雅思小作文：百搭介绍段 以不变应万变

在雅思写作考试部分里，往往我们可以采纳“老三段”式的写法，以不变应万变，不论是线图，柱图，表格，饼图，亦或是流程图，我们都可以采用此种方式完成第一部分的作文。那么老三段式的经典写法中，强调着第一段“开门见山”介绍出本文讨论内容，即改写题目。将必要内容进行改写，这样可以获得高分效应。第二段“丰实的内容”尽量多地将图表中的信息表达明确，不时的需要我们之前总结的常用表达。

第三段也就是文章的最后一段，对全文进行一个总结概括即可。

在雅思写作考试部分里，往往我们可以采纳“老三段”式的写法，以不变应万变，不论是线图，柱图，表格，饼图，亦或是流程图，我们都可以采用此种方式完成第一部分的作文。那么老三段式的经典写法中，强调着第一段“开门见山”介绍出本文讨论内容，即改写题目。将必要内容进行改写，这样可以获得高分效应。第二段“丰实的内容”尽量多地将图表中的信息表达明确，不时的需要我们之前总结的常用表达。

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五分表达：

The chart depicts (that)…

The chart shows (that)…

The figures/statistics show (that)…

The diagram reveals …

The chart illustrates (that)…

六分表达：

The graph provides some interesting data

regarding…(该图为我们提供了有关…有趣数据。)

The graph describes the trend of …(这个图描述了……的趋势。)As is shown/demonstrated/exhibited in the

chart/diagram/chart/table…(如图所示……)

According to the chart …(根据这些表格……)

As is shown in the table…(如图所示……)

This table shows the changing proportion of A and B from …to …(该表格描述了……年到……年之间A 与B的比例关系。)

This graph,presented in the chart,shows the general trendin…(该图呈现了……总的趋势。)

As can be seen from the graph, the two graphs show theflutuation of…(如图所示，两条曲线描述了……的波动情况。)

高分表达：

From the table/chart/diagram/figure,we can see clearlythat…(从图表中我们可以很清楚的看到……)

The chart shows the changes in the number of …over theperiod from…to…(该表格描述了在……年到……年之间…数量的变化。)

通过介绍开头段的常用高频高分表达，希望对考生有所帮助。也请考生积极准备!

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2014高考语文预测作文 以不变应万变

材料

假如你观察山涧里一派激流的水，除了你感叹“逝者如斯夫”之外，你也可以见到涧内种种东西应付水流的方法，是很不一致的。树叶，草根，落花，是完全跟水走的，可以算第一种。大一些的东西，例如石块，大树的老根，无论水流得如何湍激，是丝毫不动的，可以算第二种。涧床深处，有许多鱼，头部一律向着上流顶着，鱼身的方向恰恰和水流的方向相反；好像争着往上流游去，却是并不见有什么进步。他们是潮流中的挣扎者。

要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题，写一篇不少于800字的作文。不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

以不变应万变

沧海霁月，落崖惊风。在生命的纵横阡陌中，有人如落花盘旋随波逐流，却如浮光掠影般转瞬即逝；有人如游鱼挣扎于洄流，却筋疲力尽收效甚微，有人却坚如磐石，坚守信念，以不变应万变，惯看秋月春风。

物犹如此，人何以堪？

以不变应万变，是安之若素的人生智慧，是静水深流的哲学真谛，是内心深处的黄钟大吕，“于无声处听惊雷”。

以不变应万变，用宠辱不惊的态度诗意地生活。当塔莎·杜朵被当时的社会名流包围时，她选择以恬静不变的心态追寻佛蒙特荒野，“用度假的方式认真过好每一分每一秒”；当苏轼被云谲波诡的官场生

活包围时，他选择以豁达不变的气度面对乌台诗案，以“也无风雨也无晴”抒发自己以不变应万变的旷达胸怀。试想，倘若他们没有以不变应万变，而是沉湎于灯红酒绿。纷繁芜杂时，何来安徒生童话中一幅幅精美的插图？何来“大江东去，浪淘尽”的千古绝唱？

以不变应万变，用乐观淡然的心态面对人生的潮起潮落。当我们为进退沉浮、大风大浪而身心疲乏时，何不学习莫言荣摘诺奖桂冠后的无声睿智？何不学习谈迁在于巨作被盗后的豁达坦然？何不学习欧阳夏丹成为“央视一姐”后始终如一？以不变应万变，不是墨守成规，陈陈相因，更不是追名逐利，浮躁不安，而是眺尽万家烟火处后理性的选择与不变的坚守。

以不变应万变，用不屈不挠的韧性谱写生命的华章。《周易》里说，“变则通，通则久”，我却不以为然。诚然，我们自古以来就有“流水不腐”的古训，但该变的是策略，不该变的是原则。反观当下，多少庸庸碌碌之辈功利性读书、工作、生活？抛弃了原应不变的对理想的执着，对爱情的坚守，对事业的热情，用锈蚀的灵魂完全投入到万变的名利场中，最终智能换来像落花、游鱼一样悲剧性的收场。只有用不屈不挠的精神反抗，以不变应万变的态度应对，才能收获绽放人性光辉的精神之花。

以不变应万变，我们宠辱不惊，体味“待到菊黄佳酿时，共君一醉一陶然”的闲适；我们乐观淡然，领略“惟山间之明月，与江上之清风”为伴的乐趣；我们不屈不挠，感悟“不畏艰辛到达光辉的顶点”的欣愉！

以不变应万变

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以不变应万变

作者：薛梦琪

来源：《作文与考试·高中版》2013年第07期

很多事物的“变”都能牵起我们的激情。家里一盆毫无生命迹象的月季，次年春天又出新芽，令我们惊叹不已，继而赞美生命的顽强；一股从未断流的溪水突然停止歌唱，走过几个春秋又恢复昔日风采，使我们的心里也跟随它忧愁欢喜；眼见自己的孩子一天比一天壮实，一年比一年成熟，不能不让父母在收获慰藉的同时又生出几分岁月的感叹。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，若花也有情，看着人一点点老去的容颜，是否也能体察到一丝悲凉？

儿童最易体察“变”的魅力，他甚至会为发现蛹化为蝶而惊喜得大叫。在特殊的年龄段的青少年，一些细微的变化都可能令他们感伤。然而另一些不轻易被变迁打动的人，是不是真的都落入世俗的窠臼里了呢？

某天清晨，阳光照耀着云层就像一把金子抛撒在清泉，眼尖的小孙女看到了天空中这壮美的一幕，拉着奶奶的手欢快地跳跃着、喊着：“快看呀！奶奶！多美的阳光！”老奶奶停下脚步和孙女一起微笑着观赏了一会儿，轻轻地说：“丫头，奶奶看过的日出比这要壮观好多倍哪！” 老奶奶也曾经历过小女孩儿这样的年龄，回想起她也曾一次次地为日出的壮美而折服。岁月流逝，当年的心境成了心头美好的回忆，只是这时，再也不会觉得那日出有多么震撼人心了。

美好的景致不停地变幻自己的斑斓外衣，不变的只是恬淡的内心。有智慧的人能一眼就看透它的本质。

许多年老的军人，当年的战斗英雄，当他们再次被人忆起时，早已回到偏僻的山村，不为人所关注。老人闲暇时候，不免与闲云、野鹤、流水、纤船对视。没有张扬，没有心潮澎湃，峥嵘岁月的波澜在胸中早已恢复平静，眼前景就成了生命中不可或缺，也不足为奇的片段。 缺乏世事变迁的感知是遗憾的，然而何时，我们能达到这样的境界，因为彻悟这感知，面对外界的流光掠影，不再受其牵绊，只是默默面对，一如生命的过客。

（指导教师：严景东）

评点：郑文龙

这是一篇情思轻灵、文风温馨的哲思散文。文章从生活细微之处着笔，以颊上添毫的笔触寄寓日常生活中司空见惯的时序、物象，以物是人非、人情冷暖的深沉感触，点滴之中，感慨系之。尤其是两则事例的设置与描写情景交融、情理俱现，展现出深厚的人生美学与人生智慧。老婆婆与小孙女对日出的观照分别揭示出两代人不同的情怀、心境，凸显了“人生代代无

以不变应万变

以不变应万变

作者：陆丽花

来源：《职业·中旬》2010年第06期

新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念及新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。这对我们工作在一线的教师提出了更高的要求,也让我们面临着更严峻的挑战。因此,如何提高英语课堂效率已成为英语教师共同研究的课题。

一、三分钟演讲——热身

大多数学生,特别是基础较差、缺乏信心和胆小的学生,引导他们开口并不是一件容易的事。“怕说错,爱面子”是他们主要的心理障碍,而三分钟的课前演讲给予学生充分锻炼的机会,让学生在事先准备好的情况下开口说英语。

具体做法如下:在每一堂英语课前由一个学生进行三分钟时间的演讲,按照学号的顺序轮流下去。演讲的话题通常是学生挑选自己喜欢的、贴近生活的,既有趣,又有教育意义。为保证话题的新鲜感,每周更改一次话题。演讲要求可以慢慢提高,由开始可以摘抄到要求自己写,由带稿子上台到脱稿上台,由朗读到朗诵、到肢体语言;每一次演讲结束后,同学老师都给予热烈的掌声,每一周都要评出“最佳演讲者”。

演讲给学生制造了“说”的机会,促使学生积累了丰富的课外知识,增强了学生的竞争意识。更重要的是,随着上台次数的增加,学生的胆子也越来越大,慢慢地克服了原先的恐惧心理。同时也培养了学生的英语语感,使学生真正做到敢说、会说。

二、精彩导入——前奏

良好的开端是成功的一半,新课的导入设计是课堂教学重要的一个环节,精彩的导入能够吸引学生的注意力,从而提高整个课堂效率。课堂导入的方法很多,应根据教材内容、学生情况等采取各种不同的导入方法。常用的有以下几种。

1.图片导入法

利用图片导入是最直接、最方便、最传统的导入方法,可以使抽象复杂的事物变得形象化。教师可以利用书上的插图,也可以在网上下载所需的各种图片,通过对图片的描述、问答、讨论逐步切题,让学生首先明白这节课要谈论的话题,做到水到渠成。

2.背景知识导入法

在教学一些历史题材或著名人物的内容时,教师可以按事件发展的顺序呈现相关的图片,并以介绍和讨论课文背景知识为切入点,引入新课。例如,教学Walt Disney 这一课时,我先将Walt Disney的背景材料印发给学生,让学生快速阅览材料,然后回答以下问题:

When and where was Walt Disney born?

What did he decide to do when he grew up?

What made Walt Disney famous?

When and where was Disneyland built?

Why will people all over the world remember Walt Disney?

3.问题导入法

问题导入法又称悬念导入法。学贵有疑,疑是积极思维和探索问题的动力。教师在教学之初设问引导学生去猜测,将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。以提问为主线,通过师生问答导入教学。在教学过程中教师起着主导的作用,可以进行提问,使用问题导入法,随着学生学习习惯的养成,教师可以直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中。

英语课堂教学的导入方法很多,还有视听导入法、时事导入法、实物导入法等等。总之,教师应遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语,切实提高课堂教学效率。

三、课堂活动——高潮

组织学生进行课堂活动,这是英语课堂教学的一个主要环节,也是把一堂英语课推向高潮的最佳渠道。英语教学,只有在足够的练习之上,才能逐步领悟所学的知识和规则,并能逐渐自如地运用。设计好课堂丰富多彩的教学活动,对于英语学科来说,显得尤为重要。英语课堂活动根据参与对象,可以分为教师与学生之间的活动和学生与学生之间的活动两大类

1.教师与学生之间的活动

教师与学生之间的活动通常指教师也参与到学生的活动中来,比如在设置情境的时候,教师可以把自己也设计进去,直接扮演其中的一个角色。我在上Talking About Acid Rain 一课时,我设置的情境是这样的:有一人扮演记者的角色,对其他人员进行采访,谈论如何控制空气污染的问题。为了让学生进行顺利地对话,我先给学生演示了一遍。我充当记者的身份,全班同学充当被采访的对象,我向学生提出了一系列的问题:What is acid rain? What caused acid rain?How can we persuade industries to take measures to stop gas emissions?…学生在我的引导下,能够用所学的语言一一回答我的问题。事实证明,教师与学生之间的活动,不仅能激活课堂气氛,给学生做好示范作用,而且可以拉近师生间的距离,加强师生间的对话。

以不变应万变

　　2015年12月的六级考试落下帷幕仅十天之后，四、六级考试委员会便发布了新一次四、六级改革的通知。此次改革主要针对的是四、六级考试的听力部分。再有两个月又是一年六级时，不知将要参加6月份考试的考生们准备得如何了呢？想必大家最担心的可能是改革后的听力部分吧。本文请随笔者一起从改革前的最后一次考试中探寻以不变应万变的线索。 　　改革后的六级听力取消了短对话部分，但作为最基本的题型，短对话题目中的同义替换、弦外之音、预读选项以及对听录音过程中可能出现的生词词义的猜测等技巧对于改革后的长对话、听力篇章以及讲座都依然有一定的借鉴价值。下面以2015年12月六级听力的两道真题为例来说明。 　　1. A） The woman should mix the ingredients thoroughly. 　　B） The dressing makes the mixed salad very inviting. 　　C） The restaurant is known for its food varieties. 　　D） The restaurant offers some special cash today. 　　解析：考生首先要预读选项，寻找选项中出现的高频词或含义相关联的词，从而推测题目。就本题来说，选项中出现了ingredients、salad、restaurant等和食物相关的词，所以这道题目一定是跟“吃”有关。由于选项A的主语为woman，选项B的主语为dressing （考生未必知道此处dressing的含义不是“打扮”而是“调料”，但从后面的内容可判断与salad相关），而B、D两个选项的主语均为restaurant，因此在听录音的过程中，考生重点要听的是woman、salad和restaurant分别发生了什么事。 　　接下来是听录音过程。就短对话来说，考生要重点听对话中第二个人所说的内容，并注意上下文的关联，边猜边听。从对话第一句的what感叹句，考生可知女士在感叹沙拉种类之繁多，选择焦虑症发作。那么扪心自问，各位在选择困难时最需要什么呢？没错，就是别人的建议。果然，接下来考生听到的是“Could you recommend …”句型，女士向男士寻求推荐，于是男士回答“I think you can try …”，显然是给出了建议。既然短对话中考生要重点听第二个人说话的内容，那么男士所说的话就是重点。该男士说：“Well， I think you can try this mixed salad. We make the dressing with fresh berries.”此处有一个辨音的难点，因为mixed结尾-ed的发音是一个很弱的/t/，考生如果没有听清，很有可能会认为男士建议mix一下salad，于是很可能误选选项A。但考生如果留心上下文的关联就会发现，在男士说“I think you can try …”的后面还紧跟着一个this，这简直是救命，因为this之后必须要接一个名词。不管考生有没有听清mixed的发音，都可以猜测这里是一个名词，且和沙拉相关。接着男士又说“We make the dressing with ...”，结合前面听到的相关建议，可以判断男士在推荐一种沙拉，并介绍了制作的一些特色，实际上也就是推荐的理由。该题的题目为：“What does the man mean？”浏览选项，考生可以发现只有选项B是在讨论沙拉的特色，因此为正确答案。以下是录音原文，供参考。 　　W： Wow， what a variety of salads you’ve got on your menu！ Could you recommend something special？ 　　M： Well， I think you can try this mixed salad. We make the dressing with fresh berries. 　　3. A） The printer in the office has run out of paper. 　　B） The man may find the supplies in the cabinet. 　　C） The man can leave the discs in the office cabinet. 　　D） Someone should be put in charge of office supplies. 　　解析：考生首先要预读选项。火眼金睛的考生肯定一眼就能看到一个词在选项里多次出现，那就是office，加之选项中有printer、paper，可以推测本题是办公室场景。但另一方面，考生也会注意到选项中出现了两次cabinet和supplies，其中cabinet这个词对大多数词汇量不足的考生来说一定是个恐慌因素。这时考生要谨记，四、六级试题中出现生词时要根据上下文尽可能地推测。在B、C两个选项中出现的都是in the cabinet这个介词短语，考生如果不认识这个词，至少可以推断出这是一个名词，指一个空间，并且可以看到里面放进了东西（supplies、discs），所以这个cabinet只能是一个类似柜子的东西。既然选项中提到“放了东西在cabinet里面”，而且是办公室场景，所以最有可能考什么呢？必须是找东西吧？因此答案非常可能在选项B和C之中选。 　　接下来是听录音过程。男士先问“Do you know where …”，听到这里，考生会发现和自己预测的内容差不多，的确是和找东西相关，然后重点听第二个人是否提到放在哪里。接下来女士说“They should be in the cabinet …”，果然是放在cabinet里面了，如果下一句没有转折那就能确定答案了。考生继续听，可以听到女士说“That’s where …”，这显然是表语从句，进一步解释这个cabinet的作用。该题的题目为：“What does the woman mean？”考生可以很容易地选出选项B。以下是录音原文，供参考。 　　M： Do you know where we keep flash disks and printing paper？ 　　W： They should be in the cabinet if there are any. That’s where we keep all of our office supplies. 　　就长对话和听力篇章来说，考生都需要预先横读、纵读选项，抓主旨，猜题目，边听边做。很多考生听力分数上不去，每每眼看着六级成绩要过线却被听力拖后腿，于是总有种自己听力很差的错觉，但其实听力差不仅仅是“听”的问题。单词量不够大，是不是选项就读不懂？阅读速度不够快，是不是就没有时间预读选项？听力部分对考生英语基本功的综合要求比较高，因此能直接反映出考生英语的短板。下面以本次六级听力的Conversation 1为例来说明长对话题目的做题要点。 　　首先，考生要纵读选项，即迅速扫读该段长对话所涉及的几道题目的选项，通过关键词来了解长对话的主题内容。Conversation 1对应的题目为第9～11题，通过迅速扫读，考生发现各题选项中出现了一些相关联的词，如problem、plan以及budget、economy、enterprises、balance、payment deficit、money market等。显然两个人讨论的话题和经济有关。 　　接下来在做每一道题目前，考生需要先横读选项，猜测每道题的题目。在听录音过程中，要注意题目顺序与录音内容的先后顺序一致，注意同义替换，并重点关注对话中的问题和特殊语气。下面以第9题和第10题为例来说明。 　　9. A） He cooks dinner for the family occasionally. 　　B） He dines out from time to time with friends. 　　C） He shares some of the household duties. 　　D） He often goes back home late for dinner. 　　解析：四个选项都提到了男士的家庭，并有三个选项提到了吃饭的话题。此外考生可以注意到，选项的谓语动词均使用一般现在时，一般现在时通常用于描述一件经常发生或有规律的事情，因此本题很可能问的是“这位男士身上经常发生什么和在家吃饭相关的事情”。原题为：“What do we learn about the man’s daily life？” 　　由于这是长对话的第一题，按照顺序原则，与题目相关的录音内容极有可能出现在对话的前两轮。考生带着推测的问题去听，可以听到男士在第二轮对话中说：“I’m just getting ready to go home. Susan is expecting me for dinner.”这里出现了跟“吃饭”相关的内容，因此考生一定要提高警惕。就长对话和听力篇章而言，当出现和题目相关的录音内容时，通常来说听到什么就选什么。果然，在后一句，男士说：“I wanted to be on time for a change.”由此考生可以反推得出选项D是录音原文的同义替换，即这位男士经常赶不上回家吃饭。 　　10. A） To take him to dinner. 　　B） To discuss an urgent problem. 　　C） To talk about a budget plan. 　　D） To pass on an important message. 　　解析：横读选项，考生可以发现本题的四个选项均为动词不定式形式，由此可以洞穿出题者的意图―考查目的。那是什么目的呢？考生可以看到选项A的宾语是him，又根据所有的对话都是男女搭配进行，可以推测本题应该问的是女士做某事的目的。原题为：“Why did the woman come to see the man？”推测出这一点后，考生就要注意录音中出现的因果及目的表达。 　　这道题是Conversation 1的第二题。根据顺序原则，这道题的答案区域应从上一题之后开始。这里考生会听到一种特殊语气，女士十分抱歉地说：“I’m terribly sorry to drop in … but it is rather important.”转折词but的出现也应该引起考生注意，后面还出现了important这个词，特殊语气和两个重点词同时出现，考生根据这一句便可以把备选答案锁定在选项B和D。如何排除干扰项呢？继续听。男士接着问了一个问题：“What’s the problem？”女士回答：“You see there is a problem with the exchange rates. The Indian Rupee …”听到这里，考生就可以选出本题的答案了，因为录音中出现的Indian已经是下一道题目选项中出现的内容了，这表明到此处本题的答题区域已结束。综上来看，女士做的事情更接近选项D中的“传达一个消息”而不是选项B中的“讨论一个问题”，所以选项D为正确答案。 　　听力篇章向来是考生在六级听力中最难得分的部分，究其原因，无外乎是没有时间预读选项，听力材料篇幅又长，加之语速较快，考生很容易听着听着就走神了。然而对于四、六级的考生来说，长对话和听力篇章都不需要完全听懂每一个词，因为多数考生对于英文的发音现象还没有达到精通的程度，语篇的长度也会导致考生即便每个词都听懂了也记不住。从考点来看，听力篇章可以类比深度阅读，两者考查的重点十分相似，考点大多出现在因果、转折、强调和极端表达处等。因此，考生只需了解并关注出题的重点，边听边在选项中划出听到的内容即可。下面以本次六级听力的Passage 1为例来说明。 　　首先，考生应纵读各题的选项，根据Passage 1对应的三道题选项中出现的web、program、scientists、technical、platform、computer等词可知，本篇讨论的是科技类话题。 　　在做题过程中，考生也要先横读每道题目的选项，猜测题目，然后在听录音过程中把握顺序原则，并重点关注录音中的因果、转折、强调和极端表达处。 　　19. A） It is allowing people to share information on the web. 　　B） It started off as a successful program but was unable to last long. 　　C） It was mainly used by scientists and technical people to exchange text. 　　D） It is a platform for sharing ideas on teaching at the University of Illinois. 　　解析：听力篇章的录音较长，很多考生会觉得仅仅根据选项内容并不能明确一道题目的答案区域何时起止。因此猜测题目除了能使考生预先找出听音重点，其实还可以把较长的一段录音切割为3～4部分（视题目数量而定）。通过阅读本题的选项，考生可以发现四个选项都以it为主语，从选项内容可以猜测在此处it是指一个科技产品，能给人们带来好处。所以本题的题目最有可能问的是关于这个产品的一些信息。 　　由于这是听力篇章的第一题，考生需要关注录音的前三句。考生可以边听录音边在选项中划出自己听到的词汇。在第二句，考生可以听到：“He and his friends had developed a program called Mosaic …”此时考生应立刻警惕起来，因为一个科技产品（program）隆重登场了。紧接着是一个定语从句“which allowed people to share information on the worldwide web”，显然，这和选项A如出一辙，因此选项A为正确答案。 　　20. A） He visited a number of famous computer scientists. 　　B） He met with an entrepreneur named Jim Clark. 　　C） He invested in a leading computer business. 　　D） He sold a program developed by his friends. 　　解析：考生首先可以阅读选项，四个选项中都出现了he，而且这个he还进行了一些活动。通过B、C、D三个选项，考生还可以看出这个活动与公司、商业、钱有关，因此听音过程中要特别关注此人进行的商业活动。 　　在录音的中间部分考生会听到“Soon after， Andreessen went to seek his fortune in Silicon Valley”这句话，此处的fortune意味着和钱相关的内容即将登场，考生应提高警惕。果然，后一句说：“Once he got there， he started to have meetings with a man called Jim Clark， who was one of the Valley’s most famous entrepreneurs.”此外，这一句里也出现了most famous这种最高级的表达形式，这也是常常设为考点的内容。在定位本句的情况下，考生可以很容易地选出正确答案，即选项B。 　　短文听写此前一直是很多考生的软肋，不管是简单词汇的词形变换还是较难词汇的拼写都让不少考生头大。短文听写所考查的除了词汇的拼写外，还包括上下文的语法、句法。但2015年末四、六级听力改革后，短文听写已经和短对话一起退出了四、六级听力考试的历史舞台。在六级考试中，取而代之的题型是普遍存在于雅思和托福考试中的讲座/讲话听力。笔者认为，在改革后的六级听力中，这一题型的语速和词汇难度虽然不会达到国外考试的级别，但考生万万不可掉以轻心，因为讲座/讲话的录音材料的篇幅比听力篇章长一半，改革后这一部分的分值占总分值的比例高达20%。如何应对这种六级听力的新题型呢？其实说到底，在讲座/讲话听力中，一个很严重的问题在于一旦听力篇幅长到某个程度，考生很容易听着听着就走神了，等到回过神来题目已经读完了。因此，为了训练专注力和裸听的能力，笔者建议考生拿起手边的各种听力材料进行听写跟读训练，具体操作方式如下：第一遍，听文章大体内容，不写；第二遍，听一句，跟读一句，听写一句，这一遍很难有人能完全写出来，没关系，再听第三遍；第三遍听写时，还是听一句写一句，但重点在于补写刚才缺失的部分。三遍都结束之后，考生可以对照原文总结自己没写出或听写错误的原因。跟读听写的方法对于任何想要提高听力水平的人来说都非常有效，考生通过这种方式来提高自己的听力水平，也是所谓“以不变应万变”。 　　以上就是对2015年12月六级考试听力部分的解析。纵观近几年的四、六级考试，虽然不时会有改革，但希望各位考生能做不害怕改变的人。所有付出的努力，刚开始时一定会举步维艰，但只要坚持，基本功就会越练越强。练好了基本功，不管出现什么样的新题型，也都可以游刃有余了。

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