旁。
2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。
3．先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。
4．提问：从第一段中你读懂了什么？（**是什么人）
5．齐读第二自然段，解决问题：**的扁担是用来干什么的？（挑粮食）
6．欣赏**同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？
7．齐读描写**形象的句子,你从“满满”这个词中体会到了什么？
8．阅读课文，想一想：
（1）战士们为什么要把**的扁担藏起来呢？（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？（3）后来，战士们为什么又不藏了？
9．引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。
（由**同志与战士一起挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）
10．总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，现在解决：
（1）**为什么要在扁担上写“**记”？（2）**为什么要挑粮？
（3）**同志为什么要带领队伍和**同志会师？
三、总结课文
生齐读课文，师总结**同志身上的优良品质。
四、布置作业
回家把**的这个故事讲给家人和朋友听。
板书：
战士藏扁担尊敬热爱
**找扁担以身作则
同甘共苦
听课反思：
符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但通过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握非常好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。
