擦尼玛的都注册了丶
百叶窗，
把一切割成一条条的。
一条一条的蓝，
我知道那是天空。
海鸟飞向天空，
衔着一条一条的蓝。
海鸟说，
“天空是我的家，
海本是天空。”
二
八月里，
阳光和沙都是白的。
沙滩上，我挖了两个坑。
天空已死，
海吐着最后的白沫。
沙滩上，我挖了两个坑，
一个埋葬声音，
一个埋葬阳光。
天空是棺材盖，
海鸟落在棺材的边缘。
海鸟说，
“海已死。”
边海流传
海，是我今生漂泊的梦，一辈子的痛。
想海的日子，一切变得透明和从容。
贝壳
总是梦见自己在海边检拾贝壳。有夕阳在海面逗留；有水鸟在身边嬉戏。波浪温柔地潮汐，一次次追逐我的脚印。 贝壳的吻一圈圈地睡着了，有潮声打湿了眼睛。
在梦的边缘，谁留恋着海的呼吸，一声声低吟。
在远离边海的日子，寄托于女人的手上或颈下，你的色泽是一种象征，你的硬度足以让珍贵的男人下跪。 礁石
你孤单地站在海里。礁石。
对于海，你无怨无悔，即使鞭影无数；你一往情深，即使刀割处处。却最终不敢期待海的眷顾。 暗礁，只是海远离的高度，你除了深深地哭，一切都是无助。
你的伤心记忆，千行泪痕，汇成不变的岛屿。
你凝望的视线焦渴地撞击。海的胸口，层层飞沫，点点怨气。
帆船
古老的传说，八方包围，鱼群被一网打尽。却注定无法打尽伤悲。
诶乃的橹声次次捣碎海的春梦，让海一次次迷失，一次次回首叹息。
船在浪尖耸立，呼啸的帆早被拉下，舵坚守着方向。
什么样的心被悬在了半空，凌乱的头发环视一切。
在岁月里，帆船没有边岸。
一些沉浮，肆虐地挥舞。怯弱的灵魂休想抵挡。
海鸥
为海欢呼，不止一次掠过伤痕。
啄开波纹，旋涡于空中飞翔。来自心灵的呐喊，赋予海坚实的胸膛。
不敢轻易停靠，所有的风浪至今没法端详，曾经的心痛还在绽放。
每一次饥饿的哀鸣，唤醒沉睡的欲望。
凌厉的风张开翅膀。暴风雨的洗礼，怒海的澎湃，生命话沧桑。
寂寞无休止地蔓延，诗歌徜徉在浩瀚的海。
沙滩
亲近沙滩，独坐黄昏。夕阳下彩霞漫天。
放弃理由，让心在潮湿的空气中拒绝思念，我不禁失声恸哭。
在海的对岸，隐约有重浊的声音不绝地袭来，消逝了我的来路，沉闷了我的去路。 任遥远而陌生的情愫埋葬在旋涡里，卷入海底。
捧起一滩沙，顶礼膜拜。一眼虔诚和绝望同在。
沙从指间漏落的姿势，一如深重的往事从岁月中逃离。
掉进自己的脚印里，夜色难免，伤痛难免。
明月
在四面环海的孤岛，我茕茕孑立。
月光银银地洒在我落拓的身上，凄迷的眼里，苍白的唇边。
月色舒缓地滴落，纯洁的声音演绎蓝色的情调。
远离愤怒与喧嚣，惟有海予我宽容，洗涤我所有的疲惫。
有爱躲藏在飘流瓶，是谁故意将意志流放？
让空空的我还不得安宁。
我自始至终没能打开那尘封千年的企盼。我怕那些粉红的泪在月光下忧郁地死去。 面对深情，只能祈祷久违的真。其实，我无意将心锁住牵挂，有月老焚烧见证。 在兹念兹。面对海，抚摸月光，谁的誓言温暖如初，鲜活如新?
关于海
这里的风已经把我整个的吹透
灵魂无处藏身
粉碎于璀璨的浪尖
在霓虹的幻影中
飘入我的口里
带着苦涩的咸味 稍纵即逝
太阳的怜惜
热敷着海的儿子
瘦骨嶙峋的肩膀
母亲温和的手掌
轻抚跋涉千里的孩子
低吟着 哄睡受伤的心
鱼在日出前死亡
午时 暴尸于寂寥的沙滩
耳语 夏日那一场劫难
唯一的生还者 在朗月下
走过长长的海滩
海盗在劫掠后
大肆杀戮
沙滩上贝壳的骸骨冲积
深蓝色的血液漂染了整个大海
一只幸免的瓶子 飘远了
带走了最后一位搭渡者
九个字的信
一声长笛 呜~~~~
惊醒 浩瀚的蓝色的梦
太阳下 巨大的水体冰凉
此时
万里无云
《你见过大海》
你见过大海
你想象过
大海
你想象过大海
然后见到它
就是这样
你见过了大海
并想象过它
可你不是
一个水手
就是这样
你想象过大海
你见过大海
也许你还喜欢大海
顶多是这样
你见过大海
你也想象过大海
你不情愿
让海水给淹死
就是这样
人人都这样
《面朝大海，春暖花开》 从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获的幸福
我也愿面朝大海，春暖花开
轻叩诗歌的大门
轻叩诗歌的大门——与诗同行(学写儿童诗)教学设计
一、 【教材依据】
《学写儿童诗》是人教版语文实验教科书第十一册第六组《综合性学习:轻叩诗歌的大门》第 二个板块“与诗同行”中提出的活动建议。
二、 【设计思路】
1、指导思想:按照“以学生发展为中心”的理念,组织教学资源,设计教学活动,使学生最 大限度的参与、体验语文综合性学习的实践活动。 《语文课程标准》指出的:“要建设开放而有活力 的语文课堂” ,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能” , “要为学生 的自主写作提供有利条件和广阔空间 , 激发学生展开想象和幻想 , 鼓励学生写想象中的事物 , 鼓励学 生自由表达和有创意地表达” 。所以遵循学生语文学习的规律,循序渐进地培养学生的想象力,思 维能力,指导学生创作生动活泼的儿童诗,对于激发学生写作兴趣,提高学生写作水平,将会有很 大的帮助,从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。
2、设计理念:在了解新课程标准内涵基础上,遵循“阅读——仿写——创作”的教学原则, 通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、 赏诗的氛围,让孩子们沉浸在优美的、灵动的、充 满智慧的儿童诗中,体会儿童诗的特点。在充分诵读和感悟的基础上,指导学生进行儿童诗的仿写 训练。最后鼓励孩子们调动生活的积累,张开想象的翅膀,尝试独立创作。
3、教材分析:现行的人教版语文实验教科书,儿童诗已占了很大的比重。一、二年级课本中 儿童诗约占了阅读总篇目的 40%左右, 可见编者越来越相信儿童诗在孩子的成长、 学习中的重要性。 但《语文课程标准》在“习作”教学目标中没有把“儿童诗”纳入其中,学生仅仅停留在阅读、欣 赏的层面上, 没能真正深入到 “儿童诗” 的创编上去。 本册语文教科书, 我欣喜的发现在第六组 《综 合性学习:轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。 其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》和《爸爸的鼾声》 ,可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童 诗特点的阅读材料,而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。
4、学情分析:六年级学生对儿童诗并不陌生,他们虽然没有系统地学习过诗的主要特点和写 作方法,但他们在生活和学习中,接触了很多儿童诗,对于儿童诗的特点,学生已经有了初步的感 知。加上儿童的天性是好奇的,他们在接触周围世界的时候,头脑中就产生过新奇的想法,可以说 儿童是天生的诗人。 所以在这节课上就重在引导学生发挥想象, 调动已有的生活积累进行儿童诗的 创作,从中领会出一些儿童诗的写法。
三、 【教学目标】
1.、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。
2、 . 过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。
3.、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对 生活的热爱,抒发真挚的情感。
4、现代教学手段:多媒体辅助教学,创设儿童诗欣赏 、创作的氛围
四、 【教学重点】
通过阅读体会儿童诗的特点,进行仿写训练。
五、 【教学难点】
在阅读和仿写的基础上尝试独立创作。
六、 【教学准备】
1、资料收集:补充阅读材料《在海边》 《苹果》 《早安,蒲公英》 《老梨树讲鬼故事》及任娅创 作《早安,蒲公英》的背景资料。
2、 课件制作:通过配乐和阅读材料的补充,让学生明白生活处处有诗歌,知道写诗需要有敏 锐的心,要有真情,还需要有丰富的想象 力求给学生创设一个良好的学习氛围,调动学生积极 性。
3、 活动准备:多媒体课件 一个邮政包裹(里面放上铲子、苹果和树叶)
七、 【教学过程】
一、直接导入,铺垫教学。
(多媒体播放在星空中划过流星动画)
1、 师:在浩瀚的宇宙中,闪烁着无数耀眼的星星,那是诗人的灵光,在黑夜里划过我们心灵 的天空。今天让我们继续轻叩诗歌的大门,走进诗歌艺术的田园,感受诗歌散发的魅力和迷人的芬 芳。
2、 从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,有古诗,能吟诵一两首吗?
3、除了古诗我们还学习了许多富有情趣的儿童诗,还能想起几首吗?
4、 诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠,而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁, 这节课就让我们走进儿童诗的世界,学写儿童诗。
二、 赏诗引路,总结特点
老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读,课件出示课本材料《致老鼠》
我喜欢你们——
一双机灵的眼睛,
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事,
可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国,
一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙。
还要教你们
自己劳动,
做事不要偷偷摸摸。
我还要给你们
介绍个朋友——
它的名字叫猫。
(1) 指名读,其他同学思考儿童诗和其他文体相比,有什么不同?它有什么特点?
(2)读了这首诗你有什么感受?
2、再看这首儿童诗,课件出示课本材料《爸爸的鼾声》
就像是山上的小火车
使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
(1)指名读,其他同学边听边思考 :这首小诗给你感触最深的是什么 ?
(2)你们喜欢爸爸的鼾声吗 ? 你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗?你喜欢哪一句,为什么? 三、 游戏激趣,启发想象。
(拿出一个邮政包裹,里面放上苹果、树叶、小铲子。 )
1、 师:昨晚老师收到魔法师寄来的魔法袋子,老师打开一看,里面全是诗歌,大家相信吗? 不相信,你们上来摸一摸,看能不能摸出一首诗歌来。
2、指名学生上台游戏
(1)摸出小铲子。师:这是英国诗人斯蒂文森在诗歌花园里用过的铲子,里面藏有诗歌,来给 大家读一读。
当我向下走,
来到海边,
用他们送我的木铲,
在沙滩上挖啊挖。
我挖的沙洞像个水杯,
每个里面都涨满海水,
直到再也盛不下。
【英】斯蒂文森《在海边》
(2)摸出苹果。师:这可不是一般的苹果。多媒体出示:
它是太阳的孩子,
它是一个爱红脸的小胖子。
苹果是一个小火炉,
把美好燃烧。
苹果在树枝上是一只鸟,
它把一句话藏在肚子里,
那就是甜蜜。
吴导《苹果》
(3)摸出树叶。师:在诗人的眼中,这就不是树叶了,他是大树的绿耳朵,是夜空中托起星星 的小手掌,是青虫的绿围裙。在你们的眼中,树叶是什么呢?
四、 倾听声音,练习说话。
多媒体播放音效。
1、师:听听这是什么声音?
蛐蛐的叫声。听到蛐蛐的叫声,你会想到什么?
鸟鸣。想象:他们在干什么?
流水声。你仿佛看到了什么?
2、师 ; 大自然中还会有什么声音?
多媒体出示句式,进行说话练习:
听,大自然的声音,你听到了吗?
我听到了,这是()
师:听,大自然的声音,你听到了吗?爱诗歌的孩子要有一颗敏锐的心(板书:敏锐的童心) 五、 与诗对话,感受真情。
多媒体出示补充材料《早安,蒲公英》
1、配乐指名读齐读。
《早安,蒲公英》 【香港】韦娅
那远了又远了的
那近了又近了的
白色的一絮又一絮
绒绒的又轻又淘气
哦,这是蒲公英的花季
漫天满地落着她的行迹
染着我的睫毛 /碰着我的鼻翼
还紧紧粘着我裙子
不弃不离
这小绒球
这白茫茫的奇迹
你是盛夏的相思呢
还是冷冬的回忆
蒲公英不说一语
眨眨眼与我亲密
2、 师:读了这首诗,你想说什么?
3、学生交流汇报
4、师:诗人是在什么情况下写了这首诗的 ?
多媒体补充背景材料:
早春的时候,天还凉呢。走在街上,风迎面而来,身上的裙子被吹得像蝴蝶似地展动。那时, 我的心情本来并不好,可是,不知从哪来的小绒球,像小雪花似地漫空飘舞,白色的,轻盈的,迎 上来,扑向我的眼眉,沾在我的衣裙上,弄得我不得不避开它,可我知道那是叫蒲公英的花絮,虽 然它如孩子般淘气地逗弄我,像童话故事似地来安慰我,我却没有心思多留一步,多看它一眼,虽 然,我的确是留意到了它的存在。许多日子以后的一个清晨,孩子上学去了,四周宁静如水。我坐 到台前,开始我习以为常的写作。抬眼见,明亮的阳光在窗前漾动,空气中的微尘像小精灵似的, 在光流中起舞,无声的,安谧的,活泼而动人。我的心不由得一动,好像忽然触到了什么。脑海中 浮现出多年前的那幅景象, 那幅其实已触动了我的心却又被忽略了的景象──那漫天漫地的蒲公英 花絮。于是就写下了这首诗。
5、 师:生活是那样丰富,但我们的脚步是那样匆匆,人生中有很多事物,曾经触动了我们的 心弦,可我们却忽视了很多,希望同学们以后能用敏锐的心发现美后,可以用真情来书写生活中的 精彩 感动(板书:真情)
六、 想象飞翔,即兴创作
多媒体出示王立春的儿童诗《梨树讲鬼故事》
《梨树讲鬼故事》王立春
老梨树一到晚上
就讲鬼故事
你看把满院子的菜
脸都吓灰了
有月亮的晚上
他一边讲还一边来回走
满园子到处都是他的影儿
他自己快晃成鬼了
赖瓜吓得靠在墙上
长大了嘴
黄花菜竖着耳朵
紧紧地闭上眼睛
辣椒赶紧转过身去
连一朵小花都不敢开
就连满身长刺的黄瓜
也把身子藏到了叶子底下
看看太阳出来后的园子吧
所有的菜
都吓出了一身冷汗
胆小的菜
吓得尿了裤子
湿了一地
1、 师 :读了这首诗,你想说什么?
2、 学生交流汇报。
3、师:没有想像就没有诗歌。我们就要想别人想不到,别人不敢想的。在现实生活中梨树是 不会说话的,但是在诗人的笔下他不但会说话,还会讲鬼故事吓唬菜园子里的菜。如果没有想象, 怎么能写出这样的诗来呢? (板书:想象)下面就让我们带着一颗敏锐的心,充满着真情,放飞想 象的翅膀,一起来书写心中的诗。
(多媒体播放轻音乐)
4、 让学生在音乐的流淌中当堂创作,教师巡视,随机点拨指导。
5、交流分享,加深感受。
七、诵诗结束,升华感情
1、 师:(结合板书总结)世界是这样丰富,各式各样的事情很多,我想,拥有了“童心” 、 “想 像” 、 “真情” ,一定可以写出优美的儿童诗。最后我把这首儿童诗送给大家,希望大家要有梦想, 有了梦想那么你们的未来就不是梦。
多媒体出示:儿童诗《我的未来》
我的未来是林间的小溪
潺潺的不息
会在明天汇入大海时化成永恒的快乐欢唱
我的未来是窗外的繁星
今夜的闪烁
会在明天的闪耀时化作万丈光芒
我的未来由我决定
短暂的失败激励我向着不变的理想
再次出发!
2、 学生诵读。
八、 板书设计
轻叩诗歌的大门——与诗同行
学写儿童诗
敏锐的童心
充满真情
丰富的想象
【这样的板书设计,既简单明了,又把同时的特点归纳了出来,便于学生一看就能明白儿童诗 的特点】
轻叩诗歌的大门
序
生活中处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回响。
我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。
世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，为各国人民传诵。
你一定想更多地了解诗歌。那就请欣赏《轻叩诗歌的大门》吧！
诗
组长：陈秋子 组员：兰子锐 梁渝彰 虞燕妮 吴逸飞 骆重正
中国诗
之四季之歌
春
春晓 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
夏
小池 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
秋
鸟鸣涧 王维 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。
冬
江雪 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
中国诗
之思乡情深
天净沙〃秋思
马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
静夜思 李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
乡愁四韵 余光中
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
外国诗的魅力
紫罗兰 塞尔努达
轻盈，湿润，悦耳动听， 她的绛紫的光采使人想起 翠绿叶壳包藏的草木珍珠， 这是一阵三月的呼唤，一种 温暖空气里产生的翅翼的魔术。
脆弱，诚恳，微笑娴静， 默默地吸引着人，仿佛 鲜艳的嘴唇绽出的笑容。 然而她优雅的姿态决不骗人， 从不应允之后再变心。
向着死亡胜利地行进之时， 她那么纤弱，却有一会儿的坚持。
时间进入她的花瓣。于是她获得了那一瞬间。 生命短促的美，只是在记忆中 活着她的魅力，这就是规律。
我最敬爱的诗人
再别康桥
梁渝彰
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳景， 在我心头荡漾。
软泥上的清荇， 油油在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉， 是天生虹；
揉碎了浮躁问， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
我不能放歌，
悄悄是别离的声笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！
但悄悄的我走了。 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
这首诗是一首委婉柔美的抒情诗，一曲优雅动听的 音乐，无不感动辄每一个赏诗者。
徐志摩是20年代末到30年代胜极一时的 “新月派”主将。他的诗，流动着内在的韵律和节奏，情感真擎充沛，诗人闻一多20年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”、“绘画的美”、“建议的美”，《在别康桥》，可谓是“三美”的范本，堪称徐志摩诗作中的绝唱。 “但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！ ”
只是断魂康桥的无奈与惆怅，只及时诗人复杂心情的真实反映，又是诗人为爱，而甘愿承受在痛苦中的沉默。全诗一气呵成，荡气回肠，更是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。
徐志摩把他的一生都融汇到了这首交融的无奈和惆怅的诗中。
西楚霸王——项羽
兰子锐
力拔山兮气盖世。 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何！ 虞兮虞兮奈若何！
是他写下这首必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首词中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。他，就是项羽。
项羽是在秦末与叔父项梁一起举兵反秦的。由于其辉煌的战功、无双的勇力、杰出的才能，实际上成为反秦群雄的领袖，在推翻暴秦的统治中起了主要的作用。
我力可拔山啊，豪气可盖世。
时运不济啊，我的乌骓马也不走了。
乌骓马不走了，我能怎么办啊？
虞姬啊虞姬，我可把你怎么办啊
在前两句中，抒发了项羽的英雄气概：我力拔可山啊，豪气盖世。这是多么有气魄。可在后两句中，变得苍白无力：他知道自己的灭亡已经无可避免，他的事业就要烟消云散，但他没有留恋，没有悔恨，甚至也没有叹息。
这就是“慷慨激烈，有千载不平之余愤”、唱出了气盖一世的英雄之士穷途末路的悲慨的《垓下歌》！、
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轻叩诗歌的大门
轻叩诗歌的大门
教学目标:
1. 知识与技能
(1)能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感。
(2)通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力。
2. 过程与方法
(1)通过分组收集诗歌、整理诗歌,朗诵诗歌等活动,使学生参与教学过程, 提高学生学习语文的兴趣。
(2)通过观看图片培养学生的感性思维,通过朗诵自己创作的诗歌,充分调动 学生学习语文的积极性。
(3)通过诗词应用题,锻炼学生把课堂与实际相结合的能力
3.情感态度与价值观
通过竞赛、猜谜等形式,激发学生热爱祖国语言文字的情感,培养学生 的竞争意识。
教学重点:
能熟练、有感情的背诵诗歌、欣赏诗歌,能写简单的小诗
教学难点:
通过背诵、欣赏诗歌,感受诗歌的魅力
教法学法 :
自主、合作朗读、背诵
教学用具:
多媒体课件辅助教学
教学过程
一、 激情导入——听着优美的音乐,教师口述
?诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们用生花妙笔写下了无数优美 的诗篇。经过时间的筛选,优秀诗篇已成为超越时代、超越民族、超越时空的不 朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们以艺术的享受和熏陶。 ?
出示本节课学习内容:感受诗歌的魅力
二、 大屏幕出示本节课的学习任务并指名朗读
生活中处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌常在我们耳边回响。
我国是一个诗歌的国度。 最早的诗歌总集《诗经》 ,已经有两千多年的历史; 从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。
世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金…… . 他们的优秀 诗篇为各国人民传诵。
在这次综合性学习中, 我们搜集了许多优美的诗篇, 并给他们按一定的标准 分了类。 这节课我们将用我们自己的形式展示我们的学习成果, 希望各位老师能 给予我们以批评指正。
三、 进入?才艺大比拼?板块
教师口述:? ‘高山流水’的故事常在我们耳边回响,我们感叹俞伯牙、钟子 期之间那份真挚、深厚的情谊。让我们伴着‘高山流水’那优美的音韵一起来步 入诗歌的海洋,去感受诗歌的魅力吧 ! ?
1. 小主持人——朱显桐上场
朱显桐:?尊敬的老师,亲爱的同学们,大家好!今天我们将开展一次诗歌 朗诵会的活动! 诗人们用他们那神奇的笔描绘了一幅幅关于四季的美丽图片。 今
天,让我们乘着诗歌之船在诗歌的海洋里 一起遨游吧!让我们一起来感受四季 的不同特点吧! ?
?春天, 万物复苏的季节, 我仿佛看到了那百花争艳、 百鸟争鸣的美丽景象, 下面请欣赏《春晓》 。 ?—— ---本组朱春浩同学背诵《春晓》
?夏天,知了在树梢歌唱,虽然烈日炎炎,酷暑难耐,但也热不过朗诵者的 情感。下面请欣赏《乡村四月》 。 ? ---——本组李红磊同学背诵《乡村四月》
?秋天,树叶飘落,金风送果,我仿佛看到了枫叶成雨,青烟袅袅的景象。 下面请听《枫桥夜泊》 。 ?—— --王金鹏背诵《枫桥夜泊》 。 ?当然,秋天的山也是 很美的,下面请听《山行》 。 ?— --—魏颖背《山行》 。
?
?冬天带着风雪来了,梅花绽开了笑脸,在银白色的世界里吐芳。下面请听 《梅花》 。 ?—— ---薄海舰背诵《梅花》 。 ?忽然风雪来了,请听《塞下曲》 。
?— -----—李焕男背诵《塞下曲》
朱显桐总结:?我们组的诗歌表演到此结束,谢谢大家。 ?—— ---同学们报 以热烈的掌声。
2. 第二组小主持人——于士超出场
于士超:?古往今来,诗歌已有两千多年的历史了。在这两千多年中,诗歌 大体分为这四个部分:如唐代的唐诗, 宋代的宋词, 元代的元曲以及我们现在的 现代诗。 这一周我们遨游在诗歌的海洋里,分享诗歌中的快乐。今天我们小组将 以按年代分的形式为大家朗诵诗歌。 ?
?秋天,果溢飘香,大雁南飞。首先请大家欣赏元曲《天净沙 秋》 。 ? ---——史少蕊背诵
评价:?秋天真是一幅美丽的图片呀!接下来请大家欣赏一首借景抒情的诗《天 净沙 秋思》 。 ?— ---—孙璐背诵。
附:
?唐代有许多著名的诗人,其中李白是与杜甫齐名的伟大诗人,是我国古代 诗史上继屈原之后杰出的浪漫主义大师, 他还被誉为? 诗仙 ?。 他身处异国他乡, 一定倍感思乡,请大家欣赏李白的《静夜思》 。 ?
--——孙凤秋背诵《静夜思》
?宋词中,有一首最令我为之赞叹。它是陆游临终前写的《示儿》 。— -—王 宝生背诵
评价:?一个人临死前还能创作出这么充满爱国情怀的诗,真是令我们为之 赞叹哪! ?
?听完爱国诗,你一定感慨万千吧!好了,还是让我们一起来感受一下乡村 农忙的景象吧
,请听——? ——王立背诵《乡村四月》 (内容前有)
?现代诗在语言和形式上都比较自由,意象上更加新奇,写起来比较洒脱, 虽然没有那么押韵,但情感表达也很丰富。 大家是否知道二万五千里长征, 红军 爬雪山、过草地的故事。还是让我们先来感受一下吧! ?————王晓背诵《清 平乐 六盘山》
于士超总结:?在这次综合性学习中,我们组几个同学还给诗歌配了两幅图 片,请大家猜猜是那首诗?? (展示图片)— ---—幻灯片提示《望庐山瀑布》和 《绝句》 。我们组小诗人还自己写了两首诗,供大家欣赏。——大屏幕出示《老 师》 、 《阳光》
3. 第三组小主持人王彬出场
王彬:?假如你是一名舍己为国的军人,你天天在外浴血奋战,你一定会不 禁想念起自己的家乡, 想念起自己的亲人、朋友,脑子里一定会重现出家乡的一 幅幅的风景画 , 此时此刻,你会吟诵起哪首诗来表达自己的思想之情呢??—— 朱凯发背《长相思》并出示图片
评价:?不错不错。一首《长相思》把军人们的心情表达得淋漓尽致,连一个清 清楚楚的思乡之梦都做不成,毕竟战争是残酷的。 ?
?在我们的成长过程中,五味杂粮,一览无余。悲伤时,烦恼时,是谁在我 们身边一直安慰。不错,是与我们情深似海的朋友,如果有一天,你和你的老朋 友离别了,你不知道如何表达自己的感情,于是,你不禁吟诵起了一首送别诗。 ? ——李丹背诵《赋得古原草送别》并出示为该诗配的画。
?原来,我只以为《送元二使安西》中的一句‘劝君更尽一杯酒,西出阳关无 故人’是古诗中最能体现出好友之间离别之情的。现在,我听了这首《赋得古原 草送别》真是诗外有诗啊 ! 它把好友之间的离别之情表达的入情入境。 ?
?往往田园生活是最美好的,虽然生活不富裕,但人们过的其乐融融,这种 美好的生活你不向往吗?大诗人辛弃疾和范成大也曾描写过这样的场景, 请欣赏 ——?——崔静背《清平乐 *村居》 ,兰春利背《四时田园杂兴》 。
?是谁天天在外冒着生命危险浴血搏杀,是谁宁死保护老百姓,是谁在战场 上永往无前?是军人,为我们驱赶黑暗,带来光明,军人是我们生命的保护神。 从古至今,多少男儿战死疆场,守卫在边疆的战士,不畏严寒,誓死保卫祖国, 任何侵犯之敌都无法打倒我们的战士,让我们去感受一下英雄的气概吧! ?— -----—李洋出示《塞下曲》图片并背诵本诗。
?现代诗歌通俗易懂,不像古诗那样古香古色。现代诗歌的形式比较洒脱, 不像古诗那样押韵,读起来倍感亲切热情。再加上拟人比喻等修辞手法的运用, 把事物描写的更加生动具体。下面请欣赏《太阳的话》 。 ?— ----—孙凤丹背《太 阳的话》
?本次节目,我们组画了四幅图片,请大家猜一猜诗的题目和内容。 ?—— 出示图片并提示
4、小主持人姜楠出场
姜楠:?同学们,春有春的温暖,夏有夏的热情,秋有秋的浪漫,冬有冬的凄凉。 下面,让我们感受一下春夏秋冬的韵味。请欣赏妩媚的春天《早春》 。这首诗描 写了如诗如画的春天, 令我们陶醉不已。 下面这首轻柔的夏更胜一筹, 请欣赏 《小 池》 ,真令我们陶醉啊!下面这首流连忘返的《山行》更吸引你,请欣赏!听, 呼呼的北风怒号着;看,鹅毛般的大雪飞舞着——冬天来了,请欣赏《江雪》 ! ? ——朱立成、张莹、岳梦莹、赵树安分别背诵这四首诗。
?怎么样,四季的韵味你感受到了吗?接下来我们继续听,请欣赏《晚春》 。 请继续听《暮江吟》 ,这首诗描写了深秋落日的美景。下面这首《山居秋暝》你 能读懂吗??——沈建营背《晚春》和《山居秋暝》 ,姜鑫背《暮江吟》
?露从今夜白, 月是故乡明? 。 谁不思念自己的家乡呢?同学们, 你们知道吗, 据传,诗人王安石在作《泊船瓜洲》时,先写的是‘春风又到江南岸’ ,后来它 觉得‘到’字不好,就改为‘过’ ,接着又改为‘去、满’等字。经过十多次修 改都不大满意,最后,他从‘春风何时至,又绿湖上出’这句诗受到启发,才决 定改用‘绿’字。请欣赏王安石的这首《泊船瓜洲》 。 ?
?以上这些都是一些格律诗,接下来,请欣赏儿童诗《我想》 ,这首诗体现 出了作者美好的想象。 下面这首诗把自己想象成了雪花, 请欣赏 《雪花的快乐》 。 ? ——张东旭背诵《泊船瓜洲》 、沈文静背诵《我想》并出示图片,张莹、刘磊齐 读《雪花的快乐》 。
?还有谁愿意推荐自己喜欢的诗呢?? ——同学们可以任意推荐并吟诵自己 的诗歌,包括搜集到的和自己创作的。
总结:?今天的朗诵会使我们沉浸在诗歌的海洋里。同学们,今天的诗歌朗诵会 到此结束,不过希望同学们对诗歌的探索不要结束要把它进行到底! ?
四、教师总结
今天的朗诵会使我看到了同学们的才华与能力,我们班真是人才辈出啊, 每个人都是朗诵者而且还有那么多的小画家、小诗人,真让我回味无穷啊! 朗诵 会虽然结束了, 但是希望大家对诗歌的探索不要结束, 在以后的学习中继续积累 诗歌,丰富自己的头脑!
搜集了那么的诗歌并且能用自己的形式表现出来, 相信同学们对这些诗歌肯 定有一定的理解,老师这里有一些个诗歌练习题,我们试着来做做:(屏幕出示)
教学后记:
通过本课的学习学生对诗歌的记忆力加强了, 对诗歌的内容的理解也比较深 刻,直观,丰富了学生的感性思维,提高了对祖国语言文字的认识,加强了爱国 主义情感教育,同时又提高了学生竞争意识。
课堂设计思路:
教读本组课文, 要让学生在搜集、 整理诗歌的基础上去理解诗歌, 把握诗歌的内容, 进一步感受其魅力, 并能够通过欣赏诗歌而自己创 作简单的小诗。
基于以上原因,我选择了开朗诵会的形式来提高学生的感性认 识。 在课前我先把学生分成了 4个小组, 让他们以小组为单位搜集诗 歌,分别以?春夏秋冬? 、以?诗歌的题材? 、以?诗人? 、以?年代? 为依据去整理搜集到的诗歌, 然后在小组内以竞赛的形式让每位同学 对这些诗歌的内容均有所把握, 并将这些诗歌背诵下来。 接着在小组 内找一名小主持人,让其依据老师的提示将本组准备的诗歌串下来。 这样就为这次的朗诵会准备了必备的条件, 对于那些绘画比较好的学 生鼓励他们为诗歌画出相应的图片, 鼓励写作不错的学生自己创作小 诗,并在班里展览。
在开朗诵会的时候,老师先激情导入课堂,调动全体学生的积 极性, 然后再以小组为单位出场朗诵诗歌并作出简要的评论。 对于学 生创作的诗配画以及自己的小诗大加赞扬。 这样更加调动了学生的积 极性。在课后还安排了几道诗词应用题,这样,既缓和了课堂气氛又 把课堂与生活实际巧妙地结合了起来。 我想, 相比于传统的课堂教学, 学生更喜欢今天这样的课堂, 因为这样的课堂让学生找到了自信, 真 正成为了课堂的主人。
教材分析:
诗歌是文学宝库中的瑰宝。 古今中外的诗人们用生花妙笔写下了 无数优美的诗篇。经过时间的筛选,优秀诗篇已成为超越时代、超越 民族、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们以 艺术的享受和熏陶。 语文课程标准在第三学段的课程目标中提出:? 阅 读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。 ? 本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界, 通过搜集和整理 诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感 受诗歌的魅力。
学生学习特征分析:
本阶段的学生比较活泼好动, 他们不会按照老师的要求, 把搜集 到的诗歌一首首背下来, 即使能背下来, 也只能是凭暂时记忆应付过 关,记忆不会太深、太久。相反,这些学生都比较上进,喜欢表现自 我。所以我选择了开展朗诵会的形式来教读本组课文。这样,既调动 了学生的学习积极主动性,又提高了教学效率。
《轻叩诗歌的大门》教学实录
单位:宁河镇中学 姓名:李艳凤
轻叩诗歌的大门
邱杰琦 六四班
“轻叩诗歌的大门”活动小结
诗歌的海洋里,有无数珍宝。在这次综合性学习中,我知道了 有关诗歌的知识, 我对诗歌有了很大的认识, 让我们广泛的阅读了诗 歌。
在这次活动中,我知道了诗歌分为很多种类,有叙事诗、抒情 诗、 格律诗、 自由诗。 叙事诗里面包含了史诗, 抒情诗里包含了情歌、 颂歌、哀歌、挽歌。诗歌一般分为古体诗和近体诗,古体诗又分为古 诗,楚辞、乐府诗。近体诗可以分为绝句和律诗。古体诗和现代诗有 着不同的特点:
古体诗:格律自由,不拘对仗、平仄,押韵较宽,篇幅长短不限,句 没有如此讲究,特点是形式自由、内涵开放、 . 意象经营重于修辞子 有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
现代诗:没有如此讲究,特点是形式自由、内涵开放、 . 意象经营重 于修辞。
诗歌塑造的形象的手法有比拟、夸张、借代。诗的写法有:1、 明喻法 2、暗喻法 3、阅兵法 4、排比法 5、拟人法 6、摹 声法 7、假设法 8、夸张法 9、疑问法 10、重叠法 11、故事 法 12、湖畔之梦 13、呼告法 14、对话法 15、对比法。 古代诗歌的艺术手法主要包括抒情方式、表达技巧和修辞手法三种。 抒情方式分直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情,间接抒情又分借景抒 情(情景交融、融情入景) 、托物言志、怀古伤今、即事抒怀。描写
方式有正面描写和侧面描写,有白描、烘托、渲染。写景诗常用表达 技巧有虚实结合, 动静结合, 以乐衬哀, 上下 (或远近、 俯仰、 时空、 声色、视听)结合。其他表达技巧有抑扬、对写等。 1、表达方式:诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式,这其中描 写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同; 抒情方式有(抒情方式 主要有直接抒情和间接抒情两种方式。) 直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景 衬情 融情入景 一切景语皆情语等。 2、结构形式:诗歌的结构形式, 常见的首尾照应,开门见山、层层深入,先总后分,先景后情、卒章 显志,过渡、铺垫、伏笔等。 3、修辞手法:主要的修辞手法有:
“ 轻叩诗歌的大门 ” 活动虽暂告一段落, 但我觉得徜徉在诗歌海洋
里的感觉,真是太奇妙了! 如果把诗歌比作海洋,我觉得我只得到了 沧海的一滴水; 如果把诗歌比作花园, 我得到的仅仅是百花中的一朵 小花。我还得继续在诗的海洋里遨游,尽情地享受诗歌无穷的魅力。
诗歌
树
春天的树,是花儿们选美的舞台
夏天的树,是蝉儿们歌唱的领地
秋天的树,是水果们欢乐的天地
冬天的树,是动物们栖息的乐园
