人教版五年级科学下册教案

一、教材分析:

1.整体概述:由“沉和浮” “热” “时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。

(1)提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

(2)帮助学生把现象、数据转化为证据,利用证据得出结论。

(3)科学概念的构建不是一步到位的,需要长时间的学习才能达成,教师在教学过程中,不要急于求成,要一步一步打好基础,让学生的认识沿着概念形成的规律发展。 (4)本册有许多动手制作的项日,一定要让学生亲自经历制作的过程,只有在手脑并用的过程中,才能发展学生的科学探究能力。

2.单元简析:

(1)第一单元沉和浮:学生从物体的沉浮现象开始,在一系列的探究活动中,探寻物体沉浮的规律,研究影响沉浮的变量,最后形成有关沉浮现象的解释:一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,二是从密度的层面解释沉浮现象。

(2)第二单元热:学生在三年级“温度与水的变化”的基础上,将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象,探索热量传递的规律,发现物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的。

(3)第三单元时间的测量:学生制作计时工具并进行观测和测量,了解人类计时仪器的发展史,及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理,感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响,感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。

(4)第四单元地球的运动:让学生经历人类对地球运动的探究过程,学习基于可观察到的现象和事实, 运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证, 不断地利用已知探究未知的方法,最终认识地球运动 (自转和公转 ) 的模式。

3.材料清单:

(1)第一单元沉和浮:小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、

橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯 (底部带定滑轮 ) 、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

(2)第二单元时间的测量:钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

(3)第三单元热:温度计、塑料袋、热水瓶、气球水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

(4)第四单元地球的运动:乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

三、学生情况分析:

通过几年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,对科学本质有一定的了解,科学素养得到相当的培养,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣,科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感,随着年级的升高,课程难度值增加,学习态度不够认真,加上对科学学科的认识不足,认为本学科不重要,轻视,造成科学素养发展态势一般。

四、进度安排:

五年级科学教学进度

和平镇牌楼小学五年级科学教案

[论文]五年级科学下册教案

备课者:

五年级科学,下册,教案

第一课《地球》内容标准:

知道地球的形状、大小。

了解人类对地球形状认识的历史。知道地球表面是由小部分陆地和大部分水域构成的。

知道地球内部是炽热的岩浆。教学目标:

科学知识

1. 知道地球的形状。

2. 基本了解地球表面海陆分布和面积的大小。

3. 了解人类对地球形状认识的历史。 4. 了解地球内部的基本结构。能力培养

1. 分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入

海中的原因。

2. 通过观察，认识地球表面海陆分布的特点。

3. 能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。

情感态度价值观

1. 对地球的大小有深刻的体会。 2. 了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的

重点难点

经历观察、实验、分析、推理的研究，了解地球的形状、大小及

海陆分布、地球内部结构等知识。

教学过程:

一、情景导入

情景播放视频:进港的轮船从远处驶来，出港的船只向远处驶去。

问题大家在录像中看到了什么现象,在海边，我们会常常看到船只进港出港。为什么进港的船只从远处驶来时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港的船只向远处驶去时总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下,

目的创设生活情景，对平时熟悉的现象进行思考，引发学生研究的兴趣。

二、活动一:地球的形状

导入在日常生活中，我们会常常看到船只进港出港。为什么从远处驶来进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港向远方驶去的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下,

讨论出现这种现象是什么原因,与地球的形状有关吗,

实验模拟实验:提供地球仪和船模型。将小船模形贴着地球仪表面来回移动，从另一侧观察小船模型。

汇报交流实验中观察到的现象，分析产生这种现象的原因。

媒体播放“地球的形状”视频。

延伸让学生说说生活中还有哪些现象能够说明地球是一个圆形的球体。

目的通过实践活动探究地球是球体的依据。通过生活中看到的现象验证自己的假设，从而经历一个科学探究的过程。

三、活动二:地球有多大,

导入出示珠穆朗玛峰图片。

大家见过珠穆朗玛峰吧?知道它有多高吗?

比较我们熟悉的大山峰和珠穆朗玛峰高度。

实验用篮球模拟地球，尝试用橡皮泥在篮球上塑造一个高度符合实际比例的珠穆朗玛峰模型。

分小组，通过对数据进行计算后，进行模型制作。

交流各小组塑造的珠穆朗玛峰模型与实际比例是否相符?这说明了什么?

小结符合比例的珠穆朗玛峰模型太小,几乎无法在篮球上塑造的。因此，可以推测地球是一个巨大的球体。教学后记

四、活动三:海洋和陆地

问题我们居住的星球叫“地球”，为什么有人说它应该叫“水球”,

媒体出示地球仪。

讲述地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋。

观察把地球仪旋转到不同的位置，观察海洋和陆地的分布和面积的大小。

讨论地球表面海陆分布有什么特点,(海洋和陆地是七三分布的)

活动我们已知道地球的表面积5.1亿平方千米，估算海洋和陆地的面积各占地球表面积的多少。

交流汇报估算结果。

媒体播放“地球表面的海洋和陆地”视频。

小结地球的表面海洋和陆地面积的实际比例。

五、拓展:平原占陆地面积的多少,

引导地球形成的漫长历史中，地球的表面不断在发生变化，因而出现了不同的地形。

问题地球表面都有哪些地形呢,

媒体出示地球地形的图片。

思考地形可分为平原、山脉、高原等类型。平原占陆地总面积的情况。

交流平原占陆地总面积的情况。

六、活动四:地球内部有什么,

猜想你知道地球内部究竟有什么,

活动展示科学家用地震波探测地球的数据,让学生根据数据推测地球内部的组成。

观察将一只煮熟的鸡蛋切开, 让学生明确地球的内部结构类似鸡蛋的内部结构。

媒体出示地球内部的结构图。

思考观察和思考地球内部的结构。媒体播放“地球的内部”视频。拓展科学家除了利用地震波探测地球的内部,人类还可以从哪些渠道方法获取地球的内部信息? 活动搜集资料，了解火山、地热、地震都是收集地球内部信息的来源。

七、小结。

教学后记

第二课《太阳》内容标准:

知道太阳是一个温度很高的大火球。了解人类对太阳能的利用。教学目标:

科学知识

1.认识到太阳对地球万物的重要作用。 2.了解有关太阳的一些知识。能力培养

培养初步的推理能力。

情感态度价值观

1.体会到太阳对地球万物重要性。

2.对有关太阳的知识产生探究的兴趣。

重点难点

通过分析推理，引导学生认识太阳的重要作用，以辩证的思维看待太阳对地球的影响。

教学过程

一、情景导入

导入请猜谜语:

不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;

实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

问题我们都知道太阳很重要。那太阳与地球上的万物有哪些关系,

二、活动:太阳给地球带来了什么,

问题太阳给地球带来了什么,对地球有哪些影响,

引导地球上的生物有哪些种类,太阳对这些物体具体发挥了哪些作用,

思考太阳对地球万物作用的一些具体例子。

问题太阳影响着天气吗,

指导太阳对天气的作用。

讨论如果没有了太阳，世界会怎样,

交流对太阳作用的认识和体会。

拓展了解更多有关太阳的知识。

媒体播放“太阳”视频。

三、阅读资料:能量巨大的太阳四、课堂小结

教学后记

第三课《月球》

内容标准:

知道月球是地球的卫星，知道月球每天、每月的运动模式。

从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。教学目标:

科学知识

1.从月相变化的记录发现月相变化的规律。 2.了解更多有关月球的知识。

能力培养

1.能坚持记录月相的变化。

2.通过实验理解月相变化的原因。 3.会收集并整理资料。

情感态度价值观

1.通过亲自观察月相变化，体会自然的奥秘。 2.经历常时间坚持地观察记录活动，体会科学研究的严谨。

3.对探索月球的秘密产生兴趣。

重点难点

从观察月相变化中了解月相变化的规律，并通过模拟实验，解释月相变化的原因。

教学过程

一、情景导入

媒体出示课本图。

情景农历二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探长把某嫌疑犯捉回来审问。疑犯对探长说:“我昨晚借着月光，看见张三从牛棚中偷走了牛”。探长马上断定疑犯在撒谎。

问题为什么探长说他在撒谎,是不是牛被偷的晚上根本没有月光,每个月的初一是否有月光,怎样能知道呢,

目的引导学生去关注月相的变化，激发他们的探究兴趣。

二、活动一:观察月相的变化

准备开学初应布置学生观察月相，并将结果记录下来。同时，教师在教室制作一张大的观察记录表，让学生把每天观察的记录画到表中。

导入同学们对月相进行了一个月的观察，大家有什么发现,

交流小组内互相交流观察记录结果。

讨论分析观察记录表，找出月相变化的规律。

交流各小组汇报交流总结出的月相变化规律。

拓展出示一幅观察记录表，其中某日的记录是空缺的。

遇到阴雨天气时，我们观察不到月亮。大家能根据前后几天的观察记录，把阴雨天的月相推算出来吗,

教学后记

三、活动二:月相变化的原因

问题为什么会出现月相变化的现象,

任务做一做模拟实验，思考产生月相变化的原因。

媒体出示月球模型。

思考月球黑和白的一面分别代表什么,月球绕地球转一圈大约要多长时间,

指导月球黑的一面是太阳照不到的一面，从地球上看就是黑色的。月球绕地球转一圈需要29.5天，代表一个月相变化周期。

活动如课本图示，模拟月球绕地球的运动。先在地面上画一个大圆圈代表月球的轨道，再在墙上贴一幅太阳的画面。一位同学举起月球模型，沿着“月球轨道”移动。移动时月球白的一半始终对着太阳图案。另一位同学则站在“地球”的位置上观察。

问题大家在模拟实验中有什么发现,

思考对月相变化的原因进行解释。

媒体播放“月相”视频。

延伸月相的成因和月食的成因有哪些不同?

四、活动三:登陆月球

媒体出示1922年美国宇航员成功登陆月球的图片。

讨论假如你是宇航员,即将登陆月球，应该做哪些准备呢?

思考地球和月球的环境有哪些差异?教师提供一些有关资料让

学生阅读思考。

交流说说登陆月球应该作的准备，并说明为什么。

媒体播放“月球”视频。

任务搜集更多有关月球的资料，制作月球知识手抄报。

五、课堂小结

教学后记

第四课《白天与黑夜》内容标准:

知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。

了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。探究昼夜变化对动植物行为的影响。教学目标:

科学知识

1. 知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。

2. 知道昼夜交替是地球自转造成的。 3. 了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

4. 探究昼夜变化对动植物行为的影响。能力培养

1. 通过模拟昼夜变化实验，培养学生的推理能力。

2. 学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。

情感态度价值观

1. 乐于与人合作。

2. 培养尊重事实的科学态度，体会人类认识自然世界历史过

程的艰辛。

重点难点

结合实验现象和实际观察，分析出现昼夜交替现象的原因。

教学过程

一、情景导入

导入出示太阳东升西落的示意图或动画。问题我们每天都能看到太阳在东升西落，是太阳在绕着地球转

吗,

如果不是，那是什么原因呢,

目的引发学生对熟悉现象的思考，从而引入课题。

二、活动一:昼夜交替是怎样产生的, 问题我们把白天简称为昼，黑夜简称为夜，昼夜交替一次为一

天。

想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢, 讨论学生结合生活经验进行猜想。交流各小组派代表汇报交流自已的想法。媒体出示地球仪和手电筒。

任务如果用手电筒表示太阳，地球仪表示地球。如何借助它们证实自已的猜想,请设计一个模拟实验。

讨论各小组分组讨论并设计实验。

实验各小组展开模拟实验并记录实验现象。

交流各小组进行汇报与交流。

媒体出示课本图地球自转示意图。

小结地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球自转一周约需24小时，也就是我们平时说的一天。在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。

媒体播放“昼夜交替现象”视频。

目的引导学生通过实验，了解昼夜交替现象是由于地球自转产生的，知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约需24小时。

导入在同一时刻,北京的太阳刚刚从东方升起，纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。

问题示图在P22的网页图片中，你发现了什么,

讨论学生读图并讨论。

提问你还知道哪些例子吗,

交流学生汇报自已所知道的关于该问题的例子，教师注意引导学生尽量描述自已的亲身经历过的事例。教师把真实的典型的罗列出来。

上网我们一起来登陆“小学科学网”把我们所知道的写进去，与更多的小朋友交流。

三、阅读资料:古人是怎样认识昼夜变化的,

四、活动二:昼夜变化对动植物的影响

导入出示课本图，介绍典型的动植物受昼夜影响的现象。

问题在生活中，是否也有类似的现象,

任务选择一、两种身边常见的动植物，连续观察几天，了解其在白天和夜晚它们的生长活动有什么不同。

讨论小组内交流观察结果，鼓励描述事实，讨论动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有哪些关系。

媒体播放“昼夜交替对动植物的影响”视频。

小结大多数动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有着密切的关系。植物的花或叶大多在每天固定的时间开放或闭合，动物也都是在每天固定的时间活动或休息。

五、课堂小结。

教学后记

第五课《春夏与秋冬》

内容标准:

了解四季变化与地球的公转有关。

认识四季变化对动植物的影响。

教学目标:

科学知识

1. 了解四季的变化与地球的公转有关。 2. 认识四季变化对动植物的影响。能力培养

1. 通过阳光直射与斜射的对比实验，培养学生实验操作能力。

2. 能用实验原理解释四季成因。 3. 能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。

情感态度价值观

1. 愿意与同学合作与交流，互相配合完成实验任务。

2. 尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。

重点难点:

重点:通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射

与斜射不同的效果。

难点:解释四季形成的原因。

教学过程:

一、情景导入

导入出示驱动页图片，引导学生分析图中情景。

问题结合主题人物提出的疑问，进一步提出 “为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的,”

目的创设活动情景，引出探究活动的问题。

二、活动一:直射与斜射有什么差异,

演示出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。

(直射时光线集中，照射面积小;斜射时光线不集中，照射面积大。)

问题直着照和斜着照，得到的光束有什么不同,被照射区域的温度有什么区别,

思考直射和斜射是否会形成不同的温度呢,

讨论如何通过实验来证明,小组讨论，并设计实验。

实验学生在明确实验目的和步骤后，边实验边记录。

交流各小组汇报实验结果，并解释结论。

媒体出示地球仪或图片。

小结通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。

媒体播放“四季的成因”视频。

目的引导学生通过实验了解直射与斜射会形成明显不同的温度。

三、讨论1:四季的成因

讨论观察课本中太阳光照射地球的角度，结合直射与斜射的差异，综合分析为什么会出现四季。

交流各小组汇报讨论结果，归纳四季的成因。

四、讨论2:四季变化与我们的生活

讨论地球上大部分地区都有四季变化，四季变化与人类的生活息息相关，结合当地情况，谈谈季节变化对我们的生活有什么影响，我们应该怎样适应季节的变化。

交流各小组汇报讨论结果，归纳人们是怎样适应季节变化的。

五、活动二:动植物怎样抵御严寒酷暑

导入地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢,

讨论我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢,

汇报学生在讨论后汇报人们通常躲避严寒酷暑的方式和方法。

讨论动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢,

汇报学生在讨论后汇报所知道的动植物抵御严寒酷暑的方式。

媒体出示动植物抵御严寒酷暑的图片(动物园的夏天图片一、图片二、图片三、图片四)。

小结介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

六、课堂小结

教学后记

第七课《种子和幼苗》内容标准:

通过栽培植物了解植物生长的过程。教学目标:

科学知识

1. 了解种子的基本结构。

2. 知道种子萌发需要的一些外界条件。

3. 了解种子萌发过程中发生的变化。

能力培养

1. 会用对比实验验证种子结构的完整和萌发有关。

2. 会用实验探究种子萌发需要哪些适宜的外界条件。

3. 能够认真细致地记录种子萌发的过程。

情感态度价值观

1(通过实验，培养细心观察的习惯。

2(了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘。

重点难点:

知道种子萌发需要一定的外界条件，了解种子萌发过程中发生的变化。

教学过程:

一、情景导入:

情景出示课本图片。卡通人物正在比较各自种子发芽的情况，发现有的种子发芽多，有的种子发芽少。问题相同的种子为什么萌发的情况不同，与什么因素有关,

二、活动一:什么样的种子能发芽,

导入我们平时见到的植物，大部分都是由种子萌发生长而成的。

问题是不是每一颗种子都可以发芽呢, 猜测什么样子的种子能发芽,

交流学生交流想法。

观察出示两组菜豆种子(被虫蛀过的菜豆种子和未被虫蛀的菜豆种子)，学生进行观察并作记录。

讨论如何观察发芽情况,采用对比实验进行观察时，怎样考虑实验条件,

推测哪些种子能发芽，为什么,

实验在两个盘子内铺上吸水纸，分别放入被虫蛀过的和未被虫蛀过的菜豆种子。每天在纸上加水，保持湿润。连续观察几天，记录发芽情况。

汇报学生交流实验结果。

实验解剖一颗完整的菜豆种子，观察其内部结构。讨论对照之前的实验，说说什么样的种子才能发芽。

种子里哪些结构是萌发必不可少的,

交流学生讨论交流。

拓展剥了种皮的种子还能发芽吗,

三、活动二:唤醒种子里的生命

导入同样的种子，为什么在仓库中不发芽，种到地里就会发芽,

问题种子萌发需要什么样的外部条件, 讨论种子萌发的外部条件。

交流学生交流想法。

讨论如何进行实验研究种子萌发的条件, 设计讨论并设计实验计划。

实验在三个杯子里分别放上相同数量的种子和土壤，观察不同情况下种子的萌发情况，并作记录。

控制三个杯子中水和空气含量:1号杯空气充足，无水;2号杯水和空气均适量;3号杯水较多，缺乏空气。汇报交流观察实验情况。

小结教师把学生交流的观察实验情况汇总于表格。例如

编号 1 2 3 实验条件空气充足，无水水和空气均适量水太多，缺乏

空气发芽情况思考种子萌发需要什么样的环境条件, 拓展温度和阳光对种子的萌发有没有影响,怎样进行研究,

教学后记

四、活动三:观察种子萌发的过程

猜想先让学生猜想和预测种子发芽过程中可能发生的变化。

讨论小组讨论:怎样才能知道自己的预测是否正确,设计绿豆种子萌发实验。

交流各小组介绍实验方法。并说明观察记录和评价的方法。

实验学生把绿豆种子种到塑料杯中的泥土里，于课后进行观察，并按时记录。

交流组织学生交流记录结果，评价学生观察记录。小结根据各小组观察记录的情况，对种子萌发过程进行梳理。

拓展所有的种子的萌发过程所发生的变化都与绿豆类似吗,

五、拓展:子叶的作用,

问题幼苗萌发后子叶为什么不会慢慢长大，反而慢慢枯萎,

猜想你认为子叶对幼苗的生长有什么作用, 思考怎样做一个实验验证子叶的作用, 引导引导学生选用两株刚出土的菜豆幼苗进行对比实验，探究子叶的作用:一株去除子叶，一株保留子叶。一周后观察记录它们的生长情况。

思考为什么要选用两株刚出土且差不多大小的幼苗呢,为什么一株去除子叶，另一株不去除,你认为实验的结果会是怎样呢,

实验学生用两株菜豆幼苗进行对比实验，观察实验现象。

分析根据实验现象，分析和推测子叶在幼苗生长中的作用。

交流交流实验结果。说说子叶在幼苗生长中的作用。

六、课堂小结

教学后记

第八课《植物长大了》

内容标准:

设计不同土壤对植物生长影响的实验。

设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响。

意识到水与生物的密切关系。

教学目标:

科学知识

1. 通过栽培植物，了解植物生长过程中的一些规律。

2. 了解植物的生长是有周期性的。

能力培养

初步学会收集数据，用图表对数据简单处理和对数据进行简单分析的方法。

情感态度价值观

能对探究植物生长的规律产生兴趣并能长期坚持科学探究活动。

重点难点:

学会收集植物生长过程的数据的方法，分析数据并找出植物生长的周期性规律。

教学过程:

一、情景导入:

情景植物刚发芽时长得很快，开花后就长得慢了。植物都有这样的特点吗,

讨论学生讨论交流。

二、活动一:探究植物生长的规律

问题植物的生长过程中会有哪些变化,

媒体播放“植物的生长阶段”视频，或出示图片(图片一、图片二、图片三、图片四)。

问题一株植物萌发以后生长很迅速，但它会一直这样快速地生长吗,

思考要了解某一株植物生长的规律，应该怎么做,

讨论开展观察植物生长的活动时，应该记录哪些数据,如何记录数据,思考观测记录的方法和数据分析的方法。

实验学生课后开展实验观察活动，并及时处理得到的数据。

分析指导学生分析数据，总结植物生长的规律。

三、活动二:植物生长有哪几个阶段,

媒体出示南瓜的一个生长周期的图片组(图片一、图片二、图片三、图片四)，突出显示不同阶段的形态变化。

讨论什么是植物的生长周期,分为几个阶段,

画出南瓜在一个生长周期中不同阶段的形态变化情况。

交流小组互相交流评价，了解植物的生长的不同阶段的形态。

小结植物生长的几个主要阶段:种子、幼苗、开花、结果。

四、课堂小结

教学后记

第九课《养蚕》

内容标准:

经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。

教学目标:

科学知识

1. 了解蚕一生的不同阶段的特点。 2. 了解蚕幼虫期生长过程中的一些规律。 3. 经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。

能力培养

1. 能仔细观察、比较发现蚕不同阶段有什么特点。

2. 通过实验和数据分析，研究蚕幼虫期生长过程中的一些规律。

情感态度价值观

1. 能很好饲养小动物，珍爱生命，体会对小动物的关爱。

2. 了解各种动物的一生是复杂多样的，认识到生命活动的丰富多彩。

重点难点:

观察、比较蚕不同阶段的特点，通过实验和数据分析，研究蚕幼虫期生长过程中的规律。

教学过程:

一、情景导入:

情景:蚕宝宝多可爱啊，它长大以后会变成什么样子呢,

引导:让我们一起进入蚕宝宝的世界，看看它的一生是怎样变化

的。

二、活动一:观察蚕卵

媒体:播放“蚕的一生”视频 (节选，表现蚕卵的情况)。

观察:出示蚕卵。用放大镜观察蚕卵，看看有哪些发现。

蚕卵是什么颜色的,大约有多大,还有其他什么特点,

交流:交流观察蚕卵的发现。

三、活动二:蚕卵是怎样孵化的, 媒体:出示蚕卵孵化的图片。

问题:蚕卵是怎样孵化的,

观察:观察记录蚕卵孵化前发生的变化。交流:描述蚕卵孵化的过程。

问题:蚕卵要在什么样的环境下才能孵化,要多少天才能孵化出

蚕,

交流:学生交流。

提问:蚕从卵孵化出来，就开始它幼虫的阶段。这时候我们应该怎样照顾它们呢,

要求:提出养蚕的方法和注意事项。

四、活动三:蚕宝宝怎样长大,

媒体:播放“蚕的一生”视频 (节选，表现蚕的发育过程)。

问题:蚕宝宝开始长大了。我们怎样才能观察到蚕宝宝在生长过程中的体长变化规律呢,

讨论:讨论研究蚕宝宝的体长变化的方法，设计观察实验的方案。

问题:蚕的体长变化有规律吗,

观察:观察蚕在幼虫阶段体长的变化，注意测量蚕体长的方法。

记录:记录观察数据，并将数据用图表进行整理。

分析:分析图表，寻找蚕的幼虫在生长过程中体长的变化规律。

交流:各小组汇报自己的发现，小结蚕的幼虫在生长过程中体长的变化规律。

拓展:在蚕幼虫的生长过程中还有什么特殊现象出现,

教学后记

五、活动四:观察蚕的幼虫

导入:蚁蚕慢慢长大，外形也发生了很大的变化。蚁蚕经过四次蜕皮后，最后变成五龄蚕。

媒体:出示蚁蚕和五龄蚕图片。

观察:观察蚁蚕和五龄蚕的相同点和不同点。

思考:为什么它们在外形上有那么多的不同，却还属于同一个生长阶段,

分析:小组讨论、分析，让学生尝试解释，理解蚁蚕和五龄蚕的身体结构基本相同。

交流:各小组交流自己的发现。

六、活动五:蚕茧里有什么,

导入:五龄蚕经过几天的生长以后，就要吐丝结茧了。我们准备一些蚕簇或小纸盒，让蚕在里面吐丝结茧。

猜测:蚕茧里面有什么,还是蚕的幼虫吗,

观察:小心地将一颗蚕茧剪开，观察蚕蛹的形态。

蚕蛹会动吗,它吃东西吗,

引导:蚕的幼虫吐丝结茧以后，就进入了一个新的生长阶段——蛹。

观察:观察蚕在喂养多少天后开始吐丝，蚕吐丝结茧的过程又是怎样的,

交流:各小组交流观察到的蚕吐丝结茧的过程。

思考:蚕蛹的外形和蚕的幼虫有哪些相同和不同之处,

引申:为什么茧里还有一团蚕皮,

活动六:观察蚕蛾的外形

导入:蚕结茧10至15天以后，蛹在蚕茧里变成了蛾。接着，蚕蛾就会破茧而出。

观察:观察蚕蛾的外形特征。

思考:比较蚕蛾、蚕幼虫和蚕蛹在外形上有哪些不同,

观察:观察蚕蛾交尾和产卵的现象。

交流:小组交流蚕蛾交尾和产卵的情况。

拓展:如何辨别雌蛾和雄蛾,

讨论:蚕的一生有哪几个生长阶段,每个阶段有什么显著的特点,

八、课堂小结

教学后记

第十课《我们在成长》内容标准:

了解不同生物的生命过程是不一样的。感受不同生物生命过程的复杂多样。教学目标:

科学知识

1. 了解自己成长过程中外貌发生的变化。 2. 知道一些青少年身体发育的特点。 3. 了解青春期的主要身心变化的特点，以及一些青春期保健知识。

能力培养

能够收集资料、分析数据，发现自己身高体重增加的一些简单规律。

情感态度价值观

能以健康的成长心理对待自己身体、心理的变化。

重点难点:

了解人在成长过程中外貌发生的变化，知道一些青少年身体发育的特点。

教学过程:

一、情景导入:

媒体出示课本图。

情景最近彬彬的声音怎么变得沙哑了,

问题彬彬要长大了吗,从哪些方面能够说明人在不断生长着,

二、活动一:相册里记录的变化

研究搜集一些自己不同年龄的照片，仔细研究一下，看看自己从小到大的外貌是怎样变化的。

交流描述自己的外貌变化情况。

拓展人的外貌变化有什么规律,

三、活动二:研究身高、体重的变化

导入少年儿童在成长的过程中，不但外貌发生了变化，身高和体重也发生了明显的变化。

问题怎样才能知道近几年自己在身高和体重等方面的变化情况呢,

活动到校医室查一查自己几年来的身高和体重的记录，并将收集到的数据设计成表格记录下来。

分析分析数据，发现身高和体重的变化规律。

思考你的身高和体重每年增加的情况都一样吗,

在哪一年增加得最快,

四、活动三:我们长大了

媒体播放“人的生长和发育”视频。

问题除了身高、体重增加之外，我们的身体还出现了哪些变化,

讨论男女分成不同小组进行讨论和交流。

小结在长大的过程中，少年儿童的身体会悄悄地发生变化。男生开始长胡须，颈部开始出现突起的喉结，声音变得很低沉;女生的乳房开始渐渐地发育，月经也开始出现。这些变化是进入青春期的重要标志。

五、课堂小结。

教学后记

第十一课《植物生长靠什么》

内容标准:

认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。

教学目标:

科学知识

1. 认识植物生长不仅需要水分，还需要养分。

2. 知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。

3. 知道影响植物生长的因素有水、养分、空气、阳光、温度

能力培养

1. 培养学生的互相合作、共同探究的能力。 2. 培养学生设计对比实验的能力。 3. 培养学生实验操作和收集整理信息的能力。

情感态度价值观

1. 以严谨的态度对待科学问题。 2. 愿意与同学合作和交流。

重点难点

通过设计与制作对比实验，知道影响植物生长的因素包括水、养分、空气、阳光、温度等，同时还要知道砂土、壤土、黏土的特征与作用

教学过程:

一、情景导入

媒体:出示课本图片。

导入:波波、妍妍、琪琪三个好朋友放学后一起去玩，走到一个墙角边。他们发现墙角边的两株植物长得大小不同。为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢,

问题:植物的生长需要什么条件呢,

引导:植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养等条件。

目的:创设活动情景，引出探究活动的问题。

二、活动一:植物只“喝水”就够了吗,

准备:教师给每一个小组分发两株生长情况相似的植物(绿萝、蕃茄等)。

问题:如果把这两株植物分别种养在不同的水中，一株种养在土壤浸制液中，另一株种养在蒸馏水中。过一段时间(如一周、一个月)后，可能会出现什么现象,

讨论:学生结合已有的知识进行思考和推测。

实验:教师指导学生制取土壤浸制液。

小组合作把两株植物分别种养在盛着土壤浸制液和蒸馏水的不透明瓶子中，并用棉花或纸板固定。

观察:利用一周的时间进行观察，并做好记录。

交流:数天后，各小组交流所观察到的现象。

分析:根据蒸馏水与土壤浸制液的区别，尝试解释观察到的植物生长的现象。

二(活动二:土壤浸制液里有什么,

导入:活动一中的两株植物，为什么种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好呢,

讨论:根据所观察的实验情况推测原因。

问题:有什么办法可以知道土壤浸制液与蒸馏水有什么区别,

实验:学生用蒸发法做实验，分别观察土壤浸制液和蒸馏水蒸发后的现象。

交流:各小组讨论后进行交流。

小结:土壤浸制液中含有土壤的一些养分，如矿物质、植物的腐殖质等，而蒸馏水中只有水而几乎没有任何其他营养物质，所以种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好。

教学后记

三(活动三:

导入:出示壤土、黏土、砂土三种土壤。请同学们观察它们有什么相同和不同的地方。

观察:小组仔细观察，找出相同与不同的地方。

思考:如果我们把三株生长状况相似的豆苗分别种植在不同的土壤中，请猜测不同土壤对植物的生长快慢、开花早晚、结果多少会有什么影响,

讨论:小组围绕问题进行有根据的推测。

交流:组织学生表达与交流。

设计:设计实验的方案。

观察:根据实验方案进行观察，将三种土壤中植物生长的情况记录在相关图表中。

讨论:根据实验记录，分析图表，总结三种土壤中对植物生长的影响。

交流:各小组小结后进行交流。

四、活动四:各种因素对植物生长有什么影响,

导入:我们知道植物的生长需要水分和营养，除此以外，还有哪些因素对植物的生长有较大的影响,

讨论:学生根据已有的知识进行讨论(阳光、空气、温度对植物生长的影响)。

引导:阳光、空气、温度会对植物产生什么影响呢,能设计对比实验来说明问题吗,

设计:学生根据自己的兴趣选择其中的一个问题进行研究，设计对比实验的方案。

活动: 按照方案进行为期一周的实验，注意做好观察记录，收集数据。

小结: 分析数据，思考阳光、空气、温度等因素对植物产生的影响。

五、拓展:制作豆苖迷宫

导入: 出示已在鞋盒制作的“迷宫”中生长了一段时间的豆苗。

问题: 为什么这些豆苗会穿过“迷宫”生长, 思考: 思考并讨论豆苗穿过“迷宫”生长的可能原因。

任务: 制作豆苗“迷宫”，观察豆苗生长的情况。

观察: 课后进行为期一周的观察，记录现象。小结: 植物总是朝着有阳光的方向生长。六、课堂小结。

教学后记

第十二课《动物为什么要吃东西》内容标准:

知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食

物提供能量。

教学目标:

科学知识

1. 了解不同的动物吃不同的食物，能够按照动物的食性不同

进行正确的分类。

2. 知道动物要维持生命，就要消耗食物来补充能量。

能力培养

1. 培养学生搜集信息和学习资料的能力。 2. 培养学生认真观察、分析信息的能力。情感态度价值观

1. 激发学生探索大自然的奥秘的兴趣。 2. 感受奇妙的动物世界。

重点难点

亲临大自然调查动物的食性，感受奇妙的动物世界，领悟生命的

真谛。

教学过程:

一、情景导入

媒体:出示课本图片。

导入:冬眠的刺猬为什么可以几个月不吃不喝呢,它真的不需要

吃东西吗,

讨论:根据已有的知识进行思考并大胆猜测。目的:创设问题情景，引出探究活动的问题。二、活动:动物吃什么,

媒体:出示昆虫吸食花蜜或动物捕食的图片。

问题:动物都要吃食物吗,这些动物要吃些什么东西,

活动:学生分组在植物园里观察和研究，观察动物吃东西的情况，或观察动物的粪便，并做好观察记录。

思考:整理观察记录，按食性对发现的动物进行分类。

媒体:播放“动物的食物”视频。

小结:动物必须吃食物。食物在动物的身体里会转化成身体需要的物质和能量，支持动物的生长、运动和维持体温等作用。

三、阅读资料:小动物，大食量

任务:学生自行阅读。

讨论:为什么有些小动物食量大,

小结:这是为了保证身体活动的能量。

四、课堂小结。

教学后记

第十三课《植物繁殖的奥秘》

内容标准:

知道繁殖是生命的共同特征。

教学目标:

科学知识

1. 知道繁殖是生命的共同特征。 2. 了解植物可用不同的器官繁殖。 3. 关注和了解植物繁殖的新技术。能力培养

1. 能对开花结果现象提出自己的解释，并能用实验找到答案。

2. 能认真仔细地观察实验过程中发生的各种现象，并对实验

现象做出科学的分析。

情感态度价值观

1. 发现生物繁殖的规律，体会自然界的奥秘。

2. 保持探究科学的兴趣。

3. 通过对繁殖新技术的了解，意识到科学技术会给人类与社

会发展带来好处，也可能产生负面影响

重点难点

运用对比实验、搜集信息、分析归纳等方法进行研究，了解花的

多种传粉方式、种子的多种传播方式和植物繁殖的多种方式。

教学过程:

一、情景导入

媒体:出示课本图片。

问题:为什么这几朵花都凋谢了还没有结果呢,

目的:再现生活中的现象，引出探究主题。

二、活动一:探究植物结果的奥秘

导入:植物为什么要开花后才能结果,是不是只要开花就会结果,

讨论:学生结合学过的知识进行讨论和猜想。

任务:观察植物开花结果的过程。选两朵刚开放的、有雌蕊的花，把其中一朵的雌蕊摘去，对比观察。

观察:两朵花在生长过程中发生的变化，并做好记录。

交流:各小组进行汇报和交流。

媒体:播放“开花结果” 视频，观察花变成果实的过程。

讨论:讨论花在结果过程中的变化。想一想，这些变化与结果有什么联系。

目的:通过对实验的观察和记录、汇报和交流，知道植物必须要有雌蕊才能结出果实。

三、活动二:给植物传粉

媒体:出示玉米人工授粉的图片。

问题:为什么要给植物进行人工授粉呢,

引导:如果是像玉米这类种子较多又密集的农作物，可以采取人工授粉的方法提高产量。

活动:尝试进行玉米人工授粉。收集玉米花粉，为玉米雌蕊传粉。

观察:如有可能，进行为期两个月左右的观察，比较经人工传粉和没有经人工传粉的玉米棒在结籽饱满程度方面有什么不同。

交流:各小组根据观察结果进行汇报和交流。

拓展:人工传粉的方法也适用虫媒花吗,

四、活动三:了解种子的传播

媒体:播放“种子的传播” 视频。

导入:植物结果后，是怎样将果实和种子传播出去的,

问题:种子的传播有哪些方式,

讨论:通过多种途径搜集有关资料，了解种子传播的方式。

交流:将搜集的资料与其他同学交流、讨论和分享。

归纳:为了适应不同的生活环境，植物的种子形成了不同的结构特征，以便完成延续生命的任务。

教学后记

五、活动四:不用种子可以繁殖吗,

导入:植物只能用种子进行繁殖吗,

媒体:播放“植物的营养繁殖” 视频。

问题:像香蕉、甘蔗，这些植物一般不容易结出种子，没有办法通过传播种子来完成延续生命的任务。它们是通过什么方式进行繁殖的呢,

引导:有些植物可以用根、茎、叶等营养器官进行繁殖。

搜集:通过多种途径搜集营养繁殖的有关资料。

交流:将搜集的资料与其他同学进行交流和分享。

引导:人们为了优化一些植物品种，常利用植物的营养器官进行嫁接、扦插、压条等技术方式进行繁殖。

拓展:利用网络，了解植物繁殖的新技术。

六、课堂小结。

教学后记

苏教版五年级科学下册教案

第一课什么叫机械

教学目标:

*能够通过分析,区分简单机械和复杂机械。能够通过对比,认识机械的作用。能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。

知识与技能:

*知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分。知道复杂机械是由简单机械组成的, 复杂机械又叫做机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。

情感、态度与价值观

*认识到机械是我们创造和使用的,科学在不断发展。为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。

教学重点:

知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分。知道复杂机械是由简单机械组成的, 复杂机械又叫做机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。

教学材料

起子、刀、蔬菜、盒子

2、动物怎样繁殖后代

教学目的:

1、学会搜集、分析、整理信息。能够根据确定的标准进行分类。科学知识

苏教版五年级科学下册教案

宋楼镇田楼小学电子备课设计

年级:五学科:科学主备人:蒋淑平

宋楼镇田楼小学电子备课设计

年级:五学科:科学主备人:蒋淑平

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宋楼镇田楼小学电子备课设计学科:五年级科学主备人:蒋淑平

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年级:五学科:科学主备人:蒋淑平

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年级:五学科:科学主备人:蒋淑平

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年级:五学科:科学主备人:蒋淑平

小学五年级科学下册教案

第一课什么叫机械

教学目标:

过程与方法

*能够通过分析,区分简单机械和复杂机械。能够通过对比,认识机械的作用。能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。

知识与技能:

情感、态度与价值观

*认识到机械是我们创造和使用的,科学在不断发展。为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。

。

教学重点:

教学材料

起子、刀、蔬菜、盒子

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

集中话题

1、问学生提到机械,想到了什么?

2、学生交流。

3、出示一个有螺丝的盒子。

4、问学生,有人可以帮我打开吗?

5、出示起子。

6、出示一根蔬菜,让学生帮忙弄成小片。

7、出示刀。

让学生知道生活离不开机械。

探索和调查

1、师告知,其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。

2、出示 P2的图,让学生说说,哪些是机械。

3、你觉得什么样的东西可以称为机械?

4、出示机械的概念。 (降低工作难度)

5、再看 P2图,哪些是机械。

6、讲简单机械和复杂机械的概念。

7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。

8、你还知道哪些机械。

9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。

10、讲古人的机械。 (P3)

1、首先眼降低大家对机械的神秘感,不要觉得机械离生活很遥远。

2、分几步理请机械概念。并巩固。

3、从年代上体现机械的不断进步。

回顾和解释

1、回忆家里用过哪些机械?

2、在使用过的机械中,哪些是简单机械,哪些是复杂机械。

在这里主要是建立一个大致的概念,不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机械的概念都弄清。

第二课怎样移动重物

教学目标;

过程与方法:

*能够利用杠杆进行省力的操作。能够找出杠杆上的支点。

能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。能够通过实验发现杠杆省力的原理。

知识与技能:

*知道杠杆是一种简单机械,利用杠杆可以省力。懂得杠杆的特点,了解杠杆省力的原理。知道杠杆在生产生活中的广泛运用。

情感、态度与价值观

*喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受乐趣。留心周围事物,关注有关机械的使用和研究。

教学重点。

知道杠杆是一种简单机械, 利用杠杆可以省力。懂得杠杆的特点, 了解杠杆省力的原理。知道杠杆在生产生活中的广泛运用。

教学材料

杠杆模型,垫片

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

集中话题

8、老师现在要把讲台垫高一点,在每个桌脚的地方放一个木块,谁能帮帮忙, 只能一个人来帮忙。

9、由学生来试。 (一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角的。 )

给学生出题。

探索和调查

1、老师觉得刚才 **同学的办法有点累人了,可以用更省力的办法。

2、学生用杠杆试。

3、刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊?

4、在使用杠杆的时候要注意什么呢?

5、杠杆有哪几个必要的部分组成?

6、生活中还用过杠杆吗?(结合 P5图)

7、是不是支点越靠前就越省力呢?请同学设计一个实验来解决这个问题。

8、学生讨论实验。

9、交流实验、做实验、记录、交流。

10、是不是用杠杆就一定省力呢?

11、为什么有的时候还要用费力的杠杆呢?

1、由学生想办法来解决问题,引出杠杆。

2、学生到这里应该会提到支点、距离的问题。

10、通过实验就已经知道了,要想省力,是有条件的,并不是都省力,有的费力,有的不省也不费。

11、明确杠杆不只是为了省力,有的是为了省距离。

回顾和解释

1、看阿基米德的话。

2、如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地,你应该要注意哪些地方? 应用。

第三课斜坡的启示

教学目标

过程与方法:

*能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设, 设计实验, 进行观察记录结实规律。能够发现斜面的变形及其功能。能够运用斜面的知识解决实际问题。

知识与技能:

*知道斜面也是简单机械,了解它的结构特征及其组成。知道斜面的变形及其功能了解斜面在生产生活中的应用。

情感、态度与价值观

*通过科学实验活动,体验和感受科学探究的乐趣。关注身边简单机械的应用。教学重点

知道斜面也是简单机械, 了解它的结构特征及其组成。知道斜面的变形及其功能了解斜面在生产生活中的应用。

教学材料

小车、拉力计、书本、知尺。

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

集中话题

1、出示 P6图,把很重的箱子搬上卡车,有的人是用直接抬上去的方法,你能不能想到一个更容易的方法呢?

2、告诉学生这样的方法就叫利用斜面。

这里学生可能会想到几中方法,比如滑轮,斜面。引导学生用最简单的。

探索和调查

1、生活中还有哪些地方也用到斜面的呢?

2、为什么这些地方会用到斜面呢?

3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢?要想知道这个问题,可以怎样去做?

4、设计实验。

5、交流、改善实验。

6、动手实验、记录、交流、小结。

7、出示刚才学生使用的两种不同的斜面, 问, 这两种斜面哪一种更省力呢? (这里所选择的实验一定只能改变一个量。 )

8、你觉得影响斜面效率的因素有哪些?

9、讨论。

10、指定实验计划。

11、交流、改善计划。

12、实验、记录、交流、小结。

1、首先将斜面也生活建立联系,再进行研究,这样更符合认知规律。

2、促使学生思考斜面可能有哪些特性。

3、这个实验主要是证明斜面确实省力。

4、这个实验主要结果有哪些因素影响斜面。

回顾和解释

13、出示 P7图,要想更省力地爬上这座山,你有什么好办法?

14、出示螺丝钉,问,为什么螺丝钉要设计成这样?

1、再用斜面的道理解释生活中一些学生比较难理解的斜面。

第四课拧螺丝钉的学问

教学目标

过程与方法:

*能够通过观察,描述轮轴构造上的特点。能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。

知识与技能:

知道轮轴也是一种简单机械。知道轮轴的结构特征及组成。知道轮轴省力的原理。

知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。

情感、态度与价值观 *

勇于在生活中发现科学问题,乐于进行探究。留心观察和研究身边的简单机械。通过科学实验活动,体验和感受科学探究的乐趣。

教学重点

知道轮轴也是一种简单机械。知道轮轴的结构特征及组成。知道轮轴省力的原理。知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。

教学材料

起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘。

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

集中话题

1、出示 P9图,请问选择哪一中起子可以更省力的将螺丝拧进木头?

2、出示门的把手,问学生,为什么要在所的末端放一个比较大的把手呢?如果没有这个大的把手,而是一个很细的把手,那又会是什么样的效果呢?

3、生活中,你还见过哪些和起子、门把手相类似的机械呢?

4、讲解轮轴的概念。

从生活中引入课题

探索和调查

1、同样是起子,同样都可以省力,但不同的起子省力的大小却不同,那么影响轮轴的因素有哪些呢?

2、讨论、交流。

3、如果要证明我们的假设,可以怎样去做呢?

4、设计实验。

5、交流、改善实验。

6、实验、记录、交流、小结。

回顾和解释

1、观察 P10图,

2、在图中哪些地方用到轮轴的?

3、这些轮轴有什么用途?

1、再用轮轴来解释生活中的轮轴现象。

第五课国旗怎样升上去

教学目标

过程与方法:

*能够通过观察,描述滑轮构造上的特点。能够识别动滑轮和定滑轮。

能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。会做滑轮的实验, 并通过数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用。

知识与技能:*知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。

情感、态度与价值观

*通过科学探究活动,体验和感受科学数据的重要意义。建立一种物体可以有多种用途的意识。

教学重点

知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。

教学材料

滑轮、铁架台、钩码、线、测力计

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

集中话题

1、有谁做过升旗手。

2、能告诉我,你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢?

3、为什么向下用里,国旗却会向上走呢?

4、讲解滑轮的概念。

从学生的身边引入课题。

探索和调查

1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成?

2、出示滑轮,讲解各部分名称。

3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。

4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向,还能帮我们省力吗?

5、动滑轮又有什么用呢?

6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。

7、讨论实验。

8、交流、改善实验。

9、实验、记录、交流、小结。

10、要想做到既省力,又改变用力方向,可以怎样做呢?

11、讨论。

12、实验验证。

做为选做。

回顾和解释

1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题, 你觉得必须要有哪些条件, 才能比较方便地使用滑轮?

生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮,所以这里再讨论一下,在什么样的

情况下比较适合用滑轮,比如前面讲到的搬箱子上卡车,就不适合使用。第六课自行车车轮转动的奥秘

教学目标

过程与方法:

*能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。会组装链条传动和齿轮传动的方式。

知识与技能:

*知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。

情感、态度与价值观 *乐于进行有关传动的研究活动。能够留心观察所见到的机械传动方式。

教学重点

知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。

教学材料

自行车、齿轮、链条、皮尺

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

集中话题

1、你们知道自行车为什么会向前进吗?

2、交流。

3、比较两种自行车的差别。

4、重点观察现代自行车。

5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。

6、教师讲解部分结构,齿轮、链条。

引起学生的好奇心

探索和调查

1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的,请学生画出示意图。

2、展示、交流示意图。

3、制作链条传动的模型。

4、展示制作的模型。

5、讲解链条传动的概念。

6、让学生解释,链条传动需要哪些基本构件。

7、让学生说,链条传动的作用。

8、如果没有了条,两个齿轮之间可以构成简单机械吗?

9、出示齿轮传动装置。

10、讲解齿轮传动的构成和名称。

11、比较齿轮传动和链条传动的区别。

12、观察传动装置的正转和反转。 (大轮带小轮和小轮带大轮的区别) 13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。

1、由链条传动过度到齿轮传动。

2、将齿轮传动和链条传动建立联系。

回顾和解释

1、研究自行车蹬一脚踏板,后轮转几周。

2、量量自行车车轮转一圈,在地上行进多长距离。

第二单元 1、折形状

教学目的:

l 过程与方法

1、能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。 l 科学知识

1、知道复杂形状是由简单形状构成,认识一些简单形状。知道改变物体形状, 承受力大小也会改变。了解一些不易变形物体的承受力。知道改变形状, 以增大承受力的方法应用很广泛。

l 情感态度与价值观

1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构,感叹它给人们带来的启示。体验与人合作完成任务的乐趣。意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。

教学重点

知道复杂形状是由简单形状构成, 认识一些简单形状。知道改变物体形状, 承受力大小也会改变。了解一些不易变形物体的承受力。知道改变形状, 以增大承受力的方法应用很广泛

教学材料:

大小差不多的纸、胶水、蛋壳

教学步骤:

教学步骤

互动性质

互动目的

二次备课

集中话题

1、 (教师出示各种图片)谈话:自然界里有各种各样的物体,他们有着各种各样的形状。你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗?

2、讲述:物体有各种形状,但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、板、球体 5种形状构成的,请大家试一试,由这些形状你还能变出哪些形状? 3、活动:学生探究用小刀切割橡皮泥。

4、交流:汇报自己切割出的形状,并尝试说一说这些形状像什么物体? 通过对身边事物的观察,引出本课的内容,能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。

探索和调查

1、谈话:纸是我们身边最常见的材料之一, 你能想办法给纸改变一下形状吗? 比比谁的方法多。

2、活动:学生折纸,交流各自折的形状。

3、谈话:那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢?你能预测一下吗? 6、学生讨论,记录好预测结果。

教师提醒:它们能放在一起比较吗?为什么?比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢?

7、谈话:我们怎么来比较这不同形状的纸,谁的承受力大呢?

8、学生讲述方法。

教师提醒:比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢?如何比较结果呢? 9、学生实验,并做好记录。

10、交流各种形状的承受力。

13、提问:通过刚才的实验,说明了什么?

14、教师演示:(出示蛋壳)薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风,猜猜多少本本子能将它压塌呢?

先学生预测,老师演示蛋壳的承受力。

15、提问:看了刚才的实验,你有什么想法呢?

能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系,知道改变物体形状,承受力大小也会改变。

了解一些不易变形物体的承受力。

回顾和解释

1、出示书上的图画

提问:下面物体是根据什么原理做成的,为什么要这样设计?

2、讨论:我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状?

3、提问:通过今天的学习,你有什么收获?留心观察身边各式各样的物体,运用我们今天所学的知识改进它们的缺点?

知道改变形状,以增大承受力的方法应用很广泛。

2、搭支架

。

教学目的:

l 过程与方法

1、能够分析稳固性结构的特点。能够比较不同结构的稳固性。能够设计并制作立体支架。

l 科学知识

1、知道不同的形状结构稳固性不同,知道三角形结构不容易变形。

2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。

l 情感态度与价值观

1、体验自主设计、自主发现的乐趣。意识到小组合作的重要性。

2、教学重点

知道不同的形状结构稳固性不同,知道三角形结构不容易变形。

了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。

教学材料:

吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等

教学步骤:

教学步骤

互动性质

互动目的

二次备课

集中话题

1、出示书上的图片

提问:这些物品为什么要这样设计呢?他们有什么共同特点吗?

2、分组讨论,汇报想法,相互评议。

3、揭题:(板书课题)

从日常生活中的物品入手,激发学生学习兴趣。

探索和调查

1、谈话:下面我们就用桌上的塑料管来搭支架, 各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架, 比较哪种形状的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢?

2、学生回答。教师补充介绍连接方法。

3、学生动手搭支架。

4、汇报研究成果。

5、提问:你能使这些容易变形的支架也稳固吗?

6、学生活动。

1、小结:三角形的稳定性比较好。

8、谈话:同学们,艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观,引来各国游客前去参观, 你们也想搭一座这样的高塔吗?

9、提问:搭高塔前首先要做什么工作呢?

10、学生设计、并全班展示。

11、分组进行搭建工作,师巡视帮助。

12、谈话:同学们, 你们的高塔搭建完成了吗?怎么测试高塔的强度和稳定性呢? 13、学生讨论、回答。

14、学生分组实验。

15、汇报实验结果,比较各组高塔的综合性能。

16、提问:为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好?

17、学生讨论、回答。

18、提问:有办法增强高塔的强度和稳定性吗?

19、学生讨论、回答。

20、学生动手活动。

21、汇报、小结。

能够分析稳固性结构的特点。

能够比较不同结构的稳固性。知道不同的形状结构稳固性不同, 知道三角形结构不容易变形。

能够设计并制作立体支架。体验自主设计、自主发现的乐趣。

回顾和解释

1、提问:通过本课的学习, 你有什么收获吗?在我们的日常生活中有用吗?

2、出示书上的图片

提问:留心观察身边各式各样的建筑物支架,它们有什么特点吗?

了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。

3、建桥梁

。

教学目的:

l 过程与方法

1、初步学会搭建几种桥梁。能够收集有关桥梁的图片和资料。

l 科学知识

1、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。

2、了解常见的桥的特点。

l 情感态度与价值观

1、经历建桥梁的过程,体验造桥的艰辛和快乐。意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

。

3、教学重点

知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。了解常见的桥的特点

教学材料:

硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物

教学步骤:

教学步骤

互动性质

互动目的

二次备课

集中话题

1、出示一组有关桥的图片

谈话:它们都是什么桥?用什么材料建造的?

2、提问:桥梁的结构一般由哪几部分组成 ?

3、讨论、汇报,教师适时板书。

4、出示桥梁卡片

提问:这么多形态各异的桥梁,你们按不同标准给它们分类吗?

5、学生讨论并分类。

6、学生汇报分类结果及分类标准。

通过观察、分类、讨论活动引发学生对桥梁的探究兴趣。了解常见的桥的特点。

探索和调查

1、出示书上的三种桥梁图

谈话:请同学们猜测一下, 你认为哪种形状的桥梁承重力最大, 为什么这么认为?

2、学生讨论、猜测。

3、提问:实验时要注意写什么?

组织学生分组建造桥梁,并比较其承受力。

4、学生汇报结果。

5、提问:你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关?

6、学生汇报。

7、组织学生分组使用瓜皮,建造承受力大的桥梁。

8、分组展示结果,比较、发现其中的秘密。

初步学会搭建几种桥梁。

知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。

回顾和解释

1、提问:通过本课的学习, 你有什么收获吗?在我们的日常生活中有用吗?今天的桥梁比古代的桥梁如何?说明什么呢?

2、回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使用其他材料搭建承受力大的桥梁。

意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

4、造房子

教学目的:

l 过程与方法

1、能够与小组同学一起,参与设计房子,会计算房子的用料。能够与组内同学密切合作,建设房子。能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。

l 科学知识

1、了解古代房子和现代房子的特点。知道设计在建筑中的重要作用。知道一些古今中外著名的建筑。

l 情感态度与价值观

1、喜欢参加创造发明活动。体会造房子的艰辛和快乐。体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。

能够与小组同学一起, 参与设计房子, 会计算房子的用料。能够与组内同学密切合作, 建设房子。能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。了解古代房子和现代房子的特点。

教学重点

了解古代房子和现代房子的特点。知道设计在建筑中的重要作用。知道一些古今中外著名的建筑

教学材料:

旧报纸、胶带、剪刀、彩笔

教学步骤:

教学步骤

互动性质

互动目的

二次备课

集中话题

1、谈话:同学们,今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古代玩一趟好吗?

2、课件演示:古代人类居住的房子。

3、提问:你知道这些房子是用什么材料建造的吗?这些房子有什么特点?

4、课件演示:现代的各种房屋。

5、提问:你知道这些房子是怎么建造的吗?

(让学生回忆见过的建造房子的所见所闻,了解建房子的大致程序。 )

6、揭示课题:今天我们也要来当个小小设计师,动手建造一座房子。你们有信心吗?

了解古代房子和现代房子的特点。对建造房子充满兴趣。

探索和调查

1、提问:建造一所房子之前首先要干什么?

2、各组讨论,画出本组要建造的房子的简图。

3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法。

4、各组取长补短,修改自己的设计图。

5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。

6、各组计算,教师巡视指导。

7、教师演示制作纸棒的方法。

8、各组分散开来,按照自己设计的图纸建造房子。

教师巡视指导,学生遇到困难时应及时给予帮助。

9、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰, 每组给自己的房子起一个好听的名字。 10、把各组的房子放在一起,评出最结实的、最漂亮的等等。

11、让学生谈谈建房子的体会。

能够与小组同学一起,参与设计房子,会计算房子的用料。

能够与组内同学密切合作,建设房子。

体会造房子的艰辛和快乐。

回顾和解释

1、组织学生搜集古今中外房子的图片。

2、提问:建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固性的问题呢?

3、通过本课的学习,你有什么收获吗?在我们的日常生活中有用吗?

2、作业:写一篇建房子的小作文。

能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。

第三单元它们是怎样延续后代的

1、不用种子也能繁殖吗

教学目的:

l 过程与方法

1、能够根据需要,查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。能够用植物的营养器官繁殖一些植物。

l 科学知识

1、知道植物除了种子繁殖后代以外,还可以用营养器官进行繁殖。了解常见的几种营养繁殖方式。

l 情感态度与价值观

1、体验到培育植物的乐趣。能坚持观察,实事求是的做好记录。

2、教学重点

知道植物除了种子繁殖后代以外, 还可以用营养器官进行繁殖。了解常见的几种营养繁殖方式。

教学材料

植物的根、茎、叶、花盆、泥土、相关图书、视频资料

教学步骤:

教学步骤

互动性质

互动目的

二次备课

集中话题

1、提问:我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物, 可是不用种子可以繁

殖吗?

2、揭题:(板书课题)

提出问题,激发学生学习兴趣。

探索和调查

1、讲述:实际上有很多的植物除了用种子繁殖外, 还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗?

2、学生分组讨论,把结果记录在活动记录上。

3、小组汇报。教师整理,在黑板上记录。

4、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式:根茎叶是植物的营养器官,花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖,我们把这种现象叫营养繁殖。

(板书:根繁殖、茎繁殖、叶繁殖)

5、提问:你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁殖?

6、播放视频资料。师生共同探讨。

7、谈话:既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖,你打算选择培育什么植物?它可以采用什么方法来繁殖?

8、学生栽种植物,教师巡视,适当指导。

通过交流讨论获取有关植物无性繁殖的信息。

教师引导补充相关信息,进一步引发学生对生活经验的提取和对繁殖植物的兴趣。

回顾和解释

1、小组相互评价栽种情况。

2、教师小结。

3、提问:通过今天的学习,你有什么收获?

总结本课所学,激励学生课后继续实验活动。

2、动物怎样繁殖后代

教学目的:

l 过程与方法

1、学会搜集、分析、整理信息。能够根据确定的标准进行分类。

l 科学知识

1、知道在自然条件下,绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖,即经过雌雄两性的结合。知道两种基本的繁殖方式, 即胎生和卵生。知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。了解一些动物的特殊繁殖方式。

l 情感态度与价值观

1、产生对动物的关爱之情。加深对动物世界的兴趣。

教学重点

知道在自然条件下, 绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖, 即经过雌雄两性的结合。知道两种基本的繁殖方式, 即胎生和卵生。知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。了解一些动物的特殊繁殖方式

教学材料: