范文一：小学语文句子结构

篇一:语文句子成分分析--小学版

句子成分简介

句子的概念:

句子是由词或短语构成的语言使用单位。句子能够表达完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号、和叹号来表示。

句子的分类:

按照句子结构分为单句和复句

单句:有一个词或短语构成的句子是单句。

复句:由两个或两个以上单句构成的句子是复句。

单句的分类:

根据句子结构非为主谓句和非主谓句

主 谓 句:是由主谓短语构成的句子:我们上学了。

非主谓句:由单个词或非主谓短语构成的句子:好热～好困～ 按照语气分为陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

陈述句:述说一件事情，句末用句号。我是中学生。

疑问句:提出一个问题，句末用问号。你在说什么,

感叹句:表示某种强烈的情感，句末用感叹号。北京的秋

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天真美啊～

句子的成分:

句子的成分主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 在一个比较完整的陈述句中，句子中各种成分之间的关系一般是:

,状语,+(定语+,状语,+谓语+<补语+(定语)+宾语 1、主语:主语是句子中的陈述对象，多表示人或事物，常用名词或代词。说明是“谁”或者是“什么”。简而言之—发出动作的主体就是主语。

2、谓语:谓语是对句子主语做陈述的部分，是对主语的叙述、描写或判断，说明主语“怎么样”。简而言之—主语发出的动作就是谓语。

漫天的乌云顿时消散了。

树叶黄了。

3、宾语:宾语是谓语动词的支配成分，是谓语动词直接作用的对象，表示动作行为的对象、结果、处所和工具等。可以回答主语做了“什么”或是“什么”的问题。简而言之—主语做的事情就是宾语。 敌人监视着苇塘。

门口围着一群看热闹的人。

4、定语:定语是句子中名词中心语前头的修饰成分，说明事物的性质、状态、或限定事物的领属、质料、数量等。

描写性定语,多由形容词性成分充当。

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助词“的”是定语的标志。定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如:(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。

双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如:(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。

那(沉甸甸的)稻谷、像一垄垄(金黄的)珍珠。

(三杯)美酒敬亲人

5、状语:状语是句子中动词或形容词中心语前头的修饰成分，表示动作的方式、状态、时间、处所或性状的程度等。

[午后]，天很闷，风很小。 [白]跑一趟。(方式)她的身上[净]是水。(净=全，表范围)

助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热:非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论:热烈地讨论/仔细看了半天:仔细地看了半天”

他[已经]走了。

歌声[把王老师]带入深深的回忆。

6、补语:补语是谓语动词的补充成分，补充说明动作行

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为的情况、结果、处所、数量、时间等。

这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼。——结果

心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉了。——程度

讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。——状态 远处传〈来〉了他的笑声。 所有的同学都坚持〈下来〉了。——趋向

看了<几遍。 等了<一会儿。——数量

她生〈在南海〉。这件事发生〈在2008年〉。——处所、时间

助词“得”是补语的标志。

我们干得<热火朝天。

他写的字比原来不是好<一点，而是好得<多。

句子的主干:

在句子中主语、谓语、宾语是句子的主干成分，它表述句子的主要意义，定语、状语、补语是句子的枝干部分，它使句子所表达的意义更具体、形象。

找出句子的主干，就是找出主语、谓语、宾语的中心语，但在否定句中，找主干时做状语的“不、没有”等不能删去，否则句子意思会完全相反。

划分句子的口诀:

句 子 成 分 要 划 对，

纵 观 全 局 找 主 谓。

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主 前 定 状 谓 后 补，

谓 前 只 有 状 地 位。

“的”定 “地”状 “得”后补，

宾 语 只 受 谓 支 配。

基 本 成 分 主 谓 宾， 附 加 成 分 定 状 补， 谓 前 为 状 谓 后 补， 定 语 必 居 主 宾 前。

示例及练习

部分

1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

2、那个时候的社会生产力还十分落后。

3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

4、鲁班从中得到启发。

5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

1 我们应该看到,科学需要一个人贡献出毕生的精力!

2 北京的紫禁城有四座门:午门,神武门,东化门和西化门. 3 她又认认真真地把书看了好几遍.

4 我们的春雁,像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中飘落下来. 5 家乡的端午节有很多和外地一样的风俗.

1、他非常诚恳的征求大家的意见。

2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。

3、张思德同志永远是我们学习的榜样。

4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。

5

5、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。

6、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。

7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。

8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。

9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。

10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。

11、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。

12、小学校显得那样幽静而又神秘。

13、心里突然感到万分沉重。

14、他推开门走进去站在桌子前。

15、连长命令我们马上休息。

16、祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。

篇二:小学语文基本句型

小学语文基本句型

一、基本句型

句子依据用途或语气分类，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句。

提出一个问题，表示疑问语气的句子，叫疑问句。

要求或者希望中国人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子，叫祈使句。

表示感叹语气的句子，叫感叹句。

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二、句式变换

1、陈述句与被(把)字句的改写:把陈述句改成被字句，就是将句中表示接受动作的词调到句首，另上“被”就成了被字句。将陈述句改成把字句，就是将句中表示动作的对象移到表示动作的词前面，加上“把”即成把字句。在变换句式时必须保持原句的意思。

2、陈述句与反问句的改写:陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道??吗”和“怎么??呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般拉圾箱都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。

3、肯定名改写成否定句:表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，“人人都都遵守课堂纪律。”可以改写成“没有一个人不奠定课堂纪律。”改写后句子的肯定语气要比原来的句子更强。改写时要注意:双重否定是表示进一步的肯定，所以必须用上两个表示否定的词，也就是“否定，否定,肯定”。如果只用一个否定的词，句子意思就完全相反了。

4、直接引语与间接引语的改写:我们在写话或写作中，

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有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。例如雨来摇摇头说:“我在屋子里什么也没

有看见。”这是直接叙述的句子。如果要改成转述的句子，就可以改成“雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没有看见。”改写时应注意三点:一是改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词改成“他”或“他们”是必动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉是适当地调整词语，使句子通顺。

5、因果句式的改写:因果句式，是按事物的原因和结果关系来写的。它有两种形式:一是先因后果，二是先果后因。因果句式中，原因可以是一个或几个，但结果只能是一个。改写时，可以用关联词，也可省支其中一个关联词，甚至不用。但原意一定要保持不变。

6、改变名中词语的顺序:例如“宝塔在夜色中显得更加雄伟。”可改写成“在夜色中，宝塔山显得更加雄伟。”两句都讲宝塔山雄伟。“在夜色中”作为一个附带成分起修饰作用。虽然句式改变了，但作用仍是相同的。

三、扩句和缩句

缩句，是把句子中的表示修饰或限制的词语去掉，保留原来句子的主干，缩成一个简单完整的句子。缩句的目的是为了更好地分析和理解句子;扩句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，是句子的内容变得丰富、具体和生动。扩句和缩句都 不能增加和减少原句基

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本成分，不改变原句的意思。

缩句主要方法有以下几种:

1、分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么 ”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“怎么样”来找出句子的主要部分。

2、进行词语比较，找出主要词语。

3、如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。

四、修改病句

修改病句是进行句子训练的一种重要方法。通过修改病句，不仅可以提高我表达能力，减少病句，而且可以提高我们的分辨能力，发展思维。常见的病句类型有:成分残缺、词语氨基酸不当、重复啰嗦、词序颠倒、前后矛盾、分类不当、不合事理等等。修改病句，首先要找出病句的原因，然后“对症下药”认真修改:最后要认真检查句子意思是否正确，结构是否完整。要

记住，修改病句必须遵循“不改变原意”这一原则。

五、关联句

句子依据结构分类，可分为单句和复句。复句是能分成两 个或两个以上相当于单句的分段的句子。复句内的各个单句形式，叫做分句。同一个复句里的分句，说是的是有关系的事，它们又 是由关联词语连接起来的，因此也称作关联句。

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常见的关联句有七种类型，每类关联 句有它们自己常用的关联词语。

1、因果关系:因为??所以因此 既然??就

2、条件关系:只有??才 只要??就 无论??都 不管??总

3、假设关系:如果??就 要是??就 哪怕??也 即使??也

4、递进关系:不但??而且 不光??还 不仅??还

5、并列关系 :既??又 一边??一边 一方面??一方面 一会儿??一会儿

6、转折关系:虽然??但是 尽管??还是

选择关系:是??不是 宁可??也不 不是??就是 与其??不如

运用关联词语要注意以下几点:

关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。(如“可是”、“而”、“因此”等)

关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。

关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。

篇三:语文句子结构 主谓宾分析

一(句子类型

句子按照不同的标准，有不同的分类。按句子结构，可以把句子分为单句和复句。单句又可以分为主谓句和非主谓

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句。主谓句是指由主语和谓语两部分组成，带上一定的语气和语调。例如“我们胜利了～”“今天好天气。”非主谓句 是指由词或短语加上一定的语气、语调构成，没有主谓之分。例如“多么壮美的河山～”“真太妙了～”

复句是由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立的单句即分句组成的句子。例如“自然是伟大的，然而人类更伟大。”

按句子用途、语气可以将句子分为四类:(1)陈述句:告诉别人一件事。 例如“他按时到达目的地。”(2)疑问句:向别人询问某事。 例如“我们去哪呀～”(3)祈使句:要求别人做某事。例如:“请勿攀折花木。”(4)感叹句:表示自己某种强烈感情。例如:“啊，我真高兴～”

二(单句

1(单句的成分

句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

成分 作用 符号

主语一句话的陈述对象，提示“谁”和“什么”双划线

谓语对主语的陈述，回答“干什么”和“怎么样” --

宾语动词谓语中心语的支配对象 波浪线

定语主语、宾语的修饰语，标志“的” ( )

状语谓语的修饰语，标志“地” [ ]

补语谓语的补充成分，标志“得”〈 〉

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2(句子的主干

句子的主干，就是把句中定语、状语、补语压缩后剩下的部分。

提取句子主干的方法:

第一步，用“‖”界分出主语和谓语。

伟大的人民‖一定创造出伟大的时代。

第二步，用“( )”标出充当主语的短语中的定语，剩下的是中心语;用波浪线标出充当谓语的短语中的宾语:

(伟大)的人民‖一定创造出伟大的时代。(划波浪线)

第三步，用“, ,”标出状语、用“〈 〉”标出补语、用“( )”标出充当宾语的短语中的定语，剩下的是中心语:

(伟大)的人民‖〔一定〕创造〈出〉(伟大)的时代。

这样，除去定语、状语、补语，句子主干就显示出来了:人民创造时代。

摘取句子的主干，是为了掌握原句的结构，对理解原句的意思有帮助。但是，必须注意，

句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有的甚至跟原句相去很远。还要注意，在摘取否定句主干时，一般要把否定词一起摘出来。

三(复句

1(单复句的区分

单复句的区分，关键是看有几套句子结构，只有一套句子

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结构的就是单句;具有两套以上句子结构，而且互相不包含(一句不作另一句的句子成分)的，就是复句。

从关联词的角度看，如果关联词连结的是句与句，就构成复句，如“没有共产党，就没有新中国”;如果关联词连结的只要有一头是词语，就构不成复句，如“只有社会主义，才能救中国”。

一般说来，动词、形容词、动词性短语、形容词性短语、主谓短语可以单独成句，而名词、代词、名词性短语、介宾短语不能单独成句。

2(复句的分析

用符号法分析二重复句，第一层次在分句之间用“,”表示，第二层次在分句间用“‖”表示。分句间的关系在竖线下标明。例如:

因为我们是为人民服务的，,所以，我们如果有缺点，‖就不怕别人批评指出。因果 假设

3(复句的主要类型

复句类型 构成方式 常用关联词 例句

(1)并列复句:由两个或两个以上有并列关系的分句组成。常用关联词有:也、还、并、又、不是??而是??、是??不是??。例如:“ 云薄了，雾又上来了。”“我们青年人不是要空谈，而是要实行。”

(2)递进复句:后一分句意思比前一分句意思更进一步。

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常用关联词有:更、而且、甚至、不但??而且??、何况??尤其??、 例如:“他不但学习好，而且思想品质也好。”“他不但不听劝告，反而闹得更厉害了。”

(3)选择复句:由两个或两个以上有选择关系的分句组成。常用关联词有:不是??就是??、或者、要么??要么??、与其??不如??。例如:“或者跪着生，或者站着死。”“不是跪着生，就是站着死。”“与其跪着生，不如站着死。”

(4)转折复句:前一分句陈述一个意思，后一分句转到另一个意思。常用关联词有:不过、然而、可是、但是、尽管??还??、 虽然??但是??。 例如:”他虽然年纪小，但是胆子可不小。”“我一再邀请，然而他执意不去。”

(5)因果复句:前一分句说明原因或依据，后一分句说明结果或结论。常用关联词有:由于、所以、因此、之所以??是因为??、 既然??就??。例如:“因为它们的内容重要，所以选录了。”“他们既然深入调查，就有发言权。”

(6)假设复句:前一分句假设某种情况 ，后一分句陈述该种情况。常用关联词有:如果、假如、倘若、就算??也??、即使??也??。例如:“如果相信我，就说实话。”“即

使不相信我，也得说实话。”

(7)条件复句:陈述在一定条件下产生的结果或不论何种条件下产生的结果。常用关联词有:只有??才??、只要??就??、无论??都??、除非??才??。 例如:“只有破坏旧的腐

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朽的东西，才能建设新的健全的东西。”“只要有肥料，一年就可能稻麦两熟。”“国无论大小，都各有长处和短处。”

四(辨识、修改病句

病句类型主要有六种:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

1(语序不当

例1:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”)。

例2:展出几千年前刚出土的文物。(将“几千年前”调至“文物”前)

例3:他如果不能实事求是，事业就会受到损失。(将“他”移到“如果”的后面)

2(搭配不当。

例1:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(主谓搭配不当:“精神”与“浮现”不搭配，可将“精神”改为“形象”)

例2:我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。(修饰语和中心语搭配不当:“严肃”不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重”等)

例3:既然你来了，我也该走了。(关联词语搭配不当:“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为“就”)

3(成分残缺或赘余

例1:由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

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(缺主语:应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”)

例2:他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。(缺宾语:应在“敢搏”后加“精神”)

例3:为精简字数，不得不略加删改一些。(附加成份赘余:“一些”与“略加”重复，可以删掉一个)

4(结构混乱

例1:《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。(句式杂糅:把“为??所欢迎”与“深受??欢迎”两种句式糅在一起，应为“深受广大消费者欢迎”)

例2:牧童牵着牛在吃草。(语句杂糅:把两句话的内容糅到一句中，应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)

5(表意不明

例1:有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。(指代不明:“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，指代不清。)

例2:北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。(句子歧义:北京图书馆收藏的究竟是章太炎所著的书，还是章太炎所收藏的书,表意不清。)

6(不合逻辑

例1:他是多少个死难者中幸免的一个。(自相矛盾:既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个呢”,

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应改为:多少人死难了，他是幸免的一个。)

例2:我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(强加因果:凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。)

中考对病句的考查不要求考生死记病句类型，只要会找出毛病并修改即可，因此在熟悉主要病句类型的基础上应多做练习，掌握辨析与修改病句的方法。下面简单介绍辨析语病、修改病句的方法。

辨析病句的方法:

1(语感审读法

调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。

2(紧缩法

去掉句子的枝叶部分(定、状、补)紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。

3(逻辑意义分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从条理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

4(排除法

修改病句的方法可以归纳为四字诀:

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增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不当的)移(语序不当的)

修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。 中考典例

1((北京)每项有两句话，意思不一致的是( )

A(获得是一种满足，给予是一种快乐。

获得是一种满足，给予何尝不是一种快乐～

B(一时的错误不会毁掉一个性格坚强的人。

一个性格坚强的人不会被一时的错误毁掉。

C(因为物种丰富、生态平衡，所以环境更美好。

环境因物种丰富、生态平衡而更美好。

D(这个小区的建设规划，没有可取之处。

这个小区的建设规划，不无可取之处。

答案:D

解析:D选项中的第一句话，是否定句，意思是“这个小区的建设规划，是没有可取之处”。D选项中的第二句话，是双重否定，等于肯定。意思是“这外小区的规划建设，是有可取之处的”。

2((河南)修改下的病句。

(1)她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们所喜闻乐见的。

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(2)齐晖的这篇作文，结构严谨，语言流畅，在全市作文比赛中把它评为一等奖。答案:(1)将“喜闻乐见”改为“喜爱”。(2)将“把它”改为“被”。

解析:第一小题中，“所”字后面，应该加上一个及物动词，而“喜闻乐见”并不具有这一功能。“喜闻乐见”可以这么用，如“音乐剧是一种观众喜闻乐见的艺术。”第二小题，主要是考查主动与被动的区别。在题中这个语境，应该用被动。

3((四川) 下列句子中没有语病的一句是( )

A. 白衣天使奋战在抗击非典的第一线, 他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。

B. 在阅读文学名著的过程中, 使我明白了许多做人的道理, 感悟了人生的真谛。

C. 我们要与自然和谐相处, 保护好属于我们人类自己的家园--地球。

D. 那蝉声在晨光朦胧之中非常分外轻逸, 似远似近, 似近似远, 又似有似无。答案:C

解析:这道题从内容来看,A 项是白衣天使抗击“非典”,B 项是阅读文学名著的作用,C项是保护人类的家园，D项是对清晨蝉声的描写，都与生活息息相关。从语法来看，A项搭配不当，B项缺少主语，D项词语意思重复(“非常”与“分外” )。

4((湖北省鄂州市)下列复句关系与例句相同的一项是( )

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例句:既然你说得对，我们就照你的办。

A.他们既没有淡水喝，也没有淡水种庄稼。

B.我不久就离开母亲了，因为我读书了。

C.即令他们曾经知道保持名誉的好处，那个时候也已经过去了。

D.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

答案:B

解析:分析复句的关系。掌握各类复句的常用的关联词语，是正确辨析复句内部关系的

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范文二：[小学]语文基础知识之句子结构

语文基础知识之句子结构

一、句子的基本结构是“主谓宾”或“主谓”。 1、“主谓宾”结构。这是最常见的结构。

举例:

小 猫 吃 鱼 。

主语 谓语 宾语

小 朋 友 做 游 戏 。

主语 谓语 宾语

柳 树 抽 新 枝 。

主语 谓语 宾语

2、“主谓”结构。

举例:

我 笑 。

主语 谓语

雪 花 飘 。

主语 谓语

马 儿 跑 。

主语 谓语

主语和宾语是名词，谓语是动词。

二、扩句的方法。

1、给主语或宾语增加修饰词??定语。

举例:

小 猫 吃 鱼 。 ? ? ? (我家的)小猫吃(新鲜的)鱼。

主语 谓语 宾语 定语 主语 谓语 定语 宾语

小 朋 友 做 游 戏 。? ? (可爱的)小朋友做(有趣的)游戏。

主语 谓语 宾语 定语 主语 谓语 定语 宾语

柳 树 抽 新 枝 。 ? ? (百年的)柳树抽(嫩绿的)新枝。

主语 谓语 宾语 定语 主语 谓语 定语 宾语

(数量词也属于定语)

2、给谓语增加修饰词??状语或补语。

举例:

小 猫 吃 鱼 。 ? ? ? 小猫[慢条斯理地]吃鱼。

主语 谓语 宾语 主语 状语 谓语 宾语

小 朋 友 做 游 戏 。? ? 小朋友[快快乐乐地]做游戏。

主语 谓语 宾语 主语 状语 谓语 宾语

柳 树 抽 新 枝 。 ? ? 柳树[奇迹般地]抽新枝。

主语 谓语 宾语 主语 状语 谓语 宾语

我 笑 。 ? ? ?我[大声地]笑。 ?我笑〈得直不起腰来〉。

主语 谓语 主语 状语 谓语 主语 谓语 补语

雪 花 飘 。? ??雪花[纷纷扬扬地]飘。 ?雪花飘〈满天〉。

主语 谓语 主语 状语 谓语 主语 谓语 补语

马 儿 跑 。? ??马儿[欢快地]跑。 ?马儿跑〈得很快〉。

主语 谓语 主语 状语 谓语 主语 谓语 补语

聪明的你是否发现规律,

是啊，状语写在谓语动词的前面，用的是提土旁的“地”;而补语写在谓语动词的后面，用的是双人旁的“得”。

3、给整个句子加时间状语或地点状语。

举例:

小猫吃鱼。 小猫在院子里吃鱼。 院子里，小猫吃鱼。 小朋友做游戏。 小朋友在操场上做游戏。 操场上，小朋友做游戏。 雪花飘。 雪花在寒冷的冬天飘。 寒冷的冬天，雪花飘。 马儿跑。 马儿在草原上跑。 草原上，马儿跑。

又有规律:时间状语或地点状语放在主语后面，不加逗号;放在句首，要加逗号。

4、综合运用上述三种扩句的方法，你一定能把扩句的题做好。

注意:句子结构不能改变。

举例:

马儿跑。 草原上，马儿欢快地跑。

马儿在草原上欢快地跑。

千万匹马儿在草原上欢快地跑。

雪花飘。 寒冷的冬天，洁白的雪花纷纷扬扬地飘。

小朋友做游戏。 操场上，小朋友快快乐乐地做有趣的游戏。

小朋友在操场上快快乐乐地做有趣的游戏。

小朋友在操场上做“老鹰捉小鸡”游戏。

可是，像下面这样改变了句子结构就错了:

小朋友做游戏。 小朋友们在操场上快快乐乐地做有趣的游戏。(×) 因为它把主语“小朋友”变成了“小朋友们”，句子原有的结构被破坏，算错的哦～

同样道理。如果把“雪花飘。”扩句成“洁白的雪花纷纷扬扬地飘落。”也算错的，因为它把谓语“飘”改成了“飘落”，这是不允许的。

现在，你明白了吧，扩句并不是单纯地把字数变多，而是按照一定的方法，合理地给句子加一些修饰词。

三、缩句的方法。

弄清了概念，掌握了扩句方法，你就能很轻松地做缩句练习了。 缩句，一般来说就是把句子缩到只有“主谓宾”或“主谓”结构。把所有的修饰词全部去除。

先分析句子成分，认出“主谓宾”，“定状补”。

但是，要注意一点:一些表示时态的虚词不可去除，如“着、了”等。

举例:

厚厚的积雪压折了树上的枯枝。

分析句子成分 (厚厚的)积雪压折了(树上的)枯枝。 答案:积雪压折了枯枝。

人民是创造世界历史的真正动力。

分析句子成分 人民是(创造世界历史的)(真正)动力。 答案:人民是动力。

黑生生的脸上现出一丝得意的神色。

分析句子成分 (黑生生的)脸上现出(一丝)(得意的)神色。 答案:脸上现出神色。

在和煦的阳光下，湖面漾起粼粼波纹。

分析句子成分 [在和煦的阳光下]，湖面漾起(粼粼)波纹。 答案:湖面漾起波纹。

建议:在缩句方面还不太熟练的情况下，建议先分析句子成分，甚至可以在题目上画一画符号，然后再答题。

规范的符号:主语 双划线

谓语 单划线

宾语 波浪线

定语 圆括号

状语 方括号

补语 尖括号

当然了，这里的语法知识只是最基本的一些语法知识。

大家将来还会学习更多的语法知识，例如在“复句”的情况下缩句会更复杂。

范文三：小学语文句子练习知识结构表

小学语文句子练习知识结构表

1.单句:

陈述句(叙述说明)

疑问句(询问、提问)

祈使句(要求、希望或命令别人做什么)

感叹句(表达某种强烈感情)

2.复句:

(1)并列关系:……也……，……又……，一边……一边……，有时……有时……，不是……而是……

(2)递进关系:不但……而且……，……还……，……甚至……，……也……

(3)选择关系:……或者……，是……还是……，不是……就是……，要么……要么…，与其……不如…

(4)转折关系:虽然……但是，……可是……，……然而……，尽管……还是，……却……

(5)假设关系:如果……就……，即使……也……，要是……才…… (6)条件关系:只有……才……，只要……就……，除非……才……，无论……都……，任凭……

(7)因果关系:因为……所以……，……因此……，之所以……是因为……，既然……就……

3.理解句意的方法:

(1)抓住重点词语理解

(2)联系上下文理解

4.扩句、缩句和合并句扩句

*扩句的要求

(1)不改变原句的主要成分

(2)扩充的附加成分必须合理

(3)如有例句按照例句扩充。

*扩句的方法:

(1)找句子的主干成分

(2)在主干词语前面添上合适的修饰词语

(3)检查句子是否通顺

*缩句的要求:去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。 *缩句的主要方法:

(1)分辨句式，提出问题"谁""干什么" (2)找出句子主干

(3)保持原句意，否定句把否定词一起写出来。 *合并句的要求:省略重复的部分，将多句合成一句。 *合并句的方法

(1)用关联词把两句合一句

(2)同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。 (3)一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者。

5.语序(4种排列方式)

(1)事情发展顺序

(2)时间先后顺序

(3)先总述后分述顺序

(4)空间推移顺序

6.句式转换

(1)"把"字句(主动句)和"被"字句(被动句)，动作发出者和动

作接受者相互转换，更换主语。 (2)主说和转述:"三个改变"第一，改变标点符号:""?，。第二，

改变人称。第三，根据需要删减个别字，保持句子通顺。

7.修改病句

*病句类型

(1)成分残缺。

(2)用词不当。

(3)搭配不当。

(4)语意重复或啰嗦。

(5)词序颠倒。

(6)前后矛盾。

(7)指代不明。

(8)不合事理。

*修改病句技巧:

(1)了解病句常见类型

(2)保留愿意

(3)从语法角度入手，抓句子主干

(4)从词法角度入手看词语搭配

(5)从逻辑事理入手

8.修辞(6种常见修辞)

(1)比喻:打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物比方另一个抽象的、深奥的事物。 "本体"+"比喻词"(像、仿佛、似乎、如同、好比、变成、是)+"喻体

(2)拟人:把物当作人来描写。

(3)排比:结构相似、证据一致，意思密切相关的三个或三个以上短语。

(4)反问:无疑而问，明知故问，目的在于加强语气。 (5)设问:无疑而问，自问自答，目的在于引起读者的注意和思考。(6)夸张:为了表达需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或缩小，突出印象。

范文四：语文句子结构分析

语文句子结构分析 ?语文句子结构详细分析

语文句子结构详细分析

引子

语法知识目前成了学生学习中的一个盲点:初中课本的知识，但初中毕业考试不考查;高中教材没有这部分内容，可是高中的语文学习中经常要使用。例如:判断病句中的搭配不当或者成分残缺，分析文言文阅读中的词类活用和文言特殊句式时，语言表达中的长短句互换等等，都需要使用语法知识。

在这里简单整理一些关于这方面的知识和练习，以便于以后整理为一个小专题。

划分句子成分

一、知识要点

1、什么是句子

句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

根据结构可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。

2(句子成分的名称及符号 (定语)、[状语]、<补语>。 (定)[状]<补>。

主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

3(划分句子成分

3.1、划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

主语:是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

谓语:是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

宾语:在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。 句子一般有两种情况:写人、写物(写事、写物)。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。

写人——格式:谁(主语)，干什么(谓语+宾语)

写物——格式:什么事或什么物(主语)，怎么样(谓语+宾语)

例:写人

杨亚‖写字

主谓宾

注意:处理复杂的单句时，要抓主干。

例:一中的杨亚‖?在课桌上写着毛笔字。

主谓宾

例:写物

猫‖捉鱼

主谓宾

一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

主谓宾

注意:“是”为典型的动词，一般是“谓语”。

例如:他‖是学生

主谓宾

3.2、划分句子成分，还要抓住枝干(定状补)

定语:在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。

状语:修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

补语:对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。

例:画眉唱歌

这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是“两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”

?、(两只美丽的)画眉

“两只美丽”是“画眉”——主语中心语的修饰部分，叫“定语”。

?、[高兴]地唱

谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状

语”。

?、(一首)歌

宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”。

?、歌唱得,好,

修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分——“好”为“补语”。

4(划分句子的口诀:

句子成分要划对，纵观全局找主谓。

主前定状谓后补，谓前只有状地位。

的定地状得后补，宾语只受谓支配。

示例及练习部分

划分句子成分练习

1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

2、那个时候的社会生产力还十分落后。

3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

4、鲁班从中得到启发。

5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

答案:

)(社会还][十分]]落后。主干:生产力落后。 3[了]()任务。主干:鲁班接受任务。

4[从中] 得到启发。主干:鲁班得到启发。 5在一个贫苦的铁匠家里>。主干:蔡伦出生.

练习:

1、他非常诚恳地征求大家的意见。

2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。

3、张思德同志永远是我们学习的榜样。

4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。

5、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。

6、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。

7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。

8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。

9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。

10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。

11、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。

12、小学校显得那样幽静而又神秘。

13、心里突然感到万分沉重。

14、他推开门走进去站在桌子前。

15、连长命令我们马上休息。

16、祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。

利用语法结构分析处理病句问题

碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如:

?、南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。

?、今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。

分析:

把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的;第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完全。

病句中的搭配不当

主谓搭配不当:

?、江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。(《人民日报》1993年6月 11日)

?、蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。(《生活与健康报》1991年1月29日)

?、冬季天寒，乘客迅猛增大。(《北京交通安全》1990年 10月 15日)

分析::上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。此类病句可用缩句去来检测。如句?紧缩后的句子主干为:母牛

被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。句?也可缩减为:神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。句?的错吴更加明显，“乘客”不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。

动宾搭配不当:

动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系。通常的动宾搭配不当有以下几种情况:

?、一动词带一宾语:

广东湛江市举行首届教育艺术节。(《戏剧电影报》1995年2月)

据广州中心气象台资料显示:广州市…创1984年以来广州春节的最高气温。(《新民晚报》1999.2.18日)

前一句应把“举行”改为“举办”，后一句中“创”与“气温”明显不搭配。《现代汉语词典中》中“创”解释为:开始(做);(初次)做。对象必须跟“做”联系上，气温是客观的，不能“做”，改为“创1984年以来广州春行的气温最高记录”，句子就通顺了。

?、一动词带多个宾语:

在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。(《北京青年报》1990年2月20日)

他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。(《文汇报》1995年3月17日)

这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。病句一中“感受气氛”是正确的，但绝不能“感受香火”，应改为:在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。后一个病句依此类推可改为:他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。

定中搭配不当:

这里大有藏龙卧虎的人才啊～(《青年报》1991年2月1日)

定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。“龙”、“虎’嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了;且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。整句可改为:这里真是藏龙卧虎之地啊～

状中搭配不当:

人们众口一辞地认为……(《北京广播电视报》1990年3月6日)“众口一辞”与“认为”搭配不当。

“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为“这一表示心理活动的动词，不妥。很简单，将全句改为:人们众口一辞地说……

搭配不当训练::

1 本世纪初，是我国实现进入WTO的目标。

(“本世纪初是目标”是主谓搭配不当。应改为“进入WTO是我国本世纪初要实现的目标”。) 2 中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。

(“中国人民的解放”没有“起变化”。“起变化”的是“民族关系”。正确的表达应是个兼语句要改“在”为“使”)

3 我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。

范文五：语文句子结构

一(句子类型

按句子结构，可以把句子分为单句和复句。单句又可以分为主谓句和非主谓句。主谓句是指由主语和谓语两部分组成，带上一定的语气和语调。例如“我们胜利了～”“今天好天气。”非主谓句 是指由词或短语加上一定的语气、语调构成，没有主谓之分。例如“多么壮美的河山～”“真太妙了～”

复句是由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立的单句即分句组成的句子。例如“自然是伟大的，然而人类更伟大。”

按句子用途、语气可以将句子分为四类:(1)陈述句:告诉别人一件事。 例如“他按时到达目的地。”(2)疑问句:向别人询问某事。 例如“我们去哪呀～”(3)祈使句:要求别人做某事。例如:“请勿攀折花木。”(4)感叹句:表示自己某种强烈感情。例如:“啊，我真高兴～”

二(单句

1(单句的成分

句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

成分 作用 符号 主语 一句话的陈述对象，提示“谁”和“什么” 双划线 谓语 对主语的陈述，回答“干什么”和“怎么样” -- 宾语 动词谓语中心语的支配对象 波浪线 定语 主语、宾语的修饰语，标志“的” ( ) 状语 谓语的修饰语，标志“地” [ ] 补语 谓语的补充成分，标志“得” 〈 〉 句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、补语、状语六种 主语:是句子中的陈述对象，说明是谁或什么;

谓语:是对句子的主语作陈述的成分，说明主语是什么或怎么样; 宾语:是谓语动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所、工具等。 补语:是谓语动词的补充说明动作行为的情况、结果、处所、数量、时间等。 定语:是句子中名词中心语前头的修饰成分，表示事物的性质、状态，或限定事物的领属、质量、数量等。

状语:是句子中动词或形容词中心语前头的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、处所或形状的程度等。

一般完整的句子成分的排列为:

定语(修饰主语)主语 状语 谓语 补语 定语(修饰宾语)宾语

1

2(句子的主干

句子的主干，就是把句中定语、状语、补语压缩后剩下的部分。

提取句子主干的方法:

第一步，用“‖”界分出主语和谓语。

伟大的人民‖一定创造出伟大的时代。

第二步，用“( )”标出充当主语的短语中的定语，剩下的是中心语;用波浪线标出充当谓语的短语中的宾语:

(伟大)的人民‖一定创造出伟大的时代。(划波浪线)

第三步，用“, ,”标出状语、用“〈 〉”标出补语、用“( )”标出充当宾语的短语中的定语，剩下的是中心语:

(伟大)的人民‖〔一定〕创造〈出〉(伟大)的时代。

这样，除去定语、状语、补语，句子主干就显示出来了:人民创造时代。

摘取句子的主干，是为了掌握原句的结构，对理解原句的意思有帮助。但是，必须注意，句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有的甚至跟原句相去很远。还要注意，在摘取否定句主干时，一般要把否定词一起摘出来。

三(复句

1(单复句的区分

单复句的区分，关键是看有几套句子结构，只有一套句子结构的就是单句;具有两套以上句子结构，而且互相不包含(一句不作另一句的句子成分)的，就是复句。

从关联词的角度看，如果关联词连结的是句与句，就构成复句，如“没有共产党，就没有新中国”;如果关联词连结的只要有一头是词语，就构不成复句，如“只有社会主义，才能救中国”。

一般说来，动词、形容词、动词性短语、形容词性短语、主谓短语可以单独成句，而名词、代词、名词性短语、介宾短语不能单独成句。

2(复句的分析

用符号法分析二重复句，第一层次在分句之间用“,”表示，第二层次在分句间用“‖”表示。分句间的关系在竖线下标明。例如:

因为我们是为人民服务的，,所以，我们如果有缺点，‖就不怕别人批评指出。

因果 假设

3(复句的主要类型

复句类型 构成方式 常用关联词 例句

(1)并列复句:由两个或两个以上有并列关系的分句组成。常用关联词有:

2

也、还、并、又、不是??而是??、是??不是??。例如:“ 云薄了，雾又上来了。”“我们青年人不是要空谈，而是要实行。”

(2)递进复句:后一分句意思比前一分句意思更进一步。常用关联词有:更、而且、甚至、不但??而且??、何况??尤其??、 例如:“他不但学习好，而且思想品质也好。”“他不但不听劝告，反而闹得更厉害了。”

(3)选择复句:由两个或两个以上有选择关系的分句组成。常用关联词有:不是??就是??、或者、要么??要么??、与其??不如??。例如:“或者跪着生，或者站着死。”“不是跪着生，就是站着死。”“与其跪着生，不如站着死。”

(4)转折复句:前一分句陈述一个意思，后一分句转到另一个意思。常用关联词有:不过、然而、可是、但是、尽管??还??、 虽然??但是??。 例如:“他虽然年纪小，但是胆子可不小。”“我一再邀请，然而他执意不去。”

(5)因果复句:前一分句说明原因或依据，后一分句说明结果或结论。常用关联词有:由于、所以、因此、之所以??是因为??、 既然??就??。例如:“因为它们的内容重要，所以选录了。”“他们既然深入调查，就有发言权。”

(6)假设复句:前一分句假设某种情况 ，后一分句陈述该种情况。常用关联词有:如果、假如、倘若、就算??也??、即使??也??。例如:“如果相信我，就说实话。”“即使不相信我，也得说实话。”

(7)条件复句:陈述在一定条件下产生的结果或不论何种条件下产生的结果。常用关联词有:只有??才??、只要??就??、无论??都??、除非??才??。 例如:“只有破坏旧的腐朽的东西，才能建设新的健全的东西。”“只要有肥料，一年就可能稻麦两熟。”“国无论大小，都各有长处和短处。”

四(辨识、修改病句

病句类型主要有六种:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

1(语序不当

例1:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”)。

例2:展出几千年前刚出土的文物。(将“几千年前”调至“文物”前)

例3:他如果不能实事求是，事业就会受到损失。(将“他”移到“如果”的后面)

2(搭配不当。

例1:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(主谓搭配不当:“精神”与“浮

3

现”不搭配，可将“精神”改为“形象”)

例2:我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。(修饰语和中心语搭配不当:“严肃”不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重”等)

例3:既然你来了，我也该走了。(关联词语搭配不当:“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为“就”)

3(成分残缺或赘余

例1:由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。(缺主语:应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”)

例2:他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。(缺宾语:应在“敢搏”后加“精神”)

例3:为精简字数，不得不略加删改一些。(附加成份赘余:“一些”与“略加”重复，可以删掉一个)

4(结构混乱

例1:《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。(句式杂糅:把“为??所欢迎”与“深受??欢迎”两种句式糅在一起，应为“深受广大消费者欢迎”)

2:牧童牵着牛在吃草。(语句杂糅:把两句话的内容糅到一句中，应改 例

为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)

5(表意不明

例1:有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。(指代不明:“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，指代不清。)

例2:北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。(句子歧义:北京图书馆收藏的究竟是章太炎所著的书，还是章太炎所收藏的书,表意不清。)

6(不合逻辑

例1:他是多少个死难者中幸免的一个。(自相矛盾:既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个呢”,应改为:多少人死难了，他是幸免的一个。)

例2:我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(强加因果:凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。)

中考对病句的考查不要求考生死记病句类型，只要会找出毛病并修改即可，因此在熟悉主要病句类型的基础上应多做练习，掌握辨析与修改病句的方法。下面简单介绍辨析语病、修改病句的方法。

4

辨析病句的方法:

1(语感审读法

调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。

2(紧缩法

去掉句子的枝叶部分(定、状、补)紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。

3(逻辑意义分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从条理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

4(排除法

修改病句的方法可以归纳为四字诀:

增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不当的)移(语序不当的)

修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。

5

中考典例

1((北京)每项有两句话，意思不一致的是( )

A(获得是一种满足，给予是一种快乐。

获得是一种满足，给予何尝不是一种快乐～

B(一时的错误不会毁掉一个性格坚强的人。

一个性格坚强的人不会被一时的错误毁掉。

C(因为物种丰富、生态平衡，所以环境更美好。

环境因物种丰富、生态平衡而更美好。

D(这个小区的建设规划，没有可取之处。

这个小区的建设规划，不无可取之处。

答案:D

解析:D选项中的第一句话，是否定句，意思是“这个小区的建设规划，是没有可取之处”。D选项中的第二句话，是双重否定，等于肯定。意思是“这外小区的规划建设，是有可取之处的”。

2((河南)修改下的病句。

(1)她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们所喜闻乐见的。

(2)齐晖的这篇作文，结构严谨，语言流畅，在全市作文比赛中把它评为一等奖。

答案:(1)将“喜闻乐见”改为“喜爱”。(2)将“把它”改为“被”。

解析:第一小题中，“所”字后面，应该加上一个及物动词，而“喜闻乐见”并不具有这一功能。“喜闻乐见”可以这么用，如“音乐剧是一种观众喜闻乐见的艺术。”第二小题，主要是考查主动与被动的区别。在题中这个语境，应该用被动。

3((四川) 下列句子中没有语病的一句是( )

A. 白衣天使奋战在抗击非典的第一线, 他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。

B. 在阅读文学名著的过程中, 使我明白了许多做人的道理, 感悟了人生的真谛。

C. 我们要与自然和谐相处, 保护好属于我们人类自己的家园--地球。

D. 那蝉声在晨光朦胧之中非常分外轻逸, 似远似近, 似近似远, 又似有似无。

答案:C

解析:这道题从内容来看,A 项是白衣天使抗击“非典”,B 项是阅读文学

6

名著的作用,C项是保护人类的家园，D项是对清晨蝉声的描写，都与生活息息相关。从语法来看，A项搭配不当，B项缺少主语，D项词语意思重复(“非常”与“分外” )。

4((湖北省鄂州市)下列复句关系与例句相同的一项是( )

例句:既然你说得对，我们就照你的办。

A.他们既没有淡水喝，也没有淡水种庄稼。

B.我不久就离开母亲了，因为我读书了。

C.即令他们曾经知道保持名誉的好处，那个时候也已经过去了。

D.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

答案:B

解析:分析复句的关系。掌握各类复句的常用的关联词语，是正确辨析复句内部关系的重要手段根据例句中的关联词语“既然??就??”，可知是因果关系。B句使用了关联词语“因为”，是前果后因的因果关系。A句有关联词语“既??也??”，是并列关系。C句中的“即令”的意思是“即使”，是假设关系。D句有关联词语“只要??就??”，是条件关系。

5((浙江省嘉兴市)下列一段话中画线的四句话，没有语病的一项是( )

主题班会一开始，A林非就首先第一个上台发言。他说:“B我语文不好的原因是课余时间没有阅读课外书的结果。我决心向张红学习，C每天课外阅读量至少在2000字以上，争取天天写读书体会??”D林非的发言，赢得了同学们热烈的掌声。

答案:D

解析:辨析病句。A句成分赘余。“首先”与“第一个”表意重复，可以删去其一。B句结构混乱，把“我语文不好的原因是??”与“我语文不好是??的结果”混杂在一起，可以使用其中的一种来表达。 C句中“至少”是“不少于”的含义，后面接的数字应该是确数，可以把句中的“以上”删去。

7

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