教书育人，为人师表，离不开一个“爱”字。苏霍姆林斯基曾说:“学生的心灵如同荷叶上的露珠一样，晶莹透亮、美丽可爱，却十分脆弱，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱～在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心。老师可以通过各种不同的方式把爱播洒给学生，对学生的赏识教育就是其中的一种，即用发展的眼光来看待学生，用鼓励性评价来发现学生。

每个学生尤其是差生都是希望能够得到别人赞赏的，但往往他们的行为和他们的想法会不一致。由于经常受到老师和家长的批评，容易产生逆反心理，以至于产生恶性循环。我的心理课上，每个班，总有那么几个学生不认真对待心理作业，经常见不到他们的作业本，一生气就要教训他们，由于现在的制度不能惩罚学生，所以光靠嘴皮子动动年轻教师是很难管得住学生的。正当我迷茫，不知该怎么办才好时，来了一个好机会。有一次一个班的经常不教作业的一个学生突然间来给我批作业，我一边感觉很惊讶一边在想这个学生还不至于到无可救药的地步，但怎样才能让他保持下去呢,这才是我想要的结果。看着他的作业实在不怎么样，照平时肯定是及格左右的分，但为了能抓住他这份难得的极不稳定的积极性，我还是慷慨的给了他一个不错的80多分，很显然他的脸上露出了一种兴奋和不解的表情。我说“你的心理状

态可比我想象中要好得多啊，看，你认真地做起事情来还是能做得不错的嘛，干吗总是要让别人误会你不行呢～你今天的举动可让我对你有些刮目相看了啊～”我分明看到他的那种由内而发的喜悦之情。是啊，其实像这种经常被老师批评、被家长打的，表面上看起来什么都无所谓的孩子是非常渴望得到他人的鼓励、认同和赞赏的。经过这么很难得的表扬，这个学生的积极性确实要提高一大截，下一次的作业也居然自觉教给了我，虽然不是太及时，不过这已经是很大的进步了，我也很高兴了，但我并没有就此罢休，要治就要治到底，要让他老毛病复发的机率减小到最小，于是我就趁热打铁，多说些鼓励性和赞赏性的话并提一些作业中的问题，如此几次这样下来，他对美术作业的抗拒性也越来越小，交作业的情况也越来越稳定。这是他育学生的一个好的开始。

说到教育学生，显然我们学校老师面临的问题要比别的学校老师困难得多，因为我们的教育对象有很大一群特殊群体——流动儿童。由于他们从小生活在贫穷与不安定的氛围中，不会像城里的孩子那样去接受很好的学前教育和其他的素质教育;另外较差的教育氛围，也使这些孩子不爱学习，缺乏耐心，尤其是在学习上缺乏耐心，遇到困难就退缩，严重的还会发脾气，这就是不健康的心理所导致的。

还有一个学生就是这样的典型。他是任何老师都头痛的问题学生，性子很急，稍不顺心，就会把手头上的事情一丢，不干了。做手抄报就是他所认为的很难做的事情之一，我知道像他这

种急性子，批评他催他只会适得其反，只会让他对做手抄报越来越抵触。于是我吸取上次的教育方法，总是耐心的开导他，最大程度地降低做手抄报在他心中的难度，每次看他拿起笔我总免不了要松一口气。但是做着做着他就会感觉越来越难，显得越来越没耐心，过不了多久他就会把笔一扔说太难了，不做了，这个学生可比上次的学生难办多了，隔三差五的这样我也没耐心了，真想批评他

但一想这种被批评惯的人你费了口舌，也不见得有效果的，总这样也不行，好话听多了也会麻木的，要想个办法把他这种一遇到困难就放弃的毛病改掉。于是我就想到平时老教师说的教育心得，就是要“对付”有些特别顽固的学生，既不能打也不能骂，但要让他感受到比被打骂还要难受，这就要求老师具有一些教育手段。那怎样做才能让他感觉到比被打骂还要难受呢,我经常给他做心理辅导，他也渐渐得变好了，脸上露出了笑容。

其实，这样的“爱生故事”每天都在我们的校园中发生。爱是师生间情感的通道，是开启学生心灵的钥匙，是照亮学生心灵的灯塔。一个成功的教师，不仅需要拥有良好的教育水平，更需要是一颗赤诚的爱生之心。“教育是爱的艺术，只有热爱学生的老师才能在教育的道路上越走越远;只有懂得爱的心理的老师，才能体验到一种快乐的教育生活”。

师德小故事

松山中心学校

樊凤珍

爱生小故事

真情付出总会有收获

——我的爱生小故事

学生是祖国的一朵朵小花儿，教师就是春风雨露，抚育着他们不断成长。教师对学生的爱是无私的。

记得有位作家说过，“人与人之间的沟通，乃是世界上最有意义的事情。”作为一名教师，善于发现打开学生心灵的契机，善于敲定与学生沟通的基点，善于驱散笼罩在学生心头的那团迷雾，唤醒他们压在心底追求进步追求高尚的热情，不能不说是一种必需！作为一名教育者的我，每天都在一起演绎着一个个令人回味的教育故事。 新的学期开始了，孩子们都崭新的面貌进入了新学期的学习生活，作为班主任的我虽然一个月没有与孩子们相见，孩子们也没有见面自然是相互关心，有很多的话都是要说，就在孩子们还没有从愉快的寒假中走出的时候，我缺发现我们班的一个女孩子与上学期大有不同，上学期平日里那个爱说爱笑的女孩子们变样了，沉默寡言，与不其他的同学说话，只是低头看着自己的东西，倍显孤单。作为班主任，有责任也有义务去关心我们班的内个孩子。于是，我并没有急于一时的跟他去沟通，而是静静的观察她一段时间，发现他不再想上个学期而是经常不完成作业的习惯，自己有不懂的问题也不肯主动向老师和同学请教，学习成绩一度处于中下游，对学习缺少自信。于是，我也不是批评她，而是感觉肯定孩子心里有什么事情，就先跟她的几个好朋友谈了一下，发现平日里她不再向上学期爱干净，讲卫生，学习用具也不再是整整齐齐。了解了诸多的问题，我开始慢慢的着手跟孩子沟通，希望能够从他的嘴里让她自己说出来，而不是我问的，这样对于问题的解决以及孩子的自尊心都会有保证。

于是，我在课间跟孩子们一起做了一个游戏，我说：“让我们来说说寒假里的高兴事吧。”孩子们都争先恐后的说着自己的寒假里最高兴的事，于是我把话题投给了他说：“你也来跟大家说说你的高兴是吧。”看他支支吾吾的半天，说了一句：“我也收到了压岁钱。......”我趁机停下话题让孩子们都四处散了去玩，叫她到跟前来说：“收了压岁钱是好事呀，孩子为啥你不跟同学们分享你的想法呢？” “其实，我没有收到那么多压岁钱。”“哦。那你愿意告诉老师原因吗？”“我有了小妹妹，妈妈和爸爸都忙。”

我大概已经明白了孩子最近开学情况的根源。之后我跟孩子的沟通有了重点，有了方向，当然小家伙，还是很爱她的妹妹，就冲着这一点我给孩子说：“你喜欢妹妹不？”“嗯，喜欢。”“那你有没有为妹妹尽自己的能力做点什么？”“......”这么小的孩子，肯定想不到做什么，正好在此时，我就可以把我要说的内容，插给孩子，“你呀，是妹妹的榜样，你要为妹妹做的就是做一个优秀的小学生，无论从学习还是平日，将来她长大了跟你一样大的时候上学了，会那你当做自己的标准，你做得越棒，将来妹妹也会像你一样。”那孩子，似乎明白了什么，点点头回到了自己的座位上，之后我又跟家长取得了沟通，告诉了孩子最近的情况，家长也非常的感谢，在我们家校共同努力的情况下，孩子在开学的一个月后取得了很大的进步。

黄 振 华

爱生小故事

小A同学在她们班中是一个学习比较落后的学生，上课思想不集中，理解能力、反应能力都较差，而且做练习一点都不主动，上课

稀里糊涂的，就像在混日子一样。老师讲一个知识点，班级大部分同

学都能掌握，但她在练习的时候却总要打个折扣，而且练习不会做，

她也不愿意主动向其他同学请教，情愿自己坐在电脑前，东看看、西

摸摸浪费一节课的时间。有几次我上去提醒她一下，她就做一点，但

只要老师一走开，她马上又恢复老样子。课后我跟她说你不会做，就

请教边上的同学，她们肯定会告诉你的，老师不可能每节课就盯着你

一个人，一定要自己自觉去问、去做，但她还是老样子。因此，她学

习的进度越来越跟不上老师的上课节奏。

这学期她们马上就要参加信息科技市统考了，我看到她这样的情

况不由暗暗着急，照她现在的现状，想顺利通过市统考有很大困难，

怎么办呢？我决定再抓紧最后的几周时间对她进行单独辅导，我特地

把她叫到办公室里，跟她说她现在的练习问题比较大，希望她下课以

后到老师办公室来，老师给她单独辅导，当时她答应的好好的，说放

学后一定会来，但我一直等着，但等到很晚她都没来，再到她们班去

一看，根本已经没人了。我想大概是她忘了吧，第2天我又去找她，

为了防止发生第一天的情况，我特意让她们班的课代表和她一块来，

这次来是来了，可每过一会，她就说要去上厕所，我就让她去了，但

没想到这一去就不来了，又放了我鸽子。说实话我真是非常失望，我

利用业余时间热心的要帮你辅导，你却一次次逃避，搞得像我在求她

做事情一下，我当时真想就这样放弃算了。

但我想到毛蓓蕾老师的“以心育人”，我决定不管这个学生现在

是否能体会老师的苦心，我自己一定要尽到一个为人师的责任。第3

天我又亲自去找她，然后和蔼的和她说，老师找你不是要批评你，老

师是真心想让你能有所提高，在这次的会考中能顺利通过??，为了

免得她尴尬，我没提她前两天溜走的事。大概是被我的毅力感动了，

也或许是她觉得老师比她更有毅力，她想溜也溜不掉。她叫了她以后，

就再也没有像前几次那样溜走了，而且做练习的态度也比以前认真了

许多，同时也取得了明显的进步。后面几次，我没有去找她，她也自

觉地前来继续练习，这在以前是不太可能发生的事情，而且她和我的

关系也比以前亲昵了很多。

最后，值得高兴的是经过我和她的共同努力，顺利通过了这次会

考。

钱继华

2004-6-25

爱生小故事1

爱生小故事 教书育人，为人师表，离不开一个“爱”字。苏霍姆林斯基曾说：“学生的心灵如同荷叶上的露珠一样，晶莹透亮、美丽可爱，却十分脆弱，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱！在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心。老师可以通过各种不同的方式把爱播洒给学生，对学生的赏识教育就是其中的一种，即用发展的眼光来看待学生，用鼓励性评价来发现学生。

每个学生尤其是差生都是希望能够得到别人赞赏的，但往往他们的行为和他们的想法会不一致。由于经常受到老师和家长的批评，容易产生逆反心理，以至于产生恶性循环。我的心理课上，每个班，总有那么几个学生不认真对待心理作业，经常见不到他们的作业本，一生气就要教训他们，由于现在的制度不能惩罚学生，所以光靠嘴皮子动动年轻教师是很难管得住学生的。正当我迷茫，不知该怎么办才好时，来了一个好机会。有一次一个班的经常不教作业的一个学生突然间来给我批作业，我一边感觉很惊讶一边在想这个学生还不至于到无可救药的地步，但怎样才能让他保持下去呢？这才是我想要的结果。看着他的作业实在不怎么样，照平时肯定是及格左右的分，但为了能抓住他这份难得的极不稳定的积极性，我还是慷慨的给了他一个不错的80多分，很显然他的脸上露出了一种兴奋和不解的表情。我说“你的心理状

态可比我想象中要好得多啊，看，你认真地做起事情来还是能做得不错的嘛，干吗总是要让别人误会你不行呢！你今天的举动可让我对你有些刮目相看了啊！”我分明看到他的那种由内而发的喜悦之情。是啊，其实像这种经常被老师批评、被家长打的，表面上看起来什么都无所谓的孩子是非常渴望得到他人的鼓励、认同和赞赏的。经过这么很难得的表扬，这个学生的积极性确实要提高一大截，下一次的作业也居然自觉教给了我，虽然不是太及时，不过这已经是很大的进步了，我也很高兴了，但我并没有就此罢休，要治就要治到底，要让他老毛病复发的机率减小到最小，于是我就趁热打铁，多说些鼓励性和赞赏性的话并提一些作业中的问题，如此几次这样下来，他对美术作业的抗拒性也越来越小，交作业的情况也越来越稳定。这是他育学生的一个好的开始。 说到教育学生，显然我们学校老师面临的问题要比别的学校老师困难得多，因为我们的教育对象有很大一群特殊群体——流动儿童。由于他们从小生活在贫穷与不安定的氛围中，不会像城里的孩子那样去接受很好的学前教育和其他的素质教育；另外较差的教育氛围，也使这些孩子不爱学习，缺乏耐心，尤其是在学习上缺乏耐心，遇到困难就退缩，严重的还会发脾气，这就是不健康的心理所导致的。

还有一个学生就是这样的典型。他是任何老师都头痛的问题学生，性子很急，稍不顺心，就会把手头上的事情一丢，不干了。做手抄报就是他所认为的很难做的事情之一，我知道像他这

种急性子，批评他催他只会适得其反，只会让他对做手抄报越来越抵触。于是我吸取上次的教育方法，总是耐心的开导他，最大程度地降低做手抄报在他心中的难度，每次看他拿起笔我总免不了要松一口气。但是做着做着他就会感觉越来越难，显得越来越没耐心，过不了多久他就会把笔一扔说太难了，不做了，这个学生可比上次的学生难办多了，隔三差五的这样我也没耐心了，真想批评他

但一想这种被批评惯的人你费了口舌，也不见得有效果的，总这样也不行，好话听多了也会麻木的，要想个办法把他这种一遇到困难就放弃的毛病改掉。于是我就想到平时老教师说的教育心得，就是要“对付”有些特别顽固的学生，既不能打也不能骂，但要让他感受到比被打骂还要难受，这就要求老师具有一些教育手段。那怎样做才能让他感觉到比被打骂还要难受呢？我经常给他做心理辅导，他也渐渐得变好了，脸上露出了笑容。

其实，这样的“爱生故事”每天都在我们的校园中发生。爱是师生间情感的通道，是开启学生心灵的钥匙，是照亮学生心灵的灯塔。一个成功的教师，不仅需要拥有良好的教育水平，更需要是一颗赤诚的爱生之心。“教育是爱的艺术，只有热爱学生的老师才能在教育的道路上越走越远；只有懂得爱的心理的老师，才能体验到一种快乐的教育生活”。

师德小故事

松山中心学校

樊凤珍

爱生小故事上交

特别的爱，给特别的你

江源区和平小学 张淑华

在学校的教育教学活动中，师生是两大主体，尊师爱生是师生关系最理想的境界，无数事实证明，只有教师“爱生”，才会有学生“尊师”。有人说:“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”很难想像，一个失去关爱的孩子身心能正常地、健康地成长。学生在家庭中需要父母的爱，同样在学校里也需要教师之爱。每一个学生都希望得到老师的关注，因此我想，教育即是爱的教育，只有我们努力做到走进孩子的心灵，播撒爱的阳光，可以设身外地，可以合情合理，那么生命可以理解生命、影响生命，从而点燃生命之光。

爱学生是作为老师最基本的职业准则，相信每位人民教师，爱生的事例举不胜举。资助学生和帮助补习是很正常不过的事情了。而这一切，往往发生得是那么地自然，那么地微不足道。今天我也讲述些在我身上发生得些许小事。

我现在所教的这个班是我在一年级下学期接手的,班级中有一位比较特殊的学生,智障儿童——张琦。我刚接过这个班时,张琦给我的印象是一个上课认真听课的孩子。虽然他记不住任何知识，可他的认真学习的态度让人喜欢。可好景不长，突然有一天，课堂上他蹲在地上哭了起来，我急忙走到他跟前，蹲下来问:“张琦，你怎么了,”他用含糊不清的语言告诉我:“肚疼。”我一听

心里可急坏了，连忙与家长取得了联系。可在接下来的半个多月里，张琦是经常肚子疼，我心里就想，家长怎么这么不关心孩子，孩子天天肚子疼，也不领去看看。于是我就询问了其他几位老师及上一任班主任，这一打听才知道，张琦的父母视张琦如掌上明珠，家人都很关心他，就连比他小几岁的妹妹也处处让着他。可他为什么总说肚子疼,上一任班主任告诉我，他想出去玩了。

这一了解情况之后，张琦上课再说肚子疼，我也不与家长联系了，而是把他扶起来，让他坐在我的腿上，用手轻轻地揉他的肚子，边揉边说:“张琦真是一个男子汉，肚子疼不哭也不闹，多吃青菜，肚子里的虫子就没有肉吃了，肚子就不疼了。”(我了解到这个孩子不喜欢吃青菜)这样一连做了几次之后，张琦再也不喊肚子疼了。事后家长也找到我说，孩子现在吃青菜了，肉吃得少了。

教师的爱满足了学生心理、精神上的需求，教师自然就在学生天真纯洁的心坎上留下了信赖、尊敬的意念。老师以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受?学生对教师的信赖尊敬程度，完全取决于教师爱护、关心学生真情投入的多少。只要耕耘，肯定会有收获;只要付出，肯定会有回报。

张琦是智障儿童，学习不行，咱就让他学得懂礼貌，做个懂事有礼貌的孩子。在礼貌学习方面，我不厌其烦地一次次地教他，

看见老师问老师好，不与小朋友打架。功夫不负有心人，过了不久，初见成效，张琦能从你的一言一行中知道你要做什么，如果我拿起水杯，他会快速地来到你面前，接过水杯，帮你接一杯热水端到你的桌上。看你拿起扫帚，他会及时送来撮子。日子一天一天过去了，他悄悄地改变了，现在三年级的他已得到全校师生的喜欢，都夸张琦是个懂事有礼貌的孩子。

我国教育家夏丐尊先生认为，教育之不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样吗，就不为池塘;没有感情，没有爱，就没有教育。关爱学生，让学生找回了春天,找回了自我,找回了学习的乐趣。当我们有一天“独上高楼,望尽天涯路”的时候,又会有怎样的感叹呢,是啊,一份辛苦,一份收获,我们用自己的心血和汗水绘出的五彩图是多么得绚烂,多么得动人心弦啊,

有人把教师比作燃烧的红烛，也有人把教师比作吐丝的春蚕，还有人把教师比作浓郁的绿荫。而我却要说教师更象人类文明旅程中艰难跋涉的纤夫，他能及时引领孩子找到避风的港湾。 浓浓的师爱犹如太阳一样温暖，好似清风一样和煦。

孩子们在浓浓的师爱滋润下快乐前行。 我们要用博爱的精神进一步去指导今后的工作，注重培养孩子们的多种能力，更要培养孩子们优秀健康的心理品质，要让他们在老师的循循善诱中，在学校快快乐乐地健康成长。希望自己能有一双巨大的手，将孩子们全托在掌心上，托上蔚蓝的天空，托向金色的太阳。

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