陈蓉娟 《爱心树》是一本意味深长的图画书，它给生活在现代城市中、被温暖幸福包围的孩子们以感触和思索。书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道理，同样对孩子们有着积极的引领作用，为他们体悟人生中另一种滋味提供了素材。故事情节有趣、画面色彩鲜艳、形象生动，在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩，形成了生动的互动过程。正是这种互动，在拓展幼儿经验的同时，使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策略，是一本非常适合大班孩子阅读的优秀绘本。故事讲述的是：在很久很久以前，有一棵苹果树，它非常喜欢一个小男孩。小男孩经常找树玩，吃树上的苹果，在树上荡秋千，或是在树下收集树叶，把他们做成皇冠，想象自己就是森林之王，累了，就在凉快的树荫里睡觉，大树快乐极了。但是，时间像弓箭一样快，男孩长大了，他不再找大树玩，大树经常感到寂寞，非常想念男孩。男孩第一次回来了，大树十分高兴，可是，男孩没有心情陪大树玩，他想买很多东西，需要钱，大树就给他苹果，让他拿到集市上去卖钱，男孩不假思索地照做了。男孩第二次回来找树，他有了妻子和孩子，需要一栋房子，大树又让他把自己的树枝砍断，拿去造房子，男孩毫不犹豫地用树枝造了一栋房子，大树依然很快乐。男孩第三次来找树，他老了，很累，需要一个地方休息，大树连忙让他坐在自己唯一剩下的树墩上，孩子马上坐下来了，大树仍然快乐。 就这样，大树无私地奉献了自己的所有，而男孩却始终都没有想到给予大树一点快乐。整个作品让我们在时刻提醒自己：不要光从别人身上索取爱，更要学会给予别人更多的爱，你一定会得到更多的快乐！ 案例描述：

一、出示图画书，激趣引发。

1、认识爱心树，了解故事的起因。（多媒体演示）小男孩来到爱心树底下。

2、提问：小男孩到爱心树下干嘛（幼儿大胆猜测）

二、深度阅读图画书前半部分，帮助幼儿通过细读画面，理解、感受大树与小男孩之间的情感。

（一）利用电子图书，讲述图画书的1～24页，回顾这部分的主要内容，引发幼儿对大树与小男孩相互喜爱的关注。

1、请幼儿谈谈自己的感受。

2、感受到谁和谁的爱？

（二）幼儿自主阅读1～24页，寻找大树与小男孩相互喜爱的画面线索。

1、请你找一找在这一部分中有哪些画面告诉我们大树喜欢这个男孩子?找到以后告诉我们，你是在哪页找到的，你从哪里看出他们互相喜爱了?在哪页找到了就夹一个小书签，一会儿可以提醒自己讲给大家听。

2、幼儿自主阅读，引导幼儿围绕问题注意观察画面，发现细节线索，找到互相喜爱的画面就夹上小书签。

（三）交流分享自主阅读的发现，引导幼儿进一步感受大树与小男孩之间的情感。

1、你从第几页看到大树与小男孩互相喜爱了，你是从哪里看出来的?

2、还有哪一页告诉我们大树与小男孩互相喜爱?

3、他是怎么跑过来的？

4、大树呢?大树是什么样子?学一学。这又说明了什么?

（四）为什么故事里说到大树很快乐?

大树喜欢小男孩什么呢?

（五）梳理阅读图画书后半部分的内容，帮助幼儿理解、感受大树对小男孩的爱。

1、利用电子图书，讲述图画书的25～30页，引出后一部分。

2、利用电子图书，导读、梳理图画书31～52页的内容，引导幼儿感受大树对小男孩的爱。

（六）利用电子图书完整配乐讲述，引导幼儿迁移情感。 三、情感迁移

1、阅读书名。你喜欢故事中的爱心树吗？为什么？

2、教师小结：喜欢小男孩跟她玩，喜欢小男孩每天都来找她，喜欢和小男孩在一起。为了让男孩感受快乐，大树不断的为男孩付出，但是男孩却没有为大树付出，这让我们知道一个道理：不要光从别人身上索取爱，更要学会给予别人更多的爱，你一定会得到更多的快乐！。通过绘本阅读，我想让幼儿在看看、想想、说说的过程中提高孩子的阅读及语言表达能力。在本次教学活动时，我给孩子创设了一个宽松的学习氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述爱心树和男孩之间的故事 ?大树是怎样爱男孩的?让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，从中体验为别人付出的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。

反思：

绘本《爱心树》是一个感人且有趣的故事，寓意深远，看完后使我们不禁想起了我们的爸爸妈妈，我们总是不断的向我们的父母索取，而我们自己却很少为他们付出过，

这值得孩子们思考。我们和孩子一起走入绘本时，我们的情绪起伏着，又一起经历了一次情感的洗礼。

最后帮助幼儿将感悟、收获迁移到自己的实际生活中，建立正确的行为认知，是阅读活动的又一教育目标。最后再一次完整地阅读故事后，请幼儿结合自己的实际生活谈一谈自己身边爱的故事，感受爱的珍贵。尤其在配乐的意境下，许多小朋友流下了眼泪，故事感动了他们，触动了他们脆弱、善良的心灵。生动而充满感情的回答也证明了孩子理解了故事，建立了正确的行为认知，对今后的生活同样有着引领作用。

爱是世间亘古不变的主题，爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要内容。随着物质生活的富足，家庭6：1的格局，“被爱”成为幼儿生活的主旋律。殊不知，我们的孩子是懂爱的，他们也愿意付出自己纯真的爱的情感，只要选择适宜的教育内容，就能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。

大班案例分析

大班案例分析:不情愿的道歉

幼儿园大班的教师在处理小朋友问题时要很好的把握度，既要给孩子留有尊严，又要很巧妙的让他知道他的行为是错误的。

情景案例:

三个班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上面滑下来，其中一个非要从下面往上爬，另一个在滑梯下面拽往上爬的小朋友……远远看着这一情况的我来不及制止，就见上面的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来……

大班的老师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂“肇事者”:“涛涛，我就知道你最调皮，看你做的好事。”孩子吓得不敢说话。老师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，老师把三人叫到一边继续未完成的“教育”，“你们说说，刚才是怎么回事,”三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，老师叹了口气，对涛涛说:“你看看，你都把人家踢成这样了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊～你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊,”涛涛低着头说:“是。”老师说:“这就对了。快对晓雨说?对不起?。”涛涛绞着手，不说话。老师又要求说:“快向晓雨道歉，说?对不起?～”涛涛停顿了几分钟后，不情愿地抬起头对晓雨说:“对不起。”晓雨回答说:“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对涛涛说:“以后不许再发生这样的事情了，听见了吗,”涛涛点点头。“好了，去玩吧～”

问题分析:

这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。

我认为教师调解应该一步一步地引导双方幼儿说出自己的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自己的行为对错呢,涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉

www.jy135.com得自己是无意的，而且认为是晓雨错在先。事实上从滑梯下面往上爬本身就是危险的，老师也应该禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，老师应该就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗,同时，老师还可以就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。

大班案例分析

大班案例分析:发现孩子的“闪光点”

实录:班里有个叫张琦钰的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，而且，“罪状“也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等，我感觉，每天在耳朵里，都总是听着张琦钰的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢,我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。

发现一:区域活动结束后，张琦钰收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在“小星星时刻”，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。

发现二:早晨，张琦钰通常来校很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后摆放整齐，很有耐心。我决定抓住他的这个“闪光点”，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。

发现三:区域活动中，在智力魔珠游戏中，张琦钰拼的又快又好，而且还帮助新来的小朋友温佳奇，教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，温佳奇就讲了张琦钰帮助自己的事，还有几个小朋友说张琦钰改正了错误，现在很棒。我看到了张琦钰脸上洋溢着灿烂的笑，我也看到了张琦钰以后会越来越好。

分析与思考:

通过张琦钰这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了教师身上。我们在教育中要善于发现孩子的“闪光点”。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进儿童个性健康发展。21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，儿童教育任重道远。我们要努力探索在儿童教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

大班案例分析

绥阳镇幼儿园2013——2014学年度第二学期 大班案列分析

案例背景：

本班所有幼儿都是上过幼儿园的，但是我园是本学期新心开的园所，所以我们大班所有幼儿都是从民办幼儿园转入的，在常规教育上特别的差，而且没有良好的学习习惯，甚至有时候活动无法开展。 案例状况;

开学一个两个周了，在组织活动的过程中，我发现在我说话的时候总是有那么几个小朋友，很喜欢插嘴，我话说到一半，立马就有小孩子接着我的话说了，特别是饶凯小朋友、苟文君小朋友、刘钰小朋友等，他们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。有的时候，还会直接回答问题。但是很多时候的回答是答非所问。这样不仅把整个活动造成混乱，而且幼儿没有真正接受到教师讲的知识。

指导策略：

1、爱插嘴是幼儿一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，华老师也没有多说什么，如果这样的场

景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们进行了个别交流。

2、我们把常规融合在一日生活之中，让幼儿知道养成良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯。让幼儿知道在教师组织活动时我们应该怎样做？

3、在日常生活教师要注重每一个细节，还要家长紧密联系，通过家园合作培养幼儿的良好习惯。

案例小结：

本班幼儿大多数要上小学了，在我们精心的培养中，本班幼儿的学习习惯基本上都很好，他们很聪明，也很听话，在不遵守规则时，老师稍微提醒他们就知道怎样去做了。所以我认为，在幼儿教育过程中，教师的耐心是特别重要的。

大班案例分析

学《3—6岁儿童学习与发展指南》案例分析 案例：

在一次生活活动中，我向小朋友说过，水是一滴一滴的。然而有一天，在自由活动的时候外边下起了雨，张子涵小朋友突然手指着外面，对我说：“老师，水怎么不是一滴一滴地在外面地上的啊？”我突然蒙住了，这时其他小朋友也都望向了窗外，都叽叽喳喳地问了起来，我不知道怎么回答，只好对他们说：“这个问题老师也不知道，今天回家后我去问一问小水滴，然后再告诉你们好不好啊？”“好！”他们都高兴地答应了。

过了一天，我查好了资料，正好又赶上下雨，于是我告诉他们：“那些可爱的小水滴从天上来落下来，他们最终要回到大海妈妈的怀抱里，但是妈妈的孩子太多了，他们不能一下子都回家，只能有一些小水滴宝宝拥抱在一起落到地上，从泥土里回到妈妈的怀抱。”小朋友都听得很认真，他们也知道小水滴落在地上是要回家了，所以他们不是一滴一滴地了。

分析：

最近学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，通过自学，让我受益匪浅。《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能

做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。此外，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。

首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能够在学中玩在玩中学。

其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会伤害了幼儿的自尊心。

最后，要有多样的教育形式和途径，要综合利用各种教育资源，尤其是环境，这是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。将“美”的事物都展现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们教师要有双善于发现的“眼”，善于挖掘的“手”，教师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在

环境。

小朋友对于小水滴的形象深深地刻在他们的脑海里面，看到下雨，他们就自然而然地想起了小水滴，但是他们发现小水滴不是老师所说的一滴一滴之后，就产生了疑问。 幼儿科学发展的核心就是激发幼儿探索的欲望，培养探索能力。我们应该充分发现和保护幼儿的好奇心，正确的引导幼儿去自主的发现、观察和研究。不应该为了追求知识的掌握而对幼儿进行强化灌输。我们应该经常带幼儿接触大自然，激发幼儿探索的欲望。

这个时候，我没有及时地去回应他们，因为我不想敷衍了事，给孩子一个错误的映像，于是我回去专门查了资料，然后把水循环这件事情用拟人化地手法告诉小朋友，虽然不全面，但是能够让宝宝有一个正确地映像，以后对水循环这件事情更容易接受。

虽然孩子们还小，然而我们也要给与孩子尊重，不能随便的敷衍，孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重！

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