仙人球球球球
内容提要
1、教学是一种特殊的认识过程，是教师和学生在一定的时空条件下，围绕一定的内容，通过一系列的教学活动完成教学任务，以实现教学目的的发展进程。
2、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长。
3、受赫尔巴特、凯洛夫等学派的影响，我国教育界普遍认为教学过程包括：引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识技能和技巧六个阶段。
4、教学原则是教学必须遵循的基本要求。基础教育教学的主要基本原则有科学性与思想性统一、理论联系实际、因材施教、循序渐进、最优化、直观性、启发性、巩固性等。教学与研究相结合是大学教学的重要原则。
思考题
1、试析凯洛夫的教学阶段理论及其对我国当前教育的影响。
2、什么是教学原则？教师在教学中应遵循哪些教学原则？
循环经济理论的本质和原则
二、发展循环经济对我国社会经济建设的必要性。
三、我国发展循环经济的可行性。
首先，发展循环经济我国有着深厚的文化底蕴。早在春秋战国时期，我国就已提出了讲究人与自然和谐发展的“天人合一”思想。近些年来，随着全球经济的飞速发展，酸雨、赤潮、沙暴……使人们惊愕；猪肉里的四环素、蔬菜里残余的农药、被严重污染的水源……使人们感慨。社会生产力的迅猛发展，给我们带来的众多实惠，但同时也容易造成人们的物欲膨胀----就是片面地强调自己是自然界的主人，忘记了自己也是自然界的一部分，错误地把人与自然截然对立起来。在这种思想观念的支配下，人与自然的矛盾日益激化。
其次，国家领导层的高度关注为我国发展循环经济注入新的动力。在1989年5月举行的第15届联合国环境署理事会期间，我国参与并通过了《关于可持续发展的声明》。1994年7月4日，国务院批准了我国的第一个国家级可持续发展战略----《中国21世纪人口、环境与发展白皮书》。1996年7月16日，在第四次全国环境保护会议上，**主席提出，在社会主义现代化建设中，必须把贯彻实施可持续发展战略始终作为一件大事来抓。此后，**同志在党的十五大和十六大报告和会议中多次强调：发展要有新思路。走新型工业化道路，大力实施可持续发展战略。中共中央**、国家主席、军委主席**同志也在党的十六届五中全会讲话中强调指出：要坚持以人为本，转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量，落实“五个统筹”，切实把经济社会发展转入全面协调可持续发展的轨道。目前，可持续发展被写入各级的规划和计划之中。与此同时，我国加快了资源与环境保护的立法进度，制定、修改了一系列与资源利用和环境保护相关的法律法规；大力推行了清洁生产，努力实现环保与发展经济的“双赢”。目前，初步形成了适应社会主义市场经济发展的环境与资源保护的法律框架体系，我国可持续发展战略正逐步走上了法治化、制度化和科学化的轨道。
建设节约型社会的核心是节约资源。我国资源问题的现状可以用两句话概括 一是从中国的历史纵向看,资源应用的效果取得了明显的提高。
二是与发达国家相比,甚至与部分不发达国家相比,中国资源利用的效率依然十分低下。
从单位GDP能耗变化来看,我国每万元GDP的能耗从1980年的4.28吨标准煤下降到了2000年的1.45吨标准煤。20年时间单位产值能耗下降64%。从我国万元GDP用水量变化看,1980年是9820立方米,2000年降到610立方米,2003年降至448立方米,下降趋势非常明显。
我国资源利用虽然有明显的进步,但是问题依然突出。问题主要有三个
第一个问题是资源利用效率明显偏低,经济增长方式粗放。从工业能源效应来看,目前我国8个主要耗能工业行业的单位产品能耗平均比世界先进水平高47%以上;我国粮食作物的平均水分生产率约为每立方米水产出1公斤粮食,仅是发达国
家的一半;我国工业用水重复利用率要比发达国家低15% 25%;我国矿产资源的总回收率约为30%,比国外先进水平低20%;我国节能型居住建筑仅占全国城市居住建筑面积的3.5%,单位建筑面积采暖能耗相当于气侯条件相近发达国家的2 3倍。
第二个问题是,近年来我国资源需求增长加快,资源约束矛盾不断增大。我国单位GDP能耗从2002年开始又出现增长趋势,尤其是电力消费增长快于GDP增长,资源的约束矛盾不断加大。
第三个问题是,环境污染严重,没有摆脱先污染后治理的老路。比较严重的环境污染造成了高昂的经济成本和环境成本,并对公众健康产生明显的损害,目前大气污染造成的经济损失量已占当年GDP的3—7%。环境“透支”普遍存在。以二氧化硫排放为例,如果我国的城市空气质量要达到国家二级空气质量标准,那二氧化硫的环境容量应该在1200万吨左右,但如果按照目前的发展趋势发展下去,预计到2010年和2020年,我国二氧化硫的排放总量将分别达到3100万吨和3900万吨。 我国资源问题的现状表明,我国建设节约型社会势在必行。
信息的本质和熵增原理
所谓信息，通俗的理解就是消息、讯息、资讯。这样的理解没有问题，但对我们探寻信息的本质没有多大帮助。不过如果我们想要找一个关于信息的标准定义，会发现几乎是不可能的。可以说，目前国际上并没有对信息是什么有标准和公认的定义。我们可以先参考几个比较权威的定义：
《韦氏字典》（美国）：信息是用以通信的事实，是在观察中得到的数据、新闻和知识。
信息论创始人香侬（C.E.Sannon美国贝尔实验室的数学家）认为：'信息是不确定量的减少'，'信息是用来消除随机不确定性的东西'。
对信息论作出特殊贡献的美国数学家维纳（N·Wiener）说过：'信息就是我们在适应外部世界和控制外部世界中，同外部世界进行交换的内容的名称'。
麦克卢汉的观点：'媒介就是信息。'
美国Whatis权威网站定义：信息的含义与接收方上下文有关。一些信息可以被转化成数据，并传递到下一个接受者。
法国物理学家布里渊（L·Brillouin）认为：'信息是原材料，知识是思维对信息的加工的产物。'
《Fortran 程序设计》（谭浩强）：简单地说，信息是表现事物特征的一种普遍形式，这种形式应当是能够被人类和动物感觉器官（或仪器）所接受的。确切地说，信息是客观存在的一切事物通过物质载体所发生的消息、情报、指令、数据、信号中所包含的一切可传递和交换的知识内容。
还有人认为：信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。
我们可以发现，对信息的定义可谓五花八门，从不同的角度出发就可以得到自己的定义。如果我们想要探寻信息的本质含义，以上的定义中，除了信息论创始人香侬的定义外，其它大多数定义都没有什么帮助。
但是香侬的定义不是很好理解，什么叫做“不确定量的减少”？“用来消除随机不确定性的东西”是个什么概念？要理解这些问题的实质，我们必须首先明白“信息”这个词在香侬的信息论中是个怎样的概念。
在信息论中，一条信息，包含有一定大小的信息量，信息量的单位叫“比特”。一本五十万字的中文书，信息量约为250万比特。把这样一本书转成电子文档，并经过压缩处理，保存在电脑里，就是一个约为350KB的文件。信息量越大，所占用的电脑硬盘资源就越大。然而，所谓的信息量又是一个什么概念呢？我们用一个例子来说明这个问题。
在世界杯的比赛中，进入决赛阶段的32支球队，理论上谁都有可能问鼎冠军，假如我错过了看世界杯，赛后我问一个知道比赛结果的观众“哪支球队是冠军”？ 他不愿意直接告诉我， 而要让我猜，并且我每猜一次，他要收一元钱才肯告诉我是否猜对了，那么我需要付给他多少钱才能知道谁是冠军呢? 我可以把球队编上号，从 1 到 32号， 然后提问：“冠军的球队在 1-16 号中吗?” 假如他告诉我猜对了，我会接着问：“冠军在 1-8 号中吗?” 假如他告诉我猜错了， 我自然知道冠军队在 9-16 号中。 这样只需要五次， 我就能知道哪支球队是冠军。所以，谁是世界杯冠军这条消息的信息量只值五块钱。用香侬的说法就是，得到答案所需的信息量是五比特。当我所做的判定越多，猜对准确答案的可能性越大，同时对“谁是冠军”这个问题的不确定性越少。因此，香侬说信息是“不确定量的减少”，是“用来消除随机不确定性的东西”。
我们发现，所谓“比特”，就是我们判定或分别的次数，而信息量，就是我们需要判定或分别次数的多少。对于计算机的二进制系统来说，作出一次“0”或者“1”的判定，就是一个比特的信息量。反映在电路上，有时是电路“开”、“关”的区别，有时是电压高低或有无的不同状态，有时可以是三极管的通断。这些判定，本质上来说都是两种不同状态的区别或分别。因此，我们可以说，信息的本质就是分别。没有分别，就无所谓信息，而需要分别和判定的次数越多，则表示信息量越大。
信息的本质是分别，而佛家说现象世界就是我们因一念无明，产生分别执著而生成。现象世界因分别而有，现象世界的本质不就是“信息世界”吗？正是如此，现象世界是由我们的分别执著心而起，其本质上没有任何实在性，就像我们所作的一个梦，梦里的世界看起来与现实世界一样真实，我们一样可以感受到快乐和痛苦，但我们知道，梦里的世界本质是空，完全是我们自心的显现。同样的，现象世界也是我们真如自性的显现，其本质和我们的梦境一样，是完全的“空”。仅仅是因为我们自己的虚妄分别，现象世界才得以生成，现象世界其实就是我们无明分别而成的“信息世界”。正因为现象世界这种“信息”的本质，我们完全可以从信息的角度来描述整个现象世界。
我们可以尝试从佛学的角度来理解著名的熵增原理。
物理学上有三种熵。克劳修斯最早从热力学的角度论述了熵增原理，即，一个孤立系统的熵总是增加的。克劳修斯熵是热力学的概念，因此克劳修斯的熵增原理可以表述为：在一个绝热系统中，热量总是自发的从高温物体传导到低温物体。后来波耳兹曼从统计学的角度重新定义了熵，从统计学角度，熵增原理则可以表述为：在一个孤立系统中，系统总是自发的向可能性更大的方向发展。或者说，系统发展的趋势总是由有序向无序转化。这种表述也很好理解，一件精美的瓷器，做起来很费工夫，可以要破坏它却是轻而易举。一间房子，如果没有人居住和维护，很容易破败。世间的一切现象都符合这种自发的由有序向无序转化的趋势。
第三种熵就是香侬所提出的信息熵，信息熵的含义比前两种熵的含义更广。从信息熵可以推导出波耳兹曼熵，从波耳兹曼熵又可以推导出克劳修斯熵。因此，我们只需对更本质的信息熵进行探讨，另两种熵只不过是信息熵的一般表述而已。
熵增原理在信息学里的表述叫做最大信息熵原理。此原理的通俗表述是：任何一种现象，在非主观的情况下，总是倾向于朝不确定性最大的方向发展。或者说，一般情况下，现象的发生和变化总是朝可能性最大的方向发展。举个例子，我们掷骰子，得到一点还是六点的机会应该是均等的，都是1/6，掷的次数越多，点数越会按这样的概率发生。假如我们发现，随着掷骰子次数的增加，得到六点的概率大增，比如增加到1/2，我们说，这违反了最大信息熵原理。因为根据最大信息熵原理，掷骰子所得的点数应该朝不确定性最大的方向，也就是1/6的概率发展，而不是往1/2的概率的方向发展。由此我们可以判定有人作弊。
前面我们说过，信息在本质上就是分别，信息量越大，表示分别或者判定的次数越大。根据最大信息熵原理，任何现象总是朝向不确定性最大的方向，也就是信息量最大的方向发展。那么，为什么会是这样？最大信息熵原理的本质原因是什么？
从佛家的角度来看，这点非常好理解。现象世界本来就是因无明分别所成，现象世界存在的根本前提就是我们自己的分别念。我们自己察觉不到在深层次的分别——生灭，但现象世界正是由这种细微的分别识所形成的幻象。只要我们还有现象世界的幻象，就说明我们的分别识还在不停的分别之中。因此，无止尽的分别就是这个现象世界形成的必然原因，现象世界也必然因此带有因不断的分别而导致的某种属性。不断的分别，从信息学的角度看，就是信息量不断的增加，反映在现象界，就是现象总是朝不确定性最大的方向发展，这就是最大信息熵原理，也是熵增原理的根本原因。
最大信息熵原理是比物理学熵增原理更基本的原理，实际上，许多物理过程都可以从信息的角度加以描述，而这根本的原因就在于我们这个现象世界本质就是一个“全息的世界”。
选自《科学论道》，待续。
大脑学习的原理和本质
高速学习的奥秘：大脑的不同学习机制
一、成人和儿童使用不同的大脑学习
根据大脑科学家和语言心理学家的研究表明：人的大脑有两个绝然不同的信息处理中心！一个是快速脑，具有非凡的学习能力，过目不忘的记忆能力，也具有超级快速的计算能力，拥有本能和直觉的反应！它采用潜意识和直觉的方式学习和记忆，具有极大的信息存储量，可以不假思索地掌握知识。它主要用图像的方式来处理问题，是非逻辑的快速脑！这个大脑称为快速脑，图像脑，也称为潜意识脑，直觉脑！有些科学家称为右脑。它虽然如此重要，可是长期以来我们都忽视了它的存在和价值，只是近几十年才引起人们的高度关注，并把开发潜意识脑的研究成果应用到学习和工作中，结果取得了惊人的成就！
人的另外一个大脑信息处理中心是慢速脑，其记忆容量和学习速度都很有限，称为逻辑脑！它用符号和逻辑的方式也就是所谓的理性来处理问题，记忆效率低下，要记住一个外语单词，据心理专家研究，需要五百次重复后才能记住！与图像脑一次就可记住复杂的事物的能力相比差距甚远。但是这个大脑对人类具有极为重大的意义：依靠它，人类才具有分析和逻辑能力，知识才变得可以传递和学习！人类的文明才可以发展！这个大脑就是人们所熟悉的有思想的大脑！称为逻辑脑或学术脑。有些心理学家称为左脑！你现在看这篇文章时，使用的大脑主要就是这个大脑！
语言学习需要极为迅速的思维速度，庞大的记忆量来存储语言素材，还必须有本能的逻辑能力来解决语法和语序问题！例如“狗咬了我”和“我咬了狗”由于词序不同就会导致事实上和理解上的巨大差异，而大脑必须迅速判断并选择正确的表达方式。在对话的时候，需要近乎本能的反映。所以对于运行速度低，按逻辑思维来判断和思维的逻辑脑来说，语言的复杂性远远超越了它的承载能力，经常发生短路现象。例如大学生们通过艰苦的学习和记忆，考试成绩通过了六级，但是需要开口说英语的时候大脑一片空白，连很简单的对话都无法完成，其根本原因就是因为采用逻辑脑来学英语，思维反应速度慢，无法形成本能的语言反应能力，英语语言素材没有进入到深层次，快速脑没有介入的结果！
只用逻辑脑来学英语还会带来一个悲惨的事实：遗忘速度惊人。必须花大量时间来不停地学习！一旦停止，英语水平就急速下降。但是，如果英语语言是用图像脑来学习的，学会后就基本不会忘记！例如每个人的母语都是在逻辑思维能力还没有发展的时候，用潜意识的图像脑来学习的，所以忘记母语的可能性几乎不存在，即使出国几十年不用母语，也不会丧失母语能力！外出多年的人，其家乡话也不会忘记！可是经过多年的艰苦学习，即使是通过四六级考试的大学生，只要半年不接触英语，就会感觉到英语水平的迅速下降！
婴儿具有超凡的学习能力，对于任何新事物都能够快速掌握，而成年人的学习能力随着年龄的增长而逐步降低！对于婴儿来说，由于理性的逻辑思维能力还没有建立，只好采用快速的潜意识脑学习，结果就毫不费力地掌握了语言：无论是多么复杂的语言，小孩都能应用自如！新东方的留学教父俞敏洪，学英语数十年，但是刚学了两三年英语，还不到六岁的女儿就不时地纠正他表达错误的地方！
从生理上说，三岁以后，儿童的逻辑和意识开始建立，到六岁以后开始上学，学习字符和数学，这就是人类有意识地使用和训练逻辑脑的开端。八岁的时候，有意识脑开始占据主导地位，学习新语言的能力开始降低。十二岁的时候，大多数儿童经过长达六年的学习训练，儿童基本上习惯了用逻辑脑—也就是低速脑来学习任何学科的知识，潜意识脑的直觉学习和理解能力开始消失，学习变成一项需要费时费力的工作！因为一切都处在有意识大脑的控制之下！于是语言这种用低速大脑很难学会的东西也不得不用逻辑脑来学习，结果就是花十几年还学不好，越学越吃力！这就是年龄越大，学英语就越困难的原因！但是绝对不是年龄大导致智力下降。因为按照传统的智商测验来说，剔除年龄因素的计算，成人显然高于儿童的智力！这恰好说明传统的智力与语言学习无关！传统智力就是测试逻辑脑的发达程度，于同年龄人的平均系数比较后的得出智商。语言需要另外的一种智力，而非逻辑脑擅长的推理和计算的学术能力！
不过这里并不认为因此让孩子越早学习外语就越好：更重要的是正确的学习方法！现在很多儿童英语课的教学方式是典型的低速逻辑脑学习法，这种学
习方式对于孩子学好外语的帮助极为有限，但是却会降低儿童的思维速度，造成慢速的逻辑脑“早熟”现象，增加长大后学习英语的困难！所以早一些学英语当然有必要，但必须采用自然的潜意识学习法，以建立正确的语言学习习惯为第一要务！因此正确的英语学习法肯定是“不知不觉”的！而且是快乐而有趣的！
二、两个大脑在信息处理上的不同机制
习惯上把大脑的两个不同特色的处理中心称为左脑和右脑！但是这并不完全准确，虽然一般认为左脑是低速的逻辑脑（意识脑），右脑是高速的图像脑（潜意识脑），但是大脑科学家们发现，在因特殊原因被切除掉一半大脑的人，在对信息处理的速度上，仍然具有低速和高速的区别！这证明大脑不是简单地分为左右的问题。更新一些的研究表明大脑的海马区和膑邸体可能是高速信息处理区。
除非经过特别的训练，成年人的大脑，特别是受过教育的成年人，已经习惯了主要使用逻辑脑，擅长于计算和符号记忆等不需要高速信息处理的功能，也就是所谓思考的功能，他们一般都是由低速脑也就是学术脑来完成！它具有良好的逻辑记忆功能，也负责逻辑判断和推理，具有短时记忆，总体记忆容量比较小，如果一个信息经常出现，逻辑脑就会把它转移到另一个大脑，也就是深层记忆中保存下来！所以逻辑脑很容易遗忘！
遗忘是逻辑脑自我保护的需要，否则大量的记忆信息会影响思维判断的有效性。因此这个大脑是不合适用来学习外语的，也不能用来处理音乐，运动，图像等高速信息，而主要用来学习知识和分析研究学术问题！依据语言学家的研究表明，这个大脑要彻底记住一个英语单词需要重复500次以上，艾宾浩斯记忆心理曲线就是对这个低速大脑的记忆现象研究的结果！
由于逻辑脑主宰人的思维，所以人们最重视的就是这个大脑！甚至于长期以来，我们以为只有这个大脑存在，它代表理性和思维。另一个潜意识的高速大脑的存在没有被认识。这并不奇怪，人类对自己的思维和大脑的功能经常很无知，长期以来还认为思想是心脏来进行的。人类对非逻辑脑的研究是弗罗依德开始的潜意识理论，目前已经是一门很重要的学科！引起了心理学家，语言学家，人类学家及哲学家的极大重视！
研究表明：信息量特别大的图像，如运动，音乐和快速的信息处理，必然是由高速脑也就是非逻辑脑来完成的！它具有庞大而快速的记忆能力，可以过目不忘，在不经意中完成学习和记忆！但非逻辑脑很难通过有意识的控制来学习知识。也有一些人经过训练，可以用高速脑来完成普通人用低速脑做的事情，给人的感觉他们简直就是天才：如一些人看一付牌后，马上就可以毫无差错地说出所有花色的排列次序！也有人可以进行几乎不需要时间的复杂算术计算！比计算器还要快得多！可是大多数人都不善于使用自己的快速脑，在学习的时候基本上使用慢速脑，所以学习很吃力。更要命的：语言的信息量和记忆量都很大，必须用快速脑来学习，如果用慢速脑，就算学二十年都学不好英语！
现在，国外心理学家们已经注意到了这两个大脑完全不同的学习能力，开始研究用非逻辑脑也就是高速脑来学习的方法：比如经过速读训练的人一分钟可以看完三万字的材料，经过速算训练的人在出题人刚刚说完题目就报出答案，英语学习者一天之内记住1400个单词，一年之内学会一门语言等，就是开发了快速脑的学习功能的结果！中国古代，把经过非逻辑脑快速处理得出结论的过程称为“不假思索”，其实这就是跳过了逻辑脑的思维过程，由快速的潜意识脑直接得出结论！现在有人把这种学习潜能开发方式称为[全脑学习法]。
如果你认为以上这些说法匪夷所思，只需一分钟就可以检验出来：你学到的英语是存放在低速的学术脑还是高速的潜意识图像脑里。我们的母语是用潜意识的快速脑学会并应用的，所以当你与同伴说话的时候用的是思维流，以非语言的图像形式出现的！请问你说话前事先想过用什么样的词汇没有？脑子里会出现汉字和句子吗？根本没有，你仅仅是有一个思想，嘴巴马上就说出来了！你的大脑里没有中文字出现！你的思维像放电影一样连续地播放出来，而你的嘴巴就像解说词一样在解释你的思维图景，而且你思维的速度比语言的速度快，你在不断地选择合适的语言表达你的思维，有时还会词不达意，会出现一些废话来接上思维！如“嗯，这个，这个----” 等。听别人说话的时候也一样！你的大脑里也没有中文字符，而是一个具有意义的图景在连续的播放！因为你是用快速的潜意识脑来解读语言！不过如果你突然被叫上讲
台去做一个正式的发言，你用逻辑脑开始想应该讲什么，用什么词汇才得体等，反而会讲不出来！因为这时用学术脑，思维的速度降低了！结果是：你考虑得越多，讲的就越不流畅！
相反，如果你听到的是英语，脑子里开始出现一串串的单词和句子，然后大脑费劲地把这些词汇与你的记忆库对照看是什么单词，什么意思！大脑经常忙不过来，于是句子快速地溜走，即使是很简单的句子，你也根本就听不懂!但你可以看得懂！因为看书用的是逻辑脑。如果要“说”英语就更悲惨了：首先大脑出现要表达的意识，然后出现汉语的字符和语言，再一一找到对应的英语单词，最后还要校对语法正误，你可怜的逻辑脑开始过负荷，最可能的情况是大脑死机：大脑里一片空白，你张口结舌，怎么也说不出来------或者，你勉强地，一个字，一个字地说出一串字符，如果你想警告对方“当心，我要给你一点颜色看看”，就会说出“ Careful! I Will give you some colour to see see”，这就是典型的字符对应方式，是披着一张英语皮的，英国人不懂，中国人也不懂的语言！
三：怎样运用快速脑学习英语
中国学生学习外语，最普遍的问题就是采用本不善于语言学习的逻辑脑（低速脑）来学习，结果又费力又学不好。了解了语言学习的大脑机制，学习外语就不难了：设法开发我们的全脑学习，加强语言信息的输入量，用高速脑来学习！学外语就变得轻松而又有效！
首先，儿童学英语，首重建立正确的学习习惯，建立起对英语语音的自然反应，千万不要背单词，背字母，学音标，初学阶段尽量不要采用课本来学英语，也不用上各种英语学习班，用多媒体手段让儿童接触尽可能最大的英语语言信息量，就可以保持儿童期高速大脑的学习能力，建立基本的英语语言反应模式。在此基础上再采取循序渐进的方式学习，刚开始可能感觉进步不明显，但是由于基础好，越到后来学习效果越好，如果从五岁左右开始学习，十岁就可以通过大学英语四级考试，而且在听说能力和阅读速度上会比很多大学生还要好！
儿童学英语，关键在于“无意识”，要让儿童在不知不觉中掌握英语！需要让活动的英语场景与标准的语音相结合，所以采用多媒体视听材料学习，而不
是使用书面的课本，也不能依赖老师正式的授课，更不能学语法背单词！所有采用逻辑脑学习法的英语课程无法建立英语学习的本能反应！但遗憾的是现有国内的教材基本上都过于“理性”，在教材内容和语言信息量上都有明显缺点，无法完成英语语言基础的建立工作！这里推荐使用美国原版的[Reader rabbit]和[Magic English],这两套教材都是美国语言专家专门为儿童编写的英语入门多媒体教材，特别符合儿童的学习心理，可以在不知不觉中学会字母，音标，掌握大量的词汇量，关键是建立英语语感！（武昌阅马场今日电器网络店[教育音像专卖]有试用版免费取用。儿童版）
对于大中学生来说，首要的事情就是改变原来的慢速低效学习模式，学会用高速大脑来学习，设法建立英语学习的语感！主要的方法有：
一：在不看文字的情况下采用以听力为主的学习方式，像听音乐一样地听英语，不要刻意地去想英语的拼写，而是设法让自己大脑里出现场景（思维图像），以语音方式来学习英语，有助于建立真正的英语语感！千万不要背单词，也不要做习题，研究语法，这是典型的低速大脑学习法，无论对于考试过关还是英语学习都没有太大的帮助！他们是在你已经积累了大量的英语素材之后对这些素材进行检验和整理的手段，而不是学习的手段！
二：用快速听读法训练和提高学习潜力 采用快速听读法学习英语，可以迫使大脑进入非逻辑的快速大脑学习状态！利用高速放音和高速听读来提高人脑的反应速度，同时打开大脑的深层记忆功能，提高学习效率数倍以上。严格使用本方法连续90天后，不仅英语成绩得以大幅度提高，同时学习能力和记忆力也可以得到明显的改进，会感到学习变得容易了；这是因为这种变速听读训练已经提高了你的大脑素质！目前一些高档的复读机如金正的F1/F6等就提供了可以进行高速听读训练的{超能浏览变速复读}功能，可以用于英语，也可以用于其他语言的学习！包括母语在内！（参考[用超能数码变速开发学习潜力]一文）。
三：加强身体运动，特别是左手的协调运动！正确的运动有助于两个大脑的协调能力！提高学习能力！国外有研究者专门研究怎样的运动有益大脑的智力开发，清华大学也开发有手指游戏等，这就是所谓的大脑体操，主要就是左右肢体的协调运动和圆形运动方式！同时提高大脑的载氧量（有氧运动）
（将另文介绍）
四：用音乐开发学习潜能！古典音乐特别是巴洛克音乐对于大脑的综合发展有极为重要的作用，语言专家们用巴洛克音乐创造了奇迹，达到一天能够记忆1400个单词的效果！不过要使用音乐潜能开发方式需要优质的音响和录音良好的原版碟，否则就变成干扰人的噪音了！其实听音乐用的就是潜意识大脑！如果用一定的方式配合学习，就可以让学习内容轻松地记住！（可参考[用音乐打开超级记忆通路][用音乐提高学习潜能]等文章）
五：学会放松，让大脑在最轻松的状态下学习英语！
国外有专门开发的学习机器，原理就是帮助学习者在放松的状态下学习。中国的入静和打坐修行也是一种放松和开发大脑潜力的方法！不过需要有人指导！音乐也有助于大脑精神放松！这些方式都是让人在放松的状态下进入高速大脑运行机制，可以对信息作出迅速的反应，同时拥有良好的记忆！放松使用的音乐当然是指古典音乐和一些成为大自然音乐的东西！流行音乐者则让人兴奋和紧张，大量消耗人的精力，让人很疲倦！所以有些学生习惯边听流行歌曲边学习，这简直就是自讨苦吃（因为降低的是自己的效率，增加了自己的学习时间，让自己更疲倦）。
怎样提高英语阅读能力？
英语阅读也要同汉语学习方式分开：汉语言文字的基础，是建立在形、义上的，发音的地位并不重要。因为汉语来源于象形文字。由于汉语的这个特点，中国人从小在学汉语的过程中，在老师和家长的带领下，自动地对形（也就是文字的写法），义（文字的意义）特别注意，在语言认知思维方式上也形成了以形义为主，发音为辅的学习习惯。同时在学习方式上，必须实行死记硬背法，因为象形文字没有简单的规律可以总结，只有强行记忆。根据心理专家的研究表明：汉字是以图形方式存放在大脑中的，这种方式需要的学习时间很长，要经过记忆大量文字和相当时期的学习后才能得到阅读能力。 中国人往往也用学习汉语的方式来学习英语。但是英语就不一样：英语实际上是一个语音系统，语言学上称之为拼音文字，来源于拉丁语系。英语的基础主要建立在发音上，不同的单词一定有不同的发音，发音改变不仅可以表
达不同的含义，还可以表达不同的时态和语态。汉语的音，形，义是不统一的。但是英语的音（发音），形（拼写），义（含义）就完全统一的。所以，汉语中，听得懂说话，并具有流畅的口语表达能力，并不见得就会认字、读书。但是英语只要听得懂也就说得出，听得懂也就读得懂。所以英语的听说能力和读写能力基本相通。外国小孩很小就会阅读，不是因为他们比中国人更聪明，而是英语比汉语容易学。
从记忆的特点来看，英语是以语音的方式存放在大脑中的（不像汉语的图像方式），人脑对于语音的记忆与图像的记忆不同，很多不识字的文盲也可以记住各种语言表达方式和词汇，认字相对来说就需要专门的训练，证明语音的记忆和掌握几乎是本能的。英语的这种语音记忆特点，从中国学生与英美学生做试题的表现就看得出来区别：如果要完成一道英语试题，中国人会仔细研究其语法和含义、结构等，最终找出正确的答案。而英美学生是把试题念几遍（调用语音系统的记忆），就把答案选出来了，至于为什么是这个答案，他们不像中国学生那样可以说得头头是道，仅仅是感觉这就是对的。这种区别证明两者学习记忆的方式很不相同。
看到这里，大家也就明白：要拥有良好的英语阅读能力，诀窍不在于您读多少本书，而是您到底听得够不够多。以语音为基础的英语，学习方式自然是以听为主。李阳学英语，听坏了近十台录音机！钟道隆学英语，三年听坏十七台录音机！李阳告诉大家英语是说出来，听是别人的，说才是自己的。可是没有语言输入，怎么可能有输出呢？他自己是听出来的。如果您没有听坏几台复读机，就算您比他们都聪明，估计英语也学不好。
拥有良好的听的能力，仅仅是学好阅读的第一步，但是这一步至关重要，因为通过这一步的训练，可以掌握英语的思维习惯，为进一步的阅读打下良好的基础，特别是中国学生普遍阅读速度很慢，实质上就是这一步没有过关。 在建立了好的听力基础后，提高阅读能力的办法自然就是大量阅读了，但是阅读是有技巧的：
首先就是选择材料的技巧，要选择有趣的、知识丰富、内容广博、难度又不高的阅读材料。这样不仅可以学英语，还可以丰富知识面，一举两得。本人反对以英文名著为学习内容，他们当然是很好的作品，但是并不合适作为普
通英语学习者阅读（英语专业学生例外）。首先是语言和内容与时代有距离；其次是英语名著语言精辟，文采太好，对于初级学习者来说不易也不必仔细猜摸其中妙处；第三是英语名著长于人物个性刻画和人物心理描写，其价值和精彩之处是超越于语言的，所以不适合作为英语学习的材料；第四个缺点是名著往往太长，节奏太慢，作为欣赏当然可以，学习就并不适宜。还有英文报刊等也不是英语阅读的最佳材料，这些将在另外的文章中说明。我推荐的最佳阅读材料是英语百科全书。参见[英语学习与百科全书]一文。
其次在阅读上还有一个重要技巧就是“不求甚解”，只要基本理解就可以了。有人阅读特别认真，每一个不认识的单词都要查词典，其实没有必要这样做，多数情况下，可以从上下文推出新词的含义，所以除非是关键词，否则没有必要经常查单词，败坏阅读兴趣。尽量在不查词典的基础上读懂文章，就会把自己的英语语感训练出来，没有必要达到阅读时每个词都准确理解的地步。在汉语中，有不少词汇和汉字的准确含义我们并不很清楚，但并不妨碍我们对它的使用。比如“脱颖而出”的“颖”很多人并不懂其含义，但并不影响使用和理解。为什么英语就要必须词词有出处呢？很多人所谓的准确理解英语，并非没有理解含义，而是要求能用汉语翻译出来，否则总觉得不踏实，这样实际妨碍了英语语感的形成，还影响阅读速度的提高。
“四找”的本质及应坚持的原则和方法
"四找"的本及质应持的坚原和则法方
四找"的内容，是"优找、找好点处、找成绩找进步。、
"四"是找乐地自快我教和育快地乐相教互的方法育简，称"快乐教育法"，是正地、确快乐进行地评和自批批我的高妙方法评。四"找是快"之法，乐心开法，之人之法，做谐之法。和
"四 "的本找是总质做人的结经，验四""找于对主世界和观客观界世说，是实践来、识、再认实践、再识，认循环往复，至以穷无过的，程是学就做人，道德，练性修命的化过。三大规程律（自然发展律规社、发会展规律、体人生命行规运）律定决人类了向自我完善是走个一以人不的意志转为移必然的的发展趋势而"，四找"是适应三大正律促使人规类向自我走善完方法之的。
一 "四找 的"发出点落和脚，是点五乐、四善、三和""谐道的观德"五乐。四、、三和善"的谐德标道既是准"四找"的指思导想，也是四""找效果的评标价准也。是说，"就四"找要始坚持在终五乐"四善、、三和谐的"道观德指的导下进行，终达到"最乐五四善、三和谐、的"的。目
五乐、"四、善和三谐的"道德准是人生四观标的高概括度。即同同康的人生乐，实观求事是的世观界献乐，乐得价的值观练和性命化人生观。由的可见此，"四找"的过，程是培就人生育四的观过程。
"四"找生乐五。四找""就是乐，找找乐越，找乐，对于越开的心意义常大非快。在哪乐里就在？"找"四内容的里。快就在乐优里，快乐就点好在里处快乐就在，成绩，里乐快就在步进里因。为四""，找谢念成谢真；为"因四"，装笑找变真笑。笑，真真得真谢，气常笑，常谢如意。"四找"常是"七解"情是找，乐；"四快"找是爱对象，献快乐是。
四""不仅找找出要自己快乐，而要且使人快乐人，并且促要社会进进，大步同家，实现"同乐同康乐"人的理想生目和。马标克思、恩斯格共《党产宣言的》主精要神，全世界是产者无联起来合，为全人类彻底解的放而争。斗产阶无级有解放只人类全才，能后最彻解底自放。己心保健开尚崇克马主思义、**想思开心之，只友有让他围的周人都得快乐，他自到才能享受己正真的乐快。"找四"就是让围的周得人到快，乐时同让自也享受己乐快的方法，而且是至、至易简之。法
四找"找回了信"，找心回了勇气**。席主过，说我们的"同志在难的困候，时看到成绩要要看到光，明，要提我高们的勇。"气们的"四找"我就是照毛主的这席指个示事。现办到在心聊开来的人吧绝大多，都是因心身有数病来，而许多人经西医久治不中，愈对生活缺信心。经过少四找"，提"高信了
心和气，勇情舒畅心了，种各急性疾病慢也知不觉地治不好了。对于缺有、有点误错的有很人大鼓的、励舞鼓的作。用要真的把只他的点优好、处、成绩进、找步到，同时也把他产了优点生好、、处绩成进、步的原因到找，了就他定一会发扬成在和绩点时优不，仅认识会自到己的缺错误点，而且不能知觉地改正了不在。四"找（自找和"找互）时双方都，变得会谦起来虚一般都，会说我"有没那么，还希望好您多批评意提见，"般都能虚心一学对方习优点，谅解对方的缺点，的互取长相短，补共同提
高四""找符合四善"的要求"即，的动机善善，的情、感情绪，善方的，法的善果效善。的本质就爱心是、容宽
"。找四的就是爱"心找找爱、心找善、找心心，爱良就在"四心找"中"。四找"是就以宽容的态，宽心是容人生最美大德最高智和。慧宽有容三要：素博爱心，容纳大切一化解一切。并，在四找"中"到找自己和人在宽他方容的面优和成绩点并，实在践培育中容宽的美和最高智慧。用德"找四查自己"查和自己有与的关，人而真正从宽地、感谢他容人，时真正地宽容、感同自己（人心）谢们的一举一动、一言我一行都按要"善四"去，就能做步一一地步近"接和三的"高级境界。宽容仅不纳一切善的容西，东而且要更纳容一恶切东的，西并博以大爱心无比智和慧化来解、改造他他，后最达更到的大适、平应衡和与。谐们在找优点我、好找、找处绩、找成进的步时，同必找务产生四""的找内的根容--源人观和生世观界根源的为此，我。要最们限度地大容宽些反对、那击打过我的人，也们要容宽我们己自。
四找"促""四"通思（想通人，天通，全通，身万事通）因此，"四，"找是放也松之。法则松通。"四"找做了好快乐，情和感心激之情便会自然生了。这产两种"情"心产生，一心就会立刻打开锁。进行在四""找要时"软以肋""七或寸的问题"重为点要，产以"两种心生"为标准情。
"四找"要心知，知知己彼，知知长短明理明心，，自信谦自，平心和气心，开身。健而应且该以是谐、团结和目的为，肯以定表、和发扬扬绩成优、为点要内容主主要和方法。四找""仅不没有毫否丝"批定评和我批评自，而且似乎找到"了展开评和自批我批的评便简高效、快乐、法之。一换话讲，句"找四"使批得评和我自批评加更人性，化更有情味，更容易人让们理人解操作了，更容易促和进家同大乐同了康！
"四 "找要心，要虚真，认真实要不，仅找到要事，实而且要找产到生的原因发现问题，。决解问题检；缺点，克服缺点。查就这是最要的成重绩进步和"。找"四是就对
己、人、对国家对要做都找优到、找点处好、找绩成、进找步
通过。"四找提""高性练命"化信心和的勇气，觉、快自乐改地善自己思想、的行，言达到安理得、心平心和，达到气"心"开-打开-心（锁心与人心人通沟，心与人自真气沟通）然境界。的性化练命就，是然法自则开心之法，做和德道不，害人，是就会法规。社而言之，总"真换真气心"就是根本、的最大法的"真。心换真气"就表现，"五乐、在四善三和谐"之中，、而四找""就按照"五乐、是善、三四和谐"标的准"找来点，优找处好找成绩，找进，"步。搞好的"四找，就"会得好，善得乐，和得好好就，做出榜样，就会有会的传播到效全会社因此，搞，好"四找就是"依练法功依法，传。两条功走腿路一条腿，是就理明过，用"思找四的方法"，找己或别人的"四自个一点"；另一点条腿就是善行过，改用"实行的方"法抓紧，时、间限时间制善改己自性的练"寸七或"软""肋的态状坚决、。快地改乐变好不的习惯
，"使找"四这种快乐生活方的，式贯彻自到己一举的一，动言一一行，中现实乐，想乐说乐做，乐，。活
在四""过找程应坚持中的原和方法
则" 四找"的质，本就是结总人做的经验"四，"找过的就程是何如认识主世界观客和世观的界程，过际上实就一是个道德养的修过。因程此在"四找，"程过中始终要持正确坚思想的方法以认真和人的做度态为则原。
、"四1找"要事求实，是要真求信。实事求以是是马克思主义**、想的精髓思是我，党一们坚持的思贯路线。实事想求是也应我是们在"四找过"程始中要终持的坚一正唯的确想方法。"四找思"要力符合客求实际，观不大、不缩小，夸力求真实当然。，正真做实到事求是不容也，易因优点和缺为虽点然客观是在存的但，不明是明白地摆在白里，其那中有要个认识过一程，一道个修养德过的。程
2从本质上、从一贯的，现上，从表体整上从，观（宏大大是）非上察观人或别己自，找别人或自到己的要主点特和点优。于对损过害己并自有表示没道歉人的对，反对过于己，已经自证明错误的并没有改是正的人，要认更对真，切忌感待用情事才能做，好四找"。"
、要全面的、3一从贯现上表分析客观事和认物客观识物事。优是点对于缺相点的说每。一人个存都着在优和缺点，点且而往往相反相成是。一人既个优点有，也缺有点既有长，，处有也处短那。，么看这要人，就要看他的优点个长处、即便。是坏人他的，心人人的本（）也是善良性，的同也要样他的本看方面。质就是对人这应有的具确正态度
4。要、以展的观点发辩的观证
点看客待事物。观优点是对于缺点相的。每说一个都人在存着优和点缺，而且往点是往相相成。以反优点为流的主好是人，缺以点错和误主为的流就是好人，不者或就说病人了是一般人。是以优都点为主的流人，即好使很是的坏坏人他也存在着，些某点优好。处是对于相处坏的。说任何一个人事做情都会产生处好坏处或。说有好处它，就有好是的果；说它有坏处，就效是坏的有果。效5
、诚要诚意心、尽心力尽找去可以。用"大放"镜和"微镜"，显也以创可各种适造内合外因的手段和、法方总之。，必找须，一定到找能到因为。，点优和点缺客观存在是。的
、6面与全全不、正面与确正不都是相确而言对，因此在的四""过程找中不怕找，得不全和不正面确可以请教别人。可，在以未的实来中进践一步证和改正。为实便于交了流与验检，可以"四将找的每"次一果结记下来。录按四""查找乐及，发时现违"真背信真、乐、真有"序的题和问误错，并决下"改邪归心正"；正为"四因"是念谢找依的据理和由所，"以四找是"入手之法的关。为键便了于做好"四找，我们"请个每乐友时每刻每都要找"四一个点"点①：现发一点点题问，决一解点点问；题认识②点点缺一点，改正一点点缺点③明；白一点了点人做事做道的理方法和；尊④重别了、人爱护了人一别点。点这四"个一点"点也可以为作个每友修炼"乐开保健"心的自我求要。
7、四"找"要抓住重，点要抓与心住情、绪有关情事物的人物。例或如，今你天用微笑""和念""解决了什谢问么，解题了除什痛么苦，解化了什么盾矛，改变了什么坏惯习，得获什么了果成改善，了某人与关系，提的高对了事物或某某人认识的；者发或现了什么矛或盾问题发现，什了么缺点不足和或者，此为提解决出问的题法方或划，等计等。四找""要时重点这找个七所表现的字优、好处点、绩成、步。进前面讲，过端思想正、转观变是解决"知易行念"的根本。而难四找"就"解决"知是易行"的难键关。8
、于每一由个的人优点缺点是相伴随和而时产同或生现的出，而因只找到要点时优他的缺点必，然显露会出，因此找优点和发扬来优点，时就会比自觉地较正改缺点不必。担由于心找点而优固缺守。不点必担由心找于点而优自大自满
9、。于由人的性本决定人了在饱问温题决之后最大解需的莫要过于受人重尊、信和任护，莫过于爱相尊重互互相信任、互、相护，因爱"面而心传，意传心声"口人的最人欢受迎最能处，好人际关系即使。是由衷地做不的"给人出好脸，给看人好话听"，也会别让感到人快，也愉容把易有关事的好办
。我们深信每个人都一过这有体验种，该应会和学发扬给"好脸看人，人给好话"的优听点。可以这样，"说人给好看，脸给人好听话"，就开是保心健的入之法手"。找"作四明理思为过（查乐的方）在实践法反中复明证是行之了有效，应持之恒以，定将为成快乐教"育"的主形式要每。个一开心吧（处聊开处）要都"四找按，"进谈行心活，总结动展"四开"的经找。验要按"找四的"求要相学互，习相互鼓励互，提相。醒坚决要制在谈心止交流中互吹捧和相互攻相击要。提倡没有压"力，没有担负没有，包袱，没有顾虑"的忘我心。谈
1、在0较比"中四"，在"四找找"升中华人和事。一物，总是样在处断地发展变不中，化变化就存有在动态差着异，差有异就存着在可比性。尤是其们我习开练保健心以，后无论练在方性面，还在是身健康方面，都进心了入一良个性的环循过，都在向程好的方面展。发这个过在中，程存着的点在点滴滴差的，就异是进和步成绩这种差异每时每刻。都发在着，只生细心留要意地察观，比较，能实就快现乐"四找的，并"在四找"中实现快"的升华。
乐
四找""坚信念、展宏图能，
四找""开能锁心、得真气，
"四找能"知缺陷知不、，足
"四找"自主、能能自。善"四找"做
好得，开心"疗效高。"
1
转载请注明出处范文大全网 » 教学的本质、过程和原则
