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范文一：文具的家-说课稿
《文具的家》说课稿
一、说教材
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标
1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点
1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法
1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备
多媒体课件
六、说教学过程
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：
1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??
“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）
看看这个字由几笔组成?——教书写。
（随文识字、随认随写）
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。）
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。
2.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）
（九）板书设计
文具的家
铅笔 橡皮
范文二：文具的家教案
文具的家教案
篇一:文具的家教学设计
15 文具的家
教学目标:
1、知识目标:正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点:识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时:两课时。
第一课时
教学目标
1、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教具准备:生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程:
一、导入新课。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗,
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪～
(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让
我们一起来帮助它们找个家吧～(板书课题:文具的家)
二、初读课文，自主学习。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情, 师:谁来说说课文讲了件什么事情,
生:文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。(教师引导)
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方(本文来自:WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:文具的家教案)法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，合作探究。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、总结评价
在这节课里，你学会了哪些知识,
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 课前准备:
生字卡片，多媒体课件。
教学过程:
一、 复习导入。
1、
2、
3、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 听写生字。 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，自主学习。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段,(六个)
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、合作探究。
1、全班读课文，回答问题:贝贝经常丢的是什么文具,(铅笔和橡皮)
2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这
样的问题吗,你想过为什么吗,(学生自由回答)
怎样才能不丢文具呢,贝贝怎么做的,(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)
你又是怎么做的,(学生自由回答)
3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们,(每天、仔细、所有、回家)
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子,(粗心、知错就改、友爱??)
5、学完了课文，你懂得了什么,(我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯)
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获,
板书设计:
《文具的家》
经常丢文具
妈妈教导
贝贝 爱护文具
把文具装进文具盒
篇二:文具的家教案
文具的家
1、孩子们，今天我们一起来学习《文具的家》，师随即板书课题,齐读课题。
1、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。想知道是什么吗,出示绘本，老师给大家带来了一个故事。你们想听吗,
2、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。
讲述绘本《》。将生字教学融入故事中。将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。
3、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的
字吗,。
相机出示生字卡:新、丢、平、每、文、具。
你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来。现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确。 学生自由读字。
现在老师来考考大家了哦～(指名读、齐读)
出示PPT:新、丢、平、每、文、具。
大家真了不起，一下子就记住了它们。老师可要增加难度哦。 出示PPT 新书 每天 平时 文具 丢东西
设置游戏。
比比谁最快。老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快，。
指名读、开火车读、再齐读。(随机)
谁可以用其中的一个词语来说一句话。
过渡:你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放
的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢,请大家把书轻轻地翻到第82页，听老师范读课文。 刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。(出示PPT)
1)、标好课文的自然段序号。
2)、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字。
3)、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
4)、我们为什么帮文具找家,
一、 检查自学情况
过渡:问问题，“我们为什么要帮文具找家,”
因为她把文具丢了。
请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了 出示PPT:“我从 这句话中，知道贝贝把文具丢了。”
生回答，随机出示PPT，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。这句话中，知道贝贝把文具丢了。”(飞入啊) 句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。谁能把这句补充完整,(引导:用“一~~~~~~就~~~~~~~”说话。
出示PPT，展示“1、我一回到家就写()
2、我一写完作业就()
3、 一就。
文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。 播放 微课。师示范，学生书空，再学生练写
篇三:2017新人教版部编本一年级下册文具的家教案
文具的家教学设计
一、教学目标
1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
三、教学难点
1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)联系学生生活,激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:文具。
你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
(三)给足朗读时间,读准生字字音。
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导:
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践,读通课文内容。
1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。
3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。
4.师范读课文,学生并听边认读生字。
(五)整体阅读课文,读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗?
(六)联系实际质疑,引发深层探究。
1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?
2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?
3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)
4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。
(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
(八)总结学习收获,布置作业。
第二课时
(一)看图画,训练想象,培养习惯。
1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?
2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。
学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。
(二)联系自己,学习表达,学语育人。
1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?
2.试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的?
3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。
(三)学习生字,辨析字形,正确书写。
1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?
3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。
4.针对学生学习的难点,教师指导。
5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆。
6.描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字
头。)
7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。
(四)巩固识记,积累词语,学以致用。
1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。
2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练 ? 小组练习 ? 推荐全班交流”的流程进行。
板书设计
6、文具 的 家
铅笔、橡皮、转笔刀 文具盒
??
仔细、疼爱、平平安安
范文三：15文具的家
课题：15、文具的家
教学目标：
1、认识“具、次”等13个生字，偏旁：斤字旁“斤”，会写“文、找”等7个字，
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、逐步养成爱护学习文具的好习惯，
教学重难点：
1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
2、理解课文。
教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境导入（3分钟）
我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。我们的书包是我们学习用品的家。你知道书包里谁是文具的家吗? 同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。
二、出示目标（1分钟）
1、认识“具、次”等13个生字，偏旁：斤字旁“斤”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、指导学生 自主学习（14分钟）
1、借助拼音自读课文，圈出生字，给课文自然段标上序号。
2、再读课文，把不会读的字圈出来，跟同桌一起读一读。
3、着看拼音读一下本课的生字。
jù cì diū nǎ xīn měi pín ɡ tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ 具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所 w én zhǎo bàn ràn ɡ bāo
文 找 办 让 包
4、同桌交流识字方法，会读本课生字。
5、请学生圈出本课中的生字组词
四、检测效果 教师点拨（12分钟）
1、指名分自然段读课文。
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、请学生圈出本课中的生字组词
4、读生字
带拼音读生字 ，去掉拼音朗读生字（我会读）齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、巩固练习（8分钟）
写偏旁：哪——（ ） 每——（ ） 检 ——（ ）
加偏旁：上——（ ） 欠——（ ） 戈——（ ） 亲——（ ）
反义词：新——（ ） 粗心——（ ）
六、小结提升（2分钟）
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读.
第二课时
一、复习检查。（3分钟）
老师把本课生字图片贴在黑板上, 指名认读生字。
二、出示目标（1分钟）
1、会写“文、找”等7个字。
2、逐步养成爱护学习文具的好习惯。
三、指导学生 自主学习（14分钟）
1、学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。
2、读课文想一想，贝贝的铅笔怎么了？贝贝的橡皮怎么了？贝贝回家向妈妈要什么了？
3、读课文，从文中你知道了什么？
4、观察田字格中的生字，疏通笔顺。
四、检测效果 教师点拨（12分钟）
1、老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。
2、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）
3、根据问题读课文：贝贝的铅笔怎么了？贝贝的橡皮怎么了？贝贝回家向妈妈要什么了？理解课文内容。
4、读完这篇课文，你有什么感受呀？
学生自由说。
5、指导学生书写生字。
五、巩固练习（8分钟）
样子写句子：
你怎么天天丢东西呢？
______________怎么____________
贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。
奶奶一________________就_________________
爸爸一________________就_________________
六、小结提升（2分钟）
这篇课文写贝贝是一个丢三落四的孩子，总把文具弄丢，然后再向妈妈要新的文具，经过妈妈的提醒，贝贝想到了文具盒就是文具的家，从此贝贝养成了爱护文具的好习惯。
范文四：文具的家
15 文具的家
教学目标：
1.知识目标：复习本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字及生字组成的词语。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
课前准备：生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、 导入
1、 出示谜语
（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
2、（出示文具）大声喊出它们的名字吧！它们有什么作用呢？谁来说说。
3、这些文具，能帮我们做许多事情，是我们的好伙伴！可是，它们却被小主人贝贝弄丢了，让我们就一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来继续学习第15课《文具的家》（板书课题：文具的家） 齐读课题
4、复习生字词语。 指名上台教读生字；课件出示词语，开火车认读。
二、学习课文。
1.听老师范读课文。课文有几个自然段？主要讲的是谁？讲了贝贝的什么事情？
2、学习第一二自然段。
（1）开始贝贝是怎样对待自己的铅笔橡皮的？你从哪儿看出来的？出示两句话。指名朗读，评价。（读出贝贝的着急）贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。你能读出贝贝的着急吗？
(2)你有过和贝贝一样的问题吗？你想过是为什么吗？
3、学习第三四自然段。
（1）面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。出示句子，指导朗读。“平平安安”是什么意思？妈妈的话应该怎样去读呢？自己试一试吧。
指导阅读：“想想办法”读慢一些，多给贝贝一些想办法的时间。 “家”“每天”“都”“平平安安”“自己的家”要读重一些，好一个慈祥的妈妈呀。
（2）读了贝贝妈妈的话，你明白了什么？
那这些铅笔呀，橡皮呀它们的家在哪儿呢？板书：文具盒
4、学习第五六自然段。
（1）贝贝听懂妈妈的话了吗？她以后是怎样做的？用波浪线画出。
师：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读。
指导阅读：
（1）贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。（自由读、指名读）
指导：“仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。
你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。
“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。 文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。
（2） 同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！
（3）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！
（4）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书）。
四．拓展：
1、现在就让我们讨论一下：你自己书包里有哪些小伙伴，你又是怎样爱它们的呢？学生汇报，评价。
总结方法：穿衣服——包上皮，戴帽子——笔套，笔筒，给橡皮洗澡，每天清点学习用品，不用脏手拿书本，定期整理书包等。
2、读儿歌。
3、任务：
失物招领会：刚才同学们说了好多方法，希望大家坚持下去，养成一个好习惯。你看，老师这里有一些从教室捡到文具，他们都想马
上找到自己的小主人，下课后，你可别忘了把自己丢失的文具领回家呀。
通过这节课，同学们都明白了要像贝贝那样爱护学习用品，每天都要收拾好它们。周五我们就来举行一个整理书包的比赛吧，看谁做得又快又好。相信自己能赢吗？老师为你们加油！
范文五：文具的家教案
文具的家
1、孩子们，今天我们一起来学习《文具的家》，师随即板书课题,齐读课题。
1、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。想知道是什么吗？出示绘本，老师给大家带来了一个故事。你们想听吗？
2、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。
讲述绘本《》。将生字教学融入故事中。将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。
3、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的字吗？。
相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具。
你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来。现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确。 学生自由读字。
现在老师来考考大家了哦！（指名读、齐读）
出示PPT：新、丢、平、每、文、具。
大家真了不起，一下子就记住了它们。老师可要增加难度哦。 出示PPT 新书 每天 平时 文具 丢东西
设置游戏。
比比谁最快。老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快，。
指名读、开火车读、再齐读。（随机）
谁可以用其中的一个词语来说一句话。
过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放
的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢？请大家把书轻轻地翻到第82页，听老师范读课文。 刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。（出示PPT）
1）、标好课文的自然段序号。
2）、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字。
3）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
4）、我们为什么帮文具找家？
一、 检查自学情况
过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家？”
因为她把文具丢了。
请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了 出示PPT：“我从 这句话中，知道贝贝把文具丢了。”
生回答，随机出示PPT，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。这句话中，知道贝贝把文具丢了。”（飞入啊） 句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。谁能把这句补充完整？（引导：用“一~~~~~~就~~~~~~~”说话。
出示PPT，展示“1、我一回到家就写（ ）
2、我一写完作业就（ ）
3、 一 就 。
文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。 播放 微课。师示范，学生书空，再学生练写
