芜湖市实验幼儿园 许卫
一、选题的意义
《幼儿园教育指导纲要 试行 》指出 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参加”。家长出于对幼儿园和教师的信任,将孩子托付给我们,双方的教育目标是一致的,都是为了让孩子健康成长。因此教师要视家长为朋友,尊重家长的意见,虚心听取家长的建议,乐意与家长交谈,这种前提下建立的关系就会比较融洽。幼儿园教师与家长进行有效的沟通 ,是实现家园共育的重要环节,是教师必备的基本能力素质。它不仅有利于教师、家长之间的相互理解和支持,而且有利于家园教育协调一致 ,共同促进幼儿的全面发展。
二、本课题已有研究现状综述
家园合作是幼儿园搞好各项工作,促进幼儿园全面发展的有效途径。家园共育的关键在于“沟通“二字通过交流双方彼此的观点求得相互理解和相互支持。然而,由于客观原因,家庭与幼儿园未能很好地联系与沟通,难以建立彼此尊重、信任的关系,从而大大地影响了幼儿的健康成长。那么,教师应如何与幼儿家长进行沟通呢,我认为应从以下几点做起:
(一)以家长的心态关爱孩子
做一名幼儿教师理解家长对孩子的关爱之情尤为重要。在父母眼里自己的孩子是最棒的。他们认为自己的孩子犯了错误,只是一时糊
涂,孩子的调皮,是一种可爱。而孩子在幼儿园蹭破一点皮,家长就会非常心疼和紧张。这时,我们就要理解幼儿父母的角色 ,认识其问题以及需求,并正确客观公正地评价孩子就显得十分重要。以一颗真诚、善良、理解的心,去表现对孩子的关爱之情,以此换来家长的信赖。家长十分在意教师如何看待自己孩子的态度。我们在与家长沟通时,应多站在家长的角度去关心孩子,理解家长的心情。如果我们真诚对待每一位幼儿,那么,与家长之间的沟通一定会顺利进行。“真诚”会让孩子的家长感受到我们诚意,也因此会让家长们更容易接受我们的意见和建议并与之积极配合。其实家长也需要表扬,家长会上表扬孩子和介绍家长好的教育方法,家长也会更加注意自己的言行举止,配合老师进行教育。
(二)选择合适的时间和地点沟通
选择合适的时间和地点是成功沟通的开始 一般教师可根据所沟通的问题性质灵活选择。
1(利用家长接送孩子的时机,在幼儿园走廓一角或某个地方沟通。这类沟通一般需要回避他人,家长一般不愿意让别人知道,幼儿也不愿意看到老师向家长“告状”所以教师应单独与家长沟通共同商 解决问题的方法 如告诉家长孩子拿了别人的东西 ,损坏了教玩具 ,午睡时经常尿床等等。这类沟通能有效拉近与家长的距离,为进一步沟通打下良好基础。
2(在班上所有幼儿离园或利用节假日。在幼儿园办公室或幼儿家里等不受干扰的地方沟通。这类沟通内容比较复杂,涉及的问题也较严
重。如告诉家长,孩子近来一直不愿意跟同伴说话 ,对任何活动都不感兴趣 并有攻击性行为。此时教师可委婉地让家长认识到孩子问题的严重性并和家长一起分析、查明原因 提出解决问题的策略。
(三)掌握非言语技巧
研究表明交往信息中面部表情与言语交流相配合的非言语交流特别重要。教师在与家长沟通的过程中,如果能使用以下非言语技巧 效果会更好。
1(与家长保持平行的目光交流,避免仰视俯视的眼光或游离的眼神。 2(用微笑点头等表示对家长的尊重,用身体前倾间或以对或是等短语回应来表示对话题饶有兴趣,最好能动笔记录家长谈话的要点。 3(注意力集中,不要边谈边干其他事情心不在焉。
4(在和家长沟通前沟通中,要注意观察家长的情绪。当家长情绪不好时最好不要追着家长谈话,可等家长情绪好转时再沟通。 (四)在沟通中运用恰当的谈话方式
我常常听到幼儿园教师的抱怨,家长工作真难做,你好心将孩子的缺点告诉他们,他们却认为你瞧不起他们的孩子,说你偏心。有一位刚入园的幼儿生活自理能力很弱。 一次教师对家长说:你的孩子什么都不会,吃饭 、穿衣、 大小便要人帮忙 ,你们家长肯定包办惯了,这样的孩子将来怎么办, 家长听了很生气 ,我孩子就是不会才来上幼儿园的, 什么都会还来干什么~这位教师顿时感到十分委屈,沟通不成不欢而散。其实这位教师的好意如果能换一种表达方式 效果就会大不一样。比如说: 你的孩子又聪明又可爱, 我特别喜欢
不过你有点儿太疼爱孩子 ,帮孩子做的事情太多 ,以后我们一起努力来提高孩子的生活自理能力好不好, 像吃饭、 穿衣、 大小便、 收拾玩具这类事情应尽量让孩子自己做。这么聪明的孩子肯定能做好。 这样家长就会很乐意接受教师的建议。
在正式谈话开始前为了避免紧张,可向家长关切地询问孩子的生活情况。如:孩子每天什么时候睡觉, 起床平时喜欢和什么人玩, 遇到问题一般愿意跟谁说,等等
1.以平等的身份与家长交流。教师切勿以专家自居,采取居高临下的态度教训家长,不要发号法别助键提说 :“必须 、“应该怎样”更不能责怪家长。要尊重家长,多倾听家长的意见和看法,不要随便打断家长说话,与此同时还要巧妙答复与引导。如果始终是教师为主 ,家长可能会厌烦。教师越是乐于倾听,家长就越愿意交流 ,其也会觉得你有亲切感。
2(谈话侧重点要因人而异。对于较熟悉、性格直爽的家长可直接走入正题 ,指出孩子近阶段的进步与存在问题,并互相商量对策;对于不大熟悉的家长,开始时可拉拉家常,以了解家长的性格,以便有针对性地开展谈话;对于脾气急躁、虚荣心强的家长,应多提孩子的长处,并委婉地指出孩子的缺点;对于谦虚、诚恳的家长,可直接挑明孩子近阶段的问题并商盘对策。对于一些不关心孩子的家长,应直接指出问题的严重性;对于宠爱放任孩子的家长,应宣传科学的育儿知识,并详细分析在集体生活中的表现,使其明白溺爱孩子的不良后果。 3(交谈时不要谈及别人的孩子。与家长不要谈论别的孩子,也不要
随意与别的孩子进行比较,说长道短,因为这样做会使家长产生疑问 不知老师在别人面前怎样说自己的孩子。
(六)合理安排与家长交流的方式及方法。教师应留出与家长交流的时间,合理安排与家长交流的方式。
1(随谈式:要以平等的身份与家长交谈,教师切勿以专家自居、采取居高临下的态度教训家长,更不能责怪家长,而应尊重家长,多倾听家长的话。教师可利用幼儿入园或离园时家长接送幼儿之际,询问家长有关幼儿在家中的情况。教师应主动向家长介绍幼儿在园一天的情况,对幼儿进行客观、全面的评价,既要肯定优点与进步,又要真诚地提出不足之处。当谈及幼儿的缺点时,要注意方法,不要随意与别的幼儿进行比较,因为那样会使家长疑心老师在别人面前也会说自己的孩子。
2(家访式:家访应成为幼儿教师工作的重要组成部分。要想教育幼儿,首先必须了解幼儿。在这方面,家长最有发言权。教师应走进幼儿的家庭,向家长了解幼儿的真实情况,并以尊重家长、向家长学习的态度,调动家长参与教育的积极性。
3(电话式:当前电话已进入千家万户而成为人们生活中不可缺少的通讯工具,教师可以利用晚间与家长进行不定期的电话联系,弥补家访的不足。平时家长接送幼儿来去匆匆,教师也没更多时间与之进行交谈,电话联系可以不受时间限制。同时,教师与家长间可以随时随地进行电话联系,随时解决小问题,起到及时沟通的作用。如班里某位幼儿一两天没来幼儿园,教师可利用晚间打个电话给家长,这样既
可以了解幼儿的有关情况,又能让家长感到幼儿园对孩子的关心。 三、研究目标
1(通过调查了解家园合力的教育环境,从而提高亲子关系、师生关系、家园关系。
2(结合家长的实际,找准切入点,提高家长对幼儿园工作的参与度,丰富活动内容与参与方式,办好家长学校。
3(增强对家庭、社会的服务功能,明确服务意识,扩大服务范围,提高服务水平。
四、研究对象与方法
1.研究对象:芜湖市实验幼儿园是一所省级示范幼儿园。园舍环境优美,设施设备完善,绿荫花香如画。幼儿园以创“一流的设施,一流的管理,一流的师资,一流的质量”为奋斗目标,创建了一支从尚师德、理念先进、善于研究、开拓创新的师资队伍,100%的教师大专及以上学历。目前,幼儿园设有17个班级,教职工53名。 我选择的对象是幼儿园的每个班1位老师。
2(研究方法:
文献法:以关键词教师遇见家长的沟通为关键词,搜集和分析研究各种现存的有关文献资料,从中选取信息,以达到关于教师、家长之间的沟通方式的目的。
访谈法:通过访谈法,来了解一些关于幼儿教师和学生家长的沟通的情况,然后找出问题。
问卷法:出一些有关于教师与家长之间的沟通的题目,给一部分家长
和教师做。
五、研究内容
(一)现状
1(认为沟通问题重在老师,重在老师的观念。家长一般有两种表现:一种是家长比较主动,但不多;另一种是家长本身很内向、很忙的。 2(幼儿教师与家长沟通,每天有,但不够。年纪大的长辈们有的时候说得太多,喋不休,没什么价值,老师没法和他们谈下去。而年纪轻的呢大多是匆匆忙忙。
3(幼儿园的家长工作比较难做,教师本身教育技能和与人交往的方式很关键。如果教师与家长投缘的话,家长就能比较配合幼儿园的工作,否则一点小事情,都会变大。
4(家长工作中教师时常会由于没把握好与家长谈话的技巧不注意谈话方式造成事倍功半甚至事与愿违的尴尬局面。
(二)分析原因
1(由于幼儿园与家长教育观念的陈旧和落后,幼儿园对家长工作目的的认识不到位。长期以来,幼儿园和家长都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育。既然幼儿园包办了幼儿教育,家长工作自然而然表现为以幼儿园为中心。当我们一提到家园合作时,总是把切入点放在家长这一方,家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿园的活动等等,却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。家园合作由此容易出现表面化、形式化、走过场等弊端。
2(传统师道尊严的思想根深蒂固,教师教育行为方式的错位。认为
教师是专业工作者,在家庭教育指导方面教师视自己为权威和说教者,家长是受教育者和幼儿园命令的执行者。一厢情愿地要求家长应该怎样做,很少考虑家长的想法与感受。有的教师为家长不能配合幼儿园的教育工作,幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意识却没有实际的行动等感到苦恼,抱怨自己辛辛苦苦为幼儿培养起来的好习惯,一到假日便被家庭的影响否定掉了。还有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色,迁就家长不科学的教育方式。 3(学前教育还没有普及、还没有和家庭建立起密切合作的关系,家长参与幼儿园教育的意识还比较淡薄等。有的家长认为幼儿既然进了幼儿园,一切教育工作理应由教师负责,自己只要管好幼儿的生活,不必再为教育的事操心,发生问题时,—味责怪幼儿园。也有的家长生怕自己的孩子受责难,对幼儿园的工作有意见,也不敢提出。 4(有些幼儿园与家长的联系也只流于形式,没有真正意义上进行沟通,造成了很多家长不了解、不配合幼儿园工作,给教师开展教育工作带来很大的阻力。
(四)教育建议:
1(利用家长会。开学初的家长会中,家长与教师一起商量制订班务计划,班级部分活动计划,准备活动材料等,从而进一步了解家长的教育观念以及实施家园合作共育一些想法等。家长在孩子入园前总有许多担忧,担心孩子在幼儿园会有许多的不适应。所以,家长会时,将幼儿在园的学习生活情况以照片的形式向家长展示,让家长看到自己的孩子在温馨、舒适的环境中成长,并了解教师工作的繁琐和辛苦。
当每位家长在欣赏照片时,有一种身临其境的感受,他们心中的那份信任感就会油然而生,并激发他们对幼儿园教育工作的理解,从而有助于赢得家长的尊重和信任,主动为班级工作的开展出谋划策,为家园合作架起桥梁。
2(组织亲子活动。亲子游戏活动中家长们可以自由地相互探讨自己的育儿感受与经验,从而达到了家长教育家长的目的,提高了家长的育儿水平。同时增进了家庭与幼儿园,家庭与家庭之间的联系。幼儿园的各种大型活动是吸引家长参与活动的好机会,诸如“庆六一善悦乐童话剧比赛”“幼儿健身早操比赛”“宝宝风采大赛”等活动,这类活动的开展真正有效地发挥了大型活动的价值,让家长在参与活动的过程中了解先进的教育理念,让他们通过直观、亲身的参与感受到自身参与孩子教育的重要性,为加强家园沟通,形成教育合力打下坚实的情感基础。
2015.6.18
幼儿园:家园沟通之我见
幼儿园:家园沟通之我见
新《纲要》明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在这里我谈谈“如何做好家园沟通工作”的几点看法。
首先,我认为要想家园沟通好,就要先全面、细致的对家长进行了解。争取在教育孩子各方面达成共识。
现在的社会人与人之间的沟通和理解比较难,特别是现在的独生子女家庭,家长对孩子的教育普遍开始重视,对我们教师的各方面要求越来越高。人们逐渐认识到:要提高幼儿素质,光靠幼儿园是难以实现的,必须家园合作。
家园合作必然要成为一种双向互动活动。那么我们就要与家长经常性的、主动积极的沟通、交流,取得家长的配合、支持,促使每个孩子在原有的基础上得到发展。
然而,当今社会不乏还有这样的观念:有的家长认为,教育是幼儿园的事,自己只管孩子吃、穿、住;我们班有一部分自由职业的家长就是这么想的。总说自己没有时间或者说不懂教育什么的,把教育责任全推给老师了。我的处方是:以点带面,让孩子带动父母参与、学习式,充分发挥孩子的作用,带动、影响家长积极性。另有的家长则认为自己文化素质不高,不懂幼儿教育;让家长参与教育那我送孩子来幼儿园干什么,我的处方是:以面带点,采取共同参与式学习。以
幼儿园的学习氛围和校园文化精神进行熏陶,创造各种机会参与活动,改变观念。
我们知道家庭是儿童成长发展的一环境,也是对儿童成长影响最直接最密切的一个环境。在幼儿时期,孩子年龄小,对家长的依赖性大,依恋情感深,家庭的影响作用就更大。因此,幼儿教育应该将幼儿园教育与家庭教育相互配合起来,共同合作,才能促进幼儿健康和谐的发展。这就要求老师在家长工作中起领导地位,家长沟通工作的主导者,来唤起家长主人翁意识,激发他们积极合作的态度。例如:1、利用留言板、家校互联网,做到每天都与家长交流、沟通及个别交流,以便使家长了解孩子每天的生活、学习情况并能积极配合复习。2、任何时候都要主动积极与家长沟通,这样家长面对突如其来的事件会谅解、理解,就会将大事化小、小事化了了。3、与家长建立合作伙伴关系,本着相互信任、尊重、支持的伙伴关系,处理问题时不冲动、莽撞,通过智取解决问题。在沟通时,说话有艺术性,善于揣摩家长心理,“对症下药”事情就会事半功倍。我相信,只要我们真心对待幼儿,尊重、理解家长,多做换位思考,把工作做细、做到位,那么家长工作就不难做了~
浅谈幼儿园家园沟通
浅谈幼儿园家园沟通 教育是一项系统工程,儿童的发展受到教育机构、家庭和社会环境等方面因素的影响。幼儿园作为学前教育机构,担负着教育幼儿和为家长服务的双重任务。而幼儿的发展在极大程度上需要家园相互沟通,积极寻找教育的最佳切入点。本文就从幼儿园的角度对当前幼儿园将如何做好家园沟通,谈谈自己一点粗浅的看法和体会。
一、转变观念,提高认识,树立大教育观
幼儿园作为一个社会组织,必须认真处理好组织与外界环境和外在系统之间的关系。《规程》要求:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,共同担负教育幼儿的任务。”《纲要》也指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,幼儿园必须转变观念,充分认识家园合作的重要性,改变以往那种封闭式的管理模式。在与家庭联系的过程中,要充分发挥主导作用,主动把家长工作列入幼儿园工作的议事日程,纳入幼儿园管理计划中,把做好家长工作放在与保育工作同等重要的位置上,积极地加强与家长的联系,征求家长的意见,取得家长的支持和配合,接受家长的监督,使之与幼儿园内部各种资源相互作用,不断调节,发挥整体教育的作用,以适应环境和实现自我发展。
二、深入领会精神,及时发现家园沟通中存在的问题
目前,幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性,逐渐被人们所认可。绝大多数幼儿园都比较重视家长工作,采取了 “家长园地”、“家园联系栏”、 “家园联系手册”、家访、家长学校、半日开放等各种方式进行家园沟通,交流科学育儿经验,提高幼儿园管理质量。总之,幼儿园的家长工作,不但加强了幼儿园与家庭的联系,还不同程度地提高了家长科学育儿的水平,使家庭和幼儿园对幼儿施行协调一致的教育,在一定程度上促进了幼儿的发展。但是,在家园合作的组织与实施中,仍然存在不少的问题,有待于我们去改观。
1、家园沟通中,双方地位不均等,教师始终处于权威地位。
家园合作在很大程度上要求合作双方要有平等的态度,满足合作双方共同的需求。但是事实上没有我们想象的那么完满,常使合作双方处于进退两难的地步。造成这种现象的主要原因有:由于家长缺乏参与幼儿教育的意识,没有认识到自己的责任和义务,常以工作忙或不会管教孩子为借口,将孩子推给幼儿园,不愿参与幼儿园的活动;而幼儿园呢,由于受传统的师道尊严思想的影响,认为家长不懂,没有能力参与幼儿园的教育活动,即使参与了
也会给幼儿园“添乱”,介于这两个方面的原因,因此,在家园合作中它主要表现在以幼儿园教育为中心,教师指挥,一味地强求家长配合幼儿园的工作,较少考虑家长的需要和想法,使家长处在被动服从的位置上。交流中,一般都是老师说得多,家长听得多,完全没有家长分辩的余地,这样一来,双方常会因地位的不平等使沟通不顺畅,甚至产生僵局。
2、不善于具体反映幼儿在园的情况,沟通内容往往只侧重于孩子的不足。
众所周知,孩子的缺点无论多少,在父母的眼中却如同一朵花似的,认为自己的孩子是最棒的。因此,在与幼儿园沟通时,家长都希望从老师那儿得到一些反馈意见,并且希望这些意见是积极的、良好的。
随着《规程》和《纲要》的贯彻和实施,幼儿园对如何搞好家长工作有了新的认识、新的尝试,热情相当高,并针对自己园所的实际情况,相应地采取了一系列的措施。但是,由于绝大多数幼儿园中,90%以上的都是青年教师,她们往往缺乏做家长工作的方式方法,在与家长沟通的过程中,常出现“事与愿违”的局面,达不到预期的效果。何况,现在的家长素质普遍高,都比较重视对幼儿进行教育和培养。他们会经常向老师问及自己孩子在园的情况。我们有的老师,由于缺少对孩子的观察和交往,不能很好地把握孩子各方面的表现,为了不伤感情,她们往往回答家长的只是“蛮好的”、“还可以”等很空洞的话,令家长很不满意;而有的老师呢,就全然不顾家长的面子和场合,以居高临下的架势面对家长,统而言之,直而言之地指出孩子这也不好,那也不行,常令家长无地自容,好不尴尬。这极大地伤害了家长的自尊心,使家长产生反感和抵触情绪,不利于家园沟通,更不利于幼儿的教育。因此,作为幼儿园的教师,平时要多接触幼儿,多观察幼儿,全面具体地了解幼儿在园各方面的情况,同时,针对家长的心态,选择适当时候,及时将信息反馈给家长,有针对性地提出一些建议,与家长达成共识。
三、贯彻《规程》和《纲要》精神,创设沟通环境,实现家园互动
家园合作是一种双向互动活动,是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。需要合作双方有积极主动的态度,任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩,只能是被动地参与。因此,我们教师应该有强烈的责任感和角色意识,积极主动地接纳家长,创设沟通环境,加强与家长情感沟通和信息交流,激发家长参与幼儿园教育的兴趣和热情,实现家园互动。
1、尊重和信任家长,以平等的心态对待每个家长
无论家长间存在什么样的差距,我们每个教师都应该放下“教育专家”的架子,学会与任何类型的家长交流,对他们一视同仁。因此,在与家长沟通时,我们首先要在思想上树立平等的概念,以平等、尊重、虚心的态度对待每位家长,尊重他们的人格与观点,耐心、虚
心、诚心地听取家长的合理有益的建议,努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境,激发他们的积极合作的态度。只有这样,幼儿园才能取得家长的信任、理解和配合,从而达成共识,共同教育好幼儿。
2、肯定孩子,充分发挥语言艺术的魅力
在家园交流中,双方难免会触及到孩子的缺点。而对于家长来说,他们都期望自己的孩子是优秀的,希望得到老师的肯定与赞美。哪怕只是一句微不足道的称赞,都会让家长兴奋不已,对孩子也倍加关爱和奖赏。而当家长听到老师的“告状”时,就不会那么理智了,他们就会对孩子“横眉冷对”,大声训斥,有的甚至粗暴地当众打骂孩子,极不利于孩子的成长和家园沟通。孩子年龄小,认识能力、自控能力、分析解决问题的能力较差,因此,犯错是常有的事。作为教师,首先应采取正确的教育途径和方法,冷静地帮助孩子分析自己的过错,设法使孩子体验由于自己的过错使别人蒙受痛苦的内疚心情,同时,在与家长的交流过程中,要充分考虑家长的心理承受力,注意说话的态度、语言的技巧和分寸,尽量积极地、正面地、具体地向家长反映幼儿在园的表现,尊重家长,真诚地帮助他们认识教育工作的艰巨性,减少单纯的“告状”,注意先扬后抑,先肯定优点,后点出不足。这样,家长也能轻松、自信、愉快地面对教师,主动向教师提及孩子目前存在的一些不足,期望得到老师的指点和帮助,从而能有效地促进家园互动。
3、创设沟通渠道,开展家园合作的教育活动
家长把自己的孩子送到幼儿园来接受教育,最大的愿望莫过于孩子的进步。因此,幼儿园必须充分利用家长资源,创设沟通渠道,利用“教育活动开放日”、“?六一?庆祝”、“成果展览和汇报会”、“家长会和家访”、“主题活动观摩活动”、“家长园地”、“家园联系册”、“接送交谈和预约面谈”等一系列的教育教学活动方式和内容,让家长了解孩子在园的各方面的表现,了解教师是如何教育孩子的,同时,通过观察教师的教育行为和孩子的表现,反思自己的家庭教育的内容和方法,从而支持幼儿园的教育活动,激发自己参与幼儿园教育的积极向上的态度。
4、充分发挥家长委员会的作用,不断提高办园质量
家长委员会是联系幼儿园和广大家长的纽带和桥梁,许多重视家长工作的幼儿园都有家长委员会。因此,幼儿园应充分利用这一教育资源,进一步加强家长委员会的建设,真正发挥它的桥梁作用,发动和组织家长发挥各自的优势和特色,开展各种配合幼儿园教育的活动,参与幼儿园的监督和管理,为幼儿园的发展献计献策,从而促进家园互动。
总之,家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分,它为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效途径。只有有计划、有目的地做好家园沟通,才能达到工作的实效,才能更好地做好保教工作,才能更进一步地贯彻落实《规程》和《纲要》的精神。
幼儿园老师与家长沟通的技巧及注意事项幼儿家园合作教育
幼儿园老师与家长沟通的技巧及注意事项
幼儿家园合作教育
Empire CMS,家长工作是幼儿园的一项重要工作~教师如何与家长沟通、交流是一门艺术~特别像现在很多独身子女的家庭~孩子在家犹如一个“小皇帝”~几个大人宠着~到了幼儿园以后~许多父母就会担心这~担心那的。作为班主任的我更应该注意与家长交流的技巧,因为不经意的一个眼神,一个动作,家长们都会非常的留意,说不定还会造成写不良的影响。
为了使自己接下来能更顺利更好的开展好家长工作~我从网上查阅了有关资料~希望能供自己今后参考一下。
首先~与家长沟通要注意八项:
1、与家长沟通时要注意态度和语气
2、要多途径与家长交流
3、多征求家长的愿望、需求、意见
4、可以经常更换信息栏
5、恰当方式谈幼儿行为问题与家长沟通
6、特殊事件主动坦诚与家长沟通
7、保持家庭隐私
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8、冷静处理与家长、幼儿的关系
其次~在与家长谈论孩子的缺点时~可以着重注意以下几点:
1、导入尊重感。在与家长交往的过程中~班主任应做到文明礼貌~尊重对方。班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段~懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话~特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候~班主任仍要在谈话时给对方以尊重。也不能当着学生的面训斥家长~这不仅使家长难堪~有损家长在孩子心目中的威信~而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子~极易形成孩子与班主任的对立情绪。当与家长的看法有分歧时~也应平心静气地讲清道理~说明利害关系~既要以礼待人~更要以理服人。2、流露真诚感。用真诚的语言或行动去与对方沟通~使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合~要使人动情~唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必须伴之以虚心~否则难以取得对方的信任。
3、评论学生要客观如实。
4、注意谈话形式与方式。班主任与学生家长的关系应
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是平等的同志关系~班主任与家长的谈话~切忌用教训式语气~而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气,态度要随和~语气要婉和~语态要真诚~语调要亲切~语势要平稳~语境要清楚~语感要分明~使家长一听就明~能准确把握要旨~领悟当家长的应做些什么~从你的谈话中受到启发。
5、语言务求得体和有分寸。语言是心灵的窗子~是一个人综合修养的反映。身为人民教师~在与家长谈话时也应该为人师表。得体的称呼~使对方一听称呼就有一种相知感~从而产生亲切感~缩短交流双方间的心理距离~甚至建立起感情基础。教师得体的语言~可以赢得家长的尊敬~增加家长的可信度~形成和谐的沟通氛围。所谓语言得体~最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象~与解决的问题得体。谦虚、中肯、客观~掌握好分寸、语气~不夸大~不缩小~不说过火的话、不说力所不能及的话,还要讲话要温和~不用过激词语~不摆逼人气势~语气诚恳等等。
6、谈话要委婉和注重可接受性。班主任和家长谈话时~一般应先讲学生的优点~后讲缺点~对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉:孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎班主任~愿意接受班主任的建议~愉快地与班主任合作~对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。
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要把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”~先说说孩子的优点和进步~等家长有了愉快的情绪~再逐渐提一些建议~家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略~避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略,也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事~往往可以从多个角度来描述它~为了使人们乐意接受~我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述~尽量避免那种容易引起人们反感的角度。要注意了解各种忌语~尽量不说别人忌讳的话语。掌握上述心理策略~在沟通中就可减少一些产生逆反心理的可能。Empire CMS,
愿自己在新的一年里~在与家长的交流方面能更进一步:::
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蒙班家园沟通解决方案幼儿园家园沟通
蒙班家园沟通解决方案幼儿园家园沟通
家园有效的沟通有利于幼儿的健康发展~同时也有利于教师及家长教育水平的提高。在教学活动中要尊重幼儿~以幼儿为重心。同时保证教师的主要精力能用来引导孩子~现结合实际情况~对蒙班的家园沟通制定出以下模式:
1.与每位幼儿深入的谈话活动及家长会
谈话活动中教师可以更加深入的了解每位孩子的心理活动。
也可以帮助幼儿在一定范围内学习运用语言与他人进行充分交流~真实表达自己内心活动。
在活动中教师要针对谈论主题引导幼儿说出自己想说的话及真实感受。
随着交谈的不断深入幼儿语言的信息量会不断加大~思路会相对开阔~想像力会不断丰富。
教师要根据幼儿的个性特点设计谈话主题~做好记录
对每位幼儿的谈话活动结果。
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年龄小的幼儿要写出当月幼儿的进步点及家长需要配合建议点。
月末组织家长会~沟通本月谈话活动情况等
2.每个孩子一篇优质案例分析及月末公开活动
教师要细心观察幼儿~根据观察到的内容进行分析~给出合理建议~请家长配合园里做好幼儿的教育工作。幼儿出勤半月以上即有案例分析。
对幼儿简短总结
舞台表演~公开课~亲子活动形式与家长沟通
3.对前两个月做全方位总结
内容
月初第一个周五与课表一同发到家长手中。
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4.每月制定计划
根据班级幼儿的年龄特点制定月计划
月计划与月初第一周课表一起发到家长手中。
5.每周课表制定
活动名称~目标
任课教师
语言~音乐~韵语识字~古诗内容附上方便家长在家与幼儿一同复习
对课程反馈意见栏
2017年6月
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