孤狼丶丶丶丶
范文一：幼儿园幼儿音乐教育目标
铜仁市实验幼儿园幼儿音乐教育目标
前言：由于音乐教学目的和教学内容的特殊性，决定了幼儿园音乐课的教学方法也不同于一般的教学方法。通过我园多年的教学经验得出，选择教学方法要与学科特点相适应，更要依据该学科教学活动的目的和任务。音乐教学的根本目的就是对孩子进行审美的教育，就是通过一些歌曲、律动、器乐、欣赏和简单的音乐基础知识和技能，来陶冶孩子的审美情趣，培养孩子审美的能力。
(一) 总目标
1．初步感受、欣赏环境、生活和音乐作品的美。
2．喜欢参加音乐活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感性。
3．培养幼儿的音乐素养，发展艺术表现能力。
4．能通过多种感官感受不同风格的音乐作品，用不同的形式大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
5．在音乐活动中体验与他人合作的快乐，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的音乐作品，提高音乐审美能力。
(二) 幼儿音乐领域阶段目标
1．小班上学期
(1)歌唱活动。
①喜欢参加歌唱活动。
②尝试用自然的声音演唱歌曲。学习听前奏整齐地开始，音域一般在cl ～g1。
③尝试理解和表现歌曲的形象和情感。
(2)韵律活动。
①愿意参与音乐游戏和有简单舞蹈的活动，尝试随音乐做简单律动。
②尝试感受音乐节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。 ③学习用简单的身体动作表现音乐的情感和内容。
(3)节奏活动。
①愿意玩弄打击乐器，参与集体的演奏活动。
②感受手铃、串铃等打击乐器的音色。
③学习随熟悉的音乐合拍地演奏，能参加两种乐器的齐奏，尝试看指挥开始和结束演奏。
④尝试用乐器演奏表达对音乐的感受。
(4)欣赏活动。
①愿意倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
②尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。 ③乐意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。
④尝试在短时间内集中注意力地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。
2．小班下学期
(1)歌唱活动。
①喜欢参加歌唱活动。
②学习用自然的声音歌唱、正确的姿势歌唱，能听前奏整齐地开始，音域一般在cl ～g1。
③初步理解和表现歌曲的形象和情感。
④愿意为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词，体验创造性地参与歌唱活动的快乐。
(2)韵律活动。
①喜欢参与音乐游戏和舞蹈活动，能随音乐做简单律动。 ②能感受音乐节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作的力度和速度。
③尝试用简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。
(3)节奏活动。
①喜欢玩弄打击乐器，参与集体的演奏活动。
②进一步感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等打击乐器的音色，在日常生活中引导幼儿模仿各种声音感受其变化。
③继续学习随熟悉的音乐合拍地演奏，能参加两至三种乐器的齐奏，学习看指挥开始和结束演奏。
④鼓励幼儿大胆地用乐器演奏表达自已对事物的感受，体验节奏活动的快乐。
(4)欣赏活动。
①喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
②能听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢，感受典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。
③喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，进行多种方式的创造性表达。
④在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。
3．中班上学期
(1)歌唱活动。
①用自然的声音、正确的姿势演唱自己喜欢、熟悉的歌曲。会听间奏，音城一般在c1一al 。
②初步学习接唱、对唱等演唱形式。
③喜欢为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。
(2)韵律活动。
①学习随音乐做简单的舞蹈动作，喜欢参与韵律活动。
②学习用相应的动作表现音乐的内容和情绪，基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍等。
③引导发现律动中的动作组合规律，初步学习创编韵律动作。
(3)节奏活动。
①喜欢随音乐演奏打击乐器，学习用几种乐器演奏简单的固定节奏型。
②自由探索和尝试几种打击乐器(铃鼓、圆舞板、鼓等) 的演奏方法，学习简单的打击乐合奏并保持自己节奏型。
③会集中注意看指挥，在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。
④尝试用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。养成爱护乐器的态度和习惯。
(4)欣赏活动。
①喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
②学习听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢，进一步感受典型的不同类型音乐的特点。
③感受二拍子和三拍子乐(歌) 曲的特点。学习用多种方式表现音乐作品的感受。
④能在一定的时间内比较集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。
4．中班下学期
(1)歌唱活动。
①能用自然的声音、正确的姿势歌唱，学习用不同的速度、力度、音色变化来演唱。
②乐意独立或与同伴合作演唱，能自然地进行接唱和对唱。 ③积极为熟悉、短小、工整的歌曲创编歌词，并尝试将新编
的词替换到歌曲中演唱。
(2)韵律活动。
①继续学习随音乐做简单的舞蹈动作，体验参与韵律活动的快乐。
②尝试用眼神或身体动作与同伴、教师进行交流，表现音乐的强弱、快慢和节奏的变化规律。
③鼓励幼儿独立或结伴表演自己熟悉、喜欢或自已创编的韵律与动作组合。激发其大胆表现。
(3)节奏活动。
①喜欢随音乐演奏打击乐器，继续学习几种乐器的演奏，学习设计简单的固定节奏型。
②自由探索和尝试几种打击乐器(增加沙球、蛙鸣筒等) 的演奏方法，进一步学习简单的打击乐合奏并保持自己的节奏型。 ③能对指挥的要求作出积极反应，提高合作意识、演奏水平，并积极尝试做小指挥。
④大胆地用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐．的感受和对事物的认识。进一步养成爱护乐器的态度和习惯。
(4)欣赏活动。
①喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
②能听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢，进一步感受典型的不同类型音乐的特点。
③进一步感受二拍子和三拍子乐(歌) 曲的特点。能用多种方
式创造性地表现自己对音乐作品的感受。
④能在一定的时间内集中注意地倾听和观看音乐、舞蹈、戏剧表演。
5．大班上学期
(1)歌唱活动。
①积极地参与歌唱活动。
②用自然、饱满的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势，会听间奏，音域一般在cl —c2。
③学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱。学习控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
④学习基本独立地即兴编、即兴唱。
(2)韵律活动。
①初步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。
②基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。
③学习用简单的身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极使用动作、表情、体态与人沟通。
④了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动。
(3)节奏活动。
①积极参与节奏活动，学习更多乐器(三角铁、双响筒等) 的基本演奏方法。
②积极尝试自制乐器，辨别乐器的音色。
③初步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配臵的表现规律，积极参与尝试集体设计演奏方案。养成对集体和乐器负责的积极情感。
(4)欣赏活动。
①倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。 ②进一步深入感受典型的不同类型音乐的特点。
③进一步学习使用多种音乐的、非音乐的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等) 参与欣赏活动，表达自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表现音乐情趣的能力。
④初步养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。
6．大班下学期
(1)歌唱活动。
①积极地参与歌唱活动。
②能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势，会听间奏，音域一般在c1～c2。
③继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
④基本独立地即兴编、即兴唱。
(2)韵律活动。
①进一步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。
②能较准确地随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。
③学习用身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极、熟练地使用动作、表情、体态与人沟通。
④进一步了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动。
(3)节奏活动。
①积极参与节奏活动，学习更多乐器(钹、锣等) 的基本演奏方法。
②主动参与自制乐器，辨别乐器的音色。
③进一步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配臵的表现规律，积极参与，集体设计演奏方案。进一步养成对集体和乐器负责的积极情感。
(4)欣赏活动。
①倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。 ②进一步深入感受进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的特点。 ③能够大胆地运用多种音乐的、非音乐的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等) 参与欣赏活动，表达自已的感受、体验、想象和创造，提高体验和表现音乐情趣的能力。
④养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。
铜仁市实验幼儿园保教处
2011年制
铜仁市实验幼儿园
幼 儿 音 乐
教
育
目
标
铜仁市实验幼儿园保教处
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范文二：论幼儿音乐教育的目标
论幼儿音乐教育的目标
教育目标在幼儿园教育活动的实施过程中具有规定性的指导作用，它是选择教学内容、确定教学组织形式，设计教学方法、评价教学效果的重要依据，同样，幼儿音乐教育目标是幼儿音乐教学工作的指南，是幼儿音乐教育中各项教育要素选择与确定的依据。
教育目标具有不同的层次。在我国，最高层次的教育目标是通过《教育法》规定的教育方针提出来的，最高层次的教育目标就是教育目的，也就是全面指导幼儿园教育工作的总目标。我国现阶段的教育目的是"培养德、智、体.美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人"。在幼儿阶段，这一目的表现为"对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展"。落实到美育上，《幼儿园工作规程》将其表述为"萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣"。再具体到幼儿音乐教育，能够体现音乐教育学科特点、便于分解转化为操作层次的幼儿音乐教育总目标的确定，还需要依据一定的教育观、课程观、儿童观、艺术观等，需要首先对音乐教育目标进行归类。确定音乐教育的归属问题。
目前，在幼教界较有影响的目标分类法可以说是美国布鲁姆的教育目标分类学，它是"用一种对教育过程的目的进行分类的体系"。把教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域，每一领域的目标又依据能力的复杂程度，分成由低到高的层次，形成一个完整的目标体系。比方认知领域的目标包括知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次;而知识这一层次又分成三小类，如具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识。这种分类的特点是"一种对学生行为的分类，而这些行为代表了教育过程所要达到的结果"。
但是正如有的学者对布鲁姆的目标分类学所提出的意见那样，学习可以说是不同领域的融合，很难人为地分割成三个领域;即使领域的概念确立，认知、情感、动作技能这三个领域是否能全面、充分地反映心理结构的成分和学习的性质还有待讨论，况且每一层次目标都含有理解的成分。那么，尤其对于像音乐这样充满智慧和灵性的艺术学科，对于以萌发学生对音乐美的感受和表现为
己任的幼儿音乐教育，如何在认知、情感、动作技能这三个维度上凸现感受和表现的教育内涵，如何突出音乐教育作为艺术教育、审美教育、情感教育与科学教育、知识技能教育的显著区别与优势，如何显示音乐艺术自身的学科特点与规律，如何在体现操作性的同时克服繁琐与简单化的倾向，就非常值得研究与推敲。
对教育目标进行分类可以使我们在教育过程中有更清晰、更明确的指向性，同时也可以引导我们去注意一个教育过程可能对幼儿产生的多方面的教育影响。但是，没有一种十全十美的理论框架能够囊括所有的教育因素和心理因素，所以我们只能依据我们所持有的教育价值与教育信念来进行取舍和扬弃。
幼儿教育常用的目标分类法还有以儿童发展进行分类的，把"身心健康和谐发展"的教育目的分解成能力培养的三个方面，将艺术纳入认知经验和操作经验的范畴。但是从音乐教育作为艺术教育、审美教育、情感教育所应有的特殊性和具有的特殊功能来看，我认为，音乐教育确实在某种程度、某种意义上含有认知和操作经验的成分，但是音乐教育归根结底必须隶属于艺术教育、审美教育、情感教育，而不是认知教育、操作经验教育，或其他任何内容与形式的教育，必须首先使音乐作为艺术学科的地位和特性得到充分的肯定。只有在充分体现与尊重音乐艺术特殊性的基础上，音乐教育才有可能在整个幼儿教育体系中发挥其不可替代的、独特的和应有的作用。当我们讨论任何有关幼儿音乐教育的问题时，都必须清醒地认识到，我们所谈论的是幼儿音乐教育而不是一般的幼儿教育或语言教育及其他教育。当然，我们也必须同时意识到，我们是在幼儿教育的大前提下谈论幼儿音乐教育而不仅仅是在谈论音乐艺术或专业音乐教育。
在这一思想原则的指导下，根据《幼儿园工作规程》对幼儿美育目标的规定-"萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣"，根据现代幼儿教育理论对教育的主体-幼儿学习经验的重视与关注，即强调儿童是在主动地与环境中各种因素相互作用的过程中学习和发展的，尤其是学龄前儿童的学习主要以行动为向导，而不是以文字符号为向导。这就是说，直接参与的经验是幼儿学习的必备要素，那么，幼儿教育就应该以真实的经验和真实的事件为基础，尽可能给予幼儿动手操作、直观观察和亲身体验的机会，让他们获得亲身的经历和体会，并能用自己的方式表达事情的发生、过程与结果。这样的学习对幼儿才是最有意义的。
重要的是让幼儿亲自去、去感受、去体验，所有学龄前儿童的学习活动都必须建立在对物体操作的主动与互动经验的基础之上。基于这样的教育理念，我们将幼儿音乐教育目标表述如下:
一、培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形式的兴趣与热情，使幼儿在亲身参与的音乐实践活动中获得音乐能力，以音乐能力的发展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动的兴趣与热情。
二、教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段与途径，使幼儿通过必要的音乐知识与技能，即通过音乐本身所特有的路径走向对音乐美的感受与表现而不仅仅停留或结束在音乐的知识与技能上。
三、使幼儿以一种自我肯定的、创造性的态度去对待音乐的感受与表现，并有能力以声音、节奏为手段去表现他所感受到的音乐和情感。
四、积累一定数量的音乐作品，能够富有热情、富有表现力和创造性地进行表演。
这是幼儿音乐教育的总体目标。一般说来，目标的表述方法与目标的层次是相联系的，长远目标的表述比较概括、抽象，所指范围较广，所期望的教育成果是不易观察到或测量到的，但是它对教师的教育行为和幼儿的学习行为在价值或方向上都起着重要的指导作用，我们可以从中领悟到它对内容选取和教育过程重点所内含的质的规定性。中期目标从方向或价值取向来看，应与长远目标保持一致，而且应更具体一些，还应说明在一定时期内所期望的教育成果可以达到的程度。
教育目标的层级越接近于教育实践，其表述的内容越具体可操作。也就是说，每一个具体音乐教育活动目标的表述就必须非常具体，它所期望的音乐教育成果基本上应当是可以观察到或测量到的。这种目标表述的方法，通常称之为"行为目标"，是一种可以由幼儿的具体行为来评估的目标，也就是把教师认为重要的某项行为加以清楚地确定，它的最根本的特点就是在目标中所表述的行为是教师能够观察到的和测量到的。行为目标在幼儿教育教学活动中运用得最为普遍，是每个教师在设计音乐教育活动时必须考虑并能够用文字来加以准确表述的，也是每个幼儿教师必备的教育技能之一。行为目标的叙述主要包含
三个要素:(一)表现。这是期望幼儿能够做到的行为表现，可以描述幼儿做的结果或产物;(二)条件。这是行为表现所需要的条件或背景，比如处理问题的环境(在家中、教室、活动区，书写或口述)，或处理问题的方法;(三)标准。这是指衡量幼儿行为表现可接受的程度，如幼儿能成功地处理问题的数目、百分比，或是规定行为产生的时间范围。
行为目标的表述方法以其具体、明确、易操作的特点，在课程与教育活动的设计与实施中占有十分重要的地位，它可以使从理论中确立的教育目的通过教学实践来实现，鼓励教育者把以往隐蔽的教育价值明显地表达出来，为教学手段的选择提供指引，为评价提供合理的基础。适当地应用行为目标，可以帮助教师慎重地、深入具体地思考哪些教学目标是最有价值的，从而做出有效的取舍。但是由于行为目标是针对幼儿行为变化的教育效果的角度来叙述的，容易忽略一些反映幼儿内在品质变化的教育和一些不可预测的教育效果，容易引起设计者和教师仅对幼儿外显的具体细微的行为的关注，而忽视一些真正重要的教育成果。这种预先界定的外显目标，还有可能妨碍教师利用教室中偶发的教育机会，容易引导教师单纯地追求教学结果，而忽略教学过程。尤其对于像音乐这样的艺术科目，辨别可测量的幼儿行为非常困难。因为有时候音乐带给人们情感上的体验和感动不是很容易通过外显的行为特征所能观察和测量的，而这种内心深处的情感打动又恰恰是最具有教育价值的。因此，我们在运用行为目标的叙述方式确定幼儿园音乐教育的具体活动目标时，对幼儿在音乐行为方面的表现与期待不能太机械、太刻板，而是应当理解得更为宽泛、灵活一些，不要把活的音乐、把充满活力的孩子的音乐活动给限制死了。正像郭声健博士所指出的:"真正的艺术教育不同于其他教育的一个最鲜明的特点是::与教育结果相比，其教育过程更能给人以快乐和享受。"我们期待于幼儿的音乐行为和活动正应该来自于这充满了快乐和享受的音乐教育过程。
范文三：幼儿园艺术音乐教育目标
幼儿园艺术(音乐)教?育总目标 1、初步感?受、欣赏并喜爱环境、?生活和艺术中的美。
?2、喜欢参加艺术活动?，能感受到活动带来的?快乐，培养对艺术的敏?感。 3、掌握一些简?单的艺术技能，发展艺?术表现能力。
4、能?用不同的艺术形式创造?性地大胆表现自己的情?感和体验，能用自己喜?欢的方式进行艺术表现?活动。
5、在艺术活?动中体验集体活动的快?乐，与他人合作，能理?解、接纳、欣赏、尊重?他人的创作与表现，喜?欢欣赏不同表现形式与?风格的艺术作品。
年?龄阶段艺术领域(音乐?)教育要求和幼儿发展?目标
小班上学期
一?、歌唱活动。
1、 ?愿意参加歌唱活动。学?习用自然的声音歌唱，?学习保持正确的唱歌姿?势。 2、 学习听前?奏整齐地开始，音域一?般在1—5。
3、 ?尝试理解和表现歌曲的?形象和情感。
4、 ?愿意为熟悉、短小、工?整的歌曲替换部分歌词?。
二、韵律活动。
?1、 愿意参与音乐游?戏和有简单舞蹈动作的?活动，尝试随音乐做简?单律动。 2、尝试感?受音乐节奏、旋律的显?著变化随之变换动作。?学习用上肢、下肢等简?单的身体动作表现音乐?的情感和内容。
3、? 试用动作、表情、姿?态与人沟通。
4、尝?试自己想出简单的动作?进行创造性的表现，体?验韵律活动中表达、创?造和交流的快乐。
三?、节奏活动。
1、愿?意玩弄打击乐器，感受?手铃、串铃等容易演奏?的打击乐器不同的音色?，愿意参与集体的演奏?活动。
2、 了解并?尝试遵守演奏打击乐的?基本规则。
3、学习?随熟悉的音乐有节奏地?演奏，能参加两种乐器?的齐奏，尝试看指挥开?始和结束演奏。
4、?学习用乐器演奏表达对?音乐的感受。
四、欣?赏活动。
1、 努力?关注周围环境中各种事?物的形态、声音和运动?状态。 2、 尝试听?辨音乐中差异明显的音?区高低、力度强弱、速?度快慢。 3、 感受?典型的摇篮曲、进行曲?等不同类型音乐的特点?。
4、 愿意用自己?的体态、嗓音和动作参?与欣赏活动。
5、 ?努力在短时间内集中注?意地倾听或观看自己喜?欢的音乐舞蹈表演。 ?小班下学期
一、歌唱?活动。
1、 喜欢参?加歌唱活动。用自然的?声音歌唱，保持正确的?唱歌姿势。 2、 能?听前奏整齐地开始，音?域一般在1—6。
3?、 初步理解和表现歌?曲的形象和情感。
4?、学习为熟悉、短小、?工整的歌曲替换部分歌?词，体验创造性地参与 ?歌唱活动的快乐。
?二、韵律活动。
1、? 喜欢参与音乐游戏和?有简单舞蹈动作的活动?，能随音乐做简单律动?。 2、基本能感受音?乐节奏、旋律的显著变?化随之变换动作。能用?上肢、下肢等简单的身?体动作表现音乐的情感?和内容。
3、学习用?动作、表情、姿态与人?沟通。
4、能自己想?出简单的动作进行创造?性的表现，体验韵律动?活中表达、创造和交流?的快乐。 三、节奏活动?。
1、喜欢玩弄打?击乐器，感受手铃、串?铃、碰铃、木鱼等容易?演奏的打击乐器不同的?音色，喜欢参与集体的?演奏活动。
2、 学?习遵守演奏打击乐的基?本规则。
3、能独立?地随熟悉的音乐有节奏?地演奏，能参加两至三?种乐器的齐奏，学习看?指挥开始和结束演奏。?
4、大胆地用乐器演?奏表达对音乐的感受。?能创造性地变化演奏方?案，体验节奏活动的乐?趣。 四、欣赏活动。?
1、 喜欢倾听、观?赏周围环境中各种事物?的形态、声音和运动状?态。 2、 努力听辨?音乐中差异明显的音区?高低、力度强弱、速度?快慢。
3、 体验典?型的舞曲、劳动音乐等?不同类型音乐的特点。?
4、 喜欢用自己的?体态、嗓音和动作参与?欣赏活动，进行多种方?式的创造性表达。 5?、 能在短时间内集中?注意地倾听或观看自己?喜欢的音乐舞蹈表演。? 中班上学期
一、?歌唱活动。
1、 喜?欢演唱自己熟悉的歌曲?。用自然的声音歌唱，?保持正确的唱歌姿势。?
2、 会听间奏，音?域一般在1—7。
3?、学习接唱、对唱等形?式，学习用不同的速度?、力度、音色变化来演?唱。 4、喜欢为熟悉?、短小、工整的歌曲替?换歌词并尝试将创编的?歌词填入歌曲。 二、?韵律活动。
1、 学?习随音乐做简单的舞蹈?动作，喜欢参与韵律动?活。
2、 基本能随?音乐的变化改变动作的?力度、速度、节拍、难?度等。
3、学习用动?作表现音乐的结构、形?象等，进一步增强用动?作、表情、姿态与人沟?通的能力。 4、初步?了解一些创编韵律动作?组合的规律。
三、节?奏活动。
1、喜欢随?音乐演奏打击乐器，学?习几种乐器的演奏，学?习用打击乐器设计简单?的固定节奏型。
2、?自由探索和尝试几种打?击乐器(铃鼓、圆舞板?、鼓等)的演奏方法，?学习为歌曲或乐曲选择?合适的节奏型和音色。?
3、学习简单的打击?乐合奏并保持自己的速?度和节奏型，集中注意?看指挥，在集体中学习?保持与音乐、与他人协?调一致。
4、尝试用?乐器、自然物的不同音?色、节奏型表现对音乐?的感受和对事物的认识?。 5、养成爱护乐器?的态度和习惯。
四、?欣赏活动。
1、 喜?欢倾听、观赏周围环境?中各种事物的形态、声?音和运动状态。
2、? 学习听辨音乐中差异?比较明显的音区高低、?力度强弱
、速度快慢?。
3、进一步感受典?型的不同类型音乐的特?点。感受二拍子和三拍?子乐(歌)曲的特点。?
4、学习用多种方式?表现欣赏音乐舞蹈的感?受。
5、能在一定的?时间内比较集中注意地?倾听、观看音乐、舞蹈?、戏剧表演。 中班?下学期
一、歌唱活动?。
1、 喜欢演唱自?己熟悉的歌曲。用自然?的声音歌唱，保持正确?的唱歌姿势。 2、 ?会听间奏，音域一般在?1—7。
3、 能自?然地接唱和对唱，能较?自如地运用不同的速度?、力度、音色变化来演?唱。 4、 积极为熟?悉、短小、工整的歌曲?替换歌词并尝试将创编?的歌词填入歌曲。 二?、韵律活动。
1、 ?继续学习随音乐做简单?的舞蹈动作，体验参与?韵律活动的快乐。 2?、 能随音乐的变化改?变动作的力度、速度、?节拍、难度等。
3、?能较恰当地运用动作表?现音乐的结构、形象等?，进一步增强用动作、?表情、姿态与人沟通的?能力。
4、继续了解?一些创编韵律动作组合?的规律。
三、节奏活?动。
1、喜欢随音乐?演奏打击乐器，继续学?习几种乐器的演奏，用?打击乐器设计简单的固?定节奏型。
2、自由?探索和尝试几种打击乐?器(沙球、蛙鸣筒等)?的演奏方法，能为歌曲?或乐曲选择合适的节奏?型和音色。
3、能进?行简单的打击乐合奏并?保持自己的速度和节奏?型，能对指挥的要求作?出积极反应，在集体中?学习保持与音乐、与他?人协调一致。
4、大?胆地用乐器、自然物的?不同音色、节奏型表现?对音乐的感受和对事物?的认识。 5、进一步?养成爱护乐器的态度和?习惯。
四、欣赏活动?。
1、 主动倾听、?观赏周围环境中各种事?物的形态、声音和运动?状态。 2、 能听辨?音乐中差异比较明显的?音区高低、力度强弱、?速度快慢。 3、进一?步感受典型的不同类型?音乐的特点。体验二拍?子和三拍子乐(歌)曲?的特点。 4、喜欢用?多种方式表现欣赏音乐?舞蹈的感受。
5、能?在一定的时间内集中注?意地倾听、观看音乐、?舞蹈、戏剧表演。 大?班上学期
一、歌唱活?动。
1、 积极地参?与歌唱活动。能用自然?、美好的声音歌唱，保?持正确的唱歌姿势。 ?2、 音域一般在1—?高音2。
3、学习领?唱、齐唱以及简单的两?声部轮唱、合唱，学习?控制、调节自己的歌声?，较恰当地表现歌曲情?感。
4、学习基本独?立地即兴编、即兴唱。?
二、韵律活动。
1?、 初步掌握几种舞蹈?的基本语汇和律动的组?合形式，积极参与韵律?活动。 2、 基本能?随音乐的变化改变动作?的力度、速度、节拍、?节奏型、难度等。 3?、学习用简单的身体动?作组合表现音乐的结构?及其形象、情感和内容?，积极使用动作、表情?、体态与人沟通。
4?、了解一些创编韵律动?作组合的规律，积极参?与创造性韵律活动。
?三、节奏活动。
1、? 积极参与节奏活动，?学习更多乐器(三角铁?、双响筒等)的基本演?奏方法。 2、 积极?尝试自制
乐器，辨别?乐器的音色。
3、初?步体会各种演奏方案中?音色、音量、节奏型配?置的表现规律，积极参?与尝试集体设计演奏方?案。
4、养成对集体?和乐器负责的积极情感?。
四、欣赏活动。
?1、 主动倾听、观赏?周围环境中各种事物的?形态、声音和运动状态?。 2、 进一步深入?感受典型的不同类型音?乐的特点。
3、进一?步学习使用多种音乐的?、非音乐的表征方式(?歌唱、舞蹈、演奏、语?言、绘画、制作、构造?、戏剧表演、角色游戏?等)参与欣赏活动，表?现自己的感受、体验、?想象和创造，提高体验?和表达音乐情趣的能力?。
4、初步养成有情?感参与的安静倾听音乐?、观赏舞蹈表演的习惯?。
大班下学期
一?、歌唱活动。
1、 ?积极地参与歌唱活动。?能用自然、美好的声音?歌唱，保持正确的唱歌?姿势。 2、 音域一?般在1—高音2。
3?、继续学习领唱、齐唱?以及简单的两声部轮唱?、合唱，能较自如地控?制、调节自己的歌声，?较恰当地表现歌曲情感?。
4、能基本独立地?即兴编、即兴唱。
二?、韵律活动。
1、 ?进一步掌握几种舞蹈的?基本语汇和律动的组合?形式，积极参与韵律动?。活 2、 能较准确?地随音乐的变化改变动?作的力度、速度、节拍?、节奏型、难度等。 ?3、学习用身体动作组?合表现音乐的结构及其?形象、情感和内容，积?极、熟练地用动作、表?情、体态与人沟通。
?4、进一步了解一些创?编韵律动作组合的规律?，积极参与创造性韵律?活动。 三、节奏活动?。
1、 积极参与节?奏活动，学习更多乐器?(钹、锣等)的基本演?奏方法。 2、 主动?参与自制乐器，辨别乐?器的音色。
3、进一?步体会各种演奏方案中?音色、音量、节奏型配?置的表现规律，积极参?与合作，集体设计演奏?方案。
4、进一步养?成对集体和乐器负责的?积极情感。
?四、欣赏活动。
1、?积极倾听、观赏周围环?境中各种事物的形态、?声音和运动状态。
2?、进一步深入感受进行?曲、舞曲、摇篮曲、劳?动音乐的特点。
3、?能够大胆地运用多种音?乐的、非音乐的表征方?式(歌唱、舞蹈、演奏?、语言、绘画、制作、?构造、戏剧表演、角色?游戏等)参与欣赏活动?，表现自己的感受、体?验、想象和创造，提高?体验和表达音乐情趣的?能力。
4、养成有情?感参与的安静倾听音乐?、观赏舞蹈表演的习惯?。
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范文四：幼儿园音乐教育目标的基本理论幼儿园音乐教育论文
幼儿园音乐教育目标的基本理论幼儿园音
乐教育论文
Empire CMS,主讲老师:傅蕴慧
上午～由傅老师给我们讲授《幼儿园音乐教育目标的基本理论》～傅老师给人感觉既高贵又亲切～知识领域涉及广泛～举手投足之间带着那么一股独特的魅力～尤其是她的嗓音清亮有力～听她的课那就是美的享受。
她从现在新毕业幼师在教学中所暴露出来的问题“理论水平比以往提高～但各科教学相对较弱～集体教学的基本功不够扎实”入手～开展对幼儿园音乐教育目标的分析、讲解。
在理解幼儿园音乐教育目标的时候～傅老师选用了很多幼儿园教材中常用的乐曲、歌曲、律动～如《小燕子》、《梁祝》、《我是小海军》、《秋天》、《赛马》、《梦幻曲》等～从它们的旋律、词曲的关系等方面进行深入分析～并请大家站在孩子的立场上思考问题～一起来表现。通过这些让我们理解了音乐教育的核心是培养孩子的感受力和表现力～也了解了音乐教育不仅是目的～还是手段～它能促进孩子全面的发展。与昨天五位教师的看法相同～傅老师也认为～艺术教育的过程就是学习技能的过程～只注重过程～扔了结果是不对的～因
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为技能和能力是相辅相成的。音乐教育要注重激发幼儿对音乐的兴趣～发展幼儿的音乐能力～教给幼儿简单的音乐知识和技能～并发挥音乐教育促进幼儿全面发展的教育作用。在活动中～她还为我们讲解了幼儿节奏乐选择演奏乐器的注意点～可见她教学的细致。活动中讲解的案例更为我们以后的实际教学提供了参考的范本～值得我们借鉴学习。
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范文五：幼儿园音乐教育活动目标的撰写
幼儿园音乐教育活动目标的撰写
幼儿园音乐教育的活动目标是指某一个具体的音乐活动的目标。一
般来说，音乐教育活动目标包含音乐学习本身、对幼儿学习素质的培养以及对幼儿情感、个性和社会性发展方面的促进等内容。
例如:中、大班歌唱教育活动《懒惰虫》的活动目标:(1)初步学习演唱歌曲《懒惰虫》，能较自然地唱出“弱起节奏”，以表现歌曲的幽默感。(侧重于让幼儿获得歌曲演唱的知识和技能)
(2)在教师和同伴的启发引导下，探索出与众不同的体态表情、声音与动作，以此表明:“我不是懒惰虫～”(侧重于激发幼儿的创造能力)
(3)用带有幽默感的方式体验对“懒惰虫”的否定情感。(侧重于让幼儿领悟对“懒惰”行为的否定态度)
由上可见，幼儿园音乐教育活动的目标包括三个方面的内容，而且活动目标的撰写有一定的顺序，教师据此科学设计并有效施行集体音乐教育活动，可保证幼儿从中获得有效的全面和谐发展。
一、活动目标的撰写顺序和内容
教师可以按照以下顺序和内容来确定和撰写每一个集体音乐教育活动的目标。
第一步:提出音乐知识技能的获得与音乐感的发展的目标(即幼儿音乐素质的发展)。
第二步:确定学习技能、策略的获得与学习能力的发展的目标(即幼
儿学习素质的发展)。
第三步:描述价值观念的获得与积极的情感、个性与社会性的发展的目标(即幼儿做人素质的发展)。
二、活动目标的表述方式
教育活动目标所期望的结果应是可观察到的，在表述方式上，通常应该采用“行为化”的目标表述方式。
如前述的歌唱教育活动《懒惰虫》中的三条活动目标就是以幼儿作为行为发出的主体的。“学习”“演唱”“表现”“探索”“体验”等行动，都是幼儿所发出的，尽管作为主语的“幼儿”两字在文中并未出现，但三条目标所用的主语是统一的，而且是一目了然的。此外，目标陈述中也清楚地表明了要求幼儿学习演唱的是歌曲《懒惰虫》，而且在演唱时还要能较自然地唱出“弱起节奏”，以表现歌曲中暗含的幽默感;要求幼儿探索的是怎样用体态表情、声音与动作来申明“我不是懒惰虫”;要求幼儿体验的是对“懒惰虫”的否定情感。而“初步”“较自然”“在教师和同伴的启发引导下”等词语，则是表明幼儿在活动中的表现很可能是缺乏自信心、独立性和技巧性的，因而幼儿在尝试和探索过程中所发生的错误也是可以被允许的。而“用带有幽默感的方式”这样的附加条件语则表明:教师在帮助幼儿体验“懒惰虫”的否定情感时不是采用教诲的方式，而是希望幼儿在体验到了幽默所带来的快乐的同时，自然积淀下对懒惰行为的批评态度。
三、活动目标的撰写方法
(一)音乐知识技能与音乐感发展目标的撰写
以下以中班歌唱教育活动《在农场里》为例，来比较、分析说明该发展目标的撰写方法。
由上分析可知:当我们在撰写音乐教育活动的第一方面的目标，即“音乐知识技能与音乐感的发展”目标时，我们首先应该审视音乐教材中所蕴涵的音乐、舞蹈知识技能;其次应该思考、体验这些知识技能在该作品中的审美含义;最后，还必须慎重推敲在何种程度上操作，才能使得这些富有审美含义的知识技能对本班幼儿产生真实意义上的挑战。
(二)学习技能、策略与学习能力发展目标的撰写
仍以中班歌唱教育活动《在农场里》为例，来比较、分析说明该发展目标的撰写方法。
由以上分析可知:当我们在撰写音乐教育活动的第二方面的目标，即“学习技能、策略与学习能力的发展”目标时，我们首先应该审视音乐教材:该音乐教材可以使幼儿获得哪些能力的发展,幼儿在学习的过程中有可能会遇到哪些困难,其次，教师应该努力寻找有效的“教的策略”来帮助幼儿解决学习过程中的困难问题;最后，教师应从“学”的角度来撰写目标，且努力使目标的表述“行为化”和“可操作性”，从而使教师“教的策略”转化为幼儿“学的策略”，并使幼儿获得相应的学习能力的提升。
需要特别提醒注意的是:音乐学习也是一种学习。因此，一般的学习态度是必须建立的，一般的学习规律是必须遵守的，一般的学习技能或策略也是必须学习的。诸如集中注意、观察、模仿、练习、思考、创造性表达以及探索问题、研究问题和解决问题等能力，都是应该也是可以在不同的音乐学习中不断积累和相互迁移的。所以，当我们在撰写“学习技能、
策略的获得与学习能力的发展”目标时，不要仅限于考虑幼儿的创编能力(创编歌词、创编动作、创编配器方案等)，也不要仅限于发展幼儿的记忆、模仿等学习能力，而是应该将其他各种学习都纳入我们的目标之中。
如大班歌唱教育活动《数羊群》中的第二条目标:借助教师的动作及图片的提示，记忆相关歌词内容;知道动作或图片对自己的学习有一定的帮助。该目标关注的便是幼儿注意并能有意识地利用教师提供的动作策略和图片策略来支持自己的记忆活动，从中体验策略使用的有效性;并且认识到，当学习过程中遇到困难时，可以尝试使用有效的策略来帮助自己解决学习问题。显然，幼儿获得这样的认识远比仅仅学会唱一首歌曲更具有长远的发展价值。
(三)价值观念获得与积极的个性与社会性发展目标的撰写
以下以小班韵律教育活动《小鸟飞》为例，来比较、分析说明该发展目标的撰写方法。
由以上分析可知:当我们在撰写音乐教育活动的第三方面的目标，即“价值观念的获得与积极的个性与社会性的发展”目标时，教师首先要牢牢将“音乐教育活动是促进幼儿全面和谐发展的重要媒介”这个核心问题放在心上，不能在设计音乐教育活动时，只关注传授音乐的知识技能，而忽略了情感体验与表达、自我认识与管理、社会交往与协作，以及社会责任感、道德感等诸多与“做人”有关的问题。其次，教师应该分析本次教育活动的设计与实施可以引发幼儿哪些有关对自己、他人、集体、环境、生活的态度，获得哪些处理各种关系的适宜技能与方法。最后，对上述各种“可能性目标”进行筛选，从而将“做人素养”的目标摆在一个适当的
位置上。
以上我们对集体音乐教育活动目标的提出和撰写的顺序、内容和方法进行了分析和总结，并归纳为一种模式，其目的是为了帮助最初接触这种技术的新教师快捷有效地掌握目标设计和撰写的新方法，同时能理解蕴藏其中的新观念。如此，幼儿在一个具体的音乐活动中所获得的经验便能够真正成为一个和谐的整体。
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