风过胯下蛋蛋凉
月 日/ 第 天 厘米 種植期間發生了什麼特別的事情？
蚕的生长变化情况记录表
蚕宝宝生长情况记录表
?实验目的:由于我校桑叶在前两年喂养过程中，蚕宝宝出现生病的情况，到底是水质问题还是空气污染问题，所以对两棵桑叶进行喂养，作比较，查找原因。
?试验方法:
(1) 从12条幼蚕里取出6条，分成两分，每三条一份，先量体重、身长，每天用学校的两棵桑树的叶子喂养，确定为1号桑叶和2号桑叶。
(2) 其余6条蚕宝宝，先量体重、身长，每天用蚕公司所发的桑叶进行喂养，确定为3号桑叶。
(3) 每天记录它们的生长情况，并对三种桑叶喂养的蚕进行比较。
?相关图片:
?生长情况记录表:
时间 1号蚕宝宝生长情况 2号蚕宝宝生长情况 3号蚕宝宝生长情况 备注 2010-3-30 身长:3厘米 身长:3厘米 身长:3厘米
体重:1克 体重:1克 体重:1克
桑叶:1片 桑叶:1片 桑叶:1.5片 2010-3-31 身长:3厘米 身长:3)5厘米 身长:3厘米
体重:1克 体重:1克 体重:2克
桑叶:1片 桑叶:1片 桑叶:1.5片 2010-4-1 身长:3)5厘米 身长:3)5厘米 身长:3)5厘米
体重:1)5克 体重:1)5克 体重:1)5克
桑叶:1片 桑叶:1片 桑叶:1.5片 2010-4-2 身长:4厘米 身长:4厘米 身长:4厘米
体重:2)5克 体重:2)5克 体重:2)5克
桑叶:1片 桑叶:1片 桑叶:2片 2010-4-3 身长:4)3厘米 身长:4)3厘米 身长:4)5厘米
体重:2)7克 体重:2)7克 体重:3克
桑叶:1片 桑叶:1片 桑叶:2片 2010-4-4 身长:4)5厘米 身长:4)5厘米 身长:4)8厘米
体重:3克 体重:3克 体重:3)2克
桑叶:1)5片 桑叶:1.5片 桑叶:3片 2010-4-5 身长:4)8厘米 身长:4)8厘米 身长:5厘米
体重:3.2克 体重:3.2克 体重:3.5克
桑叶:2片 桑叶:2片 桑叶:3片 2010-4-6 由于换了桑叶蚕宝宝拉身长:5厘米 身长:5厘米 身长:5厘米
肚子，有一条死了。
体重:3.2克 体重:3.2克 体重:3.5克
桑叶:2.5片 桑叶:2.5片 桑叶:4片 2010-4-7 蚕宝宝比原来瘦了些，桑身长:5厘米 身长:5厘米 身长:4.8厘米
叶也吃少了。
体重:3.5克 体重:3.5克 体重:3.2克
桑叶:2.5片 桑叶:2.5片 桑叶:3片 2010-4-8 还没恢复过来，不想活身长:5.2厘米 身长:5.2厘米 身长:4.8厘米
动。
体重:3.8克 体重:3.8克 体重:3.2克
桑叶:3片 桑叶:3片 桑叶:3片 2010-4-9 身体有了好转，活动多了 身长:5.2厘米 身长:5.2厘米 身长:4.8厘米
体重:4克 体重:4克 体重:3.5克
桑叶:3片 桑叶:3片 桑叶:3片 2010-4-10 身长:5.2厘米 身长:5.2厘米 身长5厘米
体重:4.3克 体重:4.3克 体重:3.8克
桑叶:3.5片 桑叶:3.5片 桑叶:3.5片 2010-4-11 身长:5.3厘米 身长:5.5厘米 身长:5厘米
体重:4.3克 体重:4.5克 体重:3.8克
桑叶:3片 桑叶:3.5片 桑叶:3.5片 2010-4-12 结茧 身长:5.5厘米 身长:5.2厘米
体重:4.5克 体重:4克
桑叶:3.5片 桑叶:4片 2010-4-13 结茧 结茧 身长:5.2厘米
体重:4.2克
桑叶:4.5片 2010-4-14 结茧 结茧 身长:5.2厘米
体重:4.2克
桑叶:4.5片 2010-4-15 结茧 结茧 结茧 2010-4-24 结茧 变成了飞蛾 结茧 2010-4-25 结茧 产卵 结茧 2010-4-26 变成了飞蛾 结茧 2010-4-27 产卵 变成了飞蛾 2010-4-28 产卵
? 实验结果:通过比较，我校的桑叶并没有问题，所养的蚕宝宝能顺利地长大。关于我校桑叶在前两年喂养过程中，蚕宝宝出现生病的情况，主要原因是由于桑树旁边的植物喷农药时，空气传播，污染了桑叶，蚕宝宝的吃了受污染的桑叶，所以生病了。 ? 实验收获:通过这次养蚕的小实验，我体会到养蚕要细心、有耐心;原本吃一种桑叶，换了另一种桑叶，蚕宝宝会拉肚子，甚至会死亡;我还知道了空气传播也会使万物受到污染。
绿豆种子的发芽
绿豆种子的发芽
————空气对种子发芽的影响
1.提出问题
如果你在网上查一查种子发芽的条件，保准上面无一说种子的萌发除了种子
本身具有生活力外，还必须有适宜的条件，在充足的水份，适宜的温度和足够的空气下就能萌发，有的还需要光照条件。但是我觉得还是很奇怪，想要亲身进行试验，想通过实验知道并明白空气到底对种子的发芽有多大的影响呢？
2.研究方法
1.研究目的
通过实验明白空气到底对种子发芽有多大的影响呢？
2.试验方法
在水量同是100毫升的7个杯子里放入10.20.30.40.50.60.70颗绿豆种子。进行每天观察，再把数据进行对比。
3.实验根据
因为每一次都增加10颗种子，就代表每次每颗种子可用的空气都会减少，就可以达成目的了。
3.研究过程
1.实验仪器和材料
量筒，七个杯子，一些水， 种子若干颗。
2.实验步骤
1.将种子分别放入7个杯子 。 2.在每个杯子中倒入100毫升水， 3.进行每天观察。
4.把观察到的数据进行对比。
3.试验结果
也就是说他们的发芽率分别是100%，95%，93%，45% ，24%，13%，4.2%。
4.数据处理与分析
通过这张统计图的线逐渐下降，就是表示空气越少，种子发芽率越低。这就说明种子越多，空气就越少，这张统计图的线逐渐下降，就代表发芽率下降，中合起来就是空气减少，发芽率就会下降。
4.收获与结论
通过这几天的试验我发现空气对种子发芽也是有一部分的影响的。空气越少，种子发芽率越低，反之空气越多，种子发芽率越高。
从中我还收获了许多快乐和喜悦，明白我我发现的越多我就越快乐。我决定以后要好好学习，找出更多不为人知的科学秘密。
种子发芽和土的关系实验记录表
种子发芽和土?的关系实验记?录表
开始实验时间?:2009年9?月10日 班级:五(10)班 姓名:王雨汇
2009年9?月10日 天气:晴
今天科学课上?了种子发芽实?验，回家后我忙活?起来。我选择了种子?发芽和土的关?系，我猜侧没有土?，有水、阳光和温度也?能发芽。我先找出了两?只一次性塑料?杯，一只杯子上放?上一张纸巾，并按了三个洞?，放上了三颗绿?豆。又在另一只杯?子里放了土，也把三颗绿豆?埋下去。等到要浇水时?，我浇了很多。我很心急，生怕少浇水芽?发不出来，我总觉得不够?。唉，眼看水要高过?土了，我才停下来，只好倒掉一些?。又不知道绿豆?有没有淹死。最后我在有泥?土的杯子上写?上“实验组”，在没有泥土的?杯子上写上“对照组”。今天任务完成?～也不知道明天?会不会发芽。
2009年9?月11日 天气:晴
终于到了今天?，我起床的第一?件是就是看看?绿豆有没有发?芽。今天我从实验?组里把绿豆找?出来，结果找到了两?颗，一颗发出了截?小苗，还有一颗只有?一点点小苗，不过也发出来?了。我再看看对照?组的三颗绿豆?，没有发芽，难道，我水放少了,或种子发芽需?要土,我又在两只杯?子里放了很多?水，等待着明天的?变化。
2009年9?月12日 天气:晴
今天，我又去看种子?了，发现实验组的?苗又长大了不?少，但对照组的种?子仍一无所获?。我又浇了谁哦?，比昨天浇得更?多了，又放回了原处?。我不禁要问自?己:“这些种子什么?时候才能发芽?,”
2009年9?月13日 天气:晴
“耶～我的种子终于?发芽了～”今天早上，我又去看种子?，情景太让我惊?喜了～我对照组里三?颗绿豆种子终?于发芽了，外皮裂开，长出一截小苗?。看来种子发芽?与土没有关系?。我为了“奖励”它们，又给它们浇水?。而实验组呢，和昨天一样，没动静，就是水已经有?些发臭，我为了“批评”它们没发芽，把水倒掉一点?，并不给它们补?充新水分，水已经足够了?。对照组的绿豆?可真争气～
2009年9?月14日 天气:晴
今天对照组的?小苗又长高了?，但还没有长叶?子。实验组的水已?经发臭，我把水倒了又?洗，洗了又倒，始终有些水没?倒掉，唉～
2009年9?月15日 天气:晴
今天早上，我去看的时候?，对照组的苗只?有几厘米高，晚上的时候已?经有十几厘米?高了，真是巨大变化?啊～实验组的种子?还是没有动静?，可能是我水加?得太多，被我浸死了。
10月27日? 晴 (一)
在6点50分?，我便把小绿豆?放在一个有水?的塑料盖上，在旁边静静地?观察着小绿豆?的动静。6点半时，小绿豆胖了一?圈儿，也就是说在2?5分钟内，玄奥绿豆发生?了变化。
8点5分时， 小绿豆又胖了?两圈， 而被虫子咬过?的绿豆还是纹?丝不动。这些绿豆被称?作“石头”豆子。
早晨6点45?分，小绿豆胖的不?得了，它们都把水给?染绿了。而有些小绿豆?都冒出芽了。 10月28日? 晴 (二)
快乐的一天就?要过去，还是让我来看?看可爱的绿豆?吧～
在4点20分?的时候，有更多的绿豆?露出了自己白?白的大肚皮，并冒出了又长?又白的芽。
不过，你们知道这芽?是从哪里冒出?来的吗,让我来告诉你?们吧～绿豆的芽是从?它的“脐带”上冒出来的。
我发现在盖子?上没有水的时?候，绿豆便粘到了?塑料盖上，我费了好大劲?儿才能把绿豆?抠上来。
5点时，绿豆不知怎么?的，有些地方变成?了棕色的，而有些地方还?是绿色的。这到底是为什?么呢,请大家自己动?手查查资料，找出原因吧.～
早晨6点45?分，绿豆变得扁胖?扁胖的，好像在说:“我要生小宝宝?了。” 10月29日? 晴 (三)
就要睡觉了， 我也没有忘记?再去看看我可?爱的绿豆们。
7点半时，绿豆上的芽向?外伸展，像伸出的大拇?指， 在夸自己长得?最棒;有些绿豆还脱?去了自己的绿?外衣，露出了白白的?大肚皮。
7点50分时?的时候，不知为什么，绿豆芽的芽尖?变成了淡黄色?，这到底是为什?么,到现在还是个?谜。
我已经想睡觉?了，再见了绿豆， 明天我还继续?看你。
10月30日? 晴 (四)
我又来看你啦?～我遵守了自己?的诺言。
5点50分，绿豆们全身又?白又软，奇形怪状。 有的像天鹅游?泳，有的像蜗牛慢?爬，还
有的像迷你?肥皂。。。。。。
6点25分，我发现在绿豆?的“脐带”部位裂出一条?缝隙，这条缝隙把绿?豆分成了左右?两半。
6点半时，只见几颗绿豆?的芽尖变成了?橘黄色，并且凹了下去?。这让我感到很?奇怪， 你们是不是也?这样认为呢,
10月31日? 晴 (五)
5点半时，绿豆们全身有?点发黄。这是怎么啦,我连忙跑去问?奶奶。奶奶说:“”这是因为绿豆?的营养快没有?了，而且杯底的水?也被绿豆吸光?了， 缺乏必需的湿?度。瞧～绿豆都生毛根?了。”
听奶奶这么一?说，我恍然大悟，原来绿豆和人?一样，生长都缺不了?水。看着变黄了的?绿豆， 我心里真不是?滋味。你想想， 自己都养了好?几天的绿豆眼?看就要死掉了?，怎么能不难过?呢,正在这时，奶奶又给我端?来一小碗绿豆?，让我接着养。我高兴得不得?了，连忙说:“谢谢奶奶”～
11月2日 晴 (七)
奇怪的事情发?生了。 绿豆并没有死?，反而长得更好?了。我连忙问奶奶?。奶奶说:“这是因为咱们?给绿豆们补充?了充足的水分?， 所以绿豆才会?长得更好。”
下午6点半时?，有两颗绿豆已?经变成了豆芽?。
7点时，又有五颗豆子?生出了豆芽。 这让我太惊喜?了。我数了一数， 今天就有七颗?绿豆变成了豆?芽～ 今天过得好充?实呀～
绿豆芽观察日?记,二,
星期天上午十?点，我又观察了一?下绿豆芽，让我失望的是?，这次绿豆芽没?有什么大的变?化。我用放大镜仔?细一看，绿豆还是有一?点变化的嘛:有些绿豆的芽?长长了许多，大概可以把中?间的变成了雪?白的，就像绿豆扎了?一个小辫子，弯弯地往上翘?着。中间的缝隙也?大起来，横看像一个白?色的“樱桃小嘴”，迫不及待地要?说话似的。我又看看水，水已经变成青?绿的，原来，绿豆长个“小嘴”是告诉我要给?它们换水了呀?。我小心翼翼地?把水倒了，加上了清水，
又把里面的绿?豆皮拿了出来?。清理好后，我仿佛觉得绿?豆更加白了，争着跟我说谢?谢呢。看来，观察绿豆一下?要仔细呀。
绿豆芽观察日?记,三,
晚上，我从托管班急?冲冲地奔到家?里，争着看绿豆芽?。果然不出我所?料，绿豆芽长了一?点点，不仔细看还真?看不出来绿豆?芽有没有长大?，就像一位小姑?娘悠然地抖动?着自己的长发?，焦急地等待着?自己美丽的头?发快快长长，可是绿豆芽在?我眼中长得特?别慢，好像有人在下?面拉着它，三天过去了，绿豆芽还是十?弱小，我只好用“它已经长得很?快了”这句话来安慰?自己。这时，我听别的同学?说，家里的绿豆芽?已经长得十分?长了，大概有一寸了?，可我家的绿豆?芽只有五毫米?长。我心急如焚，真希望用魔法?让我的绿豆芽?一下子就长成?熟。于是我乞求同?学告诉我有什?么好办法，同学告诉我，在种绿豆时要?及时换水，并有合适的水?量，最好在杯子上?盖上纱布。“盖纱布”,我觉得很奇怪?心里不禁起了?个问号。于是我又接着?问同学，同学说:“盖纱布，一是因为要避?光，否则豆子要烂?掉;二是因为给绿?豆湿度;三是因为芽往?上长会十分细?，要有个障碍物?使它长粗。”我马上照着做?，绿豆憋着小嘴?，仿佛在责怪我?。我马上给绿豆?“道歉”。看来，孵绿豆芽也一?定要懂得科学? 呀～
绿豆芽观察日?记,一，
星期五晚上九?点三十分～我开始了对绿?豆芽进行了观?察。平时～我只知道这个?东东叫绿豆芽?～可以吃～可不知道它怎?样长大～这次～我可要细心观?察～揭开绿豆芽的?真面纱。我把十七颗绿?豆泡在水里～绿豆在水里一?动不动～好像几个胖乎?乎的小孩子在?水里呼呼大睡?。这天晚上～我怎么也睡不?着～真想用童话里?的“生长剂”试一试～好马上看清它?的真面目。
到了第二天早?上七点多～我看了一下绿?豆～有许多绿豆中?间有一条细小?的缝隙～绿色的皮上下?两半分开着～有的全脱下了?～有的半开半合?～像一个小婴儿?。那皮软软的～薄薄的～跟药丸壳差不?多。绿豆里面的肉?成米白色～比大米大一点?～缝隙的一头有?点鼓鼓的～好像有什么东?西要长出来似?的。水也变得有点?淡黄的了～大概是被绿豆?染的吧。到了晚上七点?四十分～那缝隙更深了?～一头长出个又?小又尖的芽～好像小小的毛?笔头～又像绿豆的新?发型帅极了～跟电视里的帅?哥发型一模一?样。因为中间的缝?深了～所以绿豆像两?根小香肠并在?一起～大约有五毫米?宽。看到这些现象?可把我高兴坏?了～因为我的绿豆?终于长芽了。我满怀希望地?等着～但愿明天有更?大的惊喜等着?我。
今天，我要种绿豆，写观察日记。首先拿出几粒?饱满的绿豆，接着在塑料杯?里放进吸足水?分的纸巾，然后把3粒绿?豆放在纸巾的?旁边，这样就可以种?绿豆了。17个小时之?后，它长出了1毫?米的小芽，这时我非常高?兴，希望它能够茁?壮成长。
8月2日 星期天 晴
第二天，它的芽长长了?，于是，我把纸巾拿出?来，再换一张纸巾?，这样放久了也?不会臭了。我看见它慢慢?地变大，外面的皮慢慢?地绽开，最后皮掉了，这被屋子里的?小飞虫看见了?，钻到里面飞来?飞去，于是我把虫子?赶走了，上面压着一本?书，这样就好了。
8月3日 星期一 晴
今天，它长到2厘米?了，我高兴得跳了?起来，我闻了闻，有一股臭味，我说:“啊，又要换纸了。”于是我小心翼?翼的把纸抽了?出来，因为，它已经长到2?厘米了，我怕我要使使?劲的话会把芽?弄断的。
8月4日 星期二 晴
这一天，我到公园玩，没有观察绿豆?，直到晚上7点?才回家，才看到绿豆，“它又长大了”我高兴地对爸?爸说，“绿豆又长到3?厘米了。”爸爸说:“是吗,”于是，我把绿豆拿给?爸爸，爸爸笑着说:“长的好长，你一定要好好?照顾它。”听完爸爸的话?，我下定决心要?好好照顾绿豆 ?。
8月5日 星期三 晴
今天我把绿豆?拿到面前闻了?闻，“啊”一股臭味，于是，我把绿豆放到?窗户上，一直也没有看?绿豆，希望它不要死 ?。
8月6日 星期四 晴
今天，我打开窗户，看见绿豆发霉?了，里面还长了小?小的白白的，全部爬在杯里?了，我特别担心它?会死，因为我辛辛苦?苦的把它养大?，不想看见它死?，最后它还是死?了，我心里非常难?过。
“做一个生态瓶?”在孩子们第一?次看教材时就?成为孩子最向?往的课了。有学生在开学?初就问我，“老师，什么时候做生?态瓶啊,”当这一课逐渐?接近的时候，我却像热锅上?的蚂蚁。生态瓶怎么做?,条件不许可呀?!我自己也无从?下手,何况是学生!学校里有养鱼?的玻璃缸，有供学生观察?的例子。还让学生动手?做生态瓶有这?个必要吗,教材的编者也?说做生态瓶是?在学生“自愿”的基础上。
让住校学生制?作生态瓶有点?不现实，我们生活在城?市里，周围没有供学?生选择的自然?水域，水草、小鱼、小虾从哪里来?,如果去花鸟市?场买，价格贵，钱谁来出，如果买来，孩子们能养多?久,我们能换的水?只有自来水(有漂白剂，不适合小动物?生存)，我们又没有这?样的经验。再说,我还没找到本?市的花草市场?呢,思量再三，我决定把这个?任务抛给家长?，把这一课放在?国庆长假之前?上。假期孩子们可?能走亲访友，有机会接触到?大自然中的自?然水域，假期有父母的?陪伴和合作，既能保证孩子?的安全又能增?加亲情，应该是一举多?得。假如家里条件?许可，可以到花草市?场去购买水草?、小鱼、小虾之类的小?动物制作成生?态瓶。
有了这样的设?想，今天上课的目?的就很明确了?，“激发学生做生?态瓶的兴趣，教给制作生态?瓶的方法”。
上课时，我提着一个能?装5L油的空?桶走进教室。学生张大惊讶?的眼睛，我当作没看见?，把桶藏在讲台?桌下。课一开始，出示“池塘剖面图”(书本14页的?插图)让学生说说生?活在池塘中的?水生生物有哪?些,非生物有哪些?,它们之间有什?么关系,引出“生态群落”的概念——像池塘里的这?些生物和非生?物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不?可分的整体，我们可以把它?们看成一个生?态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都?可以看成是一?个生态群落。
学生对生态群?落有了了解后?，提出制作生态?瓶的要求。我从桌子底下?拿出空油桶，问:“家里有这样的?油桶,”学生异口同声?地回答:“有。”
师问:“有了桶，你准备怎么做?,”“清洗瓶。”“怎样清洗瓶,”
学生畅所欲言?。(1)用洗涤剂洗。马上遭到同学?反对，认为洗涤剂会?对生物有伤害?。(2)用热水、冷水轮流洗。这样可以，需要耐心。(3)用沙子搓洗，可以放少量洗?涤剂。洗后用水酿久?一些。
接下来准备什?么,“底下放一些小?石子，沙子。”有学生补充，“沙子要清洗干?净。”
再接下来就是?倒入水。师特意强调“自然水域中的?水”并介绍怎样是?“自然水域中的?水”。瓶里的水与所?养的生物要相?适应。水要从瓶壁慢?慢倒下，不要冲坏底下?的泥沙。
有水后就可以?种“一些水生植物?”，等植物成活后?，再放入小动物?。怎样放小动物?,又展开讨论。(1)不能用手抓，用手连水捧起?来，轻轻放下去。(2)用网勺舀起来?，轻轻放入水中?。(3)侧过容器，连水一起轻轻?倒下去。
“万事具备，只欠东风。”选择什么样的?小动物放入生?态瓶合适成为?同学讨论的焦?点。必须遵循“互相作用、互相依存”的原则。同学做生态瓶?的方案有:(1)农田旁的小水?沟里有水生植?物，可以挖一些水?草，捡一些田螺，带回这里的水?，放一些小鲫鱼?等。(这是家住农村?孩子的可行的?方案。)(2)小河边有田螺?，也有水草、小鱼，让家里人帮忙?，用河水及河里?的生物做生态?瓶。这里强调安全?问题，必须与大人一?起干。(见过小河的学?生想出来的。)(3)海边也有水草?、贝壳类动物，也有小鱼、小虾，有学生提出用?海水做生态瓶?，这个方案得到?通用学们的认?可。(这是生活在海?边的同学想出?来的。)(4)我家前面就有?一个花鸟市场?，那里有水草、小鱼、小虾买，也有水送。我去买一个回?来养。大多学生都有?买的想法，他们生活在城?里，家庭条件又好?。有的同学家里?就有那种生态?玻璃水箱。
我看学生情绪?高涨，问他们:“有了生态瓶，放在什么地方?，怎样去管理,”通过讨论，他们得出:要经常观察生?态瓶的变化，及时喂养小动?物，还要经常换水?等。考虑到后期管?理的难度，有些学生的热?情冷却了许多?。老师建议有条?件的同学，几个人组合买?一个生态缸。希望同学们到?大自然中去取?材料。取材料的时候?，必须有大人陪?伴，特别要注意安?全。
下课后，学生还在就生?态瓶的建造激?动得说个不停?，我则悄悄地退?出教室，学生的热情之?火是点燃了，国庆节后能否?看到学生亲手?制作的生态瓶?呢,我期待着。
到五(2)班，一进门，就被摆在后面?的“生态瓶”吸引住了。太好了，终于见到一个?象样的。“生态瓶”的主人---冯伊盛章自豪?地告诉我，这个生态瓶除?盒
子是外婆以?前买的，里面的生物都?是自己在河里?捞来的。小鱼用网网上?来的，网套在钢丝做?的圆桶中。鱼捞太多，把多余的小鱼?放回河里。
带着这份欣喜?，我又去了五(3)班、五(4)班，很失望，没人带来。但没带来并不?意味着没做，孩子们有尝试?过的，有放在家里。因为路途远，父母不放心她?们带过来。(我们学生来自?各地，住校，有实际困难。)我只好让他们?互相交流做生?态瓶的经历。
有了一个现成?的生态瓶，《改变生态瓶》的课就能上了?。当我提着冯伊?盛章同学的生?态瓶去各班上?课，孩子们总呼啦?啦地围上来，争着看。孩子们看到生?态瓶里可爱的?小鱼，贴在壁上的田?螺，浮在水中的水?草激动不已。一个孩子说:“那就是水草啊?，我还是第一次?看到。”?
上课前，我都要讲冯伊?盛章同学自己?动手制作生态?的经历，感谢他为同学?们提供这么好?的生态瓶。孩子们听得专?注，眼里满是羡慕?和敬佩～当然，我也进行我检?讨，因为我也没做?生态瓶，这让孩子们少?了几分负罪感?内疚感。(因为他们没完?成任务，心理会难受的?，也有遗憾的。)在我的引导下?，大家有一个共?识:冯伊盛章同学?的生态瓶，就是大家的生?态瓶～我们关注这个?生态瓶，尽所能让生态?瓶里的生物过?得舒畅一些，活得长一些。
因为先上《维护生态平衡?》，孩子们对改变?生态瓶里水的?数量、生物的数量所?造成的后果的?预测跟实验结?果差不多。我们虽没按书?本内容做实验?，本课的目标还?是能落实的。
好羡慕“支点”的学生，他们的生态瓶?做得好多啊～
今天的实验课?能上成功得感?谢五(2)班的陈巍同学?。他带了好几十?条蚯蚓，放在大可乐瓶?里，里面装了半瓶?潮湿的土壤。我费了好长时?间把瓶子里的?土壤和蚯蚓倒?出来，放在以前养蚕?的盒子里，用黑塑料袋盖?着。
上星期五给学?生布置找蚯蚓?的任务，说好星期一上?课用。早读课去四个?班转了一圈，只有两个学生?带来，还有五(4)班罗敏同学，她带的两条蚯?蚓放在油纸袋?里，倒出来已是奄?奄一息，后来爬到桌子?上死了。同学们没带蚯?蚓的理由是:天气干燥，找不到蚯蚓;父母反对，不让带;自己不想去抓?蚯蚓，太脏了;不敢去抓蚯蚓?;忘记了。孩子有孩子的?理由，我没有责备他?们，我不是也存在?侥幸心理，自己不动手，期待学生带蚯?蚓来。还好有学生带?蚯蚓来，不然就得临时?抱佛脚，自己去地里挖?蚯蚓了。
有了蚯蚓，就可以准备实?验材料了。我找遍实验室?寻不到合适的?盒子。回到办公室，看到柜子里装?墨水的盒子，长方形，上面有盖子，我是喜出望外?，把里面的三瓶?墨水拿出来放?在一边，再用透明胶带?把盒子上下左?右的缝隙都粘?住，干土、湿土的实验可?以做了。
有光、没光的实验又?怎么办呢,我回到实验室?，看到透明的塑?料盒子，计上心来，用纸包住一头?，另一头露出来?，不就可以了吗?,说干就干，用厚一些的纸?包住盒子一边?，用胶带固定住?，盒子可以推拉?自由进出。用手抓蚯蚓我?是不敢的，我又准备了一?把塑料镊子，一个透明的塑?料盒，装在工具盒里?就去上课。
课开始复习《植物和环境》，交流大礼拜观?察到的绿豆生?长过程。由植物生长需?要环境，引出动物蚯蚓?喜欢什么样的?环境这个话题?。蚯蚓，应该是学生比?较熟悉的小动?物，他们能说出蚯?蚓喜欢生活在?潮湿、黑暗的泥土里?。
本课的重点就?是如何设计实?验证明蚯蚓生?活在潮湿、黑暗的土壤中?。学生畅所欲言?，设计对比实验?，在学生充分发?言的基础上，我出示了准备?好的有盖盒子?，一边放上干土?，一边放上湿土?，中间留着空地?，把五条蚯蚓放?在中间，盖上盖子，五分钟后打开?盒子，验证蚯蚓的去?向。结果是五条蚯?蚓全在湿土这?一边，蚯蚓喜欢潮湿?的土壤的猜测?是正确的，同学们欢呼雀?跃。
验证蚯蚓是否?喜欢光的实验?，我把五条蚯蚓?到在盛湿土的?透明盒子上，推进事先做好?的纸盒子里，包住口，只留透明的一?头，五分钟后，抽出盒子。蚯蚓全在土壤?中，而且在黑暗的?那头，因为盒子是透?明的，在底下的，或靠壁的蚯蚓?能清晰可见，学生特兴奋，用手指指点点?，觉得蚯蚓好可?爱。
我们从蚯蚓对?环境的需要和?适应，谈到其他动物?适应环境的例?子，学生举的例子?还挺多的，例子还没举完?，下课的铃声响?了，学生的余兴没?减。“没发言的同学?下课后与同学?交流，动物适应环境?的例子还有很?多，你们可以上网?查，或找书去看。很有意思的～有收获别忘了?与老师分享哦?～下课～”课就这样结束?了，但我是离不开?教室的，那些没发言的?学生围着我，激动地说他所?知道的例子，我则是一个用?心的倾听者，得到肯定，得到回应，他们才满足地?离开，好可爱的学生?。他们的离开，我才能拿着我?的行头到另一?个班，继续我的下一?节课。
每上一个班，我都要学生感?谢陈巍同学，是他的辛勤劳?动让大家有机?会看到蚯蚓，亲身感受到实?验过程。也大大表扬了?他热爱科学的?精神，做到了大家没?做到的事。同时告诉学生?，单看这一个实?验现象得出结?论是不科学的?。
每上一个班，我都要学生感?谢陈巍同学，是他的辛勤劳?动让大家有机?会看到蚯蚓，亲身感受到实?验过程。也大大表扬了?他热爱科学的?精神，做到了大家没?做到的事。同时告诉学生?，单看这一个实?验现象得出结?论是不科学的?。
学生的学具袋?里有四种颜色?的纸，要做“物体颜色与吸?热”的实验，必须准备同样?温度、升温一样快的?温度计。学生手中的微?型温度计很难?找到一样度数?的，我说它是玩具?温度计。我得为学生准?备几支同样温?度的温度计，以保证实验数?据的准确性。我去实验室找?出所有的温度?计，一样温度的挑?出来。如何知道它们?升温是否一样?呢,倒一杯热水把?温度计全插下?去就能检验出?来了。在
人体是恒温的?，把温度计放在?手心能否检测?出回办公室的?路中，我突发奇想，
来呢,到办公室一看?，温度上升了8?度，我又把上升速?度一样的温度?计五支一组
作?好记号(不同位置贴上?标签)装在信封里。一切具备才去?上课。
问:地球上最大的?光源和热源是?什么,你了解太阳吗?,请阅读书本3?6页第一段:太阳是一个在?熊熊燃烧的巨?大火球，外部温度6千?多度，内部温度高达?两万多度，日夜不停地把?光和热散发到?宇宙空间，是地球最大的?光源和热源。地球得到的太?阳能量，仅仅占太阳放?射能量的二十?亿分之一，却使我们的地?球充
满了生计?。
人类一直在研?究“怎样得到更多?的光和热”。让学生说说人?类利用太阳的?光和热的例子?，如光能发电、太阳灶、太阳能热水器?等等。我特意向学生?介绍
太阳能汽?车的研究近况?。
问:你们有没有注?意到，人们夏天穿的?衣服的颜色与?冬天穿的衣服?的颜色是否一?样。夏天人们喜欢?穿什么颜色的?衣服，冬天呢,这是什么原因?呢,想不想去研究?,(学生都知道深?色衣服吸收热?量多，浅色衣服吸热?少。)如何证明我们?的猜想是正确?的呢,看书本的实验?方法。学生拿出事先?发给的四种颜?色不同大小一?样的纸，把它们折成纸?袋，然后把温度计?插入袋中，到阳光下测量?，
每隔两分钟记?录温度计的温?度。
因为事先我没?做过这个实验?，课堂中，我与一组学生?一起做这个实?验。十分钟后，黑色纸温度上?升最快最高，白色纸温度上?升最低。到第六分钟，温度基本保持?在原状。这让我们知道?物体吸热是有?限度的，不是无限制地?吸热。
在汇报实验数?据时，有一小组与我?们的数据出入?较大，原来他们小组?同学把四个纸?袋放在科学书?上测，我们是把纸袋?直接放在地上?，结果它们组上?升的温度比我?们高出几度。我摸了一下地?面，感觉地面很冰?，估计纸吸收的?热量一部分被?地面吸走的缘?故吧～这个实验只有?一个班做成功?，上其他三个班?时都不
见太阳?，我只好把实验?数据告诉学生?。
实验数据如下?(中午11:09----11:19):
纸的种刚开始的温度? 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分
类 钟
白纸 25 26 27 27 27 27
铝箔纸 25 29 29 29 29 29
红纸 25 27 28 28 28 28 黑纸 25 30 31 32 32 32 我们的实验数?据很好地说明?黑色纸比白色?纸吸收的热量?多，也能很好地说?
明人们喜欢夏?天穿浅色衣服?，冬天穿深色衣?服的原因了。 :1、光和热有关系?吗,(有，许多光源在发?光的时候也在?发热。)
2、光的多少与强?弱和温度的高?低有什么关系?呢,怎样用实验的?方法证明自己?的猜想,看书本33页?，介绍本节课的?实验材料和实?验要求。
在学生离开教?室前，把后面的知识?提前教。介绍书本34?—35页有关凸?透镜、凹面镜聚光的?原理，让学生了解“人们使用凹面?镜原理做成的?太阳灶，奥运会圣火用?凹面镜取得，18世纪英国?科学家普里斯?特列曾用凸透?镜会聚光线获?得高温去加热?一种化学物质?，从而发现了氧?气”等相关知
识。
大约留20分?钟，带学生到对面?教学楼的走廊?里做一面镜子?、两面镜子、三面镜子、多面镜子把光?反射到温度计?上，看温度计的温?度显示有什么?不
同的实验。每隔两分钟加?一面镜子，记下温度。
做完这个实验?后，再做用放大镜?聚光点燃纸片?的实验。
实验过程学生?非常用心，在阳光下炙烤?，汗流满面也不?管。由于科学课安?排在下午，光线逐渐变弱?，三个班都无法?用放大镜点燃?纸片。只好用放大镜?把光聚在温度?计上，可以明显看到?温度计温度的?上升。五(1)班最惨了，是在下午第三?节，对面走廊上看?不到阳光，我们跑到操场?上做，夕阳西下，挡也挡不住，傍晚的寒意来?临。同学们的实验?是三面镜子的?温度还一面镜?子的温度高。只有五(3)班是在上午第?三节上，正值中
午，阳光强烈。每一组同学都?让小纸片点燃?了，还有一个小组?同学用放
大镜?在纸上燃出美?丽的图案(可惜没带相机?)。
五(4)班的孩子们～
五(4)班的孩子们～
五(4)班的孩子们～
五(2)班的小家伙们?～
五(1)班的同学们～
手不要抖，把光照在温度?计上呀～
快看看，温度计上升几?度啦～
看温度计能否?升到顶(50摄氏度),
温度计温度上?升啦～
温度计温度上?升啦～
温度计温度上?升啦～
一定要让温度?计温度上升，我也加入～
小胖在烈日中?烤得脸上直流?汗，他就这么一动?不动地坐着，双
手举着镜子?，把光反照在温?度计上。那神态好感人?呢，特为他来
一个?特写～
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