Aaron-苏煜
范文一：课题中期研究报告格式
×××××中期研究报告
一、课题的提出
二、概念的界定
三、研究目标
四、研究内容
五、研究方法
六、课题实施情况
七、初步成果
八、研究后的反思
研究展望
下面是赠送的合同范本，不需要的可以编辑删除～～～～～～
教育机构劳动合同范本
为大家整理提供，希望对大家有一定帮助。
一、_________ 培训学校聘请_________ 籍_________ (外文姓名)_________ (中文姓名)先生/女士/小姐为_________ 语教师，双方本着友好合作精神，自愿签订本合同并保证认真履行合同中约定的各项义务。
二、合同期自_________ 年_________ 月_________ 日起_________ 年_________ 月_________ 日止。
三、受聘方的工作任务(另附件1 )
四、受聘方的薪金按小时计，全部以人民币支付。
五、社会保险和福利:
1.聘方向受聘方提供意外保险。(另附2 )
2.每年聘方向受聘期满的教师提供一张_________ 至_________ 的来回机票(金额不超过人民币_________ 元整)或教师凭机票报销_________ 元人民币。
六、聘方的义务:
1.向受聘方介绍中国有关法律、法规和聘方有关工作制度以及有关外国专家的管理规定。
2.对受聘方提供必要的工作条件。
3.对受聘方的工作进行指导、检查和评估。
4.按时支付受聘方的报酬。
七、受聘方的义务:
1.遵守中国的法律、法规，不干预中国的内部事务。
2.遵守聘方的工作制度和有关外国专家的管理规定，接受聘方的工作安排、业务指导、检查和评估。未经聘方同意，不得兼任与聘方无关的其他劳务。
3.按期完成工作任务，保证工作质量。
4.遵守中国的宗教政策，不从事与专家身份不符的活动。
5.遵守中国人民的道德规范和风俗习惯。
八、合同的变更、解除和终止:
1.双方应信守合同，未经双方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和终止合同。
2.经当事人双方协商同意后，可以变更、解除和终止合同。在未达成一致意见前，仍应当严格履行合同。
3.聘放在下述条件下，有权以书面形式通知受聘方解除合同:
a 、受聘方不履行合同或者履行合同义务不符合约定条件，经聘方指出后，仍不改正的。
b 、根据医生诊断，受聘放在病假连续30天不能恢复正常工作的。
4.受聘方在下述条件下，有权以书面形式通知聘方解除合同:
a 、聘方未经合同约定提供受聘方必要的工作条件。
b 、聘方未按时支付受聘方报酬。
九、本合同自双方签字之日起生效，合同期满后即自行失效。当事人以方要求签订新合同，必须在本合同期满90天前向另一方提出，经双方协商同意后签订新合同。受聘方合同期满后，在华逗留期间的一切费用自理。
十、仲裁:
当事人双方发生纠纷时，尽可能通过协商或者调解解决。若协商、调解无效，可向国家外国专家局设立的外国文教专案局申请仲裁。
本合同于_________ 年_________ 月_________ 日在_________ 签订，一式两份，每份都用中文和_________ 文写成，双方各执一份，两种文本同时有效。
聘方(签章)_________
受聘方(签章)_________
签订时间: 年 月 日
二手房屋买卖合同范本由应届毕业生合同范本
卖方:_______________(简称甲方)
身份证号码:_____________________
买方:_______________(简称乙方)
身份证号码:_____________________
根据《中华人民共和国经济合同法》、《中华人民共和国城市房地产管理法》及其他有关
法律、法规之规定，甲、乙双方在平等、自愿、协商一致的基础上，就乙方向甲方购买房产签订本合同，以资共同信守执行。
第一条 乙方同意购买甲方拥有的座落在______市_____区________________________
拥有的房产(别墅、写字楼、公寓、住宅、厂房、店面)，建筑面积为_____平方米。(详见土地房屋权证第_______________号)。
第二条 上述房产的交易价格为:单价:人民币________元/平方米，总价:人民币___________元整(大写:____佰____拾____万____仟____佰____拾____元整)。本合同签定之日，乙方向甲方支付人民币__________元整，作为购房定金。
第三条 付款时间与办法:
1、甲乙双方同意以银行按揭方式付款，并约定在房地产交易中心缴交税费当日支付
首付款(含定金)人民币____拾____万____仟____佰____拾____元整给甲方，剩余房款人
民币____________元整申请银行按揭(如银行实际审批数额不足前述申请额度，乙方应在
缴交税费当日将差额一并支付给甲方)，并于银行放款当日付给甲方。
2、甲乙双方同意以一次性付款方式付款，并约定在房地产交易中心缴交税费当日支
付首付款(含定金)人民币____拾____万____仟____佰____拾____元整给甲方，剩余房款
人民币____________元整于产权交割完毕当日付给甲方。
第四条 甲方应于收到乙方全额房款之日起____天内将交易的房产全部交付给乙方使用，并应在交房当日将_________等费用结清。
第五条 税费分担甲乙双方应遵守国家房地产政策、法规，并按规定缴纳办理房地产过户手续所需缴纳的税费。经双方协商，交易税费由_______方承担，中介费及代办产权过户手续费由______方承担。
第六条 违约责任甲、乙双方合同签定后，若乙方中途违约，应书面通知甲方，甲方应在____日内将乙方的已付款不记利息)返还给乙方，但购房定金归甲方所有。若甲方中途违约，应书面通知乙方，并自违约之日起____日内应以乙方所付定金的双倍及已付款返还给乙方。
第七条 本合同主体
1.甲方是____________共______人，委托代理人________即甲方代表人。
2.乙方是____________，代表人是____________。
第八条 本合同如需办理公证，经国家公证机关____公证处公证。
第九条 本合同一式份。甲方产权人一份，甲方委托代理人一份，乙方一份,厦门市房
地产交易中心一份、________公证处各一份。
第十条 本合同发生争议的解决方式:在履约过程中发生的争议，双方可通过协商、诉
讼方式解决。
第十一条 本合同未尽事宜，甲乙双方可另行约定，其补充约定经双方签章与本合同同
具法律效力。
第十二条 双方约定的其他事项:
出卖方(甲方):_________________ 购买方(乙方):__________________
身份证号码: __________________ 身份证号码: ___________________
地 址:___________________ 地 址:____________________
邮 编:___________________ 邮 编:____________________
电 话:___________________ 电 话:____________________
代理人(甲方):_________________ 代理人(乙方): _________________
身份证号码: ___________________ 身份证号码: ___________________
鉴证方:
鉴证机关:
地 址:
邮 编:
电 话:
法人代表:
代 表:
经 办 人:
日 期: 年 月 日
鉴证日期:_______年____月____日
九、
范文二：课题研究中期报告文本格式
课题研究中期报告文本格式
:课题研究 文本 格式 报告 课题研究中期报告范文
课题中期报告怎么写 课题研究的五个步骤
篇一:关于课题研究中期报告撰写要求及范例
关于课题研究中期报告撰写要求及范例
课题简介:课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。
研究情况:按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况;有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。
阶段成果:客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况;简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么;介绍产生的客观效果和社会影响;概括性地叙述已形成的研究成果(体例、数量、影响等);具体罗列主要的研究成果(作者、名称、体例、发表或获奖情况等)。
疑难困惑:具体明白地提出研究过程中遭遇的问题(课题研究本身);实事求是地提出研究工作中面临的困难(课题研究的外部环境和客观条件)。
后段设想:前段应做而没有完成的工作如何补救;课题组面临的疑难困惑如何解决;后段研究思路有何调整;后段主要研究活动怎么安排。
附件资料:主要成果资料内容;有特色、有影响的研究活动资
料。
注意:以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。
范例:
《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》
中期研究报告
一、课题简介
课题由来:培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数
学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。
课题界定:我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
研究目标:通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高学生两种能力。一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力;二是面对新的数学知(来自:WwW.xIelW.cOm
写 论文 网:课题研究中期报告文本格式)识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。
研究内容:一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题;二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略;三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径;四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情况
1、在理论学习中更新教育观念
我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有:(略)，撰写的教育随笔共14篇，分别是:(略)通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2、编制调查问卷，进行调查研究
编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无
私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有:(略)
三、课题研究成果
1、理论成果
(1)形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。(见附件)
(2)我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。
(3)我们初步提出的解决策略有:?充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。?以生活原理为载体，提炼出数学思想。?探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。
(4)论文:毛利益老师撰写论文《提高学生实际问题数学化能力的几点做法》并积极投稿。许文英老师撰写了论文《利用数学
建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。(见附件)
2、实践成果
(1)促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。
(2)提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，
担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。
2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。
3、对课堂中学生评价研究程度不够。
五、课题研究的后段设想
1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。
2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。
4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。
5、加强听课、评课，研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。
6、成果展示要具体:实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。
7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
篇二:课题中期报告书范本
中期检查活动提示:
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
篇三:县课题中期报告格式文本
兰考县基础教育教学研究项目
中 期 报 告
立项编号
课题名称 小学语文作文教学研究 学科分类 小学语文主 持 人 齐 勤
所在单位 兰考县爪营乡三村小学 填表日期 2015年12月
兰考县基础教育教研室
2015年10月
中期检查活动提示:
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
范文三：课题中期报告格式
桐乡市卫生学校科研规划课题
中职食品实验课程教学改革 课题名称
课题编号
课题负责人 王震明 所在单位 桐乡市卫生学校
2014年2月
--------------------------可以编辑的精品文档，你值得拥有，下载后想怎么改就怎么改---------------------------
========================================================== 一、研究进展情况:包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、
调研地点与时间等，不超过2000字，可加页。
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二、存在的主要问题
三、重要变更:侧重说明对照课题申请书、开题报告和调研计划所作的研究计划调整，
并说明理由，限400字以内。
四、已取得的中期成果，如发表论文、调研报告、典型案例报告等并提供佐证材料。
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==========================================================================
--------------------------可以编辑的精品文档，你值得拥有，下载后想怎么改就怎么改---------------------------
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五、下一步计划要点:包括研究进度调整、调研时间与地点安排、研讨会议安排、课
题总结与报告写作等。
课题主持人签名
年 月 日
六、单位科研管理部门审查意见与建议
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--------------------------可以编辑的精品文档，你值得拥有，下载后想怎么改就怎么改---------------------------
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科研管理部门盖章
年 月 日
七、单位主管科研领导意见与建议
主管领导签字
年 月 日
--------------------------可以编辑的精品文档，你值得拥有，下载后想怎么改就怎么改---------------------------
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范文四：课题中期研究报告
课 题 中 期 研 究 报 告
一、研究背景
合作学习于20世纪70年代率先兴起于美国。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。自20世纪80年代末，90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究和实验。进入21世纪，合作学习更成了我国新课程改革的重要教学思想之一。
“合作学习”这种方式在培养学生的合作意识、动手能力、良好的人际交往方面具有很强的优势。“合作学习”能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的互动学习中，也有利于学生形成竞争意识和团队意识。然而，在实际教学中“合作学习”往往流于形式，出现了“讨论、交流时优秀生唱主角，后进生很难参与讨论、交流”，“纪律松散、不便管理”等不合理现象。 为了更好的解决这些存在在合作学习中的低效、无效现状，我校确立了本课题，旨在通过调查问卷了解学生参与合作学习的表现、兴趣和态度，了解教师对合作学习方式的理解及实施这种方式的有效度，从而针对合作学习方式有效性的缺失现象，提出相应的解决策略，以改变合作学习的形式主义倾向，切实提高教学质量。
二、概念界定
1.学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不
是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
2.合作学习是学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。它也是一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与学生之间的互动。学生和学生之间的互动又包括学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体等彼此间的互动。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。
3.有效的合作学习方式是教师在全面理解小组合作学习意义的基础上，依据一定的合作规则，建立相对稳定的学习小组，精心选择合作学习的任务，通过现场的观察和介入，管理和调控合作学习的过程。同时，采用恰当的评价机制，不断强化学生的合作意识，使学生真正融入课堂学习，真正实现其主体精神、实践能力、创新精神和多方面素质的全面发展。
三、研究目标
1.“小组合作探究学习的应用”中讨论的一些策略方法。
2.在课题研究中探究如何有效进行科学探究。
3.在课题研究中学生合作性学习方法的运用。
4.研究在教学中学生动机与兴趣的激发。
5.“小组合作探究学习的应用”中评价的运用。
6. 在课题研究中学生探究性学习方法的运用。
四、研究内容
积极倡导合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施科学课程改革的重要内容。教学中，让学生说真话、抒真情，选择自己喜爱的方式学习；课堂上，学生互相讨论，各抒己见，解人以困，虚心求教，平等对话，就是合作；过程中，围绕问题，进行假设，审慎求证的做，就是探究。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、动手操作、分析整理；合作探究的时间和空间。应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在重难点处、实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，给予充分探究空间，在探究过程中落实科学实践，培养主动学习，勇于创新的精神。总之，个体要“自主”，整体要“合作”，过程要“探究”，这样的学习方式才是科学的，才是现代社会所需要的。即以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。做到：重点问题多采用合作性学习，难点问题多采用合作探究性学习。
五、研究措施
1.调查分析现状，确立研究方向
为了使研究有更强的针对性，在宣传动员阶段，我校组织了问卷调查。力求通过设计相关问题对学生在课堂中的合作意识、合作能力等情况进行调查，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方法等，分析学生学习无效或低效行为的表现原因，进而提出相应的解决有效合作学习方式的操作策略。
此次调查采用学生问卷与教师问卷相结合的方式。从回收的269份学生问卷中可以看出合作学习在课堂教学中已经普遍开始实施，并深受学生欢迎，但也存在一些不如人意的问题。如学生参与小组合作学习的程度不均衡；大多数学生缺少在合作学习中的质疑问难精神；缺乏合作学习的技能技巧；半数学生对合作学习兴趣不大；??。从回收的50份教师问卷中可以看出：有相当一部分教师对合作学习的意义认识不深；部分教师指导学生开展合作学习的能力仍有待提高；对小组成员的搭配、分工不够合理；对学生的合作学习指导不到位或少到位，有走过场之嫌；??。另外，从问答题中反映出教师对当前合作学习有效性缺失的一些现象有目共睹，也谈了自己的思考与改进策略，但多比较浅显；在合作学习中如何评价，如何发挥评价的激励功能也是大多教师所茫然的地方。
针对上述情况，课题组成员确立了如下研究目标：以现实的课例为研究载体，探寻实现小组合作学习的有效途径、方法等，构建科学的、合理的小组合作学习模式，在合作中增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，并通过评价使学生得到鼓励与精神支持，使其充分发挥更大创造潜能和合作积极性，进而为学生的可持续发展奠定基础。
2.加强相关学习，转变教学观念
列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”教学实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践活动，若没有正确理论的指导是不会成功的。因此，课题一确定，我校就组织全体实验教师学习教育杂志、报刊等有关合作学习及其相关理论的
刊物，以提高教师对这个研究课题的认识。为保证研究的顺利开展，我校还成立了课题研究小组，制定了课题活动计划。课题小组成员每月召开一次专题学习会议，通过沟通交流，探讨各自在课堂实践中获得的感受，提出各自摸索出的合作学习的有效方法，并在不断地讨论中修正、统一合作学习方式的教学思想。此外，学校还推荐一些科研骨干教师针对小组合作学习方式作示范课，供实验教师观摩、学习，学习他们在学生出现合作学习方式低效、无效时，采取的有效对应措施，同时实事求是地提出合作学习模式的改进方法，使合作学习更趋实效。
3．立足课堂教学，完善合作方式
课题组成员分别按照各自任教的年级设定相应的研究目标，在课堂实践中不断摸索、分析、总结、调整合作学习的途径、方法，逐渐形成了如下合作模式：
（1）科学合理分组，使学生“可合作探究”
合作学习并不是简单地让4—6个学生围聚在一块进行操作、交流就行了，教师必须在课前进行科学合理的分组，按知识水平、能力大小进行互补搭配，选好组长或副组长，根据内容需要给组内的每个成员进行合理分工，让不同的成员承担不同的角色、不同的任务，使每个成员、每个角色都不可或缺，相互依赖、相辅相成。在研究中，我们还发现一些学生在合作中缺乏主动性的原因之一，就是不会合作，不知道如何合作。为此，教师在课前还要教会学生一些合作技巧，如教给学生如何倾听，怎样发言，怎么质疑等；在小组交流时，教会
学生采用轮流汇报的交流制度，不要成为一个优生的一言堂；当组内确实存在一些不喜欢交流的学生，教师可以亲临指导，设计一些稍微简单的问题让这部分学生交流。总之，尽量调动每一个学生的参与热情，让每一个学生都可以合作。
（2）优化评价机制，使学生“想合作探究”
及时评价、反馈、激励表彰是小组合作得以持久推进的重要保障。因此，在具体操作中，我们从小组学习的过程、表现和效果三方面入手，尝试着实施学生自评、组内互评、组际互评、教师点评等多种评价方式，收到了一定地效果。例如，在课堂教学中，我们会根据每组学生的分工、交流、探究、任务的完成情况，进行加分制奖励，并对每组成员所得分数进行捆绑式统计，做到每天一统计，每周一公布，每月一评比；低年级还会采取“贴星星”、“发红旗”等奖励方式。我们还运用同伴评价的方式，进行组内互评和组间互评，评价的侧重点由评合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。我们让高年级学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力、独立性和创造精神等方面进行价值判断，促进了他们心理素质的全面、健康发展。
此外，在小组合作学习评价过程中，教师将学习过程评价与学习结果评价相结合，又将对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。但无论是何种评价，教师始终以学生“学”的状况为评价客体，努力营造出“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，使整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作竞争。
（3）设计合作内容，使学生“能合作探究”
教师在设计小组合作的学习内容时要注意它的可操作性和实效性。合作学习的内容要遵循“难度大于个体能力、小于小组合力”的原则，难度大于个体能力，能使小组合作成为必要；小于小组合力，可以保证小组合作的成功。因此，在备课时，我们会仔细考虑什么样的问题值得在课堂上以小组合作的形式来进行，会选择设计一些靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”才能摘到“果子”的问题。而这些问题不会离开学生已有的知识结构，也不会超越学生当前的认识能力，因为如果问题太难，学生会无从下手，不但解决不了问题，还会造成学生望而生畏的恐惧心理。同样，问题太易，只能白白浪费宝贵的教学时间，徒劳无功。
此外，我们还会利用学生完成课外作业和阶段测试练习等任务的机会，布置一些需要小组合作完成的作业。例如，根据单元知识要求同桌合作完成一份“数学小报”；针对数个单元的综合运用，教师让3-4个学生合作出一份“阶段测试练习卷”；让几个学生自由组合完成课前“调查问卷”等。我们想合作学习时，不必大事小事都合作，但一定要找准合作学习的时机，选择适宜的合作学习内容。
（4）培养合作技能，使学生“会合作”
为了调动小组内每个成员的积极性，教师必须培养组长和组员的合作技能。因此，在实践中，我们注意培养小组长的责任心和后进组员的上进心，把优等生和后进生紧密地联系起来，建立起一荣俱荣一损俱损的关系。让优等生带动后进生，让后进生抛弃自卑感，建立自
信心，拥有成就感。
当然，在提出一个问题后，我们还会给学生充分独立思考的时间，在学生把想法整理出来后，再组织小组合作，让这些学生在组内分别说出自己的想法，形成小组集体的意见，最后进行全班交流汇报，形成“统一”认识。我们发现通过这样久而久之地训练，一些后进生在优等生的带领下，渐渐敢于发表自己的意见了，他们善于思考、敢于提问的能力也得到了一定地提高。
4.创设多种平台，开展专题研讨
（1）以校本教研为载体，开展课例研讨活动
在课题研究过程中，为了了解教师的研究情况，我校会定期组织开展“合作学习”课堂教学的专题研讨活动。每次活动都在确定主题的基础上，由青年教师和骨干教师分别执教课题研究实验课，各科组的老师观摩指导、点评。活动前，课题组开展课题研究的理论学习，针对实验内容进行集体研讨，讨论教学方法，研究教学模式；活动中，由执教老师结合研究课题进行说课，然后上课题实验研究课；活动后，课题组相关负责人组织成员进行评课，挖掘课堂中的闪光点推广到学科教学中，集思广益，凝练出有效的合作学习策略，发现课堂教学中的不足之处，放到课题组集体研讨，不断优化，真正把合作学习方式的有效性研究落到实处。
（2）以校本科研为契机，开展微型课题研究
微型课题的研究在我校已尝试实施近两年，从一开始的骨干引领到青年教师参与，从自由定主题到由立项课题分解主题，研究逐渐趋
于规范。在2009年上学期，我校就引领教师针对“小学生合作学习方式有效性缺失与对策的研究”课题开展相关的个人课题研究。例如，周雯婷老师就围绕“小组合作学习中存在的现状及对策”展开研究，并以课题小结的形式加以阐述；项春梅老师则以“探索新课标下科学学科合作学习的教学模式”为题开展研究；吴文龙老师研究了“小组合作学习中学困生发展的策略”，其撰写的相关论文《谈合作学习策略下后进生的成长》获全国小学教育教学科研论文评选活动二等奖。微型课题的研究，推动了我校的合作学习方式课题研究的进程，也使我们的研究更真实，更实效。
（3）以多种活动为抓手，增加课题研究实效
除了开展校级的展示课研讨外，我校还组织了各学科的论文评比和论文撰写经验交流会；组织了各学科“课堂观察”活动，并组织教师撰写“基于学习方式有效性的课堂观察”优秀案例，择选选送市教科室进行评比；以及以合作学习方式为主题在各学科开展了听评课活动等。在课题组的参与下，各学科教师将观察、研究所得的信息进行分析讨论，集思广益，共同寻找解决的途径和策略，为下一步的研究释疑解惑、指明方向。
（4）以同伴互助为依托，保障课题运行方向
在校内，我校积极开展“师徒结对”活动，相近年段的教师在专业成长的道路上结成学习对子，互帮互学，取长补短，深入课堂随堂听课，相互协助，帮助青年教师理清合作学习方式的意义及其相关的有效措施和方法，促进青年教师教科研能力的提高。在校际，我校始
终坚持“走出去，请进来”的原则，紧密联系其他课题组学校，认真向相关兄弟学校取经，回来后进行传递、分析、吸纳别人的创新举措，补充完善自己的研究方式，或与其交流、座谈，倾听建议，促进课题改进。
六、取得的初步成果
1.初步的实践成果
我校教师已能初步筛选适合“合作探究学习”的内容，能结合教材确定“合作探究学习”的内容，提出的问题能够引起全体学生的思考，使绝大部分学生都有思考的余地和空间。在学生合作时，教师能给予指导和适时监控，进行相应的评价，促进学生有效合作。在探索过程中，教师的教育观念和教学方式也发生了改变，能充分发挥其主导作用，引领学生主动合作、设疑、互动交流、认真倾听、提出见解等，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。为了展示我校合作学习方式有效性研究的教学成果，我校先后组织了“课堂观察”课例研讨活动和各学科听评课活动等，以小组为单位积极探讨合作学习有效性实施的策略，取得了一定的成效。其中，谢洪伟老师在去年的“教师基本功技能大赛”活动中获或学科带头人称号；杨立国老师在去年的讲课中获得了县级优秀课。
在本课题的研究中，我校学生也养成了一些“合作探究学习”所必须的基本的能力。如：学会了表达；学会了交流；学会了讨论；学会了倾听；学会了评价。同时，学生的实践能力、创新能力也都有了不同程度的开发与提高。近年来，我校学生积极参加各类科竞赛活动，
有近10多人次获奖。如去年举行的“纸飞机大赛”，就斩获了两个项目的一等奖，和4个2等奖。
七、存在的问题与今后设想
“小学生合作学习方式有效性缺失与对策的研究”课题经过近两年的研究和实践，已初步形成了合作学习小组的组建、合作技能的培养、合作任务与方式的研究等操作体系，并取得了一定的成效。但是，随着对合作学习方式有效性研究的不断深入，我们也遇到了不少困惑。
1.在学生合作学习过程中，教师如何更好地把握介入的时机？
2.如何妥善处置合作学习与教学时间不够之间的矛盾？
3.教师如何及时、适度的组织和调控合作学习过程中出现的突发性问题？
在下一步的研究中，我们将进一步加强有关小组合作学习研究方面的理论学习和探讨；进一立足课堂实践研究，不断开展教育教学反思，及时组织教师撰写经验总结，争取出更多的研究成果。
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范文五：课题中期研究报告
云 南 省 教 育 科 学 规 划 课 题 中 期 报 告
立 项 编 号 ____ _____GY09014____ _____ 和谐校园视角下的
课 题 名 称 ___高校宣传工作应急机制研究 ___ 课 题 类 别 ______ _C __一般课题 ________ 所 属 学 科 _____ ___ _G 德育 ___________ 课 题 负 责 人 _____ _____ 王江屏 __________ 负责人所在单位 ____ ____云南民族大学 __ ______ 填 表 日 期 _______ _2010年 12月 _________
云南省教育科学规划领导小组办公室
2009年 11月制
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注:根据云南省教育科学规划办网站 (http://ghb.ynjy.cn) 提供的上传流程图 进行操作,并将中期报告送交一份至各高校科研处或州 (市 ) 教科规划办。
云南省教育科学规划领导小组办公室
地址:昆明市学府路 2号云南省教育厅办公大楼 11楼 (650223)
电话:0871— 5129647 传真:0871— 5103080
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