小强丶丶
范文一：小学数学《认识周长》
《认识周长》教学设计
广元市实验小学 梁敏
教学内容：人教版义务教育教科书三年级上册第83页《认识周长》 教学设想：
“认识周长”是人教版义务教育教科书小学数学三年级上册第七单元的内容。这个内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。本课时用整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
教学方法： 通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。 教学目标： 1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。
2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。
教学重点：
理解周长的含义，掌握正确地测量周长的方法。
教学难点：
会用不同方法、不同测量工具正确测量物体的周长，最终理解周长的含义。
教具、学具准备： 树叶、钟面模型、五角星形卡片、三角形卡片、长方形卡片、正方形卡片、直尺、三角板、软尺、绳子、课件
教学过程：
一、巧用“周”字、引入新知（2分钟）
（一）谈话引入、揭示课题
师：上课前，老师想考考大家的语文知识，请看大屏幕 （出示“周”字）。这个字读什么？是什么意思？
学生可能回答：一周、星期、周围、姓周等。
今天我们研究的内容就从“周”字开始。（板书：周长）
（二）以问导学、大胆猜测
1、看着“周长”你能提出什么问题？想知道什么？
学生可能提出：什么是周长？周长是什么样的？它有什么用啊？怎么知道周长是多少呀？等等。（选择问题板书：含义 测量）
2、说说自己对“周长”的理解。
当学生说到“一周的长度”时追问：什么是一周？（板书：一周）
【设计意图】巧妙地引入和问题的设置，激发学生的主动探索的
愿望，培养学生的问题意识，体现学生在学习中的主体地位。
二、情景演示、探究“周长”的含义（10分钟）
1、初步感知、理解“一周”
（1）课件演示：小蚂蚁爬树叶的动画。
小蚂蚁是怎么运动的？你有什么发现?
学生可能回答：在树叶上爬了一圈。围着树叶爬了一圈。等。
（2）再次演示，突出蚂蚁爬过的路线。
能把你们的发现说的更具体一些吗？
生1：沿着树叶的边线爬了一圈。
生2：从一个地方开始爬，最后又回到这个地方。
强调理解“一周”的关键。（板书:边线 回到起点）
【设计意图】创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。动态演示，突出小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。
2、描一描、找一找 （1）出示树叶，请不同的学生上黑板前描一描树叶的一周。要求：其余的学生跟着他一起比划并注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？
小结：不管从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。
（2）在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。
【设计意图】亲身体验“描一描”，建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。
3、观察比较、理解周长的含义
你能找出下列图形的一周吗？（课件出示图形）
2号图形为什么不能？
小结：像这样首尾相接的图形就是封闭图形（板书：封闭图形），只有封闭图形才能找到它的一周。
比较长方形卡片和数学书表面的一周，谁的长些？
数学书表面的一周长，长方形卡片的一周短，也就是说它们的一周都有一定的长度（板书：长度）。 现在你明白什么是周长了吗？说给同学们听一听（完善板书内容），生齐读。 【设计意图】使学生经历丰富感知过程，从理性上认识周长。独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。
三、小组合作测量周长、深入理解（10分钟）
1、课件出示例题图
选择图中自己最喜欢的一个用彩笔描出它的周长。
交流：周长就是它们的什么？
怎么知道它们各自的周长？（量一量）
应该选择什么样的测量工具呢？小组讨论。
2、利用学具、实践操作
了解活动要求，组长组织同学进行探究活动。
汇报活动结果，交流、总结方法。
【设计意图】在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。
四、联系生活，拓展延伸（7分钟）
1、出示公园示意图，王奶奶绕着公园走一圈是多少米？
2、小明的没有陪妈妈去上街，妈妈却能他买回一顶大小合适 的帽子，你知道妈妈是怎么做到的吗？
【设计意图】通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。 五、课堂小结，体验成功（3分钟）
今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的收获吗？
【设计意图】让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。
六、布置作业（8分钟）
完成第83页做一做和第84页的1题。
板书设计： 认识周长
定义：封闭图形一周的长度，是它的周长。
测量：“贴图形卡片” 量出各边长度再求和
“贴实物” 化曲为直
范文二：小学数学周长教案
篇一:人教版三年级上册《周长的认识》教学设计
人教版三年级上册《周长的认识》教学设计
教学内容:周长
教学目标:
1、 通过学习，使学生理解周长的含义。掌握不规则图形的周长的测量方法。
2、 体验数学与日常生活的密切联系，激的学生学习数学的兴趣。
3、 在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
教学重点:理解周长的含义。
教学难点:多角度寻求解决问题的策略。
教学用具准备:
多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等
教学过程:
一、 创设情境，感知周长。
今天，老师想请孩子们帮帮忙，你们愿意吗,前几天，老师去商店买了一块圆形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂
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亮，想用丝带在四周围上花边，老师要买多长的丝带，既够用又不浪费呢,(课件显示出桌布一周的长度) 生:买和桌布一周一样长的花边就可以。
师:我们只要知道桌布一周的长度就可以了。请同学们想一想，我们用什么方法才能知道桌布一周的长度,把你的想法和同桌交流一下。
生:用米尺量、用软尺量、用绳子量。。。。。。。。
2、孩子们想的办法可真不少呀，那桌布一周的长度我们给它取个名字------周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。板书课题:周长的认识。孩子们，齐读课题。
二:探究新知。
1、认识周长。
(1)、师:刚才我们找到了圆形桌布的周长，那其他图形的周长在哪里呢,我们一起来找一找。孩子请看，这片树叶，它的叶面也有周长，谁能指出它的周长,(找一个学生指一指)他指的对吗,
师边指边说:对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗,还可以从哪里开始呢,请个孩子指一指。(贴树叶)
师:是啊，无论从哪一点开始，只要绕叶面
一周又回到这个起点就是叶面的周长。(课件显示叶面的周
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长并且出示:叶面一周的长度是它的周长。)生读一读。
(2)、师:孩子们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的,你能边指边说出它的周长吗,同桌相互说一说。孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。(声音真响亮，说得很准确)对，数学书封面一周的长度就是它的周长。(课件显示)孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。(老师领着说)
(3)、(举起手中的三角形)这是什么形状,你能说出它的周长吗,学生描、说。课件显示出三角形的周长。
(4)、小结:(课件显示)刚才咱们一起找到一些图形的周长，桌面是一个圆形，叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，还有三角形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周长呢,用一句话把它说出来。(图形一周的长度，是它的周长。)板书。
2、描周长。
刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗,这是什么,(碟片、正方形)请两个孩子上台试一试。他们描得对吗, 孩子们是不是也想试一试呢,拿出题卡，用彩色笔描出图形的周长。 展示学生作品。
孩子们请看，这些平面图形，老师描出了它们的周长，老师描的对吗,
小结:原来必须要一周的长度才是它的周长。(老师在一
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周的下面加重点号)
3、理解封闭。
孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗,为什么没有,和之前图形有什么不一样,
生:有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。。。。。。。
师:不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。(板书)只有封闭的图形才有周长。(老师在封闭的下面加重点号)读一读。读出关键词。这就是周长的概念，打开书本41页，把这个概念的关键词标上小圆点。让我们响亮的齐读一次。
孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长,
4、师:其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。所以，量周长要用什么单位,(长度单位)
四、探究求周长的方法。
孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗,
现在四人一小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，每个小组都有两个物体，碟片和扑克牌，请你们先找出
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他们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。
汇报，你们测量碟片用的是什么方法。
生1:用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。
测量扑克牌用的什么方法。
生1:用直尺量出每边的长度再加起来。
生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。
小结:通过刚才的结论我们发现:一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，在量出绳子的长度就可以了。
五、拓展运用。
我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形，谁的周长大,为什么, 六:总结。
1、这节课你有什么收获,
2、孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。
篇二:《周长》教学设计
《认识周长》教学设计
篇三:人教版三年级上册《周长》教案
人教版三年级上册《周长》优秀教案及教学
反思
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教材分析
《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究能力。
学情分析
本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。
教学目标
?知识目标:通过多种形式的感知，理解周长的含义;并能解决一些简单的实际问题。
?能力目标:培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。
?情感目标:通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。
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教学重点和难点
(1)理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。
(2)培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。教学过程:一、引入
1、创设情境:小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗,有哪些事情值得开心,哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗,
?感知周长:出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。 你们喜欢什么图形来做贺卡,
出示各种图形:美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么,
?巩固周长概念:你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗,(生演示，指出周长)
?抽象周长概念:谁能说说周长到底是什么,
2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里,
二、探究求周长的策略
1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算,告诉我你的办法就可以了。如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。
2、告诉你的同桌你的想法。
3、反馈，汇报
(1)生:只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。
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师:同意吗,生:同意。 (这两个图形方法同上)
(2)探究正方形周长计算方法。
生:只要量出一条边就可以了，然后加4次。
生:只要乘以4就可以了，比较简单。
师:有没有意见,(3)生1:用尺子量每条边，再加起来就好了。 生2:用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。
生3:用尺子量一条边，再乘10就好了。(4)师:长方形的周长
呢,
生1:量出四条边的长度，加起来就好了。。
生2:只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。
生3:行。
师:什么理由,
生:有两个(长，宽)。
师:这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法, 生1:第一种。
生2:第二种。(5)生1:用尺量
师:(给一根米尺)你量给大家看。
生1:不行，不行。
生2:拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。
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师:(给一根绳子)你围给大家看。
生2:(简要操作)
师:这个办法行吗,
生:行。
生3:我用米尺也能量。
师:你量量看。
生3:我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。
师:(示范)是不是这个意思,行吗,
生:行。(6)生1:在尺子上滚一滚。
师:(示范)行吗,
生:不行。
师:有向里的凹面就不能滚，那怎么办,
生2:用绳子先围，再量量吧～
师:(略作示范)行吗,
生:行。(7)生1:用绳子围，再量的方法。(生略作示范)
生2:弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。
(8)生1:这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。
生2:我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。
师:说说看
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生3生4:我们也发现了。
把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......
师:我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油～
二、巩固练习:算出以下图形的周长
三、小结:用一句话说说这节课最大的收获。
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范文三：小学数学周长教案
小学数学周长教案
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。那么小学数学周长教案怎么写～以下是小编精心整理的相关内容～希望对大家有所帮助!
小学数学周长教案 教学内容:人教版实验教材三年级上册第41页。
教学目标:
1、 通过观察、操作等活动～使学生理解周长的含义～能测量计算一些平面图形的周长。
2、 发展学生空间观念的同时～渗透化曲为直、平移的数学思想。
3、 在学习的过程中～使学生体会数学与生活的联系～体验成功的快乐。
教学重难点:对周长含义的理解和计算平面图形的周长。
教具:多媒体课件
学具:细线、直尺、皮尺、长方形、三角形、圆形、楼梯形、表格。
教学过程:
一、创设情境 理解周长
(一)感受一周
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1、2016年是奥运年～小蚂蚁和小瓢虫也在做运动呢!(出示课件)
2、仔细观察～两只小动物沿树叶爬行的路线有什么不同?根据学生的回答～教师板书一周。
3、请学生摸一摸树叶的一周～教师强调起点在哪终点也就在那。
(二)感受周长的长度
1、请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周～告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。板书(周长)
2、比较数学书封面的周长和课桌面的周长有什么不同?今天这节课和老师一起来认识平面图形的周长。板书:(认识)
(三)感受封闭图形 揭示周长的概念
1、图形王国里今天来了一些好朋友～仔细观察这些图形有什么不同?(出示课件)
2、通过学生观察后～师告诉学生什么是封闭图形和不封闭图形。
3、让学生描一描自己喜欢的一个封闭图形一周的长度～活动结束后告诉学生刚才描的封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。(师板书周长的概念。)
4、让学生齐读周长的概念。
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5、师举例说明:像月牙形一周的长度就是月牙形的周长～三角形一周的长度就是三角形的周长。
(四)巩固周长
找一找数学练习本的周长、板凳面的周长在哪?找到后摸一摸。
设计意图:(本环节的设计注意到低年级学生从:“实物操作”到“形象感知”再从“形象感知”到“抽象概念”。学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来～加深了对周长的理解。)
二、合作探究 计算周长
(一)设疑激趣
1、出示长方形、圆形、三角形、楼梯形提问“你认识谁?”
2、让学生估一估哪个图形周长长?
3、当学生想法不一时～引导学生想办法解决问题。
(二)小组活动 测量周长
1、出示活动要求～学生观看。
2、小组活动～教师巡视并指导。
3、汇报交流 教师评价。
4、小结:像一些规则的图形用直尺直接测量出图形的周长～像一些不规则的图形可以用细线、皮尺绕图形的一周然后再测量出图形的周长。
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设计意图:(学习数学最好的的方式就是在“做”中学～学生经历了由疑问——讨论——验证思维得到了拓展～在操作中学会合作在合作中学会操作～总结出测量周长的方法～圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想～楼梯行周长则体现了平移的思想方法～提升了学生的数学思想。)
三、运用周长 解决问题
1、测测你的眼力
让学生通过观察说一说为什么相等。(出示课件)
2、量一量 填一填
小组合作量一量同学的头围、腰围、胸围。
姓 名
头 围
腰 围
胸 围
设计意图:(学习数学的重要目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题～练习的设计在培养学生思维能力的同时～使学生体会到生活中处处有数学。)
四、全课总结
你学会了什么?
设计意图:(让学生自己总结、自己评价～体验成功的价值～在提高学习积极性的同时突出了学生的主体地位。) 小学数学周长教案 教学目标:
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1.结合具体事物或图形～通过观察、操作等活动～认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。
2.在解决问题的过程中提高解决问题的能力。
3.通过演示操作～激发学生的学习兴趣～培养学生观察和思考的习惯。
教学重点:知道周长的含义。能计算图形的周长。
教学难点:知道周长的含义。
教学关键:通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知～并在体验、交流中升华为理性认知。
教具准备:各种图形～直尺、绳子、表格等。
教学过程:
一、情境导入
《蚂蚁公主》动画片段
1.同学们～你们喜欢看动画吗?今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗? 小蚂蚁上课打瞌睡～老师让它去做做运动。大家仔细来看～这只小蚂蚁是怎样运动的?(课件出示)。
你能说说小蚂蚁是怎样做的吗?(学生交流)
根据学生的交流～进行板书:一周边线
小蚂蚁爬过的路程就是沿着树叶的一周边线。
2.小蚂蚁看到美丽的树叶非常高兴～同学们想不想把树
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叶的轮廓描下来?
学生描出P44中“描一描”两片树叶。
谁愿意给大家演示一下是怎么描的?(实物投影演示)说说是从哪开始的～又到哪里结束?
3.树叶一周边线你能找到～那么游泳池池口一周边线你能找到吗?
出示另一幅图(游泳池)学生指出游泳池池口一周边线。
4.小结:游泳池池口一周边线的长就是游泳池口的周长。谁能像老师这样～说说什么就是游泳池池口的周长呢?(指生说)
今天这节课～我们就一起来认识周长(板书课题:认识周长)
5.那你能说说什么是树叶的周长呢?出示P44中“描一描”两片树叶。
学生看图交流什么是树叶的周长。
二、实践操作
1.找一找
同学们知道了什么是图形的周长～那么你能指出图形的周长吗?
出示松树和五角星的图形～学生指出图形的周长。
引导学生说清从哪开始～到哪结束的。
2.摸一摸
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平面图形的周长你能指出来～那么我们身边物体表面的周长你也能找一找吗?
摸一摸(1)数学书封面的周长。(2)课桌面的周长。
3.描一描
同学们真了不起～既能找到平面图形的周长～又能找到什么物体表面的周长～那么你能描出老师所出示的图形的周长吗?
描出45-1中图形的周长。全班交流。
强调汽车图形的周长。(边线指的是图形最外围的一圈。)
4.判一判
出示四个图形～学生判断是不是图形的周长～并说明理由。
5.算一算
小组合作～量一量图形的周长～并完成表格。在小组活动之前～先看清楚要求(课件出示要求)
请你从中选择你喜欢的图形量一量～算一算它的周长。
师:谁来汇报一下自己是怎么算的～提问:你是怎么算长方形的周长的? (长方形形的周长就是把它四条边加起来的和)
提问:你是怎样测量树叶的周长的? 方法:用绳子围着曲线围成的图形绕一圈～再把它拉直测量。
提问:你是怎样测量圆形的周长的?
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小结:由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长
三、巩固应用
1.用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短?
四、小结
同学们～通过这节课的学习你有哪些收获呢?
以上是小编整理的有关小学数学周长教案相关内容～希望大家喜欢!
[小学数学周长教案]
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范文四：浅谈如何运用flash软件制作小学数学课件 ——以《圆的周长与面积》为例
档案编号:
网络教育毕业论文
浅谈如何运用flash软件制作小学数学课件
——以《圆的周长与面积》为例
学生姓名:陈秀琴
指导教师: 李娟 教授
学科专业: 教育管理专业
学 号: 14035051509002
学习中心:广东佛山南海奥鹏学习中心
东北师范大学远程与继续教育学院
2016 年04月
独 创 性 声 明
本人对本文有以下声明:
1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文;
2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导;
3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字;
4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象;
论文作者签名: 陈秀琴 日 期: 2016 年 4 月
论文版权使用授权书
本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。
论文作者签名: 陈秀琴 指导教师签名: 日 期: 2016年 4 月 12 日 期: 年 月
论文作者信息:
工作单位: 广东省汕头市潮阳启声国际学校 联系电话: 15802052698 _ 通讯地址: 广东省汕头市潮阳区启声国际学校 邮 编: 515154 _
注:此页均需学生及指导教师本人填写
摘 要
随着各种多媒体编著软件制作的课件缺点的显露及多媒体课件发展的要求的提高，Flash在制作课件和课件素材领域呈现出强大的生命力。学习用Flash来创作教学课件成为了一种时尚。设计合理的教学结构、素材的合理使用结合Flash的强大功能及制作过程中的优化，将能帮助我们创作出小巧、画面精美、特效绚丽的优秀的教学课件。本文结合实际案例《圆的周长与面积》，对小学数学课件的内容选择，从导航各个模块到程序设计制作原则、制作方法技巧进行了清晰的阐述。
关键词: 课件设计; 数学 ; 灵活性 ;
前 言
教育发展到今天，从讲台、粉笔、黑板走进平台、鼠标、白板，说明教学硬件伴随社会而发展，是不以人的意志为转移的。无论我们是否愿意，是否承认，信息化的浪潮已席卷整个基础教育，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。多媒体技术的日益发展和普及，计算机多媒体辅助教学已被广泛地应用于现代化教学领域中。多媒体辅助教学与传统的课堂教学相比，具有其自身的优越性，它改变了以往传统电教手段相对呆板的教学方式，在文字、图形的基础上增加了图象，动画、声音、影像等，加强了表现效果。学生可以直接进行参与交互活动，更重要的是可以利用计算机进行资源共享。随着教育改革的不断深化和发展，计算机多媒体辅助教学必将被更广泛地应用于我国的中小学教育教学之中。
Flash 以操作简单、功能强大、易学易用、浏览速度快等特点受到广大动画与设计人员的喜爱，在网页动画制作和多媒体课件制作方面发挥了较强的优势。事实上，Flash已经成为交互式矢量动画和Web动画的标准。
Flash软件可以实现多种动画特效。动画都是由一帧帧的静态图片在短时间内连续播放而造成的视觉效果，是表现动态过程、阐明抽象原理的一种重要媒体。使用设计合理的动画，不仅有助于学科知识的表达和传播，使学习者加深对所学知识的理解，提高学习兴趣和教学效率，同时也能为课件增加生动的艺术效果，特别是对于以抽象教学内容为主的课程更具有特殊的应用意义。
Flash采用的是流行的矢量技术，用它创作的作品，不但交互功能强大，动画效果丰富多彩，无级放大的矢量图永远不会产生令人讨厌的锯齿，而且“身材”纤细，文件小。
Flash本身具有极其灵巧的图形绘制功能，更重要的是它不但能导入常见格式的图像(如文件扩展名为.jpg、.gif和.bmp等的图像)，而且能导入专业级绘图工具(如Macromedia Freehand、Adobe Illustrator等)绘制的图形，并能使其产生翻转、拉伸、擦除和歪斜等效果，还能利用套索工具或魔术棒在图像中选择颜色相同的区域并创建遮罩(Mask);将图像打散分成许多单一的元素进行编辑，设置图形的属性(如产生平滑效果和质量无损压缩等)。Flash可以处理自定义的字体及它的颜色、大小、间距、行距和缩进等的设置。在用Flash制作的课件中，可以加入各种各样的标题和动态文本，它们的数据量非常小。还可以将特殊字体转换为图形，从而避免了因客户端字体短缺造成作品输出时字体无法显示的尴尬。
用Flash表现物体的运动和形状渐变非常容易，其发生过程完全自动生成，无需人为地在两个对象间插入关键帧。利用遮罩及路径可产生极好的动画效果。如果你的绘画技巧过硬，还可以绘制帧动画，让创意无限发挥。Flash采用精灵动画的方式，可以随意创建动态按钮、多级弹出式菜单、复选框以及复杂的交互式字谜游戏。如果你熟悉VB、JavaScript，那么Flash的精髓Action功能将带你进入一个世外桃源。
Flash支持同步wav、aiff、mp3格式的声音文件和声音的连接，可以用Flash内的声音编辑功能使同一主声道中的一部分来产生丰富的声音效果，而无须改变文件量的大小。
对Flash课件的了解之后，知道了多媒体课件对教学的重要性和灵活性。对课件的制作我也比较谨慎。对每个知识点的资料都比较核心。对每个板块都做到
认真细致。课件的制作是实现多媒体辅助教学的重要环节，课件的制作与课堂内容有着莫大的关系。课件的好坏与授课是否优良也密切相关。
《圆的周长与面积》
一、教学内容、教学对象、教学目标的分析
(一)教学课题:圆的周长与面积
(二)教学内容分析:
与面积”是小学数学教学的重点和难点之一。在教学设计上，力“圆的周长
图转变传统的教学方式和学习方式，变知识的接受过程为科学探究的过程;力求体现“创设情境----大胆猜想----合作探索----反思归纳”的探索性教学过程。引导学生在推导并总结圆周长计算公式的过程中，学习科学探究的方法，培养主动获取知识的能力。
把未知的问题转化成已知的问题，是常用的数学思想和方法。学生在学习求直线图形面积时，已经用过这种方法。本课通过回忆平行四边形、三角形、和梯形面积公式的推导，让学生明白这里用了数学上的“转化”思想，从而启发学生能否把圆也转化为已经学过的图形。
(三)教学重难点:
教学重点:推导并总结出圆周长的计算方法，正确计算圆的面积。
教学难点: 圆周长与直径的关系，运用周长计算公式解决问题，圆面积公式的推导。
(四)教学对象分析:
六年级的学生在以往的课程中已经对课文的理解有一定的概念，并且有了一定的空间想象能力，学习新的知识时会比较轻松，通过把新图形与实际联系、与已学过图形联系会事半功倍，六年级的学生掌握了长方形、正方体、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推理具有一定的转化和类比推理能力，并具有强烈的好奇心。但由于圆是由一条曲线围成的图形，学生很难跟以往由几条线段围成的图形之间建立必然的联系。因此，在利用转化和类比推理基础上，结合多媒体课件，让学生在学习圆面积公式的推导过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，增加感性的认识，从而真正掌握圆的面积公式的推导过程。
(五)教学目标与要求:
1、引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，已知圆的半径、直径，求圆的面积。深入理解圆周率的意义，总结圆周长的计算方法，并能初步解决简单的实际问题;
2、在圆面积公式的推导过程中，通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力，发展学生的空间观念。
3、使学生感受圆的周长与面积的奥秘，培养学生学习数学的兴趣，并将所学知识运用于生活实际。
二、课件设计制作说明
(一)课件素材收集:
(1)截取图象
课件中有些相关的素材是应用软件类教学演示的多媒体素材，需截取静止图象，对此，在制作过程中，利用printscreen和QQ截屏工具截屏再粘贴在画板上，最后以图象JPG，BMP等格式保存，在各大flash素材网站找到的按钮进行处理、美化。
(2)用软件来优化图像
目前，photoshop它提供了多种艺术效果。特殊的滤镜效果，可对画面进行艺术处理，这些工具，大多有较强的功能，课件的制作过程中，多数的背景图像素材都是经过photoshop的后期处理，一部分是添加一些和教学内容相关的图像;例如加入一些和教学内容相关的标题、图像、按钮等。
(二)设计思想与制作流程
(1)设计思想
现代数学教学新课程标准认为:数学课不应该是让学生背数学、记数学、练数学、考数学，而是让学生“做”数学，课件《圆的周长与面积》就是以学生“做”数学为主的教学手段之一，可利用图形、图象、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐等来充分展示知识的形成过程，以达到培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面有效地促进数学课堂教学。
(1)圆的周长与面积课件的制作流程是:
圆的周长界面
圆的面积界面
(三)、圆的周长与面积课件各模块制作说明:
(1)计时器模块制作:
在本课件的最上面有计时器的制作:先插入动态文本，动作代码使文本从0输出时间，最长40分。
计时器主要通过代码来完成:
function timelist() {
nowdate = new Date();
//创建新的日期对象，用来获取现在的时间
hour = nowdate。getHours();
//获取当前小时
minute = nowdate。getMinutes();
//获取当前的分钟
second = nowdate。getSeconds();
//获取当前的秒钟
trace(hour+":"+minute+":"+second);
thistime。text =hour+":"+minute+":"+second; }
timelist();
setInterval(timelist， 1000);
//把上面的代码放到帧上，在场景上放个动态文本框，命名thistime
(2)抽号器模块的制作:
代码输出总人数，可以增加和减少，抽号出现总人数以内的随机不重复的数。
(3)导航栏模块的按钮制作:
先插入一个按钮，在按钮 “经过”中制作补间动画使按钮在鼠标经过时从小变大，再从大变小，并在其加入声音，在“点击”也加入声音。
(4)背景变色模块的制作:
:新建元件取名，在新元件的时间轴上插入五个空白关键帧，再在空白关键帧上绘制五种颜色的长方形，最后把“PIFU”元件放在最底层。
(5)认识模块:
圆的周长认识模块主要通过两只小狗环绕正方形和圆形的动画的方法来比较圆的特点，主要是加深学生对圆的认识和对要学习的圆的内容知识更有兴趣。 (小狗做成逐帧动画影片剪辑，并把小狗影片剪辑做成运动引导动画，使小狗沿正方形和圆跑动一周，让学生知道小黄狗跑过路线的入是圆的周长)
圆的面积认识模块主要以一个草地，用绳子拴住一只羊，在这个范围内羊能吃多少草引出圆的面积(羊吃过的草，做成了逐帧动画，让羊吃过的地方逐渐变成圆)
(6)测量和猜测模块:
圆的周长测量模块中有两个动画，一个是滚动发和绕绳法来对圆的周长计算，两个方法后面有一个小组合作的文字说明，来巩固对圆的测量方法的运用。 (在这过程中主要用了形状补间动画和运动补间动画。)
圆的面积猜测模块主要是比较圆和正方形的面积(使用了动作补间动画，把圆分割为四块，形象的表示出了圆的面积比2个正方形小比4个正方形大)
(7)发现和转化模块:
圆的周长发现模块主要有两个方面。第一方面，说明无论圆多大，圆的周长
是直径的3倍多一些。另外一方面通过播放声音对我国的数学家，科学家祖冲之的了解，让学生们对这课的学习更有兴趣(在这里主要使用了插入声音的方法。)
圆的面积模块通过三角形和多边形的动画演示来推到出圆的面积(这里用运动动画演示三角形、四边图形和圆转化为长方形的过程，理解圆面积公式的来源。)
(8)公式模块:
圆的周长模块主要演示圆的周长的公式。(只用到逐帧动画，让公式依次出现)
圆的面积模块主要是通过动画来得出圆的面积的计算方式 (9)计算和应用模块:
圆的周长板块主要通过图片和一些文字应用题目，来计算圆的周长。让学生对圆的周长的知识点更深刻。 (这部分也较简单也只用了逐帧动画)
圆的面积模块列举一些应用题来巩固这节课学习的内容。 (先制作按钮，在按钮指针经过插入答案)
三、“圆的周长与面积”教学反思
本人从事基础教育工作，有几年小学数学教学经验，以前上课由于时间关系，大多数时候都是用PowerPoint制作幻灯片，对flash动画课件制作方面并不太熟悉，这次通过完整课件的构思到制作再到用它来上课，对比ppt课件flash课件更形象直观，如是圆周长的一半转化成长方形的长，半径就是长方形的宽这一教学环节，恰当的运用flash动画课件演示弥补了语言描述的不足，而且学生通过观察更容易理解和掌握。通过实践证明，运用flash实现多媒体数学课件的
网络化应用，多媒体课件演示，化静为动，化虚为实，帮助学生把抽象的内容具体化，进而加深对圆面积公式推导过程的理解，引导学生通过实验，采用转化的方法，小组合作学习，利用等积变形把圆面积转化为近似的长方形，讨论推导圆面积计算公式，充分发挥了教师的主导作用，调动了学生的学习积极性，让学生多动脑、动手、动口，培养分析问题和解决问题的能力，值得推广。
结 论
课件制作过程过，考虑到学生对新事物认识的兴趣，多加了许多动画。让学生对所学的内容更加有吸引力，对知识的巩固。该教学内容是小学生所学的，所以在画面的选择上，都采取卡通画的风格，再配以恰到好处的文字，动画的做法有效地突出课程的重点内容，让课堂更具活跃性。在处理上，注意色彩构成上的搭配比例，做到风格统一、动静结合等特点。操作灵活，课件的结构清晰，各模块链接一目了然，运行具有稳定性，当教师发生不正确的操作时，可以很容易的退出，避免死机。
参考文献
[1]教材《多媒体技术与应用》中国水利水电出版社
[2]《基础教育课程改革纲要》.教育部，2001年
[3]《数学课程标准》.教育部，2001年
[4]《中学数学教学与实践研究》.李玉琪.高等教育出版社，2001年
范文五：小学数学三上《周长》说课稿
《什么是周长》说课稿
一、说教材:
教学内容:
北师大(版)三年级上册第五单元 44~45页的教学内容。
教学分析:
这部分内容是在学生学习了三角形、 平行四边形、 长方形、 正方形等平面图 形的基础上进行教学的, 也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。 本节课在 小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
“周长” 对三年级的孩子来说比较抽象, 这是由于在实际生活体验中, 学生 见到、 摸到、 用到的图形的形状、 大小比较多, 而感受和关注周长的时候比较少。 为了提高学生的学习兴趣, 发挥学生的主体作用, 教材从学生熟悉的生活情景引 入,这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标:
本节课是属于 “空间与图形 “的范畴, 我根据教材的编排特点和学生的认识 规律,将本节课的教学目标定为以下四点:
知识与技能 :结合具体情景和具体图形和物体,通过观察、操作等活动,认 识周长,理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。
数学思考 :经历观察、 测量等数学活动过程, 让学生在获得直观经验的同时 发展空间观念。
解决问题:在学习活动中, 能用不同的方法解决问题的策略, 体现问题解决 方法的多样性。
情感与态度 :感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 4、教学重难点
为了达成教学目标,我确定本节课的教学重难点为:
教学重点 :理解周长的概念
教学难点:正确建立周长的概念
二、说教法学法
根据本节课教学内容和学生的思维特点, 新课程标准的基本理念就是要让学 生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身 经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标, 有效地突出教学的重点, 突破难点, 依据现代认知科学理论, 我主要运用以下几 种教法和学法,
在教学中, 我主要采用创设情景法, 通过蚂蚁爬树叶, 引发学生学习的兴趣 和学生学习的积极思维的动机。教师精讲,学生多练,体现了学生主体,教师主 导的教学原则。
教学相长,我主要采用自主探究,合作交流的学习方法。动手操作,自主探 求与合作交流是学生学习数学的重要方式, 遵循了学生的认知思维规律, 可以充 分调动学生的主动性和积极性, 给学生较大的空间进行探索性的学习, 让他们在 具体情景中进行独立思考。
三、说教学过程 :
《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展、 反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程, 基于以上想法,教学过程我设计了以下几个环节:
(一)创设情景,揭示课题
首先用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景, 并让学生举起手来跟蚂蚁一起 运动, 接着提出问题:蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且运动了多长?学生 发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一周。 接着提出问题 “你们知 道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗?” 然后揭示课题, 今天我们就来研 究“什么是周长”
从学生熟悉的生活情景和事物出发展开教学,不但拉近了数学和学生的距 离,而且使学生初步感受什么是周长。
(二)自主探究,认识周长
这一环节,我首先设置了以下 3个活动:
活动一:
首先让学生拿出平时收集来的不同形状的树叶, 用彩笔沿着树叶的边线一笔 描出它的轮廓。 然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。 并用语言讲解清 楚是从哪里开始的,又到哪里结束。
然后在学生讲解的基础上, 我进行小结:不管从哪里开始描, 最后又回到起 点, 也就是沿着树叶的边线描了一周。 接着用课件再动态演示一遍描的过程。 最 后可以引导学生认识:我们就将树叶边线一周的长度叫做树叶的周长。
学生在理解了物体的周长时, 我再课件出示一些图形?问学生 “我们学会了 描树叶的边线,那你们能描出下面图形的边线吗?
学生选择自己喜欢的图形进行描, 描好后进行小组交流:你是怎么描的?你 发现了什么?小组讨论后发现, 原来和描树叶一样, 也是描了图形的一周。 我再 引导学生认识:我们也将图形边线一周的长度叫做图形的周长。
这一活动使学生初步认识了周长的意义。
活动二:
学生在认识了树叶和图形的周长后, 让学生去找一找身边的例子, 说一说什 么是它的周长, 并且用手去摸一摸。 学生可能找到了课本的封面:课本封面边线 一周的长度就是封面的周长。 学生也可能找到课桌面:桌面边线一周的长度就是 桌面的周长等等。 学生充分的去找一找, 说一说, 摸一摸让周长的意义理解的更 加的深刻。
活动三:
在学生认识并且理解周长的基础上,让学生去量一量物体的周长。
先让学生估计一下老师或者学生自己的腰围是多少厘米。 然后小组合作, 用 工具测量一下自己的腰围。
然后让学生展示一下他是怎么量的。并且量出的结果和自己估计的进行比 较,看看是否接近。这样可以培养学生的估算意识。
这一环节学生通过仔细观察,自主探究,合作交流,对比发现的学习方式, 使新学到的知识掌握的更加的牢固。
(三)巩固练习,深化新知
在这一环节我将分为 3个层次的练习。
1、基础训练
学生根据所学的知识,完成课本 44页“练一练”的第 1题,描出下列图形 的周长。
学生可能快速完成前面 2个图形, 最后一个图形, 学生可能把汽车的轮子整 个描上去,这里应该让学生加深对图形边线的理解。
2、提高训练
让学生完成课本 45页“练一练”的第 2题。
这题可以先让独立测量计算,并让学生在小组中说一说:三角形要量几条 边?四边形要量几条边?为什么?了解求一般三角形、四边形周长的方法。 3、拓展训练
完成课本“练一练”的第三题。这题有一定的难度,我将适当的引导学生是 否可以把线段进行平移进行比较。 然后让学生自己思考。 这一题也是向学生渗透 “转化”的数学思想。
这一环节的三个层次的练习, 是从学生的认知规律出发, 遵循从易到难的原 则,既概括学生的思维,有提高了学生的学习能力。
(四)总结评价,全课小结
回顾这节课, 评价一下自己:你学到了什么知识?学习的快乐吗?你还有什 么疑问?
以上教学流程设计, 以学生的学习心里和知识起点为基础, 通过引导学生尝 试、 积极的探讨和合理的归纳, 使学生学到新知识的同时, 经历数学知识的形成 过程。 这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维, 使学生在知识、 能力以及 情感态度方面都将得到有效的发展。
什么是周长
树叶边线一周的长度就是树叶的周长
图形一周的长度就是图形的周长。
周长的 2个特征:1、从起点,沿边线,回起点。
2、都是物体或则图形的边线
以上就是我的板书设计, 明了清晰, 给人以清晰完整的印象。 便于学生对教 材的内容和知识体系的理解和记忆。
我的说课本着新课改的教育理念, 学生为主体, 教师为主导, 倡导学生主动 探究合作交流的教育理念完成我的说课,谢谢大家
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