范文一:科学领域教案沉浮实验
科学领域教案沉浮实验
篇一:中班科学沉与浮教案
中班科学教案:物体的沉与浮
一、活动目标:
1、乐意参加探索沉与浮的小实验。
2、初步知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的,并能对其分类。
3、能用?、?记录结果,表示上浮和下沉。
4、引导幼儿积极思考,大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。
二、活动重难点:
重点:初步知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的,并能对其分类。 难点:引导幼儿积极思考,大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。
三、活动准备:
1、玻璃弹珠、小石头、透明的玻璃缸、橡皮泥、钥匙、小木块等小物品。
2、记录表
3、每组一个脸盆,里有半盆水,擦手毛巾人手一条。
4、每组两个盒子,盒子一面贴有“向上”、“向下”的符号。
四、活动过程:
1、导入:
——师:今天我们班来了许多物品宝宝,它们就躲在你们的椅子下,找出来看看是谁呀,
——幼:是弹珠、小石头、玻璃球??
——师:今天我们要和这些物品宝宝做一个玩水的游戏,把它们放到水里会怎么样呢,你们猜猜看,
——幼:??
——师:你们说有的会沉,有的会浮,我也不清楚,那就请小朋友每人选一样东西放到水里看看会发生什么,然后把你看到的结果告诉老师。
2、幼儿操作活动:感知“沉”、“浮”现象。
3、认识“沉”、“浮”:
——师:刚才你跟谁玩了,你发现它怎么啦,
——师:小朋友真棒,你们在玩中发现了沉与浮的现象(出示沉?、浮?卡片),那你会用身体动作做一做沉与浮的现象吗,
5、记录活动:
——师:老师这里也有两位物品,它们是谁呀,它们会沉还是浮呢,我也来玩一玩吧,我的鹅卵石是沉下去的,瓶盖是浮在水面上的,我要把这个发现用标记记录下来(出示记录纸,分别用?、?记录沉、浮现象),你们会把你的发现记录下来吗,
——交代操作要求:
——师:首先把第一位物品宝宝的现象记录好,接着再跟其它物品宝宝都玩一玩,把你的发现全部记录好。明白了吗,
——幼儿操作记录,可分配任务,有些操作,有些记录。
——幼儿讲解操作结果
6、游戏:找家。
——师:小朋友们都很聪明,大家在玩中都了解了这些物品宝宝们在水中是沉还是浮,现在物品宝宝们也要回家了,可是它们家的门牌号已经改了,看~这有2个盒子,这就是物品宝宝们的家。有没有小朋友知道这分别是谁的家,请小朋友物品宝宝们送回家吧。
——师:大家都为物品宝宝们找到了家,那我们来看看,小朋友们找的对吗,
7、结束小结。
——师:小朋友们今天知道了许多物品在水中是沉还是浮,我们生活中还有许多东西大家不知道它们在水中的特性,小朋友们回去以后,可以和爸爸妈妈一起探索我们周围还有一些什么东西在水里是沉还是浮。那我们今天的活动就到这里了。
五、活动延伸:
在日常生活中观察,还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。
篇二:小班科学探究活动 沉浮
活动名称:好朋友跳水
活动目标:
1. 通过猜测、实验、能发现有的物体沉在水底,有的物体浮在水面。 2愿意参与活动,感受探究的乐趣。
活动准备:
1.盛满水的盆。
2.各种实验材料(石头、磁铁、乒乓球、积木、毛巾、空塑料瓶、树叶、橡皮泥等若干)。 活动过程:
一、老师请来了我的好朋友他们要玩跳水的游戏,我们来看看他跳进水里发生
了什么,教师操作,请幼儿观察物体的沉浮现象;知道有的物体浮在水面上,有的物体沉到了水底。
(1)把树叶放入水中,观察树叶在水中会怎样(在浮上来还是在沉下去)。
(2)把石子,放入水中,观察它们又会怎样。
2.引导幼儿认识操作材料,并提出疑问。请幼儿说说我们都准备了哪些材料,
猜猜这些材料哪个能沉哪个能浮,
3.请幼儿自己动手操作材料,去发现沉浮的现象。
要求:1把你的小袖子挽的高高,
2请你的朋友跳水的时候,一定要轻轻放否则他会摔疼的。
3放进一样东西观察过后一定要把它拿出来,方便其他小朋友实验。
(1)将准备的材料一一放入水中,看看哪些物体浮在水面上,哪
些物体沉在
水底。
(2)互相交流在操作中的发现,并提出疑问,它们为什么会浮在水面上 ,又为什么沉在水底,(幼儿可以自由回答,教师不给于答案)那等我们下一次再来讨论吧。
结束延伸:
请幼儿想一想,在我们的生活中,幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的?带来与老师、小朋友们分享。
课后反思:
这节活动想让幼儿通过猜测、实验、能发现有的物体沉在水底,有的物体浮在水面,本节课对孩子来讲很感兴趣
,结合本班孩子的兴趣,知道幼儿平时洗手时喜欢玩水,就在本节课用水和孩子玩游戏,让他们在玩水的过程中,知道放在水中的物体有些是可以沉下去,有的是可以浮上来的,在活动中,孩子门结合自己的生活经验让孩子猜测,哪些会浮,哪些会沉,猜测环节就想让孩子们积极发言说出自己的想法,不给于肯定或否定,孩子们都很积极,兴趣很高,再次让孩子们自己动手实验,这样更能让孩子自己体验那些东西是沉是浮,孩子们兴趣也很高,在这个环节我的准备不是很充分,表现沉浮的物体准备的有些少,而且能
引起孩子争论的物品少,在讨论时有些孩子能正确的说出是浮是沉,我应该找一些中间的物品,让他们大胆猜测,感觉这个游戏
还是很符合本班年龄特点,但因为时间关系,到了结束部分还是有好多幼儿想继续玩,但孩子非常乐于参与,整洁活动下来虽然没有什么失误,但我希望以后可以针对孩子的年龄特点准备一些更能让孩子思考的物品,做到让孩子是在玩乐中学习到更多。
篇三:中班科学教案:水中沉浮(优质课)
水中游戏(中班科学)
活动要求:
1.通过操作,了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
2.大胆猜想,学习使用“?”“?”记号做沉浮观察记录,并能根据操作结果对自己的猜想进行纠错。
3.体验沉浮游戏的乐趣,能较完整连贯地表达自己的发现。 活动重点:
通过观察,了解物体在水中的沉浮现象。
活动难点:
初步理解物体重量与沉浮现象的一些关系。
活动准备
1( 瓶子、盖子、磁铁、小泡沫板、石块、木块、橡皮泥、橡皮筋、塑料积木。
2( 记录卡、笔、操作盘、玻璃水缸。
活动过程:
一、 教师介绍准备的各种材料物品
师:今天,我们一起来探索水的奥秘~不过在这之前,我们先
了解一下我们的活动材料有哪些,
教师一一展示活动材料,并带领幼儿一一指认相关物品。
二、 大胆猜想
师:每一个东西都不一样,但是你们知道这些东西放入水缸后会发生什么现象,是浮在水面上,还是会沉下去,(“?”表示上浮、“?”
表示下沉)。
教师引导幼儿在表格猜想那一栏填上自己认为的答案。并简单说说为什么~(对幼儿的回答,教师不需要有回应,只需要表示听到就好~)
三、 幼儿实验:水中的沉浮
幼儿自由尝试,利用盘中的操作材料进行自主实验,并将观察到的结果利用“?”“?”填写在第二栏的结果上~教师观察指导,提醒幼儿每次只尝试一种材料,观察完毕以后再换下一种材料进行操作实验。同时指导幼儿利用“?”“?”符号对观察到的结果进行正确记录。
讨论:你们观察到的结果和你们的猜想一样吗,是为什么, 总结:一般情况下,塑料,木块等材质的物体会浮在水面上,而金属,石块等等材质的物体会沉在水底。
四、观察实验:同种材料的沉和浮
教师出示两个空矿泉水瓶,让幼儿观察,确定两个矿泉水瓶是一样的。然后往一个瓶子中注满水,一个瓶内保留空气。同时放
入水中,让幼儿观察。
讨论:为什么有瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉的水下,
小结:空瓶子盖上盖会浮在水面上,因为它轻;盛满水的瓶子盖上盖就沉在水下,因为它重。
五、幼儿再次实验:改变沉浮
提出尝试题:用什么方法能使浮在水面上的东西沉下去,使沉下去的东西浮起来,
教师引导幼儿猜测并进行讲述,教师记录方法并带领幼儿一同将猜测的方法演示出来,观察猜想是否可行。(如:将装水的瓶子放在泡沫板上,将空瓶子绑在重的石块上等等)
提出尝试题;你能不能用刚才介绍的各种方法试一试,将浮在水上的东西沉下去,让沉在水下的东西浮上来,每做一次,在记录卡上做一个记录,统计猜想是否成功~
小结:水有浮力,当放进水里的东西的重量大于水的浮力时,东西就往下沉;当放进水里的东西的重量小于水的浮力时,东西就浮在水面上。
六、总结。
范文二:谈小学科学《沉浮的秘密》的教学思路
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谈小学科学《沉浮的秘密》的教学思路 作者:李维武
来源:《读写算·素质教育论坛》2014年第18期
中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)18-0081-02
《沉浮的秘密》一课是鄂教版小学科学四年级下册第三单元十七课。在此之前,学生们已经学习了玩“潜水艇”,这为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。本课在一系列的观察研究活动中,让学生自己去解决关于沉与浮的有关问题,引导学生在活动过程中学习科学观察,科学实验,体验科学研究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心,指导学生应用实验的方法,研究物体在水中沉浮的现象。
一、目标教法分析
本课的教学目标是:1.知识与技能目标:知道影响物体沉浮的因素,初步感知“大小一定的物体,比水轻的会浮,比水重的会沉。”2.过程与方法目标:引导学生制作简易的科学模型,用简单的器材做简单的观察实验,尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作出合理的解释。3.情感与价值观目标:使学生乐于学到科学知识,改善生活,意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。
本着小学科学课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重点和难点:重点是研究物体在水中是沉还是浮?难点是影响物体沉浮的因素。在水中有的物体下沉,有的物体上浮,这是学生们都亲眼见过的,是身边时时发生的自然现象,但是是什么原因引起的这就需要学生通过推测、验证,层层推进,由果推因。
考虑到四年级学生的现状,我在教学设计中分三个层次展开:(1)观察下沉和上浮的物体,提出问题,在水中物体的沉浮与轻重有关,和物体的大小有关,和物体是否空心有关,这里,学生头脑中的轻重、大小概念是生活中的模糊概念,所以他们的这种推测与实际观察结果肯定会发生矛盾,这是我们教学的最佳时机;(2)通过实验获取事实,对此实验,将砂盐、锯末分别装在三个体积相同装有水的塑料瓶中,用天平对四个瓶子进行称量,然后放入水中,观察它们的沉浮现象,并做好记录;(3)在小结时,结合学生的实验,启发学生举例,重在引导学生深入了解沉浮的因素。
在教学中,注意充分发挥学生的主体性,尽可能让学生自己观察,自己解决问题,自己动手做一做,自己联系实际说一说,以其最大限度地拓展学生发散思维的空间。引导学生用木块和螺母进行实验,他们会发现大小不同的木块都会上浮,而大小不同的螺母都会下沉。此时预想的结果与实际观察的现象产生了矛盾,让学陷入“矛盾”之中,那么物体的沉浮到底与什么有关呢?用天平称物体,物体在水中时和在空气中时,天平的量有什么变化,这种变化与物体的
范文三:《沉浮的秘密》
我教《沉浮的秘密》
张永和
教学《沉浮的秘密》的重点和难点是让学生经过实验感知比同体积的水轻的物体上浮,比同体积的水重的物体下沉,在教学过程中,应尽可能的让学生自己动手操作、观察、探究,自己去解决关于沉与浮的有关问题,而不是简单地将探究结果告诉学生,让学生在观察探究活动中经历一个发现――否定――再否定――再发现的过程。为了实现这一教学目标,我在教学过程中采取了下列教学实验活动。
首先以复习旧课导入,由潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮,引导学生去研究一般物体的沉浮与什么有关系。让学生试着做些解释和推测。课前,让各实验小组准备了大小不同的螺母,木块以及小刀、铅笔、直尺、铁钉等实验材料,让学生将这些材料放入水中,让学生观察后按在水中的沉浮分类。老师及时提问:“为什么有的物体在水中上浮,有的物体在水中下沉呢?”此时也是让学生知道影响物体沉浮的因素是什么的最佳时机。 紧接着引导学生通过实验探究,影响物体沉浮的因素。 物体在水中的沉浮与什么有关呢?学生通过讨论后争得面红耳赤,有的说与它的大小有关,有的说与它的轻重有关,有的说与它是不是空心有关。。。。。。根据学生讨论的结果引导学生通过实验进行讨论, 用弹簧秤称大小相同的螺母,大小不同的木块,
并做好记录, 发现大小不同的螺母在水中都下沉,大小不同的木块在水中都上浮,比木块轻的螺母在水中下沉,比螺母重的木块在水中反而上浮,这时,讨论的结果与实验观察到的结果产生了矛盾:并不一定大的上浮,小的下沉,也不是重的下沉,轻的上浮,这是怎么回事呢?学生思考讨论后发现有两种可能,一是我们观察有误,二是根本与轻重大小无关,此时教师根据教材的安排出示四个大小相同的塑料瓶问:“如果在四个相同的瓶子里装上不同的物体,它们的大小是否相同,它的轻重是否不同?”在四个瓶子里分别装上锯末、盐、水和沙,并用量器对四个瓶子进行称量,要求学生分别做好记录,然后将四个瓶子分别放入水中,观察它们在水中的沉浮现象,并将实验结果记录下来,同时告诉学生,影响物体的沉浮有多方面的因素,要查明其中的某种因素是否对它有影响,就必须控制其它可能影响的因素,这四个体积大小一样的瓶子,就是为了控制体积这个因素,学生观察了实验结果后发现装沙的瓶子沉入水底,装盐和装锯末的瓶子浮在水面上,装水的瓶子停留在水中任一层面,通过上述实验后让学生根据称量的数据和观察到的实验现象进行分析讨论,让学生自己对他们原来做出关于沉浮的解释加以修正。那么“比同体积轻的物体上浮,比同体积重的物体下沉”这一结论就很自然的在学生头脑中形成。
学生有了这一重大发现后,再引导学生回到上课的问题中
来,说一说潜水艇沉浮的道理,从而加深对物体的沉浮和物体的轻重大小之间关系的认识。
最后,又给每一个实验小组分发一棵马铃薯并放入水槽中,学生观察到马铃薯在水槽中是下沉的物体,现在要求学生想办法让沉入水里的马铃薯浮在水面上,学生马上认识到马铃薯比同体积的水重,现在必须让它比同体积的水轻,因此各小组同时想到了将马铃薯掏成空心的方法使其浮在水面上,实验圆满成功之际,全体学生同时爆发出毫无顾忌的大笑,这一笑声既是学生自己实验成功后的兴奋,也是对教者教学这节课的评价。
范文四:沉浮的秘密教案
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沉浮的秘密教案
宜城市小河镇新庙村小学 向东云 黄道勇
鄂教版科学四年级下册第17课《沉浮的秘密》
科学概念:
1、知道影响物体沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物体,比水轻的会浮,比水重的会沉”。
3、能制作简易的科学模型。
4、有用简单器材做的简单的观察实验,并做实验记录。
过程与方法:
1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
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演示实验一:铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、小木棍。
演示实验二:四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。
一、问题与困惑。
玩潜水艇时,我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮,一般物体的沉
浮又与什么有关呢,
二、发现与猜想
1、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮,
2、观察物体在水中是沉还是浮。把物体放入水中观察有无推测错的物体,把水中上浮物体和水中下沉物体分成两堆,并记录。
在水中上浮的物体:气球、小玻璃杯、灯泡、小木棍
在水中下沉的物体:铁钉、石子
3、小组讨论:物体在水中浮与沉,可能与哪些因素有关,分小组讨论推测,将推测结果记录在教材55页右下角“我们的推测”。
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板书:大小、轻重
师:今天我们一起研究这个问题。
三、探究与合作
1、引导:当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。这种方法叫控制变量。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、对比实验:
将砂、盐、锯末分别装在三个体积相同的塑料瓶中。
将一个体积相同的塑料瓶装入水,同时做上记号。
用天平对四个瓶子分别进行称量。你有什么发现,指名回答。板书:大小相同。轻重不同。
将4个瓶子放入水中,观察它们在水中的沉浮现象。
把实验结果记录下来,填写教材56页的实验记录表。
学生汇报。板书:轻浮重沉
3、师小结:采用控制变量的实验方法研究得出,不同材料物体的沉浮与物体的轻重、大小有关。
四、拓展与应用。
过渡:生活中的那些现象是运用了这个工作原理,。指名学生思考答。
1、出示课件:潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道,往压载舱里
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装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开始上浮。
2、老师请大家一起去了解世界各国的潜水艇。出示课件欣赏
3、联系生活实际,在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理,引导学生认识鱼也是应用了这个沉浮原理,师讲解鱼是怎样上浮下潜的。
4(建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书设计:
附板书设计:
1沉浮的秘密
体积重量 沉浮
大小相同 轻重不同 轻浮重沉
实验内容涉及的科学原理
1、在本节课的学习活动中,尽可能让学生自己动手去操作,而不是简单地把探究结果告诉学生,以便提高学生的探究兴趣。学生们对物体沉浮的有关认识经历了“发现—否定—再否定—再发现”这样一个不断冲突,不断修正的过程。
而对学生在课堂中提出的疑问,发现的问题,教师始终没有给他们一个简洁明了的答案,而是让学生通过推
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测,验证,层层推进,由果推因,自己去找答案。
2、物体的沉浮,影响它的因素是多方面的,要查明其中的某种因素是否对它有影响,就必须控制其他可能影响的因素。学会“控制一个因素,研究另一个因素”即“控制变量”的科学研究方法,建立“不同材料构成的物体,在体积相同的情况下,重的物体容易沉,轻的物体容易浮。”的科学概念。
预期效果
本节课在教师和同学们的共同努力下顺利达到了实验目的:学生理解了不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理。教学重难点就是用控制变量法去探究物体沉浮的原因。让学生了解了控制变量在生活中的重大意义,学生基本能够理解。教学准备方面:本节课所需的所有材料都由老师准备。学生方面:该班学生对科学学科的兴趣较浓,上课积极发言,认真做实验,使整个课堂气氛活跃,教师得心应手,过程流畅。
需要说明的问题
在教学中还欠缺许多的经验,对于实验活动驾驭能力不够。比如:在观赏潜水艇课件时,教师说:“现在让老师来操作一下,同学们下课以后也来试试。”教师可以这样处
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理,先来当驾驶员操作一下,同学们认真学,一会儿请大家也来当一次驾驶员好吗,然后请学生去动手操作,这样整个实验活动氛围变得就活跃些了。关于“联系生活实际,在生活中那些现象运用了沉浮原理,”这个问题的提出,学生不能立刻联想到鱼,因而问题的设计是有一定的难度。这个问题可以设计为:生活中哪种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理,
沉浮的秘密
教学目标
探究:1、知道影响物体沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物体,比水轻的会浮,比水重的会沉”。
知识:1、能制作简易的科学模型。
2、有用简单器材做的简单的观察实验,并做实验记录。
3、能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象做出合理的解释。
4、能做控制变量的简单探究性实验。
情感:乐于用学到的科学知识改善生活,意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。 教学重点:
知道影响物体沉浮的因素是什么。
教学难点:
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制作简易的科学模型。
教学方法:
实验研究。
教学准备:
铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。
教学过程:
一、提出问题。
1、教师提问:玩潜水艇时,我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮,一般物体的沉浮又与什么有关呢,
2、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮,
3、观察物体在水中是沉还是浮。
把物体放入水中观察,看看有没有推测错的物体,把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两
堆,并在教材上记录。
二、制定研究计划,进行研究.
1、小组讨论:物体在水中浮与沉,可能与哪此因素有关,学生分小组讨论推测,并将推测结果记录在教材上。
2、教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。
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3、教师演示实验:两块大小不同的木块放入水中都浮了起来,两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教师提问:这和同学们的推测一样吗,有的同学说大的会浮、小的会沉,可是小木块也浮起来了;有的说重的会沉,轻的会浮,可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢,我们怎样来研究,
4、小组讨论并制定研究计划和方案,教师引导各小组商讨,制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。
5、各小组汇报研究计划,教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。
三、观察记录,总结交流.
1、各小组按照自己制订的计划,进行一次物体沉浮的实验活动,并做好记录。
2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。
3、联系实验中观察到现象,讨论物体沉浮的影响因素是什么。
4、让学生汇报本课的研究与发现,并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测,并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区,修正自己的思维。
四、拓展与应用.
1、说一说潜水艇沉浮的道理。
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2、在水中,铁块会下沉,可万吨巨轮为什么会浮在水面上?
学生讨论、汇报,看看自己的答案有没有科学道理.
四年级科学下册教案
第三单元
17. 沉浮的秘密
教学目标
探究:
1.知道影响物体沉浮的因素是什么。
2.初步感知“大小一定的物体,比水轻的会浮,比水重的会沉”。
知识:
1.能制作简易的科学模型。
2.有用简单器材做的简单的观察实验,并做实验记录。
3.能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象做出合理的解释。
4.能做控制变量的简单探究性实验。
情感:乐于用学到的科学知识改善生活,意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。 教学重点:知道影响物体沉浮的因素是什么。
教学难点:制作简易的科学模型。
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教学方法:实验研究。
教学准备:铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。
教学过程:
一、提出问题。
1.教师提问:玩潜水艇时,我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮,一般物体的沉浮又与什么有关呢,
2.推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮,
3.观察物体在水中是沉还是浮。
把物体放入水中观察,看看有没有推测错的物体,把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆,并在教材上记录。
二、制定研究计划,进行研究.
1.小组讨论:物体在水中浮与沉,可能与哪此因素有关,学生分小组讨论推测,并将推测结果记录在教材上。
2.教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。
3.教师演示实验:两块大小不同的木块放入水中都浮了起来,两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教师提问:这和同学们的推测一样吗,有的同学说大
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的会浮、小的会沉,可是小木块也浮起来了;有的说重的会沉,轻的会浮,可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢,我们怎样来研究,
4.小组讨论并制定研究计划和方案,教师引导各小组商讨,制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。
5.各小组汇报研究计划,教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。
三、观察记录,总结交流.
1.各小组按照自己制订的计划,进行一次物体沉浮的实验活动,并做好记录。
2.实验完成后可将实验情况记录通报全班。
3.联系实验中观察到现象,讨论物体沉浮的影响因素是什么。
4.让学生汇报本课的研究与发现,并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测,并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区,修正自己的思维。
四、拓展与应用.
1.说一说潜水艇沉浮的道理。
2.在水中,铁块会下沉,可万吨巨轮为什么会浮在水面上?
学生讨论、汇报,看看自己的答案有没有科学道理.
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范文五:饺子沉浮的秘密
饺子沉浮的秘密
大家对饺子这个词应该很熟悉吧!而且一定吃过。那麽,关于饺子沉浮的秘密,大家可知道吗?那就请继续看下去,让我来为你揭晓这个秘密。星期六的一个下午我??姐姐和奶奶正兴高采烈的包着三鲜馅的饺子。包了一会儿,锅里的水开了。中间翻出了白色又可爱的浪花。我和姐姐顺手将饺子推到了水里,只见饺子全部沉入了锅底,奶奶便用铲子不断地将锅底的饺子铲起。让“它”在谁中不断地游动。过了一会儿后饺子好了“它”便又神奇的一个挨一个的拥挤在水面。奶奶随机放了一点冷水让沸腾的水压下去。反复了几次奶奶便说:“孙子们饺子好了,来尝尝。”我一边尝一边说:“喔,原来熟了的饺子还会浮在水面。”听后姐姐启发我说:“能不是学过‘热涨冷缩和物体的沉浮’这些知识吗?后来想想看,用着些知识来解释一下这种现象。我忘记了口中的饺子,馅入了思索中。最后还是想通了!原来生饺子刚从冰箱里拿出来凝固着冰块放入锅中比较沉。所以沉了下去。随着不断的加热,锅中的饺子彭大了,冰也融化了,体积也减少了,所以浮了上来!同学们:“从饺子沉浮这样一件小事中,可以看到生活中处处都存有科学的知识!”
银都学校六年级:严婷
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