小扣抖
《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：
(一) 满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。
如：我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出：“你喜欢哪些句子? ”同学们可以选择自己喜欢的句子体会五彩池的奇异之处。这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。
(二) 引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。
如：在教学第三自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学习的能力得以提高。
二、说教材
《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池、池水、池底的特点以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象。
这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力、想像能力的好课例。 根据教材的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
(一) 学习目标
认知目标：通过学习课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
能力目标：引导学生感受语言美，想像句子所描绘的景象，培养学生想象力。
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。
(二) 教学准备
1、课前布置学生收集有关五彩池的资料。
2、多媒体课件。
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中，使学生想读书——会读书——读懂书，培养了学生的语文能力。
四、说学法
“授人以鱼不如授人以渔”。我根据教材的特点和学生的认知水平，通过引导学生读读，想想、议议等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的同时，掌握读书方法。
五、说设计思路
这篇课文景美，文也美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，感受五彩池的神奇、美丽。根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文是精读文章，我用两个课时完成。
第一课时：让学生说说观赏五彩池后的感受，交流五彩池的有关资料，再检查学生的预习情况，掌握生字，然后读通课文，整体感知，理清思路。
第二课时：学习第1自然段至第4自然段，重点了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
下面我说的是第二课时的教学过程。
六、说教学程序
(一) 创设情景，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我先和学生谈话引入，激发了学习的兴趣。然后充分利用多媒体技术的辅助，让多媒体声像产生的极佳效果给学生感官以强烈的刺激，学生学习兴趣高涨，为下文的学习打下良好的基础，又让学生初步感受五彩池的美丽神奇。.
(二) 以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培养能力。
本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
在教学第三段时，通过我的引导：最美丽的还是五彩池的池水，引导
学生自读，感受五彩池的神奇。再让学生选择自己喜欢的读书方法在小组内交流。最后通过教师的点拨，引导学生品读重点句子，反复朗读，在读中感受池水之美。最后指导学生进行感情朗读，使学生的情感与文章的内容达到共鸣，在入情入境的朗读中感受美。
“读书百遍，其义自见”。因此让学生读得越充分，理解就越容易。通过指导朗读，让学生在读中理解到五彩池池水多变的特点。最后还让学生展开想像五彩池还会有其他什么斑斓的色彩。这样，引导学生充分的小组讨论，交流，以问促读，边读边思，在读中理解，感悟，想象，使学生更深地感受到五彩池的神奇、美丽。
“理解五彩池色彩成因”是本课的难点。因此我不急于把问题抛给学生而是鼓励学生在读中发现。我让学生自主读第三自然段，然后提出探究性问题。学生一般都会和作者一样产生疑问：明明是清水为什么在水池里会显出不同的颜色来呢? 接着让学生小组合作学习第三自然段，理解写池水色彩成因的四句话，可在小组内讨论解决，仍无法解决，再向全班提出来。这样，学生经历了发现问题到探究、解决问题的全过程。最后再利用多媒体技术的辅助，让学生更清楚知道池水呈现不同颜色的原因以及让说学生用简洁的语言来概括。这样，不但发挥了学生学习的主动性，而且还培养了学生自主探究的能力。
(三) 临场发挥，导游创意
要使无声息的文字“活”过来，我巧妙地让学生在熟读的基础上临场发挥当小导游，不光重复课文讲述的池水呈现彩色的三个原因，还要结合旅游的要求向更口语化的方面发挥，这就是学生从未有过的一种
感觉-----创新。同时培养了学生适应生活的能力，真是一箭双雕。
(四) 提示引导，背诵积累
《新课程标准》倡导要重视学生知识的积累。更何况这篇文章文质兼美，是适合学生进行知识、方法的积累。因此我提示了一些句子让学生试着背下来，这样学生对语言表达的顺序有了一定的记忆，背诵起来相对容易一些了。
(五) 拓展思维，写广告词
学生在理解了课文的基础上，通过创设情境，让学生写广告词，学生的创新思维得到进一步拓展，同时也再次激发了学生自主探索的热情。写广告词实际上是学生整体感悟课文，把握课文描写的五彩池特点的反映。只有学生的学习是有效的，创设有趣的积极学习情境才有意义。
(六) 板书设计
这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，使整节课乱中有序，而且帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。
五彩池(说课)
《五彩池》说课设计
金汤小小学
张华平
二〇〇五年一月
《五彩池》说课设计
一、说课程标准：教学活动中试图渗透的教学理念：
1、注重学生主体。
2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。
3、致力于学生语文素养的形成和发展。
4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。
5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。
6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。 基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣──自主领悟，再现情景──合作共研，完善认识──课内小结，深化效益）的开放式教学结构。
二、教材分析：《五彩池》是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再
加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。教学必须使学生入情入境，感受景观之神奇，并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好“教”与“学”的关系，以“教”的创新促进“学”的创新。根据课标要求、教材和学生的实际情况，即，学情分析：小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。
教学目标是：1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。
2、能力目标：通过开放的课堂活动, 培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。
3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
此外，课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段。因此，本课的教学重点是：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点是：探究形成五彩颜色的原因。为此，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助
文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。
三、说教法：运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。
１、充分利用电教媒体，提高教学效益。五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。
２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。
３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。
４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。 ５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。
６、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。
７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：
范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。
四、说学法：
一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标。
二、通过本节课的教学引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言。如：1、让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。2、让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。
三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。⒈引导学生想象五彩池的形象；⒉引导学生给五彩池设计一条广告；⒊鼓励学生课后去观察一种植物，并仿照《五彩池》写片断。
五、说活动程序：
(一) 故事导入，激发兴趣。
1、在第一自然段里，奶奶给我们讲了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？（生讲故事）
2、通过第一段的学习，我们还知道了些什么？（作者见到了五彩池）
(二) 创设情景，感受神奇
1、现在就让我们到五彩池去游览一番。（课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。）
2、谁来谈谈游览之后的感受？（生畅所欲言）
3、五彩池的确神奇，让我们进入到课文的学习吧！
(三) 学习第二自然段。
1、默读，动笔画一画，哪些词句体现了五彩池的神奇？（生自由读读，划划）
2、以下教学根据学生的汇报来随机进行。
（1）理解重点句：“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（水池多）A 、理解“漫山遍野”、无数。B 、读出水池的多来。
C 、再读发现，这是一句什么句？把什么比作什么？为什么这样比喻？D 、齐读，读出水池的多和美来。
（2）理解重点句：池边是有金黄色的彩带凝成的……
A 、（多媒体出示画面）请学生找出这些形状来。
B 、还有哪些形状？请你大胆想像，五彩池还可能有哪些美丽的形状？动笔画一画。（生作画）
C 、展示学生的绘画作品，引导学生用书上的句式来练习说话。
D 、这么多的形状，你能用一个词来概括吗？（生说出了：千奇百怪，多姿多彩，形态各异等等词语）
E 、怎么读可以表现出这种神奇的特点呢？（生练读，略）
（3）还从哪可以看出五彩池的神奇？（大小、深浅等）师以引读的方式引导学生理解这段内容。（略）
(四) 学习第三自然段
过渡：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了，然而，更让作者感到惊奇的还在后头呢！让我们继续学习课文。
指名朗读第三段。其他同学想一想，五彩池池水的神奇又表现在哪里呢？看谁听得最认真。
（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a 、水池的颜色各不相同。b 、同一水池的颜色也不相同；教师用课件辅助使学生加深感受。）
师：本段中有一个词连用了几次，最能体现作者惊奇的心
情，你注意到了吗？（生找出“……却是……”并朗读体会）
师：我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）我们在学习《火烧云》这篇课文时，也遇到过这类的词语，（物体＋颜色的构词方式）你还能说出一些类似的词语吗？（生说出：梨黄、土灰、葡萄紫、桃红、湖蓝、碧绿、橙黄、草绿、朱红、乳白……）
师：多么美的色彩啊！也用一个四字词语来概括。（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……）
(五) 合作学习第四自然段
过渡：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？
1、四人小组合作学习第四段，理解写池水色彩成因。
2、自学提示：
（1）自由读第四段，边读边思考，池水形成的原因是什么？动笔画一画。
（2）理解：石笋、石粉、折射、倒影等的作用。（多媒体演示，辅助理解）
3、谁来当讲解员？给游客们介绍一下五彩池池水瑰丽无比的原因？（生讲解、师引导，生评价）
4、齐读第四自然段。
(六) 学习第五自然段。
1、看到这么美丽的五彩池，难怪作者会不由自主地发出了感叹：五彩的瑶池就在人间，不在天上。
2、你是怎么理解这句话的？（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）
(七) 拓展思维
师：2008年，奥运会将在我国首都北京开幕，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们不一定都认识五彩池这个美丽的地方，如果你是一位广告人，你会给五彩池设计一条什么样的广告来吸引这些外国朋友呢？
生：设计广告用语（五彩池，天上人间；见到你，爱上你，不见你，就想你，五彩池，我心中的仙境；大自然鬼斧神工的杰作，五彩池欢迎你！……）
师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。
六、教学手段：（课件）
1、播放五彩池风光，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。
2、多媒体演示，辅助理解：石笋、石粉、折射、倒影等的作用。
3、“多媒体”有关五彩池图像
（投影）文中重点句子即，有关五彩池池水形状的句子
七、板书设计：
数量
形状
五彩池 大小 在人间（热爱祖国山河） (神奇) 颜色
原因
八、参考资料：
1、石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。
2、五彩池位于松潘市九寨沟县境内。九寨沟是国家级自
然保护区和国家重点风景名胜区，已被列入《世界遗产名录》。九寨沟有100多个湖泊，最大湖泊为长海，长度为7000米。五彩池与其相连，五彩池的长度仅为1008米，均宽56米，均深659米。五彩池的水是从长海里浸过来的，当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以，长年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色石块，酷似一颗颗瑰丽的宝石。五彩池在九寨沟众海中最小，它的色彩却最为斑斓，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。
3、瑶池神话传说中昆仑山上的池名，说是西王母所住的地方，异常美丽。又指风景优美的水域。
4、石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。
5、折射物理学中指光线在两种物质的接触面上改变方向，进入第二种物质。例如光线从空气中进入水中，方向发生改变。 10
五彩池说课
《五彩池》说课
各位领导、老师大家好，我说课的内容是《五彩池》。
一、说教材
教学内容、地位和作用:
《五彩池》是聋校实验教材十三册第一单元的一篇课文。本单元重点训练项目是给课文分段，本课正是训练这一项目的典型教材，为下一步归纳段落大意奠定基础。课文通过对五彩池美丽、神奇的描写，赞美了大自然，表达了我对祖国河山的热爱。 教学理念与目标
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，注重听障学生的身心发展特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，以提高学生语文学习质量，根据这一理念确定本课目标如下: 认知目标:掌握生字词，理解课文内容。
能力目标:培养学生观察想像力、自主、合作探究力。
情感目标:感受大自然美，培养爱祖国河山的感情。
教学重难点
重点:掌握生字词，理解课文内容，感受大自然美。
难点:了解五彩池特点及成因。
课时安排、目标、重难点和关键
课时安排:本课五课时完成，我说课的内容是第四课时。基于对教材的理解和分析，制定教学目标如下:
认知目标:理解四、五、六自然段内容。
能力目标:培养学生观察想象力、自主、合作探究力。
情感目标: 感受大自然美。
教学重难点:了解五彩池成因。
关键:抓住重点词，结合课件、朗读理解和感悟。
二、说课前准备:
教师制作课件、学生预习。
三、说教法、学法
在运用电教手段的基础上，主要采用了任务驱动法主导教学，同时运用了兴趣教学法、观察探究法、协作学习法等教法。结合教法，运用自主、合作探究法 、朗读理解法等学法，发挥学生主体作用。
四、说学情分析
学生已掌握前三课时所学内容，具有了一定的理解和探究能力，但对一些较深问题，需教师引导。此外，对七年级学生性格品质形成期，渗透思想教育很重要。
五、说教学流程
本节课根据教学内容和学生的认知情况设计了五个版块
第一个版块:谈话导入，激趣探奇
以形象的视觉效果引起学生的兴趣，引出课题《五彩池》 ，板书课题。再现学过的内容，阅读思考回答，抓住第三自然段最后一句提出质疑，以谈话激趣方式，导入下一版块: 协作学习，深入探究
为了体现学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程，看“清水”和“五彩的水”画面，引出探究问题，让学生反复阅读这一然段，进行自生和分组合作探究，难点部分，用形成五彩池成因几个方面的画面一一提示，尤其采用三棱镜演示光的色散，使学生顺利探究。分组汇报结果，评价并板书。抓住关键词引导学生总结意义段后导入下一版块: 欣赏品味，体悟情感
为了让学生的情感得到升华，质疑:假如你就站在这五彩池边，你会说什么,学生交流。教师引导:难怪作者会说:“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”自然导出第五自然段内容，使学生感受大自然的美，激发爱祖国河山的感情。小结意义段后导入下一版块: 巩固新知，加深理解
为了树立大语文观，检验学生的学习成果，安排了分组互换练习题。评价练习情况后导入下一版块:
归纳总结，拓展延伸
先用简练的语言归纳总结本课重点，再出示扩展延伸题，培养学生搜集处理信息和动手操作的能力。
总之，本课设计，让学生有更大的自主性、更多的实践性。教研永无止境，我相信，没有最好，只有更好。说课完毕，希望各位提宝贵意见，谢谢～
五彩池.说课
《五彩池》说课稿
一、说教材
五彩池》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象。这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。
二、说教法
教学有法，教无定法。教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生身临其境，感受大自然的神奇和美丽。品词析句教师有目的地引导学生抓重点词句反复品读、赏析，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。
三、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“合作探究，品读赏析”的方法来学习。鼓励学生合作探究，在阅读文章时要一边读、一边想，采用听、看、读、思、品的方法学习。“动手实践”通过自己动手画彩池，涂颜
四、说教程
(一)创设情景，激发兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”我先由神话故事引入，激发了学习的兴趣。然后充分利用多媒体技术的辅助，让学生说说跟随作者游览后的感受。这样，多媒体声像产生的极佳效果给学生感官以强烈的刺激，学生学习兴趣高涨，为下文的学习打下良好的基础，又让学生初步感受五彩池的美丽神奇。.
(二)以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培养能力。
本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
在教学第二段时，通过我的引读，让学生很快整体感知作者的观察顺序。接着引导学生自读，初步感受五彩池的神奇。再让学生选择自己喜欢的读书方法在小组内交流。最后通过教师的点拨，指导学生进行感情朗读，使学生的情感与文章的内容达到共鸣，在入情入境的朗读中感受美。
“读书百遍，其义自见”。因此让学生读得越充分，理解就越容易。在教学第三自然中，我先说:“池水的神奇又表现在哪里,听老师读一读，看你能感受得到吗,我在范读时，一些重点的词语，我特别读出感情，目的在于让学生能初步感受到池水的颜色多变的特点。然后学生用自己喜欢的方式读书，并交流读后的体会。通过指导朗读，让学生在读中理解到五彩池池水多变的特点。最后还让学生展开想像五彩池还会有其他什么斑斓的色彩。这样，引导学生充分的小组讨论，交流，以问促读，边读边思，在读中理解，感悟，想象，使学生更深地感受到五彩池的神奇、美丽。
“理解五彩池色彩成因”是本课的难点。因此我不急于把问题抛给学生而是鼓励学生在读中发现。我让学生自主读第四自然段，然后提出探究性问题。学生一般都会和作者一样产生疑问:明明是清水为什么在水池里会显出不同的颜色来呢,接着让学生小组合作学习第四自然段，理解写池水色彩成因的四句话，可在小组内讨论解决，仍无法解决，再向全班提出来。这样，学生经历了发现问题到探究、解决问题的全过程。最后再利用多媒体技术的辅助，让学生更清楚知道池水呈现不同颜色的原因以及让说学生用简洁的语言来概括。这样，不但发
挥了学生学习的主动性，而且还培养了学生自主探究的能力。 五、说板书
为了帮助学生有效的学习，为了体现教学思路我设计了这样的板书:
11、五彩池
形状:大大小小、玲珑多姿
巨大的彩画
(奇异) 颜色:五颜六色
五彩池说课
《五彩池》说课稿
张明琳
一、说文本解读:
《五彩池》是语文出版社三年级上册第三单元的第三篇课文，是一篇文质兼美的优秀散文，课文讲的是“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有四个自然段，生动地描写了五彩池美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。课文运用了大量的比喻句，描写生动形象。这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。
教学本课，我准备用两课时来完成。第一课时，初读课文，随文识字。第二课时，品读赏析，感悟文本。下面我重点讲讲第二课时的教学设计。
二、说教学目标
根据新课标的要求，结合课文的特点和三年级学生的实际情况，我综合知识能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的教学目标。
知识和能力目标: 了解五彩池这一奇特景观，想象句子描绘的景象。
过程和方法目标:
1)有感情地朗读课文，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。
2)能与同伴一起合作学习、提高合作的能力。
3)情感态度和价值观目标:通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:有感情地朗读课文，感受语言美。
教学难点:想象文中比喻句描绘的景象，了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
三、说学情
我班学生虽没去过五彩池，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。不过大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯，还没有真正养成。其次是课堂自主学习效率不是很高。再者是学生的整体朗读水平一般，主要表现在:
一是朗读特别出众的学生没有，
二是朗读时对情感的把握不够到到位，
三是一部分学生朗读的积极性不高。
四、说教学思路
《语文新课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面:
(一)满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。
如:我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出:“小组合作学习讨论:“哪些词句描写了五彩池的神奇,”同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。
(二)引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。
如:在教学第四自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我先创设情景，播放多媒体课件，让学生观看池水颜色成因的动态演示后，再让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学习的能力得以提高。
五、说教法和学法
教学有法，教无定法。教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生身临其境，感受大自然的神奇和美丽。品词析句教师有目的地引导学生抓重点词句反复品读、赏析，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“合作探究，品读赏析”的方法来学习。鼓励学生合作探究，在阅读文章时要一边读、一边想，采用听、看、读、思、品的方法学习。“动手实践”通过自己动手画彩池，涂颜色，了解五彩池美丽。
六、说教学过程
课堂教学程序安排
这节课我的教学思路是:
1、创设情境，整体感知。
2、朗读体会，观赏池形。
3、品读赏析，欣赏池水。
4、创新运用，展现个性。
通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，边看边想，通过感情朗读表达出对大自然的神奇和美丽的惊叹，对祖国河山的热爱的思想感情。我的教学思路的依据是:1(符合儿童由感性到理性的认识事物规律;2(符合本课的教材特点;3(符合作者的思路。叶老常说:“作者思有路，遵路识斯真”。
下面我按教学程序详细解说:
(一、)创设情境，整体感知。
师:今天，我们继续去欣赏五彩池。我们学校的老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语(放课件)，你们有兴趣完成这个任务吗,为了写好广告语，我们必须对五彩池有较深入的了解，对吗,好，老师就带同学们去看看那神奇的五彩池。
1、播放五彩池课件，出示精美的图象，配上优美抒情的音乐。
2、讨论观看五彩池的景色后的心情或感受。
(科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我用“受朋友之托设计广告语”到“请同学们帮忙”之计揭题，就像一支“兴奋剂”一开始就注入学生的心田，激活了学生的学习情趣。使学生在老师的引导下，始终保持着高昂的情绪、丰满的精神状态。播放五彩池课件，出示精美的图象，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇。)
(二、)朗读体会，观赏池形。
引言:我们刚才是从图象上领略了五彩池的美丽与神奇，现在让我们再到语言文字中去更深入地了解五彩池吧～
通过上节课的学习，我们已经知道课文主要向我们介绍了五彩池哪几方面的内容, 好，那我们就先来看看五彩池的形状，怎么样,
1、出示投影:用自己喜欢的方法读课文，可圈圈划划，说说你有什么体会。学生自学。
2、交流学习所得。
你们看到五彩池了吗,看到的同学请举手，你能告诉大家，你看到的五彩池是什么样的吗,你是从哪句话看出来的,生读后，教师说:你真棒～通过自己阅读就看到了课文所描绘的画面。
你看到了五彩池的什么,是从哪里看到的,能不能再读一遍，让我们再欣赏一下，好吗,(教师激励性的评价语，诱发学生更加用情地读。)
同学们想像他一样读吗,一起来试试。(儿童有表现的天性，这一句，激发孩子阅读的兴趣。)
你又看出了什么,说说你的体会。
(有人说过:一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读能力，生活经历，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多元化的。重点读，读中感悟，悟中再读，学生任自己的思维空间加深对文本的理解。)
五彩池就这么些形状吗,回忆刚才看过的图片，展开联想，五彩池的形状还有哪些,
小组合作练习:池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状:有的像( )，有的像( )，有的像( )，有的恰似( )。
(墨格尔老先生说得好:“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是思维的翅膀。想象能突破现实事物的樊笼。想象是孩子们的宝贵财富。在这里诱导学生展开想象的雄翅，他们会说出你意想不到的答案。从而突破难点——想象文中比喻句描绘的景象。)
师:原来五彩池还有那么多的形状呀～你们的小脑袋真神奇。
3、小结:五彩池那美丽的形状，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧～
(1)自愿试读。谁能把这段话美美地读一读,美吗,
(2)挑战读。有想挑战他的吗,
(3)齐读。(配乐)
(以读为主，多形式朗读，读中感悟，悟中再读。学生加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。)
三、品读赏析，欣赏池水。
引言:同学们，五彩池的形状非常美，但最美丽的是五颜六色的池水，同学们想去看看吗,好，那就请同学们自学第三自然段，看看从哪里可以体会到五彩池的美丽与神奇。
1、自学领悟。
2、交流体会。(随机进行美读。并板书:五颜六色)
重点:同样的水呈现出不同的颜色。
,课件出示“有的上边的池水??有的一个水池呈现出多种色彩”。
(1)交流“流入”和“注进”。
(2)模仿拓展:五彩池的水还有其他颜色吗,你认为还有哪些颜色,能把课文的句子来改一改吗,
(3)那么这些水真有那么多颜色么,(如果把各池的水舀起来看看，却又跟普通水一样，什么颜色也没有了。)
师:原来是这样呀～那它为什么呈现多种色彩呢,(读书中的句子，明白原因。一是“池底长着许多石笋”而且姿态不同，“表面凝结着一层细腻的透明的石粉”;二是阳光射到池底，石笋成了折光
镜，把阳光折射成不同颜色;三是池边树木花草茂盛，五光十色的倒
影，使池中水更加瑰丽多彩。)
3、小结:正因为五彩池的形状那样的玲珑多姿，又有这样五颜六色的池水，所以作者把它比作一幅巨大的彩画。(板书:巨大的彩画)你想不想画一画你心中的五彩池,快拿起笔来吧～
学生画五彩池。
(“新课标”指出:学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系:平等、民主、自由、和谐。老师在课中让学生画自己想画的“彩池”，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由，真正成为学习的主人。突破难点——了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。)
四、创新运用，展现个性。
引言:同学们，你的画真美，那么美的地方，想不想让我们的老师也去欣赏欣赏,那就要看看你能不能写出吸引人的广告语了。能写吗,
1、小组合作写广告语。
2、汇报交流广告语，师生评价。
(学生绘出形异色美的“彩池”，琢磨出字词齐整的“广告语”，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽，也感受到这些五彩的花朵与作者共鸣:热爱、赞美我们伟大的祖国。 “画”虽稚嫩，“广告语”也不会特别出色，但他们毕竟还是小学三年级的学生。这“画”，这“语”是老师和学生共闪射的智慧之彩。这也是培养学生创新思维的精彩一笔。)
1、师:同学们，时间过得真快，不知不觉地一节课快过去了，回想一下，这节课你有些什么收获呢,(自由谈收获。)
2、总结:同学们，五彩池的景色很美，课文的语言很美，你们的朗读也很美我们祖国还有许多像五彩池那样美丽神奇的地方，课后同学们可以到学校图书室去阅读《我们的祖国》、《名胜古迹》等书籍，让我们尽情地去拥抱美丽的大自然吧～
(饱含激情的总结，引导学生迈进新的知识殿堂。)
五、说板书设计:( 板书设计突出重点。 )
板书设计:
9、五彩池
形状:大大小小、玲珑多姿
巨大的彩画
(奇异) 颜色:五颜六色
七、 说教学预测
教学设计中，我想方设法让学生悟出文字的美，领会文字
的情。我预测学生在我的引导下，对于语言文字进行了咀嚼，
能收到了一定的效果。他们的想象能力，朗读能力，品词析句
的能力得到了一定的培养，三维目标得到了较好的落实。但由
于学生的自主学习能力不够，很多时候是在教师的引导下被动
地学习，我预测对于教学难点 “想象文中比喻句描绘的景象，了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 ”孩子们的想象力还是有一定的差距，完成不会很好
