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范文一：从军行 杨炯
从军行 杨炯
烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙， 铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长, 胜作一书生。
赏析:
这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。
首联写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。用夸张的手法写外患严重，情势危急，生动传神的把战事紧急的军情传递给读者，并引出下文。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。
第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。
颈联“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发:大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色;后句从人的听觉出发:狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。
诗的尾联:“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，宁愿做个下级军官驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。表达了诗人忠贞的报国之心。
这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，??诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直
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下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精
神面貌。
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范文二：从军行,杨炯教案
篇一：江苏省淮安中学高二语文《从军行》教案
从军行
编制人：蒋斌审核人：徐维民
教学目标：
1、 了解作者。
2、 体会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的情感。
教学重难点：
了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程，体会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的情感。
教学课时：1课时
教学步骤：
一、导入：
由初唐四杰导入，学习杨炯《从军行》
朗诵诗歌
从军行
杨炯
烽火照西京， 心中自不平。
牙璋辞凤阙， 铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画， 风多杂鼓声。
宁为百夫长， 胜作一书生。
二、作者简介
杨炯(650～693？)，唐代诗人。华州华阴（今属陕西）人。杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。他于显庆四年（659）举神童。上元三年(676)应制举及第。补校书郎，累迁詹事司直。武后垂拱元年(685)坐从祖弟杨神让参与徐敬业起兵,出为梓州司法参军。天授元年(690)，任教于洛阳宫中习艺馆。如意元年(692)秋后迁盈川令,吏治以严酷著称，卒于官。世称杨盈川。《旧唐书》本传谓其有文集30卷，《郡斋读书志》著录《盈川集》20卷，今均不传。明万历中童□搜辑汇编有《盈川集》10卷,附录1卷。崇祯间张燮重辑为13卷。
三、诗歌鉴赏
1、根据注释，初探诗意。
①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。
②“烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将
手中，调兵时以此为凭。凤阙：指长安宫阙。《史记?封禅书》：“（建章宫）其东二十余丈。” ④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。
⑤凋：此处意为“使脱色”。旗画：军旗上的彩画。
⑥百夫长：指下级军官。
2、说说诗人是如何描写书生投笔从戎、出塞参战的情景的？
诗人没有去写书生投笔从戎的具体细节，而是抓住这一过程中的典型的具有代表性的片断进行概括性的描写，是一种跳跃性的结构，突出了军情的紧急和战斗的激烈。
3、具体分析
这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。
前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火
照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背
景。第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。 “铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。诗的最后两句：“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。
这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，??诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。 初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。尤其是这样一首描写金鼓杀伐之事的诗篇，却用具有严格规矩的律诗形式来写，很不简单。律诗一般只要求中间两联对仗，这首诗除第一联外，三联皆对。不仅句与句对，而且同一句中也对，如“牙璋”对“凤阙”，“铁骑”对“龙城”。整齐的对仗，使诗更有节奏和气势，这在诗风绮靡的初唐诗坛上是很难能可贵的。
四、布置作业
1、背诵《从军行》2、完成《三维设计》相关内容
板书设计：
教学反思：
篇二：杨炯《从军行》阅读训练附答案
【原诗】：从军行杨 炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长,胜作一书生。【注释】：杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。牙璋，指代携皇命出征的军队。①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。 ②“烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。 ③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭。凤阙：指长安
宫阙。《史记?封禅》：“（建章宫）其东二十余丈。” ④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。 ⑤凋：此处意为“使脱色”。旗画：军旗上的彩画。⑥百夫长：指下级军官。【阅读训练】：1.请简要概括这首诗的主要内容。2.“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”从哪两个方面描绘了激烈悲壮的战争场面。3.最后两句采用的是_______的抒情方式，既表现了作者_______ 的思想，也反映了当时唐王朝强盛国势下的 _________的民族心态，读来令人豪情满怀。“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”采用的都是_______ 的修辞方法。4.全诗采用的是虚实结合的表现手法，其中，首联采用_______ 的写法，先交代____；中间两联采用_____ 的写法，描写 ________ ；尾联采用______ 的写法，表达 ________。全诗富有_____主义色彩。（5）本诗用“照”“辞”“绕”这些动词写出了书生从军的原因和过程，请作简要分析。（6）第三联描写战斗的情景，诗人是从什么角度采用了什么艺术手法来描写的？试作简要赏析。（7）“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”运用了怎样的修辞手法？（8）最后两句采用了怎样的抒情方式？表现了怎样的现实和作者怎样的思想情感？9．这首诗主要表达了诗人什么思想感情？请结合首尾两联作具体分析。（5分）10．第三联两句写得十分传神，请结合诗句简要赏析。（6分）【参考答案】1.诗中写了一位书生从军边塞，抵御外患的过程（意思相近即可）。2.视觉、听觉或色彩、声音 。3直抒胸臆的表达方式；忠君报国和建功立业的思想；举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态；借代的修辞方法。4实写；赴边缘由及心中所感；虚写；描写想象之境，反映军威战况；实写，表达从军赴边的强烈愿望；浪漫。5答：三个动词描写了三幅典型的画面。一个“照”字写出了敌军入侵之急，这激起了“书生”心中的爱国情怀。一个“辞”字写出了“书生”辞别朝廷，告别家人，义无反顾地奔赴前线的情景。一个“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，也表现了英雄的气概。三个动词高度概括，生动地描写了书生从军的原因和过程，语言准确、凝炼。6答：诗人没有正面描写战斗的激烈，而是从侧面，采用景物描写和气氛烘托的艺术手法来描写一场激战。“雪暗凋旗画”从人的视觉出发，写出了边塞环境的恶劣，天昏地暗，大雪弥漫，遮天蔽日，连军旗上的彩画都显得黯然失色，从侧面衬托出了将士们的昂扬斗志，表现了战斗的残酷。“风多杂鼓声”，从人的听觉出发，狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起，惊心动魄，烘托出战斗的激烈和悲壮。7 答：借代的修辞手法。“牙璋”“凤阕”“铁骑”“龙城”都是借代。“牙璋”代指奉命出征的将帅。“凤阕”代指长安宫阙。“铁骑”代指精锐的唐军。“龙城”代指敌人的要塞。8： 答：直抒胸臆的表达方式；举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态；忠君报国和建国立业的思想。9答：抒发了诗人保边卫国、欲建功立业的壮志豪情。（1 分）首联诗人并不直接说明军情紧急， 而是通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。而“国家兴亡，匹夫有责”，由烽火自然引发诗人心中不平之志和保家卫国之情。（2 分）尾联“宁为百夫长，胜作一书 生。”直接抒发为国献身的愿望。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。（2 分）10答：这两句描绘了
大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色，狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起的艰苦、壮烈的景象；（2 分）用了夸张的修辞手法和视听结合的描写手法；（2 分）表现了出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈。（2 分） 篇三：杨炯《从军行》导学案1
杨炯《从军行》导学案
学习目标：
1理解本诗抓住典型场面进行概括性描写的特点
2在了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程的基础上，体会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的勇于报国的精神
3 赏析本诗的艺术手法（夸张、直抒胸臆、视听描写等）
4初步了解边塞诗的特征及鉴赏边塞诗的方法
学习重点：赏析本诗运用的表现技巧
学习难点：理解本诗抓住典型场面进行概括性描写的特点
教学设想：抓住关键词赏析诗句，把握诗的主旨
课时安排：一课时
学习步骤：
一、导入
边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代表诗人有高适、岑参、王昌龄 。例如我们学过王昌龄<<从军行&&（其四） 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。”今天，我们来学习一首相同题材的诗歌，即杨炯的<<从军行&&
二、解题
《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
三、作者简介
杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。
四．诗的背景
《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。
五．朗读诗歌，整体感知
1、朗读诗歌
2、根据注释，初探诗意。
①从军行：
②“烽火”句：
③牙璋：
④龙城：
⑤凋：
⑥百夫长：
3、依据注释疏通诗意，并再次朗诵
4、集体朗读，读出语调
六．赏析全诗
1、初唐四杰的从军、出塞之作，多表现知识分子立功边陲的壮志豪情，慷慨雄壮，对盛唐边塞诗的成熟和繁荣有一定的影响。请结合相关诗句说说这首诗表达了作者怎样的感情？
2、作者写出了书生投笔从戎、出塞参战的哪几个场面？分别用两个字概括。
3、具体分析
㈠首联：
1．首句是怎样表现军情紧急的？分析“烽火”这一意象。
2．赏析关键词“照”的表达作用。
3．赏析关键词“自”。
㈡颔联：
1．第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”
两词，显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语？
2．第四句“铁骑绕龙城”，“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围？
3、“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”运用了怎样的修辞手法？
4．赏析“绕”字。
㈢颈联：
1、“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”采用了什么手法？描写了怎样的场面？
2、苏轼认为诗作应“言而有尽而意无穷”，给人留下了想像的余地。你认为《从军行》是否做到这一点？为什么？
㈣尾联：
尾联运用什么手法，表现作者怎样的情感?
七．总结：
这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。这首诗情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。
知识归纳
1、边塞诗的产生
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
2、边塞诗的特征。
从内容看：多写战争场面，边塞特有的风光，将士艰苦的边塞生活，征人的乡愁离恨等。 从意象看：多有校尉、瀚海、单于、烽火、胡骑（马）、匈奴、边土（庭）、大漠、铁衣、征人、刁斗、金鼓、李将军、铁骑、玉门关、沙场、楼兰等意象
从感情看：渴望建功立业，报效国家的豪情；怀才不遇，报国无门，壮志未酬的怨情；对国力强盛，奇异的边塞风光，将士奋勇杀敌、视死如归精神的礼赞；对将士紧张艰苦的边塞生活，征人愁思的同情；对朝廷穷兵黩武，将领骄奢淫欲，不体恤士兵的讥讽等感情。
3、边塞诗的鉴赏方法
（1）、抓住诗中所描绘的边塞风貌（景和人）。
（2）、把握时代特征，理解所描写事物的特征
（3）、推敲作品中所蕴含的不同思想。
拓展阅读
男儿何不带吴钩？收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？
——李贺《南园》
①南园：昌谷南园为李贺读书处。②关山五十州：指当时藩镇割据、中央不能掌管的地区。③凌烟阁：在长安。唐太宗贞观十七年画开国功臣二十四人于凌烟阁
问题：诗歌最后两句表现作者什么情感
篇四：从军行 杨炯 阅读答案附赏析
诗歌 从军行 杨炯 赏析阅读答案从军行 杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。1.下列四项是对该诗的赏析，不正确的一项是（2分）a. 这首诗采用从一个典型场景跳到另一个典型场景的跳跃式结构，写出了书生投笔从戎、出塞参战的全过程。b. 首联中的照字意在表现烽火很大很亮，在远远的西京都能看见；自不平中的自字，表现了书生从军的愿望和卫国的坚强决心。c. 颔
联由辞到绕写出了行军的迅速和军队凌厉、逼人的气势。d. 颈联以北国的雪（暗）风（多）烘托战斗的激烈悲壮。2.宁为百夫长，胜作一书生表达了诗人怎样的情感？（2分）_______________________________________________________________________________14(1)b14.（2）表达了诗人投笔从戎、卫国立功的豪情壮志。【阅读试题及答案】1.请简要概括这首诗的主要内容。2.雪暗凋旗画，风多杂鼓声从哪两个方面描绘了激烈悲壮的战争场面。
【参考答案】1.诗中写了一位书生从军边塞，抵御外患的过程（意思相近即可）。2.视觉、听觉或色彩、声音 。3.最后两句采用的是_______的抒情方式，既表现了作者_______ 的思想，也反映了当时唐王朝强盛国势下的 _________的民族心态，读来令人豪情满怀。牙璋凤阙铁骑龙城采用的都是_______ 的修辞方法。4.全诗采用的是虚实结合的表现手法，其中，首联采用_______ 的写法，先交代____；中间两联采用_____ 的写法，描写 ________ ；尾联采用______ 的写法，表达 ________。全诗富有_____主义色彩。参考答案：3直抒胸臆的表达方式；忠君报国和建功立业的思想；举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态；借代的修辞方法。4实写；赴边缘由及心中所感；虚写；描写想象之境，反映军威战况；实写，表达从军赴边的强烈愿望；浪漫。（5）本诗用照辞绕这些动词写出了书生从军的原因和过程，请作简要分析。答：三个动词描写了三幅典型的画面。一个照字写出了敌军入侵之急，这激起了书生心中的爱国情怀。一个辞字写出了书生辞别朝廷，告别家人，义无反顾地奔赴前线的情景。一个绕字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，也表现了英雄的气概。三个动词高度概括，生动地描写了书生从军的原因和过程，语言准确、凝炼。（6）第三联描写战斗的情景，诗人是从什么角度采用了什么艺术手法来描写的？试作简要赏析。答：诗人没有正面描写战斗的激烈，而是从侧面，采用景物描写和气氛烘托的艺术手法来描写一场激战。雪暗凋旗画从人的视觉出发，写出了边塞环境的恶劣，天昏地暗，大雪弥漫，遮天蔽日，连军旗上的彩画都显得黯然失色，从侧面衬托出了将士们的昂扬斗志，表现了战斗的残酷。风多杂鼓声，从人的听觉出发，狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起，惊心动魄，烘托出战斗的激烈和悲壮。注：牙璋，指代携皇命出征的军队。
（7）牙璋凤阙铁骑龙城运用了怎样的修辞手法？ 答：借代的修辞手法。牙璋凤阕铁骑龙城都是借代。牙璋代指奉命出征的将帅。凤阕代指长安宫阙。铁骑代指精锐的唐军。龙城代指敌人的要塞。（8）最后两句采用了怎样的抒情方式？表现了怎样的现实和作者怎样的思想情感？ 答：直抒胸臆的表达方式；举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态；忠君报国和建国立业的思想。9．这首诗主要表达了诗人什么思想感情？请结合首尾两联作具体分析。（5分）答：抒发了诗人保边卫国、欲建功立业的壮志豪情。（1 分）首联诗人并不直接说明军情紧急， 而是通过烽火这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。而国家兴亡，匹夫有责， 由烽火自然引发诗人心中不平之志和保家卫国之情。（2 分）尾联宁为百夫长，胜作一书 生。直接抒发为国献身的愿望。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱， 他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。（2 分）10．第三联两句写得十分传神，请结合诗句简要赏析。（6分）答：这两句描绘了大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色，狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起的艰苦、壮烈的景象；（2 分）用了夸张的修辞手法和视听结合的描写手法；（2 分）表现了出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈。（2 分）【作者简介】 杨炯：(650
－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。
范文三：杨炯《从军行》
$$$$《从军行》 杨炯
$$$$烽火照西京，心中自不平。
$$$$牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
$$$$雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
$$$$宁为百夫长，胜作一书生。
[注释]
1.烽火:边境报警的信号，古时从边境到都城沿路设置烽火台。遇有军情，燃火报警，递相传告，唐制以烽火台上火炬数报告军情缓急，一炬火传至所在州县，两炬以上传至京城。表明军情紧急。西京:自东汉以来，即称长安为西京，洛阳为东京。
2.牙璋:调兵的符信。朝廷与主将各持一块，以齿状相合为信，合处即称为牙。璋:原指一种玉，但兵符不一定都是用玉制成。凤阙:汉武帝建章宫的圆阙上有金凤，称为凤阙，此处代指皇宫。
3.铁骑(jì):精壮的骑兵。龙城:龙庭。见卢思道《从军行》注。此处代指敌人巢穴。
4.雪暗:指风雪弥漫使天色昏暗。凋旗画:军旗的彩画暗淡失色。
5.百夫长:下级军官。
[评析]
这首诗用的是乐府旧题，但主题是表现一书生的从军感受，体裁是近体律诗。内容与形式与乐府旧体都有不同。前三联写出了投笔从戎、出征塞外的整个过程。一联一事，事事相联。
[作者介绍]
杨炯，唐代诗人。华阴(今属陕西)人。杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。他于显庆四年(659)举神童。上元三年(676)应制举及第。补校书郎，累迁詹事司直。武后垂拱元年(685)坐从祖弟杨神让参与徐敬业起兵,出为梓州司法参军。天授元年(690)，任教于洛阳宫中习艺馆。如意元年(692)秋后迁盈川令,吏治以严酷著称，卒于官。世称杨盈川。
范文四：027杨炯：从军行
从军行(1)
,唐,杨炯
烽火照西京，心中自不平(2)。
牙璋辞风阙，铁骑绕龙城(3)。
雪暗调旗画，风多杂鼓声(4)。
宁为百夫长，胜作一书生(5)。
【注释】
(1)“从军行”，乐府旧题，属《相和歌辞?平调曲》。
(2)这两句说报警的烽火照耀西京(即长安，唐时国都，今西安)，壮士的内心不能平静。“烽火”，古代边境告警的火。在边境到内地的大路上，沿路筑高台，台上置桔槔，桔槔上有柴草笼子，称桔槔烽。唐朝的制度，根据敌人进扰情况的缓急，逐级增加烽火的炬数，最高四炬。一炬至所管州县，两炬以上都到京城。此处言“照西京”，表明敌情严重。
(3)这两句说朝廷调兵，将军窄命出师，强劲的骑兵包围了敌方重镇。“牙璋”，调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌叫做牙。分别掌握在朝廷和主将手中，调动军队时用作凭证。“凤阙”，汉武帝所建建章宫的圆阙上有金凤，故称凤阙。后常用作帝王宫阙的概称。“铁骑(音季)”，精壮的骑兵。“龙城”，匈奴的名城，这里借指敌方的要地。
(4)这两句通过战地凤光的描写，暗示戍卒艰苦，战斗激烈。“调”，指脱色，失掉鲜明。“旗画”，军旗上的彩画。
(5)末两句以感慨的语气作结，意在歌颂从军卫国。与杜甫《送蔡希鲁都尉还陇右因寄高三十五书记》诗“壮士耻为儒”，意思相同。“百夫长”，下级军官。《史记?周本纪》注称百夫长为“卒率”。
【赏析】
这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。
前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发:大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色;后句从人的听觉出发:狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。诗的最后两句:“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰
骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。
这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，??诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。
初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。尤其是这样一首描写金鼓杀伐之事的诗篇，却用具有严格规矩的律诗形式来写，很不简单。律诗一般只要求中间两联对仗，这首诗除第一联外，三联皆对。不仅句与句对，而且同一句中也对，如“牙璋”对“凤阙”，“铁骑”对“龙城”。整齐的对仗，使诗更有节奏和气势，这在诗风绮靡的初唐诗坛上是很难能可贵的。
——《唐诗鉴赏辞典》(张燕瑾)
【名句欣赏】
宁为百夫长，胜作一书生
这两句直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，宁可做个低级军官(百夫长)，也不愿作置身书斋的书生。后来这两句话总结出一个耳熟能详的成语:投笔从戎，体现了青年人不甘寂寞，想投笔从戎，到边疆建功立业的热望。
【作者简介】
杨炯，弘衣华阴(今属陕西)人。初唐诗人，与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称初唐四杰。杨炯与王勃、卢照邻共同反对宫体诗风，主张“骨气”和“刚健”的文风。他的诗也如“四杰”其他诗一样，在内容和艺术风格上以突破齐梁“宫体”诗风为特色，在诗歌发展史上起到承前启后的作用。他的诗篇不多，所写《从军行》等几首边塞诗，均表现出了雄健风格。
范文五：从军行杨炯教案
从军行杨炯教案
篇一:杨炯《从军行》阅读训练附答案
【原诗】:从军行杨 炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长,胜作一书生。【注释】:杨炯:(650,693,)，华阴人，排行七。显庆四年(659)举神童，五年待制弘文馆，上元三年(676)补校书郎，天授元年(690)与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。牙璋，指代携皇命出征的军队。?从军行:乐府《相和歌?平调曲》旧题。 ?“烽火”句:化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。 ?牙璋:调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭。凤阙:指长安宫阙。《史记?封禅》:“(建章宫)其东二十余丈。” ?龙城:匈奴的名城，借指敌方要地。 ?凋:此处意为“使脱色”。旗画:军旗上的彩画。?百夫长:指下级军官。【阅读训练】:1.请简要概括这首诗的主要内容。2.“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”从哪两个方面描绘了激烈悲壮的战争场面。3.最后两句采用的是_______的抒情方式，既表现了作者_______ 的思想，也反映了当时唐王朝强盛国势下的 _________的民族心态，读来令人豪情满
怀。“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”采用的都是_______ 的修辞方法。4.全诗采用的是虚实结合的表现手法，其中，首联采用_______ 的写法，先交代____;中间两联采用_____ 的写法，描写 ________ ;尾联采用______ 的写法，表达 ________。全诗富有_____主义色彩。(5)本诗用“照”“辞”“绕”这些动词写出了书生从军的原因和过程，请作简要分析。(6)第三联描写战斗的情景，诗人是从什么角度采用了什么艺术手法来描写的,试作简要赏析。(7)“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”运用了怎样的修辞手法,(8)最后两句采用了怎样的抒情方式,表现了怎样的现实和作者怎样的思想情感,9(这首诗主要表达了诗人什么思想感情,请结合首尾两联作具体分析。(5分)10(第三联两句写得十分传神，请结合诗句简要赏析。(6分)【参考答案】1.诗中写了一位书生从军边塞，抵御外患的过程(意思相近即可)。2.视觉、听觉或色彩、声音 。3直抒胸臆的表达方式;忠君报国和建功立业的思想;举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态;借代的修辞方法。4实写;赴边缘由及心中所感;虚写;描写想象之境，反映军威战况;实写，表达从军赴边的强烈愿望;浪漫。5答:三个动词描写了三幅典型的画面。一个“照”字写出了敌军入侵之急，这激起了“书生”心中的爱国情怀。一个“辞”字写出了“书生”辞别朝廷，告别家人，义无反顾地奔赴前线的情景。一个“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，也表现了英雄的气概。三个动词
高度概括，生动地描写了书生从军的原因和过程，语言准确、凝炼。6答:诗人没有正面描写战斗的激烈，而是从侧面，采用景物描写和气氛烘托的艺术手法来描写一场激战。“雪暗凋旗画”从人的视觉出发，写出了边塞环境的恶劣，天昏地暗，大雪弥漫，遮天蔽日，连军旗上的彩画都显得黯然失色，从侧面衬托出了将士们的昂扬斗志，表现了战斗的残酷。“风多杂鼓声”，从人的听觉出发，狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起，惊心动魄，烘托出战斗的激烈和悲壮。7 答:借代的修辞手法。“牙璋”“凤阕”“铁骑”“龙城”都是借代。“牙璋”代指奉命出征的将帅。“凤阕”代指长安宫阙。“铁骑”代指精锐的唐军。“龙城”代指敌人的要塞。8: 答:直抒胸臆的表达方式;举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态;忠君报国和建国立业的思想。9答:抒发了诗人保边卫国、欲建功立业的壮志豪情。(1 分)首联诗人并不直接说明军情紧急， 而是通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。而“国家兴亡，匹夫有责”，由烽火自然引发诗人心中不平之志和保家卫国之情。(2 分)尾联“宁为百夫长，胜作一书 生。”直接抒发为国献身的愿望。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。(2 分)10答:这两句描绘了
大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色，狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起的艰苦、壮烈的景象;(2 分)
用了夸张的修辞手法和视听结合的描写手法;(2 分)表现了出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈。(2 分)
篇二:苏教版《唐诗宋词选读》选修《从军行》教案1
《从军行》教案
教学目标:
1、 引导学生体会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的情感;
2、 学生为主体研讨。
教学重点:
诗作的艺术特色。(三、四两句实而不拙，五、六两句虚而不浮的艺术效果)
教学步骤:
一、学生朗读
二、作者简介:
杨炯(650-639)，华阴(今陕西华阴)人。为“初唐四杰”之一。其五律工整雄健，尤为擅长。胡应麟《诗薮》以为“虽神俊输王(勃)，而整肃雄浑，究其体载，实为正始”。《从军行》是乐府旧题，该诗很好地体现了杨炯五律的特色。诗描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。
三、试译:
参考译文
报警的烽火照亮了西京， 壮士的心怀不能够平静。
调兵的符令刚出了宫门， 将军的骑士就直捣龙城。
雪搅昏天军旗褪了彩色， 风狂动地风声裹着鼓声。
我羡慕百夫长冲锋陷阵， 谁还耐守笔砚做个书生。
四、讨论:
1、前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。
2、第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。
3、五、六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视
觉出发:大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色;后句从人的听觉出发:狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。
4、诗的最后两句:“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，宁愿做个下级军官驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。至于这场战争是不是胜利诗人没有写，不过读者却感觉到了胜利——这又是从最后两句体会出来的。“言而有尽而意无穷”(苏轼)，给人留下了想像的余地。
五、小结:
1、跳跃式的结构。
这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，??诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，
使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。
2、风格雄浑刚健，慷慨激昂。
初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。尤其是这样一首描写金鼓杀伐之事的诗篇，却用具有严格规矩的律诗形式来写，很不简单。律诗一般只要求中间两联对仗，这首诗除第一联外，三联皆对。不仅句与句对，而且同一句中也对，如“牙璋”对“凤阙”，“铁骑”对“龙城”。整齐的对仗，使诗更有节奏和气势，这在诗风绮靡的初唐诗坛上是很难能可贵的。
六、布置作业:
1、背诵全诗;
2、预习《春夜别友人二首(其一)》。
篇三:浅析杨炯《从军行》
浅析杨炯《从军行》
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
读完杨炯的《从军行》后，对唐代的战争历史也有了一些自己
的理解，这首诗是“初唐四杰”杨炯的从军、出塞之作，表现知识分子立功边陲的壮志豪情，慷慨雄壮，令人感动，对盛唐边塞诗的高度繁荣和成熟，有一定的影响。 唐初，突厥等少数民族军事集团对边境地区的不断骚扰，成为我国西北部安全的最大威胁。许多爱国志士为国分忧踊跃从军，加入保疆卫国的战斗行列。这首诗歌在艺术上突出了感情奔腾激越的特色，然而诗情却把握得颇有分寸，整体艺术画面热烈奔放而不失之“散漫”，洋溢着一种跌宕婉转、起伏有致的含蓄美感。
“烽火照西京，心中自不平”，战争烽火传报边疆遭劫而点燃诗人心中的愤慨之火，从而点明唐军挥师出兵是正义的自卫。长安与原庆诸州远隔千里，“烽火”之光焰无论怎样也不可能“照”到长安，但是，诗歌却运用强烈的夸张手法，囊四海于胸，笼千里于咫尺，形象逼真地写出了战火逼近的急迫。在国家安全受到严重威胁的危难之际，诗人义愤填膺投笔从戎、杀敌报国，也就成为理所当然了。这两句将主观感受和客观的画面巧妙地联缀起来，既揭示了感情激荡的渊源所在，也为下文诗情的起伏“跌宕”做好了道义上的铺垫。
次联“牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城”，描绘了唐军出发的威武英姿和直捣敌巢的压顶气势，“牙璋”指代携皇帝“牙璋”之令出征的部队，同时，也包含着此次兵发西北，负有保家卫国之重任的意味。一个“辞”字，简洁精当地把将士慷慨激昂的出师阵容再现出来。“铁骑”两字，不仅显示了唐军军力的强大，锐不可挡，而
且隐含了必胜的自信和藐视敌人所向披靡的大无畏英雄气概;一个“绕”字则形象地刻画了唐军迅猛抄袭顽敌的气势，使人顿觉雄兵有如从天而降，伏兵四起，敌人插翅也难飞越金刚铁桶。这两句看起来，好象“景语”，但实际上却饱含感情，读后让人豪气荡然满胸。
第三联“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，重点勾勒的是唐军将士不畏苦寒鏖战疆场的图画。长风急雪的环境中战斗激烈的进行着。大雪飞扬，遮天蔽日，旗帜上的彩画在风雪交加中变得模糊难辨，但是，将士们尽管冰雪凝甲，仍然顶着呼啸的北风擂响战鼓奋力拼杀，勇往直前。诗歌从视听感官两方面来渲染血洒疆场的困苦，来烘托战士高昂的斗志和其激越难抑的报国热情。浅层次来看，这一联的画面似乎有些冰冷，其实，如果拂去外表景色的遮盖物反复咀嚼，我们就会感触到诗人炽烈的赤子之心，凸显出诗人借景喻情的高超手段。
末联“宁为百夫长，胜作一书生”，首尾遥相呼应，言志抒怀。本来，诗人少年得志，仕途青云，生活优裕无忧，可是他不以功名利禄之事为己念，而欲展鸿鹄之志，报效国家，脚踏实地干一番保国安邦的赤诚事业，诗人觉得假如真能从戎报国，御险杀敌，即使只让担任一名低级军官，也胜过埋首于故纸之中、老死于蓬窗之下的愚腐儒士。在这个选择中，我们很容易发现，杨炯的人生观比之那些一味偷机取巧、舍义逐利置国家民族利益于己之下的人来说，的确有天壤之别，不可相提并论。末联是诗人胸臆抒
怀的点睛之作，也将全诗感情的高潮推向了极致。至此，在全诗感情洪流的奔泻之中，一个充满血肉富于立体感的抒情主
人公的形象，随即呼之
欲出。
下面是自己写的七言律诗: 长安事
当年雄心赴长安，不去共鸣誓不还。 满头青丝换白雪，遥想故乡伊人叹。 所谓蟾宫状元心，不过一曲痴人梦。怎把浮名换浅酌，一生红尘苦长安。
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