吐槽帝9
范文一：在知识的海洋里遨游修改
在知识的海洋?里快乐遨游
农村初中语文?实效课堂之我?见
[内容摘要]不论哪个年代?～教书育人永远?是教师的终极?目标。教书育人的效?果始终是我们?关注的焦点。因此～要想方设法让?课堂成为实效?课堂～教师就应不停?地去探索新的?教学方法～教师应从角色?、观念上转变～更要做好课前?、课中等方面工?作的改变～真正做到高效?率、高质量地完成?教学任务～促进学生获得?高效发展。
[关健词] 教学现状,策略,教师, 实效课堂,
当前～在我国中学基?础教育由应试?教育向素质教?育转变的大背景下～教师探索研究?性教学模式～具有现实性和?前瞻性。笔者自工作以?来～一直致力于“实效课堂”教学模式的研?究～经过实践～我深切地体会?到了“实效课堂”无穷的魅力。试想～一个学生初中?三年～总共上了七百?多节语文课～如果每一节课?都有实效～那么学生掌握?的知识应该是?相当丰富的了?。但是事实上却?不尽然～许多教师选择?教书的方式方?法跟不上时代?的步伐～导致学生课堂?效率低下。
一、本地区语文课?堂教学现状
,一,、教教材～而非用教材教?
在教学中～绝大部分的教?师普遍存在着?只看到了课文?本身～照本宣科～而忽视了单元?及整册教材的?训练体系。忽略了培养学?生学会一些阅?读的技能、科学的思维方?法以及收集、整合、运用等处理知?识的能力。
,二,、是讲堂～是练堂～而非学堂
部分教师课堂?教学“讲风”太盛～另一部分则是?题海战术～“填鸭式”～“满堂灌”～这些陈旧的课?堂教学模式应?该早已退出历?史舞台～可走进我们的?语文课堂～85%以上的教师仍?然热衷于这种?教学方式。这实际上是对?学生智慧的扼?杀和个性的摧?残。
二、实现实效课堂?的途径和方法?
以上这些教学?现状～直接导致了本?地区语文课堂?教学的“低效”～甚至“无效”。那么～探索实效课堂?的途径和方法?则变得相当重?要。我认为可以采?取如下策略:
,一,实施“用教材教”～ 有效地提高教?学质量
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曾在网上看过?这样的几句话?:科学教材不是?孤立的、静止的、封闭的～更不是学生科?学学习的全部?内容。“用教材教”是一种全新理?念。教师正确运用?“用教材教”～就能有效地提?高教学质量。为此～应把握以下几?点:
1、吃透教材～超越教材
教材给我们提?供的是学什么?～至于怎么学～教师就需要下?功夫琢磨～在解释某个知?识点的时候～教师可以提供?这个例子～也可以提供另?外的例子。比如:在讲到小说的?三要素中“以刻画人物形?象为核心”时～教师就应引导?学生举课内的?例子《故乡》《范进中举》《孔已己》《我的叔叔于勒?》等课文来赏析?分别刻画了怎?样的人物～然后教师再补?充同学们熟知?的我国四大古?典名著来加以?分析～这样学生就能?清晰地认识到?读小说就是要?通过故事情节?来掌握人物的?形象～避免了学生读?书的盲目性。我们教师就应?这样吃透教材?～超越教材。调整、补充或重新开?发教材。调整教材是教?师的权力～合理应用教材?也是教师的义?务。
2、“用教材教”～要注意教学知?识地提升与运?用
引导学生在学?习知识的过程?中领悟科学的?思维方法～培养提出问题?、分析和解决问?题的能力,在学习知识的?过程中渗透知?识聚合理念～培养收集、整合、运用等处理知?识的能力。比如:在教学说明文?时～首先教师以第?一篇说明文《中国石拱桥》为例～让学生探究、了解、掌握说明对象?、说明顺序、说明方法及作?用等相关文体?的知识～教学中要突出?文体的知识性?～让学生明辨说?明文与其他文?体的区别。紧接让学生收?集、整合、处理说明文知?识～使学生能够借?签学习《中国石拱桥》的方法小组合?作学习其它的?说明文～在学习过程中?～教师要注意循?序渐进～步骤为“扶着走?半扶半放?完全放手”。然后从课外找?一篇典型的说?明文让学生进?行阅读训练～强化巩固学过?的说明文知识?。最后让学生以?《我的学校》或《我的家》《我的房间》等熟悉的场所?或物件写一篇?说明文～切实做到学以?致用。实现了“把教转化为学?”的教学目的。
,二,、把握好讲、练的尺度～提高课堂的实?效性
农村学校教师?要走出“满堂灌”或“满堂练”的泥潭～不让教师唱“独角戏”并非就是纵容?学生再演另一?幕“独角戏”～我们应结合农?村学校的生源?特点～探求切合实际?的教学方式方?法～才能提高教学?
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质量。本人认为应做?到如下几点:
1、精讲、精练～消除知识盲点?
教师切忌“满堂灌”～但当学生学习?遇到障碍时～教师应该讲～但要精讲～精讲即点拨～点拨到位后～再精选针对性?强的练习给学?生训练～让学生有章可?循地进行练习?。学生学有所得?～消除了知识盲?点。让学生在恍然?大悟中体验到?“柳暗花明又一?村”的学习乐趣。
2、构建“自主、合作、探究”的课堂教学模?式
崔其升校长曾?说过“学习的天敌是?依赖～教师的悲哀是?包办”。“自主、合作、探究”的学习方式能?让学生参与主?动学习～乐于探究～勤于动脑～培养学生分析?、解决问题的能?力。从而掌握各种?知识～构建新的认知?～形成学科能力?～而不受时空的?限制。如何构建“自主、合作、探究”的课堂教学模?式呢,
,1,创造条件～让学生主动参?与学习
教师在教学过?程中应首先创?造有利条件～让学生充分展?示自我～促进学生主动?参与学习～尽力做到:让学生明确目?标,让学生发现知?识,让学生参与过?程,让学生选择内?容,让学生掌握方?法,让学生探究疑?难,让学生自我检?查,学生能提问的?教师不先问,学生能描述的?教师不替代。例如～每节课的读书?活动～教师给学生创?造条件～让每个学生或?每个小组轮流?来展示～并让另一个小?组来评价和范?读。为了充分展示?自己的才能～学生就会主动?去熟读课文内?容～促使学生主动?参与学习。
,2,转变教学方式?～创设竞争情境?
教师应调整位?臵～与学生成为合?作伙伴～相互促进。教师对学生要?充分信任并营?造教学环境～让学生成为学?习的主人～在课堂上敢于?发表意见、看法～敢于提出问题?。教师应尊重学?生的人格～引导他们质疑?、解疑～形成主动参与?、乐于探究、宽松和谐的教?学环境。例如～让学生小组评?改作文～选出本组最佳?作文～并进行展示～然后请别的小?组提出看法～包括优点和不?足之处～并从中总结出?高分作文的标?准～这有利于学生?共同提高。引进竞争情境?～促进创新思维?的发展～这样做可以转?化为学生探究?的动机～教师要充分利?用学生的好奇?心挖掘教材的?新奇因素～创造情境～变换形式。
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《学会生存》一书中指出:“未来的文盲～将不再是不识?字的人～而是没有学会?怎样学习的人?”。教师把学生臵?于知识的发现?探究者的位臵?～不断地激励学?生发现问题～并引导学生主?动独立地探究?学习～这样学生的主?体性、能动性和独立?性不断生成～使学习过程成?为学生发现问?题、提出问题、分析问题、解决问题的过?程～培养了学生的?批判意识和主?动探究、团结协作、勇于创新的精?神～促进了学生素?质的提高。
以上关于农村?初中语文实效?课堂的论述是?笔者经过努力?～在教学实践中?不断探索研究?～力争打造实效?课堂的一些认?识和做法。总之～探索农村实效?课堂教学是一?个长久的工程?～目前的做法肯?定还有许多不?完善或者是不?尽如人意的地?方～这就需要我们?在教学过程中?不断的发现问?题～不断的反思我?们的教学方式?方法。我们只有不断?地探索和实践?才可以走出一?条适合于我们?学生的学习模?式。笔者相信～只要遵循科学?规律～积极探索～学生定能在知?识的海洋里快?乐遨游。
参考文献
,1,《高效课堂22?条》李炳亭 山东文艺出版?社
,2,《给教师的建议?》苏霍姆林斯基? 教育科学出版?社 ,3,《陶行知教育全?集》陶行知 江苏教育出版?社
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范文二：让我们遨游在知识的海洋
让我们遨游在知识的海洋
——亲子阅读有感
放寒假时，老师给女儿布置了这样一个作业：要求家长在开学之前写一篇亲子阅读的文章。很高兴老师的良苦用心，作为一名教师，我清楚亲子阅读能增强孩子的阅读兴趣，拓宽孩子的知识面，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言能力的培养都是非常有益的。
在女儿成长过程中，我先后买回来一些印刷精美的故事书，比如《大枕头》、《成就孩子性格的好故事》、《世界著名童话》等，我每天都要抽出点时间 ，讲给他听，或者和他一起阅读，渐渐地，她就对书有了好感，而且语言表达能力也增强了。寒假时，又先后买了《格林童话》、《中国古代神话故事》、《日记起步》、《好词好句》等。每天女儿都会按照老师和我的要求进行阅读。女儿尤其对《格林童话》和《日记起步》很感兴趣。看着女儿有时声情并茂的朗读，有时认真的默读，我们感到很欣慰。女儿自从寒假前就开始写日记，一直坚持到现在，从没有间断，每天写日记已经成为了她的习惯，女儿还打算在自己的博客里坚持写呢，一切的努力都不会白费的！
通过寒假的亲子阅读，我有以下几点感受：
一、培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师，家长不能一味的根据自己的意愿喜好为孩子选书，应尊重孩子的意愿，要符合孩子的年龄、智力和知识构成等特点，还要教给她们方法，循序渐进的慢慢引导，让阅读真正成为他们的乐趣。
二、贵在坚持 “锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂”，就是告诫我们，亲子阅读必须坚持不懈。就如同女儿培养起的写日记的习惯一样，亲子阅读的习惯也要坚持下去，虽然前面的路还很长，我相信我们一定会在这条路上继续快乐的走下去，而且走的很好。
三给孩子做好榜样 “榜样的力量是无穷的”， 家长是孩子的第一任教师，应首先养成阅读的习惯，经常与孩子交流心得体会，不断提高她的阅读理解能力，也不断加强孩子与父母之间的感情。
亲子阅读是播种机，播种下希望;亲子阅读是潜水衣，让你遨游在知识的海洋;亲子阅读是知识列车，让你抵达胜利的彼岸；亲子阅读是一双无形的双手，让我们进行心与心的交流。亲子阅读——给予我们的或许会更多??愿所有的父母都能够体会到亲子阅读带给我们的成就和快乐！
2010.2.21夜
范文三：大胆尝试 遨游知识的海洋
大胆尝试 遨游知识的海洋
--现代教育技术在综合性课程学习中的尝试
教学的过程就是学生、教师与文本之间"对话"的过程，传统的教学只是教师与文本的"对话"，学习的载体，仅限于课本、自读课本、少量的课外读物，至多包括一些影视资料，学生完全成了知识接受的机器，毫无自主、能动而言。随着现代教育技术的飞速发展，网络化的教育打破了人们在受教育的时空上的限制，也使得现代课程的教育教学工作变得越发开放、充满活力。
农村的教学如能运用现代教育技术进行教学，既有利于培养学生的学习习惯，也有利于学生当前的学习，更有利于学生的持续发展。虽然农村的教学条件较为落后，但在现行的网络环境中，在综合性学习活动中，可以作一些初步的发展。
首先，利用现有设备，构建有效资源库
村小的教学资源丰富，但条件相对落后，学生获取知识的途径有限，但作为二十一世纪的小学生，应该具备"具备良好的人文素养和科学素养"、"创新精神、合作意识和开放视野"等多方面的基本能力，更为重要的是要具有"运用现代科学技术搜集和处理信息的能力"。在语文课本中关于语文综合性阶段学习目标中，也多次提出"学会搜集资料和运用资料"的学习要求，而我省"校校通"信息技术工程的建设，为一线的老师和学生在"信息收集、平台的展示和互动交流"等等方面带来了更为便捷的获取资料的方法，突破了时间和空间的限制，很好的满足了语文综合性学习的需要，使得师生在学习活动中更加广泛的获取资料。
教师应利用好每周一节信息技术课机会，利用现有教学设备，帮助学生去获取各方面有效资源，教给学生基本的搜集资料的方法和途径。这样，学生一旦在课堂面对课本的学习中、在课外的阅读或者在日常生活中，面临一些难以解决的问题时，就可以借助网络进行搜索，获取一些相关背景资料，从而解决相关问题。学生之间还可以通过"传奇教师"软件功能进行资料的交流，充分发挥学生展示成果的机会，并利用网络共享资源。这样既能够满足学生的成就感，又培养学生的动手能力，激发学生自主解决问题的信心。
二、积极实践应用，激发搜集资料情趣
在现代教育技术革新的环境下，教师可以开展一些专题探究性质的教学活动，就是以学生为中心，整合学生感兴趣地一些问题，创设一种近似于科题研究的活动。确定一个主题，利用网络的现代化手段，让学生通过具体的有意义的实践活动中，以自主或合作研究的方式，利用掌握的收集信息方法，把网络作为阅读和
查找资料的工具，并学习对收集的信息进行简单归类整理。在实践中，培养学生收集资料、分析资料的能力，学生在思想上、情操上、认识上都会有所提升。
我们在一些公开课的教学或日常教学活动中，经常会让学生交流课前搜集的与学习课文相关的资料，这是一个沟通课堂与课外、知识与实践的综合性的活动。如"介绍一个少数民族"、"推荐一本书"等，虽说是口语交际的内容，一旦将其列为专题，就会激起学生的问题意识和探究热情，学生会按照自己的兴趣进行探究，而网络就是一个可以提供大量资料的场所，支持学生获取自己希望得到的信息，为更好的探究提供了便捷的工具。教师应该适应学生个性发展和社会的需要，以学生的"实践、创新、发展"为出发点，利用学生的具体活动、主动地搜索与发现去发展学生对信息的搜集、整理、分析和判断的能力。
三、注重探究过程，创设交流展示平台
探究性课题的交流是学习的外延和拓展，更是学生自我展示和获取更多知识的平台。探究性学习更注重"探索与研究"，就是一种综合性的学习，在现代化的教育教学时代，它可以利用多媒体的技术，让学生参与更富有挑战性的学习活动。利用网络，可以组织以"项目"为中心的学习，利用真实世界中的信息和解决问题的方法完成某个项目，注重探究的过程，就是学生将自己在教材中发现的未知问题，根据自己的兴趣确定探究的项目，主动探索、共同研究、得出结论。
例如，在学习《一本男孩子必读的书》这篇课文，其中讲到《鲁滨逊漂流记》的主人公鲁滨逊在荒岛的生活，我们可以确定一个研究的项目"荒岛生存--你能坚持多久"利用网络进行探究学习。初步介绍鲁滨逊28年的荒岛生活，设计情境，布置任务（要求学生使用提供的链接，回答问题）：如果你流落荒岛，你会怎么办？事先我该记住哪些生存的基本常识？需要哪些生存知识？怎样搭建简易住所？等一系列的问题，为问题答案做好链接（划线的地方做一个链接）。教师要注重探究的过程，再创设交流的平台，让学生展示自己收集资料、交流资料的才能。通过这样的活动，让学生在网络的环境下成为一名"研究者"。
四、整合教学资源，追求课堂教学的有效性
现代教育技术特别是多媒体技术不仅用于综合课程，在日常的教学中，一线的老师要充分发挥这些教学资源的功能。在网络的环境下，教师本身就要多途径开拓资源，要多以知识本身的魅力特别是学生主动探索知识获得成功的乐趣来激起兴趣。在实际教学当中，利用网络只是一种手段，也不能为技术而技术
、滥用多媒体，同时要注意网络教学的隐形危害，要有一个适宜的度。
《语文课程标准》明确指出，"充分利用课本资源，加强课内外有效资源整合"、"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源"，对有心人来说处处是语文。在实际课堂教学中，现代信息技术的运用得当可以使教学锦上添花，但使用不当也会事与愿违。这就需要我们合理地综合利用各种教学媒体，要处理好现有资源的优化与新资源的关系，实现新老资源的优化配置和整合，使现代教育技术真正服务于语文教学，提高教学质量。
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范文四：知识海洋 尽情遨游
知识海洋 尽情遨游
——如何提高低年级学生的写作能力
【内容摘要】
《语文教学大纲》指出：“ 作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。”写文章是客观事物和道理在人科头脑中反映的产物。也就是说客观事物和道理是作文的材料。作文质量的高低在很大程度很大程度上取决于学生猎取素材。对事物视而不见或不了解事物的特性，写出的文章定然没有内容，平面化；对事物无所感受或感受肤浅，写出的文章定然无味。难以拨动读者的心弦。因而只有提高学生的认识水平，才能写出好文章。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 化难为易 兴趣入手 畅所欲言 “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”。语文课程标准明确地指出了低年级写话的目的和要求。但在以往的教学过程中，一、二年级过于注重基础知识教学，写作都被定格在从三年级开始。学生们在转入写作训练的过程中往往很难适应，形成了三年级“要写作文”这道难关，而且因此造成不少学生的畏难情绪，表现出较明显的语文学习兴趣减弱、不爱看课外书、不爱上语文课特别是作文课等等。
一、二年级的学生识字用字不多，观察能力、思维能力、语言组织能力、表达能力不强，能不能够进行写作练习呢？进行写作训练又从何着手呢？能不能用写作来促进学生学习语文的兴趣呢？
通过两年的实践，我深深地体会到，在低年级进行写作练习，不但容易取得明显的成绩，有助于培养学生易于动笔、乐于表达的愿望，更能引导学生关注现
实、热爱生活，表达真情实感，从而激发并保持他们对语文的学习兴趣，提高他们的语文综合素养。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。 一、激发兴趣，试一试
兴趣是学生学习最好的老师。在一年级的上期，学生们通过汉语拼音和常用字的学习后，能够用拼音加汉字的方式表达出自己的想法，这就是学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础。
孩子们经常把他们的画送给我，并在上面写上一句话，如“老师，你好”，“送给老师的画”，并以能得到老师的会心一笑为荣。学生送的画得到多了，我不由心动：如果让他们都愿意把写上自己想法的画送给老师，岂不是一举多得！于是，我班的语文作业就经常变成了画画，但是必须在画上写“一句话”，不会写的字可以写拼音，可以问老师、同学、家长，可以到书上去找，可以查字典。孩子们出奇地喜欢这样的作业，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富。如“这是我的家”，“我和明明一起玩皮球”，“我喜欢爸爸妈妈”等等，我选择了其中一些画、话均美的贴在教室，孩子们的兴趣更高了，争着参观、比较，有的暗下决心，争取自己的作品能有上墙的机会。
有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。在经过较长时间的学习后，我慢慢地把作业换成了只写“一句话”，让他们想写什么就写什么，要求只有一个：不会写的字还是可以写拼音，查字典、问别人。于
是有的孩子慢慢地写出了“我爱妈妈，我爱爸爸”，“我今天回家把作业做好了才出去玩的”，有的写“我看见小燕子在天空中飞来飞去”，“今天，我看了猫和老鼠的动画片”。这里面，很多字是用拼音代替的，也有错字别字，甚至有的根本就没有标点符号，初看起来是一头雾水，但用心一揣摩才明白：这是他们用自己的方式表达出了所认识的大千世界呀！
二、注重观察 看一看
平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。
三、大胆思维 想一想
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，
更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、 “雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chén ɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！
四、化难为易 演一演
有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!
五、兴趣入手 画一画
在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。
六、畅所欲言 说一说
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心
中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。
此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。 参考文献
1、语文课程标准修订稿
2、陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，2003年。
3、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟
4、《小学语文教师》上海教育出版社 2007年4月
范文五：遨游知识海洋
遨游知识海洋
慈溪市第三实验小学 六,1,班 冯炜
莎士比亚曾经说过:?生活里没有书籍～就好像没有阳光,智慧里没有书籍～就好像鸟儿没有翅膀。?从小～我就特别爱看书～虽然有时候只是囫囵吞枣、不求甚解。但我还是看得津津有味。
小时候～我最喜欢依偎在父母身边～听他们讲故事～圆满美好的故事结局～常让我在梦里甜甜的笑。上幼儿园了～我一有空～就捧起童话书～虽然结局总是正义战胜邪恶～但我还是百看不厌。不过～要是让我讲给大家听～那可就闹出一大堆笑话了～因为～我不认识的字～常常只读半边～前后连起来就成了一篇稀奇古怪的故事了。
进入小学大门～我就不只局限于小人书、童话书之类的～看起了名著、科幻书。扣人心弦的的故事情节～让我废寝忘食。?书中自有黄金屋～书中自有颜如玉?这话一点不假～遨游在书海中～我懂得了许多知识。《钢铁是怎样炼成的》中～保尔用钢铁般的精神～打倒了病魔～又投入到革命中去～让我学会坚持不懈地去做自己想做的事情。《夏洛的网》中～蜘蛛夏洛为了挽救小猪威尔伯～织出了被人类视为奇迹的网上文字～帮威尔伯拿到了大奖～但自己的生命却走到了尽头～夏洛又让我懂得生命的意义:帮助别人～为生命增光添彩。《老人与海》中的桑提阿果老人出海捕到了一条大马林鱼～返航时遇到了来抢夺食物的鲨鱼～最后留给他的只是一堆残骨。正如他所说:?一个人并不是生来要被打败的～你可以把他消灭掉～可就是打不败他。?正是这一次次挫折～锤炼了老人的铮铮铁骨:书中～最让我敬佩的要属
卧龙先生——诸葛亮了。诸葛亮神机妙算:?借东风??空城计??草船借箭?～均是他的主意～我也要做一个像诸葛亮一样的人～成为饱学之士～为祖国效力。
?书山有路勤为径～学海无涯苦作舟。?就让我们乘着知识之舟～去书海遨游、去探索吧:
书香伴我行
慈溪市第三实验小学六,1,班 应逸雯
有的人喜欢电视机里的青春偶像剧～因为他们喜欢看到电视机里爱的死去活来的情节～缠绵的爱情让人心碎,有的人喜欢玩电脑里一个一个的电脑游戏～玩的不亦乐乎～那是因为他们喜欢玩游戏的自由自在的时间～激烈的打斗让人放心不下,也有一些人喜欢在书海中寻找成功的喜悦～因为这些人被一本本好书中产生的书香缠绕～这种与众不同的香料可以让你越来越?香?。我就如此喜欢这与众不同的?香料?。
从小～我就与书香结下了不解之缘。白雪公主的故事让我嫉恶如仇～深刻感受到妒忌就像一条毒蛇侵蚀着我们的心灵～让心灵蒙上一层纱～对眼前的事物一点儿也不了解～朦朦胧胧的,而灰姑娘的故事让我更加理解?善人自有善报～恶人自有恶报?着句话了～只要我们
做一个善人～就必定有回报……童年时的我对这种美好的童话充满了好奇～希望自己就是那个美丽如画的童话中幸福而且如出水芙蓉的女主角。
时间如白驹过隙～弹指间～我已经不再是年幼无知却憧憬着未来的儿童～我如今是一个成绩优秀的少年了～是一个小大人了。伴随着成长～我身边的书本也是越积越多～三个书柜都摆不完了。《假如给我三天光明》讲述了伟大的盲人、耳聋的人——海伦〃凯勒成长的故事～这不仅是一个人坚强的付出～也表达了海伦〃凯勒要对我们健全人说的话:要珍惜自己的健康的身体。我们是幸运的～没有像海伦〃凯勒一样是残疾人～我们是健全人～健全人应该比残疾人付出的多～成就得多～一起努力吧,《夏洛的网》表达的是什么～是世上最无私、纯真的友谊～一只落脚猪和不起眼的小蜘蛛的友谊。威尔伯和夏洛是动物～但动物的友谊却是如此伟大～为拯救一个朋友～可以用自己的生命作交换～这样的友谊～你能与你最好的朋友做到吗,一定不能。可动物却做到了～这说明了其实动物与动物的友谊是最纯真的～人与人的友谊是世间最虚伪的……这些好书给了我很多的知识～让我明白了以前虽然知道～却从来没有深切感受过的人生大哲理。
书其实是人类最好的朋友。当你不明事理～与别人吵架时～你可以翻开书～用自己最平静的态度来对待这个你可以倾诉所有事情的知己～这样慢慢地道理明白了～什么都想通了～就好了,当你嫉妒一个人的所有时～你可以翻开书～与书进行无声的交流就会知道嫉妒的可
怕～它像毒药一样一点点把你的心灵侵蚀成黑色～所以你知道了～嫉妒是多么严重～有怎样的后果～就不会嫉妒了～书是良药。
对于书～我有太多感慨～说不尽～道不完。你呢,
书香伴我行
慈溪市第三实验小学
六,2,班 蔡雨铭
书是流动的血液～书是灵动的生命～书是无尽的源泉～在书中行走～你感到的是智慧～是幸福～是释放～是温馨的宁静～是激烈的舞动……
书是全世界的营养品。没有知识的人就算膘肥体壮～也是营养不良的。
我们班有许多同学是?小书迷?我当然也不例外～一拿起书就爱不释手～然而在文字中徘徊时～时钟总是无情的飞转～那些纯粹读书的时间在时针和分针的交错间一去不再复返～在书中漫游时～时间总是短暂的。
我喜爱看书～所以双休日常常去图书馆借书～自然也学会了利用图书馆的电脑查找自己需要的图书:先输入自己要找的书的书名～再查看它是否在图书馆内～如果在～那么记住它的编号～很容易就找到
那本书了。找到自己要看的书后～我便找到一个位臵坐下～津津有味的看起书来～书中那引人入胜的情节把我带入一个又一个的五彩缤纷世界～有时我还会把书中优美的句子摘抄下来吗～回到家中再细细品味。
除了去图书馆借书～去书店看书也是我们?小书迷?不错的选择哦:
记得有一次～早上妈妈要去上班～便把我一人?丢?在书店里看书～我找了许多书～尽管看书买书的人很多～很吵～但是我的灵魂仿佛被书吸了去～周围的一切好似都不存在。一转眼～一个上午就过去了～直到肚子?咕咕?叫～我才恋恋不舍的放下书来。我虽然走出了书店～但是心里却惦记着下次该看什么书。
每天晚上我只要一有空就会捧起书看起来～一捧起书就沉浸在了书的海洋中～常常看到很晚～总在妈妈一次又一次的提醒下才极不情愿地放下书来。
同学们～热爱书吧——这是知识的泉源:只有知识才是有用的～只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有智慧的人～成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。
书是奇迹。如果你也想让自己的生命发生奇迹的话～那就去读书再读书。同学们～让我们与书为友～以书为鉴～让一缕书香伴着你我永远同行:
书香伴我行
慈溪市第三实验小学六,2,叶佳琪
一本书～能保持我们的童心～能保持我的快乐。读书的时候～还能知道不少新知识。
很小的时候～我喜欢让妈妈给我讲童话故事～不管听几遍～我还是百听不厌。
但是～随着年龄的变化～我都不怎么读童话故事了～我喜欢读一些外国名著之类的。书是我们生活中不可缺少的部分～缺少了它～生活就不再有意义～人类也没有好的发展～科技也不再发达～世界渐渐暗淡下去......
每当放假的时候或者有空的时候～我会在安静的大书城里看书。当时我看中了一本叫《小公主》的名著～就不由自主地拿起来捧在手心津津有味地看起来～里面的句子词语写的都非常恰当～非常好。我一下子就被里面的内容吸引住了。陪着主人公萨拉一起开心～一起悲伤......我像一匹饥饿的狼～贪婪地读着～真想把里面的佳句都全部吃进去。我静悄悄地在书柜旁～不知不觉就站了好久～看了看手表～已是该吃晚饭的时间了。我顺便将其他几些我感兴趣的外国名著都买了～然后我才急匆匆搭车跑回家。
晚上九点整～当我快要看到结局的时候～奶奶就在客厅催我:?快快快:洗澡去:?我大声地说:?马上好。?又过了一会儿～奶奶又
在催我了～而我一遍一遍的回答都是?马上好。?最后～奶奶走进房间把我?逼?到浴室～我只好乖乖地顺从奶奶的话。
每当睡觉前～我喜欢抽一本书～静静地读着。
书～是我最亲密的朋友～也是一名不会说话的老师～它把我从以前忽略的弥补起来～把我没学过的知识告诉我。它给我力量、智慧、快乐。书像一艘小船～载我去知识的岸边。书籍是世界的营养品～也是人类进步的阶梯～等老了就后悔小时候没有学好了。在人生的旅途上～书陪伴着我～一路走向成功......
我的第二故乡——慈溪
慈溪市第三实验小学六,3,班 朱炫帆
人杰地灵的慈溪是我的第二故乡～也是杭州湾畔一颗璀璨的明珠～因?母慈子孝?的美丽传说而得名。
来慈溪～不尝尝杨梅可是个大遗憾～它甜得让人舒服～酸得也让人舒服～小小的平滑的刺下～藏着令人陶醉的香和味。杨梅刚长出来时是红色的～后来越来越红～最后竟成了黑色。其实～它并不是真正变成了黑色～只要把它咬开～红色的汁水就会冒出来～让人觉得美味～一口吃了它。在慈溪看望亲戚都不忘带上一篮杨梅。不仅杨梅好吃～黄花梨～小海鲜等一大堆慈溪美食～让人看一眼～就忘不了。
越窑遗址可是个好地方～早在秦朝～就开始了青瓷的生产～直至宋朝。这些青瓷～老百姓用来做日常工具～可外国人眼光不同～看着新鲜～心里喜欢～由此～出现了一条?水上丝绸之路?～哦～不～是
?水上青瓷之路?开启了。直到今天那儿仍有青瓷的碎片散落～似乎诉说着百年的风雨。这是慈溪三大文化中的青瓷文化。
唐代～慈溪还是一片海涂～可到了宋朝～就有了地～全是因为坚持不懈的慈溪人从海中淘出了土地～素有?唐涂宋地?之说。这是围垦文化。
地多了～可人少～于是有了移民～在慈溪各种各样的姓都有。移民文化就是这么来的。
慈溪名人多:不愿做官的严子陵、辛亥先驱马宗汉、爱国侨商吴锦堂……简直像星星一样多。
旅游地也多～有名的达蓬山就在慈溪～徐福东渡在这儿开始。
经济上～各种美名体现了出来～家电之都、打火机世界、轴承王国……啧啧啧:
交通更不用说了～跨海大桥就是慈溪交通发展的象征!……
我爱我的故乡～更爱我的第二故乡——慈溪:
井蛙与怪物的对话
慈溪市第三实验小学六,3,班 朱炫帆
这么长时间了～我在井底也待烦了～真是千篇一律。要是能上去该多好呀:
?上头有什么好,?黑暗中传来一阵声音～我惊了一下～?上边
啊～有种凶残的动物～叫染‘染’～哦～不对～是‘人’～唉:老了～发音和听力都不行了。?
我小心翼翼地往那儿看～可黑暗中～什么也看不见～我忍不住问:?你是谁,?
?我是谁不重要～重要的是你～别上去了:他们把树木砍倒了～我掉在了地上～那是冬天呀:?声音激动地颤抖～我的心也抖动着～逐渐开始了害怕～?我的家园原本一眼望去只有安静的绿色～那美丽的绿色真是迷人～即使被雪覆盖～也是无法让人闭上眼停止享受:这些恶魔:这些可恶的‘染’:?
我刚想提醒他读音不对～他却又恨恨地念道:?我又去了河边～学会了像鱼那样潜水。从此在那儿生活～是的～我清楚～我已经成了个怪模怪样、不伦不类的东西～但我适应了河、江～甚至海～只要躲开人:我的美梦却不给我更多的余地。不出三天～有家工厂开了～不祥的预感降临我身上～果然～在一个明朗的早晨～黑水喷了出来～从那管道里。起初鱼群并不是非常在意～可仅过了两三鱼时,鱼的时间规格单位,～就有鱼晕倒了～没昏的也条条胸闷气短～‘那条排黑水的可恶的鱼～有没有鱼性呀:’‘那条鱼干的,’……?所有鱼都认为是别的鱼干的～是人:我真想大喊:我离开了水当了矿工～呵呵～就是适应了地鼠的生活～尽管更加丑陋～可很宁静～很美好。?声音中流露出留恋、美好的情感。
不过～过了几分钟～憎恨回来了:?可是人又来盖房子:我拼死拼活钻了出来～以这副面貌吓跑了他们～才获救的。?自嘲的底下有
惊悚的语气冒上来～我感觉到了。
我开了口:?这么说～人是种……?
我还没说完～上边传来了人的声音:?把这井埋上吧～已经没水了～四周要建房子了～人来人往掉进去怎么办??
说罢～第一铲土下来了～落在了我头上……
书香伴我行
慈溪市第三实验小学六,4,班 陈易颖
读书是我们生活中不可或缺的一种高尚的方式～书中蕴涵着无穷的智慧和力量。
在我小时候特别爱听别人讲故事。妈妈讲的《天方夜谭》让我念念不忘～里面的民间传说和各种人物故事经过文学家的艺术渲染～因此变得更加生动传神～充满了传奇的异域风格。后来～我就慢慢尝试着自己看书～同时也渐渐上了看书。看到那些别具一格的书～你便会动心～沉醉其中～如著名的《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《假如给我三天光明》等～也有孩子们爱看的《森林报》、《童年》、《城南旧事》、《俗世奇人》……里面有打虎英雄武松、神通广大的孙悟空、口齿伶俐的王熙凤、才智超群的孔明等人物都让我刻骨铭心。我现在读的是《女儿的故事》～书中讲述的是主人公梅思繁喜悦而苦恼的成长故事。她喜悦有自己很快乐的朋友～而苦恼的是爸爸妈妈抱着一种望女成凤的心态来教育自己。总之～她的家庭中有笑声和
泪水才是真实的。
读有意义的书～开阔视野～增长知识,读优美的书～能提高写作能力,读深奥的书～才能把自己的目标放得更远,读情节曲折的书～让我们感受到了喜怒哀乐的滋味。在读书时～养成不动笔墨不读书的良好习惯～写下自己的所思所感所悟。
俗话说得好～?读万卷书～行万里路?。读书是知识的源泉～是照亮我们未来的明灯。若要做一个拥有智慧、博学、多才的人～只有通过读书才能达到。让书籍成为自己的良师益友～让读书成为生活中不可缺少的环节～让读书使那些快乐的日子轻舞飞扬～让那忧伤的日子溢满阳光。何乐而不为呢,
阅读引领我成长
慈溪市第三实验小学六,4,班 李想
读一本好书～能让我们引发深刻的感悟并深深的思索,读一本好书～能让我们树立高尚的理想并积极地探索。记得曾有人说过:读一本好书～就是和许多高尚的人谈话～它能陶冶人的感情与气质～使人高尚。一本好书就像一艘船～它带领着我从狭隘的地方～驶向生活的广阔海洋。阅读引领着我成长。
记得在好几年前的某一星期天～窗外下着毛毛细雨～阴暗的天气使我的心情越发郁闷。无聊的我便打开了电视～漫无目的地按着电视
遥控～打发着无聊的时光。妈妈见我如此便开始唠叨起来:?小熊～那么好的时光难道你不想多看些书吗,真可惜:你就不想增加些课外阅读～充实自己的课外知识吗,以后等你上了中学～想看都没有时间看了。?我听罢～扫兴地关掉了电视～在书房里随便挑了本书。一开始我静不下心来～不久我便被书中的人物、故事及插图所深深吸引了。我总以为阅读是一件很无趣、枯燥的事～再说日常生活又那么无聊～还不如看看电视～放松一下自己。现在我终于明白了～原来阅读也能放松自己～不但增长了知识还愉悦了我的精神。啊～阅读真好:
从此～我的阅读兴致越来越高。临睡前我会看会儿书～有时半梦半醒时分还想着故事情节呢:早上起床前我会阅读片刻～还会把自己想象成书中的主人公呢:《三国演义》能让人有勇有谋～《水浒传》能让人有仁有义～《西游记》能让人奇思妙想～《十万个为什么》、《小博士》能让人体会到自己的渺小无知、大自然的奥妙无穷及宇宙的浩瀚无边。
高尔基说过:书籍是人类进步的阶梯。现在～我时时提醒自己要充分利用时间好好阅读～充实自己的知识、丰富自己的情感～领悟生活的真谛～让一本本好书引领着我成长。
水一样的人生
六,5,班 蒋馨毅
偶然～在书中看见了一句话——人生就像水一样。我皱了皱眉头～人生与水～有什么相似,当初的我～实在是想象不出～这两样八竿子打不到一块儿去的东西究竟有什么相似的～于是甩甩头～这句话就像云一样飘走了。
常言说～桂林山水甲天下～我也有幸～去了一趟桂林。泡完温泉～我披着湿漉漉的头发在长廊上休息～侧过头～看桂林的美景。那层峦起伏的山～那郁郁葱葱的树～那忽而飞起的鸟～可是～我总觉得像是少了什么。?哗啦啦～哗啦啦?的水声打断了我的思路～对了～就是水。我低下头～看桂林的水～我能看到～水在奔跑的过程中～不可避免地～总会遇上石头～有些水会从石头边绕过去～继续奔跑,有些水会跨过石头～继续激流勇进～也有些水想要翻越石头～用自己的身躯去与石头碰撞～溅起了水花～又回到原点～再次努力～再次失败～最后蒸发在空气中。这水～不就像形形色色的人吗,前一种从石头边绕了过去的水犹如善于变通～善于接受新鲜事物的人～他们能从挫折边上绕过去,中间一种似明知山有虎～偏向虎山行的人～明明知道自己在前进路上会遇到挫折～却不避开～也不会去求别人～他能依靠自己的努力获得成功～这种人～就是能够继续前进的,最后一种人～他遇上挫折～他也不会去求别人～也很努力～可是命运就是会跟人开玩笑～也许是因为身世不同～也许是因为职业不同～也许是因为受到的挫折大小不同～明明这种人的努力和第二种人是一样的～但是他却有可能一生都迈不过这个坎儿。
人生就像水啊～我猛然想起～以前读过的一本书中一位无名前辈也曾这样说过。回到家中～我迫不及待地找出那本书～却发现在这句话的后面～只有寥寥数语——尽管不情愿～水还是要流下去～既然不能自行中止～那何不好好的绽放出只属于自己的美丽流程呢,我合上书～默默思考～是啊～人生总会有许多的不如意～可是生活还是要继续～既然无法避免～那又为何不好好生活～活出意义～活出自我呢,对:人生就像水:
我爱池塘中的水～爱它的平平静静～一生无波,我爱小溪中的水～爱它的清清淡淡～纯纯净净,我爱大海里的水～爱它的波涛汹涌～大起大落……我也爱人生～因为它丰富多彩～变幻无常～只有依靠自己的努力才能得到结果。但是～我更爱书～它教会我宽容善良、沉着坚毅、智慧勇敢～是书洗涤了我的心灵～教会了我一切～我爱书:
书香弥漫
六,5,班 孙语霞
高尔基曾经说过:?要热爱书～它会使你的生活轻松,它也会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件,它会教导你尊重别人和自己,它以热爱世界～热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。?
在我还没有跨入小学大门之前～爸爸妈妈就常对我说:?长大了就要做一个有学问的人～回报社会。?当时我还小～觉得?学问?就是多问问题～心想:这还不简单～我现在就懂了:于是～我便整天缠着爸爸问一些稀奇古怪～牛头不对马脚的问题。终于～爸爸被我问烦了:?你也长大了～有问题应该自己从书中找答案。?书～就这样进
入到了我的世界～就如一根细丝～不经意间与我相连～连住了我的心灵. 一缕书香～就这样在我的生命里～飘散开来。
随着时间的推移～知识的增长～我看的书越来越有深度～也慢慢啃起了?砖头书?～看书入迷的程度更是不在话下。读书的目的不再是满足好奇心或是感受一些什么。透过书本～仿佛更深一层看到了社会和人性的本质。有一次～我正躲在空调房中看书～妈妈走过来对我说:?语霞～别看了～尝尝妈妈做绿豆汤够不够甜:?我伸长脖子喝了一口～妈妈一连问了我三遍甜不甜～我歪着头想了半天也答不出来～心思全在书上。妈妈干脆把碗一扔～说:?喝了它:?我慢悠悠地把碗端起来～眼睛还粘在书上～索性把碗一扔～汤汤水水溅了一地～又看起了书来～妈妈直骂我小祖宗。我只是笑笑～又扑进了书堆。
?问渠那得清如许～为有源头活水来。?让书的芳香永远伴着我同行。
让书香永远伴我们成长
慈溪市第三实验小学六,6,班 周文歆
还记得我们敬爱的**曾说过:?为中华之崛起而读书?。我爱读书～但是不敢说得那么有气魄。
小的时候～我就爱拿着书～有模有样地翻看。虽然不知道里面写了些什么内容～但是从那淡淡的书香中～美丽的图画里～同样能感受到读书带来的快乐,我爱听故事～那一个个美丽的童话～让我沉浸在其中～好像正在与故事中的主人公一起悲欢离合,我也爱编故事～可以把几个听过的小故事连在一起～编成一个新的故事。然后我绘声绘色、娓娓动听地讲给父母听～他们一准会听得津津有味～恍若身临其境。
长大了～识字了～我开始真正地读书～成了小书迷。跟着父母逛书店是我最快乐的事情。在书店里～在家中的书柜间～我像一只快乐的小小鸟～自由地飞翔,又像一叶扁舟～静静地漂荡着。从《西游记》到《三国演义》～从《水浒传》到《史记》～从《红楼梦》到《儒林外史》……在梦里我经常和刘备一起打天下,一起跟孙悟空去西天取经,和林冲一起上梁山……好书把我带到了一个个神奇的世界～打开一扇扇知识的大门。读书的快乐～只有爱读书的人才能细细品味。
?有花堪折直须折～莫待无花空折枝?～人生苦短～只争朝夕。让我们好读书～读好书～多读书～让书香永远伴我们成长。
有书～生活从不孤单
慈溪市第三实验小学六,6,班 潘怡婕
人累了～喜欢独坐一室～让疲惫之身得以放松,心累了～喜欢阅读爱书～让浮躁之身得以安宁。书就是流动的血液～让人兴奋、激动,书犹如一杯甘甜的水～使人清凉、舒适,书仿佛一颗可可豆～令人苦涩、回味。书带给我无限的乐趣～让我回味无穷。
从小我就爱看书～早期的读物是看图说故事。每天我都会听妈妈讲故事～听着那些老掉牙的故事～十分惬意～从不厌烦。从《白雪公主》读到《一千零一夜》～我觉得这是一种享受。
当我大概能识得几个字～勉强能读懂一篇文章时。我不再缠着妈妈读故事了～喜欢上了一个人～静静地看着插图～浮想联翩。对童话抱有极大的幻想的我～总想有一天我能有童话般的奇遇。
渐渐长大～读书成了我的习惯～外国文学、游记、散文和诗集成了我的主要精神食粮。外国文学往往带有讽刺意义～教会我千千万万个真谛。那细致入微的文笔～让我惊讶不已。这些作者呕心沥血创造～让每一个读者都能倾听和理解作者心声。相比游记的生活化～让人如临其境～朴实的话语～带着优美的风景跃然纸上。散文和诗集就把美文诠释地淋漓尽致。
对于书的认识我还很浅很浅～我不会只停留在昨天的基础上～每一天、每一个阶段都是一个开始～我会让书的气息伴随我一个又一个春夏秋冬～生活从不孤单。
我和书本有个约会
慈溪市第三实验小学六,7,班熊敏妍
桌上～一纸泛黄的书页～阳光洒落～文字更有光泽了。我～与阳光牵手～和书本在心灵花园约会。
——题记
一缕书香飘入了我的心魂。
不记得是在什么时候爱上了读书了。只依稀记得小时候～最爱缠着妈妈～听她讲故事。譬如?白蛇传?、?梁祝化蝶?～都是我百听不厌的。
稍大些～我开始阅读外国童话。美人鱼与王子的邂逅～白雪公主的遭遇都让我痴迷。我用悦耳动听的童声朗诵别人的故事～也在内心划下感动的一笔。
小学时代～我开始不满足于那些只有大大的字体和精美插图的书本了～我喜欢上了那一页页密密匝匝的文字。于是～我放下指引我走过童年的童话～钻进了小说世界。这让我有一种充实感。文字～泛着智慧的光芒～让我怀着一颗炽热的心～如饥似渴地去阅读～不断地向书本索要～填补内心的空白。
没有星星的夜空下～我坐在异度空间～同睿智而高尚的人对话～心～插上翅膀——起飞:
看黛玉树下葬花～并以落花自比写下《葬花吟》,高贵的玛格丽特为了让阿尔芒幸福～放走了他,站在罗密欧与朱丽叶对唱情歌的阳台下～看上流社会的无情,坐在豪华的大厅里～听里德尔舅母如何侮辱简〃爱～还有简〃爱有力的回击……
就这样默默地听书本讲那过去的故事～我看到原以为美好的世界也有灰暗,美丽的天使只在童话中出现,我知道了退一步海阔天空,我还记住了～就算跌倒～也要豪迈地笑。
回首在书的陪伴下～我走过了无数个春秋～虽说还未掌握其中的精髓～却也偷窥到一些技巧。我把它们运用到写作中～在文字世界铺设属于我的个人空间。
书～就似一只五彩斑斓的蝴蝶～动像流动的色彩～静似娇小的花朵。动与静～都有着说不出的风韵～而它～翩然而至～伫立于我的心头。
书～就是舞动的心魂:
书～记录了虚幻与真实～阐述着古代和现在～它把过去、现在和未来三点连成一线～让我采摘最美的瞬间。书啊!让我们拉拉勾～许下一生相伴的承诺:
到底谁错了
慈溪市第三实验小学六,7,班王一博
谁都犯过错～但这一次犯错却让我深思:到底是谁错了,
那天下着雨～地上积起了一滩又一滩的积水。为了暂时填饱我那咕咕叫的肚子～老妈决定给我买个手抓饼。雨还在淅淅沥沥地下着～老妈则撑着雨伞～给我买点心去了。走之前～她有说了声:?要管好车:别净顾着看书～当心警察贴罚单:?我捧着书～头也不抬地说了:?知道了。快去快回:
一分钟～两分钟～三分钟……仍不见老妈的踪影。忽然～一阵急促的～由远及近的脚步声向我袭来。老妈来了吧,我抬起头来～却一眼看见汽车玻璃上贴着一张罚单。汽车上帖着罚单似乎比贴着任何东西还要扎眼。哦～不:
老妈也看到了这张罚单～一脸怒气地走了进来～一坐下就把手抓饼往我身上一砸～吼道:?你是怎么管车的啊,?见我手里还拿着书～
又吼道:?你看书看得走火入魔了～啊,:?我不吭声～两人又进入了?冷战时期?。
我以为事情就这样过去了～于是～默默地拿起手抓饼～想往嘴里送准备享用美食时。谁知老妈还不解气～一把抓过那袋手抓饼～?呼?地扔出窗外～然后又开始连珠弹似的开始训我。我呢～则变成了一个木头人～眼睛盯着车底～发起了呆。
风吹过树叶的声音传到了我的耳边～它们是在对我表示同情呢～还是在嘲笑我呢,
这到底是谁错了呢,忽然～我的思绪又翻腾了起来～因为我联想到了一篇文章:《自责》。荷兰人在生活中遇到过失～总是自责。可我老妈怎么就不会自反思自己呢,唉……
哎～到底是谁错了呢,
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