学前儿童数学教育论文

范文一：学前儿童数学教育论文

精品文档

学前儿童数学教育论文

一、结构游戏含义及意义

结构游戏是指幼儿利用结构材料或玩具自己动手进行主观建构，从而实现对周围现实的反映。主要种类有积木游戏、积塑游戏、拼图游戏、玩沙玩水玩雪游戏等。它为幼儿提供了想象的广阔天地，有利于帮助儿童发展其观察力、记忆力、创造力，并促进儿童发展智力与认知能力。尤其在数学方面，较少有规则约束，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思建造，有助于培养正确的数学态度，为学前儿童数学学习奠定基础。

二、结构游戏在儿童数学教育中的运用及其意义

1 / 3

精品文档

拼拼、摆摆，入园后，在老师的启发下，对结构游戏由无目的到有目的的拼搭，由自己喜好转变为一种探索的乐趣。在结构游戏中，幼儿通过与各种材料直接接触，学习了物体的颜色、形状，感知物体的大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等特征。在结构游戏中逐步学会区分物体，发展空间知觉和空间想象力。其次，结构游戏是生活化的游戏，将其与学前数学教育结合有助于儿童在游戏中积累数学经验。比如玩沙玩水游戏，儿童用不同形状的器皿盛装水和沙子，用不同的方式感知容量的守恒，水和沙子混合后还可进行立体模型的构建，这样幼儿可以通过建构来感受不同的空间形式。最后，结构游戏有助于增强儿童学习数学的兴趣，促进发展其思维能力。幼儿的好奇心是与生俱来的，符合其年龄特点。好奇心驱使儿童去看、听、做、发现与探索周围的环境，而结构游戏则给幼儿提供了这样一种满足其好奇心的可能。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，有学者将学前儿童数学教育的目标这样表述:“能从生活与游戏中感知事物的数量关系并体验数学的乐趣。”在学前儿童数学教育中，结构游戏是发展、提高幼儿各方面能力的最好形式之一。学前儿童数学教育最重要的就是培养幼儿的思维能力，培养思维品质是发展智力和能力的突破口。

学前儿童数学教育应从儿童的年龄特点、儿童的思维发展规律、学前儿童数学教育内容以及数学问题教学等几个

2 / 3

精品文档

方面进行研究与改进，以更好的促进幼儿园数学教育水平的整体提高。结构游戏符合儿童的年龄特点，遵循了儿童身心发展规律，对儿童数学兴趣的培养有重要意义。结构游戏也有助于数学意识和数学知识的传播，是数学人才发现的有效途径。结构游戏为学前儿童数学教育提供了一种强有力的教育手段，结构游戏与枯燥的数学知识相结合，在提高儿童思维能力方面有着重要作用，结构游戏中的一些建构游戏、角色游戏(象征性游戏)中的数学教育等对数学教育有着重要的作用，结构游戏并不是学前儿童数学教育的唯一，但却是学前儿童数学教育的极为有利的数学教育途径。研究结构游戏对学前儿童数学教育有着重要的研究意义与研究价值，对推进学前儿童数学教育有着积极的意义。

作者:张相荣单位:西藏大学师范学院

3 / 3

范文二：学前儿童数学教育论文

学前儿童数学教育论文

导语:学前儿童数学教育应从儿童的年龄特点、儿童的思维发展规律、学前儿童数学教育内容以及数学问题教学等几个方面进行研究与改进，以更好的促进幼儿园数学教育水平的整体提高。下面由小编为您整理出的学前儿童数学教育论文以及相关的内容，一起来看看吧。

(一)学前儿童数学教育论文一、结构游戏含义及意义

二、结构游戏在儿童数学教育中的运用及其意义

素又与分类、排序等密切联系，这样就有利于促进幼儿对数学的理解与学习。首先，结构游戏是幼儿对数学知识进行建构的过程。幼儿有好动的天性，在很小的时候就会坐在一堆积木中不停的拼拼、摆摆，入园后，在老师的启发下，对结构游戏由无目的到有目的的拼搭，由自己喜好转变为一种探索的乐趣。在结构游戏中，幼儿通过与各种材料直接接触，学习了物体的颜色、形状，感知物体的大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等特征。在结构游戏中逐步学会区分物体，发展空间知觉和空间想象力。其次，结构游戏是生活化的游戏，将其与学前数学教育结合有助于儿童在游戏中积累数学经验。比如玩沙玩水游戏，儿童用不同形状的器皿盛装水和沙子，用不同的方式感知容量的守恒，水和沙子混合后还可进行立体模型的构建，这样幼儿可以通过建构来感受不同的空间形式。最后，结构游戏有助于增强儿童学习数学的兴趣，促进发展其思维能力。

幼儿的好奇心是与生俱来的，符合其年龄特点。好奇心驱使儿童去看、听、做、发现与探索周围的环境，而结构游戏则给幼儿提供了这样一种满足其好奇心的可能。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，有学者将学前儿童数学教育的目标这样表述:“能从生活与游戏中感知事物的数量关系并体验数学的乐趣。”在学前儿童数学教育中，结构游戏是发展、提高幼儿各方面能力的最好形式之一。学前儿童数学教育最重要的就是培养幼儿的思维能力，培养思维品质是发展智力和能力的突破口。

学前儿童数学教育应从儿童的年龄特点、儿童的思维发展规律、学前儿童数学教育内容以及数学问题教学等几个方面进行研究与改进，以更好的促进幼儿园数学教育水平的整体提高。结构游戏符合儿童的年龄特点，遵循了儿童身心发展规律，对儿童数学兴趣的培养有重要意义。结构游戏也有助于数学意识和数学知识的传播，是数学人才发现的有效途径。结构游戏为学前儿童数学教育提供了一种强有力的教育手段，结构游戏与枯燥的数学知识相结合，在提高儿童思维能力方面有着重要作用，结构游戏中的一些建构游戏、角色游戏(象征性游戏)中的数学教育等对数学教育有着重要的作用，结构游戏并不是学前儿童数学教育的唯一，但却是学前儿童数学教育的极为有利的数学教育途径。研究结构游戏对学前儿童数学教育有着重要的研究意义与研究价值，对推进学前儿童数学教育有着积极的意义。

(二)农村学前教育论文学前教育作为九年制义务教育的开端，是学龄儿童身心等各方面发展的关键期，这一阶段对于学龄儿童来说是非常重要的一个阶段。我国有大约一亿多的学龄前儿童，而三分之二甚至更多的儿童在农村。因此，农村学前教育成为关系国计民生之大事。但是目前，我国的农村学前教育问题日益突出。

一、农村学前教育存在的问题

1.普及率低，办园规模小，保教质量低

(1)学前教育普及率低。目前我国农村的入园率普遍低于

城市，有的农村地区甚至没有幼儿园，而只是设有一年制的学前班，且只招收五、六岁的幼儿，而三、四岁的幼儿没有机会接受学前教育。

在这些地区学前班也只有一到两个班的规模，儿童入园率很低。

(2)办园规模小，硬件设施匮乏。大多数农村幼儿园面积狭小，采光、通风不良。有的园所年久失修，破旧不堪。教室、宿舍阴暗潮湿;伙房没有卫生设施，连常用的冰箱、消毒柜也没有，炊事员无健康证，工作时不穿工作服，卫生意识淡薄。这样学习、生活环境，直接威胁着孩子们的身体健康。

(3)保教质量低下。设施简陋已经制约了保教质量的提高，师资不足、素质低，教育观念落后更加造成保教质量低下。

许多民办幼儿园的教师，只有初中文化水平，没有幼师资格证。待遇低也造成民办幼儿园教师流动性大，师资不稳定。民办幼儿园教师持有“三证”()(教师资格证、普通话等级证书、计算机等级证书)比例极低。公办幼儿园教师相对较好。但与义务教育阶段的教师比，依旧待遇偏低。许多优秀毕业生不愿从事幼教工作，而是选择了待遇更高、就业更稳定的中小学任教。

2.留守儿童增多，家庭教育薄弱，语言表达能力低

当前农村学前儿童多为留守儿童，这些孩子多数是由爷爷、奶奶来带，而多数的老人一方面不识字，思想跟不上时代，认为孩子还小，不用那么早读书，因而延误孩子的最佳教育时间，孩

子的智力就不能得到开发，独立性也差，加上语言环境差，幼儿孩子到6、7 岁了，还不会讲普通话，长此以往孩子的语言表达能力也就得不到提高。

3.农村幼教的“小学化”倾向

目前在农村没有独立的公办幼儿园，多数幼儿园都附设在小学里。也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这一做法在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。

二、针对当前农村学前教育中存在的问题提出的建议

1.加强宣传教育，促进家庭教育

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师。家庭教育是学前教育的重要组成部分。要普及高质量的幼儿家庭教育，首先要提高家长文化水平，特别要提高农村女性的文化水平。母亲掌握幼儿教育知识多少，是保证幼儿健康成长的重要条件。

2.进一步落实政府主体责任，加大财政对学前教育投入

学前教育是政府为社会提供的公共产品，政府理应承担起发展学前教育的主体责任。建议政府尽快出台相关地方性法规，以法规的形式规范学前教育的政府定位、管理机制、经费投入、办园质量标准等，同时建立相应的考核机制，把学前教育的经费投入、办学条件等刚性指标纳入各级政府教育发展的考核指标。

3.办好乡镇中心幼儿园，发挥中心园的辐射作用

发展农村幼教首先要办好乡镇中心幼儿园，依托乡镇中心幼儿园管理、规范和带动当地农村幼儿教育健康发展。当前农村正在调整布局中小学，可以利用中小学布局调整后的校舍优先举办收费低廉的规范幼儿园。没有合适场所的农村，在新村建设中应该合理规划托幼园所。

管理队伍的数量和质量是学前教育有序发展的基本保证。建议市、县两级教育行政部门配足与工作相适应的学前教育专职管理人员，街道、乡镇要落实学前教育专(兼)职管理人员。

幼儿园要多组织幼教知识的培训，通过教师素质的提高，促进农村幼儿教育事业的健康发展。

范文三：学前儿童数学教育论文

学前儿童数学教育论文

以下是数学教学论文范文，论文重在创新与结构，大家可以充分借鉴，有什么不懂的可以咨询文档后方的伍老师:

【教育教学成功案例范文】:

题目:小教大专(数学)师范生微格教学实施方式研究

论文主要内容:

虽然如今许多高师也开设了小学教育专业,但中师仍然是落后地区培养小学师资的主要阵地,如果把高师院校比喻成中等教育教师成长的摇篮,那么中师的五年制小教大专就是小学师资成长的摇篮。教师作为一种职业,其职业行为有许多特点和技术要求,需要进行特殊训练。然而教学活动的复杂性和整体性使得教学能力的培养出现只能意会不能言传的尴尬局面。根据时代需求和教育发展的实际,研究微格教学的理论基础,以新课程改革的理念为指导,结合小教大专《小学数学教学论》课程的教学,以全面培养师范生的小学数学教学能力为目的,充分挖掘微格教学内在的价值,构建具有现代教育理念的,可操作性强的数学微格教学系统,是五年制小教大专教育急待解决的重要课题。本论文主要探讨了四个方面的问题:微格教学的历史与现状、微格教学的性质和研究内容、研究的理论构想及训练模式、小教大专数学微格教学的实践研究。微格教学是美国斯坦福大学的爱伦教授等人发起的培养师范生的一种方式。微格教学的理论模型包括理论学习和实践训练两部分,示范和评价是两个核心要素,教学知识库、视频案例库以及硬件设备库是整个微格教学系统的有效支持。通过国内外专家学者几十年的研究和实施,已经充分证明了微格教学的优越性和可行性。本研究并不是对微格教学理论的研究与探讨,而是根据新课程改革的基本理念以及国内外已有的微格教学理论,结合五年制小教大专这一面向欠发达地区培养小学教育师资的特殊产物,以广元师范学校小教大专数学专业微格教学为个案,研究探讨微格教学对五年制小教大专师范生的教

学技能培养也是行之有效的。从而为经济欠发达地区师资培养和培训,提供一种切实可行的模式。在实践研究中,我们抽取2000级、2001级和2002级共206名理科班(小学数学教育方向)学生作为研究对象。通过本研究,有助于提高我们理解微格教学在数学教育教学中的重要作用,可以为本地区小学数学教师在教学能力培养模式上起到导向和借鉴的作用。可以让我们更加清晰地认识到当前我国欠发达地区小学数学教师培训方式存在的困惑与不足,从而为克服我们在促进小学教师教学能力提升,提高小学教师整体素质方面遇到的困难和障碍提供有效的改进方法。为今后进一步研究如何提高本地区不同学科、不同层次教师的教学技能打下

为今后验证、充实并完善教学技能对促进教师教学能力提高的作用奠一定的基础,

定一定的基础。

论文提纲:

摘要

Abstract

第一章前言

1.1 问题提出

1.2 相关概念界定

1.2.1 教学能力与教学技能

1.2.2 微格教学

1.2.3 五年制小教大专

1.3 文献综述

1.4 本课题的研究意义

1.5 本课题的实施方案及其可行性研究

1.5.1 实施方案

1.5.2 可行性研究

第二章微格教学的历史与现状

2.1 微格教学的产生与发展

2.1.1 微格教学的产生

2.1.2 微格教学的发展

2.2 微格教学的本质及特点

2.3 微格教学的理论基础

2.4 微格教学的训练内容

2.5 微格教学的实施步骤

2.6 微格教学存在的问题

第三章数学微格教学研究的理论构建

3.1 数学微格教学的性质和内涵

3.1.1 数学微格教学的性质

3.1.2 数学微格教学的内涵

3.2 数学微格教学的技能

3.3 数学微格教学的意义

3.4 数学微格教学的理论模型

3.4.1 数学微格教学的理论学习

3.4.2 数学微格教学的实践训练

3.5 数学微格教学的功能

3.6 理想数学微格教学的实施步骤

3.7 微格教学训练的一般变通模式

3.7.1 录音微格教学

3.7.2 范例警示式微格教学

3.7.3 听课互评式微格教学第四章多位一体化特色微格教学

4.1 “听说读写”综合式微格教学模式

4.2 培养学生课堂观察能力与笔录技巧

4.2.1 课堂观察能力的涵义

4.2.2 课堂观察与笔录技巧

4.3 引导学生进行反思评价

4.3.1 反思评价的涵义

4.3.2 反思评价的步骤

4.4 建立训练档案

第五章多位一体化模式对数学微格教学实践的探究

5.1 研究对象

5.2 研究目的

5.3 研究方法

5.4 研究的实施方案

(一) 准备阶段

(二) 实验阶段

(三) 总结阶段

5.5 研究数据采集实施细节

5.6 研究结果及分析

5.6.1 实验结果分析

5.6.2 调查结果与分析

5.6.3 课堂笔录个案

5.7 实践研究体会及结论

5.7.1 实践研究体会

5.7.2 研究结论第六章问题与展望

参考文献

附1

附2

附3

附4

附5

附6

范文四：学前儿童数学教育小论文

学前儿童数学教育小论文

以下是数学教学论文范文，论文重在创新与结构，大家可以充分借鉴，有什么不懂的可以咨询文档后方的伍老师:

【教育教学成功案例范文】:

题目:中师数学思想方法的教学研究与实践

论文主要内容:

数学思想方法是数学知识的精髓,是数学素质的核心,是中学阶段数学教育的重要内容。注重数学思想方法的教学,能使学生真正做到举一反三、触类旁通,从题海中挣脱出来,从而有效地提高数学教学效率和学生的数学素养。本文通过对《普通高中数学课程标准(实验)》和有关数学思想方法的文献资料的研究,从界定数学思想方法的相关概念出发,归纳出了高中(中师)阶段几种主要数学思想方法,并举例加以说明。随后,以现代教学论、教育学、心理学原理等为依据,对中师数学思想方法教学的理论基础,进行分析论证和理论概括。最后通过若干详实的教学案例说明了怎样在数学课堂中挖掘和渗透数学思想方法进行教学。本研究,主要关注以下几个问题:1、调查中等师范学校(相当于高中)学生对数学思想方法的兴趣、态度、运用情况,中师数学思想方法教学的现状,为进一步的研究作铺垫;2、中师阶段主要数学思想方法的介绍以及它们在中师数学教学中的应用;3、通过教学实践加以分析研究,得到相应的教学建议。本文在一定程度上回答了如何把中师阶段的数学思想方法和现行教材联系起来进行教学的问题,并作了一些初步的实践,具有一定的理论意义。

论文提纲:

中文摘要

Abstract

第一章绪论

1.1 研究的背景

1.2 研究的意义

1.2.1 数学思想方法的教学是新课程理念的要求

1.2.2 数学思想方法的教学对素质教育的全面推进具有重要意义

1.2.3 数学思想方法的教学有助于学生学习兴趣的培养，从而提高教

学效率

第二章研究综述

2.1 相关研究

2.1.1 国外研究现状

2.1.2 国内研究现状

2.2 本文研究内容、方法及创新点

2.2.1 研究内容

2.2.2 研究方法

2.2.3 研究创新点

2.3 概念界定

2.3.1 数学思想

2.3.2 数学方法

2.3.3 数学思想方法

第三章中师数学思想方法教学的基础和现状调查

3.1 中师生的认知水平和特点

3.2 中师数学思想方法教学的心理学依据

3.2.1 从建构主义理论来看

3.2.2 从布鲁纳的认知-发现理论看

3.2.3 从奥苏伯尔认知——有意义接受学习理论看

3.3 中师数学思想方法教学的教育学依据

3.4 中师数学思想方法教学的调查研究第四章中师主要数学思想方法及其教学作用

4.1 符号化思想方法

4.1.1 符号化思想方法的含义

4.1.2 符号化思想方法的作用

4.2 集合的思想方法

4.2.1 集合论思想概述

4.2.2 集合论思想在教学中的作用

4.3 公理化的思想方法

4.3.1 公理化方法概述

4.3.2 公理化方法在数学中的应用

类比思想及其教学 4.4

4.4.1 类比思想的含义

4.4.2 类比思想对学生学习的促进作用

4.5 数形结合思想及其教学

4.5.1 数形结合思想的涵义

4.5.2 数形结合思想在教学中的应用

4.6 化归的思想方法及其在教学中的应用

4.6.1 化归思想的涵义及其表现形式

4.6.2 化归思想在教学中的应用

4.7 函数与方程思想及其教学

4.7.1 函数思想及其教学

4.7.2 方程思想及其教学

4.8 分类思想及其教学

4.8.1 分类思想的涵义

4.8.2 分类思想遵循的原则和一般步骤

4.8.3 分类思想在教学中的应用

4.8.4 分类讨论时学生常出现的问题第五章中师数学思想方法的教学实践第六章总结与展望

6.1 本文工作总结

6.2 研究存在的不足

6.3 研究展望

结束语

参考文献

范文五：学前儿童数学教育论文-数学教育论文

学前儿童数学教育论文 - 数学教育论文

一、结构游戏含义及意义

有助于培养正确的数学态度，为学前儿童数学学习奠定基础。

二、结构游戏在儿童数学教育中的运用及其意义

结构游戏有利于培养孩子探究、合作的性格品质。可以使幼儿了解要掌握的“内容”，并将其与课堂活动、课程教授相联系成一种自觉的教育活动。结构游戏是幼儿自主活动，更多强调“兴趣”、“表现”、“过程”。在动作基础上让幼儿建构其数学知识，符合幼儿的身心发展规律。作为幼儿教师应该放手让孩子大胆去做、去体验，并且为其提供合适的游戏环境，促进幼儿自我发展。幼儿在结构游戏中，可以获得数学要素，如空间，几何体等;数学要素又与分类、排序等密切联系，这样就有利于促进幼儿对数学的理解与学习。首先，结构游戏是幼儿对数学知识进行建构的过程。幼儿有好动的天性，在很小的时候就会坐在一堆积木中不停的拼拼、摆摆，入园后，在老师的启发下，对结构游戏由无目的到有目的的拼搭，由自己喜好转变为一种探索的乐趣。在结构游戏中，幼儿通过与各种材料直接接触，学习了物体的颜色、形状，感知物体的大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等特征。在结构游戏中逐步学会区分物体，发展空间知觉和空间想象力。其次，结构游戏是生活化的游戏，将其与学前数学教育结合有助于儿童在游戏中积累数学经验。比如玩沙玩水游戏，儿童用不同形状的器皿盛装水和沙子，用不同的方式感知容量的守恒，水和沙子混合后还可进行立体模型的构建，这样幼儿可以通过建构来感受不同的空间形式。最后，结构游戏有助于增强儿童学习数学的兴趣，促进发展其思维能力。幼儿的好奇心是与生俱来的，符合其年龄特点。好奇心驱使儿童去看、听、做、发现与探索周围的环境，而结构游戏则给幼儿提供了这样一种满足其好奇心的可能。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，有学者将学前儿童数学教育的目标这样表述:“能从生活与游戏中感知事物的数量关系并体验数学的乐趣。”在学前儿童数学教育中，结构游戏是发展、提高幼儿各方面能力的最好形式之一。学前儿童数学教育最重要的就是培养幼儿的思

维能力，培养思维品质是发展智力和能力的突破口。

教育有着重要的研究意义与研究价值，对推进学前儿童数学教育有着积极的意义。

作者:张相荣单位:西藏大学师范学院

转载请注明出处范文大全网 » 学前儿童数学教育论文