(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

(5)指名朗读,开火车读,齐读。

6.仔细观察,自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通 过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等; 加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。 )

(2)小组内互相交流好方法。

第二课时

一、示范指导,书写生字

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

(2)分析生字,记忆生字,了解结构。

(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长,并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”? (胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离 笔尖一寸远。 )

2. 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 遇到学生说不准的 地方,教师重点讲解。

一、诵读导入,激发兴趣

1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。

2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?

3.揭示课题,并板书。

4.随文识字:“姓”。

(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。 (可以用部首+熟字的方法; 也可以用形近字比较的方法。 )

(3)组词。

(4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避 让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

二、自主学习,了解儿歌

1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者 同学,反复读几遍。

2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。

3.小组合作。

(1)自由朗读儿歌, 一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告 诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。

4.指名朗读,其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。

三、开展游戏,趣味诵读

(一 ) 诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3.了解第一节的姓氏介绍方法。

出示:

什么李?木子李。

什么张?弓长张。

古月胡,口天吴,

统编版语文一年级上册教案(全册3)

我上学了

课前准备

1. 收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。 (教师 )

2. 准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。 (教师 ) 课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入,师生间增进了解

1. 同学们,你们好!欢迎你们来到学校,从现在开始,你们就是小学生了。 (板 书:我上学了 ) 我是你们的语文老师,我们现在上的科目是语文。请同学们和老 师一起读出它的名

字——语文。

2. 你们喜欢上学吗?今天来到学校后,你们有哪些新的发现,新的感受?

3. 互动活动:你们愿意认识新的老师和同学吗?请你们走到同学面前, 相互握手, 然后介绍自己。

设计意图:减少课堂对学生的束缚,让学生活跃起来,为交流奠定自由、轻松的 情感基调。

二、观察插图,进行爱祖国教育

1. 认识我国的标志性建筑,激发民族自豪感。

(1)播放天安门的宣传片,学生欣赏后交流:你看到了哪些建筑物?

学生指出认识的建筑物,教师出示天安门的图片及文字,引导学生认读。 交流:你去过天安门吗?说一说你当时见到了什么,感受到了什么。

(2)学生根据课件提示,自由交流:

来 到 天 安 门 , 我 看 到 __________, 我 想 说 __________________________________________

_____________________________________________________________________ ______。

(3)教师小结:天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市中心广场。 每天清晨时分,国旗徐徐升起;每天日落时分,国旗缓缓降落,这些都是十分庄 严的仪式。

2. 了解各个民族,进行民族团结教育。

(1)学生自主观察课文插图,说一说画上都有谁,他们在干什么。

(2)学生自由交流,教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。

(3)互动交流:同学们,你们都是什么民族的人?请少数民族同学在台前进行自 我介绍。

(4)体验活动:教师播放歌曲《爱我中华》,全班同学相互拥抱。

(5)过渡:五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国温暖的 大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹,因为我们 都是中国人。 (板书:我是中国人 )

3. 引读句子,抒发爱国情感。

(1)我们的祖国地大物博,长城和天安门举世闻名,我们骄傲,因为——我们是 中国人!

(2)我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还有漂亮的校 园,我们骄傲,因为——我们是中国人!

三、图文结合,进行爱上学教育

1. 引言:从今天开始,你就是一年级的小学生了,你高兴吗?带着你此时的感受 读一

读——我是小学生。 (板书 )

2. 课件出示插图,小朋友都背着书包快快乐乐地去上学,他们还高兴地诵读着儿 歌,我们一起来读一读吧。

3. 教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,教师相机指导:

(1)?不迟到?的?迟?要读准翘舌音。

(2)?早,早,早?的?早?为平舌音。

(3)?长大要为祖国立功劳。?这句话要正确断句。

4. 仔细观察课文插图,想一想:小朋友们是什么心情?你怎么知道的?学生汇报 过程中教师相机指导朗读:

(1)?太阳?和?花儿?露出笑脸,要带着高兴的心情读第一句。

(2)小朋友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问什么呢?带 着好奇的心情读第二句。

(3)同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?快来回答小鸟。 (教师趁机讲 学校规定的上学时间和放学时间 )

(4)小结:?不迟到?是小学生一定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才会在 学校里有更大的收获。

(5)语言交流:在学校里学习能让我们快乐、 健康地长大, 长大了你想做什么呀?

(6)介绍**为中华之崛起而读书的故事。

(7)小结:我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功劳。

5. 齐读整首儿歌。播放《上学歌》,学生学唱。

四、讲解示范,进行读写养成教育

1. 出示小故事,激发学生的兴趣。

师:小朋友,今天老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师就把它带来 了。 (出示小花猫手指玩偶,讲故事 )

师:小朋友,我以前和你们一样,也有一双明亮的眼睛。可是,我读书、写字时 不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书。写字时,身子趴在桌子上,时间一 长,就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!别的小花猫能跑能跳,天天能捉 到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,天天饿肚子。我真 后悔啊!小朋友,你们可不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿势啊!

2. 引导学生观察插图,看看小朋友是怎样读书、写字的。

3. 教师示范,学生跟着做。

读书姿势:身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺远。 写字姿势:身体坐正, 书本放平, 手离笔尖一寸, 眼离书本一尺, 胸离桌边一拳。 (1)?一寸?相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说,差不多三个 手指并拢那么宽。握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵在下 面,笔杆靠在虎口的位置。另外,无名指和小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。

五、交流展示,进行热爱语文教育

1. 师:书就是知识的海洋,乐趣的天堂。你最近读了什么书?书中有哪些有趣的 故事?回想一下。

2. 小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。

3. 教师点评, 针对同学的表现相机提出要求:讲故事时要尽量把故事内容说清楚, 声音要洪亮,让同学听清楚。听故事的同学要专心,听清楚故事内容,看看同学 哪里讲得好,向他学习。

4. 推荐课外读物,激发学生和家长一起读。

教学反思

1 天地人

教案设计

课前准备

1. 生字卡片,制作多媒体课件。 (教师 )

2. 预习生字,做字卡。 (学生 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入,认识?天、地、人?

1. 互动活动一:同学们玩过?相反动作对对碰?这个游戏吗?老师说举起右手, 你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

2. 互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成?相反词语对对碰?, 你们会吗?比如我说左,你对——右。

3.(教师板书?天?和?地? ) 引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。 (板 书?人? )

设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都 喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的?趣味?中 慢慢走进学习目标,达到?课伊始,趣已生?的效果。

二、欣赏童谣,认识?你、我、他?

1. 播放童谣视频。 (你是妈妈, 他是爸爸, 我是乖巧的小娃娃。 妈妈对我说:?孩 子, 孩子, 你是妈妈的好娃娃。 ? 爸爸对我说:?娃娃, 娃娃, 妈妈对你说的啥?? 我对爸爸说:?爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。?你和我,我和他,你我 他是一家,什么都不怕。 ) 将视频定格在最后一句话。

2. 学生尝试朗读这个句子。 回忆我们刚才看过的童谣, ?你? 指谁? ?我? 指谁? ?他?指?谁??

3. 互动活动。 教师面向全体同学, 用手势分别指自己、 一名同学和另外一名同学, 引导学生交流:?我?是谁,?你?是谁,?他?是谁。然后,学生小组内进行 交流表达。

4. 教师板书?你 我 他?,学生认读。

三、利用字卡,认读生字

1. 教师引导学生观察板书的 6个会认字,学生充分认读。

2. 同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老 师教同桌读字。

3. 开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意?人?是翘舌音;?天?是前鼻音。

4. 自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字, 一边观察字卡, 一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5. 学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

天:(1)联想识字。独体字,?大?字多一横就是?天?,?夫?字不出头也是 ?天?。

(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候?天?字像正面站着的?人?形,用 方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字:天上、每天、天真。

地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,?也?字左边加个? ?。

(2)?加一加?的方法识字。左边是?土?,右边是?也?,合起来就是?地?。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,?也?字左边加个?亻?。

(2)?加一加?的方法识字。左边是?亻?,右边是?也?,合起来就是?他?。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。?地?和?他?的右边都是?也?,字的左边不同,?他? 与人有关,所以是?亻?,?地?与土有关,所以是? ?。

人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候?人?字像一个人的侧视形象,头、 臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。?天下一绝?或者?春节放假三天?。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我:(1)联想识字。独体字,?找?字头上多一?撇?。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你:(1)部件组合法识字。左右结构,?亻?加?尔?。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

四、游戏巩固,课堂总结

1. 课件出示识字大转盘 (转盘上面标有本课生字 ) 。学生转转盘,转到哪个字,就 用那个字扩词并说一句话。

2. 小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之 间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图:在游戏中巩固 6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是 对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。 教学反思

2 金木水火土

教案设计

设计说明

这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗朗上 口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的 愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课教师以

自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引 导学生?学习独立识字?,获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1. 生字卡片。 (师生 )

2. 本课生字相对应的图片。 (教师 )

3. 课件。 (教师 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣,诵读导入

1. 导言:听,一群小朋友在诵读什么呢?

2. 播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听 3遍。

3. 交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4. 播放《金木水火土》视频文件 (带有字幕 ) ,学生看着文字,跟着声音诵读。 设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满 兴趣,上课伊始,就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到了事半 功倍的教学效果。

二、自主交流,了解韵文

1. 自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读 几遍。

2. 指名朗读,集体订正后齐声诵读。

3. 小组合作:

(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4. 集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:

(1)第一行中?一二三四五?是数字。除此以外,你还知道哪些数字? (六七八九 十等 )

(2)第二行中?金木水火土?指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表 自然万物,他们认为自然界的一切都和?金木水火土?有关。

(3)第三行中?天地分上下?,?天地?指的是?天和地?,头上为天,脚下为 地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中?日月照今古?,?日月?指的是?太阳和月亮?,太阳和月亮从 古代照到今天,永久不变。

5. 齐声诵读。

三、合作学习,识记生字

1. 小组合作:仔细观察老师发给同学的 7张字卡,怎样能又快又准地记住它们?

2. 学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设:

(1)?一、 二、 三? 是三个长得很像的兄弟, 一个横就是 ?一? , 两个横就是 ?二? , 三个横就是?三?。教师相机出示?上、下?的字理演示动画。

(2)?上、 下? 也是两个长得很像的兄弟, 竖、 短横在 ?一? 的上面, 就是 ?上? ; 竖、点跑到了?一?的下面,就成了?下?。教师相机出示?上、下?的字理演 示动画。

(3)?四?和?田?长得很像,把?田?里面的?十?换成? ?就是?四?。

(4)?五?字可以用猜字谜的方法识记——一个?工?人腰里挂着一把折尺 () 。

3. 出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4. 生字运用,在 7个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁组的词语最 多。如果这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子。

四、指导书写,掌握笔顺

1. 复习书写姿势:书写时要做到哪?三个一?? (胸离桌子一拳远;眼离书本一 尺远;手离笔尖一寸远 )

2. 认识田字格:

(1)引言:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手, 它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一边倾听田字 格的自我介绍。

我叫田字格,我中间的横线叫?横中线?,横中线把我均匀地分为上下两部分。 我中间的竖线叫?竖中线?,竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中 线交叉,又把我分成了?左上格、右上格、左下格、右下格?四部分。

(3)学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字。

(4)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。

3. 指导书写?一、二、三、上?。

(1)动画展示?横??竖?两个笔画的书写,学生先观察它们的笔画走向,书空 模仿,再观察两个笔画在田字格中所占的位置,最后在练习本中练写。

(2)动画展示?一??二??三??上?的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿 书空。

(3)观察例字:请同学们仔细观察语文书第 8页中的书写范例,看一看,每一个 笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么 位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置, 重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势 )

(6)教师巡视,对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握?横??竖?的写法。 教学反思

3 口耳目

教案设计

设计说明

古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字 的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了 解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本课教学设计 重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动 中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1. 多媒体课件,生字卡片、学习卡片。 (教师 )

2. 生字卡片,学习卡片。 (学生 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1. 导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝— —?时光机?。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时 光机到古代去看一看。

2. 课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原 来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗? 3. 互动活动:师生板前活动,拼贴器官。

二、学习生字,掌握音、形、义

1. 认识象形字。

(1)课件出示?手、足、口、耳、目?的古文字,引导学生观察图画和字,说一 说自己的发现。

(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。 2. 图文对照,指导识记?目??足?。

(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:

目:教师出示 ?目? 的字理演变图, 简单介绍后让学生与图片进行比较, 找出 ?目? 的字形与实物的联系:外面的? ?表示眼眶,里面的两横表示眼珠。

足:学生再次观察实物图片?足?和?足?的字理演变图,说一说?足?的字形 与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字?目?和?足?,并扩词。

(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生 字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!

3. 小组合作,自主识记?口??耳??手?。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。

(2)汇报交流。

预设:

口:①象形字识记。?口?字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。

③用一用。?口?——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉 我就流口水。

耳:①比较识记。?耳?和?目?长得很像,?耳?的两个长横都出头,右边的 长竖下面出头。

②用一用。?耳?——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃 木耳。

手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。 ②用一用。?手?——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能 干的手。

4. 游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组,请学生?连连说说?,看谁说得正确。先在自己 的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。

学生有的拿图画, 有的拿楷书, 有的拿小篆, 有的拿金文, 自己找到对应的朋友。 可让学生用?我的朋友在哪里??你的朋友在这里?这样的句子形式进行交流表 达。

三、朗读小文,认识?站??坐?

1. 学生观察书中第 10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗? (站 坐 )

2. 教师板书两个生字 (站、坐 ) ,指生朗读,并做出相应的动作。

3. 课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:

站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐:两个人坐在一堆土上。

4. 指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。

5. 讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?

6. 出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的?站、坐?姿势图。请学生 对照图画说一说小短文的意思。

四、指导书写

1. 课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、 右下格。

2. 教师在田字格中书写笔画?横折??撇??弯钩?,一边书写一边引导学生观 察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3. 教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。

4. 教师点评,重点注意?口?上大下小,不要把?口?写成方块;?目?和?耳? 要注意中间两横间要留有距离, ?手? 注意弯钩要写在竖中线上, 第二横是长横, 写在横中线上。

五、拓展延伸

1. 通过这节课的学习,你认识了哪些生字?

2. 我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

教学反思

4 日月水火

教案设计

设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形 字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形 字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究 活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

课前准备

1. 生字卡片。 (师生 )

2. 本课生字相对应的图片。 (教师 )

3. 课件。 (教师 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,看图导入

导入:汉字家园新来了 8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋 友才能找到它们。

二、图文结合,引导识字

1. 学习?日?字。

(1)课件演示动画 (太阳图形演变成甲骨文? ? ) ,引言:这是我们要认识的第 一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画 一画它的样子。 (日 )

(2)教师领读?日?字。交流:你对?日?字了解多少呢?

预设:

我知道?日?指的是太阳,我能给?日?字组词:日光、日子、日月等。我会写 ?日?字的笔顺:。

2. 学习?月?字。

(1)课件演示动画 (月亮图形演变成甲骨文? ? ) ,引导学生仔细观察,交流:你 有什么发现? (遮住了月亮的身子变成了?月?的两个横。 )

(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

预设:

我知道?月?就是天上的月亮。我能用?月?组词、说句子:月亮——天上的月 亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3. 学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。 我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。 三、合作学习,教师点拨

1. 小组合作:仔细观察老师发给同学的 6张图片,找一找藏在图片里的 6个字宝 宝。尝试着叫出它们的名字。

2. 学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?

预设:

(1)我找到了?山?,?山?的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示?山? 的字理演示动画。

(2)我找到了?水?,?水?的字形就像流动的水纹。教师相机出示?水?的字 理演示动画。

(3)我找到了 ?火? , 古人根据火燃烧时的形状写成了 ?火? 。 教师相机出示 ?火? 的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了 ?田? , 人们就是根据田地的形状写成了这个字。 教师相机出示 ?田? 的字理演示动画。

(5)我找到了?石?,图片上画的石头就是?石?古时候的样子。教师相机出示 ?石?的字理演示动画。

(6)我找到了?禾?,?禾?的字形真像一棵小苗。教师相机出示?禾?的字理 演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以?木?字上面有个?撇? 就是?禾?。

四、融会贯通,反复练习

1. 出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。

2. 游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名 学生猜一猜是哪个字。

3. 生字运用,在 8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。 五、指导书写,掌握笔顺

1. 强调书写习惯。

2. 动画展示?日??田??禾??火?的笔顺,学生一边观察,一边书空。

3. 师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

4. 教师解答学生的疑问,相机介绍笔画?捺?和?点?,注意?日?和?田?的 第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5. 教师完整范写 4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6. 学生完成书中的写字练习, 先书空笔顺, 再观察每一笔笔画在田字格中的位置, 重点看清难写笔画的写法, 然后描红, 最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势。 ) 7. 教师巡视,对个别学生予以指导。

教学反思

5 对韵歌

教案设计

课前准备

1. 制作课件。 (教师 )

2. 预习课文。 (学生 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入,激发兴趣

同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得 好而当上了钦差。 你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿 望。天对 (地 ) ,黑对 (白 ) ,花对 (树 ) 。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得 真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。 (板书课文题目:对韵歌。 ) 二、识字教学,图文结合

1. 试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。

2. 学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。

3. 指生读课文,纠正朗读不正确的字音。

4. 指导学生学习?对?字。

(1)屏显第一句,指生朗读。

(2)出示?对?字。个别读,齐读。

(3)认识?对?字的部首,指导书空。

(4)启发学生说一说?对?的反义词。

5. 指导学习?云??山??虫?。

(1)出示一组图片 (大屏幕出示图片:图上有云、山、虫 ) ,让学生猜一猜这是文 中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导?云?和?虫?。

(5)学习?云?和?虫?的字理。

①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察, 看看它们是怎样变来的。 (屏幕出示?云?和?虫?的字理演变图 )

②学生发表感想。

③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字 多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!

(6)给?云?和?虫?两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。

6. 指导学习?雨??风??花??鸟?。

7. 理解词语。

(1)出示最后一句,指生朗读。

(2)去掉?对?字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解?山清水秀?的意思。

①出示课件。 (播放春季山清水秀的自然风光 )

②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说?山清水 秀?。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解?桃红柳绿?。

①出示图片,看图片读词。

②说一说:( ) 的桃花, ( ) 的柳树。

③齐读最后一行。去掉?对?字再读。

④个别读,齐读。

三、加强巩固,写字教学

1. 开火车读生字。

2. 读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3. 读要求写的生字。

4. 指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。?云?字第 三笔是?撇折?;?虫?字的第五笔是?提?;?山?的第二笔是?竖折?。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。

四、反复诵读,拓展延伸

1. 选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

2. 男女生对读。

3. 师生对读。

4. 共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5. 小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着 中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

6. 出示一些对子,试着一起拍手读一读。

7. 汇报朗读。

8. 小结。

教学反思

第一单元口语交际指导方案

?我说你做?教案设计

教学目标

1. 通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要 求。

2. 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法, 并且能注意倾听别人说话。 (重 点 )

3. 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 (难点 )

课前准备

提前放置在办公室的一本书。 (教师 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境,导入新课

师 (一脸着急 ) :哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!

生 (学生纷纷举手 ) :老师,我帮你去取!

师 (故作镇静 ) :好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的 最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我 取回来。

生 1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。 )

师 (故作轻松 ) :这下好了! 请大家把学习用品准备好! 语文书放在书桌的左上角, 练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。

(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。 )

生 1:老师,您的作文书取回来啦! (回到座位上坐好 )

师 (看看作文书,点点头,故作惊讶 ) :他怎么找得又准又快?

生 2(抢着回答 ) :因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。

师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?

生 2(低着头,挠挠脑袋 ) :不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记 住。

师 (望向×××) :那你是怎么做到的呢?

生 1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记 在心里,到了办公室照着做就找到了。

师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让 别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。 (板书:大 声说,让别人听得见。注意听别人说话。 )

二、继续情境,明确要求

师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?

生 3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。 师:老师在要求大家摆学习用品的时候, 还提出了具体的摆放位置。 请大家看看, 你们摆放的位置一样吗?

生 (相互查看,摇摇头 )

师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?

生 2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。 生 3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听 清楚。

师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——

生 (齐声读板书内容 ) :大声说,让别人听得见。注意听别人说话。

师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在 书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本 上。

(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。 )

三、游戏活动,戏中明理

1. 第一轮游戏:老师说,大家做。

师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进 书包里。

(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。 )

2. 第二轮游戏:同学说,大家做。

生 1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。

生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。

3. 第三轮游戏:我来说,你来做。

分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。

四、活动总结、拓展延伸

师:这节课, 我们玩了有趣的 ?我说你做? 游戏, 你有什么收获想和大家分享吗? 生 1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道 别人要我们做什么。

生 2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话声音 小,别人就听不清楚你在说什么。

生 3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道 人家要告诉我什么。

(师指黑板,全班齐读板书。 )

师:回家以后也和家里人玩一玩?我说你做?的游戏吧,而且还要把我们总结的 活动秘诀告诉他们啊!

教学反思

语文园地一指导方案

教学目标

1. 在读小诗的过程中,准确识记?六、七、八、九、十?,正确书写?八、十?。 (重点 )

2. 在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的 准确性。 (难点 )

3. 正确、 美观地书写 ?二、 三、 十、 禾? 四个字, 掌握汉字笔顺 ?从上到下? ?先 横后竖?的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初 步感受汉字的形体美。 (重点 )

4. 正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古 诗。 (难点 )

5. 和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不 要轻易给陌生人开门的安全教育。

6. 感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。

课前准备

1. 带有插图的课件。 (教师 )

2. ?六、七、八、九、十?字卡。 (学生 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入,激发兴趣

引言:(课件出示语文王国图片 ) 语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去 做客。

二、情境活动,趣味识字

1. 引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那 里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢? (动画演示:漫天雪花 中一个孩子在吟诗?一片两片三四片……? )

2. 教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3. 教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。

4. 小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?

5. 汇报交流,教师相机指导。

预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。?一片两片……?是说雪花很多很多; 雪花遇到水就化了,所以是?飞入水中都不见?。

(2)我发现这首小诗中有很多数字,?一、两、三、四、五、六、七、八、九、 十?。

6. 教师利用课件圈出 10个数字,交流识字:

(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。

(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。

7. 学生观察教材中的书写内容,交流写字:

(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置? 把你观察到的和小组同伴说一说。

(2)学生先描红,再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

三、情境活动,对比差异

1. 引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢! (课件出示 6个居民, 身上分别写着:人、天、口、田、日、目。 )

2. 小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?

3. 汇报交流,教师相机指导学生书空练习。

预设:?人?和?天?——一个?人?伸直胳膊,头上顶着一块木板就是?天?。 一?人?不变,二人为?天?。

?口?和?田?——张开?口?,里面没有东西。?田?地中间有交叉的小路。 ?日?和?目?——太阳有一个中心,所以?日?里有一横。?目?是人的眼睛, 眼睛里有两滴眼泪,所以?目?里面有两横。

4. 巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分 别组词语或者说句子。

四、书写提示,指导规则

1. 课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字?二、三?,学 生认真观察教书先生的书写顺序。

2. 集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上?先??后?等表示顺序 的词语来回答。

3. 教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是?从上到下?。

4. 教师在田字格中范写生字?十、禾?,学生观察后交流:这两个字分别是按照 什么顺序写的?

5. 教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是?先横后竖?。

6. 互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还 要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。 7. 学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意 坐姿端正,握好笔。

8. 利用投影仪展示作品, 引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写 的长短进行点评。

9. 教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书 写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。

五、诵读古诗,日积月累

1. 教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟 着视频一起诵读。

2. 学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。

3. 小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

4. 教师播放教书先生读古诗的视频动画, 组织学生模仿教书先生的节奏和语调练 习诵读。

5. 想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出 现了一幅怎样的画面?

6. 课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。

7. 齐声诵读,背诵古诗。

六、共同阅读,作业拓展

1. 引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!

2. 课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生 了什么事?

3. 自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。

4. 指名朗读,纠正字音。

5. 思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段 话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?

6. 分角色朗读。

7. 讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?

8. 布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

教学反思

第二单元

1 a o e

教案设计

课前准备

1. 多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。 (教师 )

2. 拼音卡片。 (学生 )

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.(播放录音 ) 请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书学 习,成为一名光荣的小学生了,面对一个个不认识的字,你们别急,给它们戴上 小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的作用可大了,它可 以帮助我们识字、学习普通话、查字典,还能帮助我们用电脑打字呢!

2. 过渡:汉语拼音ɑ、 o 、 e 的作用这么大,所以我们一定要学好它。今天,我们 就来学习汉语拼音的第一课。

二、自主探究,学习新课

出示多媒体课件,学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么?

1. 学习ɑ。

(1)看图:小女孩在干什么? (在进行发声练习。 ) 我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片:ɑ,讲解并示范发音,学生模仿。

(3)师:在发ɑ时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

(4)学生练习用ɑ说一句话。

(5)观察小女孩图,看哪部分与ɑ的形状有关系?识记并书写ɑ。

2. 出示课件,认识四线格,并指导书写 a 。

(1)介绍四线格, 引导观察:小朋友们, 老师画的这幅图, 数数有几条线。 (四条。 ) 这就是四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格 里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。

(2)老师讲解笔顺并范写:ɑ先写半圆再写一竖,留个小尾巴。学生书空。谁来 学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21页描红,看谁写得好。 3. 学习 o 。

过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了?

(1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学?

师:公鸡发出的喔喔声,就是我们要学习的字母 o 的发音。

(2)出示卡片,学习 o 的发音。 (教师讲解、示范发音;学生练习发音。 )

(3)学生自编顺口溜:嘴巴圆圆 ooo 。

(4)学生用 o 练习说一句话。

(5)师:这个 o 像什么?你是怎样记住它的形的? (可以编顺口溜, 可以形象记忆。 )

(6)指导书写:小朋友们, o 像一个圆,要写得均匀,教师范写,学生描红。 4. 学习 e 。

过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。

(1)课件出示大白鹅:

小朋友和它打个招呼, (大白鹅好! ) 大白鹅在水中的倒影,就是我们要学习的字 母 e 。

(2)学习 e 的发音。 (教师讲解、示范;学生模仿练习。 )

(3)学习自编顺口溜帮助记忆:嘴巴扁扁 eee 。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e , 识记, 书写。 小朋友们再仔细观察一下这个 e ,像什么呢? (白鹅的倒影。 ) 聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。 (e不是一个圆,它中间有一横,而且一横转弯的地方不封口。 )

(5)指导书写:中间有一横,右边不封口, e 只有一笔。教师范写,学生书空、描 红。

三、趣味游戏,巩固新知

1. 我会读。看板书练读。 (巩固音 )

2. 摘果子。 (巩固形 ) 课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有ɑ、 o 、 e 、 b 、 m 、 d 、 n 等字母,找到今天所学的字母,如果对了,水果就落地。

3. 猜一猜。四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在 同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

4. 角色扮演 (小女孩、大公鸡和大白鹅 ) :一天清晨,大公鸡喔喔地叫了,发音 o ; 小女孩听到了公鸡的叫声,马上起床,来到草坪上,开始发音练习,发音ɑ;你 看她多勤奋啊,她动听的歌声引来了大白鹅,发音 e 。他们多开心啊!

四、归纳总结,布置作业

1. 师:今天我们认识了三个新朋友ɑ、 o 、 e ,不仅知道了它们的名字,还记住了 它们的样子。它们还特别爱美呢,喜欢戴上各种不同的帽子,下节课我们一起去 认识一下戴帽子的它们吧。

2. 请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听, 并写给爸爸妈 妈看。明天老师再问大家,看哪位小朋友记得又快又好,不仅会读还会写。

第二课时

一、复习字母,导入新课

1. 抽读卡片:小朋友们上节课我们学习了几个单韵母,谁还记得? (指名回答 ) 多 媒体课件出示。其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读。 (齐读 )

2. 抽读ɑ、 o 、 e 卡片。指名说是怎么记住它们的,说口诀。 (圆圆脸蛋ɑɑɑ, 一个圆圈 ooo ,白鹅倒影 eee 。 )

3. 看口形猜单韵母。

4. 指名说发音口诀。 (嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆 ooo ,嘴巴扁扁 eee 。 )

5. 教师说单韵母,学生摆口形,然后发音并从自己的卡片中找出字母。

二、结合儿歌,学习四声

1. 过渡:现在就让我们进入下一轮的?魔法?活动。

2. 认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有 4个音调。它们好像四个兄弟,名字各不相同,读 音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述:这 4个声调符号分别用来表示 4种声调,标写在字母 的上端。标? ?的表示第一声,标? ?的表示第二声,标? ?的表示第三声, 标? ?的表示第四声。指着声调符号分别领说?第一声、第二声、第三声、第 四声?。

(3)教师配合手势教学声调儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。

3. 学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述:?汽车平走üüü,汽车上坡ááá,汽车下 坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。?

(2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。

(3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。

(4)教师教儿歌:一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就 像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

4. 学习 o 的四声。

(1)师:o 和ɑ一样也有四个声调。

(2)多媒体课件出示:ō、?、ǒ、?,教师提问:谁能像读ɑ的四声那样,试 着读一读 o 的四声。学生练习。

(3)教师纠正学生发音,学生练习读 o 的四声。

(4)多媒体课件出示 o 的四个声调,打乱顺序读。

5. 学习 e 的四声。

(1)出示课件:新朋友 e 也有四个兄弟, 它们也想跟小朋友交朋友, 你们欢迎吗?

(2)学生自主学习 e 的四声:y、?、t、a。

(3)小组合作学习,组内齐读,组长抽读。

(4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。

(5)联系日常生活,教师引导用带调的 e 组词:?飞蛾、额头;t恶心;a饿了、 凶恶。

(6)多媒体课件出示 e 的四个声调,打乱顺序读。

6. 出示:üōy、á??、ǎǒt、à?a,教师范读一遍,学生练读五遍,分 组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ü是第几声,喔喔叫的 w ō是第几声,小鹅的 ?是第几声。 (阿姨的ü是第一声, 喔喔叫的 w ō也是第一声, 小鹅的?是第二声。 ) 三、多种形式,反复练读

1. 抽读ɑ、 o 、 e 的四声卡片。

2. 听老师读不同声调的 3个单韵母,说出是第几声。

3. 给三个孩子分别起字母名字,一个叫ɑ,一个叫 o ,一个叫 e ,然后请他们上 台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12个名字。

4. 看屏幕开火车读。 (屏幕显示:带调的ɑ、 o 、 e 共 12个字母随机逐个闪烁,轮 到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。 )

5. 同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读。

(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6. 二、三声对比读。á—ǎ、?—ǒ、?—t。

7. 抄写ɑ、 o 、 e ,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4个ɑ、 4个 o 、 4个 e 。

四、归纳总结,布置作业

1. 小结:我们认识了 3个拼音朋友,单韵母ɑ、 o 、 e ,不仅掌握了它们的音形, 能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!

2. 回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。

教学反思

2 i u ?y w

教案设计

课前准备

1. 多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。 (教师 )

2. 拼音卡片。 (学生 )

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入,揭示新课

1. 卡片复习单韵母ɑ、 o 、 e 及其四声。

2. 教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母 i 、 u 、?,希望每个小 朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知,欣赏图片

1. 引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗? (学生讨论、 交流 )

2. 谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小 鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间 还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

三、图片引入,学习韵母

1. 教学单韵母 i 。启发学生观察:图上画的是什么?

(1)学生观察,看图说话。

(2)谈话引入:?衣服?的?衣?跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相 同。

(3)听音、 发音。 教师示范发音, 注意看清老师的口形。 老师发音时牙齿怎么样? (学生观察 ) 师生共同编顺口溜:牙齿对齐 i i i。 (齐读,开火车读 )

(4)记忆字形:i 像什么呢?

(5)教学 i 的四声。

①师:i 和 a 、 o 、 e 一样,可以戴上四顶帽子。仔细看, i 戴上帽子后和原来有 什么不同? (出示:?íǐì) 学生观察比较。

②出示多媒体课件:(儿歌 ) 小 i 有礼貌,标调就摘帽。

③学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读:?这件衣服真好看!í咦!我的铅笔 在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)指导书写 i 。

①教师指导学生认识 i 的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们 说 i 的笔顺。

③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌:中格写小竖,一点在上格。

④学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2. 教学单韵母 u 。

(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?

(2)学生看插图说话,教师引出 u :一只小乌龟在河里玩耍。?乌龟?的?乌?的 读音里面就有 u 。

(3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发 u 音,嘴唇拢圆,只留一 个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母 u ,师生共 同编顺口溜:嘴巴突出 u u u。 (教师领读,学生集体读,教师指学生领读。 ) (4)教师引导学生记字形:图上哪个地方像 u ? (这只小乌龟像 u 形。 ) 还像什么? (像只茶杯 u u u。 )

(5)教学 u 的四声。多媒体课件出示:ūúǔù。

ū第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫ūūū。

ú第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是?无?úúú。

ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五ǔǔǔ。

ù第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物ùùù。

(6)指导书写 u 。

①教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯, 再写一竖。 注意无论是竖右弯, 还是竖,竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯, 再写一个竖, 先弯后竖紧相连。 ③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学 们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3. 教学单韵母?。

(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?

(2)学生看图说话,教师引出?:一条大鱼在水里吹泡泡。 (出示:?)

(3)教师示范发音,学生看口形。

?的发音,舌位和 i 相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹 笛子。

(4)记字形:u 和?的字形有点相同, 又有点不同, 谁来说说有什么不一样?教顺 口溜:u 上加点???,小鱼吐泡???。

(5)练习 u 的四声。?也戴上了帽子, (出示声调卡 ) 谁愿意来当小老师?

他姓於,ǖǖǖ。我吃鱼,ǘǘǘ。

天下雨,ǚǚǚ。一块玉,ǜǜǜ。

(6)指导?的书写。

①教师引导学生看书上?的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两 个?点?的位置。

②教师范写,强调两个?点?稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。 ③师生共同创编韵母?的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。 ④学生练习书写?,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学 生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

四、游戏练习,巩固记忆

1. 利用卡片开火车读 6个单韵母,可以打乱单韵母的次序。

2. 做 ?摘星星? 的游戏。 老师读一个带调韵母, 请学生摘下写有相应字母的星星。 五、归纳总结,布置作业

1. 师:今天我们认识了三个新朋友 i 、 u 、?,不仅知道了它们的名字,还记住了 它们的样子。

2. 请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸 爸妈妈看。

第二课时

一、复习检测,谈话引入

1. ɑ、 o 、 e 、 i 、 u 、?,它们 6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。

2. 教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。

3. 导入新课:学校要召开家长会了,小 i 和小 u 的妈妈来了,你想认识她们吗? 仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。 (学生自己发现 ) 师相机板书 y 、 w 。她们有一 个共同的名字,叫声母。今天,我们就来学习这两个声母。

二、图片引出,学习 y 、 w

1. 学习声母 y 。

(1)出示多媒体课件,观察教材 23页图片,引导学生思考,图上的什么像声母 y 的形状? (大树闪动。 ) 教师引导学生说话,并引出 y 。

(2)教学发音。

①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母 y 的发音与以 前学过的哪一个单韵母的发音差不多? (单韵母 i 。 )

②比较读,让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同,但要读得 轻些、短些。 (教师范读、领读。 )

(3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:像个树杈 y y y 。教师讲解书写方法:y 两笔完成,占中格和下格。学生描红,并在练习本上写 3个。 (教师巡视指导 )

2. 教学声母 w 。

(1)出示多媒体课件, 观察图画, 引导学生思考, 图上的什么像声母 w 的形状? (屋 顶闪动。 ) 教师说话引出 w 。板书:w 。

(2)教学发音。教师提问:大 w 是 u 的妈妈,它们的读音很相似。你能根据老师 刚才讲的 y 与 i 的联系与区别, 说说声母 w 该怎么读吗? (w轻而短, u 响而长。 )

(3)记字形。师生共同创编儿歌:屋子屋子 w w w。

(4)指导书写。 教师讲解书写方法:w 住在二层楼, 由两个 v 组成, 不能写得太宽, 学生临摹 (m?) 大 w 。

三、游戏演练,拼读音节

1. 出示声母 y 、 w ,指名读。

2. 教师叙述:声母 y 和单韵母ɑ在交朋友, 老师演示一下它们两音相碰成的音节, y ―ü→ y ü(鸭 ) , 哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母 各是什么?

3. 提示:拼读这个音节时,声母 y 要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快 相碰连读成一个音节。

4. 拼读音节。

(1)谁能将声母 y 和单韵母üáǎà拼成音节?

拼读:y ü yá yǎ yà。组词读:y ü鸭子的鸭, y á牙齿的牙, y ǎ哑巴的哑, y à亚洲的亚。

(2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。

四、故事导入,学习 yi 、 wu 、 yu

1. 教师讲故事:有一天, i 、 u 、?三个小朋友要出去玩。 (拿出卡片 i 、 u 、?) 可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大 y 、大 w 来带路。大 y 说:?好!我带你去!?大 y 带着小 i 一块儿走 (将 y 卡片放在 i 前面 ) ,就成了音节 yi 。 (多媒体课件出示:yi yi yi) 大 w 带着小 u 一块儿走 (将 w 卡片放在 u 前面 ) , 就成了音节 wu 。 (多媒体课件出示:wu wu wu) 小?没人带,急得哭了,大 y 看见 了,就对小?说:?小?妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。?小?听 了,高兴地把眼泪擦掉,跟大 y 走了。 (将 y 卡片放在?前面,把?上两点擦掉 ) 这就成了音节 yu 。 (多媒体课件出示:yu yu yu)

2. 学生认读整体认读音节 yi 、 wu 、 yu 及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi 、 wu 、 yu ,教师讲解什么是整体认读 音节。

(2)教师示范。出示 y ?、 y í、 y ǐ、 y ì,教师示范读,学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示 w ū、 w ú、 w ǔ、 w ù和 y ū、 y ú、 y ǔ、 y ù,学 生练习读,指学生读。

五、快乐游戏,巩固新知

1. 猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当 小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅

梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞

玉米的玉 宇宙的宇

2. 读音节,再用音节口头组词。

3. 小结:小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认 读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

教学反思

3 b p m f

教案设计

课前准备

1. 字母卡片、带调音节卡片。 (师生 )

2. 画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。 (教师 )

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入,激发兴趣

1. 游戏找朋友:10名同学书桌里藏有ɑ、 o 、 e 、 i 、 u 、 ?和ɑ的四声卡片各一张, 找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2. 看图引入新课。 (多媒体课件出示教材插图 ) 今天,我们随小明一起去爬山。请 仔细观察,说说你看到了什么。

3. 指学生回答。

预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上 有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。

4. 教师板书课题,学生齐读课题。

二、结合情境,学习 b 和 p

(一 ) 学习声母 b 。

统编版一年级下册语文全册教案

第一单元

《春夏秋冬》

时间：2017年2月14日

一、教学目标：

1. 认识8个生字。会写7个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 复习本课生字、词语。

4. 能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。

二、教学重难点：

1. 学习生字词，初步了解课文内容。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。

三、课前准备：

1. 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

2. 预习课文，自学生字词。（学生）

3. 感受春天给我们带来了哪些变化。（学生）

四、活动设计与教材解析：

（一）情境导入

1. 引导学生交流四季的特点。

2. 板书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。

（二）自学成才

1. 教师范读课文。

2. 指导学生自读课文。

（1）分部分读课文，教师相机正音。

（2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点拨。

（三）合作交流

1. 看图学习课文第1部分词语。

（1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？

（2）认读词语“春风”。

（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化？

（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。

（5）指导书写“春”和“风”。

(重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。)

2. 引导总结“春风”一词的学习方法。

3. 出示学习导航，引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。

4. 指导整体诵读四个词。

5. 多媒体课件出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。

（1）用连线题形式学习新词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

（2）齐读、指名读、小组读。

（3）认读新字：吹、落、降、飘。

6. 再次总结四季特点。

（四）归类观察，评价书写。

1. 再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。

2. 指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。

3. 组织展示评价。

（五）当堂检测：《春夏秋冬》语文基础训练内的练习题

五、学后总结及反思：

《姓氏歌》

时间：2017年2月16日

一、教学目标：

1. 认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。

2. 诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

3. 复习巩固本课的生字、词语。

4. 正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。

二、教学重难点：

1. 采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2. 了解传统姓氏文化中的复姓。

三、教学准备：

1. 课文录音。

2. 制作多媒体课件。（教师）

3. 预习课文，尝试朗读。（学生）

四、活动设计与教材解析：

（一）情境导入

1. 启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等) 出示课题。

（二）自学成才

诵读汇报

（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜??

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。

（三）合作交流

1. 交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

(1)同桌商量、准备交流。

(2)老师引入故事话题。

(3)教师讲张氏背后的故事。

在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。

2. 游戏活动

(1)出示课件，让学生读一读。（边拍手边读《姓氏歌》第一小节）

(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。

(3)学习第一小节的生字。

①认读生字卡

②选字组词

（四）指导书写

1. 展示本小节书写生字：姓 什 么 双

2. 引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。

3. 教师讲解书写要点。

4. 教师范写，弄清笔顺。

5. 指导学生描红，临写。

（五）当堂检测：《姓氏歌》语文基础训练内的练习题

五、学后总结及反思：

《小青蛙》

时间：2017年2月17日

一、教学目标：

1. 图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。

2. 正确、流利地朗读韵文。

3. 了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。

二、教学重难点：

1. 认写生字。

2. 初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

三、教学准备：

1. 制作字词卡片、多媒体课件；准备小青蛙捉害虫的图像或视频。（教师）

2. 自学字词、预习课文；查找小青蛙捉害虫的资料。（学生）

四、活动设计与教材解析：

（一）情境导入。

1. 教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。

2. 学生反馈。教师出示挂图，并板书：小青蛙。

3. 教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？

4. 随课题认写“青”字，指导书写“青”字。（第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点）

（二）自学成才

1. 学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。

2. 教师范读，学生默读。

3. 同桌互读生字。

4. 教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。

5. 开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音

6. 结合读韵文，巩固生字的认读。

（三）合作交流

1. 学生自由读课文。

2. 指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？

3. 全班交流词语。

4. 再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。

5. 指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。

（四）指导书写

1. 出示要写的字。学生背“想一想，填一填”，教师板书：讠——请（请问）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴天）

2. 请学生用这些字组词语并说话。

3. 仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。

4. 同法指导学习“气”“生”。

5. 教师重点指导写“清”“气”。

（五）当堂检测：《小青蛙》语文基础训练内的练习题

五、学后总结及反思：

《猜字谜》

时间：2017年2月20日

一、教学目标：

1. 图文结合，感受汉字的神奇和有趣。

2. 感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

3. 正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

二、教学重难点：

认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。

三、教学准备：

1. 制作生词卡、多媒体课件。（教师）

2. 自学生字，熟读两则字谜。（学生）

四、活动设计与教材解析：

（一）情境导入

同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

（二）自学成才

1. 老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。出示多媒体课件：

（1）牛过独木桥。（打一字）

（2）功过各一半。（打一字）

（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）

2. 指名读，全班评价。

3. 师生分析谜面内容，揭示谜底。

（三）合作交流

1. 指导学生读第一则字谜，边读边圈出生字，不会读的字同桌互相帮助。

2. 指名读第一则字谜，全班互评 。

3. 多媒体出示字谜生字：相 遇 喜 欢 怕 左 右 红 时??

4. 各种形式认读生字，并尝试组词，全班交流。

（四）指导书写

指导书写生字：字、左、右、红、时。重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

（五）当堂检测：《猜字谜》语文基础训练内的练习题

五、学后总结及反思：

《语文园地一》

时间：2017年2月21日

一、教学目标：

1. 掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。

2. 正确地读词语，感受四季不同的气候特点。

3. 会读会背26个大小写字母，并能正确排序。

4. 会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。

5. 收集描写春天的语句，感受春天的美景。

6. 会读拼音儿歌，养成课外阅读的好习惯。

二、教学重难点：

1. 认识7个生字，会正确认读9个词语。

2. 熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。

3. 熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。

4. 学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。

三、教学准备：

1. 制作多媒体课件。（教师）

2. 搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。（学生）

四、活动设计与教材解析：

（一）识字加油站

1. 自由读，把不认识的字多读几遍。

2. 指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。

3. 全班齐读，说说你发现了什么？

4. 巩固生字，并口头组词，选择词说句。

（二）字词句运用

读一读，记一记

1. 多媒体课件出示26个大小写字母，师范读。

2. 背诵26个大小写字母，并检查排序。

读一读，写一写

1. 师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。

2. 接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。

（三）日积月累

1. 多媒体展示日积月累中描写春天的词语。

2. 指名读难点字，全班正音。

3. 师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。

（四）口语交际：老鼠嫁女

1. 通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。

（1）观察老鼠爸爸和妈妈的形象。（指导语：老鼠爸爸和妈妈想把女儿嫁给世界上最厉害的人，什么叫厉害？你们觉得谁最厉害？）

（2）结合课本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象的特点。（指导语：老鼠的爸爸妈妈觉得谁最厉害为什么？）

2. 生上台讲故事。全班评价：故事是否完整，讲解人声音是否洪亮。

五、学后总结及反思：

统编版语文一年级上册教案(全册2)

我上学了

设计说明

《我上学了》 是初入校园的小学生的第一个语文学习内容, 设置 目的是帮助小学生了解学校生活, 对学校生活产生兴趣和向往, 实现 从幼儿到学生的角色转换。为此,本课立足学生的年龄特点,借助游 戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活 动,引导学生了解祖国和校园,产生对祖国、学校、老师、学习生活 的热爱。同时,鼓励学生在生活中识字,体验语文学习的快乐。 课前准备

1. 收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。 (教师 )

2. 准备长城、天安门的宣传资料片、 《爱我中华》和《上学歌》的歌 曲。 (教师 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入,师生间增进了解

1. 同学们,你们好!欢迎你们来到学校,从现在开始,你们就是小学 生了。 (板书:我上学了 ) 我是你们的语文老师,我们现在上的科目是 语文。请同学们和老师一起读出它的名

字——语文。

2. 你们喜欢上学吗?今天来到学校后, 你们有哪些新的发现, 新的感 受?

3. 互动活动:你们愿意认识新的老师和同学吗?请你们走到同学面 前,相互握手,然后介绍自己。

设计意图:减少课堂对学生的束缚,让学生活跃起来,为交流奠定自 由、轻松的情感基调。

二、观察插图,进行爱祖国教育

1. 认识我国的标志性建筑,激发民族自豪感。

(1)播放天安门的宣传片,学生欣赏后交流:你看到了哪些建筑物? 学生指出认识的建筑物, 教师出示天安门的图片及文字, 引导学生认 读。

交流:你去过天安门吗?说一说你当时见到了什么,感受到了什么。

(2)学生根据课件提示,自由交流:

来 到 天 安 门 , 我 看 到 __________, 我 想 说 __________________________________________

___________________________________________________________ ________________。

(3)教师小结:天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市 中心广场。每天清晨时分,国旗徐徐升起;每天日落时分,国旗缓缓 降落,这些都是十分庄严的仪式。

2. 了解各个民族,进行民族团结教育。

(1)学生自主观察课文插图,说一说画上都有谁,他们在干什么。

(2)学生自由交流,教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、 节日等。

(3)互动交流:同学们,你们都是什么民族的人?请少数民族同学在 台前进行自我介绍。

(4)体验活动:教师播放歌曲《爱我中华》,全班同学相互拥抱。

(5)过渡:五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在 祖国温暖的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心 的兄弟姐妹,因为我们都是中国人。 (板书:我是中国人 )

3. 引读句子,抒发爱国情感。

(1)我们的祖国地大物博,长城和天安门举世闻名,我们骄傲,因为 ——我们是中国人!

(2)我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还 有漂亮的校园,我们骄傲,因为——我们是中国人!

设计意图:对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号, 因此, 本环节设计重在借助图片,借助生活体验,借助教师语言,诱发学生 内心的情感。

三、图文结合,进行爱上学教育

1. 引言:从今天开始,你就是一年级的小学生了,你高兴吗?带着你 此时的感受读一

读——我是小学生。 (板书 )

2. 课件出示插图, 小朋友都背着书包快快乐乐地去上学, 他们还高兴 地诵读着儿歌,我们一起来读一读吧。

3. 教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,教师相机指导:

(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。

(2)“早,早,早”的“早”为平舌音。

(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。

4. 仔细观察课文插图,想一想:小朋友们是什么心情?你怎么知道 的?学生汇报过程中教师相机指导朗读:

(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸,要带着高兴的心情读第一句。

(2)小朋友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问 什么呢?带着好奇的心情读第二句。

(3)同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?快来回答小鸟。 (教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间 )

(4)小结:“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律,只有遵守纪律, 你们才会在学校里有更大的收获。

(5)语言交流:在学校里学习能让我们快乐、健康地长大,长大了你 想做什么呀?

(6)介绍**为中华之崛起而读书的故事。

(7)小结:我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功劳。

5. 齐读整首儿歌。播放《上学歌》,学生学唱。

设计意图:一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境,通过反 复诵读、图文结合,在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树 立远大理想, 同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的 “ 语 文 ” 味,从而乐于表达,乐于诵读。

四、讲解示范,进行读写养成教育

1. 出示小故事,激发学生的兴趣。

师:小朋友,今天老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师 就把它带来了。 (出示小花猫手指玩偶,讲故事 )

师:小朋友,我以前和你们一样,也有一双明亮的眼睛。可是,我读 书、写字时不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书。写字时,身 子趴在桌子上, 时间一长, 就成了近视眼, 整天戴着眼镜, 真不方便! 别的小花猫能跑能跳,天天能捉到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在 我眼前跑,我也看不清,天天饿肚子。我真后悔啊!小朋友,你们可 不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿势啊!

2. 引导学生观察插图,看看小朋友是怎样读书、写字的。

3. 教师示范,学生跟着做。

读书姿势:身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本 一尺远。

写字姿势:身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸 离桌边一拳。

(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说, 差不多三个手指并拢那么宽。 握笔时, 把拇指和食指放在离笔尖一寸 的位置上,中指抵在下面,笔杆靠在虎口的位置。另外,无名指和小 指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一 量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。 设计意图:以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成 长的重要性,知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上,通过 观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动,引导学生初步学 会正确的读写姿势,养成良好的读写习惯。

五、交流展示,进行热爱语文教育

1. 师:书就是知识的海洋,乐趣的天堂。你最近读了什么书?书中有 哪些有趣的故事?回想一下。

2. 小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。

3. 教师点评, 针对同学的表现相机提出要求:讲故事时要尽量把故事 内容说清楚,声音要洪亮,让同学听清楚。听故事的同学要专心,听 清楚故事内容,看看同学哪里讲得好,向他学习。

4. 推荐课外读物,激发学生和家长一起读。

设计意图:学生在自由交流的过程中,容易产生互动学习的效果,教 师的点评既能激发学生继续努力学习的愿望,又能促使学生成长。 教学反思

在教学过程中, 我引导学生积极主动地投入到学习中去, 并且与学生 不断互动, 从而指导学生的学习活动。 我大量采用儿童容易接受的活 动形式展开教学,收到了很好的效果。

1. 课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点,我设计了游戏、表演 等教学活动。

2. 情境教学法。在教学过程中,我创设有意义的教学情境,让学生在 具体情境的启发下,有效地进行学习。

3. 合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流,喜欢游戏, 喜欢展示自己。我抓住这些特点,在教学中引导学生去参与、体验, 激发学生的学习兴趣。 我注重合作交流, 给所有学生提供了参与学习 的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识,同时也给学 生提供了交流、合作的平台。

第一单元

1天地人

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。 要想让学生获得浓厚的识字兴趣, 积极主动地投 入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校 园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习 兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”

的基础上, 借助多种活动进行, 如, 在看图中识字, 在表演中识字等, 引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

课前准备

1. 生字卡片,制作多媒体课件。 (教师 )

2. 预习生字,做字卡。 (学生 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入,认识 “ 天、地、人 ”

1. 互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说 举起右手, 你们就举起左手。 我说什么, 你们就做我说的相反的动作, 明白吗?

2. 互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语 对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。

3.(教师板书 “ 天 ” 和 “ 地 ” ) 引言:我们生活在天和地之间,我们是 ——人。 (板书 “ 人 ” )

设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为 每个孩子都喜欢游戏。 两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标, 让孩 子在游戏的 “ 趣味 ” 中慢慢走进学习目标,达到 “ 课伊始,趣已生 ” 的效果。

二、欣赏童谣,认识 “ 你、我、他 ”

1. 播放童谣视频。 (你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈 对我说:“ 孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。 ” 爸爸对我说:“ 娃娃, 娃娃,妈妈对你说的啥? ” 我对爸爸说:“ 爸爸,爸爸,妈妈说我是 她的好娃娃。 ” 你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。 ) 将 视频定格在最后一句话。

2. 学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣, “你”指谁? “我”指谁?“他”指“谁”?

3. 互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另 外一名同学,引导学生交流:“我”是谁, “你”是谁, “他”是谁。 然后,学生小组内进行交流表达。

4. 教师板书“你 我 他”,学生认读。

设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会 “ 你、 我、他 ” 的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感 受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡,认读生字

1. 教师引导学生观察板书的 6个会认字,学生充分认读。

2. 同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生 可以当小老师教同桌读字。

3. 开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是 前鼻音。

4. 自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字, 一 边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5. 学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字 不出头也是“天”。

(2)字理识字。 象形字, 出示图片, 古时候 “天” 字像正面站着的 “人” 形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字:天上、每天、天真。

地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“ ”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来 就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来 就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边 不同, “他” 与人有关, 所以是 “亻” , “地” 与土有关, 所以是 “ ” 。 人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视 形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童 “ 先快 后慢 ” 的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利 用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语 言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固,课堂总结

1. 课件出示识字大转盘 (转盘上面标有本课生字 ) 。 学生转转盘, 转到 哪个字,就用那个字扩词并说一句话。

2. 小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活 在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图:在游戏中巩固 6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组 词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用 生字的重要环节。

教学反思

本节课设计重点体现 “三务实” , 即思想务实、 设计务实、 过程务实。 真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。

1. 多种方法识记, 提高识字效率。 识字教学是小学低年级语文教学的 重要内容,也是教学的难点。本节课以 6个生字的识记为重点,引导 学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字 的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

2. 《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有 主动识字的愿望。 这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和 培养。比如在教学生字时, 用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小 组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境 识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。

2金木水火土

教案设计

设计说明

这是一篇短小的儿歌, 前两行数字与五行相对, 后两行天地与日月相 应。 朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣, 本课堪称识字小文的典范。 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力, 是课程标准着力强调的 基本理念。因此,本节课教师以自主交流、小组互动为主体,努力将 学生的识字愿望与课程标准理念相结合, 引导学生 “学习独立识字” , 获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1. 生字卡片。 (师生 )

2. 本课生字相对应的图片。 (教师 )

3. 课件。 (教师 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣,诵读导入

1. 导言:听,一群小朋友在诵读什么呢?

2. 播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听 3遍。

3. 交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4. 播放《金木水火土》视频文件 (带有字幕 ) ,学生看着文字,跟着声 音诵读。

设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇, 尤其对朗朗上口的儿 歌更是充满兴趣, 上课伊始, 就将学生的兴趣和注意力完全集中在教 学内容上,达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流,了解韵文

1. 自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同 学,反复读几遍。

2. 指名朗读,集体订正后齐声诵读。

3. 小组合作:

(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4. 集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:

(1)第一行中 “一二三四五” 是数字。 除此以外, 你还知道哪些数字? (六七八九十等 )

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢 用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有 关。

(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为 天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太 阳和月亮从古代照到今天,永久不变。

5. 齐声诵读。

设计意图:韵文内容简单, 教师引导学生在独立思考的基础上展开小 组合作, 在互动交流中获得对韵文内容的大致理解, 教师再针对重点 和难点加以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习,识记生字

1. 小组合作:仔细观察老师发给同学的 7张字卡, 怎样能又快又准地 记住它们?

2. 学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设:

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两 个横就是“二”,三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字 理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面, 就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。教师相机 出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“ ”就是 “四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一 把折尺 () 。

3. 出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4. 生字运用,在 7个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁 组的词语最多。 如果这个字的词语较少, 可以用其中一个词说一个完 整的句子。

设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥 学生的想象能力。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补 充,使学生对 7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写,掌握笔顺

1. 复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”? (胸离桌子一拳远; 眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远 )

2. 认识田字格:

(1)引言:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写 字小助手,它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一 边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上 下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右

两部分。横中线和竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左 下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们 的名字。

(4)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。

3. 指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写,学生先观察它们的笔画 走向,书空模仿, 再观察两个笔画在田字格中所占的位置,最后在练 习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺,学生一边观察一边 用右手模仿书空。

(3)观察例字:请同学们仔细观察语文书第 8页中的书写范例,看一 看,每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田 字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格 中的位置, 重点看清难写笔画的写法, 然后描红, 最后练习书写。 (提 醒学生注意书写姿势 )

(6)教师巡视,对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横”“竖” 的写法。

设计意图:本节课是一年级学生第一次书写, 因此教师的书写指导必 须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示 范、 自由练写等方法指导学生书写, 并针对关键笔画进行了反复强调, 使学生准确掌握所学汉字的书写,为后续的汉字书写打下坚实的基 础。

教学反思

一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课 我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。

1. 以动画视频化解教学难点, 激发学生的学习兴趣。 刚入学的孩子并 不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读 起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在 写字过程中, 我利用动画展示生字的笔顺, 利用动画突出笔画在田字 格中所占的位置, 这都起到了直观示范的作用。 学生的感知是清晰的, 学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。

2. 注重书写姿势的指导和要求, 为学生夯实基础。 现在的孩子大多不 注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因 此, 我在写字指导过程中反复强调书写习惯, 反复纠正学生的错误习 惯,并对学生进行正确的引导。

3口耳目

教案设计

设计说明

古人以图形作为文字使用, 这些文字就是我们今天所说的象形字。 象 形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来, 易于学生记忆字形,了解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图 画情有独钟。因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画 贯穿识字教学过程, 让学生在轻松的识字活动中感知字形, 感知字义, 并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1. 多媒体课件,生字卡片、学习卡片。 (教师 )

2. 生字卡片,学习卡片。 (学生 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1. 导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神 奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。 今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2. 课件出示一个古代人物画像。 引言:咦?这个人好像缺少了一些器 官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器 官拼回去好吗?

3. 互动活动:师生板前活动,拼贴器官。

设计意图:人们常说:“ 兴趣是最好的老师。 ” 一年级学生活泼好动, 富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课, 是吸引他们认真学习的 “ 良方 ” 。

二、学习生字,掌握音、形、义

1. 认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画 和字,说一说自己的发现。

(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象 形字。

2. 图文对照,指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:

目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比 较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“ ”表示眼眶,里面 的两横表示眼珠。

足:学生再次观察实物图片 “足” 和 “足” 的字理演变图, 说一说 “足” 的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。

(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能 了解这个生字的意思, 也能猜出它的读音, 还能记住这个生字的字形 呢!

3. 小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视, 点拨指导。

(2)汇报交流。

预设:

口:①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话—— 看到红烧肉我就流口水。

耳:①比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出 头,右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话—— 我很喜欢吃木耳。

手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是 弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话—— 我有一双能干的手。

4. 游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、 小篆、 楷书分成三组, 请学生 “连连说说” , 看谁说得正确。 先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一 个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到 对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里” “你的朋友在这里”这 样的句子形式进行交流表达。

设计意图:《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点, 充分激发学生主动学习的意识, 倡导自主、 合作、 探究的学习方式。 本环节教学设计, 猜字互动点燃了学生识字的热情, 小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而 且会学,为下一环节奠定基础。

三、朗读小文,认识 “ 站 ”“ 坐 ”

1. 学生观察书中第 10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动 作吗? (站 坐 )

2. 教师板书两个生字 (站、坐 ) ,指生朗读,并做出相应的动作。

3. 课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:

站:左边是一个人站立着, 右边表示一个人站立的时候要占据一定的 地方。

坐:两个人坐在一堆土上。

4. 指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。

5. 讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势, 才是健康 文明的呢?

6. 出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势 图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图:《语文课程标准》第一学段 “ 识字与写字 ” 中提到,要让 学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩 下的两个字时, 教师设计了动作演示和图画观察环节, 使学生学得兴 趣盎然, 并对汉字的演变产生兴趣, 更加积极主动地了解汉字的字形 与字义之间的联系。

四、指导书写

1. 课件出示田字格, 引导学生认识横中线、 竖中线、 左上格、 右上格、 左下格、右下格。

2. 教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边 引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3. 教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。

4. 教师点评, 重点注意 “口” 上大下小, 不要把 “口” 写成方块; “目” 和“耳”要注意中间两横间要留有距离, “手”注意弯钩要写在竖中 线上,第二横是长横,写在横中线上。

设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。 “ 三分写,七分看 ” 就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字 形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1. 通过这节课的学习,你认识了哪些生字?

2. 我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用, 产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。

教学反思

1. 激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点, 我采用多种有趣的形式识字, 如请学生 猜一猜,指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围 中识记生字,使得本节课的教学效果较好。

2. 自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学 习需求。本节课伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采 用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连, 然后同 桌合作认一认。 让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流, 把学生 的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。

4日月水火

教案设计

设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓, 突出物体特征。 作为原始的造字 方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教 学设计突出以下特点:第一、 在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,

认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学 习兴趣转化为探究动力, 推动学生自主探究活动的开展, 从而发现构 字规律,产生识字兴趣。

课前准备

1. 生字卡片。 (师生 )

2. 本课生字相对应的图片。 (教师 )

3. 课件。 (教师 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,看图导入

导入:汉字家园新来了 8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真 观察的小朋友才能找到它们。

设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发 学生学习的主观能动性。

二、图文结合,引导识字

1. 学习“日”字。

(1)课件演示动画 (太阳图形演变成甲骨文 “ ” ) , 引言:这是我们 要认识的第一个生字宝宝, 你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的 名字,也可以用小手画一画它的样子。 (日 )

(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?

预设:

我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月 等。我会写“日”字的笔顺:。

2. 学习“月”字。

(1)课件演示动画 (月亮图形演变成甲骨文 “ ” ) , 引导学生仔细观察, 交流:你有什么发现? (遮住了月亮的身子变成了 “ 月 ” 的两个横。 ) (2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

预设:

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮— —天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。 3. 学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像, 它们也 是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学 习象形字的主要方法。

设计意图:以 “ 日 ”“ 月 ” 为例,通过具体生动的动画演示,在引导 学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。 初步体验学习象形 字的方法,为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习,教师点拨

1. 小组合作:仔细观察老师发给同学的 6张图片, 找一找藏在图片里 的 6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2. 学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字 的?

预设:

(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相 机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示 “水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师 相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师 相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教 师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了 “禾” , “禾” 的字形真像一棵小苗。 教师相机出示 “禾” 的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木” 字上面有个“撇”就是“禾”。

设计意图:承接上一环节 “ 日 ”“ 月 ” 的识字方法,引导学生借助字 理图画自主识字, 充分发挥学生的观察能力和想象能力, 在此基础上, 教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对 6个生字的字形和 字义获得整体上的认识。

四、融会贯通,反复练习

1. 出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。

2. 游戏巩固, 两名同学一组, 一名同学根据字形或其象形特征进行表 演,另一名学生猜一猜是哪个字。

3. 生字运用,在 8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句 完整的话。

设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练 读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩 固了学生对生字的认识。

五、指导书写,掌握笔顺

1. 强调书写习惯。

2. 动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边 书空。

3. 师生交流:在刚才书空的过程中, 哪些笔画不认识?哪些笔画写起 来有难度?

4. 教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日” 和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5. 教师完整范写 4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位 置。

6. 学生完成书中的写字练习, 先书空笔顺, 再观察每一笔笔画在田字 格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势。 )

7. 教师巡视,对个别学生予以指导。

设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写 等方法指导学生书写, 并针对关键笔画进行了反复强调, 反复书空练 习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。

教学反思

我在这节识字课上, 精心设计了一些教学环节, 尝试了自主识字方法, 从而提高学生识记汉字的能力。

1. 利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态, 我在课前精心地准备了一些直观教 具 (投影仪、图片、实物 ) 来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解 了教学难度,提升了学习兴趣。

2. 引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下, 学生深入认识了象形字, 并且初步体验了象形字的识字方法。 在此基 础上, 教师逐渐放手, 还原学生主体地位, 让学生在合作中实践探索、 学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

5对韵歌

教案设计

设计说明

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注 意儿童的特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生 活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学 案的设计结合识字课的特点, 图文结合, 将汉字学习与认识事物建立 联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴 趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。

课前准备

1. 制作课件。 (教师 )

2. 预习课文。 (学生 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入,激发兴趣

同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为 对对子对得好而当上了钦差。 你们想不想像他一样来对对子?那老师 就出两个满足你们的愿望。天对 (地 ) ,黑对 (白 ) ,花对 (树 ) 。看来咱 们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌 《对韵歌》。 (板书课文题目:对韵歌。 )

设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬, 课前布臵孩子动手搜集生 活中的资料, 对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫, 有着一举多得 的作用。

二、识字教学,图文结合

1. 试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。

2. 学生再次自由读课文, 边读边圈画本课的生字, 不会的请教同桌或 老师。

3. 指生读课文,纠正朗读不正确的字音。

4. 指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句,指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读,齐读。

(3)认识“对”字的部首,指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5. 指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片 (大屏幕出示图片:图上有云、山、虫 ) ,让学生猜 一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

① 激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家 认真观察,看看它们是怎样变来的。 (屏幕出示 “ 云 ” 和 “ 虫 ” 的字 理演变图 )

②学生发表感想。

③ 小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了 汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知 识呢!

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。

6. 指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7. 理解词语。

(1)出示最后一句,指生朗读。

(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃 红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。 (播放春季山清水秀的自然风光 )

②学生交流欣赏感受。 教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以 说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片,看图片读词。

②说一说:( ) 的桃花, ( ) 的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读,齐读。

设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片, 并紧密地联系生活实际, 巧妙地引导学生识记生字, 加深学生对生字、 词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。 三、加强巩固,写字教学

1. 开火车读生字。

2. 读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3. 读要求写的生字。

4. 指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。 “云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的 第二笔是“竖折”。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。

设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要 在每天的语文课中安排 10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做 到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养 成良好的书写习惯。

四、反复诵读,拓展延伸

1. 选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对 读等。

2. 男女生对读。

3. 师生对读。

4. 共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5. 小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一 样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

6. 出示一些对子,试着一起拍手读一读。

7. 汇报朗读。

8. 小结。

设计意图:语文知识的学习贵在 “ 积淀 ” 。学生在一一对应的对韵吟 诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形

式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进 积累。拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学 生的文化积淀。

教学反思

1. 采用学生喜爱的教学形式, 充分利用多样灵活的识字载体, 调动学 生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提 高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。

2. 多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读 书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识, 发展语文能力。

3. 去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这 不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成 语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。

第一单元口语交际指导方案

“ 我说你做 ” 教案设计

教材分析

有趣的游戏不但给我们带来了快乐, 还让我们有了互相交流的时间和 空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说 话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。 教学目标

1. 通过观察插图和倾听老师的讲解, 能够清楚地知道本次口语交际的 内容和要求。

2. 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法, 并且能注意倾听别 人说话。 (重点 )

3. 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 (难点 )

课前准备

提前放置在办公室的一本书。 (教师 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境,导入新课

师 (一脸着急 ) :哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了! 生 (学生纷纷举手 ) :老师,我帮你去取!

师 (故作镇静 ) :好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第 二个柜子的最下一格有一摞书, 那摞书从上往下数第二本是我今天要 用的作文书,请你帮我取回来。

生 1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。 ) 师 (故作轻松 ) :这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书 桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放 在练习本上。

(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。 ) 生 1:老师,您的作文书取回来啦! (回到座位上坐好 )

师 (看看作文书,点点头,故作惊讶 ) :他怎么找得又准又快? 生 2(抢着回答 ) :因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。 师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?

生 2(低着头,挠挠脑袋 ) :不能,老师您当时说的话太多,太长了, 我根本没记住。

师 (望向 ×××) :那你是怎么做到的呢?

生 1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把 您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。

师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要, 同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听 清、听懂。 (板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。 ) 设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能 “ 接地气 ” ,让 学生立足实际,感悟到 “ 说清 ” 与 “ 听清 ” 的重要性,为后续的口语 交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境,明确要求

师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生 3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆 在桌子上。

师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。 请大家看看,你们摆放的位置一样吗?

生 (相互查看,摇摇头 )

师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?

生 2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师 的要求。

生 3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学 有点儿没听清楚。

师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点—— 生 (齐声读板书内容 ) :大声说,让别人听得见。注意听别人说话。 师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做—— 语文书放在书桌的左上角, 练习本放在语文书上, 从文具袋里拿出铅 笔和橡皮,放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位臵的。 ) 设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体 的经历中真真切切地体会 “ 听清 ”“ 说清 ” 的重要性。

三、游戏活动,戏中明理

1. 第一轮游戏:老师说,大家做。

师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文 具袋都放进书包里。

(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。 ) 2. 第二轮游戏:同学说,大家做。

生 1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。

生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。 3. 第三轮游戏:我来说,你来做。

分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。

设计意图:《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达 和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。 本环节 的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅 要听清,更要说清。实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在 不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和 大家分享吗?

生 1:玩过游戏之后, 我明白了只有认真、 仔细地听清楚别人说的话, 才能知道别人要我们做什么。

生 2:我以前说话声音太小, 妈妈说我, 我也没在意。 现在我知道了, 说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。

生 3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认 真听,知道人家要告诉我什么。

(师指黑板,全班齐读板书。 )

师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把 我们总结的活动秘诀告诉他们啊!

设计意图:在课堂上,学生明确了 “ 我说你做 ” 的方法,将整个活动 延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。 教学反思

《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各 种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设 计了本节课的口语交际活动课。

1. 有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中, 才能引发学生交流。 本节课开课伊始的两个情境, 看似与课堂教学无 关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩 子们在这样的生活情境中, 自然有什么说什么, 完全没有了课堂教学 的压抑感和局限感。

2. 有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众 大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互 动活动, 让每一个孩子都参与其中, 游戏活动的趣味性巧妙地引领这 些学生全身心地融入角色体验中, 放开自己进行口语交际活动。 而且 在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的 语言表达会更自然,更大方。

3. 知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。 他们年龄小, 对于新鲜事物感到无比好 奇, 课堂上的表现通常是一双双小手举得很高, 性子急的孩子甚至站 起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽 略了倾听的重要。 要想提高孩子们的口语表达能力, 就要先使他们学 会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因此,在课前的两个情境

中, 我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验, 让摆放文具 位置不正确的同学说说自己为什么做得不对, 以具体可感的事例, 帮 助学生真切地理解了“倾听”的重要。

语文园地一指导方案

教学目标

1. 在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写 “八、十”。 (重点 )

2. 在区别比较三组形近字的过程中, 引导学生找准字形特点, 提高识 字、用字的准确性。 (难点 )

3. 正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从 上到下” “先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力 养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。 (重点 )

4. 正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内 容,背诵古诗。 (难点 )

5. 和大人一起朗读儿歌, 明白儿歌主要描述的是什么故事, 并受到一 个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6. 感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备

1. 带有插图的课件。 (教师 )

2. “六、七、八、九、十”字卡。 (学生 )

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入,激发兴趣

引言:(课件出示语文王国图片 ) 语文王国趣味多! 今天我们就一起到 语文王国去做客。

设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学 生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动,趣味识字

1. 引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花 也挡不住那里的居民迎接我们的热情, 听, 那个孩子在吟诵什么呢? (动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗 “ 一片两片三四片 ??” )

2. 教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3. 教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。

4. 小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?

5. 汇报交流,教师相机指导。

预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片??”是说雪花 很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、 八、九、十”。

6. 教师利用课件圈出 10个数字,交流识字:

(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教 教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看, 并领读。

(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。

7. 学生观察教材中的书写内容,交流写字:

(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的 什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。

(2)学生先描红,再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好 在哪里?

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图:借助情景动画, 引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟 读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以 “ 自主交流、活动探 究 ” 的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需 要。

三、情境活动,对比差异

1. 引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢! (课件出示 6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。 )

2. 小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?

3. 汇报交流,教师相机指导学生书空练习。

预设:“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板 就是“天”。一“人”不变,二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交 叉的小路。

“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目” 是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。

4. 巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字, 并选择喜欢的一 组居民,分别组词语或者说句子。

设计意图:通过读读比比, 了解汉字形近字之间的联系与区别,激发 学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形, 才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示,指导规则

1. 课件播放动画。 汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字 “二、 三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。

2. 集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后” 等表示顺序的词语来回答。

3. 教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4. 教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字 分别是按照什么顺序写的?

5. 教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6. 互动活动:我们在写汉字的时候, 除了要根据正确的笔顺规则认真 书写外, 还要注意书写姿势。 什么样的书写姿势是标准的呢?请大家 一边做动作,一边说。

7. 学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后 练写。注意坐姿端正,握好笔。

8. 利用投影仪展示作品, 引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以 及笔画书写的长短进行点评。

9. 教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画 的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。

设计意图:《语文课程标准》 指出:规范写好汉字是教学的基本要求。 因此,我们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字 的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学 生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗,日积月累

1. 教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的 同学可以跟着视频一起诵读。

2. 学生自由练读古诗, 要读准字音, 不认识的字可以请教老师和同学。

3. 小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会 朗读为止。

4. 教师播放教书先生读古诗的视频动画, 组织学生模仿教书先生的节 奏和语调练习诵读。

5. 想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。 他在写这首古诗的时 候,眼前出现了一幅怎样的画面?

6. 课件播放 《咏鹅》 画面, 学生一边欣赏, 一边用自己的语言说一说。

7. 齐声诵读,背诵古诗。

设计意图:一年级学生学前基础差异较大, 如果仅仅停留在背诵古诗 的层面上,必定让一部分基础厚实的孩子没有 “ 食物 ” 可吸收。此环 节正是关注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度 的孩子都有所收获。

六、共同阅读,作业拓展

1. 引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!

2. 课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它 们之间发生了什么事?

3. 自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再 多读几次。

4. 指名朗读,纠正字音。

5. 思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你 怎样说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子, 你怎样说这段话?

6. 分角色朗读。

7. 讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?

8. 布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

设计意图:《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的 能力。 一年级的孩子虽有些小, 但可以结合自己的生活经验来交流和 表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富 语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感, 我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1. 情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此, 以动画人物为主体的示范朗读, 将学生的注意力全部集中在观察与倾 听上,迅速提升了示范的作用。

2. 情境理解。 《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好 的同学早已熟读成诵, 但是对故事内容的理解却十分浅薄, 机械的诗 意理解只能是“蜻蜓点水” ,而动画产生的情境却生动地再现了古诗 内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情。

第二单元

1a o e

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和 游戏为主。因此, 我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方

式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编 顺口溜、做游戏、 合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地 学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调 的拼音课变得生动有趣, 让学生始终保持学习的热情, 在各种情境中 快乐地学习拼音,享受拼音。

课前准备

1. 多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计 图。 (教师 )

2. 拼音卡片。 (学生 )

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.(播放录音 ) 请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到 学校读书学习,成为一名光荣的小学生了,面对一个个不认识的字, 你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拼 音,汉语拼音的作用可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、查 字典,还能帮助我们用电脑打字呢!

2. 过渡:汉语拼音ɑ、 o 、 e 的作用这么大,所以我们一定要学好它。 今天,我们就来学习汉语拼音的第一课。

设计意图:利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围, 激发学生的学习兴 趣和对祖国文字的热爱, 利用智慧老人的话, 引出汉语拼音并介绍汉 语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究,学习新课

出示多媒体课件,学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么? 1. 学习ɑ。

(1)看图:小女孩在干什么? (在进行发声练习。 ) 我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片:ɑ,讲解并示范发音,学生模仿。

(3)师:在发ɑ时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

(4)学生练习用ɑ说一句话。

(5)观察小女孩图,看哪部分与ɑ的形状有关系?识记并书写ɑ。 2. 出示课件,认识四线格,并指导书写 a 。

(1)介绍四线格,引导观察:小朋友们,老师画的这幅图,数数有几 条线。 (四条。 ) 这就是四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼 音字母都写在这个四线三格里。 小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。 (2)老师讲解笔顺并范写:ɑ先写半圆再写一竖,留个小尾巴。学生书 空。 谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。 现在在书上第 21页描红, 看谁写得好。

3. 学习 o 。

过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了?

(1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学?

师:公鸡发出的喔喔声,就是我们要学习的字母 o 的发音。

(2)出示卡片, 学习 o 的发音。 (教师讲解、 示范发音; 学生练习发音。 )

(3)学生自编顺口溜:嘴巴圆圆 ooo 。

(4)学生用 o 练习说一句话。

(5)师:这个 o 像什么?你是怎样记住它的形的? (可以编顺口溜, 可 以形象记忆。 )

(6)指导书写:小朋友们, o 像一个圆,要写得均匀,教师范写,学 生描红。

4. 学习 e 。

过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。

(1)课件出示大白鹅:

小朋友和它打个招呼, (大白鹅好! ) 大白鹅在水中的倒影,就是我们 要学习的字母 e 。

(2)学习 e 的发音。 (教师讲解、示范;学生模仿练习。 )

(3)学习自编顺口溜帮助记忆:嘴巴扁扁 eee 。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e ,识记,书写。小朋友们再仔细 观察一下这个 e ,像什么呢? (白鹅的倒影。 ) 聪明的小朋友再找找它 与我们学的 o 有什么不同。 (e不是一个圆,它中间有一横,而且一 横转弯的地方不封口。 )

(5)指导书写:中间有一横,右边不封口, e 只有一笔。教师范写, 学生书空、描红。

设计意图:利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似, 学习发 音,记忆每一个字母的形状,符合学生的年龄特点,学生学起来就不 会感到枯燥、乏味。

三、趣味游戏,巩固新知

1. 我会读。看板书练读。 (巩固音 )

2. 摘果子。 (巩固形 ) 课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有 ɑ、 o 、 e 、 b 、 m 、 d 、 n 等字母,找到今天所学的字母,如果对了,水 果就落地。

3. 猜一猜。 四人一组, 一名同学做这几个字母的手势, 另外的同学猜。 还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

4. 角色扮演 (小女孩、大公鸡和大白鹅 ) :一天清晨,大公鸡喔喔地叫 了,发音 o ;小女孩听到了公鸡的叫声,马上起床,来到草坪上,开 始发音练习,发音ɑ;你看她多勤奋啊,她动听的歌声引来了大白鹅, 发音 e 。他们多开心啊!

设计意图:引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练 习说话, 游戏, 在巩固字母的发音的同时, 培养学生的语言表达能力, 让枯燥的字符 “ 活 ” 起来,让学生的才华 “ 露 ” 出来,让机械的记忆 “ 趣 ” 起来。

四、归纳总结,布置作业

1. 师:今天我们认识了三个新朋友ɑ、 o 、 e ,不仅知道了它们的名字, 还记住了它们的样子。 它们还特别爱美呢, 喜欢戴上各种不同的帽子, 下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2. 请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听, 并 写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家,看哪位小朋友记得又快又好, 不仅会读还会写。

设计意图:在趣味谈话中,总结本课学习的内容,进行知识的整合。 并引出下节课学习的内容,激发学生的求知欲。

第二课时

一、复习字母,导入新课

1. 抽读卡片:小朋友们上节课我们学习了几个单韵母, 谁还记得? (指 名回答 ) 多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得,不信我们一起读 读。 (齐读 )

2. 抽读ɑ、 o 、 e 卡片。指名说是怎么记住它们的,说口诀。 (圆圆脸 蛋 ɑɑɑ,一个圆圈 ooo ,白鹅倒影 eee 。 )

3. 看口形猜单韵母。

4. 指名说发音口诀。 (嘴巴张大 ɑɑɑ,嘴巴圆圆 ooo ,嘴巴扁扁 eee 。 )

5. 教师说单韵母, 学生摆口形, 然后发音并从自己的卡片中找出字母。 设计意图:复习巩固上节课内容,唤醒孩子已有的知识储备。从而更 好的进入本课的学习。

二、结合儿歌,学习四声

1. 过渡:现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

2. 认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有 4个音调。它们好像四个兄弟,名字各 不相同,读音的高低升降情况也不相同。

统编版小学一年级语文教案3(iu yue er 等)

第二课时

一、创设情境,复习引入

1. 师生谈话:上节课, 老师和大家一起畅游了拼音王国, 还认识了三位新朋 友,你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们,好吗?

教师读儿歌的前半句,学生接读。母鸡蝴蝶—— jjj ,七个气球—— qqq ,刀 切西瓜—— xxx 。 (教师在黑板上贴出三个声母的卡片。 )

2. 复习 j 、 q 、 x 与 i 相拼的两拼音节, (课件出示音节:j ?j íj ǐj ì) 指名拼读。

3.(课件出示:j ?) 再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

4. 教师导问:为什么有错误呢?引导学生说出儿歌:小?小?有礼貌, 见到 j 、 q 、 x 就摘帽,小?见到 j 、 q 、 x ,去掉两点还念?,所以?上不能有点。 5.(课件出示正确的音节:j ūj új ǔj ù) 指名拼读。

设计意图:在生动的情境中复习巩固上节课的内容, 为新课的教学打下坚实 的基础。

二、故事激趣,学习三拼音节

1. 讲故事突破难点:小 i 、 小?都和 j 、 q 、 x 交上了朋友, 这可急坏了小ɑ, 它也想来交朋友,可是 j 、 q 、 x 却有一个怪脾气,小ɑ要想和 j 、 q 、 x 交朋友就 一定要请到小 i 来帮忙, 没办法, 小ɑ只好去请小 i 了, 一边走它还一边在嘴里 念叨着:“ j 、 q 、 x 脾气怪,不和小 a 单独见,小ɑ要见 j 、 q 、 x ,必须小 i 来联 系。 ”

2.(课件出示儿歌 ) 师生共同读儿歌。

3. 引导学生拼读三拼音节。 (课件出示三拼音节:ji üqi üxi á) 学生练 习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

设计意图:对于一年级的孩子来说, 三拼音节的学习一直是个难点, 在写音 节的时候, 孩子很容易将中间的 i 丢掉, 而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆 就很容易突破这一难点,学生学习起来自然轻松自如。

三、图文结合,学词学字

1. 过渡:交了这么多朋友, j 、 q 、 x 非常高兴,现在它们想带领大家去认识 两个新朋友,你们看,它们来了。 (课件出示书中两幅图片 ) 来打个招呼吧! 2. 教师引导学生看图说话:图上画的是谁?他们在干什么?

引导学生按照一定的顺序看图说话,说完整话。

3. 教师根据学生回答,随机出示音节:

d ü j? mù xià qí

搭 积 木 下 棋

(1)学生自由拼读。

(2)开火车拼读。

(3)学生齐声拼读。

(4)去掉拼音出示“棋” ,齐声读。

(5)引导学生用“棋”说句话。

设计意图:《语文课程标准》中指出:汉语拼音的教学应与说普通话、识字 教学相结合,注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行, 要与识字、 说话相结合, 这样不但能使拼音的教学更加有趣, 同时使学生明确学 习汉语拼音的重要性,知道拼音与我们的生活息息相关。

四、自主学习,练读儿歌

1. 过渡:大家看, 老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙, 它们是谁? (课件出示一群小鸡的图片。 )

2. 引导学生读儿歌。

(1)教师范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字,不添字。

(3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中 (本课要求学会 ) 的音节。

(4)学习会认字“鸡” ,带领学生读准字音,认清字形。

(5)引导学生用“鸡”说句话。

(6)指名读儿歌,要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌,注意读准本课所学音节词的读音。

设计意图:在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字, 汉字不离词语, 词语不 离文章,学生边学拼音,边认汉字,边读小韵文,学习内容多样化,更容易引起 儿童的学习兴趣, 让学生及早品尝到学习拼音的成就感, 而且拼音帮助识字, 在 识字的过程中又巩固了拼读的能力。 多层次地读儿歌, 感知儿歌内容, 让学生在 语言情境中, 找到所学的声母, 有效地将学习拼音和学习语言进行融合, 做到了 阅读与拼音同步发展。

五、总结收获,拓展积累

1. 总结收获:通过两课时的学习, 我们又一次畅游了拼音王国, 不但认识了 三个新的声母朋友, 而且认识了两个汉字宝宝, 还学会了好多儿歌, 老师觉得大 家真的很了不起。相信在今后的学习中,同学们一定还会认识更多的拼音朋友。 2. 拓展作业:课后请大家留心一下, 找一找, 在哪儿还能听到或看到我们今 天学习的声母或音节。 只要大家留心, 就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。 设计意图:通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知, 拓展作业 的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系,增强学习拼音的兴趣。

教学反思

针对一年级学生的年龄特点及认知规律, 结合汉语拼音教学的规律, 在本课 的教学中我力求为学生创造一个和谐、 轻松、 愉悦的教学氛围, 教学的设计体现 了科学性和趣味性。

1. 整个两课时的教学我都在努力地创设情境, 以畅游拼音王国的情境贯穿始 终。 学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音, 拼读音节, 认读生 字。

2. 充分利用情境图, 把学习内容有效地整合起来, 既有利于学习拼音, 帮助 记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

3. 通过讲故事的方式突破难点, 孩子在生动的故事情节中理解并掌握了?上 两点省写的规则和 j 、 q 、 x 的三拼音节。

7 z c s 教案设计

设计说明

根据一年级学生的认知规律和学习需要, 汉语拼音教学要尽可能有趣味, 教 学宜以活动和游戏为主, 以唤起学生学习拼音的兴趣。 所以本课教学设计意在为 学生创设一个生活化的课堂,通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗 读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。 将学拼音与识字、 读 文有机结合起来, 从而提高学生的综合能力, 最终使学生达到学会声母 z 、 c 、 s , 会读整体认读音节 zi 、 ci 、 si ,以及读儿歌、学生字的目的。

课前准备

1. 关于本课的多媒体课件、 以前学过的声母和韵母的卡片、 zcs 的拼音卡片、 整体认读音节 zi 、 ci 、 si 的卡片。 (教师 )

2. 萝卜形状的带调整体认读音节卡片。 (教师 )

3. 生字和词语卡片。 (学生 )

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1. 教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。 (教师根据学 生的回答出示相应的字母卡片。 )

2. 创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小 i 的生日,我们一起为小 i 唱 《生日歌》 好吗? (课件出示:卡通的韵母 i , 面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。 )

小 i 有一个愿望, 它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会, 大 家愿意帮忙吗?

3. 出示 z 、 c 、 s 的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位 拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境, 吸引学生的注意力, 让学生在为 小 i 找三位新朋友, 并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习, 激发 了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。 二、图文结合,学习声母及整体认读音节

(一 ) 学习声母 z 和整体认读音节 zi 。

1. 过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!

2. 学习声母 z 。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?

(2)教师出示 z 的卡片, 引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。 引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z 。学生试读。

(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母 z 的读音。

(4)教师范读 z ,学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读 z ,体会发音要领。开火车读声母 z 。

(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母 z 的样子。

(7)引导学生读儿歌:我会写字 z z z,像个 2字 z z z。

3. 学习整体认读音节 zi 。

(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母 z ,也就可以邀请它去参加小 i 的 生日会了,小 i 特别高兴,马上走过来和声母 z 跳起了舞,瞧,它们组成了一个 音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。 (出示整体认读音节 zi 。 ) 这样的音 节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi , 学生认真倾听, 找出差别。 (声母 z 读得轻而短,整体认读音节 zi 读得长而响亮。 )

(3)学生练习认读整体认读音节 zi ,自由读,指名读,齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节 z ?、 z í、 z ǐ、 z ì。小组内练读, 指名领读。

4. 指导书写声母 z 。

(1)过渡:跳了这么久的舞,声母 z 都累了,它要回家休息了,你知道它的 家在哪儿吗?

生 (预设 ) :四线格。

(2)引导学生观察 z 在四线格中的位置,教师范写,学生书空。

(3)学生在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(二 ) 知识迁移,学习声母 c 及整体认读音节 ci 。

1. 过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝, 现在我们要去找另外两 个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?

2. 学习 c 的发音。

(1)教师仔细看图,出示 c 的卡片,你能在图中找到这个字母吗?

(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就 是声母 c 的读音。

(3)教师范读 c ,学生观察教师口形。

(4)学生自由练读 c ,体会发音要领。当小老师领读声母 c 。

3. 记住声母 c 的形。

(1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。

(2)引导学生编儿歌:小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。

4. 学习整体认读音节 ci 。

(1)过渡:顺利地邀请到声母 c ,小 i 又来和声母 c 跳舞了,它们组成整体 认读音节 ci 。

(2)引导学生读整体认读音节 ci 。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节 c ?、 c í、 c ǐ、 c ì。小组内练读, 指名领读。

5. 指导书写声母 c 。

(三 ) 运用规律,小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si 。

1. 出示声母 s 的卡片。

过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?

2. 引导学生小组合作, 运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发 音。

自学提示:

(1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s 。

3. 学生汇报,指名认读声母 s 。教师纠正发音。

4. 引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形,然后派代表交流。

5. 引导学生小组内学习整体认读音节 si 。

(1)学生在小组内认读整体认读音节 si ,教师巡视,纠正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s ?、 s í、 s ǐ、 s ì。

(3)指名领读。

6. 指导书写声母 s 。

设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合 起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使 学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读

1. 过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2. 游戏:比谁反应快。

找 6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节 zi 、 ci 、 si 或声母 z 、 c 、 s 。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到 后马上跳一跳。

3. 游戏:拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi 、 ci 、 si , 学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词, 读正确的同学可以得到萝卜作为礼 物。

设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节, 既激发了学生的学习兴趣, 又建立起拼音教学与语言文字的联系, 培养了学生的 语言能力。

第二课时

一、创设情境,复习引入

1. 师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会, 这节课我们继 续去给小 i 过生日。

2. 游戏:吃蛋糕。 (课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或 整体认读音节。 )

3. 导学:瞧, 拼音宝宝们要吃蛋糕了, 不过只有先读出蛋糕上的音节或声母 才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。

设计意图:继续创设给小 i 过生日的情境, 激发学生的学习兴趣, 在游戏中 复习巩固上节课的内容,为本课的教学做好铺垫。

二、情境激趣,拼读音节

(一 ) 学习两拼音节。

1. 过渡:来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。 (课件 出示韵母:ɑ、 e 、 u) 它们也想认识 z 、 c 、 s 这三位新朋友,很快它们就和 z 、 c 、 s 交上了朋友。

2. 课件出示 z 、 c 、 s 与ɑ、 e 、 u 相拼的两拼音节。

3. 学生自由练习拼读。

4. 学生当小老师领读音节。

5. 加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。

(二 ) 学习三拼音节。

1. 过渡:z 、 c 、 s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋 友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一 读。

2. 课件出示 z 、 c 、 s 的三拼音节。

zu ?cu ōsu ǒ

3. 引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

4. 学生在小组内练习拼读三拼音节。

5. 开火车拼读。

设计意图:在情境中拼读音节, 激发了学生的拼读热情, 多种形式的拼读进 一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活,认字学词说句子

1. 过渡:同学们看,来参加今天生日会的还有一些字宝宝。 (课件出示学过 的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。 ) 小朋友们,你们还认识它们 吗?同学们真棒,认识了这么多字。 (出示“字”的卡片。 ) 指名认读生字“字” 和整体认读音节 z ì。

2. 课件出示“学” 。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?

3. 指名给 “学” 扩词。 引导学生发现, 这些都是词语, 出示 “词语”的卡片, 指名认读。

4. 引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子” 。出示“句子” 的卡片,指名认读。

5. 课件出示书中的字词句, 教师介绍:同学们现在认识了很多汉字, 两个或 几个字连在一起组成了“词语” ,好多词语连在一起又构成了“句子” 。

6. 出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。

7. 指名拼读词语。

8. 继续学习会认字“字、词、语、句、子” 。

设计意图:汉语拼音的学习与学词、 认字本身就是一个不可分割的整体, 而 语文的学习又是与生活息息相关的, 在教学中教师联系生活实际, 引导学生学词 认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉

语拼音与学词认字互相促进, 同步发展, 同时, 也能使学生更加明确语文学习与 生活实际是密不可分的。

四、朗读儿歌,拼读音节

1. 过渡:大家都在为小 i 过生日, 我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么 样?

2. 教师范读儿歌,学生听准字音。

3. 引导学生看书, 自由读儿歌, 不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。 说一说在儿歌中读懂了什么。

4. 学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。

5. 找一找, 儿歌中还有哪些音节是我们学过的, 在书上做好记号, 并和同桌 互相拼一拼,读一读。

6. 学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。

7. 全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、 拼读音节有机地结合起来, 学生边学 拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。 五、重点提示,总结收获

1. 教师引导学生总结收获:现在小 i 的生日会就要结束了,你们玩得开心 吗?能把你的收获和大家说一说吗?

2. 学生谈收获。

3. 教师带领学生再次认读声母 z 、 c 、 s 和整体认读音节 zi 、 ci 、 si ,引导 学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 4. 朗读儿歌,结束本课。

汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。 设计意图:归纳梳理本课的学习内容, 揭示三个声母的共同特点, 用儿歌的 形式突出学习汉语拼音的重要性,激发学生的学习兴趣。

教学反思

一年级的学生刚刚入学不久, 他们的注意力持续时间短。 而抽象的汉语拼音 对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。 从汉语拼音本身的特点和低 年级学生的年龄特点考虑,本课设计体现课改新理念,为孩子们呈现一个生动、 活泼、自主、创新的课堂。

1. 创设故事情境,学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容, 我为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境, 学 生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生 的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。

2. 巧用游戏活动,巩固汉语拼音。

在教学中, 我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中, 如 “比谁反应快” “拔萝卜” “吃蛋糕” 。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们 的学习态度和学习情感都得到升华。

3. 创编儿歌,记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀, 既轻松地帮助孩子们学习了声母 z 、 c 、 s ,同时又调动了学生的学习兴趣,培养 了学生的创新意识,收到了很好的教学效果。

8 zh ch sh r 教案设计

设计说明

针对教材的特点, 依据新课程的理念, 我力求改变传统的拼音教学方式, 在 《语文课程标准》 的指导下, 遵循儿童身心发展规律, 努力营造有利于学生自主、 合作、 探究的学习氛围, 使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。 这节课的设计意在 培养学生自主学习拼音的意识和习惯, 让学生真正成为学习的主人。 在指导学生 书写时, 先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置, 然后试着写一写, 直 到自己满意为止,这样做,充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生 真正成为学习的主人。

课前准备

1. 关于本课的多媒体课件。 (教师 )

2.zh 、 ch 、 sh 、 r 和 zhi 、 chi 、 shi 、 ri 的音节卡片。 (教师 )

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知,导入新课

1. 抽读卡片:声母 z 、 c 、 s ,整体认读音节 zi 、 ci 、 si 。

师:小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个 招呼?

2. 指名读,齐读。

3.z 、 c 、 s 它们有个共同的名字,叫什么? (平舌音。 )zi 、 ci 、 si 我们又叫 它们 (整体认读音节 ) 。

设计意图:从学生的年龄特点出发, 从复习旧知入手, 利用游戏使学生打开 思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基 础。

二、学习新课,自主互动

1. 学习 zh 、 ch 、 sh 、 r 的音和形。

(1)(出示情境图 ) 教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋 友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。 (老师在黑板上打乱顺序摆出 zh 、 ch 、 sh 、 r 四张拼音卡片和课本中的情境图。 )

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设:

学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片 zh 放在它的下 面。

学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像 zh ,所以我把 zh 这张卡片 贴在它的下面, 我还看见了长颈鹿在值日, 她正在认真地擦黑板, 黑板上写着 “日 出”两个字。

学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像 ch ,所以我把 ch 放在它 的下面。

……

(4)老师领读声母 zh 、 ch 、 sh 、 r ,引导学生比较 zh 、 ch 、 sh 和 z 、 c 、 s 发 音时舌头位置的不同,知道 zh 、 ch 、 sh 是翘舌音, z 、 c 、 s 是平舌音。 (zh是翘 舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示 z 和 zh 发音的区别。 )

(5)老师出示带有 zh 、 ch 、 sh 、 r 、 z 、 c 、 s 的卡片,学生开火车读,男女生 比赛读。

(6)师生共同做游戏:听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如, “小猴织毛衣, zh zh zh ;刺猬吃苹果, ch ch ch ; 一只石狮子, sh sh sh;小苗小苗, r r r。 ”

2. 学习 zhi 、 chi 、 shi 、 ri 四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习 zhi 、 chi 、 shi 、 ri 。

导言:声母 z 、 c 、 s 有自己的双胞胎姐姐,它们分别是 zi 、 ci 、 si , zh 、 ch 、 sh 、 r 也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板 上的紫色方框里写出来。 (老师在声母 zh 、 ch 、 sh 、 r 的卡片旁边画上方框。 )

(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。 (强调声母要读得轻短, 整体认读音节要读得稍 响且长。 )

①出示 zhi 、 chi 、 shi 、 ri 及它们的四声,请学生当小老师带读。

②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3. 练习巩固。

(1)游戏:魔力耳。

①首先由老师任意抽读 zh 、 ch 、 sh 、 r 、 zhi 、 chi 、 shi 、 ri 、 z 、 c 、 s 、 zi 、 ci 、 si 中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。 比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳! ”然后抽读声母、音节,由学生找出相 应卡片。

②学生每找对 1个卡片,就在自己的“星星本”上记 1颗“☆” 。最后,请 紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。 (手形游戏 )

小朋友伸出手, 老师读平舌音和翘舌音, 如果听到的是平舌音, 就把手举得 平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。 (师读声母,生做游戏 ) 设计意图:通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自 主学习中, 初步培养孩子的自学能力, 体现了开放的教学思路, 发挥了学生自主、 合作的精神;让学生根据以往的学习经验 (图与字母是有联系的 ) 来猜字母的读 音, 教会学生利用以往的学习方法进行学习, 在合作交流的同时, 也给学生提出 了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉 的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1. 学习 zh 、 ch 、 sh 、 r 和韵母相拼的音节——“大显身手” 。

(1)老师带领学生一起拼读音节。 (教师范读、学生个人读 )

zh üzh azh ùzhu üzhu ōzh í

ch á cht chū chuü chuō ch?

sh ǎ sha shù shuü shuō sh?

r ar ǔru ? rì

(2)把全班同学分成两个组,分别是“智慧组” “可爱组” ,每组分发 4张图 片。

sh ǔ shù chǐ zi shí sì rì lì

数 数 尺 子 十 四 日历

s ì shí rì q? hy chá shí zì

四 十 日 期 喝 茶 识 字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节, 看看哪组最先把 4张图片上的音节拼 读出来。

②再从各个小组里面选 3个拼读速度最快的同学当“智多星” ,上台接受另 外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而 且学生通过共同参与游戏, 可以逐步养成互助互爱, 互相促进, 共同提高的良好 品德, 并感受到浓浓的伙伴情, 从而使学生提高了学习兴趣, 获得了认知与情感 的全面发展。

四、正确书写

引言:同学们,你们能把 zh 、 ch 、 sh 、 r 四个声母写得既正确又美观吗?

1. 教师指导学生说说 zh 、 ch 、 sh 、 r 四个声母的组成。

2. 请同学们仔细观察, 四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写, 边写 边提示。 (课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。 ) 写 zh 时,两个字母要靠 紧一些。

3. 教师重点指导 r 的写法, 看看 r 的形状像什么, 是不是像小草发芽了?来, 跟着老师一起读:小草发芽 r r r。 (书空 r 。 )

4. 学生自己试着在四线格中进行书写, 教师巡视, 纠正书写姿势、 执笔方法。 (提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。 )

5. 在实物投影上展示学生作业。 (写得好的给予鼓励, 写得不好的给予指正。 )

6. 教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。

设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习, 有张有弛, 有 静有动,使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放 互动,是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。

设计意图:通过交流使学生对所学知识的理解更深入, 也有利于教师发现不 足,及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新” ,教师指导学生读音节。

1.zh — a z — e z — u sh — u — o

2.sh üsh ash ǔch ùzhu ōshu ?

3.s ìsh ír ì q?h y chásh í zì

设计意图:复习旧知,为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1. 识字学词。

(1)教师引导学生看图说话, 在学生说话的过程中适时出示 “擦桌子、 折纸” 两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸” ,学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的, 你有什么好办法能把它们 记住?

①引导学生指出:“桌” 是有光滑平板, 由腿或其他支撑物固定起来的家具。 可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸” :出示纸张,引导学生明白这就是“纸” ,用植物纤维制成 的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。

2. “书声琅琅” 。

(1)出示《绕口令》 ,请学生自己试着拼读,看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》 ,学生感受韵律美。

设计意图:采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂 气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母 zh 、 ch 、 sh 、 r 和整体认读音节 zhi 、 chi 、 shi 、 ri 交上了 朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!

教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有 意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力, 扩大了学生的学习容量和知识面, 有效地提高了教学效率。 整堂课老师用富有儿 童化的语言, 有趣的故事来使每个环节自然地过渡, 引起学生学习的兴趣。 在拼 音教学中, 注意教给学生声韵成音的方法, 使之能够自主学习拼读音节, 并形成 能力,提高其识字和学习普通话的效率。

语文园地二指导方案 教学设计

教学目标

1. 通过趣味游戏等形式复习 23个声母。 (重点 )

2. 读音节, 区分形近、 音近的声母; 读音节, 学习认识事物, 巩固拼读方法。 (重点 )

3. 结合实际生活认识生字,激发识字兴趣。 (难点 )

4. 能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。

课前准备

1. 声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。 (教师 )

2. 制作相关的多媒体课件。 (教师 )

3. 若干小棒、短线绳。 (学生 )

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、识字加油站

1. 教师导言:同学们,谁知道今天是星期几?

2. 多媒体课件出示班级课程表。 仔细观察课程表, 引导学生说说今天有什么 课?

3. 小组内说一说其他几天有什么课, 如果遇到大家都不认识的字可以向老师 请教。

4. 教师出示生字卡片:w ?n shù xu? y?n yua

文 数 学 音 乐

(1)自己练习拼读。

(2)指学生领读。

(3)开火车读。

设计意图:创设与生活紧密相连的情境, 容易吸引孩子的注意, 激发儿童识 字的浓厚兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。

二、用拼音

1. 按照声母顺序连一连。

过渡:同学们,到现在我们已经认识了 23个声母朋友,今天我把它们都请 出来了。

(1)多媒体课件按顺序出示 23个声母。 学生自由读, 开火车读, 同桌合作读。 b p m f d t n l ɡk h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌:

b 、 p 、 m 、 f 真淘气,去找 d 、 t 、 n 、 l 做游戏;ɡ、 k 、 h 和 j 、 q 、 x ,吵着 闹着也要去; z 、 c 、 s ,听见了,背上椅子追上去; r 在后面大声喊:“ zh 、 ch 、 sh ,慢点走,翘舌音还有我小 r ,我们叫上 y 和 w ,声母成员都到齐。 ”

(3)教师指学生认读字母,个别纠正读音。

(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。

2. 还能摆什么?快来试试看。

过渡:你们真了不起! 记住了这么多声母。 (教师竖起大拇指 ) 看看老师的手 像哪个声母?指名回答。

(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体, 以及准备的线绳、 小棒摆一摆。

(2)游戏“我摆你猜” 。指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。遇到 学生摆出一些易混淆字母时,教师要抓住时机,引导学生辨别。如,当台上学生 摆出 q 时,教师马上引导:p 怎样摆呢?

3. 比一比,读一读。

过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,它 们来了。

(1)出示字母卡片 b 和 d 。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指 学生说出自己区分两个声母的办法。

(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节:b áh ?d ǎb ǎ自己练读。指名领读。

(3)运用相同的方法区分 p 和 q 、 f 和 t ,拼读相应的音节。

4. 读一读,做动作。

过渡:看得出,同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下,做个 游戏。

(1)多媒体课件出示六个词语的音节:h y chá、 d úsh ū、 ch ?x ?ɡu ü、 tu ōd ì、 l ǐf à、 c üzhu ōzi 。

学生在小组内练习拼读词语。

(2)指两名学生做游戏,一人拼读音节,另一人做动作。

(3)教师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作。

设计意图:通过多种形式的读,巩固认识 23个声母。利用身体或物品摆声 母,引导学生发现,声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏 帮助学生区分易错声母,练习拼读。

三、课堂小结

教师小结:这节课你的最大收获是什么?

设计意图:充分肯定学生的课堂表现, 肯定孩子的探索发现精神, 让他们有 兴趣进行下一节课的学习。

第二课时

一、课前热身

教师指导学生进行背诵声母比赛。

设计意图:巩固所学知识,引出新课。

二、用拼音

把同类的事物涂上相同的颜色。

过渡:同学们,有几位拼音宝宝出来玩儿,结果它们跑得太远,找不到回家 的路了,你们能帮助它们找到自己的家吗?

1. 多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节:a yúb ō lu?lu ? tuo l ǘy ü líw ū yü júzi m ǎ yǐ

2. 自己练习拼读。指学生拼读。

3. 指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。

设计意图:设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏,能够激发学生练习拼读的 兴趣,提高学习效率。

三、字词句运用

1. 读一读,连一连。

过渡:最近我们还认识了许多生字,看,它们跑来了。

(1)多媒体课件出示:他、打、马、画。指学生认读,并拼出每个字的音节。

(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件 演示这几个字与ɑ相连。

(3)翻开书,小组内认读“七、地、你、棋” “目、不、足、五”两组字,并 连线。

(4)各小组汇报自学情况。

(5)引导学生自己选一个字组词。

2. 读一读,在图里找一找。

过渡:同学们说得这么热闹,把它们也引来了。多媒体课件出示词语:小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟

(1)谁能叫出它们的名字?

小组内认读。指名领读。

(2)在图中找一找。 多媒体课件出示教材 38页的图片。 指学生说一说图上有 什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件,将词语放 到相应图片的位置。

(3)多媒体课件出示:三 ( ) 小鱼 两 ( ) 小鸡 一 ( ) 虫子

引导学生填写量词,丰富积累。

(4)谁能用上这些词语,说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评 价,教师及时引导。

设计意图:继续复习声母及拼读,引导学生复习前面认识的生字、词语。教 学生结合图片,用上给出的词语说一两句话,积累语言,练习说句子。

四、和大人一起读

1. 教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》 。

2. 提出读儿歌要求:可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句。

3. 听爸爸妈妈讲窗花的故事,了解什么是窗花。

设计意图:亲子共读,在这个过程中,家长与孩子一起读一起学习,不仅扩 展了知识,还增添了孩子与家长的感情交流。

教学反思

本课教学设计, 老师作为学生学习的引导者、 激励者, 主动地融入到学生的 游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂 效率。 学习方式的转变是本次课改的显著特征, 学生始终在自学、 小组合作学中 进行自主学习,教师起引导的作用,在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生 活中身边的事物,如绳子、小棒、肢体等摆出声母,帮助学生复习拼音,巩固拼 读。 在每一环节的教学设计中, 都把学习的主动权还给学生, 给他们足够的时间 与空间,让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

9 ai ei ui 教案设计

设计说明

六七岁的儿童特别活泼好动, 自控力差, 注意力难以持久, 面对抽象而枯燥 的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。 《语文课程标 准》 指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主, 与学说普通话、 识字教学相结合。 教科书对于本课呈现的方式也凸显了 “情境图——学韵母—— 游戏卡——学儿歌”的特点。

因此, 本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际, 在游戏 中学会三个复韵母的发音和音节的拼读; 二是要把学拼音与识字、 读文有机结合 起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合 作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。

课前准备

1. 关于本课的多媒体课件。 (教师 )

2. 音节词语卡片。 (教师 )

3. 正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有 ai 、 ei 、 ui 组成的音节卡片。 (教 师 )

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入,复习旧知

1. 师生谈话:同学们, 今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉 语拼音果园。 (出示课件:秋天果园、苹果树情境图 ) 秋天到了,看果园里的果子 成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗? (生:想。 ) 告诉你们,这些苹果的后面 藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。

2. 教师引学:学生摘苹果读拼音。 (拼音内容为声母和单韵母 )

课件出示:

3. 教师引学:我们给苹果分类读拼音, 这些苹果可以分两类, 那应该怎么分 呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。 (学生研究后按声母和单韵母分成两 类。 )

课件出示:

设计意图:良好的开端是成功的一半。 通过游戏创设情境, 把学生带入一个 有声有色的拼音果园学习, 激发学生学习汉语拼音的兴趣。 把复习旧知寓于游戏 活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分 类认识事物” “归类识字”的思想。

二、合作交流,学习韵母

出示情境图,引出 ai 、 ei 、 ui 三个复韵母。

导言:在这个美好的季节里, 几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故 事。 (课件出示文中情境图 ) 同学们,你们瞧,他们听得多认真啊!

1. 教学复韵母 ai 。

(1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?

你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢?

预设:

我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

(2)教学 ai 的发音,认清字形。

①把 “爱” 这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ai , (课件出示 ai) 你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同? (由两个单韵 母组成。 ) 像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:复韵母。 ②教师引学:读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。现在,老师来读 ai , 请同学们小耳朵认真听, 小眼睛仔细看, 看看你能发现什么?准备好了吗? (师示范发 ai 的音 )

你发现了什么?

预设:我发现老师的嘴巴在动。

我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。

③教师指导学生发音:你们真是神耳朵, 亮眼睛。 发现了读准复韵母的好方 法。读 ai 的时候,就是先张大嘴巴发 a 的口形,马上滑向 i 的口形,口形由大 到小是有变化的,读得快一点儿,就是 ai 。请跟老师一起读。 (生发音 ) 老师及 时帮助正音。 (指读、男生读、女生读、同桌互读正音 )

(3)四声练习。

注意 ai 的调号标在 a 上,结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

üi :我挨着你,你挨着我。

ái :冬天来了,到处都是皑皑的白雪。

ǎi :姐姐高,弟弟矮。

ài :我爱爸爸,爸爸也爱我。

(4)拼读练习,巩固发音。

导言:ai 也有许多声母朋友, 比如 n 和ǎi 可以拼成 n ǎi 这个音节 (出示拼 音卡 n ǎi) ,谁会像老师这样把其他声母和 ai 的四声拼成一个音节?自己先大 声地练一练。 我们开列小火车吧! 课件出示第 40页 ai 的拼读图, 变色一个拼读 一个。

2. 迁移方法,学习 ei 。

(1)看图说话引出 ei 。

大家看, 小弟弟和小妹妹们围成了一个圈, 是不是呀! 在老师刚才的这句话 中有两个音,请同学们注意听:m ai w ?i

(2)教学 ei 的发音,认清字形。

教师引导学生发音:接下来我们要认识第二位韵母朋友 (课件出示 ei) 。 ei 和 ai 一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动 动嘴,试试看!读 ei 的时候,嘴巴是—— (从 e 的口形到 i 的口形。 )(个人读、 小组读 )

(3)四声练习。

注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。

(4)拼读练习。

导学:ei 也有许多声母朋友,比如刚才的 m ai 、 w ?i ,谁会把其他声母和 ei 拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

我们一起来开小火车,课件出示第 40页 ei 的拼读图,变色一个拼读一个。 3. 运用规律,合作学习 ui 。

(1)教师引学:打电话引出 ui 。

我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话 (师做打电 话的样子 ) ?丁零零,丁零零。生:喂,你是谁?师:我是今天单韵母请的客人, 你们别急,我马上就到,再见。

同学们, 其实×××打电话时, 已经用到了我们要找的第三位客人。 打电话 时,×××一开口就是“喂” , “ wei ”读成第一声的时候就是复韵母 ui 。 (课件 出示 ui)

(2)教会发音方法。

同学们真聪明, 看到 ui 就想到了复韵母的发音方法, 怎么读? (指生说:先 准备发 u 的音,马上滑到 i 的音,就是 ui 。 )

(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

师:ui ——大山,你好!生:ui ——大山,你好!

ui ——我爱你们! ui ——我爱你们!

ui ——我会读 ui 了! ui ——我会读 ui 了!

(4)拼读练习。课件出示第 40页 ui 的拼读图,开火车拼读。

4. 结合语言,巩固运用:在生活中,我们排队伍,一个挨一个。这里就有韵 母 ai 的读音。教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。 (学生组词造句, 并尝试用多种方式记忆音、形。 )

5. 自主探究,总结规律:同学们,通过我们的努力知道了复韵母 ai 、 ei 、 ui 的读音。看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。 (课件:四声调的韵母 ) 谁能尝试读一读。 (学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母 ) 同学们,这三 个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?现在在小组内研究研究。 (小组探究规律 ) 师生总结标调规律:有 a 不放过, 没 a 找 o 、 e , i 上标调去掉点, i 、 u 并排标后边。

6. 示范指导、练习书写:同学们, ai 、 ei 、 ui 我们已经会读了,那怎么书 写呢?现在, 我们就把它们请到四线格内来做客吧! 教师示范书写并指导:每个

韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。 (学生先描红,再在练习 本上书写 ) 教师巡回指导。

预设:a 占中格, i 占上中格,书写时 a 和 i 要靠近一些。

e 一笔写成,起笔横要写直; i 占上中格,点不要写得太大。

u 占中格, i 占上中格,两个字母写时要靠近。

设计意图:变以往教师的“教” ,为学生的“学” ,变以往教师教给学生标调 规律, 为学生自主探究规律, 充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。 每一 小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体 现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。

三、游戏活动,学习音节

1. 在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!小兔见了,高兴极了,他 想摘一些蘑菇孝敬妈妈, 可是要摘这些蘑菇可不容易, 因为这些是音节蘑菇。 什 么音节蘑菇呀?看,谁会拼? (b—ɑi → b ɑi)

2. 只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。 挑选自己喜欢的蘑菇拼一 拼——指名摘蘑菇拼读。

设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺 乏持久性和稳定性, 将学习与游戏结合起来, 让他们在游戏活动中享受到学习的 乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。

四、趣读儿歌,总结收获

这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi 、 ei 、 ui 成了最好的朋友。 同时还掌握了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找 o 、 e , i 上标调去掉点, i 、 u 并排标后边。

设计意图:本节课用儿歌结尾, 总结了本课所学, 使学生对标调歌产生浓厚 的兴趣,从而突破难点。

第二课时

一、游戏探秘,复习巩固

1. 师生谈话:同学们, 上节课我们一起在智慧老人的陪同下, 走进了拼音果 园。其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续 在拼音果园游玩探秘,好吗? (好。 ) 这节课我们继续学习《 ai ei ui 》

2. 教师板书课题,学生齐读课题。

3. 复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。 (课件出示:拼音宝盒 ) 打开宝 盒的秘诀是开火车读拼音, (课件出示声母和 ai 、 ei 、 ui 的直呼 ) 如果读对了, 同学们就跟着读。注意,谜底揭开了 (盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句 子 ) 。谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了! (学生读句子 )

设计意图:《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以 活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。 ”六七岁的儿童特别活泼好 动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感 性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松 愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

二、自主探究,认读生字

1. 过渡:拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画, (课件出示:秋天景物 ) 让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi 、 ei 、 ui ,坐上马车到拼音果园走走吧! (课件 出示:ɑi 、 ei 、 ui 坐着马车,音乐《铃儿响叮当》 。 )

2. 教师引导学生看图说话。 (课件出示:课文画面 )

到啦!同学们,一看到这景色,你最想说什么?

(引导学生有顺序地看图说话。 )

3. 了解图画大意,随机识字。

在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?

随机出示音节:m ai mei n ǎi nai p ái duì

(1)请学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

4. 导学:是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

(1)认识轻声音节:同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语 的音节, 你发现了什么? (后面的音节都没标调, 要读成轻声。 ) 跟老师一起来读 一读吧! (师领读——生自读——指生读——齐读 )

(2)识记生字:现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶” 这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

(3)书写词语音节:你能把 m ai mei、 n ǎi nai、 p ái duì这三个词语的 音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。

(4)教师范写 p ái duì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学 生在本子上再次练写。

设计意图:让学生借助汉语拼音自主认读汉字, 渗透学生运用汉语拼音认字 的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力。

三、想象创新,练说故事

导言:同学们真了不起, 一起来听听智慧老人对你们的评价吧! (智慧老人:孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧! ) 1. 仔细看图说一说:同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么?

2. 展开想象编一编:现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说, 同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流! (小组练说、教师深入学生中 随机指导 )(出示学生活动设计卡 )

3. 集体交流评一评:(推荐或自荐在全班交流并师生评议:语句是否通顺, 用词是否准确,想象是否合理。 )

设计意图:将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合, 做到了知识与 能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

四、自主学习,练读儿歌

1. 过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。 (课件出示小白兔 ) 同学们, 你们喜欢小白兔吗?为什么?

2. 学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的, 有从习性上说 的, 有借助童话说的。 (出示课文插图 ) 那我们就一起打开书来读读文中的这首儿 歌吧。

(1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。

(3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中 (本课要求学会 ) 的音节。 说说用什么好办法记住它们。

(4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮” 的词语。

(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同 学和老师。

(6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。 (课件:出示儿歌 )

设计意图:学习汉语拼音的目的主要是帮助识字, 因此, 在教学汉语拼音的 同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易 引起儿童的学习兴趣, 而且让学生及早尝到会拼音的成就感, 在识字的过程中又 巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发 现要学习的复韵母, 有效地将学习拼音和学习语言进行融合, 做到了阅读与拼音 同步发展。

五、总结收获,拓展积累

1. 教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后 的学习中, 只要你们认真地学习拼音, 老师相信你们的收获会越来越多, 本领会 越来越强。

2. 拓展练习:课后, 同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的 句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图:本环节旨在树立信心, 使学生在闯关的过程中自己有所收获; 利 用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。

教学反思

本课教学关注了以下三点, 对学生的学习方法、 学习能力都有很大的帮助和 提高。

1. 注意了拼音与识字的联系。 前面相拼的音节与后面接触的生字, 有的是有 联系的, 所以教师在学习生字前, 先复习拼音是有道理的, 这样就减缓了学生借 助拼音识字的难度。

2. 教师把握了儿歌教学的规律。 儿歌教学的重点就是朗读, 能背的可以背下 来, 所以, 教师在反复地强化朗读。 由于孩子小, 教师采取了领读、 引读的方式, 这都是很实际的做法。 读的形式体现了多样性, 特别让学生带着情感表演读, 很 符合孩子的需要。

3. 教师尊重了学生的认知规律。 识字教学是从感知开始的, 然后强调学生记 忆,联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。

10 ao ou iu 教案设计

设计说明

《语文课程标准》 明确提出:汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游 戏为主, 汉语拼音是学生学习汉字的途径。 学生学习汉语拼音, 是一个从言语实 践中来, 又回到言语实践中去的过程。 教师应创造性地理解和使用教材, 积极开 发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。 本着这一思 想, 我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终, 意在使枯燥无味的汉语拼音课变 成引人入胜的故事课, 大胆相信学生学习的能力, 放手让他们自己去观察、 去摸 索、去实践,享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的 学习中, 联系学生的生活经验, 联系语言来帮助学生认识巩固四声, 丰富感性知 识,激发了学生的积极性,拓展了思维,并且培养学生对语言的兴趣,发展了学 生的语言能力。同时,又体现了汉语拼音和识字教学的整合。

课前准备

1. 制作多媒体课件。 (教师 )

2. 韵母是 ao 、 ou 、 iu 音节卡片。 (师生 )

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1. 课前准备:师生共唱《上学歌》 。

2. 谈话激趣:“同学们,太阳都升起来了,可是单韵母宝宝们还在家里呢! 咱们请他们出来, 和我们一起做口腔体操, 好吗?” (课件出示单韵母小屋 ) 让学 生请出里面的单韵母宝宝,和它们打个招呼,做单韵母发音练习。

3. “真好!同学们的发音真准确,请听! ” (课件出示 ai 、 ei 、 ui) 让生复习 复韵母的发音方法。 “这是我们已经认识的复韵母宝宝 ai 、 ei 、 ui ,它们也在锻 炼身体呢! 那谁还记得我们是怎样发 ai 的音的? (生答 )ei 呢? ui 又是怎样发出 来的?” (请生发音,师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。 )

过渡:(齐读 ai 、 ei ui ,强调口形的滑动。 ) 请同学一定要记住这个发音的 小窍门,今天我们还要用到它。这节课,老师给大家带来了三位新朋友。

设计意图:一开始就把学生带入课文情境,使学生产生学习的欲望。同时, 学习应该是个综合能力发展的过程,观察、说话、学习拼音应该整合在一起。 二、进入情境,学习ɑo 、 ou 、 iu 的发音

(一 ) 学习韵母ɑo 。

1. 情境导入。

导言:出示奥运五环图。 小朋友请看这幅画, 在哪儿见过这幅图? “奥运会” 的“奥”就是复韵母 ao 的第四声,它的第一声就是 ao 的音。

2. 探究发音。

(1)出示ɑo , 这是我们今天要学的第一个复韵母, 猜一猜, 这个韵母会念什 么, 联系上一课学习的复韵母的发音方法, 想想怎么发音?谁愿意当小老师到前 面读一读?

预设:

一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,区分,然后发音,直至正确。 ɑo 是由两个字母组成的。发音时,从前一个字母ɑ滑向后一个字母 o ,口 形由大到圆,一口气呼出,ɑ声响长些, o 音轻短,就可发出ɑo 的音了。 (2)教师指出:发ɑo 时,先发ɑ,比单念ɑ时舌位靠后,要发得长而响亮, 接着舌头逐渐抬高,口形收拢、变圆,发出近似 o 的音,要轻短。

(3)教师示范读 ao ,领读、齐读、指名读。

3. 尝试标调认四声。

(1)教师引言:ɑo 也喜欢戴帽子,戴上四顶帽子,它就更漂亮啦。谁会给 ɑo 戴声调帽子呢?指名上黑板标声调。说说你为什么这么标?

(2)师生共同复习标调歌:有ɑ别放过,没有ɑ找 o 和 e ,请生上台标调。

(3)课件出示:图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读 一句,最后四幅图同时出现在一个界面上。

üo ,üo ,山路凹凸又不平,

áo ,áo ,妈妈熬夜真辛苦,

ǎo ,ǎo ,我有一件新棉袄,

ào ,ào ,奥运健儿了不起。

4. 牵手读拼音。 (练习声母与ɑo 的拼音 )

(1)教师课件出示音节,引导学生拼读。

(2)学生自由拼读,可以同桌合作,可以两个人一起读,也可以你读我听。 指名读,齐读。

(3)联系生活实际拼读ɑo 。

预设:

师:刚才我们拼读的这些音节里面都有 ao 的音,下面,谁能说一句话或者 一个词,或者姓名里面有 ao 的音呢?

生 1:冬天,我穿棉袄,棉袄的袄 (ǎo) 是第三声。

生 2:我吃得饱饱的, “饱”的音节里有 ao 的第三声。

生 3:我的名字叫赵寒, “赵”的音节里面有 ao 的第四声。

(二 ) 学习复韵母 ou 。

1. 析音定音。

出示课文内容图片引出复韵母 ou , 老师发音, 师指导先发 o 音, 很快地向 u 滑动, o 重 u 轻。

2. 学习发音。

(1)谁来学着发音,试试看,指名上台发音给大家看和听,小朋友观察前面 发音同学的口形变化。

(2)师范读,学生齐读,指名小老师领读、指名读、小组开火车读。

3. 带调认读 (学生给 ou 标上声调 ) ,师生拍手读儿歌。

小云骑牛去打油 (y?u) ,

看到小友 (yǒu) 拍皮球,

皮球飞来吓了牛,

摔下小云撒了油 (y?u) 。

4. 练习声母与 ou 的拼音。

(1)教师激趣:看到ɑo 都有这么多声母朋友, ou 也把它的声母朋友请来了, 一起来看看。

(2)自由读,指名读,分组读。

(3)学生猜谜语,共同读词语。

预设:

师:我呀,特别爱看小朋友猜谜语的样子,因为你们坐得端正,听得仔细, 那猜得怎么样呢?请听:走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人汪汪叫, 看见主人摇尾巴。

生:这是小狗。 (图片 )

师:听出来了吗?“狗”的音节ɡǒu 有 ou 的音吗?

生:“狗”的音节ɡǒu 里面有 ou 的第三声。

师:你们看,小狗爱吃什么?

生:小狗爱吃肉。 (指名说,齐说 )

师:仔细听一听,这句话里面有 ou 的音吗?

生:“肉”的音节 r ?u 里面有 ou 的第四声。

师:小朋友们的耳朵真灵。

(三 ) 学习复韵母 iu 。

1. 情境延续。

过渡:孩子们, 夏天到了, 我们最喜欢什么运动项目呀?出示书中图, 由 “游 泳”一词引出复韵母 iu 。

2. 尝试发音。

(1)导学:“游泳”把“游”读成第一声,就是 iu 的发音。师范读,指名发 音、正音。 (注意口形的变化 )

(2)小组读,开小火车读。

3. 四声练习。

(1)学生标 iu 的四声, 注意与 ui 比较, 儿歌记忆——小 i 在前 iu 、 iu 、 iu , 小 i 在后 ui 、 ui 、 ui ,同时强调 iu 的声调标在 u 上,强调 i 、 u 并排标在后。 师生共同复习标调歌。

(2)指导学生进行四声练习:i ūi úi ǔi ù

(3)读儿歌:课件出示。图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母。师 生共同拍手读儿歌。

读儿歌

iu 的音吗?

设计意图:将所学新知识与已有的生活经验相结合, 在学生的头脑中建立起 一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带,培养了学生对语言的兴 趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。

三、轻松一刻,趣味运动

我们小朋友来动一动,锻炼身体吧! (小鸡健康操动画,配上《健康歌》 ,同 学跟着一起做运动。 )

设计意图:采用孩子喜欢的《健康歌》 ,孩子们兴趣很浓,缓解一下疲劳, 为下一环节的学习打下基础。

四、快乐游戏,练习巩固

小朋友们,我们一起来到了草地上,那里有各种各样的游戏,想玩吗? 1. 快乐神枪手。 (认读带调韵母 )

首先来的是小狗,它要带我们去参与“快乐射击”呢!

(1)课件出示:一排气球挂在远处,每个气球上都有一个带调韵母,近处有 一把枪,同学读对了,鼠标在枪上和气球上点击,气球就“啪”的一声破碎了。 (2)小结:ɑo 、 ou 可以自成音节, iu 不能自成音节,必须与声母相拼。 2. 快乐前滚翻。 (练习基本拼音,不带调 )

看,小猫也来了,它要带我们参与“快乐前滚翻”呢!

课件出示:小猫翻一个跟头,滚出来一个基本音节 (声母与ɑo 、 ou 、 iu 相 拼的不带调的音节 ) ,小朋友读。

设计意图:通过游戏巩固新学内容,有助于当堂记忆。

五、大显身手,快乐书写

课件出示:小鲤鱼也来了,它说:小朋友,今天,你们的表现真不错,现在 到了“大显身手”这一竞赛项目啦,看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮,哪些 就是写字高手!让我们一起拍起来,念起来——

1. 齐背儿歌:拍手齐背写字姿势儿歌。

2. 牢记要领:说说书写这些音节时要注意什么。

复韵母由两个单韵母组成, 它们是一家人, 亲亲热热在一起, 所以写的时候 要靠拢些,要匀称,写中间。

3. 尝试书写:先说说每个音节在四线格中的位置,找准在四线格中的位置, 然后书写,同桌互相检查。

4. 范写引领:教师范写,然后同学继续书写,教师巡回指导,强调写字、执 笔姿势要正确。

5. 同桌互评:同桌互评作业,打上星星。

设计意图:培养一种好习惯,收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节 的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯, 为下面的教学做铺垫。

六、作业超市

火眼金睛。 (从下面题目中任选一个或几个完成 )

A. 我知道我们班上这些同学的名字中含有 ao 、 ou 、 iu 这些复韵母。

B. 我知道教室里下列物品名称的音节中有 ao 、 ou 、 iu 。

C. 我知道上学路上的很多牌子上有 ao 、 ou 、 iu 这些复韵母。

D. 我还知道很多地方藏着 ao 、 ou 、 iu 。

设计意图:拼音教学应该生活化, 让学生从熟悉的事物入手, 从而感知到语 言来源于生活,在生活中发现语文,做生活中的有心人。

第二课时

一、复习上节课所学内容

1. 我会读。 (课件出示 ao 、 ou 、 iu 的四声。 ) 开火车读。

2. 复习声母与 ao 、 ou 、 iu 组成的音节。

(指名读,小组赛读,优胜者奖励学习星 )

设计意图:复习旧知,为新知奠定一定的基础。课件的出示,激起了学生学 习的欲望, 使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 小组赛读激发了学生学习的积极性, 培养学生的集体荣誉感。

二、新课教学

导语:出示书中景物图, 请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩! 你看到了哪些 景物?

课件出示:

xi ǎo qiáo li ú shuǐchu í liǔt áo huü

小 桥 流 水 垂 柳 桃 花

1. 试着拼读景物名字。

2. 打开书,自读词语,用浪线画出带有 ao 、 ou 、 iu 的音节,用圆圈画出本 课要认识的生字 (小、桥 ) ,多读几遍。

(1)学生自由拼读音节,读词语。

(2)同桌互相拼读音节,读词语。

(3)看着黑板,指名拼读词语。

(4)指名不拼音节,直接读词语。

3. 把 “桥” 单独拿出来认读, 说说用什么方法记住这个字?你的好办法能和 大家交流一下吗?

认读“小” :看看周围有哪些小的物品,与它的意思相反的是哪个字呢? 预设:“桥”是形声字,与学生一起交流识记的方法。

找找朋友:小的物品有很多, “小”反义词是“大” 。

4. 同学们学习得可真认真, 下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌, 名字叫 《欢 迎台湾小朋友》 ,同学们一定会很喜欢。出示儿歌:

一只船,扬白帆,

漂啊漂啊到台湾。

接来台湾小朋友,

到我学校说一说。

伸出双手紧紧握,

热情的话儿说不完。

(1)学生自由拼音节,借助拼音读句子。

(2)同桌互相检查拼读音节,互相正音,读句子。

(3)看着图片,指名逐句拼读句子。

(4)指名不拼音节,直接读句子。

(5)出示字卡“台” ,你是怎么记住的?在哪儿见过这个字?

(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》 。 (想想用怎样的动作来表现 ) 设计意图:整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。 自己读儿歌,创设情境,让学生表演,体现了学生是学习的主体。充分调动学生 学习的积极性,使学生在表演中获得了体会,在探究中获得新知。

三、总结拓展

结束语:整个活动过程中, 大家进行表演, 始终保持活泼、 愉快的积极情绪, 通过大家的“玩” “动” “学” ,自然地跟着老师学习儿歌内容,并体验与同伴一 起游戏的快乐,使大家真正做到玩中乐,玩中学。

拓展:对照课文中的图片,用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几 句话。

教学反思

1. 善于激发学生学习兴趣。 教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设 计,充分激发学生的学习兴趣,让学生去思考想象,认识 ao 、 ou 、 iu 这三个复 韵母。

2. 汉语拼音教学始终让学生去读, 多种形式地读, 调动了学生的积极性, 学 生记忆深刻。 拼音和识字教学紧密结合起来, 学会拼音以后又让他们用拼音去帮 助读准汉字,使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。

3. 根据儿童的特点, 采用多样化的教学方法, 使学生在反复认读中牢固地掌 握复韵母的准确拼读。 教者采用的读法有:教师范读、 学生自读、 同桌相互纠读、 开火车读、学生当小老师教读、表演读等,整个过程生动活泼、轻松愉悦,使学 生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力, 并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母 认读的目标。

11 ie ?e er 教案设计 设计说明

《语文课程标准》 指出:学生是学习和发展的主体, 语文课程必须根据学生 身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生 的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习 方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法,充分发挥学生的主 体作用, 体现以人为本的教育思想。 在教学中, 先进行合作学习, 然后交流反馈。 这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,使学生学会合作,学 会探究,学生的评价能力也相应得到了提高。

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