小学体育游戏反思

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何,大都强调客观原因。经深入调查才得

知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

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关于小学体育游戏教学的反思

【摘要】在小学体育教学中，体育游戏占有十分重要的位置。利用体育游戏开展小学体育教学活动，不仅可以使学生获得运动乐趣，同时还能够使其运动兴趣得以培养，参与意识得以提高，运动技能得以巩固，身心健康得以促进。本文主要应用文献资料与逻辑分析等研究方法，对小学体育游戏教学进行研究，分析了小学体育游戏教学存在的问题，进而对小学体育合理运用游戏开展教学的问题进行探讨，以期能够为小学体育教学的更好发展做出一定贡献。

【关键词】小学体育教学;体育游戏;问题;合理开展

体育游戏因其“寓教于乐”的独有特征逐渐被广泛应用在体育教学中，成为一种有效的体育教学手段。对于小学生而言，游戏能够将他们的注意力吸引，使其学习积极性得以调动，对其生理和心理产生积极的影响，从而能够引导其自身做好充分的准备，以便于他们更好地接受体育课堂教学内容，同时还能够正面或者直接地教育学生的思想品德。然而，在传统体育教学理念与课程改革的影响下，难免对游戏教学存在认识上的偏差，致使在应用体育游戏开展小学体育教学时容易出现问题。本文主要对小学体育游戏教学出现的问题进行分析，并对游戏教学的合理应用策略进行探究。

1小学体育游戏教学出现的问题

1.1没有明确的教学目标

在小学体育游戏教学中，非常常见的问题就是“忽视体育，重视游戏”。只强调了对学生兴趣的激发，而对体育技能的学习、应用等忽略对待。这一点在课程改革的初期就已经十分明显了，主要表现为在体育教学中淡化体育技能的教学，盲目追求快乐，使教学活动游戏化发展。

1.2没有适宜的教学内容

对于小学生而言，在不同的水平阶段具备不同的生理发展完善程度，因此，小学体育游戏教学在开展过程中，需要按照学生的生理水平来对体育游戏进行合理选择。若是体育游戏不适宜于小学生的生理水平阶段，那么就会导致小学生因为游戏太难或者太简单，而对游戏教学失去兴趣，使其在小学体育游戏教学中容易敷衍了事，马虎对待。

1.3没有得当的教学策略

在小学体育游戏教学中，经常出现的问题就是教学策略不够得当，具体表现为:教师占有较长时间进行讲解，而学生迫切参与游戏，两者之间容易出现矛盾。此外，对于游戏的名称、器材、场地、布置、路线、队形站位、规则和方法等小学生并没有足够的认识，导致在游戏教学中容易出现混乱的场面。

2小学体育教学合理应用体育游戏的策略

2.1按照小学生的生长特点对游戏科学选择

在小学体育教学应用体育游戏开展教学的过程中，应该将教学内容作为出发点，同小学生的具体情况相结合，对游戏内容科学地选择。

对于低年级学生来讲，比较偏爱形象的模仿与戏剧性的动作，所以，体育游戏的内容必须要具备情节，这也有助于加强他们的独立性与积极

性。小学生一般喜欢新颖、独特的游戏，对于枯燥、单调的活动没有兴趣，很容易分散注意力，进而影响教学效果。因此，体育教师应该从实际情况出发，在教学内容中融入丰富的游戏内容，使学生在游戏中掌握知识、技能的同时，获得乐趣。

对于高年级学生而言，比较倾向于各种学习活动和社会活动的形式。这也使得他们的游戏同低年级相比所占比重要轻一些。尽管高年级学生的活动性游戏范围逐渐减小，但却更加巩固。在高年级的游戏中，不再有过多的情节游戏，更多的是竞技性游戏，促进了教学成果的巩固。此外，在这一时期，女孩的心肺等功能相对较差，肌肉组织也较男孩弱一些，因而在速度和力量上可以对女孩降低要求。

2.2对体育游戏科学组织

小学体育游戏教学开展的过程中，应坚持准确、科学、有针对性等重要原则，这对于小学生掌握体育基础知识与基本技术、技能有着积极作用。在游戏开始前，教师应该将游戏名称、方法、目的、要求等向学生进行详细说明。教师在讲解过程中要形象、生动，吸引学生的注意力。

成功的游戏能够调动学生的学习积极性，活跃气氛，反之则会使学生积极性差。此外，体育教师还要对学生的身体情况变化及时的注意、观察，充分考虑到学生的性别、年龄和生理等特点。同时，还需要注意游戏要符合教学的实际需要，在同教材搭配时，不仅要科学合理，还要生动活泼。在游戏进行过程中，体育教师要从游戏性质、学生特点、男女人数和游戏时间长短等出发进行分组或分队，同时还要选出合适的组长或队长，建立良好游戏秩序，定期的进行轮换，培养学生的自觉性、积极性和组织性，

提升小学体育教学质量。

3总结

在小学体育教学中引入体育游戏，能够使体育课程得到发展，教学内容得以丰富，学生学习的主动性和积极性得以调动，这也是对传统灌输式教学的超越与挑战。在开展小学体育游戏教学的过程中，应该按照学生的生长特征与教学任务需要，科学地选择游戏内容，避免教学误区的出现。只有将教学任务和教学内容同体育游戏紧密地联系在一起，才能够取得理想的教学成果。

参考文献:

[1]刘小强.简析小学体育教学中运用体育游戏的误区[J].运动，2013，(5).

[2]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2010，(21).

[3]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2011，(24).

[4]孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].当代体育科技，2013，3(25).

小学体育游戏教学反思

尝昧霄潞竣教尝袭育反＆　一　

◎ 朱杆林　

方法，要把讲解示范结合起来，特别是一些关键和难　体育游戏是一种有组织有目的的体育活动，它对学生掌　的过程、教师应向全体学生解答，　握一定的基本技术，发展学生的体力、智力，以及培养团结互　度大的动作。学生因不明而提问时，助的合作精神起着无可替代的作用。体育课应该是学生的最　爱，而游戏在小学体育教学中应该是小学生的挚爱。游戏，以　只有使学生建立整个游戏的概念之后，游戏方能进行。否则，　

只要有一个学生不明白，都将影响整个游戏的顺利进行。在　

语言尽量儿童化。如做 “ 大鱼　它丰富多彩的内容，生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学　低年级就要做到边讲边示范，

生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性，同时也能有效　网” 游戏时，教师就可以形象地讲解，问学生： “ 鱼网破了能不　

促进学生的身心健康，使每一个学生都能在活泼愉快的气氛　能捕到鱼呀？ ” 学生说： “ 不能。” 然后，教师提出要把手拉紧，　

　中掌握动作技术，锻炼身体。由于体育游戏的条件和环境经　这时学生便把手拉得紧紧的去捕鱼。在讲解和示范的同时，使学生记住，按规则进行游戏比赛。规则是　常变换，这对儿童的身体发育、智力发展都会起到良好的作　还必须讲明规则，用。那么，我们应该怎样在体育课中最好地发挥体育游戏的　

作用呢？　

一

学生在游戏中遵守的准则，再淘气的孩子，只要他们喜欢做　

游戏，都能潜意识里约束自己，遵守游戏规则，把游戏做好。　

、

创编和选择体育游戏　

游戏的组织。教学中只有做好游戏的各项组织工作，才　能使游戏教学收到良好的效果。做游戏时应用最简单、最省　

游戏的内容和形式要健康。虽然体育游戏的形式多样，　

但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学取得良好　时间的方法调动队形，组数分得多一点，每组的人数少一点，　的效果，选择必须有利于培养学生正确的身体姿势，发展学　这样练习的机会多，密度和运动量大，有利于动作的熟练掌　

生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。另外，那些动　作过于复杂的游戏也要避免，保证学生的安全。　性，才能诱发学生参与的兴趣。如一年级学生做 “ 夹着球走 ” 　的事，更何况要走完１

０米的路程，便会出现很多的滑稽场　成了“ 母鸡下蛋” ，让学生捧腹大笑。在结束部分的整理运动，　用一个歌来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生为了　

能完成好而不懈努力。　

握和增强体质。要注意随时观察、询问，如发现学生过累、出　

汗过多，要及时调节。在比赛中，对体弱的学生要适当照顾，　

一

游戏必须有趣昧性、新奇性。只有游戏带有趣味性、新奇　不能同样对待。学生人数不等时，教师应有所考虑，如果只差　

人，教师应高兴地参加其中的一组比赛，如差二人时，可让　

的接力比赛，学生受腿长的限制，胯下夹球已经是很不容易　剩下的二名学生参与裁判工作。　

游戏的结束总结。每次游戏的时间、次数应当明确规定，　面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑——　游戏应在使学生不太疲劳还有一些兴趣的情况下结束。结束　

后的总结也是游戏必不可缺少的一环。小结时，首先是公正　

的评定游戏的结果，指出各队遵守规则、执行规则和组织方　面的情况，对表现好的队给予表扬，对于表现较差的队给予　

游戏要有典型性。一种游戏往往有许多做法，教师在创　评定并指出不足，奖罚分明。　

编和选择游戏时就应选有代表性的，这样在使用时可以灵活　

多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如５Ｏ米快跑，过　而利用游戏竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力　发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。　

总之，发挥学生的主体作用，不能简单理解为让学生自　由练习，学生爱怎么练就怎么练，甚至于回到原有的 “ 放羊　

知之甚少，在许多的练习方法上还有问题，如果放之任之，就　定范围内还将发挥作用。学生的主体活动应是在教师精心　

去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又无趣，　式” 教学当中去。特别是在小学体育教学中，学生对体育知识　

跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激　会造成一定的负面影响。因此，小学体育教学，教师的主导在　

一

游戏要方便教学。有许多好的游戏，无论是从形式上或　设计、启发诱导、科学组织下开展的，学生的主体归根结底，　

内容上都很新颖，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场　是取决于

教师的主导作用的发挥。而目前大部分学校，特别　地和器材，这样的游戏我们最好不选用，以免浪费人力、物　是中小学忽视了体育的社会功能，造成学校、学生轻视体育　力、财力，反而达不到预期的效果。游戏的内容应有利于对学　活动，出现学校很少开展或不开展体育活动的怪现象。如何　生进行品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的　让学生以一个朝气蓬勃、充满活力的姿态去迎接新时代的挑　优良品质和集体主义精神，也就是说，通过游戏的教学过程　战，则成为学校体育工作中一个新的重点。因此，在小学的体　

陶冶学生高尚品德和情操。　

二、组织体育游戏　

育启蒙中，我们就可以通过定期开展一些班级性、全校性、校　际性的体育活动，培养学生热爱运动、热爱体育。 ◆（作者单　

位：江西省于都县明德小学）　

游戏的讲解和示范。游戏做得成功与否，很大一部分关　

系到讲解。教师要简明扼要、生动形象地将游戏的名称、过　程、方法、规则与要求交代清楚。为了帮助学生更好掌握游戏　

口责任编辑：潘中原　

ｑ　综合版２０１４年１１月　

小学体育游戏教学反思

游戏教学在小学体育教学中占有很重要的地位，尤其是传统游戏的教学，能充分调动学生参加体育锻炼的积极性与主动性，一方面使学生的身体素质得到全面发展，更重要的是培养了学生良好的心理素质，使学生身心得到全面发展。

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学

生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的

想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。

此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

小学体育教学反思-小学体育游戏比赛教学反思

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反思

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量～通过游戏教学能培养学生[ ]的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱～也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如～在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执～甚至“动武”,也有失利组的学生互相埋怨～导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺～事事如意。同样～学生在体育学习中～也难免会遇到挫折。便如～在一场班际拔河比赛中～因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛～故大声斥责～结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受～情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生～教师要主动地向

学生说明真相～讲清道理～充分肯定他们的实力～保护他们的自尊心～并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生～使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外～包括裁判不公等～培养学生[ ]接受意外事实的能力～从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

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