太囹昂
范文一：生活中的创新
生活中的创新
存在性的创新
(存在层面的创新行为)
?制造(或某种程度上的获得)新的衣物、银器、器械、照明用具等
?在庭院中植树种花
?修理房屋
?为家里做(买、换)新家具
?其
他——引入你的存在状态中并改变了你的存在状态的新
事物
人们建筑(购买、交换、种植、油漆、修理)
各种事物，使家居生活、办公生活——他们的存在状态
——变得不同。这是存在层面的创新。虽然许多人不认
为这也是创新，但这是一种创新。
交流创新
(交流范围内的任何新事物)
?交流中使用短语或新的表达法
?尝试新的音调
?使用新词
?练习新的形式的交流(如手势语)
?使用或发明新的俚语
?提出新的语言(如L.亚门霍夫发明的世界语)
人们在各种社会生活的层面上使用语言——组成并说出词汇和短语，以解决当下的问题。在他们所使用的新短语和句子中包含了个人的新体会、新思想、新感受和新的结论。他们把这种种的“新”通过各种交流渠道(声音、电话、收音机和电视等)传送给他人，他人则对接受到的“新”进行消化、评价并在此基础上做出相关反应。
每一个交流行为都会社会带来切实的变化，虽然有的变化很小，但总是个变化。有的变化则很大(如战争或革命)，而这种巨变的原因也许源于一个用错了的词汇、一句冒犯的话或是一篇措词不当的文章。彼特?范克和玛丽?范克在《强力词汇使一切变得简单》一书中，甚至提到丢在广岛的原子弹是因为翻译官曲解了日本天皇的话造成的。交流上的“新”同其他任何形式的“新”和创新行为同等重要。
如果用数学方程式表示的话，我称这个层面为“创新×创新=创新的平方=创新。这里的“平方”是指物质的创新反映在语言(符号或象征)上，因此出现了物质和语言两个层面的创新。这个层面没有物体层面稳定，属于关系关联层面。
词汇或短语是创造的结果，但事实上用于交流时它已是一种创新了(创新的大小是另一回事)。
工具性创新
?提供或接受新工具(新铲子、新电脑、新汽车、新手机)
?提供新方法、新技巧、新的行动规则
人们生产(发明、建造)新工具，然后卖给他人。个人和社会需要工具产出新结果:文件处理更快捷的新电脑、交流效果更好的新电话、性能更可靠的新汽车、熨烫更简易的熨斗、更清洁的牙刷等。这些生产出并为人接受(实现了的)工具有点像“3次方”创新——它们本身是新事物，而它们又能带来创新的结果。
如果用数学公式表述，可称这个层面的创新为“创新×创新×创新=创新的立方=创新”。这里的“立方”指的是工具层面的创新高于交流层面的创新——它又回到了物质上，是可触的，有形的实物。这个层面是指把新工具和新器具移交到使用者手中。
方向性创新(社会问题的解决)
?指导某一情形下运用工具的技巧
?提供任一工具、知识或数据的社会方向性
人们总是在有意或无意中发现做事的新方法。工具很重要，但除此之外，必须从社会中获得使用该工具的环境、认识所需解决的问题、所需掌握的技能以及解决各种问题的方法。
教育、训练和指导等都是将这种经验转移到社会中去的方法。上述种种方法都是移交方向性的新事物，那些产生新方法和新技术的人，更为迅速地解决问题，他们所进行的就是方向性的创新。他们通过个人的事例、课堂、工作间、书籍、电视等途径向其他人展示这些方法，其他人则通过学习(消化这种新事物)变得更有经验。社会也因此效率更高。
用数学公式表述，可称之为“创新×创新×创新×创新=创新的四次方=创新”。这里的“4次方”指的是物质创新再次通过词语(符号、象征)、描述、图像、图表形式和对适用的情形、工具和行为的表述反映出来。现在创新又回到了意识状态，表现为关系性和关联性，但其中的关系更为复杂。这种创新是指向社会问题的。必须考虑到人的因素、他们的需求以及他们的困难等。
创新性的创新
?报告(新的物理现象，如:科学领域)
?专利(新的技术，如:技术领域)
?出版(文章、书籍、杂志、期刊、因特网)
?广播(收音机、电视)
?各种艺术展(新的绘画、雕塑等)
?表演(戏剧、电影、音乐会)
总体来讲，这个层面的人是追求新事物的。他们渴望发现新的作品，实现新的转化。他们琢磨新的文章、新书籍、新的表演、新的展览和新的电视节目，并设法实现。这个领域中，生产和转化新事物的重要性昭然若揭，以至于它们干脆就被称作新闻:新闻报纸、技术新闻、政治新闻、新闻晚报。这是个发明、创造、版权、设计等的领域，发明家、科学家、作家、演员和记者是这个领域的主角。所有法律保护的知识产权诞生于这个领域。这个层面是职业创新家——新事物的创造者和转化者。
用数学公式表述，可称之为“创新×创新×创新×创新×创新=创新的五次方=创新”。这里的“5次方”是指创新又一次以新闻报道的形式(专利、文章、书籍、展览、表演)反映和提供出来——每种形式的新事物报道都面对最广大的公众群体。
按照惯例，这第五个层面普遍认为是创新层面。而方向性的创新层面则较少认为是创新，工具性层面很少认为是创新。
比如，电话的发明者亚历山大?格里哈姆?贝尔名扬四海，载入史册，而电话的“改进者”——即使是实现了从电话到无绳电话的跳跃的人——尽管这个工具已是今非昔比，也只是无名小卒而已。在这个例子中，电话还是电话，没人关心它的原理——管它有绳无绳呢。电话看起来还是同样或接近同样的工具。附加的“无绳”一词可能使电话销量更大一些，但公众并不认为发明者是个天才。天才的桂冠仍然是亚历山大?格里哈姆?贝尔的。
交流层面则更少视为创新，不过新事物是在这个层面迸发的。交流的每一分钟都在诞生新的词汇、新的短语和新的表达法。人们发出会心的微笑，记住并重复这些新
话语，但极少视之为创新。只有那些第一次出现在书面语中的新词汇是个例外。当这个词出现在词典中时，就可以追溯到它诞生的年月，有时还包括创造者。比如，从事肉眼看不到的放射X光的物质研究的玛丽?居里夫人，就创造了放射性这个词。
最后，存在性层面根本不被视为创新，除非某种存在环境的改变成了一种时尚，并以样房或杂志、期刊等形式出现时才被视为创新。否则，只有作为主人的你、你的朋友和你的邻居知道你得到了一样新东西。
范文二：[生活]浅谈作文教学中创新能力的培养
浅淡作文教学中创新能力的培养
内容摘要:历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新，我们今天的教育要立足于培养学生能够适应未来、驾驭未来。因此，教师要特别注意培养学生的创新能力，有了创新能力才能更好地驾驭未来。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其作为语文教育重要形式的写作教学，即作文教学，它在发展学生智能，培养创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。本论文将就作文的课堂教学对学生的创新能力的培养谈谈自己的看法。
关键词: 作文教学 创新能力 本质 重要形式
历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新，没有创新的思考和行为，就没有人类的历史，就不会有人类的未来。**同志多次强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”创新很重要的一条就是要靠教育，作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的作文教学。教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生思路，培养学生的创新精神，所以教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材，如看书、看图画、听音乐、讨论等等，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神。那么在作文教学中，如何才能有效地培养学生的创新能力，让学生“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有、个个笔下无”的习作。
一、 拓展素材积累空间，提高认和水平
学生对客观世界的认知水平，对素材的占有程度直接影响其作文的丰富性和
新颖性。因为作文是各种知识的综合运用，一个没有丰厚知识的人，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。教师要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认知水平，作文时才能“厚积薄发”。这就要求:
首先，教师要教育学生多读课外书籍，正如培根所说“读书使人明智。读书使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉、伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”为了引导学生阅读和作文，教师可定期组织读书报告会，让学生交流读书心得体会、或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、手抄报等形式来提高学生的书面作文水平。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之饮”而苦恼。
其次，教师要将学生的视线引向校园、社会和家庭，让他们在接触社会、接触大自然的过程中，获取鲜活的写作材料，如今，许多学生过分依赖各类《作文选》，学生的观察力、创造力非但得不到提高，反而会停滞不前，写出的作文也千篇一律，千人一面。为改变这一现状，应注意引导学生观察生活，学会积累，力求还作文本来面目。
1、鼓励学生动手种花种草、勤于观察。有位学生养了一盆仙人球、他初以为仙人球其貌不扬，还会扎手，经过一段时间后发现仙人球耐旱、不娇贵，后来一次大雪中，许多花都冻死了，当他伤心地拨开雪层，突然发现仙人球没有死。至此，他认识到仙人球顽强的生命力。如果培养学生在这种类型的活动中学会观察，学会思考，写起作文来就能得心应手，并能颇有一定深度，因为这是自己熟悉的东西。
2、善于指导学生热爱和观察身边的生活。有的学生发现商店的名称中出现了错别字、繁体字、简化字、发现广告用语中出现同音字替代的现象，就可以指导他们写《给???提个建议》;有的学生看到人们将生活垃圾往河里倒，致使河水污染、河道阻塞，就可以指导他们写《还我们一滴纯净的水》等。
第三、现在的社会己步入了一个网络时代，网络这种新兴媒体为我们提供了一个自由丰富的信息世界，为培养学生的创新能力提供了前所未有的机遇。这样，在作文教学中要指导学生网上搜集、整理素材、拓展学生的知识面，然后再将这些素材运用到作文之中，丰富和充实作文的内容。
二、精心灵活命题，开启思路，自由选材
“题为文之眼”。题目是文章的眼睛，好的题目是开启学生心扉的金阴匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想，想象，开启学生创作的思路，而命题又直接界定了文章的选材范围和作文思路，这就要求:命题必须与教材同步、与生活同源、与活动相伴、与社会相联。求新，激发学生写作兴趣;求实，提供学生可写之材。把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来，使
有内容可写。 学生有选择的佘地，
1、贴近课文，训练仿写
在讲读课文的基础上指导学生理清结构，构建框架，摹仿写作，学了《散步》仿写成《家庭?会》;学了《背影》仿写成《难忘的???》;学了《从百草园到三味书屋》仿写成《??记趣》;学了《羚羊木雕》仿写成《一件珍贵的??》等，这类仿写命题的最大优势在于学以致用，有效缩短课文与作文的距离，印象深，思路清，题材选择范围大，便于各个层次学生组织材料和语言，但要引导他们在摹写中写出“真我”，创造引申，力求形似。
2源于校园，异彩纷呈
校园生活看似日日长流水，实则天天有新意。长河中总会起浪花，生活中总会起波澜。教师要善于观察生活，捕捉画面，指导学生留心收集，用心体验，如实地反映鲜活的生活原貌。让学生写《师生之间》、《同桌的你》、《课间》等命题作文，这样的命题方式起点低、频率高、范围小、材料多、便于叙写，破除了“生搬硬套”的陋习，无哗众取宠之心，有真情贴切之意，学生在这些题目中总会找到适合自己的叙写内容，使学生养成求真求实求新的良好作文习惯。
3活动取材，言之有物
写作文不是“闭门造车”编出来，它是生活的真实反映，缘木求鱼是行不通的，教师要积极思索，主动优化学生生活质量，开辟学生参与活动，接受和反
馈多种信息的渠道，惟有不竭的活动之源，才有不枯的作文之泉。例如《慢才是赢家——记自行车慢速赛》、《我的主持心得》、《演讲之前》等，无论这些活动质量如何。单是学生在这些活动中的参与情趣和心理历程，就足以使他们的文章不会空乏无物，使他们的思维在不断创新。
4、走进社会、拓展视野
学生小天地，社会大课堂，拓展教室空间为无限天地，才能使学生命题取材游刃有余。命题时应注意让学生亲自观察、感受、了解社会生活。如《早点》、《邻居》、《路边小事》、《??的变迁》等，从家庭到社会，写见闻谈感受，人际纠葛，邻里风波，婚丧嫁娶，世间百态，皆可考虑命题入文，学生就会踮起脚跟看社会，取舍美与丑，鉴别善与恶，这样的取材不仅有利于学生思维的创新，又能鼓励学生大胆的选材，大胆的构思，把语文教材与学生实际生活结合起来，使学生的创造力得到充分的发挥。
当今社会是一个追求多元化，追求创新个性的社会，改革开放极大的拓展了人们的视野。开拓了人们的思路。青年学生思维更加活跃，思路更加开放，追求创新的欲望更加强烈，创新作文给了他们一个展示的舞台，作为语文教师，我们不应“看不惯”，而应正确的加以引导，尤其是在作文教学中，不要强加给学生一个公式化，千篇一律的固定模式，而是精心命题，以题启思，以题激情，开拓思路，张扬个性，立意求新，辟奇径，发奇思，写出具有创新精神的佳作。
三、创设情景，发挥想象
华罗庚说:“人之所以可贵就在于创造。”著名创造学家韦斯柏格说:“实质上环境真正创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯说:“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”环境启发人，环境养育人，环境造就人。**要求:“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。” 在作文教学的课堂上，首先要确定“学生为主体”的原则，创设主动学习的环境，讲解须做到“开而弗达，导而弗牵”，使学生学习写作知识做到“探索——转化——再现”。
其次，课堂上，利用多种手段创设情景，激发学生的创作欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐，观看合适的影视作品，在指导写《亲情的故事》时，可让学生观看歌曲《常回家看看》、《为了谁》等MTV和电视剧《至爱亲朋》，并要求学生说说想到的人和事，在交流中，学生自己的生活场景就会闪现于眼前，,流连于笔端,笔下的人物形象就会丰满、感人。在作文教学中，还可有意识地让学生编排演小品，让他们感受表演带来的乐趣，也增加了写作的素材，在此基础上发挥大胆的想象，学生的作文会更加生动、会更具有真情实感。
总之，要善于创设良好的课堂环境，使课堂形式灵活、多样、有效，气氛活跃、热烈、充满激情，开启学生思维的大门，时时迸发思想的火花，流露出情感的涟漪，能使学生展开充分的联想、想象，不拘一格、“随心所欲”地写出个性突出、立意新颖的“创新作文”。
四、问题讨论、丰富材料
学生有了广阔的思路，能够发挥丰富的联想、想象，这只是自己的东西、还应在文章内容、写法、思路、立意等方面吸取他人之长，集思广益，只有取人之长，补己之短，才能使作文更丰富，更富有创新性。在作文教学中，如何让学生做到“有的写、会表达、善修辞”是提高学生作文的关键性问题，那么，如何解决这些问题呢,作文教学中利用问题讨论式教学，能进一步丰富学生的写作素材，提高学生的表达能力和修辞水平。例如作文题目 《我第一次??》，可设计如下问题;1、你打算写什么事,2、这件事的时间、地点是什么,有哪些人物,经过如何,3、要赞扬什么或批评什么,4、文章分几段写,5、你打算用些什么修辞手法,作文课时，便可以按这样的步骤进行:(一)让学生分小组围坐。(二)教师出示作文题目及问题。(三)独立完成问题。(四)小组讨论，各组讨论每个人的内容，并简单写出来，选出代表综合一个至几个较完整的写作方案。(五)小组交流，让各组代表登台讲话，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。(六)收集资料，自由讨论，互相指点，互相借鉴。在这个过程中，学生的合作能力、演讲能力、听讲能力。互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高。作文自然“有的写”，一定能使文章内容充实，感情真挚，立意新颖，富有创新精神，这样多次练习，也为以后的写作指明了方向，加大阅读量，勤记笔记，善于观察、
勤于思考、分析，勇于创新，一定能写出优秀的富有创新性的佳作，这样做，完全符合语文知识长期积累，能力长期培养锻炼的规律。
五、构思成文，反复修改
构思是文章写作成功的关键，这是常理，以上的几个方面可以作为构思的基础，依此为根本列好提纲便可。在此，不必累赘。一篇文章写成了，教师一定要时时告诫学生，当新作完成，切莫束之高阁，必须反复修改，几易其稿，才能定稿。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”、“吟安一个字、捻断数根须”。一定要让学生明白文章修改的必要性和重要性，那么指导学生修改作文，到底改什么，怎么改,“须精思细致，如文章草创己定，便从头至尾，一一检点，气有不顺处，须疏之使顺;机有不圆处，须使之圆;血脉有不贯处，须融之使贯;音节有不叶处，须调之使叶，如此仔细推敲，自然弊病稀少，倘一时潦草，便而苟安，微弊不去。终为美玉之玷矣。”?，此语可谓文章修改的精辟论断，在反复修改的过程中，内容的充实，修辞的完善，立意的升华定能使思维更加广阔和深刻，使思维更具独立性与判断性，使文章更富有新颖性与创新性。
但值得注意的是，学生作文创新能力的培养决不可一蹴而就， 一篇作文不必非要当堂完成。平时的写作教学如果这样，有百害而无一利(考前作适应训练当然除外)，试想，只是让学生关在屋子里闭门造车又会有什么创新可言，作文教学与写作文要符合文章写作的一般规律，大量的阅读，必要的社会经历，灵活的写作技巧靠的是日积月累，学生完成一篇文章可以一堂课完成，也可以一周完成，甚至可以一个月完成或更长时间完成，教师不要拘泥于所谓的“上级检查常规的落实”，更不可只认准“中、高考要求学生在规定时间内完成”，殊不知，中高考优秀创新作文都是靠学生平时丰富的写作积累而来的,决非单靠违反常规的“强化训练”写出来的。
总而言之，将创新教育渗透到作文教学中会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中应努力做到:在学生写作陷入困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起兴趣的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平，陶行之先生说:“教育不能创造什么。但它能启发儿童的创造力，以从事于创作之工作”。“冰冻三尺，非一日之寒”，
对于新时期的每一位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创新思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上，让我们的作文教学走出困境，真正做到“柳暗花明又一村。”
注释:
?清朝唐彪《读书作文谱》
参考书目:
?、陈毛美、郑蓉芳编《中学语文教材教法》 东北师范大学出版社 1997年出版
?、王禹编《中学生写作心理》 北京师范大学出版社 1995年出版
选自《语文教学通讯》2003 、5?、陆瞵《借联想和想象，拓展写作思路》
?、王汉雷《作文创新——我们永远的追求》选自《中学语文教学参考》2002、6
范文三：儿童生活作文教学中创新能力的培养
儿童生活作文教学中创新能力的培养
小学生作文是小学生识字写字、 用词造句、 谋篇布局的综合性和创造性的练 习, 是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现。 小学生语文素养如何, 作文 是可以做衡量的标准之一。 创新作文教学有利于培养学生的发散性思维和创造性 思维,有利于激发学生的主动意识和进取精神。
在作文教学中, 鼓励学生认真观察生活中的人和事, 促使他们用自己的眼睛 去看,用自己的心去理解,感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动儿童心灵 的宝藏,写真人真事,抒发真情实感。根据作文教学特点,充分利用积累、生活 实践、随文练笔、发表作品等因素,激发学生创新作文的欲望,挖掘学生纯真的 童心, 让他们敞开心扉有创意的说出无忌的童言, 张扬个性发挥自己的悟性和创 造精神,从而培养学生的创新能力,创造精神。
一、积累是创新的前提
1、观察事物,认识生活、积累素材。
首先要让学生有明确的观察对象。 教师在指导学生观察事物之前要交代清楚 观察对象,范围目的,使学生观察事物时有据可依。集中注意力,仔细观察、全 面深入。 比如, 我在指导学生写 《美丽的校园》 一文之前, 对学生进行观察指导, 让他们明白本次观察的对象是校园, 观察的方法是由远及近。 先从远处看校园的 雄伟壮观, 对校园的的整体印象, 然后按走入校园的顺序有重点的观察:教学楼 前的镏金校名;一楼中厅悬挂着华丽的彩灯,一楼回廊;三四楼明亮的教师,重 点描述走廊文化资料 —— , 这样由总到分, 有重点的写, 以有详有略的方法突出 我们美丽的校园。
2、多读多听,积累素材。
多读, 包括精读课文中每一篇课文, 从中学习到一些恰当的词语, 优美的语 句,精彩的片段。多读课外书 —— 古今中外名著,读新闻媒体、搜集经典的广告 词、学习成语故事,学的同时多做读书笔记,做材料积累。
多听。 要想获得大量材料还应该注意多听, 包括听别人讲故事, 听广播电视 新闻消息等等。
二、儿童的真实生活是创新思维的源泉
范文四：生活中的创新构想
生活中的创新构想
前言
本文主要是介绍对高品质智能家居生活的一些创新构想。
家是我们感觉最温暖、最幸福的地方，我们每天的最多的时间就是在家里，在家里完成可以完成我们的一切，这是每个人的梦想，可以足不出户完成想要完成的一切多好，可是那是多么困难的事情。因此我们想要家里的包含的东西越多越好，即使你的家再大也不能变成全世界，所以我们只能力求在有限的空间中发掘出它的最大潜能，最大限度的实现空间多层次化、多元化、多功能化、高舒适化、高品位化、智能化。
现如今的我们追求舒适、安心、便捷、高品质的生活，倡导一种高品位的生活方式，对于住宅的要求不再仅仅是传统意义上的，更多的是住宅人性化、更高的舒适度和更多的便利。可以试图采用最新的集成智慧家居系统，整合安防系统、可视对讲、空调控制、灯光控制、窗帘控制、场景联动控制、物业管理、远程监控、电梯控制、家电控制等多个子系统，使小区实现家居智能通过电话及互联网的远程控制功能，并使住宅始终保持高效节能、舒适环保的状态、为业主创造安全、舒适、便利、节能的高品质数码生活。
主要内容
一、创造功能可变的复合性空间
住宅空间无论大小，层次的丰富与简单，都只有一个核心的部分，这个核心就起居室，它凝聚着家庭生活，联系着外界。随着社会的不断进步及人们的生活质量的不断提高，住宅的功能也更多样化，同时思维也随着住宅空间多样化，设施的完备，使功能组织体系和空间组织方式更加多变，空间视觉观感也越来越丰富。
1．打破空间界限
过去传统的几室、几厅格局不再是空间划分的依据，因为它使功能单一、古板，我们完全可以根据实际需求，重新划分整合空间。尽可能减少墻体、过道、房门的分隔方式，使小空间变成相对大的空间，让家居的核心部分获得宽阔的空间，满足文化、娱乐、会客、休闲、视听等多功能。我们打破空间限界，就是在建立起室内整体装饰风格后，根据不同的空间形态，建立起相临功能空间交流方式，起居室、卧室、书房、茶室、餐室甚至厨房等各功能间都可以建立起这种空间与空间交流方式，也可以是两个功能空间，也可以是多个功能空间，建立起同一复合性空间。这就是破除原功能的空间属性和布置原则，确立起新的复合性空间理念。各项功能的分隔则是由传统的墙体、房门等建筑设计手段变成现代艺术设计手段，比如：起居室与卧室、书房、餐厅间可设艺术隔断、推拉屏风、滑动门等，还可以设计成开敝式门洞加布艺或竹帘等形式，使得原小功能空间，同样可以获得大空间视觉和空气量。对卧室来讲，这种大空间的空气量增加了人们睡
眠的舒适度。
2．塑出空间的可变性
既使在晚上家庭成员最多的时候，人也不可能占据所有的功能空间，白天，人活动最多的地方则是起居室，夜间则人口相对集中，只需卧室睡眠。如果家里来了客人，晚上需要一个客房，我们就可以通过按预先可变的空间设计进行组合变化。例如利用可移动家具，活动隔断、推拉屏风和折叠家具组合成新的较宽敞的空间；或者利用地台装饰的起居室局部或其它功能区，都可以加挂围幔或推拉门形成新的卧室空间，利用地台做床，也不失浪漫与温馨。
3．增加宽阔明亮的空间体验
我们建立起这种复合性空间概念本身就是集中各功能空间，形成大的空间，在这个大空间中，我们视觉范围得到了丰富，审视相临空间格外有层次感和明快感，别有洞天。
我们还可以将自然界的天空、花木、小区绿化等纳入室内空间，将居室窗设计成半弧形或梯形落地窗，让户外空间纳入室内，也可以在房屋顶层和错层部分直接开天窗，使空间明亮、开阔。
阳台是我们不可乎视空间，可以把它装饰成茶座、书房、健身之处，人在其中既有溶入自然感又有浪漫之感。
二、创造高品质智能化生活
80年代初，当绝大多数人还不知道电脑是什么的时候，世界首富比尔盖茨一语惊人：在不久的将来，每个家庭都将拥有一台电脑！这句话当时成为人们的笑柄，到今天，电脑已经大量普及，比尔盖茨的预言成为了现实。从1990年到1997年，比尔盖茨花了七年时间，建成了被人们誉为“未来之屋”的，在世界上独一无二的私人豪宅。“未来之屋”总值约一亿一千三百万美元，其中在家居智能化方面花费了将近2000万美元。“未来之屋”的所有灯光、电器、背景音乐、甚至温度都是通过计算机自动调节，其智能程度远远超出了当时人们的想象，人们认为这样的生活只能是一种梦想。比尔盖茨再次预言：这种生活预示着家庭的未来！
1．远程控制家电
一个遥控器，可以控制洗衣机、电冰箱、微波炉、洗碗机等各种网络家电。通过互联网或者手机，你可以在办公室、车上远程控制家里冰箱、空调的温度，回家就可在凉爽的房间喝着冰冻饮料；通过网络下载菜单、配齐原材料，网络微波炉就可以自动烹饪出可口的菜肴；厨房里还装有液晶小电视，可以一边做饭，一边看电视或者听广播，客人来了按门铃，还可以通过这个小电视进行可视对讲，并通过遥控器直接开门。
网络家电还有自我诊断功能，如果家电出现什么故障，可以进行自我诊断，并将问题发送给LG公司的维修网站，维修人员收到信息就可以上门维修。
2．室内场景可随意转换
智能家居产品还包括了门禁系统、可视对讲，涵盖窗帘自动控制、温度自动
控制、灯光自动控制等智能化设施。
轻按遥控器，房间所有的落地窗帘会自动拉上，选择“浪漫晚餐”场景，室内灯光将变得柔和朦胧，再从“背景音乐”选项中挑一首动听的钢琴曲，能在此种温馨氛围里和恋人共享一顿丰盛的晚餐，当算周末最惬意的事情。
除了“浪漫晚餐”外，红树西岸每套房标准配置的灯光还有看电视、会客、夜寝等场景，选择安装的背景音乐还可以作为早上起床的闹钟使用。
此外，在书房还可以通过墙上面板或者遥控器选择看书场景的灯光；从卧室到卫生间的墙壁上或者地板上，隐藏着一盏盏小灯，晚上去洗手间时，灯光可以从床头亮到马桶前。
3. 五重安防保居住安全
智能家居系统特设五重安防，从小区周边的智能探测器、小区内智能警示系统、大堂智能门禁和自动识别业主身份电梯到智能门锁和室内层层防护模式设定，保证了业主的居住安全和个人空间的私密。通过身份确认进入小区后，必须刷卡才能坐电梯，通过智能卡上的信息，电梯会把你带到居家所在楼层，想去别的楼层，还真有点困难。通过有密码的智能卡或者指纹记录开门，才能进得了家门。进屋门口处，有一个小方块型的智能终端系统，可以代替遥控器操作家中所有智能设备。记者触摸智能终端的屏幕，看到“外出、就寝、在家”三种选择状态，灯光场景、窗帘、防盗安全系统等将根据不同的状态选择自行启动。如果选择外出状态，室内防护系统将自动设防，回家输入密码就可以撤防；如果在客厅等认为需要的地方安装摄像头，主人还可以在外通过电脑看到家中儿童、老人生活状况等，还可以在网上查看有哪些客人到访过，长期在外地工作的业主，随时可以看到家中情况。
结束语
我们的创新创想，现如今的我们追求舒适、安心、便捷、高品质的生活，倡导的一种高品位的生活方式，相信在不久的将来一切的都可以成为现实，未来的高品质生活会如比尔盖茨预言的一样：这种生活预示着家庭的未来！
范文五：作文创新要从生活中来到生活中去
【摘 要】作文教学是语文教学的重要部分，教师应正确引导学生走入生活，感悟人生，写出真情实感的好作文。
【关键词】作文 创新 生活
“文以载道。”作文的本质就是表达自己的某种观感和思想认知，而认识的源头就是生活，作文创新要从生活中来到生活中去。
一、作文创新要摆脱重技巧和模仿的窠臼
在传统的作文教学中，很多老师对学生的写作指导首先放在结构和文体技巧上，重视教给学生作文的形式和技巧，并以学生能灵活运用多变的文章形式和技巧为作文教学成功的主要表现，有所谓的“天下文章一大套，看你套的妙不妙”。但是，文章的形式美是为文章的内容美服务的，离开了内涵丰富深刻的内容，任何华丽的形式都毫无价值。本来，形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了。至于文体上的形式因为写的人少而显得较为新颖，如果叫大家一窝蜂都去写，也就显得平淡无奇了。只强调形式上的创新是没有多少意义的，甚至是有害的，有的同学一味要写新的文体，由于笔力不够，结果写成了不伦不类的“四不像”。企图用新颖的形式来掩盖内容上的缺陷十有八九要失败。如果老师教学生形成这种华而不实的文风，更加误人子弟。
二、阅读能够指导写作，但不是写作的全部
古人说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作经验的实践总结，它强调了一定量的阅读对整体写作能力培养的潜移默化的重要影响，表明阅读教学也是作文教学的一个重要手段。老师可以通过阅读教学指导学生一些作文技巧和思维方法，还可以教导学生如何去体味情感、认识事物、把握文体特征等。但古人同时也说过“尽信书不如无书”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阅读作为一种综合的作文教学手段，对形成学生最初直观的写作的感性认识有不可替代的作用，但随着学生作文能力和技巧的逐步提高，它只能是退居次要的一个辅助手段，否则学生就容易形成一些思维定势，易于泥古，难以创新。教学中我们常常发现，每当作文时，总有一些学生见到题目抓耳挠腮，落不了笔，最后抱出一些作文书哗啦啦地翻，他们以为，现成的文章就是他们的救星。所以，我们的作文教学更应该在范文阅读之外下工夫。
三、到生活中去淘金
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”宋代大哲学家朱熹在《观书有感》中以“塘”喻心，以“活水”喻求知，形象地说明一个人知识的丰富、学问的渊博需要不断从“源头”注入“活水”。作文的“源头”在哪里？在鲜活的生活里，通过对生活现象和生活事件的观察感受来表达自己的思考认识，运用创新思维去认识自身的生活。
（一）要把学生作文的目的定位在自如地表达自己对生活的观察、感受和理解上
在作文教学中我们看到的现象首先是学生在看到题目后没有什么可写，其次才是怎么去写。生活就像万花筒，那么缤纷灿烂、丰富多彩，要表达的东西多如牛毛、俯拾皆是，学生为什么就偏偏觉得没什么可写？问题或许出在我们日常的作文教学倾向上，我们太注重学生按照我们对生活的理解来表现好的、美的、典型的东西，而这些东西并不是学生兴趣关注的东西，不是他们学识修养和认识水平所能达到的。学生有表现欲望，有享受被老师肯定和表扬的强烈心理需求，他们会根据老师平时的教导和教学倾向去揣摩老师的意图，甚至会想当然地拔高老师对学生的心理预期，这自然会反过来变成学生作文表达的一种心理压力，拿不准什么可以作为老师能够认可的作文可以观照的对象。长此以往，形成恶性循环，视野愈益狭隘，最终变成作文无米下锅。所以创新作文教学首先要理清学生作文要表现的是鲜活的现实生活，从学生的认知特点和兴趣特点入手，不提过高的要求，循序渐进，只要表达了自己心中对鲜活的现实生活的认识，文从字顺，积极健康，都应该被视为是成功的作文。
（二）鼓励学生多角度、创造性地思维
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”同样一座庐山，站在不同的位置，从不同的角度去看，庐山表现出几乎迥异的姿态。生活中许多问题，只要我们稍稍变化一下角度就会得出异乎寻常的答案。创新作文教学中就要鼓励学生从不同角度去认识同样的社会现象和生活问题，让学生在感性中培养辩证思维的品质，在比较中去把握事物的本质和区别，在实践中去体味事物多变的面孔，从而在更高的层面、更广泛的领域全面认识事物。通过这样的认识，培养学生思辨的品质，最终形成学生比较牢固的人生观、世界观、价值观，形成富有特色的个性思维，创造性地去认识事物。这样学生才能够有所表达，表达也才有深度、才有新意。
（三）重视学生的社会实践活动
生活是最好的老师，学生的作文要表达学生对社会、生活和人生的观感认识，没有社会实践，这些认识从哪来？通过社会实践活动，学生自己到生活中去，到社会上去，到大自然中去，去听，去看，去体验，去采集。广泛接触现实生活中层出不穷的新人、新事、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题，广泛关注社会焦点问题和百姓的热门话题，广泛采集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析、思索、积累、贮存，不断充实自己的作文素材库，不断丰富自己的表达经验和能力，不断提高自己的思维认知水平。通过社会实践活动，学生既培养了亲身实践、参与认识社会生活和人生的兴趣，又直观地获取了生活原生态题材，锻炼了体验生活的技能，这样写成的作文自然耐人寻味，刻骨铭心。
生活是一座富金矿，只要淘就能得到闪闪发光的金子。创新作文应以社会人生的大生活作为学生自己观照和反映的根本，不走出教室，不走进社会，缘木求鱼，只会把作文教学带进死胡同。从生活中来，到生活中去，只有建立大生活观、大语文观，引导学生走进生活又以生活为表现对象，学生的作文才会有源头活水源源不断地注入，学生的创作才会是鲜活的生命个体灵动的倾诉，写作也才能真正变成学生生活的基本能力。
