《音乐教学方法》

幼儿园音乐教育的重要任务之一就是要培养与发展幼儿对音乐的感受力。这意味着在对幼儿进行音乐教育时，不仅使用他们对音乐作品所表达的内容、情绪能有所感受，而且要对音乐中不同高低、长短、强弱的的声音、不同的音色等有敏锐的辨别能力，还能初步懂得这些不同的声音与所表达的内容、情绪之间存在的密切关系。音乐教育是艺术教育的一个重要方面。通过艺术潜移默化地来塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展听域，发展智力，使他们茁壮成长，将来成为国家有用之才。

由于音乐教育的传统模式化，目前幼儿园的孩子还存在着只会模仿、毫无创造的倾向。许多教师把完成《纲要》中规定的音乐教育任务看作是单纯地教会幼儿一定量的歌曲、舞蹈、律动和音乐游戏，一切都围着教材转，至于为什么要教这些歌曲、舞蹈、音乐游戏，教材之间有什么关系，教师很少去想。这样的教学过程，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造。究竟应采取那些活动、用什么方法才能有效地、不失时机促进幼儿音乐感受力的发展呢？这一直是幼儿园音乐教育中的一个值得研究的课题。在改革实践中，我认识到：幼儿对音乐的感受大有潜在能力，作为教师，应提供幼儿发展这种潜在能力的机会和条件，使幼儿成为积极、主动、自由的学习主体。其方法可从以下几个方面探讨：

一、引导幼儿创造性地用动作反映音乐，启发其形象思维

动，是让幼儿感受音乐的一个好办法。动的目的是为了让幼儿听。例：一次我放了《学做解放军》的音乐，幼儿都禁不住动了起来，神气地走步、敬礼、持枪、吹号，那神俨然像个解放军。音乐引起了幼儿情感上的共鸣，他们的动正是反映了音乐的情绪。在教《采茶》律动时，首先我让幼儿反复倾听音乐，体会乐曲欢乐、活泼的情景，提示幼儿：“茶叶”丰收了，可做采茶律动，然后再听音乐，他们就产生想象活动了，但要幼儿随音乐做采茶的动作还有困难，于是我有通过自身动作来丰富幼儿的视觉形象，特别是让幼儿看看手是怎样抓住茶枝，手腕怎样转动就能采下茶叶。幼儿获得了这些基本知识以后，也就有了音乐和与音乐形象相适应的视觉形象，此时便可以让幼儿随音乐来做采茶动作了，这样教学的效果跟以前大不一样了，幼儿随自己想象创造了许多动作。有的采一次点点头，有的两手轮着采，幼儿跳两跳采一下，有的做抱篮子状，以示“茶叶”丰收了……幼儿自得其乐地做着各种采茶动作，把音乐作品的节奏、欢乐及愉快情绪都表现在每一个动作上。

在教学过程中，我既注意启发幼儿根据自己对音乐的感受来表演动作，又注意引导、帮助幼儿用自己的动作来解释音乐，表达对音乐的体会。当幼儿听到安静抒情的《摇篮曲》时，想象并做睡觉动作及睡着时的表情；听到渐强的音乐就准备起床；听到活泼欢快的的音乐，幼儿做穿衣、扣扣、系鞋带、小跑步等动作；听到急促、持重的音乐，（表示雷声），幼儿则看天，在强的、快的顿音伴奏下跑跳，并做出在雨中的各种报表情和动作，使幼儿产生触景生情、情景交融的效果，这就是形象思维。这种形象思维次数越多，对智力发展的作用越大。

二、启迪幼儿的节奏感受，诱发他们心灵上的共鸣

“万物之初先有节奏”。许多年来，音乐家都从不同的角度来强调节奏的重要性，并把节奏摆在音乐要素之首。那是因为节奏在音乐产生过程中的重要作用所致，所以节奏的培养和训练是幼儿学习音乐的长期任务之一。要想培养幼儿有比较强的音乐感，首先要达到五方面的要求：

1、区别音乐中对比明显的快慢变化，并能随音乐做快慢不同的动作；2、区别音乐的渐快渐慢，并能随由于音乐速度的变化改变动作速度；3、能用手拍出熟悉歌曲的各个音的不同节奏；4、能用各种不同的动作来表示简单歌曲或者儿歌中的音的节奏；如跺脚、拍手、点头、转手腕等；5、节奏训练与思维训练融为一体，提高音乐语言的表达能力。

要按照上述要求来训练幼儿的节奏感，教师首先要进行选材。我注意选择2/4拍节奏鲜

明、音程简单的歌曲或儿歌作为教材。歌曲一般是由八分、四分音符组成，幼儿易于掌握和接受。具体做法可以从以下四方面着手：

1、唱歌拍手法：开始先用两拍一下的慢节奏，如：12 34 | 55 5|55 31 | 23 2|在过度到一拍一下和半拍一下的节奏，更重要的还要训练幼儿听前奏的快慢。

2、听音记拍法：教师弹唱歌曲，让幼儿打节奏，培养幼儿的听音能力。教师拍不同的节奏，让幼儿模仿时嘴上喊“哒哒”，从简单的4小节逐步过度到8小节。如：XX X |XX X| XX XX |XX X| XX |X X| X XX| X XX |X X |XX XX |X X| XX X||

3、模拟法：（1）模仿交通工具的声音，如：汽车：笛笛?|节奏XX?| （2）模仿小鸡叫叽叽叽叽| 叽叽 叽|节奏XX XX|XX X|（3）还可根据自己的生活经验，想象出一些不同的动作、声音来。如切菜、走路、跳绳等。

4、边走边说法：教师（拍肩）说 谁能 跟我 |这样 做||节奏；XX XX| XX X||

四种方法不能孤立的机械的采用，要根据教材个幼儿的特点，因材施教，灵活的运用。

三、从幼儿的兴趣入手，引导幼儿搞好节奏乐器的演奏

节奏乐器（又称打击乐器）的演奏活动，可以发展幼儿的节奏感，培养他们演奏的能力。因此，节奏乐的练习在幼儿音乐教学上是很有价值的。根据幼儿喜爱节奏乐器的特点，教学中我首先教幼儿学习和掌握各种简单儿童乐器的名称、性能和使用方法，然后让他们摆弄这些东西发出声音，并为歌曲配伴奏。最好采用结构正规、节奏明快、旋律流畅的音乐作品。为便于配乐器，同时也给幼儿以音乐的均衡感，作品以四小节一个乐句为宜。在此基础上，我又根据乐曲的情绪和各种乐器的音响特点进行配乐。优美、抒情的旋律可配三角铁和碰铃；欢快活泼的旋律可配铃鼓和沙锤；清脆、跳跃的旋律可配响笛；奔驰的马蹄声可配双响筒和串铃；长时值的音和颤音可配响木和摇奏的铃鼓；强音和空拍可配沙球；结尾的音可配乐鼓。 通过节奏的训练和乐器演奏等一系列活动，大大激发了幼儿学习音乐的兴趣，幼儿在不同程度上，都能利用身体的各种器官来感知音乐、理解音乐，提高音乐节奏能力，陶冶性格和情操。

四、音乐编故事，培养幼儿的想象力

听音乐编故事是在幼儿充分感受音乐、理解音乐形象的基础上再进行讲述的一种教学形式。

为了充分满足幼儿的求知欲，提高他们的口语表达能力，教学中我适当增加一些听音乐编故事的内容，收到了较好的效果。听音乐前，我首先，我先对幼儿作启发性谈话，引发他们的兴趣，使他们能专心致志地听音乐，在听的过程中发挥想象。教师说：“小朋友，今天老师教你们学一种新本领，听听音乐编故事。你们在听时，要动脑筋想，音乐里有谁？在什么时间？什么地方发生什么事情？后来又怎么样？看谁能编出最好听的、最有趣的故事。”这样一说，幼儿就有了积极性，也会认真听音；乐了。具体做法：

1、指导幼儿完整地听音乐。听的时候，我允许幼儿轻声议论乐曲中表现了什么。如：一次我选用了《春天》改编的管弦乐曲作为乐曲的开始，《彼德与狼》中描写的狼的音乐为第二段，《黑猫警长》中英勇追击的音乐为第三段，三段音乐经过巧妙的剪接，编成了故事的材料，幼儿听了很感兴趣，听一遍后就组织幼儿进行讨论：“乐曲里表现的是什么季节？好象看到什么动物？它们在什么地方？干什么？后来怎么样了？”这一步主要是让幼儿对这首乐曲有个整体的感受，使他们能初步感受到乐曲所包含的内容。

2、分段听音乐编故事。在整体感受的基础上，引导幼儿进行合理的想象，并用准确、具体的语言进行予以表达。例；听完第一段音乐后，幼儿说“春天来了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水哗啦啦的唱歌，草地上的草变绿了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。”还有的说“美丽的春天来了，草地上开满了五颜六色的花，勤劳的蜜蜂忙着采花粉，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去，小鸟在叽喳的唱歌，一群小兔在游戏。”听完第二段音乐，我启发幼儿：“小兔忽然听到了什么样的声音？它回过头来发现了什么/它心里是怎么想的？这时大会狼想干什么？小白兔怎么办？”小朋友怎么争先恐后的讲：“小白兔听到了轻轻的声音，回头一看，

在草地上发现了一只大灰狼。”听完第三段音乐，我又启发幼儿：“在这危险的时刻谁来了？黑猫警长是怎样知道小白兔遇到危险的？”小朋友们说：“是小鸟非去报告的”还有的说“是黑猫警长从对奖机里听到的。”

3、完整的听音乐编故事。这一步骤目的是让幼儿形象的思维、逻辑思维和语言表达能力都能进一步得到发展。

4、要求幼儿明确思维和表达都必须有有一个中心。他们刚才编的故事可以用一两句话进行概括，这样可以培养幼儿的归纳能力。实践证明：幼儿是能够用简短的话来给故事命名的，如：“黑猫警长救小兔”“小兔得救了”，教师没有必要说哪个讲的好哪个不好，只要幼儿认为好就可以了，这样也可以培养幼儿求同存异的思维能力。

实践中，我感到听音乐编故事的教学一是要注意幼儿的听音乐欣赏的能力，应在幼儿有一定的欣赏音乐能力和较强说话能力的基础上进行。二是听音乐编故事时选择的乐曲必须是健康的，具有鲜明的形象，最好是管弦乐曲。三是听音乐编故事要注意培养幼儿的合理想象，不必强求故事的一致。

五、利用直观形象的教具进行五线谱教学

五线谱是世界各国通用的一种记谱法，比简谱法形象科学。五线谱教学是音乐教学改革中的一项重要工作。为了普及线谱知识，我先后在我园大班进行了多次实验。实践证明，只要教具形象明显、讲解规范、方法得当，是完全可行的。其方法可从两方面入手：

1、识记音符练习：主要是借助“音符玩具”进行的。“音符玩具”是用各种颜色的吹塑纸剪纸而成。各种形状的音符、休止符剪成数十个装入一个小塑料袋，上课时分给每个幼儿。在教幼儿认识了一个音符或休止符后，就让幼儿在自己的塑料袋中找出相应的“音符玩具”来。由于把抽象的概念变成了直观、形象的玩具，幼儿即动手恼、又动眼动口，学习起来绕有趣味，对常用的几种音符时值很快地便能识记。

2、识谱、听音练习：食谱主要是借助“线谱工具”，它能直接把五线谱的线、间、固定音高、音响反映出来。课前提供给每个幼儿一套“线谱工具”，教室环境要布臵得与所学内容相适应。如：墙上挂有高音谱表和青蛙妈妈带领小蝌蚪游泳的图片。认识的开始，先把高音谱表看作是一个游泳池。在游泳池里有许多条游道，有线游道，也有间游道。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快乐的游泳。游在第一线为Mi 时，幼儿就把小蝌蚪推在“线谱工具”上的第一线，一个固定的音高就反映出来，连续几个不同高度的音相继发出，这就形成了一个短小的旋律。

这样在“玩”中学，学中“玩”，使幼儿对音乐的感受力、想象力和创造力融为一体。为使所学的知识更加巩固，老师还可用幼儿喜爱的音乐游戏来加以复习。如：游戏《七只小蝌蚪》，可让幼儿戴上五线谱头饰，边唱边做游泳动作；《给小音符找家》可让幼儿围在地上事先画好的高音谱表周围，请几个幼儿扮小音符，听老师弹琴，弹哪个音，就去找哪个音符的家。 以上从五方面，对如何进行幼儿园音乐课的教学方法进行了初步探索，实践中还应注意两方面的问题：

一是变教学内容的单一性为综合性。在一节课中，围绕一个教育目的，科学安排几种教学项目，综合上课，使之相互补充、相互促进、相互渗透，达到培养幼儿多种能力的目的。 二是变教学方法的单一化为多样化。教师在教学中要因材施教、因地制宜，采取生动活泼的教学方法，寓教于游戏之中，充分发挥幼儿学习的积极主动性，使他们从多种渠道获得知识信息，完成幼儿园的教育教学任务。

音乐教学方法

音乐教学方法

一、概述

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。

二、常用的音乐教学方法

体验性音乐教学方法

实践性音乐教学方法

语言性音乐教学方法

探究性音乐教学方法

１、体验性音乐教学方法

以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。 （１）音乐欣赏法

以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助 音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知**

（２）演示法

教师在课堂上通过实际音响、示范、直观 等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容 的方法。

（３）参观法

２、实践性音乐教学方法

以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。 （１）练习法

将知识运用于实际、将知识转化为技能、 技巧和发展音乐表现能力的方法。

（２）律动教学法

是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。

（３）创作教学法

培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。包括即兴创作、表演创作等。

（４）游戏教学法

３、语言性音乐教学方法 ? ? ? ?

以语言 传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。

（１）讲授法

教师通过简明、生动的口头语言活动以及 学生独立阅读书面语言为主的教学方法。包括讲 述、讲读、讲解、讲演等。

（２）谈话法

师生以口头语言问答的方式进行教学的方 法。包括启发式、问答式、指导式谈话。

（３）讨论法

在教师的指导下，学生以全班或小组为单位 围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论进行学习的 的方法。

４、探究性音乐教学方法

以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察 、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。

发现法(研究性学习) ：

在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。

音乐教学方法

音乐教学方法

要上好一节音乐课, 只运用几种教学方法是远远不够的, 还需在 整个教学手段上、 在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。 只 要教师在教学实践中多动脑筋想办法, 采取多种多样生动、 通俗的方 法进行教学,一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。 音乐教师要在每个短短的四十五分钟里起主导作用, 就必须创造积极 的教学状态, 发挥自身素质特长, 努力做到 “启发有方、 诱导得法” 。 让我们铭记柯达伊的告诫:“好的音乐教师,要比歌剧院的指挥重要 得多。一个蹩脚的指挥,不过是失败一次,而一个蹩脚的教师连续失 败三十年,则要扼杀三十批儿童的音乐天才。 ”

在音乐课堂中一般采取 4种教学方法:

1、体验性音乐教学方法

以音乐感受体验为主, 通过激发学生音乐学习兴趣, 感受鉴赏音 乐美,情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。

(1)音乐欣赏法:以欣赏活动为主,指教师在教学过程中借助 音 乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地 学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。

(2)演示法:教师在课堂上通过实际音响、示范、直观 等方法, 让学生获得感性知识,深化学习内容 的方法。

(3)参观法

2、实践性音乐教学方法

以音乐实践活动为主, 通过在老师指导下学生亲身参与的各项音

乐实践活动,形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。 (1)练习法:将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧和发 展音乐表现能力的方法。

(2)律动教学法:是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。

(3)创作教学法:培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能 力为目的的教学方法。包括即兴创作、表演创作等。

(4)游戏教学法

3、语言性音乐教学方法:以语言 传递为主,通过老师和学生口头语 言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。

(1)讲授法:教师通过简明、生动的口头语言活动以及 学生独立 阅读书面语言为主的教学方法。包括讲 述、讲读、讲解、讲演等。 (2)谈话法:师生以口头语言问答的方式进行教学的方 法。包括 启发式、问答式、指导式谈话。

(3)讨论法:在教师的指导下,学生以全班或小组为单位 围绕教 材的中心问题,通过讨论或辩论进行学习的 的方法。

4、探究性音乐教学方法

以探究、发现为主,通过创设情景激发学生学习动机、观察 、 分析、综合、比较、收集、交流等方式,引导学生多角度学习并的出 结论的方法。

发现法 (研究性学习 ) :

在教师引导下,学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等 途径去独立探究,自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。

教学方法新

教学方法新 学习兴趣浓

田家寨九年制学校 张志

思品课是针对小学生系统地进行品德教育的一种特殊的教育活动。它的教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为，提高学生思想素质。我们必须采用多种方法或手段，充分发挥激情、明理、导行的作用，让学生在愉悦的气氛中学习，才能收到极为满意的效果。通过我个人的教学实践总结以下几点。

一、巧用故事片段激情

对于小学生来说，一节40分钟的课程，能让他们吸纳70%的知识量都算得上一堂十分有成效的课程了，往往有很多的课堂，将大部分时间用来组织课堂纪律。那么怎样才能使学生对这门课程感兴趣吸引他们的注意力，只有利用故事导入并巧妙的创设一个故事的情境，从中引导学生触景生情，鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，在进行故事导入时，恰当地运用空间思维手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。画面的教学往往比文字的教学更清晰，更生动，更加具有吸引力。

二、巧用情节引发思考

《思品与社会》的课程既然是以小学生社会生活为基础，我们的教学思想与理念、教学原则和小学方法、教学手段与教学结果的评价，都要充分考虑学生的兴趣和爱好、学生的经历和情感、学生的心理和

思想，考虑到六年级学生有好学、好奇等特点，教材在编排中做到内容丰富，图文并茂。每一章节都设有 “想一想、做一做、提示与活动 ” ，开辟了 “ 学习与思考、探究与活动 ” 等专栏。尤其是从本学期六年级的新课在编排设计上新颖独特，以 “ 我 ” 的创造为线索，在 “ 我 ” 创造的过程中启发学生的好奇心，通过生疑、思考、想象、实践、总结中感受到创造的乐趣。这都能有效地激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，同事培养学生热爱生活的情感。

三、巧用时事联系社会

《思品与社会》教学的显著特点之一，就是要紧密联系现实生活，关注社会时事。这样才能使政治课充满生机与活力，也才能牢牢 “ 牵引 ” 学生注意力，激发学生的学习兴趣。所以教师一定要根据教材与教学目标，恰当地选择新颖、典型、学生感兴趣的、也是最贴近生活的事例材料辅助教学，这样可以对学生的学习动机、兴趣进行启发、诱导，使学生的认知行为和情感朝着预定目标发展。

通讯的变迁。教师讲述马拉松的故事，古代罗马与雅典发生战争，罗马战争获胜利，让一位战士奔跑回来报告喜讯，马拉松这个战士不停地跑，跑了41多公里，报告喜讯后死去。以后为了纪念这位奔跑的战士，就设置了马拉松长跑体育项目。让学生更加清楚的了解早已从遥远的古代成为人们便开始创设一些渠道获取信息资源，随着时代的发展，获取信息的方式越来越多，同时又提到了当今社会生活中必不可少的互联网，学生对此非常感兴趣，通过探究实践等多种方式让学生了解到使用互联网时将会所存在的问题以及相关法律的约

束。

通过以上分析，既帮助学生认识到我国经济领域、电子业的发达、以及互联网的利弊关系为社会所造成的严重性，使学生通过学习加强自我保护意识，对遵纪守法，做一个合格的公民具有十分重要的意义。

四、巧用实践感受生活

好学、好动，注意力不能持久等特点都属于小学生身上的共性。持久的课堂教学对他们好动的天性是一种禁锢，他们渴望走出课堂，到大自然中去，感受自然，了解社会生活。所以教师一定要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题、学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生走出课堂，开展社会调查，了解社会生活，并组织学生对一些学生感兴趣的问题展开调查、观察、分析与讨论，发表见解，使他们的思想、个性得到了张扬，这样有利于激发学生的学习兴趣。 通过观察、分析事物的实践活动中，增强对自己的保护意识。学生在参与中兴趣浓、热情高，教学效果也十分好。

五、巧用幽默寓教于乐

启蒙教育家卢梭说过：“ 教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。 ” 所以从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生机勃勃，学生的学习兴趣甚浓，而不好的教师将会使课堂变得一潭死水，这就是教学的科学性与艺术性问题。所以，我对于每一节课所需的教材，都做好了详细的课前准备，考虑学生的实际，

精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和教学手段，例如课堂上与学生之间的交流使用幽默的语言是整堂课生机勃勃；再如吸引学生眼球的课件、录像、音乐等，都能使教学内容变得直接、形象、生动、增强教材的趣味性，这些不但能较好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时让学生在教学的活动中享受到快乐，构建新知，发展思维，提高能力。

新教学方法

教学方法有哪些

讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。 它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引 导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是:

①讲授既要重视内容的科学性和思想性, 同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联 系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。 语言要生动形象、 富有感染力, 清晰、 准确、 简练, 条理清楚、 通俗易懂,尽可能音量、语速要适度,语调要抑扬顿挫,适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程, 能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学 知识。但如果运用不好,学生学习的主动性、积极性不易发挥,就会出现教师满堂灌、学生 被动听的局面。

讨论法

讨论法是在教师的指导下, 学生以全班或小组为单位, 围绕教材的中心问题, 各抒 己见, 通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于,由于全体学 生都参加活动, 可以培养合作精神, 激发学生的 学习兴趣 ,提高学生学习的独立性。一般在 高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是:

①讨论的问题要具有吸引力。 讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求, 指导学生收 集阅读有关资料或进行调查研究,认真写好发言提纲。

②讨论时, 要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心, 联系实际, 让每个学 生都有发言机会。

③讨论结束时, 教师应进行小结, 概括讨论的情况, 使学生获得正确的观点和系统的知 识。

直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、 直观教具或进行示范性实验, 让学生通 过观察获得感性认识的教学方法。 是一种辅助性教学方法, 要和讲授法、 谈话法等教学方法 结合使用。运用演示法的基本要求是:

1、目的要明确

2、现象要明显且容易观察

3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响

练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、 运用知识、 形成技能技巧的方法。 在教学 中,练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种:

其一,语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习,旨在培养学生的 表达能力 。 其二, 解答问题的练习。 包括口头和书面解答问题的练习, 旨在培养学生运用知识解决 问题的能力。

其三,实际操作的练习。旨在形成操作技能,在技术性学科中占重要地位。

读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书, 以获得知识、 巩固知识、 培养学 生自学能力的一种方法。

任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务, 学生查阅资料, 对知识体系进行整理, 再选出代表 进行讲解, 最后由教师进行总结。 任务驱动教学法 可以以小组为单位进行, 也可以以个人为 单位组织进行, 它要求教师布置任务要具体, 其他学生要极积提问, 以达到共同学习的目的。 任务驱动教学法 可以让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力,培 养学生独立探索及合作精神。

参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、 调查、 研究和学习, 从而获得新知识或巩 固已学知识的教学方法。 参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解, 要求学生围绕参观内 容收集有关资料, 质疑问难 ,做好记录,参观结束后,整理参观笔记,写出书面参观报告, 将感性认识升华为理性知识。 参观教学法可使学生巩固已学的理论知识, 掌握最新的前延知 识。 参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、 后代选择方法和最新研究进 展等方面内容的教学。参观教学法可以分为:“准备性参观、并行性参观、总结性参观” 。

现场教学法

是以现场为中心, 以现场实物为对象, 以学生活动为主体的教学方法。 本课程现场教学 在校内外实训基地进行, 主要应用于育种试验布局规划、 试验设计 、 作物性状的观察记载方 法等项目的教学。

自主学习 法

为了充分拓展学生的视野, 培养学生的 学习习惯 和 自主学习 能力, 锻炼学生的综合素质, 通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题, 让学生利用网络资源 自主学习 的方式寻找答案, 提出解决问题的措施,然后提出讨论评价。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学, 如项目教学未涉及的小作物具体的育种方 法和特点, 组织学生自主学习, 按照论文的形式并撰写学习小论文,交由老师评价。锻炼学 生提出问题、解决问题和科技 写作能力 。

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、 具体方法、 教学方式四个层面组成。 教学 方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学 习方法的统一。 教授法必须依据学习法, 否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到 预期的目的。 但由于教师在 教学过程 中处于主导地位, 所以在教法与学法中, 教法处于主导 地位。

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