不做作业
范文一：上好一节课的基本要求
上好一节课?的基本要求? 1) 目的明确:教学目标的?制定要符合?课程标准的?要求以及学
?生的特点，否则容易脱?离实际。制定后，教师在课堂?上的一
切教?学活动都应?该围绕教学?目标进行。
2) 内容正确:进行教学时?，教师要保证?课程教学内?容的科学
性?，包括对概念?，定理的表达?准确无误;对原理，定律的论
证?应确切无误?。另外，在讲授的过?程中，教师既要突?出教材
的重?点，难点和关键?点。又要考虑教?材的整体性?和连贯性，
既要注重新?旧知识之间?的联系，又要注意理?论和实践的?联
系。
3) 方法得当:教师应该根?据教学任务?,内容和学生?的特点选择
?最佳的方法?进行教学。教学有法，但无定法，教师要善于?选
择方法，创造性的加?于应用，力求取得最?佳的效果。 4) 表达清晰:教师上课要?坚持用普通?话，声音要洪亮?，语
言表达的?速度要适合?学生的可接?受程度，语言要流畅?，生
动，易懂，板书要规范?，准确，清楚。
5) 教态自如:教态是指教?师在教学过?程中的衣着?打扮，仪表
风度，行为举止和?情感态度等?方面的表现?。自然，优雅的教
态?能引起学生?对学习的愉?悦和积极的?情感体验，使各种思维?
进入学习的?最佳的状态?，从而推进教?学的进程。 6) 组织严密:整个课的进?行基本符合?课时计划的?设计，课的
进程 分明，有条不絮，课的节奏紧?凑，不同的任务?变换时过
渡?自然。
7) 气氛热烈:教师和学生?在课堂上始?终都能处于?积极主动的?状态之中，教师能引导?学生的思路?，启发学生的?思维，激发学生的?智力活动，机智地处理?各种偶发事?件，保持良好的?课堂气氛。
教学过程:即教师根据?教学目的，教学任务和?学生自身的?特点，通过有目的?，有计划地指?导学生掌握?系统的科学?文化基础知?识和基本技?能，发展学生的?智力和体力?，培养学生的?道德品质和?个性特点，使其形成科?学的世界观?的过程。
范文二：上好一节课的基本要求[整理]
上好一节课的基本要求
1) 目的明确:教学目标的制定要符合课程标准的要求以及学
生的特点，否则容易脱离实际。制定后，教师在课堂上的一
切教学活动都应该围绕教学目标进行。 2) 内容正确:进行教学时，教师要保证课程教学内容的科学
性，包括对概念，定理的表达准确无误;对原理，定律的论
证应确切无误。另外，在讲授的过程中，教师既要突出教材
的重点，难点和关键点。又要考虑教材的整体性和连贯性，
既要注重新旧知识之间的联系，又要注意理论和实践的联系。
3) 方法得当:教师应该根据教学任务,内容和学生的特点选择
最佳的方法进行教学。教学有法，但无定法，教师要善于选
择方法，创造性的加于应用，力求取得最佳的效果。
4) 表达清晰:教师上课要坚持用普通话，声音要洪亮，语言
表达的速度要适合学生的可接受程度，语言要流畅，生动，
易懂，板书要规范，准确，清楚。 5) 教态自如:教态是指教师在教学过程中的衣着打扮，仪表
风度，行为举止和情感态度等方面的表现。自然，优雅的教
态能引起学生对学习的愉悦和积极的情感体验，使各种思维
进入学习的最佳的状态，从而推进教学的进程。
6) 组织严密:整个课的进行基本符合课时计划的设计，课的
进程 分明，有条不絮，课的节奏紧凑，不同的任务变换时过
渡自然。
7) 气氛热烈:教师和学生在课堂上始终都能处于积极主动的状态之中，教师能引导学生的思路，启发学生的思维，激发学生的智力活动，机智地处理各种偶发事件，保持良好的课堂气氛。
教学过程:即教师根据教学目的，教学任务和学生自身的特点，通过有目的，有计划地指导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特点，使其形成科学的世界观的过程。
范文三：上好一节课的五个基本要求
上好一节课的五个基本要求
一、要有明确的教学目标。
二、要正确地阐明教学内容和恰当地组织教材。
三、选择和运用恰当的教学方法。
四、精心设计教学程序。
五、获得良好的教学效果。
上好一节课需达到的双层面标准
一、教师
1、教学目标的设定明确、具体，符合新课标要求。
2、学科知识准确、广博，专业技能熟悉。对教材把握准确，教学思路清晰，教学重点突出。
3、驾驭课堂的能力强，机智、灵活把握各种课堂反应。
4、课堂问题的设置具有启发、创新性，注重思维训练。给学生独立思考和自主学习的思维空间。
5、教学语言规范、有感染力；教态亲切、自然；板书规范、有条理。
二、学生
1、注意力集中，能够快速进入最佳学习状态。
2、积极参与，思维活跃，能够提出问题、敢于发表见解。
3、师生之间、生生之间有多边的信息沟通和情感交流。
4、不同程度的学生能够分别得到收获和发展。
5、整体上能够达到教学目标要求，解决不同层次的问题。
范文四：备好一节课是上好一节课的前提
备好一节课是上好一节课的前提
一、初始状态
刚开始备课的时候只是觉得把上课要讲的内容预习一下，知道上课要讲什么了就行了，不用太麻烦。但是当我真站上讲台的时候，就出现了很多问题，学生们的基础较差，听不懂我讲课的内容；有时我也会出现卡壳的状态，不知道下面该讲什么了。后来自己知道要备课后，就把自己所要讲的课本上的知识顺一下，不认识的单词和短语查一查，与所要讲的知识有关的语法知识点顺一下就可以了，但是我在上课的时候还是遇到了很多问题，还是有好多学生不听，问他们就说听不懂；而且有时候学生在课上问我的问题，我也回答不上来，因为备课时没有想到那一点……
二、提高过程
通过指导教师对我的备课指导，我才知道原来备课要准备好七个方面：教材文本，学生情况，教学目标，教学策略，教学媒体，教学过程和教学方案。 解读教材文本，即研读教程标准，理清教材逻辑，明晰重点难点，开发课程资源。研读课程标准，根据课程标准，选择适应的，有效的教学方法。理清教材逻辑，明白新教材体现了什么教学思想。如果教材的编排不适合学生的水平，可以适应改变教材的呈现顺序，对教材中不太合适的内容或章节进行替换。因为三中的学生们的英语基础较差，教材中有些题目他们不会做，所以我就在课外书上找到一些基础性的题让学生们做，不能打消他们的学习积极性。明晰重点难点，根据教学主题，学生的兴趣、经验、知识、认知、态度等因素确定单元教学内容的重点与难点。开发课程资源，课程资源多种多样，因为学生的练习册只有一本，所以我经常在网上搜集一些对教学有关的资料，辅助教学。分析学生情况，三中的学生基础普遍较低，学生们的学习兴趣不高，甚至已经有一部分学生已经放弃学习了，每天在学校就是混日子，混毕业证来了。尤其是英语课，学生们普遍不喜欢英语，觉得英语很难学，对英语有一种抵触心理。所以我在备课时要多准备一些有意思的故事或背景知识之类的，以免他们觉得一节课太无趣，而且我还要在备课时准备那些最基础的知识，不然他们不会，还要经常教育他们学英语的好处，为什么要学习英语之类的激励的话语，以促进他们的英语学习。每一节课都必须有这节课的教学目标，有目标才有动力，有动力才能尽自己最大的能力把一节课上好。对待不一样的学生要用不一样的教学策略，三中的学生们上课不敢说英语，怕说错，没有学习动力，讨论根本就讨论不起来，这怎么办？现在每节课几乎都是我在上面讲，与学生的互动有点少，我一直在努力，努力让他们树立起自信心，提高他们的积极性。既然他们上课不主动回答问题，那么我就设计一些比较简单问题上课点名来问他们，毕竟他们上课比较沉闷也已经成为了一种习惯，几周之内是不好改变的。但是，我相信，经过不断鼓励与激励，渐渐地他们就会对自己有信心，上课的积极性慢慢地也会培养出来。三中的教室里没有多媒体，要用多媒体的话得申请，但是我觉得我应该多用多媒体，不是为了我省事，而是为了吸引学生们的注意力，而且可以在中途放首歌放松一下，或是放听力锻炼学生们的听力。当然，多媒体的使用要适当，不能滥用，否则没有实际效果。我觉得教学过程设计时最难的是导入环节，因为要想让学生们对英语课感兴趣，一定要首先吸引住他们的注意力，他们本来就不喜欢英语，如果一上来就是枯燥的英语语法、英语阅读，只会使我上课时后面睡倒一片。当然学生的毅力是有限的，如果导入结束后，课程讲的很没意思，学生们也不爱听。这就需要我在备课
时多找些学生们喜欢听的课外知识与课程联系起来，而且还要增加与学生的互动，让他们的注意力一直集中在我身上。把前面的准备工作都做完之后，进行最后一步-----写教案。英语教案包括课题、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教具、教学过程、布置作业、板书设计、课后回忆。教案的书写过程是备课的总结过程。教案是必须要写的，在写教案的过程中可能会发现自己备课的时候没有发现的问题，而且，拿着教案上课，会让自己有底气，如果上课时忘记该讲的内容了，可以拿出教案看一下。虽然大学里我们已经学习过如何写教案，但是我还是在写教案时遇到了很多问题，在指导老师的帮助下，以及多次参考指导老师的教案后，我现在写教案已经越看越顺手了。
三、感悟分享
在接受了指导教师的备课指导以后，我现在在上课时的底气更足了，学生们说我越来越有老师范了；而且，上课我也不怕学生问我问题了，大部分的问题我都能当堂解答出来，使学生们越来越佩服我了……
虽然说备课会花费我很多时间，但是备课是上课的前提，多么优秀的老师如果备课也是不能充分发挥自己的教学能力的。我会严格按照备课步骤，反复琢磨，备好每一节课，争取使优等生得到更好的发展，后进生有所进步，中等生得以提高。
第18期顶岗支教xx分队 xx三中 英语教育 xxx
范文五：上好一节课的标准(好)
如何上好一节课:
上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。
如何上好一节课，一节好课不见得多么华丽，热闹繁华，什么手段都用（情景表演、课件、动手制作、游戏等），全副武装。我们上课不是取悦于谁的，是为自己和孩子在上课的。如何让幼儿上一个真实、自然、简单的课堂。
一是教师方面：教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通交流；多运用并恰当运用表扬和鼓励。
二是幼儿方面：一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。因此教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有无动于衷好像教学活动与自己无关的现象，这样的课才称得上是一节好课。
三是课前进行充分地准备。
（一）把握幼儿的年龄特征 熟悉教材和教案；
（二）熟悉教材和教案，把握教学重难点 充分准备教学具；
（三）从课堂设计方面
好的课堂设计是一节好课的前提。在课堂设计方面，除了要考虑课堂教学思路要清晰外，要注意以下几点：
1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。
2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、手指儿歌、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入，目的引起孩子的兴趣，吊起孩子的胃口。但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。
3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。（好像摘果子：太矮的没刺激，高了有畏难情绪，跳一跳就能够得着为最佳。想一想：咱设计的课孩子有这个感受吗?）
4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。符合教学纲要的要求。(含羞草一节，从课的准备上中间下载了一段“含羞草”视频，最后下载了一段歌曲视频，没费多大力气。但各个环节安排上老师刻意做了安排：开始观察孩子熟悉花盆中的花入手，背花的儿歌，唱花的歌；
5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进
行个别辅导。（没有游戏的介入，你的课显得单调、枯燥。日久天长，孩子就会厌倦，常规好的班级，外表安静，内心也会倦怠；过程进行比较顺利，但是幼儿的眼中看不到生动、看不到兴奋、好奇、投入；常规不好的班级，纪律涣散，你说你的，他照玩不误。设计一节有生机富有活力的课堂，能使孩子兴趣盎然地完成教学任务，老师们要有这个意识，然后朝这个方向努力一定会成功。）
6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。
7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。现有的学具，该用的必须用上。
此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。（有的老师唯恐孩子学不会，强调在强调，重复再重复，有点拖泥带水。一节课思路要清晰，重点部分速度放慢，话不必多说，但每一句话都要落在孩子心里。一石激起千层浪，孩子听后反应强烈：想说、想做、想表现。你说的话，你问的与本课有关问题就很有价值。）
一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。
如：《和时间赛跑》
教学点：体验时间的长短，发现时间的价值和自身的努力有关系。
环节一：早上7点和8点之间你做了哪些事？（洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼??，感知一下时间与做事情之间的联系，为下面的活动做下铺垫）
环节二：一分钟里面插雪花片。先是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态，还没有把自身的努力放进去；然后比较谁插得多与少，有意识地加快速度插雪花片，这次有自身的努力，插得多了，可时间还是一分钟。（通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值和自身努力的关系）
环节三：创设活动情景：一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头，并记录。（体验：抓紧时间一分钟里也能做很多事）
环节四：讨论：平时我们应该怎样抓紧时间？
这个活动围绕一个重点展开教学，教学过程设计得自然、流畅，环环相扣、水到渠成。
补充几点：
1、组织教学提倡：多鼓励，少控制
XX的声音真洪亮；XX真认真；XX看的很仔细；表现好的就叫他种两盆花??
本次课堂上出现：“别动” “坐好” “你不能??”
这样的控制是不提倡的。
这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。
给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用一把青草把驴子唤过来呢？
希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参与。
如上美术课，是绘画《船》，老师准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船绝对是一模一样的，好象全世界的船就这一种。限制了幼儿想象力的发展，抑制了孩子的思维。
2、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”
注重“如何教”，忽视“如何学”的课的特点：环节分明，但较为生硬、机械。
如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。
提供充分的机会，创造必要的条件，让幼儿自主去探索，学会自主表达,表达的形式很多：绘画、动作、语言等。
阅读课上，老师给个引子，引导孩子读图，故事的过程和结果可让孩子有充分的时间想象后在读文。 3、一节课结束我们都要想一想：
*活动中目标实现了多少？
*课后与课前相比孩子有收获吗？主要在哪些方面有收获？
*教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽。
*孩子活动的面有多大？参与程度有多高？
*教学过程中，哪个环节我最满意？
*孩子操作了吗？操作中发现了什么问题？
*如果下次再上同样的课，我会在教学时做哪些调整？为什么？
*其他值得记载或反思的课堂现象。
综上所述，一节好课，不仅与幼儿的生活经验有关，也与幼儿教师的教学水平密不可分，需要幼师们从多方面、多角度、多层次下工夫。在日常教学活动中，要不断反思，不断探讨，琢磨出适合自己的教学之路，使自己所上的每一节活动课都是好课！
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