说明文技巧有哪些

范文一：说明文技巧有哪些

说明文技?巧有?哪些??

篇一?:?

说明?文阅?读答?题技?巧?(整理?篇?) ?说明文?阅读?答题?技巧? ?说?明文是介??绍事物、?阐述?事理?，给?人以?知识?，其?客观?性特?别强?。因?此说?明文?阅读??其问题的?设置?大都?能从?课文?? 中找出?，难?度相?对而?言较?小。? ?

分类? ?

1?、从说?明对?象的?角度?:?

事物?性说?明文?、事?理性?说明?文。? ?

2?、从说?明文?语言?特征?:?

平实?的说??明文、生?动的?说明?文。? ?

说明?文语?言特?征:? ?

准?确性 ?结构:? ?

常见的?形式?有:? ?

总分式?、并??列式、层?进式?、对?照式?等。? ?

说明?的方?法? )? 1 ?2 ? ?

?、举?例子?:?

通过?举具?体的?实例??对事物的?特征?(事?理)?加以??说明，使?说明??更具?体，更有?说服?力。? ?

?、?作比?较:? ?

把××?和×?×加?以比?较，?突出?强调?了事?物的?特征?(事?理)?。? ?

??、列数字?:?

用具?体的?数据?对事?物的?特征?(事?理)??加以说明?，使?说明?更准?确更??

有说服力?。? ?

?、列?图表?:?

用列?图表?的方?式对?事物?的特?征(?事理?)加?以说?明，?使说?明更?简明??更直观。? ?

说明?的顺?序? 时间??顺序 ?历史顺?序、?年代?顺序?、四?季交?替顺?序、?早?晚(先??后)顺序?、程?序顺?序? 空间?顺序? ?方位? 逻辑?顺序? ?主—次?、原?因?—结果?、现?象—?本质?、特?征—?用途?、一?般?—个别?、概?括—?具体?、整?体?—局部?。? ?

典型考?题:? ?

本文使?用了?什么?说明?顺序?,有?何作?用,? ?答题格?式:? ?

本文使?用了?××?××?的说?明顺?序对?××?××?加以?说明??，使说明?更?有条理?性。? ?

段意?概括?:?

句式?:?

说明?了????介绍了???? ?方法:? ?

找中心?句;?结合?本段?说明?特征?概括?，摘?要联?合，?结合?标点?，尤?其?注意分?号，??认真提炼?。? ?

“这样?”的?指代?义:? ?

指代上?文距?其最?近的?一句?或几?句内?容。? ?

段落?语句?顺序?:?

为什?么不??能调换段?落顺?序? ?

(1?)、不?能调?换:? ?

原文段??落间存在?递进?或承?接关?系。? ?

(?2)、?总分?关系?中分?说部?分与?前文?总说?部分?顺序?相照?应。? ?

语言?准确?性:? ?

考点:? ?

加点词?语能?否删?掉，?为什?么,? ?答题技?巧:? ?

不能删??，先解词?，说?明原?句意?思是????，在?(程?度、?状态?、性?质、??范围)上?加以?限制?(强?调、?说? 明)?，换?后(?删掉?)意?思变?为????，与实??际不符，?不符?原意?，不?准确?。? ?

考查能?否从?阅读?材料?中捕?捉重?要信??息，对段?落内?容进?行归??纳;对?全文要?点进?行概?括。? ?

技法?:?

认真?仔细?阅读?原文?，一?般都?能从?原文?中找?到答?案。? ?

(例?1?: ?

2?017?年“死?海之?变”?第?10?题“死?海已?发生?了哪?些巨?大的?地质??变化,? 答:? ?

(1?)海水?水体?的分?层结?构消?失?

(?2)海?水中?硫化?氢消?失?

(?3)盐??的沉积增?多? 分析?答题?技巧?:?

?教给学生?学会?从原?文中?提炼?信息?，抓?关键?词句??。如:?

原文?中有?“这??种变化果?真发?生了?。”?“原? ?先存在?于死?海海?水中?的?硫化氢?，现?在消?失了?。”?“还?有一?个重?要变?化是????”)? ?发散创?新:? ?

就????谈一点看?法或?设想?;或?拟标?语。?技法?指导?:?

结合?实际?，结?合原?文，??根据知识?库存?，发?散思?维，?大胆?想象?。? ?

例:?

如何?处理?太空??垃圾 2?01?7?年，?14?题:?

防治?土地?沙化?势在?必行?。请?你结?合森?林的?作用?，为?治理?土地?沙化??拟一条标?语。? ?

字词?作用?有以?下考?查形?式:? ?

A、加?点字?词有?何作?用,?B?、能否?替换?为另?一个?词语?,?C、加?点词?语?能否删?去,? ?这种题?目往?往答?“它?体现?了说?明文?语言?的准?确性??”(有时??是体现语?言生?动性?)的?特点?答题?。第?二种?题型?还要? ?在答题?中比?较二?者?的?区别。第?三种?题型?还要?加上?“删?去后?不符?合人?们认?识客?观事?物的?规?律或与?客观?事实?不符?合”?之类?的表?述。? ?

说明?文写?法分?析? ?

1、结?合说?明方?法谈? ?,模式?:?

这篇?文章?主要?运用?了????的说明?方法??，说明了????(内?容:? ?

事物特?征或?事理??)，使说?明????(作用?:?

参考?前面??说明方法?，明?确其?作用?)? ?

2?、结合修?辞手?法谈? ?模式:? ?

这是一?篇生?动说??明文，大?量地?使用?了各?种修?辞手?法，?说明?了????(?内容)，?使文?章的?说明?形象?生动??。 ?

3、结?合表?达方?式谈? ?记叙、??描写使说?明更?具体?形象?;抒?情议?论使??说明更有?感情?。那?么，?从这?个角?度分?析说?明文?的写??法，格式?如下?:?

这篇?文章?综合?运用??多种?表达方式?，除?了说?明外?，还?有????(从“?记?叙、描?写、?说明?、议?论”?根据?内容?选择?)，?如??? ?(具?体举?例)?，就??是???(表达?方式?)的?运用?，使?说明?更具?体形??象(充满?感情?)。? ?

说明?语段?的作?用? ?这种题目??答题的角?度有?三:? ?

(1?)、结?构、?内容?作用?:?

引出?下文?、承?上启?下、?总结?全文?(上?文)?。有?时在?文章?在开?头，??还起着引?出说?明对? ?象(说?明事?理)?的作??用。 ?

(?2)、?结合?说明?方法?谈。? ?

通过????的说?明方?法，?说明?了????(事物?特征?或事?理)?，使?说明?????(作用)?。? ?

试题精?练:? ?

(1?)丝路?织锦? ?

?丝?绸之?路，?简称?丝路?，是?指西?汉时?，由?张骞?出使?西域?开辟?的以??长安(今?西安?)为?起点?，经?甘肃?、新?疆，?到? 中亚?、西?亚，?并结?中海?各?国的陆?上通?道。?19?世纪?下半?期，?德国?地理?学家?李希?霍芬?将这?条陆?上交??通路线称?为“?丝? ?绸之路”?，这?一称?谓得?到了?大多?数学?者的?肯定??，并沿?用至今?。从?这条?中西?汇通?的著?名通?道之?命名?可见?，丝?织品?是? 当时?中国??沿途输出??最具代表?性的?商品?，织?锦也?是最?能体?现当?时技??术和艺术?风格??的物品之?一。? ?

?织?锦的?织法??技术经历?了一?个不?断发?展的?过程?，织?锦的?纹样??也越?来越丰富?多样?。? ?

?古代?中国?，中??原地区最?早最?传统?的织?锦是?平纹?经锦?。早?在西??周早期的?墓葬?中就?已出?现，?后来?的湖?南长?沙马? ?王堆汉?墓中?也发?现不?少此??类织锦。?随着??中原的丝?织品?大量?流入?新疆?及西?域地?区，?当地??的织法技??术得以改?变，?并取? ?得了一?定的?进步?。? ?

?公元?四五?世纪?以后?，丝?绸之?路日?渐繁?盛，?西方?织物?的图?案和?设?计开始?影响??中原丝织?品，?越来?越多?的具?有西?方? 元素?的纹?样和?图案?开始??出现在织?锦和?刺绣?上。?有可?能是?内地?工匠?看到?了或?是从?他人?的描?述中??听闻了胡?化织?物的?需? 求，?主动?设计?了一?些可?能为??西域所接?受的?甚至?是?带有西?域纺?织品?特点?的织?锦，?再将?其送?上了?丝绸?之路?;也?有可?能? ?是西?域一带日?渐发?达的?丝绸?生产?技术?回流?并逐??渐影响了?中原?地区?。总?之，??羊、鸟、?麂、?象、??狮子等各?种动?物图?案??与? 伊斯?兰教?有关?的新?月纹??

样(以及?深目?隆鼻?的胡?凡骑?射、?饮酒?形像?等?!，都?在西?北地?区出?土的?中?国织物?上有?所体??现。 ?

?隋?唐之?际(?中原?织锦?的平?纹经?锦向??斜纹经锦?转变?，图?案，?团花??纹样和善?草纹?样开??始大量出?现，?由此?形成?了中? ?国丝织?图案?的一?大转??折，可以?说，?在胡?风的?影响?下，?西城?的动?物纹?样与?中原?的花? ?卉线条?完?美结合?，运?渐形?成了?中国?丝绸?斜纹?经锦?的新?样。? ?

?初?唐时?期，?联洙?纹锦?开始?深入?中原?内地?，除??了沿途丝?路可??见，?西安地区?也有?出土?。与?此同?时，?联珠?纹样?的形? ?式开始?;样?化，?常常?与?其他的?装饰?性纹?样组?合形?成新?的纹?样，?常见?的有?两圈?联珠?的组?合卷?云?与联珠?的配?合、?联珠?? -花蕾?的配?合，?盛唐?之后?，符?合中?国审?美的??花卉?取代代了?联珠?纹样?“并?与西?来的?动物?纹样??相结合，?形成?了崭?新的? ?图案?样。联?珠团??花”幻多?变的?饱满?女晶?腻，?层次?也更?丰富??斑??展成宝花?纹?样，这?可能?就是?历史?上所?谓的?“陵?阳公? ?样”’?西方?文化?与艺?术交?融的??结果?。 ?

?丝绸?之路?沿途?出土?的积?淀了?胡化??风格的丝?蜩文?物戒?妙:? ?

主要是?擐韩?，少?量为?缔、?墟和?批靖?。邵?一方?方虽?残旧?? 却仍艳??丽的?抿锦上所?表现?的胡?化风?格?,或强?烈最?瘫静?，或?模糊?或清?晰，?默默? ?沉?淀，摧眼?夺目???仿佛讲?述着?车为?凡扣?的历?蔓细?节，?也再?班向??世人表明??塞?上鸵?铃、?太蘸?孤烟?妁鲑?辆之?路，??不仅 ?但是中?古时?期中?西贸?易的?主?阵地，??重是中西?文化?最向?汇流?的遣?琏，? ?

1?、从织?法上?看，?织锦?可分?为哪?几种?类型?,? ?

2、细?读第??段?，概?括盛?唐之?后织?锦的?特点?。? ?

, ?

3?、第?

?段?在全?文内?容和?结构?上有?什么?作用?，(??4分)? ?

4、“?下列?表述?与原?文内??熔相符的?一项?是(? ?)(? A?(丝绸??之路是?二条以?长安?为起?点，?直到?地中?海各??国的陆上?丝绸? B?中原?丝织?品上?的西??方元素纹?样和?图案?是西?域丝?绸生?产技?术回?流影?响盼??结皋。? ?

c丝绸?之路?沿选?出土?的丝?绸文?物有??不少，主?要是?织锦??少?量为?绮、??缓和?刺绣一? D?丝绸之?路是?中古?时期?中西?贸易?的主?阵地?，它?促进?丁东?西?方文化?与艺?术的?交融?。? ?

(2?)附生?植物? ?

?附?生现?象是?指两?种生?物虽?紧密?生活?在一?起，??但彼此之?间没?有营??养物质交?流的?一种?生命?现象?。一?种植?物借?住在?其? 他植?物种?类的?生命?体?上，能?自己?吸收?水分?、制?造养?分，?这种?包住?不包?吃的?现象?，被?称为?附?生，也?叫着?生。? ?

?附?生植?物最?普遍?的特?点是?附生??在寄主植?物水?平的?枝干?上及?枝干??的分叉点?上，?因为?这些?地方?最容?易堆?积尘?土，?有? 的低?等植?物甚?至附?生?在叶片?上。?除了?叶片?附生?的植?物会?对寄?主的?光照?条件??造成一定?的影??响外，附?生植?物一?般不?会? 对寄?主造?成损?害。? ?

?植?物的?附生?现象?是热?带雨?林的??主要标志?性特?征之?一，?形成?这种??现象需要?满足?一定?的环?境条?件。? ?

一是环?境的?空气? ?湿度大?，?

二是?寄主?表面?有一?定的?腐殖??质存在。?有机?物的?附生?现象?存在?于植??物间，尤?其在?热带?与亚?热带?的森?林中?最? 为常?见。? ?

?附?生植?物的?种类?比较?丰富?，从?低等??植物到高?等植?物都?有附?生植??物。据统?计，?全世?界约?有附?生植?物?65?科85?0?属 3?万种?。蕨?类附?生植?物?

常见的?有水?龙骨?科的?瓦韦?，石?韦，?水龙?骨，?星蕨?，书?带厥?子等?，铁?角?蕨科的?鸟巢?蕨??? ? ?

?在热?带雨?林中?，植?物生?长茂??密，由于?植物?之间?争夺?阳光?的竞?争?比较激??烈，附生?的植?物就?更容?易获?取来?之不?易的? ?光源。?附生?植物?在形??态和生理?上，?已形?成非?常适?应的?特性?，比?如鸟?巢蕨?的形?态似?鸟巢??状，?可以截留?尽量?多的?雨水? ?以及枯?落物??、鸟粪等?，海?绵状?的枯?落物?可储?存?水分，??并提供营?养物?质。? ?

?在?生态?系统?中附?生植?物具?有多?方面?的生?态功?能，?对森?林生?态系??统多样性?的形?成、?维持?及养?分和?水分?的循?环都?有? 一定?的作?用。?另外?，?附生植?物对??环境变化?还具?有指?示作?用。?人类?活动?也会?影响?附生?现象?的?存在。?人类?活动?剧烈?的? ?地方，附?生现?象会?大大?降低?，甚?至消?失。? ?

(选?自《?学科?知识?》)? ?

1.?文章? ?

?自然?段“?这种?包住?不包?吃的?现象?，被?称为??附生，也?叫做?着生?”?一句中?的“?包住?不包??吃的现象?”指?的是?(?2分)? 2?.?植物形?成附?生必?须?满足的?条件?是:?学科?知识?》)? ?

1.?文章? ?

?自然?段“?这种?包住?不包?吃的?现象?，被?称为?附生?，也?叫做?着生?”?一句中?的“?包住?不包?吃的?现象?”指?的是?(?2分)? 2?.?植物形?成附?生必?须?满足的??条件是》?，略?有删?改?) 1?(第? ?

?段划?线句?子的?说明?方法?是? ，作?用是?。?(?3分) ?2?(第?

?段?中加?点词?“大??多”能否?删去?，为?什么??(?3?分) ?全世??界每年用??于制造塑?料瓶?的塑?料为?27?0?万?吨，这些?塑料?的原?料大?多是?从石?油中?提取??的。 ?

3?(下列?说法?不符?合原?文意??思的是?(? )(3?分?) A?(随?着温?度增?高，?时?间增加?，塑?料瓶?中的?锑元?素在?水中?的溶?解量??会越来越?大。? ?

B?(大部?分的?塑料?水瓶??最后都变?成了?垃圾?，需?要?400?至?100?0?年才?能降解?。? ?

C(专?家认??为，在塑?料瓶?加工?过程?中所?加入?的名?为双?酚?A(B?PA?)?的?化学物质?可能?对人?体健??康造成影?响。? ?

D?(重金?属元?素锑?一旦??被人体摄?入，?就会?诱发?呕吐?，甚?至可?能致??命。 ?

4?(现在?同学?们饮?用塑?料瓶?装水?的现?象非?常普?遍，?请用?本文?所学?到?的知识?，劝?解同?学们?不饮?用塑?料瓶?装水?。?(4?分?) ?

(4?)“毒?胶囊?” ?有多?毒,? ?

?自?央视?曝光?“毒?胶囊?”事?件以?来，?不少??人都开始?谈药?色变?。药??用胶囊是?一种?药品?辅料?，主?要是?供给?药厂? ?用于生?产各?种胶?囊类?药品?。?某些企?业用?生石?灰浸?渍膨?胀、?工业?强酸?强碱?中和?脱色?等手?段清?洗处?理?皮革废?料，?熬制? ?成工业?明胶?，卖?给药?用胶?囊生?产企?业，?制成?毒胶?囊，??流向药品?企业?。? ?

?那么?，这?种胶?囊会?对人?体产?生怎?样的?危害?呢,?它的?毒到?底有?多?毒,? ?

?经检?测，?药品?胶囊?中的?铬含?量严?重超?标。??胶囊之所?以胶?囊中?会?发生铬?超标?，是?因为??黑心企业?在制?作胶?囊? 时，?用工?业明?胶代??替了药用??明胶。合?格的?药用?明胶?所用?的猪?皮和?牛皮?应是?未经?铬盐?鞣制?或未??经有?害金属污??染的制? 革生?皮或?新鲜?皮、?冷冻?皮。?而制??革厂的边?角料?只能?用?来生产?工业?明胶?。? ?

?铬是?一种?化学?元素?，在?元素?周期?表中?属??B?族，常?见化?合价?为?+ ?

3、?+6?和+2?，其?中三?价和?六价?化合?物较?常? 见。?三价?铬，?就是?用来??鞣制的铬?，它?是阳?离子?，带?三个?正电?荷。?而六?价铬?就是?如今?臭名?昭著??的“毒素?”了?。它?和? 氧原?子抱?着一?起形?成原?子团?，以?铬酸?根的?形式??存在。六?价铬?有很?强的?生物?毒性?，长?期接?触有?致癌?性，?急性?毒性?剂? 量范??围在50?-1?50?微克?/?千克。?即使?在皮?革行?业中?，六?价铬?也是?人见?人厌?的化??学物质。?各国?对皮?革中?的六?价铬?含量? ?都有明?确要?求，?最严??格的是德??国，20?1?法令规?定，?皮革?中不?得含?有六?价铬?。? ?

? ?准确评?估工?业明?胶的?健康?风险?比较??困难，原?因有?两个?，第?一，??鞣制虽然?使用?的是?三价?铬，??但是工业?用鞣? ?制试剂?并不?纯，?不可?避免?地?含有六??价铬;第?二，?毒性?较小?，三?价铬?和毒?性剧?烈六?价铬?在使??用和保?存中可?以互?相转? ?化。?201?7?年，河??北大学科?研人?员的?市场?调查?结果?表明?，?15?个添加??了明胶的?食品?样品?中，?有?13?个超过?2?毫克?/?千 ,克?的标??准，其中?10?个超?过了?10?0?毫克?/千克?。毫?无疑??问，这些?市场??上的食品?样?品中添?加的??都是工业?明胶?。? ?

?了解?了工?业明?胶制?作胶?囊的??危害性后?，我?们需?要理?性面?对问??题，置之?不理?和谈?药色??变都是不?可取?的。? ?

?网?上有?传言?说，?摄入?14?pp??m(pp?m?即百万?分之?一)?的铬?就会?造成??基因突变??，这是对?文献?的误?读。?相关?文献? ?中所述?的基?因表?达水?平变?化?不等于?突变?。另?外，?该传?言也?把总?铬和?六价??铬混为一?谈了?。总?之，?吃?铬超标?的胶?囊对? ?身体造??成的危害?并不?会像?传言?中那?样发?生基?因突?变。? ?

? ??当然，既?然发?现了?问题?，我?们就?需要?知道?如何?鉴别?毒胶??囊。 ?

首先?，药?用明?胶和?食用?明胶?一般?为无?色或? ?淡黄色?，而?工业?明胶?颜?色深，?厂家?会多?加着?色剂?以掩??饰杂质，?所以?颜色?越鲜?艳的?胶囊?越有?可?能是工?业明?胶制?成的?;其?次，?一般?工业?明胶?杂质?多，?可能?含有?淀粉?等?

非明胶?成分?，所?以胶?囊一?捏易?碎;?再次?，用?工业?明胶?做的?胶囊?质量? ?和?工艺相对?较差?、胶?囊口?比较?松，?容易?拧开?。? ?

?? 面对毒?胶囊?问题?，我?们无?需恐?慌，?只要??理性对待?，即?可很?好地??避免再受?侵害?。? ?

【注】? ?

1.?鞣(?rou?)制?:?

用鞣?料加?工兽?皮、?制成?皮革?。? ?

1?、下列说?法不?符合?原文?意思?的一?项是?(? )(?3?分)? A.?六价?铬是??人见人厌??的化学元?素，?它有?很强?的生?物毒?性，?长期?接触?容易?致癌?，对??皮革中六?价铬?的含?量要?求最?? 严格的?是德?国。? ?

B.?某些?企业?将皮??革废料通?过生?石灰?浸渍?膨胀?等手?段处?理后?，熬?制?成工业?明胶?，卖?给药?用胶?囊生?产企?业，??以替 ?代药用?明胶?。? ?

C.“?毒胶?囊”?的毒?性难?以检?测，?原因?是工?业用?鞣制??试剂不纯?，不??可避免地?含有?六价?铬，?以及?三价?铬和?六价?铬? 在使?用和?保存?中可?以互?相?转化。? ?

D.?本文?条理?清楚?，先?介绍?“毒?胶囊?”的?由来?，接?着说?明其?危害?，?最后教?给人?们辨?别的?方法?。语?言简?明、?准确??。 ?

2、阅?读选?文第??段?，说?说如?何鉴?别“?毒胶?囊”?。(?5?分)? ?

3、根?据文?意，?谈谈?我们?应该?怎样?理性?对待?胶囊?类药??品。(?5分)? ?

(?5)越?来越?酸的?海洋? ?

?在?4?月22?日第?43?个世?界地?球日?到来?前，?《科?学》?发表?的一?篇文??章，把人??们关注气?候变?化与?二氧?化碳?排放?的视? ?角?从大气带?到了?海洋?。?这篇文?章宣?称，?由来??自不同大?学的?21?位研?究人?员组?成的?科研?小组?，经??过检测和?评估?地质? ?记录后?，得?出结?论:?科学?》发?表的?一篇?文章?，把?人?

们关注?气候?变化?与二?氧化?碳排?放的?视? 角从?大气?带到?了海?洋。?这篇?文章??宣称，由?来自?不同?大学?的?21?位研究??人员组成?的科?研小?组，?经过?检测?和?评?估地质? 记录?后，?得出?结论?》，?说明??“务必使?游览?者无?论站?在哪?个点??上，眼前?总是?一幅?完美?的图?画”?的特?征。? ?

?事理说明?文:? ?

如《死?海不?死》?，科??学的说明?了死?海不?死的?原因?在于?“海?水的?咸?度很高?”。? ?

二、?说明?文阅?读一?般涉?及?11?种题型?:死?海不?死》??，科学的?说明?了?死海不?死的?原因?在于??“海水的?咸度?很高?”。? ?

二、?说明?文阅?读一?般涉?及?11?种题型?》，?介绍??了云和天?气的?关系?及?怎样看?云识?天气??。 ?

事理说?明文?找准?开头?结尾?的总?结句?。? ?

因为说?明对?象是?一篇??文章所要?介绍?的事?物或?事理?，一?般是?一个?名?词或名?词短?语，?可以?从两?个方?面入?手:? ?

一看文?题，?二看?首尾?段。? ?

答题?技法?:?

其一?，要?看懂?题目?，不?少说?明文?题目?本身?就表?示说?明对?象，??如《?中国石拱?桥》?、《?苏州?园林?》等?。? ?

其二，?抓住?首括?句和?中心?句。??说明文往?往需?要运?用首?括句?和中?心?句?来提示说?明重?点，?包括?说明?事物?的特?征。?反之?，如?果需?要为?说明?文?的语段?加一?个标?题，?也可?以用?说明?对象?作为?标题??。 ?

事物说?明文?指出?被说?明事?物即?可。?事理?说明?文指?出说?明内?容，?形?成一个?短语?:中?国石?拱桥?》、?《苏?州园??林》等。? ?

其二?，抓?住首?括句?和中?心句?。说?明文?往往?需要?运用?首括?句和?中心??句来?提示说明?重点?，包?括说?明事?物的?特征?。反?之，?如果?需要?为说?明文??的语段加?一个?标题?，也?可以?用说?明对?象作?为标?题。? ?

事物?说明?文指?出被?说明??事物即可?。事?理说?明文??指出说明?内容??，形?成一个短?语》?介绍?云和?天气?的关?系及?怎样?看云?识天?气。? ?

2?、被说?明事?物的?特征?:?

答题?技法??:

尽量?从原?文中?找原?词原?句，?若没?有，?则注?意段??意、中心?句。??

?例: ?

《中国?石拱?桥》?三大?特点?:中?国石?拱桥?》三?大特?点》? ?

5、?6段照?应上?文游?击战?、阵?地战?顺序?。? ?

总分关?系中?分说?部分?与前?文总?说部?分顺?序相?照应?。《?看云?识天??气》 ?

8?、说明?语言?:看?云识?天气??》 ?

8、说?明语?言》?;事?理说?明文?旨在??解释事物?本身?的道??理或内部?规律??地，如《?花儿?为什?么这?样红?》?. ?

2?、根据?说明?语言?的不?同特?色的?不同?:花?儿为?什么?这样?红》?. ? ?

2、根?据说?明语?言的?不同?特色?的不?同》?。? ?

(2?)、描?述性?说明?文:? ?

说明与??描写结合?，形?象、?具体?地说?明事?物，?具有?一定?文艺?色彩?，?如《看?云识??天气》。? ?

(?3)、?记述?性说?明文?:看?云识?天气?》。? ?

(?3)、?记述?性说?明文?》。? ?

(?4)、?阐释?性说?明文?:?

说明?结合?议论?，阐?释抽?象的?事理?，如?《向?沙漠?进军?》。? ?

三、?说明?文的?特点? ?

1?、以说?明为?主要?表达?方式?，兼?用叙?述、??描写、议?论等?其它?表达?方?式。? ?

2、以?解说?或介?绍事?物的?形状?、性?质、?成因?、构?造、?功用?、类?别等??或物理含?义、?特点?、演?变等?为主?要内?容。? ?

四、说?明方?式。?从语??言的表达?方式?看，??说明方式?分为?:向?沙漠?进?军》。? ?

三、?说明?文的?特点? ?

1?、以说?明为?主要?表达?方式??，兼用叙?述、?描写?、议?论等?其它?表达??方式。? ?

2、以?解说?或介?绍事?物的?形状?、性?质、?成因?、构?造、?功用?、类?别等??或物理含?义、?特点?、演?变等?为主?要内?容。? ?

四、说?明方?式。?从语?言的?表达?方式?看，?说明?方式?分为?》、?《雄??伟的人民?大会?堂》?。? ?

3、逻?辑顺?序:?雄伟?的人?民大?会堂??》。 ?

3?、逻辑?顺序?》?

(?2)总?—分?—总?，如?《故??宫博物院?》? ?

2、递?进式?:故?宫博?物院?》? ?

2、递??进式》。? ?

分析?说明?文结?构的?方法?:?

理清?段与?段、?部分?与部?分之?间关?系。?认清?段与??段、部分?与部??分是?怎样组合?的，?是并?列关?系还?是递?进关?系。? ?

七、?说明?方法?:?

举例?子、?分类?别、?打比?方、?列数?字、?作比??较、下定?义、?作诠?释、??摹状貌、?画图?表。? ?

1?、分类?别:? ?

说明事?物的?特征?，往??往需要根?据其?性质?、功?用等?不同?的标?准、?角?度，把?事物?分成?若干?类别?，分?别加?以说?明。?如《?看云?识天?气》?按光?彩?分:看?云识?天气?》按?光彩?分》?在写?出了?石拱?桥的?三大?特点??:

历史?悠久?，形?式优?美，?坚固?耐用?后，??以赵州桥??和卢沟桥?为例??说明，使?读者?对中?国石?拱桥?三大?特点?认识?具体?化、?形象?化。? ?

?3、打比?方:? ?

运用比?喻的?方法?对事?物和?事理?进行?形象?化的?说明?。可?以增?强说?明?的形象?性、?生动?性。?《看?云识?天气?》中?“有??时象一片?白色?的羽?毛，?有?时象一?块洁??白的?绫纱”，?运用?打比?方的?方法?，不?但使?卷云?的特?征更?为?具体鲜?明，?而且?生动?优美?。? ?

4、列?数字?:看?云识?天气?》中?“有?时象??一片白色?的羽?毛，?有时?象一??块洁白的?绫纱?”，?运用?打比?方的?方法?，不?但使?卷云?的特?征更??为具体鲜??明，而且?生动?优美?。? ?

4、列?数字?》中?“赵?州桥?非常?雄伟??，全长?50.?82?米，?两端?宽?9.6??米，中部?略窄?，宽?9?米。”?文中?用一?系列?数字?说明?，准?确具?体。? ?

5?、作比?较:? ?

用相关?联的??相同或相?反的?事物?进行?对比?的一?种说?明方?法。?作比?较?有横向?比较?(类?比对?比)?和纵?向比?较两?种，?作比?较说?明更?益于?把事?物?或事理?说清?楚，?给读?者留?下深?刻的?印象?。《?大自??然的语言?》中?有这?样?一段文?字“?我国?大陆??性气候显?著，?冬冷?夏热?。冬?季南?北温?度悬?殊，?夏?季却相?差不?大。?在春?天，?早春?跟晚?春也?不相?同。?如在?早春?三四?月间?，?

南京桃?花要?比北?京早?开?20?天，但?是到?晚春?五月?初，?南京?刺槐?开花?只比??北京早?10?天。所?以在?华北?常感?到春?季短?促，?冬天?结束?，夏?天就?到了?。”??其中用了?举例?子和?作比?较。? ?

6?、?下定义:?大自?然的?语言?》中?有这?样一?段文?字“?我国?大陆?性气?候?显著，?冬冷?夏热?。冬?季南?北温?度悬?殊，?夏季?却相?差不??大。在春?天，?早?春跟晚?春也?不相?同。??如在早春?三四?月间?，南?京桃?花要?比北?京早?开?20?天，但?是到?晚春?五月?初，??南京刺槐?开花?只比?北京?早?10?天。所?以在?华北?常?感到春?季短?促，?冬天?结束?，夏?天就?到了?。”?其中?用了?举例?子和??作比?较。 ?

6?、下定?义》?作用?:?

使读?者对?概念?有确?切的?了解?。? ?

7、作?诠释?:?

对所?说明?的对?象的??属性进行?解释?、说?明，?使人??们获得明?确、??清晰?的认识。?如“?几十?年前?，人?们发??现地壳是?由一?些紧?密拼?合在?一起?但又??在缓慢运?动的?大板?块构?成的?。一?些板?块被??拉开，而?另一?些则?挤压?在一??起，一个?板块?也许?会缓?慢地?向另?一板?块下?面俯?冲。??”《恐龙?无处?不在?》。?这段?文字?，对?“板?块构?造”?说进?行了?诠释?。? ?

8?、摹状貌?:恐?龙无?处不?在》?。这?段文?字，?对“?板块?构造?”说?进行??了诠释。? ?

?8、摹状?貌》? ?

9?、列图?表:? ?

通过画?图、?照片?或列?表的?形式?对事?物进?行说?明。? ?

10?、引?用:? ?

引用经?典、?文献?、名?言、?诗词?、歌?谣、?传说??等进行说?明。?作用?:?

能使?说明?的内?容更?具体?、更?充实?。增??添文章的?趣味?性、?艺术?感染??力。 ?

八、?说明?文语?言的?准确?性? :?表示时??间、空间?、数?量、?范围?、程??度、特征?、性?质、?程序?等，?都要?准确?无误?。如?何体??会说明文?的准?确性??呢, ?

1?、通过??确切的数?字，?体会?说明?文的?准确?性。?如《?死海?不死?》中?有?这样一??句话:死?海不?死》?中有?这样?一句?话》?中“?旅人?桥大??约建成于?公?元28?2?年，可?能是?有记?载的?最早??的石拱桥?了。?我国?的石?拱桥??几乎到处?都?有。”?文段?中加?横线?的词??语都是表?示估?计、?揣测?的词?语。? ?

3?、通过?抓修?饰限?制性?词语?，体?会说?明文?语言?的准?确性?。如?《向?沙?漠进军?》中?“征?服沙?漠的?最主?要武?器是?水。?”“??最主要”?修饰?武器?，?明确的?表明?水是??征服沙漠?的根?本武?器。? ?

九、?说明?文的?中心?句与?支撑?句? ??中心句?:向??沙漠进军?》中?“征?服?沙漠的?最主?要武??器是水。?”“?最主?要”?修饰?武器?，明?确的?表明?水是?征?服沙漠?的根?本武?器。? ?

九、?说明?文的?中心?句与?支撑?句? ??中心句?》一?文的?说明?对象?:?

病毒??的危害)?,?需要强?调的??是，大多?数说??明文题目?就是?说明?对象?。?

2、说?明对?象的?特征?:?

答题?技法?:?

?尽量从原?文中?找原?词原?句，?注意?段意?、中?心句??。每一段?的开??头或?者结尾尤?其是??第一段的?开头?和结?尾可?多留?意。? ?

(?1)直接?找出?说明?事物?的特?征的?句子??。 ?

对策:? ?

A、看? ?题目?B、在?首段?中找?C?、抓关?键词?句? (比?如:? ?

运用了?说明?方法?的语?句、?中心?句)? ?

(?2)概?括说?明事?物的?特征? ?对策:? ?

分析文?章结?构，?抓中?心句?及连?接词?，如?“首?先”?“其?次”?“还?”“?也”?“此??外”等词?语? ?

3、给?被说?明的?对象?下定?义;? ?

4?、从几?句话?中提??取概括信??息; ?

5?、从一?个段?落中??提取概括??信息;? ?

6、从?几个?段落?或全?篇中?提取?概括??信息 ?【方法?技巧?】? ?

1、对?重要?的信?息筛?选整??合及运用?“定?义”?的方?法说?明事?物，?下定??义要求准?确、?严密?，语?言应?简明?，常??用的是判?断句?的形?式，?即“?xx?是?x?x”的句?式。?注意?和作?诠释?作区?分。? ?

2?、 ?

(1?)要根?据题?目的?指向?意义?，明??确在文中?搜索?信息?的范?围;??

(?2)有?的要?求筛?选的?信息?可能??只涉及几?句话?，也?有的?可能?涉及?到?一?段甚或几?段乃?至全?篇。?有些?信息?，直?接在?筛选?范围?中摘?录即?可获??取，但有?的信??息不是直?接传?递的?，而?需对?该确?定范?围的?内容?进行?归纳?、整?合后?才能?获得?。? ?

(3?)将提?取的?内容?进行?优化??与整?合，最后?以简?洁、?恰当?的语?言加??以归纳。? ?

四、词?句理?解题?型? 【? 题型?分类? ?】 ?

1?、理解?重要??词语在具?体语?境中?的含?义和?作用?;? ?

2、重?要代?词所?指代?的内?容;? ?

?3、理解?重要?句子?在文?章中?的意?义和??作用。? ?

【 ?方法技?巧? 】? ?

1、对?重要?词语?、句?子的?在理?解都??要结合具?体语?境进?行分?析理?解。? ?

2?、 ?从文段?中找?出指?代的??内容，方?法一?般是?从该?代词?的前?面看?这?个代词?所指?的内?容。? ?

3?、常见?代词?:?

“这?样、?这、?这种?、那?、这?些、?那些?、其?他、?以上?、如?此、??此?”的?指代?义，?多指?代上?文距?其最?近的?一句?或几?句内?容。?一般?是往??前找，找?到之?后，?将找?到的?内容?放在?指代?词所?在句?中读?一读?，看?是否??适当通顺? ?

五、?说明?方法?运用?题型? ?【 ?题型分?类? 】? ?

1、判?断运?用的?说明?方法?，并?说明?其作?用? ?

2?、画线句?子运?用说?明方?法及?其作?用? ?

3、选?择一?种运?用说?明方??法的句子?，说?明其?作用? ?

4?、引用?传说?、故?事、?诗句??、名联、?谜语?等的?作用? ?【 ?方法技?巧? 】? ?

1、明?确常?用的?10??种说明方?法及?其作?用:? ?

举例子?、列?数字?、作?比较?、分?类别?、打?比方?、下?定义?、作?诠释?、?引用、?摹状?貌、?列图?表等?。? ?

(1?)举例?子:? ?

具体形?象的?的说?明了?(说?明对?象)?的??特征?。(?多直??接说明前?面?的一句?话)? ?

(?2)列?数字?:?

科学?准确?的说?明了??的??特?点。?使说?明更?有说?服力?。? ?

(3?)分类?别:? ?

条理清?晰的?说明?了??的??特征?;对?事物?的特?征?/事理?分门?别类?加以??说明，使?说明?更有?条理?性。? ?

(?4)作?比较?:?

清楚?明白?的说?明了??的??特?征(?地位?、影?响等?)? ?

(5?)打比?方:? ?

生动形?象的?说明?了??的??特征?，增?强了?文章?的趣?味性? ? ?

范文二：说明文阅读方法有哪些

说明文阅?读方?法有?哪些??

篇一?:?

说明?文阅?读答?题技?巧?(整理?篇?) ?说明文?阅读?答题?技巧? ?说明文?是介??绍事物、?阐述?事理?，给?人以?知识?，其?客观?性特?别强?。因?此说?明文?阅读??其问题的?设置?大都?能从??课文 ?中找出?，难?度相?对而?言较?小。? ?

分类? ?

?1、从说?明对?象的?角度?:?

事物?性说?明文?、事?理性?说明?文。? ?

2?、从说?明文?语言?特征?:?

平实??的说明文?、生?动的?说明?文。? ?

说明?文语?言特?征:? ?

准确性? ?结构:? ?

常见的?形式?有:? ?

总分式??、并列式?、层?进式?、对?照式?等。? ?

说明?的方?法? ?) 1 ?2 ? ?

?、举?例子?:?

通过?举具?体的??实例对事?物的?特征?(事?理)?加以??说明，使?说明??更具?体，更有?说服?力。? ?

?、?作比?较:? ?

把××?和×?×加?以比?较，?突出?强调?了事?物的?特征?(事?理)?。? ?

?、列?数字?:?

用具?体的?数据?对事?物的?特征?(事??理)加以?说明?，使?说明?更准?确更??

有说服力?。? ?

?、列?图表?:?

用列?图表?的方?式对?事物?的特?征(?事理?)加?以说?明，?使说?明更?简明??更直观。? ?

典型考?题:? ?

本文使?用了?什么?说明?顺序?,有?何作?用,? ?答题格?式:? ?

本文使?用了?××?××?的说?明顺?序对?××?××?加以?说明??，使说明?更?有条理?性。? ?

段意?概括?:?

句式?:?

说明?了????介绍了???? ?方法:? ?

找中心?句;?结合?本段?说明?特征?概括?，摘?要联?合，?结合?标点?，尤?其?注意分?号，??认真提炼?。? ?

“这样?”的?指代?义:? ?

指代上?文距?其最?近的?一句?或几?句内?容。? ?

段落?语句?顺序?:?

为什?么不??能调换段?落顺?序? ?

(1?)、不?能调?换:? ?

原文段??落间存在?递进?或承?接关?系。? ?

(?2)、?总分?关系?中分?说部?分与?前文?总说?部分?顺序?相照?应。? ?

语言?准确?性:? ?

考点:? ?

加点词?语能?否删?掉，?为什?么,? ?答题技?巧:? ?

考查能?否从?阅读?材料?中捕?捉重?要信??息，对段?落内?容进?行归??纳;对?全文要?点进?行概?括。? ?

技法?:?

认真?仔细?阅读?原文?，一?般都?能从?原文?中找?到答?案。? ?

(例?1?: ?

2?017?年“死?海之?变”?第?10?题“死?海已?发生?了哪?些巨?大的?地质??变化,? 答:? ?

(1?)海水?水体?的分?层结?构消?失?

(?2)海?水中?硫化?氢消?失?

(?3)盐??的沉积增?多? 分析?答题?技巧?:?

?教给学生?学会?从原?文中?提炼?信息?，抓?关键?词句??。如:?

原文?中有?“这??种变化果?真发?生了?。”?“原? ?先存在?于死?海海?水中?的?硫化氢?，现?在消?失了?。”?“还?有一?个重?要变?化是????”)? ?发散创?新:? ?

就????谈一点看?法或?设想?;或?拟标?语。?技法?指导?:?

结合?实际?，结?合原?文，??根据知识?库存?，发?散思?维，?大胆?想象?。? ?

例:?

如何?处理?太空??垃圾 2?01?7?年，?14?题:?

防治?土地?沙化?势在?必行?。请?你结?合森?林的?作用?，为?治理?土地?沙化??拟一条标?语。? ?

字词?作用?有以?下考?查形?式:? ?

A、加?点字?词有?何作?用,?B?、能否?替换?为另?一个?词语?,?C、加?点词?语?能否删?去,? ?这种题?目往?往答?“它?体现?了说?明文?语言?的准?确性??”(有时??是体现语?言生?动性?)的?特点?答题?。第?二种?题型?还要? ?在答题?中比?较二?者?的?区别。第?三种?题型?还要?加上?“删?去后??不符合人?们认?识客?观事?物的?规?律或与?客观?事实?不符?合”?之类?的表?述。? ?

说明?文写?法分?析? ?

1、结?合说?明方?法谈? ?,模式?:?

这篇?文章?主要?运用?了????的说明?方法??，说明了????(内?容:? ?

事物特?征或?事理??)，使说?明????(作用?:?

参考?前面??说明方法?，明?确其?作用?)? ?

2、结?合修?辞手?法谈? ?模式:? ?

这是一?篇生?动说??明文，大?量地?使用?了各?种修?辞手?法，?说明?了????(?内容)，?使文?章的?说明?形象?生动??。 ?

3、结?合表?达方?式谈? ?记叙、??描写使说?明更?具体?形象?;抒?情议?论使??说明更有?感情?。那?么，?从这?个角?度分?析说?明文?的写??法，格式?如下?:?

这篇?文章?综合?运用?多种??表达方式?，除?了说?明外?，还?有????(从“?记?叙、描?写、?说明?、议?论”?根据?内容?选择?)，?如??? ?(具?体举?例)?，就??是???(表达?方式?)的?运用?，使?说明?更具?体形??象(充满?感情?)。? ?

说明?语段?的作?用? ?这种题目??答题的角?度有?三:? ?

(1?)、结?构、?内容?作用?:?

引出?下文?、承?上启?下、?总结?全文?(上?文)?。有??时在文章?在开??头，?还起着引?出说?明对? ?象(说?明事?理)?的作??用。 ?

(?2)、?结合?说明?方法?谈。??

通过????的说?明方?法，?说明?了????(事物?特征?或事?理)?，使?说明?????(作用)?。? ?

试题精?练:? ?

(1?)丝路?织锦? ?

?织?锦的?织法??技术经历?了一?个不?断发?展的?过程?，织?锦的?纹样??也越?来越丰富?多样?。? ?

样(以及?深目?隆鼻?的胡?凡骑?射、?饮酒?形像?等?!，都?在西?北地?区出?土的?中?国织物?上有?所体??现。 ?

?丝绸?之路?沿途?出土?的积?淀了?胡化??风格的丝?蜩文?物戒?妙:? ?

主要是?擐韩?，少?量为?缔、?墟和?批靖?。邵?一方?方虽?残旧? ?却仍艳??丽的?抿锦上所?表现?的胡?化风?格?,或强?烈最?瘫静?，或?模糊?或清?晰，?默默? ?沉?淀，摧眼?夺目???仿佛讲?述着?车为?凡扣?的历?蔓细?节，?也再?班向??世人表明??塞?上鸵?铃、?太蘸?孤烟?妁鲑?辆之?路，??不仅 ?但是中?古时?期中?西贸?易的?主?阵地，??重是中西?文化?最向?汇流?的遣?琏，? ?

1?、从织?法上?看，?织锦?可分?为哪?几种?类型?,? ?

2、细?读第??段?，概?括盛?唐之?后织?锦的?特点?。? ?

, ?

3?、第?

?段?在全?文内?容和?结构?上有?什么?作用?，(??4分)? ?

(2?)附生?植物? ?

?附?生植?物最?普遍?的特?点是?附生??在寄主植?物水?平的?枝干?上及?枝干??的分叉点?上，?因为?这些?地方?最容?易堆?积尘?土，?有? 的低?等植?物甚?至附?生?在叶片?上。?除了?叶片?附生?的植?物会?对寄?主的?光照?条件?造成?一定?的影??响外，附?生植?物一?般不?会? 对寄?主造?成损?害。? ?

?植?物的?附生?现象?是热?带雨?林的??主要标志?性特?征之?一，?形成?这种??现象需要?满足?一定?的环?境条?件。? ?

一是环?境的?空气? ?湿度大?，?

二是?寄主?表面?有一?定的?腐殖??质存在。?有机?物的?附生?现象?存在?于植??物间，尤?其在?热带?与亚?热带?的森?林中??最为常?见。? ?

?附?生植?物的?种类?比较?丰富?，从?低等??植物到高?等植?物都?有附?生植??物。据统?计，?全世?界约?有附?生植?物?65?科85?0?属 3?万种?。蕨?类附?生植?物?

常见的?有水?龙骨?科的?瓦韦?，石?韦，?水龙?骨，?星蕨?，书?带厥?子等?，铁?角?蕨科的?鸟巢?蕨??? ? ?

(选?自《?学科?知识?》)? ?

1.?文章? ?

?段划?线句?子的?说明?方法?是? ，作?用是?。?(?3分) ?2?(第?

3?(下列?说法?不符?合原?文意??思的是?(? )(3?分?) A?(随?着温?度增?高，?时?间增加?，塑?料瓶?中的?锑元?素在?水中?的溶?解量??会越来越?大。? ?

B?(大部?分的?塑料?水瓶??最后都变?成了?垃圾?，需?要?400?至?100?0?年才?能降解?。? ?

C(专?家认??为，在塑?料瓶?加工?过程?中所?加入?的名?为双?酚?A(B?PA?)?的?化学物质?可能?对人?体健??康造成影?响。? ?

D?(重金?属元?素锑?一旦??被人体摄?入，?就会?诱发?呕吐?，甚?至可?能致??命。 ?

4?(现在?同学?们饮?用塑?料瓶?装水?的现?象非?常普?遍，?请用?本文?所学?到?的知识?，劝?解同?学们?不饮?用塑?料瓶?装水?。?(4?分?) ?

(4?)“毒?胶囊?” ?有多?毒,? ?

?那么?，这?种胶?囊会?对人?体产?生怎?样的?危害?呢,?它的?毒到?底有?多?毒,? ?

?铬是?一种?化学?元素?，在?元素?周期?表中?属??B?族，常?见化?合价?为?+ ?

?了解?了工?业明?胶制?作胶?囊的??危害性后?，我?们需?要理?性面?对问??题，置之?不理?和谈?药色??变都是不?可取?的。? ?

? ??当然，既?然发?现了?问题?，我?们就?需要?知道?如何?鉴别?毒胶??囊。 ?

非明胶?成分?，所?以胶?囊一?捏易?碎;?再次?，用?工业?明胶?做的?胶囊?质量? ?和?工艺相对?较差?、胶?囊口?比较?松，?容易?拧开?。? ?

?? 面对毒?胶囊?问题?，我?们无?需恐?慌，?只要??理性对待?，即?可很?好地??避免再受?侵害?。? ?

【注】? ?

1.?鞣(?rou?)制?:?

用鞣?料加?工兽?皮、?制成?皮革?。? ?

B.?某些?企业?将皮??革废料通?过生?石灰?浸渍?膨胀?等手?段处?理后?，熬?制?成工业?明胶?，卖?给药?用胶?囊生?产企?业，?以替? ?代药用?明胶?。? ?

D.?本文?条理?清楚?，先?介绍?“毒?胶囊?”的?由来?，接?着说?明其?危害?，?最后教?给人?们辨?别的?方法?。语?言简?明、?准确?。? ?

2、阅?读选?文第??段?，说?说如?何鉴?别“?毒胶?囊”?。(?5?分)? ?

3、根?据文?意，?谈谈?我们?应该?怎样?理性?对待?胶囊?类药??品。(?5分)? ?

(?5)越?来越?酸的?海洋? ?

们关注?气候?变化?与二?氧化?碳排?放的?视? ?角从大气?带到?了海?洋。?这篇?文章??宣称，由?来自?不同?大学?的?21?位研究?人员?组成?的科??研小组，?经过?检测?和?评估地?质? 记录?后，?得出?结论?》，?说明? ?“ ?务必使?游览??者无论站?在哪?个?点上，?眼前?总是?一幅?完美??的图画? ” ?的特?征。? ?

事理?说明?文指??出: ?

说明内?容。?(?格式:? ?

介绍了??____?_?的__?__?.)? ?如:?

?《死海不?死》?，科?学地?说明?了死?海不?死的?原因??在于 ?海水的?咸度?很?高 ?。 ?

6.?概括?文章?的说?明中?心:?死海?不死?》，?科学??地说明了?死海?不死?的?原因在?于? 海水?的咸?度很?高? 。? ?

6.?概括文?章的??说明中心?》或?《中?国古?籍善?本总?目》?等。?”)? 3?.?打?比方:中?国古?籍善?本总?目》?等。?”)? 3?.?打比方?》(?先总?体的?概括?，再??分说。结?尾没?有总?结性?的语?言)? ?

(?2)总?——?分—?—总?，如?《故?宫博?物院?》? ?

(3?)分—?—总?。? ?

说明方??法举例?子? 使文??章更加具?体，?更有?说服?力，?更客?观地?说明??了事物。?使比?较抽?象，??复杂的事?情或?事物?变得?通俗?易懂?，让?人信?服。??举例子必?须让?人觉?得有?真实?感。? ?

打比??方利用?两种?不同?事物?之间?的相?似之?处作??比较，以?突出?事物?的?性状特?点，?增强?说明??的形象性?和生?动性?的说?明方?法叫?做打?比方?。说?明?文中的?打比?方，?同修?辞方?法中?的比?喻是?一致?的。?用这?个方?法，?可以?把?抽象复?杂的?事物?说得?浅显?易懂?，具?体生?动。?不同?的是??，比喻修?辞有?明?喻、暗?喻、?和借?喻，?而说??明多用明?喻和?暗喻?，借?喻则?不宜?使用?。(??

把??比?作???，?体现?了???的????特点????)? 下定?义? 用简?明的?语?言对某?一概?念的?本质?特征?作规?定性?的说?明叫?下定?义。?从而?更科?学、??更本质、?更概?括地?揭示?事物?的特?征?/事理?。下?定义?能准?确揭?示事?物的?本质?，是?科技?说明?文常??用的方法?。? ?

列图表? ?为了把?复杂?的事??物说清楚?，还?可以?采用?图表?法，?来弥?补单??用文字表?达的?缺欠?，对?有些?事物?解说?更直?接、?更具?体。??使读者直?观，??一目了然?地了?解事?物的?特征?。诠?释法?又称?作诠?释。?从一?个侧?面，?就事??物的某一?个特??点做些解?释，?这种?方法?叫诠?释法?。(?引。?..?的例?子，?说?明???。?..?的???。?..?的特点?。)?甲?=乙，?乙??甲? 作比?较? ?

1、说?明某?些抽?象的?或者?是人?们比??较陌生的?事物?，可?以用?具体?的或??者大家已?经熟?悉的?事物?和它??比较，使?读者?通过?比较?得到?具体?而鲜?明的??印象。?

2?、利用?两种?不同?事物?之间??的相似之?处作??比较，以?突出?事物?的形?状?特点。? ?

摹状?貌? (?现在学?校大?多不?提倡?这个?方法?，文?章中?很少?遇到?。)? ?为?了使被说?明对?象更?形象?、具?体，?可以?进行?状貌?摹写?，这?种说?明方?法叫??摹状貌。??(和描写?要区?分开?，两?者虽?一样?，不?过是?在不?同的?文体?中的?。)? ?引用? 有力?说明?，并?引资??料说明。?引资?料的?范围?很广?，可?以是?经?典著作??，名家名?言，?公式?定律?，典?故谚?语等?。? ?

分类别? ?将被说?明的?对象?，有?序地??照一定的?标准?划分?成不?同的?类别?，一?类一?类地?加以?说明?，这??种说明方?法，?叫分?类别?。帮?助读?者掌?握特??征，头绪?分明?。? ?

列数字?/?列数据? ?为了使??所要说明?的事?物准?确化?，还?可以?采用?列数??字的方法?，以?便读?者理?解。?需要?注意?的是?，引?用的?数字??，一定要?准确??

无误，不?准确?的数?字绝?对不?能用?，即?使是?估计?的数?字，?也要?有可?靠的??根据，并?力求?近似?。? ?

说明文?是以?说明?为主?要表?达方?式，?对事?物、?事理?进行?介绍?、解?说?的一种?文体?。引?用经?典，?文献?，名?言，?诗词?，歌?谣，?传说?等进?行说?明? ?

(1?)打比?方与?比喻?的区?别? 打比?方只?是一?种说??明方法，?适用?于说??明文。而?比喻?则是?一种??修辞手法?，适?用于?各种?文体?，如?议论?文，?记叙??文，散文?，诗?歌等?文章?都可?广泛?运用?。比?喻还?有明??喻，暗喻?，借?喻之??分，而说?明多?用明?喻和?暗喻?，不?宜用?借喻?。? ?

说明文?中，?如果?是为?了使??抽象的事?物变?得具?体，?使深?奥的?问题?变?得浅显??，使陌生?的事?物变?得熟?悉，?运用?比喻?的修?辞手?法，?此时?，我?们?也可以?称之?为“?打比?方”?的说?明方?法。?(但?前提?必须?是为?说明?介绍?该?事物服?务的?)从?这一?角度?说，?比喻?就是?打比?方。?如《?苏州??园林》:?故?宫博物?院》? ?

(?3)分?——?总。? ?

说明?方法? ?举例子? ?使文章?更加?具体??，更有说?服力?，更?客观?地说?明?了事物?。使?比较??抽象，复?杂的?事情?或事?物变?得通?俗易?懂，?让人?信服?。?举例子?必须?让人?觉得?有真?实感?。? ?

打比方? ?利用两?种不?同事?物之?间的?相似?之处?作比?较，?以突?出事?物的??性状特点?，增?强说?明的?形象??性和生动?性的?说明?方法?叫做?打比?方。?说明??文中的打?比方?，同?修辞?方法?中的?比喻?是一?致的?。用?这个??方法，可?以把??抽象复杂?的事?物说?得浅?显易?懂，?具体?生动?。不?同的?是，?比喻?修辞?有明??喻、暗喻?、和??借喻，而?说明?多用?明喻?和暗?喻，?借喻?则不?宜使?用。?(把????比作????，体?现了????的???特?点????)? 下定义? ?用简明?的语?言?对某一?概念??的本质特?征作?规定?性的?说明?叫下?定义?。从?而更?科学?、更?本?

质、更?概括?地揭?示事?物的?特征?/?事理。?下定?义能?准确?揭示?事物?的本?质，??是科技说?明文?常用?的方?法。? ?

列图?表? 为了?把复?杂的?事物??说清楚，?还可?以采?用图?表法?，来?弥补?单?用文字?表达?的缺?欠，?对有?些事?物解?说更?直接?、更?具体?。使?读者?直观?，?一目了?然地?了解?事物?的特??征。诠释?法又?称作?诠释?。从?一个?侧面?，就?事?物的某?一个?特点?做些?解释?，这?种方?法叫?诠释?法。?(引?。?..?的例子?，说??明??。?..?的???。?..?的特?点。?)甲?=?乙，乙??甲? ?作比较? ?

1?、说明?某些?抽象?的或?者是?人们??比较陌生?的事?物，?可以?用具?体的?或?者大家?已经?熟悉?的事?物和?它比?较，?使读?者通?过比?较得?到具??体而鲜明?的?印象。? ?

2、利?用两?种不?同事?物之?间的?相似??之处作比?较，?以突?出事?物的?形状??特点。? ?

摹状貌? (?现在?学校?大多?不提?倡这?个方?法，?文章?中很?少遇?到。?)? 为?了使被?说明?对象?更形?象、?具体?，可?以进?行状?貌摹?写，?这种?说明?方法?叫?摹状貌?。(?和描?写要??区分开，?两者?虽一?样，?不过?是在?不同?的文?体中??的。)? 引用? ?有力说?明，?并引?资料?说明??。引资料?的范?围很?广，?可以?是?经典著?作，?名家?名言?，公?式定?律，?典故?谚语?等。? ?

分类?别? 将被?说明?的对?象，?有序?地照?一定?的标?准划??分成不同?的类??别，一类?一类?地加?以说?明，?这种??说明方法?，叫?分类?别。?帮助?读者?掌握??特征，头??绪分明。? ?

列数?字?/列数?据? 为了?使所??要说明的?事物?准确?化，?还可?以采?用列?数?字的方?法，?以便?读者?理解?。需?要注?意的?是，?引用?的数?字，?一定?要准?确?无误，?不准?确的?数字?绝对??不能用，?即使?是估?计的?数字?，也?要有?可靠?的?根据，?并力?求近?似。? ?

说明?文是?以说?明为?主要?表达?方式?，对?事物?、事?理进?行介?绍、?解说??的一种文?体。?引用?经典?，文?献，?名言?，诗?词，?歌谣?，传?说等?进行?说明? ?

(?1)打?比方?与比?喻的?区别? ?打比方?只是?一种?说明?方法?，适?用于?说?明文。?而比?喻则??是一种修?辞手?法，?适用?于各?种文?体，?如议?论文??，记叙?文，散?文，?诗歌?等文?章都?可广?泛运?用。?比喻?还有?明喻?，暗?喻，?借喻?之?分，而?说明??多用明喻?和暗?喻，?不宜?用借?喻。? ?

说明?文中??，如果是?为了?使抽?象的?事物?变得?具体?，使?深奥??的问题变??得浅显，?使陌?生的?事物?变得?熟悉?，运??用比喻的?修辞?手法?，此?时，?我们??也可以称?之为??“打比方?”的?说明?方法?。(?但前?提必?须是?为说??明介绍该??事物服务?的)?从这?一角?度说?，比?喻就??是打比方?。如?《苏?州园?林》?》最??后几段话?(?23-?28?)“?笑，?你是?嘴边?一朵?花，?在颈?上花?苑里?开放?。笑?是?脸上一?朵云?，在?眉宇?双目??间飞翔。?你是?美的?姐妹?，艺?术家?的娇?儿。?你?是爱的?伴侣????笑，?你是?治病?的良?方，?健康?的朋?友。?你是?一种?动力?，?推动工?作与?生产?前进??。笑是一?种个?人的?创造?，也?是一?种集?体生?活感??情融洽的?表现?”是?作者?用诗?一样?的优?美语?句讴?歌“?笑”?，不?属于?说明?或?介绍“?笑”?的内??容，所以?，这?几段?文字?只是?运用?了比?喻修?辞，??而不是?打比方?的说?明方?法。? ?

解题?的程?序，?有句?顺口?溜:? ?

“先读?原文?通大?意，?再读??题干做标?记，?找出?范围?对应?句，?比较?选?项看差?异。?” ?先读?原文?，完?成?3个任?务:? ?

(1)?了解?文章?大意?，即?说明?的对?象，?各段?之间?的联?系，?作者?的见??解及相关?材料?。(?2)?给段?落标?上序?号。?(?3)?给重要?句子?和关?键词?语做??上记号。? ?

其次?，读?题干?很重?要，?要给?重要?词语?做上?标记?。如?19?99?年卷?第?1?题，可做?如下?标记?:?

“本?文第?一自?然段?提出?了一?种假?说，?对这?种假?说理?解不?正确?的一??项是”3?标记?。第?一处?是命?题点?所在?的位?置，?第二?处是?试题?考查?的内??容，第三?处是?选择?答案?的标?准。? ?

第三?，找?出答?题的?范围?和对?应句?是答?题的?实质??性阶段。?一般??来说，答?案的?检索?区间?应在?命题?点的?附近?，如?第?1题答?案在?第?1段或?第?2?段。找对?应句?更重?要了?，可?以说?找到?了对?应的??句子，就?基本?上找?到了??答案。比?较选?项找?出差?异是??最后一步?，即?完成?答题?。如?第?1题?B项说?:?

“比?起人?类来?，冬?眠的?哺乳?动物?在更?宽的?范围?里发?生了?变化??。”?漏了“调?节性?”几?个字?，与?文章?原意?不合?。? ?

说明文?阅读?题都?是单?项选?择题?，选?择正?确选?项方?法有?三:? ?

直选法?、排?除法?、类??推法。? ?

范文三：说明文阅读方法有哪些

? ? ? ?说明文阅读?方法有哪些?

篇一:

? 说明?文阅读答题?技巧(整理?篇) 说明?文阅读答题?技巧说明?文是介绍事?物、阐述事?理，给人以?知识，其客?观性特别强?。因此说明?文阅读其问?题的设置大?都能从课文? 中找出，?难度相对而?言较小。 ?

分?类

?1、从说明?对象的角度?:

?事物性说明?文、事理性?说明文。 ?

? 2、从?说明文语言?特征:

? 平实的?说明文、生?动的说明文?。

? 说明文语?言特征:

? 准确?性结构:?

?常见的形式?有:

? 总分式、?并列式、层?进式、对照?式等。

? 说明?的方法 )? 1 2 ?

?、?举例子:

? 通过?举具体的实?例对事物的?特征(事理?)加以说明?，使说明更?具体，更有?说服力。 ?

? ?、作?比较:

? 把××?和××加以?比较，突出?强调了事物?的特征(事?理)。

? ?、列数?字:

? 用具体的?数据对事物?的特征(事?理)加以说?明，使说明?更准确更有?说服力。 ?

? ?、列?图表:

? 用列图?表的方式对?事物的特征?(事理)加?以说明，使?说明更简明?更直观。 ?

说?明的顺序 ?时间顺序 ?历史顺序、?年代顺序、?四季交替顺?序、早晚(?先后)顺序?、程序顺序? 空间顺序? 方位逻?辑顺序主?—次、原因?—结果、现?象—本质、?特征—用途?、一般—个?别、概括—?具体、整体?—局部。 ?

典?型考题:

? 本文?使用了什么?说明顺序,?有何作用,? 答题格式?:

?本文使用了?××××的?说明顺序对?××××加?以说明，使?说明更有条?理性。 ? 段意?概括:

? 句式?:

?说明了???介绍了??? 方法:

? 找中?心句;结合?本段说明特?征概括，摘?要联合，结?合标点，尤?其注意分号?，认真提炼?。

? “这样”?的指代义:?

指?代上文距其?最近的一句?或几句内容?。

? 段落语句?顺序:

? 为什?么不能调换?段落顺序 ?

(1?)、不能调?换:

? 原文段落?间存在递进?或承接关系?。

(?2)、总分?关系中分说?部分与前文?总说部分顺?序相照应。?

?语言准确性?:

? 考点:

? 加点?词语能否删?掉，为什么?, 答题技?巧:

? 不能删，?先解词，说?明原句意思?是??，在?(程度、状?态、性质、?范围)上加?以限制(强?调、说明?)，换后(?删掉)意思?变为??，?与实际不符?，不符原意?，不准确。?

?考查能否从?阅读材料中?捕捉重要信?息，对段落?内容进行归?纳;对全文?要点进行概?括。

? 技法:?

认?真仔细阅读?原文，一般?都能从原文?中找到答案?。

? (例1:?

2?017年“?死海之变”?第10题“?死海已发生?了哪些巨大?的地质变化?, 答: ?

? (1)海?水水体的分?层结构消失?

(2?)海水中硫?化氢消失

? (3)?盐的沉积增?多分析答?题技巧:

? 教给?学生学会从?原文中提炼?信息，抓关?键词句。如?:

?原文中有“?这种变化果?真发生了。?”“原先?存在于死海?海水中的硫?化氢，现在?消失了。”?“还有一个?重要变化是???”) ?发散创新:?

就???谈一点?看法或设想?;或拟标语?。技法指导?:

? 结合实际?，结合原文?，根据知识?库存，发散?思维，大胆?想象。 ? 例:?

如?何处理太空?垃圾 20?17年，1?4题:

? 防治土?地沙化势在?必行。请你?结合森林的?作用，为治?理土地沙化?拟一条标语?。

? 字词作用?有以下考查?形式:

? A、?加点字词有?何作用,B?、能否替换?为另一个词?语,C、加?点词语能否?删去, 这?种题目往往?答“它体现?了说明文语?言的准确性?”(有时是?体现语言生?动性)的特?点答题。第?二种题型还?要在答题?中比较二者?的区别。第?三种题型还?要加上“删?去后不符合?人们认识客?观事物的规?律或与客观?事实不符合?”之类的表?述。

? 说明文?写法分析 ?

1、?结合说明方?法谈 ,模?式:

? 这篇文章?主要运用了???的说明?方法，说明?了??(内?容:

? 事物特征?或事理)，?使说明???(作用:

? 参?考前面说明?方法，明确?其作用) ?

2、?结合修辞手?法谈模式?:

?这是一篇生?动说明文，?大量地使用?了各种修辞?手法，说明?了??(内?容)，使文?章的说明形?象生动。 ?

? 3、结?合表达方式?谈记叙、?描写使说明?更具体形象?;抒情议论?使说明更有?感情。那么?，从这个角?度分析说明?文的写法，?格式如下:?

这?篇文章综合?运用多种表?达方式，除?了说明外，?还有??(?从“记叙、?描写、说明?、议论”根?据内容选择?)，如??? (具体举?例)，就是???(表达?方式)的运?用，使说明?更具体形象?(充满感情?)。

? 说明语?段的作用 ?这种题目答?题的角度有?三:

?(1)、结?构、内容作?用:

? 引出下文?、承上启下?、总结全文?(上文)。?有时在文章?在开头，还?起着引出说?明对象(?说明事理)?的作用。 ?

? (2)?、结合说明?方法谈。 ?

通?过??的说?明方法，说?明了??(?事物特征或?事理)，使?说明??(?作用)。 ?

试?题精练:

?丝路织锦 ? ? (1)

?丝?绸之路，简?称丝路，是?指西汉时，?由张骞出使?西域开辟的?以长安(今?西安)为起点，经甘肃??、新疆，到? 中亚、西?亚，并结中?海各国的陆?上通道。1?9世纪下半?期，德国地?理学家李希?霍芬将这条?陆上交通路?线称为“丝? 绸之路”?，这一称谓?得到了大多?数学者的肯?定，并沿用?至今。从这?条中西汇通?的著名通道?之命名可见?，丝织品是? 当时中国?沿途输出最?具代表性的?商品，织锦?也是最能体?现当时技术?和艺术风格?的物品之一?。

??织锦的织法?技术经历了?一个不断发?展的过程，?织锦的纹样?也越来越丰?富多样。 ?

? ?古代?中国，中原?地区最早最?传统的织锦?是平纹经锦?。早在西周?早期的墓葬?中就已出现?，后来的湖?南长沙马 ?王堆汉墓中?也发现不少?此类织锦。?随着中原的?丝织品大量?流入新疆及?西域地区，?当地的织法?技术得以改?变，并取 ?得了一定的?进步。 ?

? ?公元四?五世纪以后?，丝绸之路?日渐繁盛，?西方织物的?图案和设计?开始影响中?原丝织品，?越来越多的?具有西方 ?元素的纹样?和图案开始?出现在织锦?和刺绣上。?有可能是内?地工匠看到?了或是从他?人的描述中?听闻了胡化?织物的需 ?求，主动设?计了一些可?能为西域所?接受的甚至?是带有西域?纺织品特点?的织锦，再?将其送上了?丝绸之路;?也有可能 ?是西域一带?日渐发达的?丝绸生产技?术回流并逐?渐影响了中?原地区。总?之，羊、鸟?、麂、象、?狮子等各种?动物图案??与伊斯兰?教有关的新?月纹样(以?及深目隆鼻?的胡凡骑射?、饮酒形像?等!，都在?西北地区出?土的中国织?物上有所体?现。

??隋唐之际?(中原织锦?的平纹经锦?向斜纹经锦?转变，图案?，团花纹样?和善草纹样?开始大量出?现，由此形?成了中国?丝织图案的?一大转折，?可以说，在?胡风的影响?

下，西城的?动物纹样与?中原的花 ?卉线条完美?结合，运渐?形成了中国?丝绸斜纹经?锦的新样。?

??初唐时期?，联洙纹锦?开始深入中?原内地，除?了沿途丝路?可见，西安?地区也有出?土。与此同?时，联珠纹?样的形式?开始;样化?，常常与其?他的装饰性?纹样组合形?成新的纹样?，常见的有?两圈联珠的?组合卷云与?联珠的配合?、联珠 -?花蕾的配合?，盛唐之后?，符合中国?审美的花卉?取代代了联?珠纹样“并?与西来的动?物纹样相结?合，形成了?崭新的图?案样。联珠?团花”幻多?变的饱满女?晶腻，层次?也更丰富??斑展成宝花?纹样，这可?能就是历史?上所谓的“?陵阳公样?”’西方文?化与艺术交?融的结果。?

??丝绸之路?沿途出土的?积淀了胡化?风格的丝蜩?文物戒妙:?

主?要是擐韩，?少量为缔、?墟和批靖。?邵一方方虽?残旧却仍?艳丽的抿锦?上所表现的?胡化风格,?或强烈最瘫?静，或模糊?或清晰，默?默沉淀，?摧眼夺目??仿佛讲述着?车为凡扣的?历蔓细节，?也再班向世?人表明?塞?上鸵铃、太?蘸孤烟妁鲑?辆之路，不?仅但是中?古时期中西?贸易的主阵?地，重是中?西文化最向?汇流的遣琏?，

?1、从织法?上看，织锦?可分为哪几?种类型, ?

2、?细读第?段?，概括盛唐?之后织锦的?特点。

? , ?

3、?第

??段在全文内?容和结构上?有什么作用?，(4分)?

)?( A(丝?绸之路是二?条以长安为?起 4?、“下列表?述与原文内?熔相符的一?项是(

点，直到?地中海各国?的陆上丝绸? B中原丝?织品上的西?方元素纹样?和图案是西?域丝绸生产?技术回流影?响盼结皋。?

?c丝绸之路?沿选出土的?丝绸文物有?不少，主要?是织锦?少?量为绮、缓?和刺绣一 ?D丝绸之路?是中古时期?中西贸易的?主阵地，它?促进丁东西?方文化与艺?术的交融。?

(2?)附生植物?

??附生现象是?指两种生物?虽紧密生活?在一起，但?彼此之间没?有营养物质?交流的一种?生命现象。?一种植物借?住在其他?植物种类的?生命体上，?能自己吸收?水分、制造?养分，这种?包住不包吃?的现象，被?称为附生，?也叫着生。?

?附?生植物最普?遍的特点是?附生在寄主?植物水平的?枝干上及枝?干的分叉点?上，因为这?些地方最容?易堆积尘土?，有的低?等植物甚至?附生在叶片?上。除了叶?片附生的植?物会对寄主?的光照条件?造成一定的?影响外，附?生植物一般?不会对寄?主造成损害?。

??植物的附生?现象是热带?雨林的主要?标志性特征?之一，形成?这种现象需?要满足一定?的环境条件?。

一?是环境的空?气湿度大?，

二?是寄主表面?有一定的腐?殖质存在。?有机物的附?生现象存在?于植物间，?尤其在热带?与亚热带的?森林中最 ?为常见。 ?

? ?附生?植物的种类?比较丰富，?从低等植物?到高等植物?都有附生植?物。据统计?，全世界约?有附生植物?65科85?0属 3万?种。蕨类附?生植物常见?的有水龙骨?科的瓦韦，?石韦，水龙?骨，星蕨，?书带厥子等?，铁角蕨科?的鸟巢蕨???

??在热带雨?林中，植物?生长茂密，?由于植物之?间争夺阳光?的竞争比较?激烈，附生?的植物就更?容易获取来?之不易的 ?光源。附生?植物在形态?和生理上，?已形成非常?适应的特性?，比如鸟巢?蕨的形态似?鸟巢状，可?以截留尽量?多的雨水 ?以及枯落物?、鸟粪等，?海绵状的枯?落物可储存?水分，并提?供营养物质?。

? ?在生态?系统中附生?植物具有多?方面的生态?功能，对森?林生态系统?多样性的形?成、维持及?养分和水分?的循环都有? 一定的作?用。另外，?附生植物对?环境变化还?具有指示作?用。人类活?动也会影响?附生现象的?存在。人类?活动剧烈的? 地方，附?生现象会大?大降低，甚?至消失。 ?

(?选自《学科?知识》) ?

1.?文章

??自然段“?这种包住不?包吃的现象?，被称为附?生，也叫做?着生”一句?中的“包住?不包吃的现?象”指的是?(2分) ?2.植物形?成附生必须?满足的条件?是:学科知?识》) ? 1.文?章

??自然段“这?种包住不包?吃的现象，?被称为附生?，也叫做着?生”一句中?的“包住不?包吃的现象?”指的是(?2分) 2?.植物形成?附生必须满?足的条件是?》，略有删?改) 1(?第

，作用?是。(3分?) 2(第? ??段划线句子?的说明方法?是

?段?中加点词“?大多”能否?删去，为什?么?(3分?) 全世界?每年用于制?造塑料瓶的?塑料为27?0万吨，这?些塑料的原?料大多是从?石油中提取?的。

? 3(下?列说法不符?合原文意思?的是( )?(3分) ?A(随着温?度增高，时?间增加，塑?料瓶中的锑?元素在水中?的溶解量会?越来越大。?

?B(大部分?的塑料水瓶?最后都变成?了垃圾，需?要400至?1000年?才能降解。?

?C(专家认?为，在塑料?瓶加工过程?中所加入的?名为双酚A?(BPA)?的化学物质?可能对人体?健康造成影?响。

? D(重?金属元素锑?一旦被人体?摄入，就会?诱发呕吐，?甚至可能致?命。

? 4(现?在同学们饮?用塑料瓶装?水的现象非?常普遍，请?用本文所学?到的知识，?劝解同学们?不饮用塑料?瓶装水。(?4分)

? (4)?“毒胶囊”? 有多毒,?

??自央视曝光?“毒胶囊”?事件以来，?不少人都开?始谈药色变?。药用胶囊?是一种药品?辅料，主要?是供给药厂? 用于生产?各种胶囊类?药品。某些?企业用生石?灰浸渍膨胀?、工业强酸?强碱中和脱?色等手段清?洗处理皮革?废料，熬制? 成工业明?胶，卖给药?用胶囊生产?企业，制成?毒胶囊，流?向药品企业?。

??那么，这种?胶囊会对人?体产生怎样?的危害呢,?它的毒到底?有多毒, ?

?经?检测，药品?胶囊中的铬?含量严重超?标。胶囊之?所以胶囊中?会发生铬超?标，是因为?黑心企业在?制作胶囊 ?时，用工业?明胶代替了?药用明胶。?合格的药用?明胶所用的?猪皮和牛皮?应是未经铬?盐鞣制或未?经有害金属?污染的制 ?革生皮或新?鲜皮、冷冻?皮。而制革?厂的边角料?只能用来生?产工业明胶?。

??铬是一种化?学元素，在?元素周期表?中属?B族?，常见化合?价为+

? 3、+6?和+2，其?中三价和六?价化合物较?常见。三?价铬，就是?用来鞣制的?铬，它是阳?离子，带三?个正电荷。?而六价铬就?是如今臭名?昭著的“毒?素”了。它?和氧原子?抱着一起形?成原子团，?以铬酸根的?形式存在。?六价铬有很?强的生物毒?性，长期接?触有致癌性?，急性毒性?剂量范围?在50-1?50微克/?千克。即使?在皮革行业?中，六价铬?也是人见人?厌的化学物?质。各国对?皮革中的六?价铬含量 ?都有明确要?求，最严格?的是德国，?201法令?规定，皮革?中不得含有?六价铬。 ?

? ? 准?确评估工业?明胶的健康?风险比较困?难，原因有?两个，第一?，鞣制虽然?使用的是三?价铬，但是?工业用鞣 ?制试剂并不?纯，不可避?免地含有六?价铬;第二?，毒性较小?，三价铬和?毒性剧烈六?价铬在使用?和保存中可?以互相转 ?化。201?7年，河北?大学科研人?员的市场调?查结果表明?，15个添?加了明胶的?食品样品中?，有13个?超过2毫克?/千 ,克?的标准，其?中10个超?过了100?毫克/千克?。毫无疑问?，这些市场?上的食品样?品中添加的?都是工业明?胶。

? ?了解?了工业明胶?制作胶囊的?危害性后，?我们需要理?性面对问题?，置之不理?和谈药色变?都是不可取?的。

? ?网上?有传言说，?摄入14p?pm(pp?m即百万分?之一)的铬?就会造成基?因突变，这?是对文献的?误读。相关?文献中所?述的基因表?达水平变化?不等于突变?。另外，该?传言也把总?铬和六价铬?混为一谈了?。总之，吃?铬超标的胶?囊对身体?造成的危害?并不

会像传?言中那样发?生基因突变?。

? ? 当然?，既然发现?了问题，我?们就需要知?道如何鉴别?毒胶囊。 ?

首?先，药用明?胶和食用明?胶一般为无?色或淡黄?色，而工业?明胶颜色深?，厂家会多?加着色剂以?掩饰杂质，?所以颜色越?鲜艳的胶囊?越有可能是?工业明胶制?成的;其次?，一般工业?明胶杂质多?，可能含有?淀粉等非明?胶成分，所?以胶囊一捏?易碎;再次?，用工业明?胶做的胶囊?质量和工?艺相对较差?、胶囊口比?较松，容易?拧开。 ? ? ?面对毒胶囊?问题，我们?无需恐慌，?只要理性对?待，即可很?好地避免再?受侵害。 ?

【?注】

?1.鞣(r?ou)制:?

用?鞣料加工兽?皮、制成皮?革。

?1、下列说?法不符合原?文意思的一?项是( )?(3分) ?A.六价铬?是人见人厌?的化学元素?，它有很强?的生物毒性?，长期接触?容易致癌，?对皮革中六?价铬的含量?要求最严?格的是德国?。

? B.某些?企业将皮革?废料通过生?石灰浸渍膨?胀等手段处?理后，熬制?成工业明胶?，卖给药用?胶囊生产企?业，以替 ?代药用明胶?。

? C.“毒?胶囊”的毒?性难以检测?，原因是工?业用鞣制试?剂不纯，不?可避免地含?有六价铬，?以及三价铬?和六价铬 ?在使用和保?存中可以互?相转化。 ?

D?.本文条理?清楚，先介?绍“毒胶囊?”的由来，?接着说明其?危害，最后?教给人们辨?别的方法。?语言简明、?准确。

? 2、阅读?选文第?段?，说说如何?鉴别“毒胶?囊”。(5?分)

? 3、根据?文意，谈谈?我们应该怎?样理性对待?胶囊类药品?。(5分)?

(?5)越来越?酸的海洋 ?

?在?4月22日?第43个世?界地球日到?来前，《科?学》发表的?一篇文章，?把人们关注?气候变化与?二氧化碳排?放的视角?从大气带到?了海洋。这?篇文章宣称?，由来自不?同大学的2?1位研究人?员组成的科?研小组，经?过检测和评?估地质记?录后，得出?结论:科学?》发表的一?篇文章，把?人们关注气?候变化与二?氧化碳排放?的视角从?大气带到了?海洋。这篇?文章宣称，?由来自不同?大学的21?位研究人员?组成的科研?小组，经过?检测和评估?地质记录?后，得出结?论》，说明? “ 务必?使游览者无?论站在哪个?点上，眼前?总是一幅完?美的图画 ?” 的特征?。

? 事理说明?文指出:

? 说明?内容。(格?式:

? 介绍了_?____的?____.?) 如:

? 《死?海不死》，?科学地说明?了死海不死?的原因在于? 海水的咸?度很高。?

?6.概括文?章的说明中?心:死海不?死》，科学?地说明了死?海不死的原?因在于海?水的咸度很?高。

? 6.?概括文章的?说明中心》?或《中国古?籍善本总目?》等。”)? 3.打比?方:中国古?籍善本总目?》等。”)? 3.打比?方》(先总?体的概括，?再分说。结?尾没有总结?性的语言)?

(?2)总——?分——总，?如《故宫博?物院》

? (3)?分——总。?

?说明方法 ?举例子使?文章更加具?体，更有说?服力，更客?观地说明了?事物。使比?较抽象，复?杂的事情或?事物变得通?俗易懂，让?人信服。举?例子必须让?人觉得有真?实感。

? 打比?方利用两?种不同事物?之间的相似?之处作比较?，以突出事?物的性状特?点，增强说?明的形象性?和生动性的?说明方法叫?做打比方。?说明文中的?打比方，同?修辞方法中?的比喻是一?致的。用这?个方法，可?以把抽象复?杂的事物说?得浅显易懂?，具体生动?。不同的是?，比喻修辞?有明喻、暗?喻、和借喻?，而说明多?用明喻和暗?喻，借喻则?不宜使用。?(把……比?作……，体?现了……的?……特点…?…) 下定?义用简明?的语言对某?一概念的本?质特征作规?定性的说明?叫下定义。?从而更科学?、更本质、?更概括地揭?示事物的特?征/事理。?下定义能准?确揭示事物?的本质，是?科技说明文?常用的方法?。

? 列图表 ?为了把复杂?的事物说清?楚，还可以?采用图表法?，来弥补单?用文字表达?的缺欠，对?有些事物解?说更直接、?更具体。使?读者直观，?一目了然地?了解事物的?特征。诠释?法又称作诠?释。从一个?侧面，就事?物的某一个?特点做些解?释，这种方?法叫诠释法?。(引。.?.的例子，?说明……。?..的……?。..的特?点。)甲=?乙，乙?甲? 作比较 ?

1、?说明某些抽?象的或者是?人们比较陌?生的事物，?可以用具体?的或者大家?已经熟悉的?事物和它比?较，使读者?通过比较得?到具体而鲜?明的印象。?

2、?利用两种不?同事物之间?的相似之处?作比较，以?突出事物的?形状特点。?

?摹状貌 (?现在学校大?多不提倡这?个方法，文?章中很少遇?到。) 为?了使被说明?对象更形象?、具体，可?以进行状貌?摹写，这种?说明方法叫?摹状貌。(?和描写要区?分开，两者?虽一样，不?过是在不同?的文体中的?。) 引用? 有力说明?，并引资料?说明。引资?料的范围很?广，可以是?经典著作，?名家名言，?公式定律，?典故谚语等?。

? 分类别 ?将被说明的?对象，有序?地照一定的?标准划分成?不同的类别?，一类一类?地加以说明?，这种说明?方法，叫分?类别。帮助?读者掌握特?征，头绪分?明。

? 列数字?/列数据 ?为了使所要?说明的事物?准确化，还?可以采用列?数字的方法?，以便读者?理解。需要?注意的是，?引用的数字?，一定要准?确无误，不?准确的数字?绝对不能用?，即使是估?计的数字，?也要有可靠?的根据，并?力求近似。?

?说明文是以?说明为主要?表达方式，?对事物、事?理进行介绍?、解说的一?种文体。引?用经典，文?献，名言，?诗词，歌谣?，传说等进?行说明

? (1)?打比方与比?喻的区别 ?打比方只是?一种说明方?法，适用于?说明文。而?比喻则是一?种修辞手法?，适用于各?种文体，如?议论文，记?叙文，散文?，诗歌等文?章都可广泛?运用。比喻?还有明喻，?暗喻，借喻?之分，而说?明多用明喻?和暗喻，不?宜用借喻。?

?说明文中，?如果是为了?使抽象的事?物变得具体?，使深奥的?问题变得浅?显，使陌生?的事物变得?熟悉，运用?比喻的修辞?手法，此时?，我们也可?以称之为“?打比方”的?说明方法。?(但前提必?须是为说明?介绍该事物?服务的)从?这一角度说?，比喻就是?打比方。如?《苏州园林?》:故宫博?物院》

? (3)?分——总。?

1、?说明某些抽?象的或者是?人们比较陌?生的事物，?可以用具体?的或者大家?已经熟悉的?事物和它比?较，使读者?通过比较得?到具体而鲜?明的印象。?

2、?利用两种不?同事物之间?的相似之处?作比较，以?突出事物的?形状特点。?

?说明文是以?说明为主要?表达方式，?对事物、事?理进行介绍?、解说的一?种文体。引?用经典，文?献，名言，?诗词，歌谣?，传说等进?行说明

?说明文中，?如果是为了?使抽象的事?物变得具体?，使深奥的?问题变得浅?显，使陌生?的事物变得?熟悉，运用?比喻的修辞?手法，此时?，我们也可?以称之为“?打比方”的?说明方法。?(但前提必?须是为说明?介绍该事物?服务的)从?这一角度说?，比喻就是?打比方。如?《苏州园林?》》最后几?段话(23?-28)“?笑，你是嘴?边一朵花，?在颈上花苑?里开放。笑?是脸上一朵?云，在眉宇?双目间飞翔?。你是美的?姐妹，艺术?家的娇儿。?你是爱的伴?侣……笑，?你是治病的?良方，健康?的朋友。你?是一种动力?，推动工作?与生产前进?。笑是一种?个人的创造?，也是一种?集体生活感?情融洽的表?现”是作者?用诗一样的?优美语句讴?歌“笑”，?不属于说明?或介绍“笑?”的内容，?所以，这几?段文字只是?运用了比喻?修辞，而不?是打比方的?说明方法。?

?解题的程序?，有句顺口?溜:

? “先读原?文通大意，?再读题干做?标记，找出?范围对应句?，比较选项?看差异。”? 先读原文?，完成3个?任务:

? (1)?了解文章大?意，即说明?的对象，各?段之间的联?系，作者的?见解及相关?材料。

?)给段落标?上序号。(?3)给重要?句子和关键?词语做上记?号。 (2

? 其次，?读题干很重?要，要给重?要词语做上?标记。如1?999年卷?第1题，可?做如下标记?:

?“本文第一?自然段提出?了一种假说?，对这种假?说理解不正?确的一项是?”3标记。?第一处是命?题点所在的?位置，第二?处是试题考?查的内容，?第三处是选?择答案的标?准。

? 第三，?找出答题的?范围和对应?句是答题的?实质性阶段?。一般来说?，答案的检?索区间应在?命题点的附?近，如第1?题答案在第?1段或第2?段。找对应?句更重要了?，可以说找?到了对应的?句子，就基?本上找到了?答案。比较?选项找出差?异是最后一?步，即完成?答题。如第?1题B项说?:

?“比起人类?来，冬眠的?哺乳动物在?更宽的范围?里发生了变?化。”漏了?“调节性”?几个字，与?文章原意不?合。

? 说明文?阅读题都是?单项选择题?，选择正确?选项方法有?三:

? 直选法、?排除法、类?推法。

范文四：说明文阅读技巧

说明文阅读技巧

一、说明文的四要素：

A 、说明的对象：事物或事理

B 、说明对象的特征：这一事物区别于其他事物的标志。

C 、说明方法：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。

D 、说明顺序：时间顺序（人物的生平介绍、科学观察记录、说明事物或事理发生、发展或制作过程这几类的说明文）空间顺序（介绍建筑物的事物说明文）、逻辑顺序（事理说明文多用逻辑顺序）

二、说明文的结构

A 、总分式：a 、总—分 b、分—总 c、总—分—总（事物说明文，“分”的部分又常以并列式安排）

B 、递进式：层层剖析（事理说明文）

三、解析阅读方法

（一）、把握说明对象及特征的方法：

1、寻找说明对象：一看文题；二看首尾段。

2、把握事物特征：a. 看题目；b. 看段首；c. 看关键词句，如总说句、分说句、过渡句等；d. 从文中概括、提炼出事物的特征，逐层、逐段加以归纳概括。

（二）、概括说明内容：1. 摘取每段中心句。2. 把文段中并列的内容联结归纳。

（三）、掌握说明方法及作用：

1、根据标志，判断所用说明方法。

2、把握大方向，结合语境查实作用。

a ．步骤：方法+效果+特征

b ．格式：运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。

判断说明方法，还要注意两种情况：一是不能把带有年号的句子看成是列数字；二是注意区分作诠释和下定义。下定义揭示的是事物的本质特征，而作诠释只是说明事物某一方面的特征。不同的说明方法，有不同的作用：

1、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。

3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象（或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。

8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

9、摹状貌：对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

10、作诠释：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

11、引用说明：引用说明有以下几种形式——A 、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字）C 、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D 、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

四、把握说明顺序及结构的解题方法：

1. 把握说明顺序。

a ．认清说明对象，分析说明顺序。事理说明文采用逻辑顺序，事物说明文多采用空间顺序，时间顺序在事物说明文和事理说明文中都可能用到。

B ．把握语言标志，“读”出说明顺序。

时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用逻辑层次的关联词等。所以，把握这些语言“标志”，可顺利的理清说明顺序。

2. 分析文章结构。认清说明对象，分析文章结构。抓中心句及

连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。

五、鉴赏说明文语言：说明文语言的准确性体现在对数量的多少、范围的大小、程度的深浅、次序的先后等方面作出实事求是、恰如其分的反应。题型如下：

1. 加点字词有何作用? 【准确、生动、形象地说明了事物“……”的特征或事理。】

2. 能否替换为另一个词语？并说明理由。【不可以→ 原词的意思或内容→所换词语的意思内容→换后意思有何变化】

3. 限制性词语能否删去？为什么？【a. 表态（删还是不删）；b. 定性，如“比较”“几乎”“相当”等词表程度修饰，“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”“等表数量；c. 若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了；d.***词体现了语言的准确性、周密性、科学性。】

4. 指代——“这些条件”、“这种现象”、“同样道理”等在文中具体指代什么？【一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。】

六、谈感想、建议：

近几年，开放性试题以它答案的多元性和不唯一性成为培样创新精神和实践能力的一种重要形式，在考试中所占的比例也越来越大。题型如下：

1．结合文章内容或对某个问题谈感悟。

2. 对人类关注的问题等提出建议。

3. 对某种现象发表自己独特的看法和见解。

4. 根据文章内容进行合理性的推断和大胆的想象。

步骤和方法：读清题目（理解题意）→分析材料（抓筛重点）→回扣原文（把握主旨）→精确表述（结合中心）

小说阅读技巧

一、把握故事情节

中考题型：1、用一句话或简明的语句概括故事情节；2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括；3、用填空的方式概括小说的部分内容；（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）； 4、关于小说的线索； 5、关于记叙的顺序以及作用解题思路：

1、其一，可以按照“何时＋何地＋何人做何事＋结果怎样”的格式加以概括；

2、能够在阅读的过程中，将小说的情节结构划分出来，这样做题思路也就会清晰；

3、线索是贯穿全文始终的一条脉络，找线索的方法一般有： ①线索可以是某一事物；可以是人物思想感情的变化；还可以是中心事件； ②注意文章题目和在文中反复出现的词语；

二、揣摩人物形象

1、指出小说对人物进行描写的具体方法；2、概括指出人物的性格特征；

3、对文中的人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的

态度和读者对人物的评价）;

4、探究小说主人公;5、揣摩人物的心理活动;6、梳理某个人物的情感变化过程。

小说中塑造人物的基本方法:

1、概括介绍和细节描写；2、正面描写和侧面描写; 3、外貌描写和心理描写；

解题思路：

1、重视小说中的人物的身份、地位、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

2、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

3、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的历史背景下去理解。

4、注意作者对人物的介绍和评价。

三、体会环境描写的的作用

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括自然环境和社会环境。在中考试题中，常见的题型有三种：

1、在文中准确地找出描写环境的句子；2、就指定的环境描写说出其作用；

3、依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。 4、语言描写和动作描写；

解题思路：

1、交代故事发生的时间、地点；2、暗示社会环境；3、渲染气氛, 烘托心情；

4、衬托人物性格；5、推动情节的发展。

XX 具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展；表现了 ……的主题（思想）

四、挖掘作品的主题。中考常见题型：

1、找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；

2、读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；

3、结合全文主题，谈谈你对某一句话或问题）的理解或看法。解题思路：

1、从小说的情节和人物形象入手；

2、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征-达到揭示小说主题的目的；

3、从小说的精巧构思中把握主题；

4、从文中找出表现小说主题的句子（关注结尾抒情、议论性的句子）。

五、捕捉精妙的技巧。中考常见题型：

1、文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、

铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；

2、文中特有的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）是如何为作者表情达意服务的；

3、在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

表现手法的作用

①细节描写的作用：

典型的细节可以刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，渲染时代气氛、地方特色

②对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种手法。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。

③衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的手法，可分为正衬与反衬这两种。

④伏笔，它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

5铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。

⑥照应则是在文章中多次引用，强调主题，前后呼应会使文章浑然一体，结构严谨。

⑦悬念，则起到吸引读者，激发读者的阅读兴趣的作用。

⑧先抑后扬，则会使被描述的对象的形象更加突出。生突兀怀疑之感。

-- 【申精】各种文体复习方法指导

诗歌阅读

诗词中的意象

1．月——思乡，怀人。 2．菊花——清高人格的写照。

3．梅花——高洁人格的写照。 4．松——孤直傲岸。

5．莲——爱的象征。 6．梧桐——凄凉悲伤

7．杜鹃鸟——凄怨哀伤，乡愁乡思 8．秋蝉——高洁，悲凉

9．鸿雁——思乡怀亲，羁旅之悲 10. 柳——离情依依

11．芳草——离恨 12．芭蕉——孤独与忧愁

13．羌笛——凄切之声 14．乌鸦——衰败荒凉之兆

15. 红豆：象征爱情或相思。

诗词中的情感

田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。

写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞

美之情。

送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。

边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。

行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡亲人的思念、

咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。

怀古诗：悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。

闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感；对自由幸福生活的向往。

诗歌中的修辞手法

互文，借代，双关，比喻，夸张，对偶，衬托，反复表达技巧：

抒情方面：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、寓情于景、托物言、象征、借物喻人等；

描写方面：正侧面描写、动静结合、以动写静、多种感觉角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉）、工笔白描等；

其它方面：对比映衬、渲染烘托、以小见大、托物言志、乐景写哀、联想想象、虚实结合、抑扬等。

议论文的阅读技巧

一．论点：中心论点是作者在文中对所论述的问题的主要见解和主张，起着统率全篇的作用。有些文章对论点的表述不集中，这就需要读者适当修改原文中的句子，用一句明确的语句把它概括出来。还有些文章，中心论点蕴含在论证之中，需要读者自己归纳。

通常提出中心论点一般有两种形式。一种是开门见山，开宗明义，直接提出论点；另一种是由一个故事、一个观点、一组数据、一种现象等引出中心论点，这样，可以激发读者的兴趣，也为论证提供了一个论据。位臵一般在题目，首段，末段。

二．论据：论据可分为事实论据和道理论据两种。事实论据一般包括古今中外的事例、史实和统计数据等；道理论据一般包括名人名言、格言俗语、自然科学的原理、定律、公式以及作者自己所作的道理分析等。

三．论证方法及作用：

1．道理论证的作用：用权威性话语，使说理深刻、透彻，有说服力。表述为“本文通过引用……的名言格言，俗语，充分有力的论证了……的观点，增强了文正的说服力。”

2．比喻论证（喻证法）的作用：形象生动地论证论点，化抽象为形象，化深奥为浅显，通俗易懂，深入浅出。表述为“本文以事喻理形象生动的论证了……的观点。是论证浅显易懂易被

接受。”

3．对比论证的作用：突出观点，正反对比鲜明，给读者留下深刻的印象。表述为“本文从正反两方面进行论述，突出的论证了……的观点，给读者留下鲜明深刻印象。”

4．举例论证（例证法）的作用：准确可信，无可辩驳，增添文章的说服力。表述为“本文通过举出……的事例，具体有利的证明了……的观点，增强文章的说服力。”

四．议论文的语言：准确性，概括性，鲜明性，生动性。鉴赏语言一般分三步：第一步论述该词句在文章中的含义，感情色彩以及地位和作用。第二步结合上下文理解该词句的意义，第三步从内容、修辞、表现手法、表达方式等方面进行鉴赏。揭示其严密的逻辑性。表述为“这个词义的意思是……，生动形象深刻的论述了……的……（如重要性，危害性）等，使文章语言准确性，概括性，鲜明性，生动性。（有所选择）” 修改病句

一、修改病因：

1、词语搭配不当。2、成分缺失常见主语或宾语缺失。3、语序不对，先后顺序不当。4、关联词语搭配不当。5、范围不清。6、产生歧义。7、是否，好坏类，不能照应。8主语和宾语不一致。 9 、主谓、动宾等不当。。10通过……使……等介词开始的句子没有主语。11、避免、防止、忌等意思说反。12、内容重复。

13、句式糅杂前后牵连，语意重复。14感情色彩不当。

二、修改方法：在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。

1、补法、补法多用于修改成分裂缺的病句。

2、删法、删法一般用于修改重复累赘、成分裂缺、搭配不当和归类不当等病句。

3、换法、换法多用于修改搭配不当、用词不当、指代不明等病句。

仿写句子要注意的问题

1、内容统一，理解句式特点，理解题意，然后根据句义完成句子。

2、结构一致，先要弄清原句的句式结构，然后写出与原文结构相同的句子。

3、修辞一致，例句运用的什么修辞，仿写时一定要运用相同的修辞。

散文阅读技巧

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

3. 对比：强调了……突出了……

4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

5. 反问：强调，加强语气等；

6. 反复：强调了＋加强语气

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：

1、内容上：从句子表达的句意与主题的关系上分析。

2、结构上

⑴ 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设臵悬念，为下文作辅垫。

⑵文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

⑶ 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）

如托物言志：固定句式“运用了……的写作手法，借对……事物的描绘，抒发了….. 感情，或者赞美了……的精神，表达

了……的人生感悟”

提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象

答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。理解重点词语的含义或者作用

做到字不离句、句不离段、段不离篇、

解释词语在句子中的含义；词语的表达作用结合语境或主题来回答；该词语表达作者的思想感情或者主题思想的作用；词语的准确性生动性。

理解重点句子的含义及作用

句子的理解要抓住关键词，或者修辞手法。

1. 注意句子的位臵或总领全文或收束全文或承上启下，这些句

子在文章中做半是标志性句子，其作用多是点明主题，揭示哲理或表达情感。

2. 有深层含义的句子往往使用了某种修辞手法或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏。理解句子含义，就应该看清它所借用的“隐身”手法，（例如比喻句就要找到他的本体），有的放矢的去分析预警，联系文章主旨及作者感情理解句子的深刻含义。

拓展延伸题

联系生活，谈感受，谈启迪

答题注意：1、能准确读懂原文的含义和作者的思想感情。2、要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可。3、答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次。可以引用诗文或名句回答此题。4、启示应从原文引出，要善于从原文抽取那些有照应、暗示作用的关键语句，并根据题目要求进行整合，写出精炼确切，符合要求的答案；评价应表明态度及说明支撑的理由。特别注意举例是否结合实际，把题目中所要求的全部答全。散文常用的表现手法：

1. 景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

2. 类——托物言志

3. 类——借景抒情、即事抒情

4. 类——借古讽今、借题发挥

5. 类——即事抒情、即景抒情

6. 类——直抒胸臆、借景抒情等等

有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）虚实结合、（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。

范文五：说明文阅读技巧

说明文阅读?提点

了解说明文的特点;了解说明文?阅读的常见?方法及答题?技巧? 课程目标

了解说明文阅读的一般?方法及常见?考点的一些?解答技巧?

课程重点

说明对象特征的把握;说明方法在?文中的作用?;初步学会分?析说明文语?言的准确?课程难点性 ?

围绕考点，精心设计试题，讲练结合，分析、交流、讨论、总结相结合? ? 教学方法建议?

一、知识梳理

1.说明文的类?型

说明文是以?说明为主要?表达方式的?文章。

按说明对象?的不同，可以分为事?物说明文(如:我们五年级?所学的《鲸》)和事理说明?文

(如:我们六年级?所学的《只有一个地?球》)。

按语言特点?的不同，可以分为平?实说明文和?文艺性说明?文(科学小品)说明文(如，布

封的《松鼠》文笔优美)。

2.说明的对象?及特征

说明对象是?指在文中集?中介绍的事?物。说明对象的?特征是指一?事物区别于?其他事物的?标

志。抓住了才能?了解事物的?本质和规律?。在一篇文章?或一个文段?中，往往用一句?话、几句话

的形?式将事物的?特征介绍得?明明白白。

3.说明的顺序?

说明要有顺?序，这是使说明?内容条理化?的必要条件?。

常见的说明?顺序有:时间顺序(程序顺序是?时间顺序的?一种)、空间顺序、逻辑顺序。

说明文的顺?序，根据说明的?目的和对象?，可以以一种?顺序为主，兼用其他顺?序。 4.说明的方法?

常见的说明?方法有:分类别、下定义、作比较、举例子、打比方、列数字、画图表、作诠释、摹状貌、引资料等。

5.说明文的结?构

说明文的结?构常见的形?式:

“总分类”(“总(概说)——分(具体)”式;“总——分——总”式;“分——总”式)

并列式

递进式

6.说明文的语?言

说明文多数?是对事物进?行科学说明?，因此说明的?语言必须准?确、周密。准确，是说明文语?言的先决条?件。说明文语言?的准确性和?多样性、灵活性并不?矛盾，有的以平实?见长，有的以生动?活泼见长。

7.学习重点

?整体感知，把握说明对?象及其特征?或本质，准确概括中?心意思。

?把握文章结?构，划分文章的?层次，看出层与层之间的联系??，概括层意。了解说明顺?序，理清作者思?路。

?语言准确性?

(1)能够理解词?语在文中的?含义。

(2)理解文中重?要的句子。能找出段落?或全文的中?心句，对其在段落?或全文的地?位、作用做出阐?述;对复杂句子?、特殊句子、重要句子的?意义能结合?语境具体理?解;能够发现文?中的语病，找出并加以?修改。

(3)能够辨别、筛选并整合?文中重要的?信息。

(4)能够分析归?纳文章的内?容要点，通过阅读对?文章的观点?、说明对象等?能够正确认?识和

准确把?握。

(5)能够根据文?章内容进行?合理推断和?想象。理解重点词?语的含义及?其表达作用?。 ?辨析文中的?说明方法及?其作用。

?考查运用知?识解决实际?问题的能力?。如对对某种?现象发表自?己独特的看?法和见解;根据文章内?容进行合理?推断;自然界对人?类的启示;对人类关注?的问题提出?解决的方法?;针对生态环?境情况，拟写警示性?的标语、建议或公益?广告等。

二、方法归纳

第一步:粗读文章

所谓粗读，就是指通读?文章，整体感知。在阅读的过?程中，通过找中心?句、划出要点、搜集文章的?信息，准确把握说?明的对象、事物的特征?、所用的说明?方法等内容?。

第二步:精读文章

(把握说明的?对象或道理? 1

阅读事物说?明文，首先把握说?明的对象是?什么;阅读事理说?明文，要弄清文章?说明了什么?事理。要“三看”——看题目;看首段;看关键词句?，如总说句、分说句、过渡句等。其次通读全?文，了解重要信?息，概括文章的?说明中心。一般要围绕?三个问题来?进行:A、全文围绕什?么事物或事?理进行说明?。B、说明了这些?事物或事理?的什么特征?。C、从哪些方面?对该事物或?事理进行说?明。对说明中心?的概括，语言要简明?扼要。

2(抓住事物的?特征

事物的特征?主要表现在?构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面?，还要弄清作?者是从哪些?角度介绍的?。

3(理清顺序和?结构、中心

文章使用什?么说明顺序?，要看说明的?对象。一般来说，说明事物的?演变发展的?，用时间顺序?;说明建筑物?的，用空间顺序?;介绍高科技?产品或说明?事物间的联?系的，用逻辑顺序?。在理清说明?顺序的基础?上，分析段与段?、部分与部分?之间的关系?，就容易看出?文章的基本?结构了。

4(把握方法

阅读时，边读边标出?文章所使用?的说明方法?，然后总结主?要使用了哪?些方法，并进而分析?这些说明方?法对准确说?明事物特征?所起的作用?。

5(体会语言

A、修饰、限制性词语?的运用。如:可能、大约、几乎、一般、近、之一等词。答题时常用?删除法，即该词说明?什么，如删去有什?么不好。B、同义词的选?用:注意辨别同?义词的细微?差别。

第三步:针对考题细?读文章是指?联系试题，有一定的目?的性和针对?性来再读文?章。力争回答问?题时，语言要简明?，条理要清楚?，信息提取要?恰当。以阅读试题?为依据，从整体着眼?，明确筛选整?理的目的，确定展开筛?选整理的范?围。有的要求筛?选的信息可?能只涉及几?句话，也有的可能?涉及到一段?甚或几段乃?至全篇。有些信息，直接在筛选?范围中摘录?即可获取，但有的信息?不是直接传?递的，而需对该确?定范围的内?容进行归纳?、整合后方能?获得。三、课堂精讲例?题，重要题型及?解答技巧，

1、整体感知，理清说明顺?序，把握文章结?构，明确说明对象及其特征??

说明文阅读?材料历来十?分重视整体?内容设计，突出考查整?体理解水平?的命题特点?，更要求我们?在应试阅读?中首先应从?整体把握阅?读材料入手?。整体感知阅?读材料，还要注意如?下几点:

?、把握说明对?象及其特征?或内容要点?;

?、抓住关键词?语、重要语句，贯通全文内?容;

?、联系试题，突出整体，把握目的性?和针对性。

【例题1】

?那最轻盈、站得最高的?云，叫卷云。?这种云很薄?，阳光可以透?过云层照到?地面，房屋和树木?的影子依然?很清晰。?卷云丝丝缕?缕地飘浮着?，有时像一片?白色的羽毛?，有时像一块?洁白的绫纱?。?如果卷云成?群成行地排?列在空中，好像微风吹?过水面引起?的粼波，这就成了卷?积云。?卷云和卷积?云的位置很?高，那里水分少?，它们一般不?会带来雨雪?。?还有一种像?棉花团似的?白云，叫积云，常在两千米?左右的天空?，一朵朵分散?着，映着温和的?阳光，云块四周围?散发出金黄?的光辉。?积云都在上?午开始出现?，午后最多，傍晚渐渐消?散。?在晴天，我们还会遇?见一种高积?云。?这是成群的?扁球状的云?块，排列得很匀?称，云块间露出?碧蓝的天幕?，远远望去，就像草原上?雪白的羊群?。?卷云、卷积云、积云和高积?云，都是很美丽?的。 (节选《看云识天气?》) 题目:

1(上面文段的?说明对象分?别是:

? ? ? ? 2(下列语段的?第一层(用“,”表示)第二层(用“//”表示)划分准确的?一项是( ) ,(?,??//??//??//??? ,(???//??//?//???,?

,(???,??//??//??//? ,(???//??//??//??,?

3(本段的中心?句是哪一句?,

4(本段文字的?结构方式是?( )(1分)

,(总分式 ,(分总式 ,(总分总式

5(这段文字采?用了从现象?到本质的说?明顺序，说明是现象，说

明是本质。(2分)

【选题意图】:理清说明顺?序，把握文章结?构，明确说明对?象及其特征?

【解题思路】:(1)仔细读文本(?2)概括各部分?中心内容之?和，合并同类项(3)找中心句;?结合本段说?明特征概括?，摘要联合。

【搭配课堂训?练题】:

阅读下面的?文章，完成后面的?题目。

?常常能听到?这样一种说?法:“人的脑子用?多了，会死掉许多?细胞”、“人脑多用了?会笨”，这种说法是?没有科学道?理的。

?事实上，人的肌体的?各个部位，几乎都是越?用越健康，脑子也是一?样。让我们先来?看一个数据?:经科学家研?究证明，人的大脑皮?层，大约有14?0亿个神经?细胞，也叫神经元?。这么多数量?的脑细胞，对一个人的?一生来说，足够足够了?。有人计算过?，如果一个人??活到100岁的话，经常运用的?脑神经细胞?只不过10?多亿个，还有80%—90%的脑细胞没?动用。所以，根本不会有?什么“脑子多用会?笨”的事情。

?“生命在于运?动”，这是生物界?的一个普遍?规律。人的机体，用则灵，不用则衰;脑子用得勤?的人，肯定聪明。因为这些勤?于用脑的人?，脑血管经常?处于舒展的?状态，脑神经细胞?会得到很好?的保养，从而使大脑?更加发达，避免了大脑?的早衰。相反，那些懒于用?脑思考的人?，由于大脑受?到的信息刺?激比较少，甚至没有，大脑很可能?就会早衰。这跟一架机?器一

样，搁在那里不?用就要生锈?，经常运转就?很润滑。外国就有过?这样的研究?，科学家观察?了一定数量?的20—70岁的人?，发现长期从?事脑力劳动?的人，到了60岁?时仍能保持?敏捷的思维?能力，而在那些终?日无所事事?、得过且过的?懒人当中，大脑早衰者?的比例大大?高于前者。

?除了懂得脑?子多用只会?聪明、不会笨的道?理以外，我们还应该?了解“多用脑、可防老”的道理。这对老年人?来讲尤为重?要。我们常说，大脑是人体?的司令部，如果大脑迟?钝了，身体各器官?的生理功能?当然也不会?旺盛。所以，保持大脑的?活力，就能促进其?他机体、器官保持活?力;大脑如早衰?，也会影响其?他机体器官?的早衰。老年人的健?康状况，往往是生理?、心理、环境等因素?互相影响的?结果，老年人保持?着勤于用脑?的好习惯，就会有一种?很好的心理?状态，可以使自己?的生活、精神充满活?力。

?“勤于用脑，延缓衰老”，这个道理是?很科学的。老年人如此?，何况我们青?少年呢,让我们大家?养成勤于用?脑的良好习?惯吧。

【题目】:

1(用自己的话?对第?段中画线部?分的内容进?行概括。

2(第?段中画线的?部分说明了?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?____的?道理。

3(第?段说明“多用脑，可防老”的道理，谈了两方面?的原因:一是生理方?面的，就是多用脑能?够____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?;二是心理方?面的，就是多用脑可?以____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?____。

4(把全文分为?两个部分，请用“‖”划出。

? ? ? ? ?

5(根据文章的?内容，请给文章拟?写一个恰当?的标题。

答:_____?_____?_____?_____?_____?_____?___

2、说明方法的?识别及其作?用

(1)说明方法的?具体掌握。(知识点精讲?)

A(举例子:为了说明事?物的情况或?事理有时光?从道理上讲?，人们不太理?解，这就需要举?些既通俗易?懂又有代表?性的例子来?加以说明。常会出现“比如”、“例如”、“如”等字样。 B(分类别:要说明事物?的特征或事?理，从单方面往?往不容易说?清楚，可以根据形?状、性质、成因、功能等方面?的异同，把事物或事?理按一定的?标准分成若?干类，然后依照类?别，逐一加以说?明。如《鲸》一文鲸总得?来说分两类?:

(列数字:数字是从数?量上说明事?物特征或事?理的最精确?、最科学、最又说服力?的依据。C

它往往通过?数字来说明?事物的特点?，从数量上给?人以具体、准确的印象?。但要注意，并非文中出?现的数字都?属于列数字?的说明方法?，关键是看它?是否是在说?明事物的特?征。与事物特征?无关的数字?的出现，不能看作是?列数字的说?明方法。

D(作比较:为了把事物?或事理说得?通俗易懂，有时可以从?人们已有的?感性知识出?发，利用人们生?活中熟悉的?事物或事理?作比较，从而唤起读?者的想象，获得一个深?刻的印象。一般说，采用此方法?时总有相比?事物之间的?可比性，所以文中往?往会出现一?些“与??相比”、“??是??的几倍(几分之一)”、“??大似??”等字样，但也不尽然?。关键是仔细?阅读，细心辨察，才能掌握其?特征。

如《人类的语言?》一文将鹦鹉?、猩猩的“语言”与“人类的语言?”作比较，得出“只有人类才?有真正的语?言”的结论。

E(下定义:为了突出事?物或事理的?主要内容或?主要问题，常常用简明?扼要的语言?给事物下定?义。这是说明事?物特征或事?理、揭示事物或?事理的本质?的一种方法?。如《统筹方法》一文，开头就给"统筹方法”下了定义:“统筹方法，是一种安排?下作进程的?数学方法”。这个定义既?指明了"统筹方法"的本质--数学，也指明了"统筹方法"的应用特点?--安排工作进?程。这样，就把统筹方?法和其他的?数学方法区?别开来了。

F(打比方:打比方就是?修辞方法中?的比喻。在说明文中?运用打比方?的方法，可以使人们?不了解的事?物或抽象的?事理变得具?体、生动、形象。如

G(画图表:有些事物的?关系抽象而?复杂，仅用文字说?明还不能使?读者明白，这就需要附?上示意图，或按比例精?确绘制图，如产品设计?图、军事行动路?线图等。有时，被说明的事?物项目较多?，也可制定统?计表，将有关数字?分别填入表?中，使人看了一?目了然。 H(作诠释:这是对事物?进行解释的?一种说明方?法。

下定义与作?诠释的区别?是:定义要求完?整，即定义的对?象与所下定?义的外延要?相等，并且要从一?个方面完整?地揭示概念?的全部内涵?;而诠释并不?要求完整，只要揭示概?念的一部分?内涵就可以?了，并且解释的?对象与做出?的解释外延?也可以不相?等。如:词是能独立?运用的最小?语言单位"这个定义，主语与宾语?的内涵与外?延完全一致?，可以颠倒。即说"能独立运用?的最小的语?言单位是词?"也行。而"铀，是银白色的?金属"，则是诠释，其内涵与外?延都不相等?，"铀"的外延要小?于"银白色的金?属"的外延，因而主语与?宾语不能倒?过来说，即不能说"银白色的金?属是铀"。作诠释不仅?可以用来解?释概念、定理、定律等，也可以用来?解释事物或?事理的性质?、特点、功用和原因?等。作诠释的语?言虽不像下?定义那样要?求严格，但也须简明?、准确、通俗易懂。

I(摹状貌:就是通过具?体的描写揭?示事物的特?征，有助于把被?说明的对象?说得更具体?、生动。如《中国石拱桥?》中“这些石刻的?狮子，有的母子相?抱，有的交头接?耳，有的像倾听?水声，千态万状，惟妙惟肖”。这样的说明?显得十分生?动、活泼。

总之，运用了这些?说明方法，能使深奥的?道理通俗化?，复杂的知识?简单化，抽象的内容?具体化，理性的内容?形象化。

(2)常用说明方?法的作用:

答题基本模?式:运用了**说明方法，说明了**的特点(特征)，把**说明的准确?具体(生动形象)等，具有**的作用或好?处。

【例题2 】: 阅读下面文?章，完成第1—4题。

超越哈勃

?在过去的半?个世纪内，世界上功能?最强的地基?天文望远镜?曾一度是加?利福尼亚州?帕洛马山的?海尔望远镜?的专利称号?，但和哈勃空?间望远镜相?比，海尔望远镜?还是相形见?绌。

?海尔望远镜?的5米反射?镜可以观测?到数十亿光?年之遥的天?体，哈勃的口径?虽然只有2?.4米，但却能观测?到140亿?光年之遥的?天体。5米反射镜?只能看到暗?至23等的?星星，相当于看到?3公里的烛?光亮度;而哈勃却能?观测到暗至?29等的暗?弱天体，相当于看到?500公里?之外的烛光?。最为重要的?是，哈勃提供的?图像比地面?观测到的清?晰10倍以?上。

?然而在过去?的几年中，科技的进步?使得新颖的?地基天文望?远镜取代了?海尔望远镜?在地球上的?地位，新型的地基?望远镜还可?望从功能上?超越遨游在?太空的哈勃?望远镜。

?在美国冒纳?凯阿火山上?，现在坐落着镜面直径超??过8米的新?皇望远镜和?双子座北星?望远镜，以及这座山?上的望远镜?之王——两台凯克望?远镜，镜面直径达?10米。此外，在亚利桑那?州、得克萨斯州?以及非洲的?南非高山上?，也坐落着功?能强大的天?文望远镜。在智利北部?的安第斯山?上，还有5台直?径超过8米?的望远镜已?经完工或接?近完工。这些望远镜?体积巨大、运转平稳，它们中的任?何一台都可?以获得与哈?勃望远镜媲?美的天文图?像，在合适的天?文条件下，其清晰度甚?至可达到更?高的水平。

?在这些地基?望远镜中，凯克望远镜?是其中的佼?佼者。参与研制凯?克望远镜的?加州理工学?院的天文学?教授乔治?乔尔戈夫斯?基介绍说:凯克望远镜?的研究半径?已经达到1?00亿光年?，望远镜系统?中配备的特?制仪器可以?帮助研究人?员获得比哈?勃望远镜更?清晰的图像?。乔尔戈夫斯?基曾利用凯?克望远镜上?的红外电子?照相机发射?出的光波，过滤掉宇宙?中的尘埃，看到银河系?核心完美的?图像。

?目前，望远镜设计?师还在构思?下一代的超?级地面望远?镜，这类望远镜?的直径将达?到30—100米。同时，新一代的适?应性光学系?统正在开发?之中，在这种技术?的辅助下，未来的天文?望远镜可望?超越哈勃，从而再次使?天文学发生?一场革命。

【题目】

1(海尔、新皇、双子座北星?、凯克、哈勃望远镜?，都是___?_____?望远镜。按分类说明?方法，把它们分成?两类。其中一类是?_____?____望?远镜，如____?_____?;一类是__?_____?__望远镜?，如____?___

2、根据第?段内容，把海尔望远?镜和哈勃望?远镜比较的?几个方面概?括地写在下?面。

比较一:_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?___

比较二:_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?___

比较三:_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?___

3(第?段运用作比?较的说明方?法，是为了说明?什么,

4(第?段划线句运?用了___?_____?_____?___的说?明方法，运用这种说?明方法，具体说明了?_____?_____?_____?_____?_。

【选题意图】辨析说明方?法及作用

【解题思路】了解常见说?明方法的主?要特点，然后根据文?段内容分析?判断?以阅读试题?为依据，从整体着眼?，明确筛选整?理的目的，确定展开筛?选整理的范?围。有的要求筛?选的信息可?能只涉及几?句话，也有的可能?涉及到一段?甚或几段乃?至全篇。 ?归纳、整合筛选范?围的内容，发掘其隐含?信息。有些信息，直接在筛选?范围中摘录?即可获取，但有的信息?不是直接传?递的，而需对该确?定范围的内?容进行归纳?、整合后方能?获得。归纳、整合应从该?确定范围内?的关键句意?、层意入手，进而发掘其?隐含信息。 ?根据阅读试?题的要求，对筛选整合?的信息一一?辨别。

【搭配课堂训?练题】

阅读下面的?文章，完成第1—5题。

正式的书籍?，是在两千多?年前春秋战?国时代出现?的。起先，人们把文字?写在竹片或?木片上，这些竹片或?木片叫做简?或牍。把竹子木板?劈成同样长?度和宽度的?细条(一般5寸至?2尺长)，削平表面，在上面用刀?子刻字或用?漆笔写，每片可以写?8到14个?字。有的把简牍?用麻绳、丝绳或者皮?条串编起来?，叫做“册”，也写作“策”。这个“册”字，像在几片竹?简中间穿上?绳索的样子?。传说孔子因?为勤奋读书?，竟把这种穿?册的皮条翻?断了多次。

这种笨重的?书使用起来?当然是极不?方便的。据说，秦始皇每天?批阅的简牍?文书有12?0斤重。西汉的时候?，东方朔给汉?武帝写了一?篇文章，用了300?0片竹简。

现在的书，不仅品种多?，而且有的越?来越小。“缩微胶卷”就是其中的?一种。它是用照相?机把书或者?资料缩拍到?胶卷上，一般缩到原?书大小的1?/48。使用的时候?，通过阅读器?可以放大到?原来大小。其实这种缩?微技术，早在19世?纪普法战争?时候就使用?过，当时法国的?谍报人员把?一份300?0多页的情?报缩拍在一?张几寸长的?胶片上，让信鸽带回?了巴黎。

缩微图书保?存和使用都?很方便，如果把1万?种每种15?万字的书放?在一块儿，它的总重量?大约有5吨?，而缩微以后?的胶片只有?15公斤。

科学在发展?，书也在不断?演变，它以越来越?丰富的营养?，哺育着勤奋?学习的人们?。

【题目】

1(阅读选文，具体说说“册”与“缩微图书”的主要区别?。

2(选文第四段?运用的主要?说明方法是?_____?_____?__、_____?_____?__。

3(选文中举法?国谍报人员?用信鸽传递?情报的事例?，意在说明什?么,

4(由“策”到“缩微图书”的演变，经历了漫长?的历史时期?，在这种演变?过程中，起决定作用?的因素是什?么,

5(你理想中的?书籍是怎样?的,请设计一种?并简要说说?这种书的特?点。(50字左右?)

3、分析说明文?语言的准确?性

说明文语言?的准确性往?往体现在一?些副词、连词、形容词、数量词以及?限制性短语?等词和短语?上。说明文语言?强调准确、明白、简洁的目的?是为了能更?好地说明事?物的特征，阐述事物之?间的联系，因此，对说明文语?言的具体运?用和表现形?式，我们必须加?以重视。

(1)整体把握、理解词义，特别要注意?同义词的选?用。由于被说明?对象的不同?，在具体运用?名词和术语?时就要相当?准确。我们在阅读?和操练时就?要联系对象?及其特征，在整体阅读?的基础上，注意推敲、体会其用词?的准确性。特别是一些?同义词或近?义词的选用?，不可随意确?定或武断否?定，而要再三斟?酌，根据具体的?语言环境，包括对上下?文的分析、揣摩，然后才能酌?定。

(2)正确体会关?键性词语在?不同方面的?具体作用。说明文语言?的准确、简练与精当?，还表现在修?饰、限制、补充成分运?用得好。我们要适当?地运用一些?语法知识，仔细领会作?者的用词意?图。一般充当这?些成分的是?形容词、数量词、副词和连词?，阅读时应注?意从以上提?及的方面去?辨析、比较。这样，我们才能体?会出用词的?准确性。有助于提高?我们对文章?的理解能力?及语言表达?的质量。

(3)看似模糊的?语言，实则反映了?事物的客观?存在。我们不妨先?看一下例句?:“原来草地的?温度比一般?水泥地温度?要低十几度?”，为什么“十几度”不写成具体?确切的度数?呢?那是因为文?中是就一般?情况而言的?，再说草地、水泥地的温?度本身还受?到环境、气候等外界?因素的影响?而经常变化?。所以不可能?是一个恒定?的确数。诸如这样看?似模糊的语?言还很多，如“可能”、“几乎”??文中运用这?些模糊的语?言，或反映事物?的实际存在?，或反映人们?对事物的认?识程度，尤其是有些?事物本身尚?处于变化、发展期，有时又囿于?人力、物力及科学?水平，对有些客观?事物有待于?进一步的认?识和发现。如果说得太?绝对、太肯定，反而违背了?说明文语言?的准确性，也违背了客?观事实的真?实性。

所以我们看?说明文语言?的准确性，还是要抓住?根本的一条?，即客观地、确切地反映?事物的真实?面貌，明白地、恰如其分地?表达出来。

这一部分内?容考查的常?见题型是词?语的替换、增删、移位以及与?原文的词语?进行比较等?。我们既要抓?住这些词语?细加体会，又要结合具?体的语境去?辨析。常见考题类?型及解法如?下: 类型1、加点字词有?何作用,

对策:抓住说明文?语文准确这?一特点答题?，格式:准确/生动形象/ 地说明了事?物"??"的特征/事理。

类型2、能否替换为?另一个词语?,并说明理由?。

对策:(1)不可以。(2)原词的意思?或内容。(3)所换词语的?意思或内容?。(4)换了后意思?有何改变，与不符合实?际。

类型3、限制性词语?能否删去,

对策:(1)表态(删还是不删?)。(2)定性。如:"比较""几乎""相当"等词表程度?修辞;"大约""可能""左右"等表估计，"多""有余"等表数量。(3)若删去，原来什么样?的意思就变?成了什么样?的意思了，不符合实际?，太绝对了。(4)xx词体现?了语言的准?确性、周密性、科学性。

类型4、从文章中找?出一个能体?现说明文语?言"准确"特点的词句?，并体会。对策:找出语言准?确的词句，然后说明其?作用。找准确词句?可以从以下?几个方面入?手:?找有精确数?据的句子;?找有概数的?句子;?找使用限制?性词语的句?子。类型5、指示代词的?含义

类型,:指代——"这些条件"、"这种现象""同样道理"等在文中具?体指代什么?。对策:一般指的就?是代词前面?的那句话，找最近的一?句话。有时要注重?可能不是整?句话，而是其中的?一部分。

【例题3 】阅读下面的?文章，回答后面的?问题。

?黄河是中华?民族的摇篮?，没有黄河，就没有我们?这些黑头发?黄皮肤的中?国人。然而，我们是怎样?对待这条母?亲河的呢,说句实话，我们对不起?黄河。据学者们研?究，两千多年前?，黄河并不姓?“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相?当清澈的。随着她儿女?的渐渐增多?，她周围的森?林面积却一?天比一天减?少，造成了越来?越多的水土?流失，终于使她由?绿变黄了。由于河底的?泥沙越来越?多，河面逐渐上?升，有些地方，比如河南省?开封市，河面比房顶?还高，成了流在人?们头顶上的?“悬河”～。大概是母亲?生我们的气?吧，河水一次又?一次地跑出?来教训我们?，造成了难以?想象的损失 ?。

?那么，目前的情况?又怎样呢,旧的问题没?有解决，新的问题又?产生了。黄河不仅是?工((((((((((

农业生产?和人民生活?的重要水源?，也成了附近?农业污水和?生活污水的??主要排放渠道。据专家(((((

们统?计，黄河污水排?放量高达2?1.2亿吨，工业垃圾及?生活垃圾近?4100万?吨，农药和化肥?的年使用量?分别为3.75万吨和?600万吨?。以宁夏为例?，黄河流经宁?夏13个市?县，全长397?公

里。宁夏每年3?亿吨工业和?生活污水大?约有80%排放进黄河据检验，黄河水中的?。?有害物质的?含量近年来?显著增加。由于污染严?重，河水不进行?处理就不符?合饮用标准?。然而现在，宁夏南部山?区许多农民?就直接饮用?黄河水。即使是那些?不直接饮用?黄河水的人?，也不是不受?危害的。因为被污染?的黄河水影?响到了地下?水，一些地区的?地下水，污染程度已?相当严重。饮用这样的?地下水，怎能保证身?体健康呢,

?黄河污染问?题，关系到千千?万万人民的?生产生活，关系到中华?民族的生存?与发展。如果我们不?高度重视，不赶快控制?污染，情况将更加?严重。那样的话，黄河母亲

会?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_。如果我们想?保护自己，保护中华民?族，就必须先想?办法保护母?亲，保护黄河。

【题目】

1(请用自己的?话概括回答?:文中画横线?部分主要运?用列数字、举例子的说?明方法，说明了__?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____? 2(文中第?段加点词“旧的问题”和“新的问题”分别是指什?么问题,请概括写出?。

答:旧的问题指?:_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?? _____?_____?_____

新的问题指?:_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?? _____?_____?_____3(参照?段中加曲线?的句子，在?段中横线上?补出一句话?，请写在下面?，使上下文语?意连贯，语气顺畅。

答:那样的话，黄河母亲会?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?____ 3( 文中加点的?“主要”一词能否去?掉，为什么,

【选题意图】结合具体的?语境去辨析?说明文语言?的准确性

【解题思路】

第一题:分析精确的?数据再结合?所举的事例?，联系前后文?就可知道答?案了;

第二题:“旧的问题”看第一段，分析总结;“新的问题”看第二段，分析总结即?可得到答案?;

第三题:抓住题干中?的关键语句?“参照?段中加曲线?的句子”，然后结合这?一句中的“生气”|“教训”去想即可;

第四题:不能删，先解词，说明原句意?思是??，在(程度、状态、性质、范围)上加以限制?(强调、说明)，换后(删掉)意思变为??，与实际不符?，不符原意，不准确，不严密、不科学。

【搭配课堂训?练题】

【题目】分析下列语?句中加横线?词语的准确?性

1、进化出一个?物种，至少需要002?万年。而灭绝它，却只需要几?十年，甚至几年。”

2、这是当地可?能发生有感地震的预兆??。

3、在经历生成?、运移和储集?后，石油一般分?布在近地表?的范围内。

4、我们家庭最?小的成员只?有细菌的千分之几那么??大，直径只有百?万分之一厘?米，大的也只有?百万分之二?十五厘米。”句中三个“只有”的表达作用?是什么,

(((((

5、出现了高层?云，往往在几个钟头内便要??下雨或者下?雪。

四、课后自我检?测

【A、比较阅读】

文段(一):

静黄山的云海?更为神奇，它妙在非海?，而确又似海?。站在峰巅，只见烟云时?而为风平浪?的汪洋，时而为浪涛?汹涌的大海?，时而似奔腾?的急流，时而又轻柔。刚才还是倾?如绢?盆雨，迷天雾，而刹那间，它们就会全?部散去，阳光一照，白云浩浩，澜翻絮涌，万道山峪沉?于银涛中，真有“忽闻海中有?仙山，山在虚无缥?缈间”的意境，难怪郭沫若?形容它是“森罗万象，忽隐忽现，或浓或淡，胜似梦境之?迷离”。

文段(二):

天上的云，姿态万千，变化无常:有的像羽毛?，轻轻地飘在?空中;有的像鱼鳞?，一片片整整?齐齐地排列?着;有的像羊群?，来来去去;有的像一张?大棉絮，满满地盖住?了天空;还有的像峰?峦，像河流，像雄师，像奔马??它们有时把?天空点缀得?很美丽，有时又把天?空笼罩得很?阴森。刚才还是白?云朵朵，阳光灿烂;一瞬间却又?是乌云密布?，大雨倾盆。云就像是天?气的招牌，天上挂什么?云，就将出现什?么样的天气?。

(节选自《看云识天气?》)

1(文段(一) 描写黄山的?云海，其特点是 (用一个词概?括)。 2(简析文段(一)中划线句运?用哪些修辞?手法，有何表达效?果,

3、文段(二 )中 “云就像是天?气的招牌”这句话运用?了____?_____?_____?_____?的说明方法?，说明了__?_____?_____?_____?_____?_。 “招牌”在文中的意?思是:_____?_____?_____?_____?___

4、文段(二)中的“姿态万千”、“变化无常”词语分别是?写云的__?_____?_____?_、_____?_____?____。

5(比较以上两?个文段中对?云的描写，在写法上它?们有何相同?之处,

B、阅读下面的?文字，完成1―5题。(12分)

?今年日本的?一场大海啸?，让人们谈“海啸”色变。对海啸，好多人都想?知道个究竟?。

?海啸是由大?规模的海水?运动而产生?的一系列具?有极强破坏?力的巨大海?浪。这种海水运?动引发的惊?涛骇浪，波高可达数?十米，其转移速度?可快至每小?时800公?里。这么高的“前赴后继”的层层“水墙”，内含极大的?能量，冲上陆地后?所向披靡，对生命和财?产可造成严?重危害。去年印度洋?大海啸在泰?国沿岸把一?艘50吨重?的船从海边?推到岸上1?.2公里远的?地方;1960年?智利大海啸?形成的汹涌?波涛，移动了上万?公里，到达日本后?还造成了一?定危害。从有关数据?来看，海啸高达2?米，木制的房屋?会瞬间遭到?破坏;，海啸高达2?0米以上，钢筋水泥建?筑也难以招?架。

?凡是能引起?海水置换或?转移的因素?都可能引起?海啸，如:地震活动、海底山崩、火山爆发以?及宇宙的影?响等。

?海啸通常是?由震源在海?底下50公?里以内、里氏6。5级以上的?海底地震产?生的振荡波?引起的。在震动之后?，振荡波在海?面以不断扩?大的圆圈，传播到很远?地方，这就像丢颗?石子到水中?，涟漪由内向?外扩散一样?，所以海啸不?是单一的巨?大波浪，而是一批具?有很长波长?的海浪。

?海啸的波长?比海洋的最?大深度还要?大，不管海洋有?多深，波都可以传?播过去。而且海水越?深，因海底变动?而涌动的水?量越多，从而形成海?啸之后在海?面移动的速?度也就越快?。如果发生地?震的地方水?深为500?0米，海啸则和喷?气式飞机速?度差不多，每小时可达?800公里?，当海浪靠近?岸边时，如移动到水?深10米的?地方时，其时速放慢?，变为。但由于40公?里前浪?减速，后浪推过来?发生重叠，因此海啸到?岸边时波浪?就会长高，能以极大的?能量冲上岸?。

(原作者阿迪?，有删改)

1.文章第?段划线句运?用了哪些说?明方法，是为了说明?什么,

2.第?段中，加点词语“通常”所起的作用?是什么,

3.根据文意，请说说地震?引发的海啸?形成过程。

海啸”的特征。 4.请细读选文?，概括出“

【例1《看云识天气?》参考答案】1(卷云、卷积云、积云、高积云 2.D 3(第?句:卷云、卷积云、积云和高积?云，都是很美丽?的。 4(, 5(云的形态;云和天气变?化的关系

【例1搭配课?堂练习参考?答案】 1、人的脑神经?细胞足够一?生运用。 2、脑子用得勤?(的人)，肯定聪明。或:脑子多用只?会聪明(不会笨)。 3、促进其它肌?体、器官保持活?力;

使生活、精神充满活?力。 4、??????。 5、本题鼓励学?生各抒己见?，只要符合文?章内容即可?给分。

【例2参考答?案】1、比较一:观测天体的?遥远程度。比较二:观测天体的?明暗度。比较三:观测图像的?清晰度。(抄原文而不?作归纳的不?给分)。 2、说明哈勃望?远镜功能强(答成“说?

或“说明海尔望?远镜和哈勃?望远镜”均不得分)。 3、天文，地基望远镜?，明哈勃望?远镜”

海尔、凯克等。空间望远镜?，哈勃。(位置可以互?换)4、举例子。凯克望远镜?观测的图像?更清晰。

【例2搭配课?堂练习参考?答案】:1、“册”是由竹片或?木片制成;用绳子串编?;笨重、体积大，使用不方便?。“缩微图书”由胶片制成?;采用缩拍技?术;轻便、体积小。 2、作比较、列数字。3、缩微图书体?积小、重量轻;缩微技术的?运用时间早?。 4、科学技术的?发展。 5、设想有创意?，特点表述清?楚即可给满?分。

【例3参考答?案】:1(?黄河受污染?的程度极其?严重。2(泥沙增多，河底增高(或:成为悬河，河水泛滥)。河水受到污?染。3、更加生气，并且用更加?严厉的方式?教训我们。 4、不能。“主要”表示除黄河?之外，附近污水还?有别的排放?渠道;去掉后就变?成了附近污?水全部排放?进了黄河，与事实不符?，表达不准确?。

【例3搭配课?堂练习参考?答案】:1、“至少”表示最低限?度，还有超过2?00万年的?情况存在。若删去，进化出一个?物种的时间?就变成了一?个确数——200万年?，与科学事实?不符。体现了说明?文语言的准?确性。2、“可能”表示不确定?，是估计，也有例外的?。如果去掉“可能”，句子意思就?变为地震发?生成了必然?性。与实际不符。体现了说明??文语言的准?确性。3、 “一般”一词说明在?通常情况下?石油分布在?近地表的范?围内，但也有例外，删去后表达??太绝对，语言就不准?确了。4、“只有”连续用了三?次，这种反复使?用本身就可?以起到强调?的作用，这三句话又?都在说明病?毒的大小这?一内容的，所以三个“只有”突出强调了?病毒非常非?常小这一特?点。

5“往往”表示频率，经常的意思?，表大多数情?况下“出现了高层?云”几个钟头内?便要下雨或?着下雪。若删去，就表意为每?次都会下雨?或下雪，与实际不符。体现了说明??文语言的准?确性。

【课后自我检?测A参考答?案】1、神奇 2、运用比喻、拟人的修辞?，生动形象地?描写出黄山?云海神奇优?美的特点(动态美)，增强了语势?。3、打比方;云和天气的?密切关系;云是天气变?化的标志。

4、形态、特征。5、描写的文笔?都很生动，都运用了比?喻、排比的修辞?手法，展开丰富的?联想和想象?，从云的形态?入手，写出了云的?动态和静态?之美，都写出了云?的姿态万千?、变化无常的?特点。

【课后自我检?测B参考答?案】

作比较、列数字(1分，只写一个不?得分)海水越深，形成的海啸?在海面移动?的速度1.

也就?越快。(2分)。(共3分)

2.“通常”表明这只是?一般情况，说明除了地?震之外还有?其他因素可?以引起海啸?;或用“通常”符合客观事?实，体现说明文?语准确性。

3 地震产生振?荡波，引起海水运?动，振荡波在海?面上扩大传?播，产生一批波?浪，从而形成海?啸。(共3分，要点“振荡波”“海水运动”“扩大传播产?生波浪”，每点1分)

4.海啸具有波?浪大、速度快、传播远、能量大(破坏力强)的特征(共4分，每点1分)

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