幼儿园个案跟踪记录大班

范文一：幼儿园个案跟踪记录大班

幼儿园个案跟踪记录大班

幼儿情况简介, 姓名,祝升磊年龄,6 性别,男班级,大一班

幼儿表现,

宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象,但是比较自由,没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯,会自己在一旁玩玩具,如玩区角游戏时会自由走动,如吃饭时间到了,同伴们去吃了,他要特别去请,如用餐比较邋遢,没有三净的意识,再如睡觉时他特别喜欢讲话,有什么说什么,没有一点自控能力。

成因分析,1、宝宝没有读过幼儿园,对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、宝宝是外地幼儿,在日常生活中的习惯不是很好。

3、宝宝是中班年龄,在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、宝宝的个性比较直爽,想什么就做什么。

跟踪培养目标,通过家园联手,采用多种教育方法加以引导和教育,让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活,成为集体中的一员,有一定的自控能力和集体意识。让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应,知道什么时候该开始什么活动了,知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则,知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施,

1、教师和家长及时沟通并保持联系,达成一致的教养共识和同一的评价标准。

2、抓住时机及时表扬,不漠视微小的进步,不放过每一次教育契机,及时指引其正确的做法。

3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。

案例一,

发生情境,自由活动

情况描述,刚过完春节,为了开展春节这一小主题站点,我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。一天,我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃,于是每一为小朋友都得到了这份礼物。第二天,祝升磊开心地跑到我的跟前,从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果,对我说,“老师,你瞧,我带了糖。”于是,我下意识地问他,“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的,”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。

分析与反思,

大多数独生子女小孩都比较自我,好吃的好用的都会占为己有,再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话,小孩很容易只考虑自己而忽视他人,在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外,也应该和家长沟通,达成一致的教养目标。

案例二,

发生情境,来园离园

情况描述,这一天,我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管,为了用时及时,关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里,等学期结束后再拿回家。放学的时候,祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内,预备带回家,我的搭班老师看到后进行了说教。第二天。。。。。。第三天,祝升磊一走进教室就很开心地走向我,并从小书包中取出一张蜡笔画,有花有太阳。我一时纳闷了,为什么他那么开心,为什么他要给我看他的画,后来才知道,原来他第二天终于将学习用品带了回家,并进行了“创作”。

分析与反思,

当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸,并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。

后来觉得除了跟家长说明情况外,作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上,走进他,了解他,和他也进行进一步沟通,让他有意识地自己将学习用品带来。

幼儿园个案跟踪记录大班

日常表现,调皮、捣蛋,大概就是最适合他的形容词,每天老师都得念叨他好几个名字。吃饭、睡觉、上课无不提醒,就是一个自制力欠佳的孩子,不过呢,小家伙和老师还是挺能聊的,感情还不错,有时候吧,真拿他没办法。。。

培养目标,

1、上课有良好的倾听习惯。

2、自律。

观察记录,

时间,2013年11月19日地点,操场内容,散步

开学到现在已经三个月了,小家伙们对老师也熟悉啦，不过,这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情,这家伙也和老师慢慢亲近了,语言表达能力还行,和老师之间没有距离感,不过有些时候,老师与学生之间还是要有一定的规矩,可是。。。

饭后散步是一直都有的活动,为了能让孩子们尽快入睡,这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为,他们把散步当成了一种娱乐,还时常和老师说,“老师,我们可不可以去钻山洞,”从散步的情况来看,就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧,可子汶就不是这么说,站后面和孩子们在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就说个不停。。。可是,这天刘老师一经过我们班,这小家伙顿时站直了,瞬间乖巧的感觉。。。

个案分析,

由上可见,小家伙是可以做好的,是不是老师对他的要求放低了,在他面前还是不够严肃呢,然后他就放纵了,对于刘老师,他又能管好自己,

指导措施,

1、寻求刘老师的教育方针。

2、找孩子谈话。

这个班,小、中班的时候都是由刘老师带的,常规一直都很好,但是,

由我接手以后,尤其是现在学期末了,我越发觉得这群孩子“松散”了很多,我感到很无力。

范文二：大班幼儿高跷个案跟踪记录

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大班幼儿高跷个案跟踪记录

现象描述 :赫～帅的人如其名的小男孩～身上散发出一种韩国小生的魅力～每天都是被妈妈打扮的酷酷的来幼儿园～然后很腼腆的跟老师打招呼～就是他这种帅气与腼腆吸引了隔壁班的好几个老师～都十分的喜欢他～可就是这个男孩子～让他爸爸着实头疼～因为出生于东北的爸爸总觉得儿子不像个男子汉～事实也是这样～这个小男孩特别怕运动～一运动就跟老师说好累之类的话～要不就是接着和旁边小朋友说会儿话的机会趁机休息。因为这样没少挨他爸爸的骂。

最近班上做高跷活动的教研～第一次投放高跷时～小朋友们都很好奇～纷纷拿起高跷跃跃欲试～赫也不例外～他研究了一下就自言自语的说:"这个是高跷吧:"我忙说:"是啊～赫你来试试怎么玩咯,"赫笑着应允了～一会功夫～赫就踩上了高跷～蹒跚的走着～那种认真又紧张的样子俨然一个刚学步的孩子～他一边慢慢地走一边说:"这个还有点难～一不小心就会摔跤。"我想趁热打铁让他喜欢上高跷这个运动项目～就说:"你走的真好～要注意保持平衡哦:"

他若有所思的:"哦"了一句。开始了如履薄冰的行走。

分析与思考:

这个孩子长的特别帅～妈妈是小学教师～特别注意穿着

打扮～儿子也被他打扮的很入时～但不适合运动的衣服偏多～小赫平时在家中多半是有对他疼爱有加的外公外婆照顾～具备了独生子女的一些通病～对于运动也不是很喜欢～有时候摔一跤会担心弄脏了衣服～有时运动量大一点会嫌好累～在其他活动中也表现出扭扭捏捏的样子～他爸爸因为这个原因没少跟他发脾气～可效果不是很好。

策略:

所有的教育都应该得到家庭的配合～俗话说在人的教育中～家庭教育占了教育中的70%～所以我觉得一定要取得家里的配合～首先我从赫特别在意他的衣服上着手～我和他妈妈沟通～觉得不要把崔崔打扮的特别与众不同～穿一些适合运动的衣服～同时告诉他运动的重要性～如果不爱运动～那以后就不穿那么好看的衣服了～其次～在班上多观察赫～特别是在户外活动中～多引导赫参加活动～多请他帮忙拿器械～做老师的好帮手～同时在孩子面前及时表扬赫的进步。

效果:

进过一段时间的努力～小赫进步了～在户外活动时积极性明显提高了～在参加运动项目时～也不会跟以前那样总是说好累了～每天早上来的也早了～有时还会主动说帮老师拿东西呢～他的爸爸的脸上也出现了难得的笑容了:

范文三：大班幼儿个案跟踪记录

幼儿个案跟踪记录

——大2班吴健康

情况分析：

健康是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到：健康在一岁时，被开水烫伤，光医药费就用了将进十万。他的父亲没有什么工作，整天在社会上混，三天两头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈也没有工作，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。

学期总目标：

通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强健康的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使健康成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施：

1、通过老师对孩子的观察、正确对待健康的攻击性行为。

2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。

第二阶段目标、措施：

1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。

2、通过运用各种方法，有意识地树立健康在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。

幼儿个案追踪记录

第一阶段：(3月17日)

健康是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时健康又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效……

4月3日

健康非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。

第一阶段小结：

看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果

就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为健康表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常

第二阶段：（5月9日）

今天户外活动时，健康站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。

6日5日

健康的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击

性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。

为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。

学期小结

通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助阿婆收拾碗筷等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。

范文四：[定稿]大班幼儿个案跟踪记录

幼儿个案跟踪记录

——大2班吴健康情况分析:

健康是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如:无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到:健康在一岁时，被开水烫伤，光医药费就用了将进十万。他的父亲没有什么工作，整天在社会上混，三天两头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈也没有工作，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。

学期总目标:

通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强健康的自控能力，培养他的坚持性;在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使健康成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样;通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施:

1、通过老师对孩子的观察、正确对待健康的攻击性行为。 2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。

第二阶段目标、措施:

1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。

2、通过运用各种方法，有意识地树立健康在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。

幼儿个案追踪记录

第一阶段:(3月17日)

健康是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友;活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断:“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时健康又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育:“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗,小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效……

4月3日

健康非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如:饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人;散步时，他会突然去撞前面的同伴;画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线;高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。

第一阶段小结:

看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为健康表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应(包括侵犯行为)以引人注意。所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视"自己。

第二阶段:(5月9日)

今天户外活动时，健康站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说:“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说:“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了

表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。

6日5日

健康的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩;当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习;当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。

学期小结

范文五：培养大班幼儿阅读能力的个案跟踪记录

培养大班幼儿阅读能力的个案跟踪记录一、幼儿基本情况:

董煌，女，7岁，喜欢看书，拥有一定的识字量，口语表达能力强。父母不在身边，目前寄养在姥姥家。由于是隔代教育，所以在家很少看图书。二、成因

跟家长沟通后得知，父母在5岁之前对孩子的教育比较上心，董煌小时候睡前都有听故事，对听过的故事都能记住。后来由于家庭缘故，寄养在姥姥家，妈妈一周来看望她一次。所以家庭教育几乎为零。

三、个案观察与分析

10年9月25日 ?观察记录一:20

我在班级的图书角里投放了许多新的绘本。孩子们一下子都爱往图书角里跑。这一周内，只要一有时间，董煌也就往图书角里跑。一个人静静地坐着看书，偶尔还发出咯咯的笑声。我发现她看书的速度很快，3分钟就看完一本，换另一本看。有一次，她正在看《月亮的味道》我问她:“董煌，这些书你都看得懂吗,这本书讲了个什么故事啊,”她说:“当然看懂啦。这是小动物们一起帮忙，最后乌龟爬上了天，吃到了月亮。有些字我都认识的。”

分析:

可以看出，董煌首先是被阅读环境以及其他幼儿的阅读行为吸引过来的，她翻阅时随意翻书，没有从封面开始阅读的习惯，能主动用单词说出自己熟悉的物体，能大致了解故事的内容。但缺乏阅读技巧。于是我决定在以下方面进行指导: (1)带领她有顺序地阅读:一起阅读封面，用手指读书名(让其知道什么是封面，封面上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。帮助庄沁养成先观察封面的习惯，积累观察的经验，发展对画面形象的感知能力。(2)有思考性地看书，教师在平时指导孩子阅读的时候就要求孩子带着问题去看书去思考。

?观察记录二:2010年10月9日

今天董煌选的是一本《是谁嗯嗯在我的头上》，今天她扮演的是老师，在给其他两位小朋友恩恩和昕诺上课，这本书她已经看过的，知道结局了。只见她指着封面就问到:“小朋友，今天董老师带来了一本书，我们一起来看故事吧。

这是谁的嗯嗯呢,”翻开绘本指着图片讲故事，还不时提问:“你猜这会是鸽子的吗,”恩恩和昕诺都摇摇头，她又翻了一页，继续讲:“真棒，你们都答对了，鸽子的嗯嗯是白色的，是这样的。”

分析:

观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动，大约从2岁起，孩子就开始具备真正的观察能力。随着年龄的增长和知识的增加，这种能力逐步提高。在阅读时候培养孩子的观察力，是阅读的一大重要能力之一。观察图片上的内容，并通过角色扮演来诠释出来，说明董煌正是带着这样的问题进行首次阅读的，这次是通过角色扮演来进行二次或者三次阅读了。从而巩固对故事的记忆和理解。董煌的阅读能力逐渐在进步，提高，下一步我对她的指导策略是:引导她关注细节，多提发散性的问题，对故事内容展开丰富地想象。凡事多问几个“为什么”，“如果是你，你会怎么想怎么做,”

观察记录三:2011年4月12日

饭后，看到董煌在看书，一会儿，她拿着书跑来问我:“老师，你知道吗,这本书真是太有趣了，你看有好多洞哦。你瞧，这苍蝇就在老婆婆的肚子里。”她又翻了几页，告诉我，她看到这里的时候就已经猜出老婆婆会吃什么下去消灭猫了，因为在前一页，他看到了骨头、汪~~??她已经猜出是狗啦。过了一会儿，我看到她又在跟佳妮一起看洞洞书，不时地把手指头伸进洞洞里。显然，董煌已经被洞洞书的魅力给征服了，也爱上了洞洞书。

分析:

经过几个月的阅读，董煌对绘本阅读有了一定的技巧，同时也发现她接触了新的洞洞书后就会异常兴奋，观察起来也会非常仔细，慢慢地学会观察一些小细节，从细节处寻找答案。那么下一步，对她的指导策略:接触各种类型，选择自己喜欢的阅读风格的绘本来深入阅读，可组织幼儿每周开展阅读心得，来说一说自己是如何阅读绘本的，遇到了什么困难，是如何解决的，又有什么样的收获。鼓励董煌在同伴面前展示自己的阅读能力，激发其自信心，收获成功感，从而更加喜欢阅读。与其家长联系，可在课余时间带她去书店，让她自己选择自己喜欢的书来购买，放在家阅读。

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