摘要:菲力浦是20世纪英国小说家毛姆的长篇代表作《人性的枷锁》中的主人公，其形象与存在主义的部分关键词存在某些暗合，本文就试图从这些角度来解读菲力浦形象意义，探索人性的枷锁的具体内涵及其作品深沉的命运观。

关键词:存在主义 枷锁 命运 意义

中图分类号:1561 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2009)24-0019-02

菲力浦是毛姆的一部半自传体作品《人性的枷锁》所塑造的重要形象，作品于1911年动笔，以菲力浦的成长经历及寻找人生价值的过程为主线牵引出一系列的人物，铺展故事情节，凝聚了作者四年的心血，以其独特的形象价值而成为艺术人物画廊里的一枝奇葩。从作者的创作契机来看，人物形象与流行于20世纪的40-60年代的存在主义美学存在着某些时代特质的偶合，本文就试从菲力浦面对与情感、宗教、人性、社会等的矛盾冲突时，其形象与存在主义的部分关键词:荒谬、自由选择内涵的某些暗合出发，来解读菲力浦形象意义，探索人性的枷锁的具体内涵及其作品深沉的命运观。

一、荒谬的状态

加缪指出:“荒谬就是世界的不合理性与人的灵魂深处竭力追求清晰之间的冲突。”也就是说人是处在各种矛盾和背离中的人，人应该自我参悟，认识感觉到自己的存在意义。就本作品而言，在对人性的追问中，套在人身上的枷锁其实也就是人的荒谬的生存状态。主人公的成长过程就像是一幕荒谬的人生剧，在各种综合力下探索人生命运。

在人生过程中，人的思想及行为在内力和外力的作用下会产生持久的性征，而这种性征又会对其整个人生产生很大影响。主人公菲力浦，有着痛苦的童年经历，很小就父母双亡，还天生跛脚，后被伯父领养，伯父是个虔诚的基督徒，在伯父的安排下，菲力浦进入学校学习《圣经》，只为将来能当牧师做准备。只是在学校，跛脚的事实让他受尽捉弄，他十二岁那年，学校里掀起了一股笃信宗教的热潮，菲利普显得十分虔诚，他先是在《福音书》里看到，而后又在大教堂牧师布道时听到关于“信念能移山”的基督信条;圣诞节回到家里，再经过伯父的一番解释说:“诚心可以移山”，天真年幼的菲利普信以为真，便每天虔诚地祈求万能的上帝，在新学期开始那天早上他醒来时赐他一双好腿。到了开学的前一天晚上，他还冒着严寒，赤裸着身子，跪在光秃秃的地板上向上帝作祷告，可是他的跛足依然如故。上帝对他的祷告无动于衷。菲力浦想借助上帝的力量让自己免于跛脚的困扰，获得生活的信心及他人的尊重成为了无影之念。此时菲力浦意识到:谁也没法心诚到足以挨近上帝。他生活在宗教的虚妄中。意识中的“宗教”反而在他心中种下了怀疑的种子。周围的荒谬环境促成了他寻求内心力量的触动，他喜欢以读书解忧，在书籍中得到成长的力量。只是所激发的幻想却又使现实显得更加惨痛。

成年之后，菲力浦面临着更多的选择，更多的枷锁:情感上的、物质上的、信仰上的，在人生意义的追逐过程中，在迷茫和希望交错的精神状态中，他饱尝人间艰辛，历尽世态炎凉，直到最后在渔村找到了他的宁静和归属感，也让人物形象显得更加真实深入人心。从选择充满生命激情和冒险的生活到最后划归平静，这个过程其实是耐人寻味的:菲力浦身上的那种持久的性征及由此带来的人生百味，让人物形象独具魅力和价值。

二、自由选择的态度

萨特认为“存在先于本质”，他把艺术作品看作是自由意识(想象力)的对象赋予它以主观意识性的自由存在性质。”就是说人的本质是后天形成的，而且在于个人自我的选择才得以实现，菲力浦的性格形成也有这样的过程体现。相应的，主体本能的意识到自我的存在之后还可能出现一种主体中心心理，具体化到菲力浦身上，正如下面一段话所体现的:“而菲力浦的想象力和读过的书使他一直崇尚拜伦式的气度，他忽而受不健全的自我意识的支配，忽而又相信自己是个有风流骑士风度的人。这时他感到自己一定要表现得聪明伶俐又风趣些，可是他的脑子里竟空空洞洞，关于自己想不起说些什么好。”

其实此时菲力浦的自我意识就比较强了，他关注自身，以自我的心灵来分析周边的事物及自己，从而表现出既自尊又自卑的一面。再看这一段:

“在布莱克斯塔布尔，那儿有农场主的女儿和本地商人家的闺女，他仅限于知道她们的名字，见过她们色模样，不过十分胆怯。不敢同她们来往，怕他们讪笑他的残疾。”

跛脚这样一个外在事实对他造成的困扰及心理压力，让他的自我体验当中多了一份畏惧。同时，作者塑造人物时让人看到了个人积极选择的一面，他也在试图通过其他的方面来弥补自己的不足，比如学识修养，都是他给自己添加的生存筹码。而且成年后他精力旺盛，盼望着刺激和冒险。

面对情感的选择时，威尔金森小姐，一个比他大20几岁的女子曾激起他的好奇和占有心，同她相处时，威尔金森小姐的经历，她说的那些名字使菲力浦眼花缭乱，就算她将的他不怎么懂，“他也会点点头，又怕说他不知道，她会认为他太无知”而且他追求威尔金森小姐时，总在尝试着自己设定一个目标，比如说想好什么时候要吻她，就照着机会去实行，其实是将自己设定为一个主体，是为了体验自己的存在。客体的威尔金森小姐就成了一个目标。达成之后，也就对菲力浦失去了吸引力。后来，当菲力浦对威尔金森小姐有所冷淡，她眼泪婆娑的祈望菲力浦的爱时，菲力浦已经可以做到冷眼相对了。

人对于自己及周围事物的认识多少都是主观性的，而自己的存在对别人来说却可以说客观性的。威廉?巴雷特还提到“我作为客体被他人看待和我作为主体认识他人是不能并存的。”同样是作为感情对象的女人，菲力浦爱上的另一个女子，米尔德丽德，一个故作风骚的女招待，使主人公历经了情欲的折磨，他最初以主体对客体的姿态去和她交往，但米尔德丽德对菲力浦的感情并不接受，这时菲力浦转向了客体状态，降低自己的姿态，甚至以牺牲自尊和人格为代价，只为获得她的爱，但始终不得，他碰到是是一个更加自我的女人，对菲力浦来说他得到的体会是自己的自由被深深限制了:自己做为一个主体，却被米尔德丽德当做客体来对待，由米尔德丽德来决定对自己的看法，判决自己的生存意义，而自己却不能了解，无法干预，因而主体性的自由大打折扣，自己的自由被他人的自由所阻抑，“我成了一个对象”。只是这种感情在菲力浦的体验中“每经受一次挫折，他对米尔德丽德的爱也随之上升一步，对她的怨怒和忿恨也上升到极点。矛盾的感情更迭反复，使菲利普极其痛苦但又无法解脱。”感觉在米尔德丽德身上他能找到自己的意义和价值，而且渴望一点无法满足的欲望，此时就有了追逐的理由。命运在此处衍生到了“他者”对自我双重的影响的关注。

三、欲望与痛苦

欲望是每个有生命的个体都有的。金钱、地位、权利、情感、信仰都能构成人欲望的内容。人性的枷锁不光是无情地暴露了宗教、教育、贫困和社会风尚对人的发展的禁铜，而且也使人意识到人的成长过程中，自我不断膨胀的欲望就是枷锁。“人做了欲望的俘虏，而正常的欲望得不到满足――其原因则主要来自金钱名利和道德观念的束缚――压抑久了，就会带来人性的异化变态，要么折磨自己，要么折磨他人”无法确定自己的位置和所需的情感，蒙蔽而无助，迷惘而不断挣扎，外在和内在的双重压力迫使人在人生路上感受到的多是痛苦，

幸福的人也许只是在心态上平和、欲求少时，体验到的满足感才更强烈，超越自我说的也是在思想上更加的超脱，不受其他外在力的影响而得到自我的升华。主人公菲力浦最后在渔村找到宁静的幸福，本身也体现着这样一个主题形象内涵。

菲力浦是寄托了作者深刻的社会人生理想的人物，毛姆塑造此形象是应时代而生，在荒谬、“他者”的生存环境下，关注个人的命运及其内心，也足以带给人们真实的心灵振动和启发，作者对人性的内涵及意义的理解在他身上展现得淋漓尽致，更使人物形象独有意味，经久不衰。

还原菲利普夫妇的本性

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还原菲利普夫妇的本性

作者：谢亚芳

来源：《环球人文地理·评论版》2014年第07期

很多资料描述《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇的性格是唯利是图、爱慕虚荣、冷酷无情的。他们在对待亲弟弟于勒前后有着迥然不同的态度，通过菲利普夫妇的品行揭示了在资本主义社会里人与人之间“纯粹的金钱关系”。事实是如此吗？事实是需要我们带着另外一种视角来分析问题：

一、是唯利是图还是宽容大度？

“我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。”

“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”

“据说他当初行为不正，糟蹋钱。”

“在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。”

唯利是图的人会伙同自己的弟弟“逼得父母动老本”，并且事后菲利普夫妇还要和于勒斤斤计较父母的老本该怎么分配，于勒是弟弟且没有家庭，菲利普夫妇也许会想出各种理由或者采取各种手段，让于勒从中分不到大的份额；更不会对这件事的态度是袖手旁观，不从中掺一腿也分父母老本的“一杯羹”，而且还让自己的弟弟大大占用菲利普夫妇应得的遗产。遭遇这种事连周围的人们都看不惯，菲利普夫妇只好按照当时的惯例将其打发到美洲去。就算将其打发到美洲去，也不是菲利普夫妇的本意，是按照当时的惯例。况且十九世纪是欧洲殖民对外扩张的时期，打发于勒到美洲去并不是抛弃了他而是让他到新大陆去谋生、从新做人。菲利普夫妇的宽容、大度重新给了他一条生路。细细品味这些语言，不难发现菲利普夫妇对自己的父母没有不正的行为，那么也算得上是孝顺、面对这个“坏蛋”、“流氓”、“无赖”的弟弟于勒选择给了他一条新的生路、对自己家庭的子女照顾周到且也教育有方、对外处事的态度是老实本分的。

二、是爱慕虚荣还是对美好生活向往？

一个长期被拮据的生活压得非常痛苦的家庭，难道“每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”是爱慕虚荣的展现吗？ 还是对生活的一种美好向往、对拮据生活的暂时忘却。而对生活的美好向往都寄托在于勒的“福音书”上，是全家唯一的希望，更是改变他们命运的唯一一根救命稻草，所以“那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话： ?唉！ 如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ ?”母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” 菲利普夫妇对幸福生活的渴望，还体现在父亲邀请家人吃牡蛎这件事上。想象一下，一家人为庆祝二姐

菲利普夫妇1

【学习目标】

1.学习本文通过人物的神情、语言、动作和心理活动来揭示人物内心世界、

刻画人物性格的写法。

2.掌握主要人物(菲利普夫妇)的性格特点。

3. 学习作者以小见大的选材特点。

4.揣摩语言特色，学习人称运用对深化主题的作用。

5.认识资本主义社会里，金钱观念造成了灵魂上的扭曲和精神上的堕落，

理解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇1、学习通过语言、动作、神态描写，

揭示人物的心理，刻画人物性格

的写法。

2、认识资本主义社会人与人之间的

金钱关系。

3.通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,人生观和世界观。

是可笑的，同时又是可怜的。对亲兄弟于勒，他们本应该互相帮助，共渡难关，但他们展示给读者的只是人与人之间冷漠的金钱关系。请同学们想一想形成这种思想的根源是什么 金钱至上人情冷暖今朝贫穷骨肉形同陌路人 揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪鄙，冷酷自私的丑陋灵魂。

根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。

课文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。” 从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么,菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西,分析菲利普夫妇的性格特征,

小说创作的意图是通过人物彼此交往的关系和思想感情的变化，反映社会生活。因此判断作品中的某一人物是不是主人公，关键应看这一形象的塑造是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。

你不同情那跌倒的人的痛苦，在你遇难时也将没有朋友帮助。 ——萨迪

人需要有一颗牺牲自己私利的心。 ——屠格涅夫一个被侮辱的正人君子和一个坏蛋拼命有什么用,

——莫泊桑

如果一个人只是度过一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停止了。

——莫泊桑

1、如果你把金钱当成上帝，他便会像魔鬼一样

折磨你。(英国?菲尔丁)

2、如果您失去了金钱，失之甚少;如果您失去

了朋友，失之甚多;如果您失去了勇气，失

去一切。(德国?歌德)

3、金钱是最清白的，同时也是最肮赃的。

4、金钱可以使你上天堂，也可以使你下地狱。

5、在资本主义社会里，人们都在酬金的独裁下，

跪倒在金犊偶像前。(莫泊桑)

6、贪官们得到权欲与金钱，却失了官而走进了

“棺”，走进了腐败。

7、世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧

大半和金钱脱不了关系。(三毛)

生活是一部由金钱开动的机器。

——巴尔扎克 你的金钱保障了你的地位。

——福楼拜 在资本主义社会里，人们都在酬金的独裁下，

跪倒在金犊偶像前。

——莫泊桑 巴尔扎克的《欧也妮?葛朗台》

左拉的《卢贡? 马卡尔家族》

德莱塞的《美国的悲剧》

吴敬梓的《儒林外史》

… … … …

他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片

段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧

重摹 写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟

妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。他

的许多作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪

恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

法国作家，自然主义文学流派的领袖左拉在莫泊桑墓前演说时讲:“读他的作品，可以是哭或是笑，但永远都是发人深思的(” 1、永不变更的话:

2、上千种计划——甚至要置买别墅3、脸色早已煞白～两眼呆直～哑着嗓子～

神色狼狈～低声嘟哝:——出大乱子了:

急切的心态,贪婪的本性,

希望破灭后的失落与惶恐跃然纸上

克拉丽丝:1、夸于勒:

“只要这个好心的于勒一回来…… 他真是个有办法的人……”2、骂于勒:

“我就知道这个贼是不会有出息的…… 早晚会重新……”“讨饭的”“流氓” 刻薄、势利表露无余,但比丈夫

更有心计,马上沉着地指挥着一切,

1、打发丈夫向船长打听～证实,

2、让儿子若瑟夫去付款～夫妇俩回避,

3、叮嘱丈夫千万别让女婿看出来,

4、撤离现场——是非之地～不可久留:

指挥若定,大将风范

1、关于阴影:同样是阴影，菲利普夫妇与若瑟夫心头的阴影是否相同,

2、关于小费:如何理解给小费,是否与主旨相悖,

学习通过语言、动作、神态描写，

揭示人物的心理，刻画人物性格

的写法。

认识资本主义社会人与人之间的

金钱关系。

语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

菲利普夫妇续写

初三(4)班薄寒

《我的叔叔于勒》续写结尾 想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎么样,试写成不少于二百字左右的短文。

原稿存在的问题:

读课文不够仔细，文中主要写的是飞利浦(家用电器名称)夫妇，通过他们对于勒不同阶段的看法与对待方式，反应当时社会存在的问题:人与人之间的情感是用金钱衡量的。应主要描写飞利浦夫妇的言行，并非于勒。如，文中飞利浦夫妇收到于勒的“福音书”后，所表现出的喜悦??而这里并没有描写于勒的言行。在我续写的文章中，却有大量描写于勒外貌的语句，与文中内容不符。

修改:

在我们改乘圣玛洛船回来的途中，又看见了一个十分像叔叔于勒的背影。“这回应该是我的叔叔于勒了吧，上帝保佑??他就是我的于勒叔叔吧。”我在心里想。

父亲吃饭时不经意的转头，就在那一刹那，他愣住了??一个高大的背影映入他的眼帘，笔挺的腰板，亮丽的西服外套，挺拔的身姿，

1

像极了当年的“花花公子”于勒。“他是于勒么,已经做了大买卖的于勒,他真的知恩图报回来了么,??他真的是一个正直的人啊，浪荡过后也学会了挣钱，他就是我们全家人每星期日都热切期盼从轮船上下来的于勒啊，他赚了钱来带我们过好日子了??我们拟定的上千种计划，我们的别墅，这些都有了实现的机会了??”父亲在心中疑惑的同时也不免感慨。我坐在父亲的旁边，也看到了这个美好的背影。“他就是我们日夜期盼的于勒叔叔么,”我也在心里疑惑。母亲顺着父亲的目光望过去??她也吃了一惊，但是不到两秒钟，便拍了拍父亲，激动的说:“他才是我的弟弟于勒，一定是的～你还傻愣着干什么,我们赶快去和他打招呼。孩子们就先留在这里。等我们回来。”“他真的是于勒,”父亲喃喃的说。他真的想冲过去抱抱于勒，告诉他，我们有多么想念他??可是父亲又担心过于冒失的话，认错会尴尬，毕竟只是个背影??“快走啊。我们去和这正直的于勒打声招呼。他一定是来带咱们过好日子的。一定是。”母亲目光决绝充满了信心，下完命令后，便大步像那背影走去。听到母亲的命令，我也只好乖乖坐着继续吃饭，心中却在暗暗祈祷:“上帝保佑??他就是我的于勒叔叔吧??上帝保佑啊??”父亲只好快步跟了上去??赶上了母亲的脚步。

当离这背影越来越近时，父亲禁不住又开始怀疑，“他就是我们的于勒吧,”母亲也按捺不住激动的心情，频频点头:

2

“一定是的。一定是的。我们赶快去打招呼吧。好日子就在眼前了。”虽然还是不能确定，但是他们却在不知不觉中，离内个酷似于勒的背影越来越

近??越来越近??

终于父亲还是鼓起了勇气，拍了拍这个人的肩膀，母亲也满怀期待的看着，“嗨～于勒??你回来了,”就在这人转身的一瞬间，似乎连空气都凝结了，实在是个窘境啊。一大片紫色的云不偏不斜，就在死气沉沉的压在这船的上面。“嘿??先生，您好??您认错人了吧,”这背影酷似于勒叔叔的人有礼貌的说。父亲和母亲就在他转头的这一瞬，也意识到了这个问题:他终究只是个背影??一个酷似于勒的背影。似乎有细小的“嘎吱嘎吱”的声音发出，什么破碎的声音吧。父亲尴尬的笑了笑说:“对不起??先生??认错人了。”他微微一笑:“没关系??”

看到父亲母亲回来时的表情，皱着眉头，没精打采，就知道:这背影一定不是于勒叔叔。那他到底在哪呢,我们的希望在哪呢,

初三(4)班 薄寒 21号

初三4班胡羽彤26

【修改】《我的叔叔于勒》课后题四

原文:(应叫原稿)

又是星期日，我们一家人依旧衣冠整齐地到海边栈桥上散

3

步。一艘商船靠岸，几个商人走下船来，一个精瘦的小老头被簇拥在中间，打扮名贵优雅，他正和周围的人津津乐道地讲着什么，满脸笑容。我无意间转头看到旁边的父亲正怔怔的看着那个人，还喃喃道:“于勒……”于勒，那不是我叔叔吗,看样子他真的在那边生活的不错，我这样想着。只见父亲已经到了母亲身边，轻声说:“你看，那个有钱人是于勒吗,”说着指了指那个小老头，母亲赶紧抬头，“我觉得是～”语气中有压抑不住的兴奋，拍拍父亲，“你怎么不去相认,”“万一不是呢,我们还是看看再说吧～”然后就带这我们一家人靠近了一点，父亲探着头，左看右看，怎么看怎么觉得那人像自己的弟弟，而母亲也连眼都不眨地盯着他看，还不时点点头，说:“看来真是他。”就在这时，一个像是助理的人，靠近了那个小老头，尊敬地叫道:“于勒先生～”那一刻，我看到父母好像定在那里一般，惊讶不已。看着那人坐下，点过餐，独自站起离开桌子，父母就赶快拉着我们过去，还准备了好多话要跟于勒叔叔说……

原文存在的问题:

1. 没认真审题，以为只是在课文给出的情境中按题目要求写一段短文，而不是续写。

2. 没读懂课文，对菲利普夫妇的人物性格没有分析透彻，有些

话与人物性格不符。

4

修改:想象较为合理

(接20段)

过了不知多久，终于一座岛屿隐隐约约出现在远处海天相接的地方，那就是哲尔赛岛。全家人更兴奋了，讨论着今后几天游玩的计划，很快，船就靠岸了。

我们下了船，正在码头上清点刚从船上卸下的行李，只见父亲定定地站在那里不知在看什么。等我们把东西都收拾好他还站在那里看着同一个方向，我循着父亲的目光望去，是几个商人，其中有一个穿着考究的精瘦小老头被围在中间，他好像正和周围的人津津乐道地讲着什么。父亲忽然拍了拍母亲，问:“克拉丽丝，你看那个小老头像不像于勒,”“哪个，我看～”母亲一边左顾右盼一边问父亲。父亲抬起手指给母亲看:“就那个～”“我看是～你快去叫他一声～快～”母亲的语气中有压抑不住的兴奋。“哦，哦……”父亲边应边快不走上前去。

刚才还围在那小老头身边的人不知什么时候散了，父亲在离他还有5米多的时候就开始喊我叔叔的名字:“于勒～于勒～”母亲也在一旁挥着手，他们的脸上满是笑容。但是，当父亲走到离他还有一步之遥的地方他依旧没有反应，左右看了看，和文明地问道:“先生，您是在叫我吗,”“先生,这叫什么话，我是你亲哥哥菲利普啊～叫什么先生～”父亲满脸笑容地说。“哦，不。我想先生您认错人了，我不

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篇二:我的叔叔于勒答案

我的叔叔于勒导学案

学习目标:

1、通过读课文，概述文章主要故事情节。

2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

教学重点

1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;

2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。

教学难点

了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

教学过程

知识链接

《我的叔叔于勒》 这篇小说以“我”若瑟夫的视角观察和描写菲利普夫妇。集中描

写了菲利普夫妇一切以金钱为转移的善变特点，真实地反映了在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。

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1、简介作者。

莫泊桑(1850,1893)法国十九世纪批判现实主义作家。他共写了350多篇中短篇

小说，其作品的基本主题是揭露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。是举世公认的短篇小说大师。著名的短篇小说有:《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇有《一生》 《漂亮朋友》(《后友》)等。他的小说有很高的艺术性。他擅长从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人们语言个性化，布局谋篇独具匠心。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

2、名人评莫泊桑——

左拉:“读他的作品，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”

3、对于金钱，人们如是说??

凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。

——罗兰

生活是一部由金钱开动的机器。

——巴尔扎克

你的金钱保障了你的地位。

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——福楼拜

在资本主义社会里，人们都在酬金的独裁下，跪倒在金犊偶像前。

——莫泊桑

“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。

——马克思

自主预习

1、解决字词障碍 (1)给加点字注音

撬开( ) 煞白( ) 诧异( ) 牡蛎( )( ) 别墅( )褴褛( ) 女婿( ) 嘟哝( )( )

2.根据拼音写出汉字

,ié( )据zhàn ( )桥阔chuò( ) zāota( )手pà( )端xiáng( ) zhuàn( )钱 莫míng( )其妙

3、区别形似字

?褛 ,,,( ) ?端 ,,,( )

?缕 ,,,( ) ?瑞 ,,,( )

?褴 ,,,( ) ?蛎 ,,,( )

?滥 ,,,( ) ?砺 ,,,( )

4、解释下列词语

拮 据:手头紧，经济境况不好。

糟 蹋:这里是浪费的意思。

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褴 褛:(衣服)破烂。

莫名其妙:没法说出其中的奥妙。

郑重其事:形容态度非常严肃认真。

与日俱增:随着时间一天天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。

恭 维:为了讨好而赞扬、奉承。

整体感知

1、请同学们快速默读课文。

(1)要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称

呼的词语圈点出来。

明确:坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

(2)学生们分组讨论发言:小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

明确: 因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他

们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

(3)学生讨论:从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是

如何变化的,

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教师引导小结:恐怖——希望——恐怖、仇恨

(4)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概

括)

教师引导小结:盼----------赞----------见---------躲

(开端) (发展) (高潮) (结局)

(5)层次分析:

第一部分:1—4故事的开端，盼望于勒。

第二部分:5—19 故事的发展，夸赞于勒。

第三部分:20—47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分:48—49 故事的结局，躲避于勒。

2、学生精读全文，思考:

(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。

明确:于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

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(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?

明确:菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖;而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事?”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?

明确:学生可能会得出如下分析:?是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒

的情况，于婚事不利。?是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。?是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。?是菲利普夫妇经济不富裕造成的。?是菲利普夫妇的虚荣心造成的。?是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。?是社会文化造成的。

教师引导:其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

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(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度

梳理课文的情节结构。

原因一结果(逻辑)

期待一破灭(心理)

开端一发展一高潮(情节发展)

悬念一结局(技巧)

明确:A.于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一

家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他

而去。(逻辑)

B.于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。

(心理)

C.菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来

解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)

D. 菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光

蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)

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(5)刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，并通过梳读情

节，各提练一个字概括情节内容:

从课文顺序上看:[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒 从小说情节上看:[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

5、作家为什么这样安排情节,?为什么将“赶于勒”以插叙方式安排,?为什么要安排船上相遇呢,?“于勒写信告知兄嫂其不幸落魄”，课文这样改写效果好吗,

明确:?巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;

?安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的

性格特点。

?一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”

就是这个道理。

研读课文，归纳主题

1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么,

(结合情节分析)

明确:直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为

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穷人，其根本原因是那个金钱

至上的社会制度。

2、合作探究，体会匠心构思。

(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?

明确:这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一

家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?

明确:插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒

归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么

关系?

明确:二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引

入对中心事件的叙述

(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?

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明确: 这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才

使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也

增强了故事的戏剧性。

(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?

明确:把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

3、通过这个故事，作者揭示了什么主题,教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点

“金钱关系“说:小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

“同情”说:小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

“虚荣”说:小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

“势利”说:小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心

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态。 学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。

教师点拨:以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为:小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟

于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的

扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。

体验反思

1、教师简要归结文中主要人物形象:

明确: 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副

可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性

外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资

本主义社会中的受害者和失败者。

2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

学生探讨交流，教师点评:

(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

篇三:小作文归整冲刺篇

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小作文归整

1( 感悟类

一、由文章引出感点

写阅读感受的题目是从属于某篇阅读文本的，因此写阅读感受首先要提到阅读到的那篇文章。但正由于从属于某篇阅读文本，提及这一文本时不必过于详细具体，也不必涉及文章的具体内容。其次要把感点明明白白写出来。这感点或是文中能使心灵震颤的某一处，或是文中人物值得人们学习或感动的某一点，或是文章事件蕴涵的一个道理(相当于议论文的论点)，一般只须一句话(约,,字)。

如:

?读了本文，我明白:只要以诚相托，别人也会以真诚的心来回报。

?德比的孝心震撼了我，生活中应该珍惜母爱。

?这篇文章使我懂得了一定要勤奋读书的道理。

二、对感点进行分析

?书是人类进步的阶梯;书是人类共同的精神财富;书是哺育心灵的乳汁;读书，可以增长知识，开拓视野，明白人生的道理。

?面对困难与挫折，只有勇敢克服才能获得成功，才能有所收获。反之就会被困难与挫折所压倒，成为生活中的逃兵。

?尊严，就是不随便接受别人的施舍，不占有非自己劳动

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所得的财物，不出卖自己的人格。若没有了尊严，一个人活在世上，就变得毫无意义。

2012一模 杨浦38页

在我们周围，存在着许多文中“盲人夫妇”那样的人，他们生活艰难，却拥有金子般的心灵。请结合文本和自己的感悟，谈谈你该如何对待他们。

对于那些生活艰辛却坦然面对的人，我们要关爱他们。首先，要给他们起码的尊重，因为人生来就是平等的，人本无贵贱之分。其次，要给予他们信心和鼓励，他们毕竟是经得起生活磕绊的人。最后，给予他们最真切的帮助，我们的真诚可以帮助他们渡过难关。

2011 一模奉贤 74页

有人说“春运难主要是民工潮造成的。这些农民工本来就不该到城里来凑热闹，如果他们老实呆在家乡，春运难的问题就自然解决了”你是否同意这种说法，请用80字左右谈谈你的看法。

2011松江二模 52页《拔下钥匙》

文中司机的行为感动了上海，相信你也不例外。请就你感触最深的一点写一段80字左右的阅读感受。

例文:人因有责任更显价值。陈乐平司机用生命诠释了这一点。责任心是促进我们每个人进步、推动社会发展的动力。一个人如果没有责任心，就会失去人们的信任，失去立身之

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本。“伟大的人和渺小的人同样有一种责任”。

2012 B卷 6页

王中原老师为学校所做的工作中，哪一点最令你感动,请说说你的感想。

2012 C 10

读了本文后，你对文中爸爸的哪一点感受最深,写一段80字左右的文字。

2012 奉贤二模 26

文中的每一个故事都会让你有所感触，请选择其中一个，写一段80字左右的感想。

2( 鉴赏类

运用对比方法对有关内容的鉴赏可以这样写:

点明所运用的对比手法，列出有关的对比内容，简述对比产生的作用。

?本文运用对比手法，写出了菲利普夫妇的不同形象。在发现于勒还是那么贫穷时，菲利普“神色张皇”，“脸色早已煞白”，说话也“结结巴巴”起来，而克拉丽丝却毫不犹豫地采取了补救的办法，表现了两个人既嫌贫爱富又处事风格迥异的鲜明个性。

?本文运用对比手法，塑造了兄弟俩的不同个性。哥哥“忠诚敦厚，拙于言辞”，弟弟“活泼机灵，口若悬河”;哥哥面对大学录取通知默默无语，弟弟对于高考落榜长吁短叹。文

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章通过兄弟俩一系列对比，展示了两种不同的人生。

?本文运用对比手法，刻画了孔乙己前后的不同形象:在他还有几个钱时，他“排出九文大钱”，而在最后一次到店时，他只能“摸出四文大钱”，鲜明地表现出孔乙己在封建思想和封建文化的毒害下至死不变的迂腐性格，给读者留下了深刻的印象。

对人物描写的鉴赏，最后总结归纳，即点明所运用的描写手法，分析描写的有关内容，阐述描写产生的作用。

本文运用人物描写的各种手法，刻画了孔乙己的形象。他的“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”的动作，“脸上笼上一层灰色”，“额上青筋条条绽出”的神态，写出了一个穷途潦倒又死要面子的下层知识分子的形象。

环境描写，首先要点出环境描写，接着列举描写内容，并结合人物形象分析描写的作用。 《故乡》一文的环境描写非常成功。如“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，渲染了凄清悲凉的气氛，烘托了“我”回乡时抑郁凄凉的心情，表现了“我”关心农民、同情农民的情感。

2011 宝山 一模 42页《失帽记》

“寒流来时，风势助威——又在这天寒风起之时，我倍加畏冷。对不起，父亲。对不起，母亲。对不起，往日的一切??”

请从结构、修辞、环境描写三个角度，对文章的最后一段表达你的阅读感受。(《短工市》) 例文:

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结构角度，以”又在这天寒风起之时”与第一段“天寒风起”首尾相呼应，使文章首尾相连，形成一体。

环境描写角度，以“寒流来时，风势助威”的自然环境描写烘托出作者“倍加畏冷”是内心无法言说的痛楚，情景交融。

修辞角度，运用排比的修辞手法，连说“对不起”，增强语势，突出作者既愧疚又无奈的沉痛心情

2010 双语月考《改变命运的施爱》

请就上文的写作特色(如环境描写、人物描写、语言表现力、文章结构等)，写一段80字左右的评论。

例文:

本文环境描写十分成功，为一大特色。开头“大雪横飞斜落” 渲染了一种萧瑟的气氛，烘托了洛克菲勒深受疾病困扰的抑郁的心境，又为下文他遇到打雪仗的男孩作了铺垫，推动故事情节发展。后文的 “阳光明媚的午后”， 衬托他走完一生的欣慰满足，安宁和幸福。前后形成鲜明的对比，有力强化中心“施爱他人会很容易快乐”。首尾相映成辉，为文章增色添彩。

文章的人物描写非常传神。充分从“凝望”到对男孩“微笑”到看到感谢信而“洋溢起久违的微笑”到临终时的“安详”。体现了洛克菲勒从感受不到快乐到领悟到快乐的欣喜的转变，从而更加形象地突出了“施爱他人会很容易快乐”的中心主旨。

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本文前后照应，安排自然，是结构紧凑，内容充实。例如第5段写洛克菲勒在汤米来信背后写下一行字，知道文章结尾才指出那行字是“施爱他人会很容易获得快乐”。这样的彼此照应，既设置了悬念，也凸显了文章主旨。

补充

2009安徽卷《董师傅游湖》

从修辞手法的角度，对文中画线句子进行赏析。(使用了何种表达技巧(修辞手法或表现手法)+突出了什么事物的何种特点+表达了作者怎样的思想情感(文章的主旨))

远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。

例文:画线句子运用比喻描绘了丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美;运用拟人描绘了海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。由此反映了董师傅淡定平和的情感世界，为情节的发展作了铺垫。

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”

例文:本句使用比喻、排比和拟人的修辞方法，把春天比作娃娃、小姑娘、青年，形象生动又有气势地对春天的进行了赞美，突出了春天新、美、力的特点。

2010 杨浦一模

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请用一段话谈谈作者以“冷风飘香”为题的好处。

例文:作者以冷风暖香为题，可谓匠心独运。冷风暖香--寒风中飘零的地瓜香，是贯穿全文的线索，使文章结构严谨紧凑;它同时清晰地解释了文章的主要内容;更重要的是，以暖香喻烤地瓜女人的品质，以冷风喻艰苦的环境，以冷风反衬暖香，更显主人公品质的可贵。

2011 中考

作者写了自己与母亲之间的故事，为什么还要写刘老师的故事,结合全文，从结构和内容两个角度，说说你的看法。

2012 浦东 二模 18

标题是文章的“眼睛”和“灵魂”。请结合本文内容，谈谈本文以“生命”为题，好在哪里,(80字左右)

a) A 2

文章开始写了一个农民工、一群工人，后来又花大量篇幅写兰表姐的故事。你认为这样安排合理吗,为什么,说说你的理由。

2012 虹口二模 38

26、从人物描写的角度，对第6段的语言进行评点(可以是父亲的话语，也可以是叙述者的语言)。(80字左右)

2012 浦东 22

标题是文章的“眼睛”和“灵魂”。请结合文本内容，谈谈本文以“生命”为题，好在哪里,

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3( 五写(仿写 扩写 缩写 改写 续写)

2011长宁 22页

请根据对文章的理解，并结合提示语，为本文续写一个结尾。(续写:紧扣原文内容和主旨，展开合理想象，与原文衔接紧密自然)

2012 A 卷 2页

请根据上下文合理想象，适当运用描写，再现第10段“灵光一现”时的情景。(扩写:紧扣原文内容和主旨，抓住重点展开合理想象，想象合情合理，描写生动)

2011 一模嘉定 66页

第17段说:“何延芬眼前一亮，品山水、赏灵秀，在那样的环境中，孩子将会有怎样的快乐,”联系第20段划线句中母女俩旅行的地点，任选一处，进行合理想象，将原文扩写成80字左右的文字。(《母爱做伴》)

例文:母女俩旅行到上海，登上东方明珠，浦江两岸绮丽的城市风光深深地吸引着女儿，她的脸庞好像绽放的花朵，写满了快乐，她情不自禁地拉着妈妈的手高兴地说:“妈妈，你看上海多美啊～”妈妈泪光盈盈地点着头，伤痛、凄苦的心倍感欣慰。

2011 二模 卢湾

第4段中，父亲从球场回来后大嚷“我输了”甚至还想要冲进儿子房间和儿子算账。请你根据上下文，合理发挥想象，

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描写父亲的心理活动。

例文:(对儿子瞒着自己看球的不满，对儿子在球场表现的无法接受，对儿子所作所为的不理解)

那小子宁愿和同学一起看球，却把我老爸丢在一边～难道是觉得和我出去丢脸，没面子吗,再看他那样，那叫看球吗,嘻嘻哈哈，手舞足蹈的，那么扎眼。不行，我可不能任由他恣意妄为，非得好好找他理论理论。

C 卷 10页(抓记叙文的主要要素:起因、经过、结果、何人、何时、何地。)

2012 请以“大妈一生”为题，缩写上文。

例文:大妈五岁时流落异乡，被人收养。十八岁时做了收养人家的儿媳妇。大妈生了四个孩子，可惜三弟在大妈怀抱中去世。大妈从不哀叹身世飘零的悲苦，她一生与欢乐的歌声为伴，最终在亲人们的歌声中离开人世。

2012阅读《浮冰上》

请将这个故事缩写成80字左右的文字。

例文:诺尼和他的雪橇犬尼玛克因为冰块开裂被困冰山。第三天晚上，饥饿难耐的尼诺磨好小刀想杀犬充饥，最终不忍下手，扔了小刀。尼玛克也没有吃掉主人。一小时后被扔掉的小刀反光引起巡逻队的注意，他们最终获救。

2011 A卷 2页

请把“马拉利的账单”以《我的故事》为题改写成一个80

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字左右的短文。

例文:11岁时我因生活贫困，在学校借书时把“30”里拉改成了“80”里拉，以获得50里拉的生活费。馆长获知秘密，没有扭送我去校长室，还退还我80里拉，并以此长久地资助我。多年后，我事业有成，重返母校感恩并支付当年的账单。

2012黄浦区 22

第18段中“我”为老人拍了一张照片。请结合上下文，合理想象，描写这张照片。

a) B 6

请将上文缩写成“我做医生”

2012 二模长宁 46

结合文章内容并发挥想象，给《龟王》续写一个结尾，80字左右(8分)

2012金山二模 50

阅读第(17)段划线句，联系上下文，体会“我”当时的心情，在省略号处补写一段“我”的心理活动。(80字左右)(8分)

2012普陀 42

联系上下文，在第?段结尾处补写一段“我”的内心独白。(80字左右，8分)

篇四:情节突转法

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推荐几种能够写出事情波澜的技巧

一， 情节突转法:

先请大家看一个故事:

成绩

期中考试之后，数学老师要公布成绩。他说:“九十分以上和八十分以上的人数一样多八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼。一位同学追问道:“那么，不及格的人数呢,,,”

老师不疾不徐地回答:“不及格的人数和全班的人数一样多。”

这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记叙事件时，前部分有意让读者觉得平淡无奇，或是通过渲染让读者产生对事物发展的趋向的误解，然后再陡然改变事物发展的趋向，使立意出人意料，让读者回味无穷。

真正的施主

我所在的山村学校，伙食糟透了，不是白菜萝卜就是萝卜白菜。于是，我经常到学校旁边的一个小村庄去买鸡蛋。

卖主是个年过花甲的老太太。她叫我说个价，我便定了5角钱一个。其实，我暗中提高了5分钱，我们家乡4角5分一个要多少有多少。我看这老人可怜，没儿没女，只靠几只母鸡养活自己，于是每个蛋多给5分钱，并暗下决心，作为一项长期的“扶贫工程”，现在不是提倡“一帮一”齐心协力搞

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好扶贫吗,这老太太可怜，我就做一个小施主吧～奇怪的是老太太既不讨价，也不还价，这桩买卖就这么定了。过了一段时间，我觉得老太太实在可怜，便单方面又提高了5分钱。老太太坚持不肯提价，僵持了很久，她才勉强接受了。

终于有一天，我的平衡的善心被打破了。那天，我照旧去老太太那儿买蛋，正碰上一个蛋贩子跟老太太讲价。蛋贩子出6角一只的价要把蛋全收走，老太太不肯。蛋贩子说，这个价够高了，山里都是这个价。老太太说，不是因为这个价，而是这些蛋要卖给那位瘦老师。人家那么远到我们这里来教书，又那么瘦，我希望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。

我顿时懵了，原以为自己是个长年的施主，想不到真正的施主倒是老太太??

二，设置悬念法:

按照美国戏剧理论家贝克的说法，悬念“就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”。人有一种好奇和“求知”的本能，越是迷惑不解的事物，越想探究出个究竟。在叙述中，涉及足以引起读者期待的问题，又故意不说穿，以激发读者的猜测与渴望，这便是悬念的妙用，也是读者的兴趣所在。

只借一美元

一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐

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下来。

“先生，您有什么事需要我们服务吗,”贷款部经理一边打量着来

者，一边热情地问道。

“我想借点钱～”富豪回答。

“可以，您想借多少呢,”

“一美元。”

“一美元,只借一美元,”贷款部经理惊诧地看着他。

“是的，我只需要借一美元。可以吗,”

当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。

“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上:“这些票据做

担保可以吗,”

经理清点之后说:“先生，总共,,万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗,”

“是的。”富豪不动声色地回答。经理干脆地说:“好吧，请办理手续。年息,,，只要您付出,,的利息，一年后我们便把这,,万美元的股票、债券都还给您。”

“谢谢～”富豪办完手续后，从容离去。

一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有,,万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢,于是，他追了

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上去，大惑不解地问这位富豪:“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有,,万美元的家当，为什么还要借一美元呢,” “好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。我曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付,美分……”

行长恍然大悟:有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配

金钱;而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支

配。

经商斗智，善谋者胜。

训练:请续写下面故事

从一出食堂门，她就感觉有人跟踪。模模糊糊搜索记忆，只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。

为什么会是跟着我,她低头打量自己:浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行头怎么看也不像个富家女，劫财之人是不屑于的。那莫非是……

想到前天，室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”，当时小文在一旁还打趣道:我们的静大小姐作

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为寝室里唯一的单身贵族，这种艳遇应该发生在她身上才对呢～

想着，一抹胭红就印上了面颊。下意识地摸摸自己的脸。我，我没有阿霞那脉脉含情的双眼;又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发，一个念头嗖地划过脑海:一定要把这一头泛黄的头发好好修剪一下，剪成阿霞那样清爽的碎发，不、不，还是像小文那样的一头直发……那，我又没有什么魅力，为什么会有人看得上我,低下头，害羞地急走，脚还故意慢慢的划着地。每一个女孩子都是公主，总会有一位王子来发现。我的……想转过头去，把他看个仔细，又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。

一步、两步、三步、快到女生公寓楼底，怎么身后的他没有反应,莫非是我自作多情,一股悲凉涌上心头，也许他真的只是同路，是我多心……八步、九步、“哎……～”一声招呼余音还未结束，她的头已偏向身后……

三， 误会法:

例:

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。

才走了几步，那女生便对我说:“……”背不动就滚吧～”

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我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说:“我指的是轮子。”

例文:

地球仪为什么是歪的

督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲:“你说说看，这地球仪为什么会倾斜,,(,度呢,”

学生甲惶恐地答:“不是我弄歪的。”

督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说:“您也看见，我是刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说:“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。” 督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释:“学校经费有限，这是在地摊上买的。”

通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。

枪

车子愈往南驶，我愈觉得不对劲。司机始终不怀好意地透过后视镜瞅着我，恐怕我是上了贼船了。报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外劫财抢色，甚至还要伤人的报道，为什么我这么大意,

果然，车子刚开不久，我就感到异样了。司机一再从后视镜瞅我，瞅得我心底发毛。就在这个时候，我看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或

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刀子吧,车窗外一片漆黑，正是苗栗一带的山间，歹徒下手最理想的所在。要动手了 吧,我下意识坐直身子，冷汗开始往外冒。

可什么事也不曾发生。他的手又伸了上来，放在方向盘上，没有拿什么东西。

我看到，他又从后视镜飞快地掠了我一眼。 这一眼非常狠毒。我有生以来不曾看过更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。

我要去的地方终于到了。当出租车在公路局车站前一停，我立刻打开车门冲了下去。松了一口气，才想到还没有付钱给司机，便绕过车后，走到司机窗口，伸手到旅行袋里掏钱。突然，车子往前冲，迅速拐一个弯，消失在不远的街角。我最后看到的，是司机无比惊惶的神色。

怔怔地站那里，莫名其妙地把车钱再度放入旅行袋，我才看见旅行袋的右方开口突出一截枪管。那是我在台北特地为孩子买回来的玩具枪，枪管太长了，无法全部塞进旅行袋。

讨论:事情的波澜因何而起,(误会)

“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。

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四， 欲扬先抑法:

“抑”是压低、否定，贬抑，“扬”是振发、褒扬;“相生”就是说文章要有“扬”有“抑”，相

互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬先批评，对事欲说对先说错，对物欲说好先说坏。当然，“抑”的最终目的还是为了更好更充分的“扬”。

求职始末

大学毕业才两年的舒平下岗了。

为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。在

复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的 言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到

相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝 望了，踏上了一条不归路??

恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他

一张聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决 定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

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第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘:

“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘??

五( 巧合法

巴尔扎克认为:“偶然性是世界上最伟大的小说家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行。” 提炼生活中的“巧合”事件，合情合理的编织情节，使之符合生活的惯常逻辑，也是把文章写得有波澜的绝妙方法。在文学作品中，特别是戏剧、小说等情节比较完整的作品，常常就是靠巧合的安排。

如莫伯桑的小说《我的叔叔于勒》就是如此。作品中写菲利普一家急切盼望着国外发财的于勒早日归来时，却在哲尔赛岛上巧遇穷困潦倒买牡蛎的于勒。面对面前的亲弟弟，我的亲叔叔，菲利普夫妇却不相认。作者利用这一巧合的安排，让我们看到了菲利普夫妇冷酷、自私而有虚伪的本质，从而揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

续写下面这篇未完成的小小说的结尾

那乞丐不知从什么地方冒出来，蓬头垢面，破衣烂衫，伸在我面前的那双粗糙的大手在寒风中瑟瑟发抖。

怜悯之情由然而生:为了生计，在饥寒交迫、贫困交加中苦苦挣扎，真是可怜。我掏遍了所有口袋，(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:菲利普夫妇续写)想给他一点钱，却连一个硬币也找不到，除了手中攥着的那张百元

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大钞。 那乞丐似乎明白了我的意思，突然……

五、应注意避免的问题

,、将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。

,、情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。 ,、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。

? 六、布置作业

,、迷失的小孩:

小孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么也找不到家， 便大声哭起来。警察过来说:“好孩子，你哭什么，回家去吧～”小女孩哭着 说:“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方,”“在楼上。”“你爸爸叫什么,”“亲爱的～”“你妈妈 叫什么,”“宝贝～”“你家里还有谁,”“还有我。”“你叫什么,”“我叫乖乖～”

警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩 回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于,,,字的记事性文章。

要求:

? 故事要有波澜;

? 情节合情合理;

? 以给出文段为文章的开头。

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篇五:扩写故事

扩写《爱的故事》 扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。

“扩写”是一种“给材料作文”，它是把一段话，或一篇较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。

扩写要忠于原作，不改变中心意思;为了突出中心，扩充那些值得扩充之处，而不是任意发挥;扩写时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一;扩写前后人称不变;扩写前后主题不变。

扩写内容:

周末的傍晚下起了大雨，在路上的我只能选择避雨，一位好心的阿姨帮助了我。

写作指导

1想象合理，扩写后不改变文章主题。

2语言贴切，写清人物怎么说、怎么做、怎么想。

3围绕主题为文章拟一个合适的开头结尾。

4增加情节，补充细节。

情节:A故事发生的原因B 地点 C拨打电话 D伞倾斜

细节:环境描写 我的心理活动阿姨怎么为我挡雨

爱的故事

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爱的故事我们在生活中，处处都可以感受到爱——来自父母亲人的、老师同学的、甚至社会上的陌生人的爱。

这是一个周末的傍晚，我在同学家玩，天空渐渐地暗下来了，夜幕笼罩着大地，这时偏偏下起了小雨，我得赶紧回家，我走出了同学家的门往家跑，没走几步，小雨变成大雨，我想回同学家借伞，可是雨大得也回不了同学家了，我只好躲在街上一家单位的屋檐下，到了七点多，天气又变冷了。正在我因回为了家而心急意乱时，前面出现了一个黑影，我以为是我妈来接我回家了，便大声地呼喊:“妈妈，妈妈……”走近一看，却是一位陌生的阿姨。那位阿姨见我狼狈的样子，就关切地问:“孩子，你躲在这里干吗,”我说:“我没有雨伞，回不去。”阿姨说: “来，用我的手机给你妈妈打电话。”我拔了妈妈的手机，却是关机。这下把我急坏了。阿姨安慰我说:“别急，你妈妈可能这下联系不上，我送你回家。” 走在路上，雨太大，伞太小，雨伞外面下大雨，雨伞里面下小雨，阿姨一手举着花伞尽力往我这边倾斜，一手护着我的头，我不时抬头看看阿姨，她脸上是一种慈爱的光，她眼神里揉合着一丝怜惜…… 走到我家门，我看到阿姨的右半身几乎被淋湿了，我感激地对阿姨说:“谢谢阿姨～”阿姨对我嫣然一笑，我发现那是天底下最美的花朵。

这次雨中偶遇，让我明白了，我们的生活中处处都有爱，人人都献出一份爱，世界将变得更美好。

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一、什么是细节描写

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无;但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

人物细节描写的主要作用是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。

二、人物细节描写类型

1.服饰细节描写。例如:

(1)穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。(鲁迅《孔乙己》)

(2)这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结;??他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。(鲁迅《藤野先生》)

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以上句(1)描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句(2)是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。

练习: 奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣。

2.语言细节描写。例如:

(1)母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”(莫泊桑《我的叔叔于勒》)

(2)母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说:“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”(莫泊桑《我的叔叔于勒》)

以上句(1)表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句(2)属表现母亲的冠冕堂皇之辞:在两个女孩和女

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婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人;既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。

练习:(1)既然普洛诃尔说它是条野狗，那它就是一条野狗，把它弄死算了??

(2)将军的哥哥～他老人家来啦,哎呀，天～可我还不知道呢～他是来住一阵就走吗,??可我还不知道呢～

3.动作细节描写。例如:

(1)孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道:“不多了，我已经不多了。”(鲁迅《孔乙己》)

(2)他不回答，??便排出九文大钱。(鲁迅《孔乙己》)

以上句(1)(2)两句中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。

练习:他把眼睛睁得特别大。

可怜的老大臣眼睛越睁越大。

一边从他的眼镜缝里仔细的看。

4.心理细节描写。例如:

他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧～(都德《最后一课》)

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当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。

练习:皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的似乎是真的。不过他心里这样想:我必须把这游行大典举行完毕。因此他摆出一副更骄傲的神气。

5.神态细节描写。例如:

他们便接着说道，“你怎么连半个秀才也捞不到呢,”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。

孔乙己深怀科举失败的隐痛，不幸这隐痛又被别人给戳到，他那点可怜的自尊簌簌跌落，这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的挣扎。

细节描写

1、讨论细节描写的内容

?事情发展过程中人物的外貎。

?人物的动作——如，只见冯瑞强慢慢腾腾地走过来，边走边左顾右盼，好象在寻找什么。

?人物的心理活动——这是怎么回事呢,难道他知道了么,

?人物的神态——小红脸腾地绯红起来，扭捏地捏住衣角低下了头。

?人物的感情变化——小丽笑了，由怒为喜。

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?人物的语言——“你怎么了,刚才是他打了你么,”

?环境刻画

?景物描写

?语句形式的变换——语句不可用同一形式，应注意绝不雷同。

2、学生朗读自己找到的较好的细节描写片断。

细节描写的方法与实践 一、什么是细节, 细节就是细小的环节或情节。 二、什么是细节描写, 细节描写是指作品中对一些富有艺术表现 力的细小事物、人物的某些细微的举止行动， 以及景物片断等的具体细腻的描写。 三、细节描写的作用:1 、刻画人物性格; 2 、深化主题; 3 、推动情节的发展; 4 、渲染气氛、暗示社会环境。 四、如何进行细节描写, 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了～爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 例:那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 她骂他混蛋。 1. 尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。 2. 运用你的想象，可恰当地添加动作、

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表情、神态、语言、心理、场景等。 添加“语言描写 ” 她骂他道:“你真是一个混蛋～”( 11 ) 添加“心理描写 ” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己:不要生气～不要失态～不要骂人～最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋～”( 71 ) 添加“场景描写 ” 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是:小报告、克格勃、小内奸 ?? 她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己:不要生气～不要失态～不要骂人～最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋～”( 180 ) 细节描写要领: 抓住特征绘肖像 锤炼动词绘造型 吻合个性绘语言 烘托渲染绘环境 * 宋 锋 沈阳市第一六六中

学 在关键处驻足，“慢”说细微之处 例:可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 ?? 眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗,妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动

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了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。 ?? 方法一:细化动作、延长过程 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊～那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈～ 方法二:运用修辞，画其神韵 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道:“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去,”范进道:”眼见得我这里还有 几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，口里说道: “??” 几种常用的方法 运用演示 1、把握动作描写的方法 具体写出动作的过程 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦， 穿得也很差。?“ 小”到什么程度,?怎么个“瘦法”,?穿得有多“差”, 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇， 头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚 穿一双草鞋。 2、把握外貌描写的方法 添加“动作描写 ” 她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋～”( 18 ) 添加“肖像描写 ” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:“你真是一

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个混蛋～”( 37 ) 注意一:服从文章主 题的需要:当细则 细，当简则简;或用 墨如泼，或惜墨如 金。 注意二:关注火热的现实生活，用自已的慧眼去观察，用自己的头脑去挑选，用自己的心灵去感受，用自己的妙笔去描绘。

留下你的精彩

——写作中的细节描写

西亭中学 瞿中华

教学目标

1、知识与能力目标:?明确细节描写的内涵。学习细节描写的方法。?培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。?开发学生的形象思维，提高学生的写作能力(包括口头和书面)。

2、过程与方法目标:?培养全体学生的写作兴趣，极大限度地调动他们参与教学活动的积极性;?培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。?让学生选用观察法、品读法、比较鉴赏法、情景再现法、合作探究法、延伸拓展法、训练法等方法来获得新知，提高能力。

3、情感、态度与价值观目标:?通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。?在培养学生的写作兴趣过程中，注重培养他们养成良好的观察习惯和写作习惯。?通过学习细节描写，增强全体学生辨别是非的能力，

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并从中受到启发，学会做人。

教学重点

细节描写的方法和细节描写的运用

教学难点

细节描写的运用

教法学法与教学手段

1、教学方法

主要采用(观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法)倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。通过学生的朗读、观察、比较、感悟、训练等主体活动和教师的讲析、点拨的主导活动，教会学生进行细节细化，并大胆展开想象，鼓励学生去说，再现或创设情景，让所有学生都积极参与教学活动。学生感悟、训练为，。

面向全体，注意德育、美育等学科的渗透，充分发挥教书育人的作用。

2、学习方法

注意渗透学生学法指导，如:朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法、由简到繁等，要求他们选用适合自己的方法。

3、教学手段

运用多媒体、板书等。

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教学课时:1课时

教学流程图:

认知——读一读——鉴赏经典，明确内涵

品读对比鉴赏《背影》买橘、《荷塘月色》月色荷塘

品读对比鉴赏 鲁达三拳(备用)

理解——想一想——领会作用，感悟方法

比较赏析片段“想家”，领会细节描写的作用

比较赏析片段“回家” ，体会细节描写的要求

品练结合片段“眼神”，感悟细节描写的方法

运用——试一试——牛刀初用，品位成功

口头作文， 小组讨论，描述同学，相互竞猜

书面描写(1)，一人表演 细化动作，同学点评。

书面描写(2)，学习游泳 细化五句，同学点评。(备用)

书面描写(3)，细化淑女、粗汉吃相，同学点评。

拓展——练一练——技能迁移，实现提升

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菲利普夫妇的另一面——我的叔叔于勒

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菲利 普 夫妇 的 另一 面 　

０于成芳 马 玉顺　

长期以来 ，我们习惯于 用政泊观点来套解文学现象，分　 历 来的论者，都把 《 我的叔叔 于勒》中的菲利普夫妇定　 　 性为 “ 自私、冷酷、刻薄、虚荣、势利、无情 ”的典型。其　 析文 学作品中的人物形象过多地考虑政治因素。不可否认， 卜一 我的叔叔于勒》作为揭露资本主义社会赤裸　 实，仔细分析文本，可 以看 Ｈ．菲利普夫妇性格 中也有比较　 我仃 直都把 《 Ｊ 裸 “ 金钱关系 ”的范侧 ，因而对菲利普夫妇的指贵往往是铺　 懦弱，甚至 比较宽容的一面　 尖酸、刻薄、虚荣、势利、贪婪、冷酷　等等的　 在这篇 小说的插叔中，作者明确交代于勒 “ 行为根不端　 无益地， “ 于勒 叔 叔 把 自 己虑 得 的部 分 遗 产 吃 得 一 千 二 净 之 　 形容词都加在 了这对生活在社会低层的小人物身上。可我们　 尖酸 、刻 薄、虚荣 、势利 、贪婪 、玲　 后 ．还 大 太 占 用 了 我 父 亲 应 得 的 那 一 部 分 。 试 想 ，如 果　 对导致 菲利 普夫妇 “ 　 菲 利普夫 妇也像 于勒一 样是 “ 蛋”、 “ 坏 流氓　 、 无　 酷 ”性格特征 的原因，却很少进行探讨，我们有意无意忽略　 　

正” 　

鞍　 ，自己应 得的那一部分 财产 ，能被于勒一 次次侵占、 　

一

了小说 另一个主要人物 于勒的所作所为 。细 心揣 摩这篇小　

无　 次次挥 霍吗？如果菲 利普 夫妇不顾及兄 弟情 感ｔ不是乱　 说 ．我们不难得 出结 论，于勒吃喝玩乐 ，糟蹋钱 财的 “ 亍 棒把 于勒赶出家门 ，就 是把 于勒告上法庭 ，断然不会 “ 按　 赖　｛ 为是导致菲利普夫妇生活困顿 的一个重要原 因，而正　 照 当时的惯例 ．把他送 上从哈怫尔到纽约 的商船，打发他　 是因为贫穷，菲利普夫妇两个女儿的婚事都披耽误 了，这能　 不使菲利普夫妇焦心吗？他们盼望于勒能够衣锦还 乡。改变　 到美洲去。”要知道 。ｌ 世纪是 欧洲殖民大扩张的 时代 ， ９ 　 打发”于勒到 美洲去 ，并不是抛弃 了他 ，而是 洼他到 新　 穷困面貌的心情是那么得迫切，偏偏于勒又本性难 改，发了　 点小财 ，就根快挥霍 一空 ，重新变 成了 穷光蛋　 。在这　 　 太陆去实现 “发财 梦　 ，这等于是给 了他一条生路 。作 为 　

一

　 小人物的菲利普 夫妇．生活本来就根 艰辛　 又被于勒 “ 太　 样的背景下 ．偶 退落魄的于勒 ，菲利昔 夫妇出现惊 、怒 、 大 占用了应 得的那 一部 分　 财产， 若没有 一副 宽容的 心　 骂、躲等一系列行为，是一种人之常情 ，非常容易理解 。过　 　 肠，连最后 的　

打发 ”也是难 以做到的。因此 ．不 分青红　 多地指责菲利普夫妇 ，显然有失公允 。 皂 自给菲利普 夫妇戴 Ｅ “ 冷酷 、无情　 的帽子 ．是很难让　 （ 于成芳 马玉顺 ．山东临胸一中） 　 人 信 服 的　

　 　 德而 言，与其说是其步 入苦难的边缘 ，毋宁说 是其走向成　 不足道的一点小事就能把你断送或者把你拯救出来 ！ 那么， 丢 失项链这件 “ 小事”，对玛蒂尔德到底是断送还是拯救呢 ？ 　 熟、重新认识 自己的起点　

另外 ，玛蒂尔德婚前婚后的最初阶段，根本就没有懂得　 我们的结论显然是拯救 ！ 当我们看到她１ 年后叉见到女友时． Ｏ 　 爱的真谛。她不仅看不到丈夫对她 的爱 ，反而总是抱怨 自己　 完全没有 了当初的自悲自怨、 自惭形秽和低声下气，有的是　 击跟她说话吗？当然要去 ，既然债务已经还　 缺少爱．对丈夫常常挑剔。倒是１ 年的同甘共苦 ．幢她真正　 自在和从容： “ ０

她 　 体会到 了爱——来 自 丈夫的无私的爱。是路瓦裁先生在妻子　 清 了 ，她 可 以把 一切 都 告诉 她 ． 为什 么 不 可 以呢 ？ 于 是走 了

当陈述完了自 　 固丢失项链而束手无措时，立刻马不停蹄地四处寻找；当确　 过去。”多么达观和坦然，多么平和 的心态啊 ！ 己１ 年的艰辛后． “ ０ 她脸上显出了微笑 ，困为她感到了一种　 认项链难 以找网时，是他毫无责怪和磐言地 冒险到处箍名 ， 　 借债买了项链如期还上；在漫 长的１ 年中．也是他急妻子所　 足 以自豪的　天真的快乐。”这就是最后的玛蒂尔德——一　 Ｏ ０ 急 ．想妻 子所想，无怨无悔 ．省吃俭用 ．深 ＿ 抄写书稿挣　 位 为明确生活目标而 一步步攀登的奋斗女性。就在 漫长的 ｌ　 愎 钱．勇敢地承担起 了偿还愤 务的责任。路瓦栽先 生理解妻子　 年还债岁月里，她获得了心灵上 的平静和安宁，对自己的生　 Ｏ 的焦虑和恐惧，以最真挚的爱体谅和呵护着妻子 ，与她共渡　 活有 了心安理得 的新体验　 ｌ 年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格　 难关 ，使玛蒂尔德才有了坚持下来的勇气和力量．同时也使　 的本真本色，磨炼了她全新的人生态度 ，这时的玛蒂尔德是　 个由外在形象美到内在精神美的女性 ，一个由错位到复位　 她真正懂得了爱的含义　

一

综观玛蒂尔德 性格形成过程 ，也 正是她的心理变化过　 井最终找到 自我的女性，莫泊桑给我们 留下 了一个变得根美　 　 程。可以说，丢失项链 作为她命运的转折点，完成了她性格　 好报可爱的女性 形象 。

的渐变过 程．也是她返璞归 真，战胜和超越　 原我 ”韵过　 程。小说最后写道 ： “

生活 多么古怪！多么变化莫测 ！ 只需微　 （ 王立 强，廊坊职业技 术擘院 ） 　

２ 　 口

０ 　 ４

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