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草原牧歌
执教：吕益婷
一、教学目标：
1、情感, 态度与价值观:
欣赏《草原牧歌》，体会乐曲轻快、愉悦的情绪；感受自由、洒脱又优美的草原生活。
2、过程与方法:
在聆听与探究的过程中，运用对比、联想、模唱、模仿、舞蹈的方式欣赏与体验《草原牧歌》两个主题的情绪变化；运用演唱、舞蹈与合作表演的方式表现出所理解的《草原牧歌》音乐形象。
3、知识与技能:
初步了解与感知乐曲《草原牧歌》的“骨干音”；能够辨别乐曲的两个主题并感知两个主题的不同情绪；能够用演唱、舞蹈与合作表演的方式表现乐曲。
二、学情分析：
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，但乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此，在教学设计中，我设置了许多互动环节与讨论环节，并加以丰富的学习形式如模仿、舞蹈、演唱、表演、小乐器伴奏、评价机制等，在增加学生的学习兴趣的同时，也提高了学生的创造力、表现力、评价能力与合作能力。本课的主要内容是欣赏乐曲《草原牧歌》，我将歌曲分为小片段，主题部分反复听，反复思考，反复对比，以此加深乐曲给学生留下的印象，帮助学生更快、更好地领会乐曲的情感内涵。
三、教学重难点分析与解决措施：
（一）教学重点与难点：
1、教学重点：能够辨别乐曲的两个主题并感知两个主题的不同情绪。
2、教学难点：能够用演唱、舞蹈与合作表演的方式表现乐曲。
（二）重难点解决措施：
1、将两个主题放在一起听、分开听，并运用对比、联想、模唱、模仿、舞蹈的方式，让学生能够反复听，带着问题仔细听，体验感受两个主题的不同情绪。
2、给予学生联想与创作的空间，并给予一定的指导，而后再给予学生足够的合作时间，让学生能够相对完整地表达情感、表现乐曲。
四、教学准备：
多媒体、课件、钢琴与若干打击乐器。
五、教学设计：
（一）教学过程：
1、新课导入：
1. 师生问好。
2. 欣赏乐曲《草原牧歌》片段，选择适合的场景图片。
a. 男孩在平静的湖面边安静地钓鱼
b. 成群的骏马在草原上自由地奔腾
2、新课教学：
1. 完整欣赏管弦乐曲《草原牧歌》。
（1）思考：
a. 乐曲带给你什么感受？愉悦、潇洒地。
b. 乐曲有几个主题？两个主题。
2. 欣赏《草原牧歌》第一主题。
（1）聆听第一主题，a. 思考：情绪如何？
活泼欢快地，旋律跳跃、节奏轻快紧凑。
b. 联想画面。（谁？在干什么？）
牧人在骑马驰骋、群马奔腾、牧人赶牛等景
象，表现了草原美景。
（2）请学生模仿骑马的动作。
（3）教师教授骑马的舞蹈动作。
（4）用舞蹈动作表现乐曲《草原牧歌》的第一主题。
（5）再次聆听，学生看着书本上的主旋律五线谱，思考：乐曲《草原牧歌》的第一主题的主奏乐器是什么？
西洋木管乐器乐器双簧管。
（6）教师初步讲解“骨干音”的概念，并罗列出乐曲骨干音。
（7）教师弹钢琴单音，全体模唱骨干音所构成的旋律，思考：依照乐曲的情绪，应该选择哪种唱法演唱这段旋律，跳音还是连音？跳音。
（8）教师弹钢琴伴奏，学生用跳音演唱骨干音所构成的旋律。
3. 欣赏《草原牧歌》第二主题。
（1）聆听第二主题，a. 思考：情绪如何？
愉快优美地，旋律悠扬，具有歌唱性、节奏舒缓。
b. 联想画面。（谁？在干什么？）
牧人在吹笛、马儿在休息、牛羊在吃草等景象，抒发了
少年情怀。
（2）教师模唱第一、三乐句，学生听唱第一、三乐句。
（3）教师弹钢琴，师生对唱第二主题。
（4）再次聆听2遍，思考：乐曲《草原牧歌》的第二主题的主奏乐器是什么？你能否为这段旋律编配简单的舞蹈动作呢？西洋弓弦乐器小提琴。
（4）请学生展示自己的舞蹈动作，教师将舞蹈动作组合，教授给学生。
（5）用舞蹈动作表现乐曲的第二主题。
3、课程巩固：
1. 全体用刚才教授的舞蹈动作表现第一、第二主题。（在前奏与间奏部分做简单律动）
2. 以小组为单位，为《草原牧歌》创编伴奏、舞蹈与表演。（每个小组有两个打击乐器）
3. 请一个小组展示，学生评价与教师评价。
4、作业：以小组为单位，依据评价中的优缺点，课后继续完善与优化每个小组的舞蹈与表演。
5
、表格对比乐曲《草原牧歌》的第一主题与第二主题得不同特点，并以此总结今天学习的内容。
4、课程拓展：
1. 教师介绍：《草原牧歌》是由台湾音乐人黄仁清作曲的一首原创通俗歌曲，表现着草原的美景，抒发了少年的情怀。聆听该曲的歌曲版本。
2. 教师小结：今天我们欣赏了《草原牧歌》，感受到了草原生活潇洒与优美，大家以后有机会，可以去美丽的大草原去看一看，领略祖国壮丽的景色。
六、作业设计：
1、以小组为单位，课后继续创编舞蹈与表演。
七、板书设计：
草原牧歌
【台】黄仁清
第一主题：活泼欢快地，表现草原美景。
第二主题：愉快优美地，抒发少年情怀。
人音版四年级上学期音乐欣赏课 牧歌教案
人音版四年级上学期音乐欣赏课 牧歌教案
教学目标：
1〃感受蒙古族民歌的音调及无伴奏合唱中人声的表现魅力。
2〃通过分析音乐作品〃感受多声部和声效果的美感。
1〃欣赏《牧歌》（无伴奏合唱）
2〃介绍无伴奏合唱的有关音乐知识
3〃分析每乐段表现的音乐内涵
教学重点：
欣赏《牧歌》〃感受蒙古族民歌的音调及无伴奏合唱中人声的表现魅力
教学难点：
分析音乐作品〃感受多声部和声部和声效果的美感
教学准备：录音机〃VCD 光盘〃教学课件〃大歌谱一张〃教学磁带
教学过程：
一〃组织教学：
1〃听音乐进教室。
2〃师生问好。
二〃导入新课：
1〃师：同学们〃今天我给大家带来很多优美动听的歌曲〃邀请大家与我一起走进音乐殿堂〃感受音乐的美妙〃欣赏一首著名歌手腾格尔演唱的“天堂”〃欣赏时请注意这首歌曲的旋律和节奏是怎样的？（媒体展示）
学生：自由回答
2〃师：你认为这首歌属于我国哪个民族的歌曲音调？
学生：自由回答（引出内蒙古歌曲音调）
3〃师：它的旋律和节奏怎样？
学生：……（旋律是悠扬的〃节奏是悠长〃舒缓的）
4〃师：现在我为大家唱一首内蒙古民歌《牧歌》〃仔细听听这首歌与歌曲《天堂》是否有相似的地方？ 学生：……（歌曲《牧歌》旋律是悠扬的〃节奏是悠长〃舒缓的）
5〃介绍作曲家和作品：
《牧歌》流传于东蒙昭乌达盟的一首蒙古族民歌。这首民歌使许多诗人〃作曲家为之倾倒。
作曲家瞿希贤根据诗人海默的词〃把这首民歌改编为无伴奏合唱曲〃使这首优美的民歌形象更加丰满〃色彩更为丰富。
三〃唱谱〃分析乐句：
1〃跟钢琴轻声唱谱〃提问：“”〃《牧歌》第一乐句围绕哪一个音上行第二乐句一直围绕哪一个音下行？为什么？“（分别是锁〃双核处理器〃为让我们看到蓝天〃白云）
2〃师：我们听了《牧歌》〃也唱了《牧歌》？〃你们知道什么叫牧歌吗？
生：……
3〃介绍《牧歌》：
十四世纪发源于意大利〃是一种声乐体裁。我国民歌中的《牧歌》属于山歌性质〃是牧民放牧时 唱的歌〃内容多为赞美劳动〃歌颂家乡和抒发情感。（媒体展示）
4〃复习演唱形式〃提问：“刚才腾格尔演唱的”天堂“？属于哪一种演唱形式”
生：……（男高音独唱）
师：“我演唱的《牧歌》？属于哪一种演唱形式”
生：……（女高音独唱）
师：“你们刚才一起唱的《牧歌》？属于哪一种演唱形式”
生：……（童声合唱）
师：你们听过哪些形式的合唱？
生：（女声合唱〃男女声合唱）
四〃欣赏多声部合唱《牧歌》
1〃师：你们听过多声部合唱吗现在我们一起来听听多声部合唱《牧歌》〃说说听后感。
生：……（启发学生说出从歌曲中感受到了草原的辽阔〃宽广）
2〃复听〃提问：“？这首合唱可分为几个乐段每个乐段表达了什么内涵”
3〃版书歌曲结构：
引子部分〃第一乐段〃第二部分〃第三部分〃尾声部分
4〃分段欣赏歌曲〃按以下提问逐步分析歌曲表现的内涵：
引子部分出现了哪两个声部（女低〃 男低）〃
第一乐段飘在最上面的是哪一个声部？（女高〃表现草原的辽阔宽广）
第二乐段哪一声部在领唱？（男高〃采用了轮唱〃表现了草原的连绵起伏）
第三乐段表达了什么情感？（四个声部〃歌唱草原赞美生活）
歌曲尾声由哪一声部领唱？（女高）
最后一个音落在哪一个音上？（意犹未尽余音绕梁）
5〃通过逐步深入引导〃得出下面完整的版书：
速度力度意境音色特点节奏
引子部分：很PP 草原由近到远女低：饱满柔美舒
男低：浑厚结实缓
第一乐段：F 草原的辽阔宽广女高：明亮华丽
第二部分：MF 草原的连绵起伏男高：高亢明亮悠
第三部分：F 歌唱草原赞美生活长
尾声部分：慢PPP 意犹未尽余音绕梁
6〃总结：通过分析《牧歌》〃我们是否悟出一个道理〃音乐情景可以通过不同的力度、速度、旋律、节奏进行创作〃用歌唱、演奏的形式表现其美感“。
五〃完整欣赏《牧歌》
1〃师：“我们理解了歌曲的内涵〃现在让我们用歌唱〃书法〃绘画〃诗歌等形式表达听后的感受。” 2〃展示学生欣赏合唱后的作品〃给予学生鼓励。
六〃听音乐出教室〃结束本堂课。
课题 牧歌 课型 欣赏课 课时
课题 牧歌 课型 欣赏课 课时 时间: 教材分析:
无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词，把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实，意境得到升华。由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听，具有独特的艺术魅力，因而受到人们的普遍喜爱，并成为无伴奏合唱的珍品。
设计思路:
本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，培养学生欣赏音乐的兴趣。创设生动的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生的民族团结精神，以及对祖国的热爱之情。
教学目标:
1、 了解蒙古族的风土人情。
2、 《牧歌》的欣赏，拓展学生对原民歌的理解范围，使他们进一步感受歌曲
的意境美，使《牧歌》的旋律永远流淌在学生的心中。
3、 充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，感受无伴奏合唱的人声美与丰富
的和声效果。
教学过程:
一、 创设情景。让学生了解蒙古族的风土人情。
1、师:我国有多少个民族,(56个)你们知道哪些民族,(学生自由说。)
2、每个民族都有自己的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族, 歌曲《天堂》
3、有谁能介绍一下这个民族,
4、同学们都说的很好，可眼见为实，还是让我们去看看吧……
(视屏)蒙古族的风土人情
5、师:感觉怎么样,(学生自由说)
二、欣赏乐曲《牧歌》。要求会哼唱旋律，感受歌曲的意境美。 1、蒙古族真美，不禁让我想起一首歌(老师唱原民歌，并出示歌谱和歌词)
2、你们听过这首歌吗,想说点什么吗,
(曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律)
3、一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧～(用M唱) 4、我们再来念念歌词怎么样,
5、比较两句:诶，你们有没有发现歌词与旋律高低之间有着什么关系啊,
师:对啊，同学们非常聪明，这两句的歌词与旋律是相互对应的，第一句:蓝天白云音很高，第二句:绿草羊群音也随着歌词变得比较低平。
上句:蓝天白云——音高
下句:绿草羊群——音平
内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首《牧歌》曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。
6、就让我们一起轻轻地唱唱歌曲吧～
7、欣赏《 牧歌》
1) 请你闭上眼睛听，现在又想告诉我什么,(欣赏无伴奏合唱的《牧歌》)
(无伴奏合唱)恩，(视屏)这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。
那你们能听出那几个声部呀,(视屏) 女高
女低
男高
男低
大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的
师引导生说:这四个声部的旋律就像蒙古族的景色
女高音就像(天空的云)，女低音就像(广阔的天空)，男高音就像(洁白的羊群)，男低音就像(无边无际的大草原)。
2)你们更喜欢哪一首《牧歌》呢,为什么,
(更能显出草原的宽广、音色空旷优美)
3)老师请你们亲自感受一下四个声部的和声美。(唱歌曲的第一句歌词)
啊～真美啊～
4)师:咦～你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点, (引子和尾声)引子意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好象从远景拉到了近景。
尾声慢慢弱下来，而且有一种没有结束的感觉，给人无尽的遐想。 5)师:通过歌曲的欣赏，你们知道这是一个怎样的民族,
(幸福、自由的民族)
师:那你喜欢这个民族吗,让我们一起再次来感受一下这种美丽宽广、幸福自由
的感觉。(复听歌曲)
三、舞蹈片段欣赏《牧歌》，目的是让学生在欣赏舞蹈的基础上再次来体会歌曲
的意境美。
师:歌曲的意境真美啊，老师也特别喜欢这首歌，还特地去收集了有关这首《牧
歌》的舞蹈请大家欣赏。
师:你们还想说些什么,(学生自由发表见解)
小结:动听的音乐加上优美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。
四、小创作:目的是让学生发挥想象，表达情感。
师:同学们，看你们这么喜欢这首歌曲，我有个提议，为《牧歌》尽上自己的能
力，选择其中的一项任务完成。
(视屏)1、编一段歌词
2、写一篇短文
3、画一幅美图
在创作过程中，老师不停地放《牧歌》音乐，激发学生的创作灵感。 五、评展:提高学生积极性，让学生在自己的作品中体验音乐带来快乐，自豪感，
对祖国的热爱之情。
美术欣赏课教案
美术欣赏课教案
课 题：美术作品欣赏
执 教：赵君明
教材分析：美术欣赏课是美术教育的一个重要组成部分，是提高学生艺术素质的重要途径，它所涉及内容及具广泛性和综合性。教师在教学过程中，应从美术的审美特点出发，通过古今中外各类优秀的美术作品介绍、分析。并引导学生运用感知记忆经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从中获得知识、审美感受和享受，从而掌握美术欣赏方法，提高审美水平。 教学目的：
1、知识与技能：通过本课教学，使学生对有代表性的优秀的美术作品有比较深入的了解，同时对美术作品的欣赏也有一个初步了解。
2、过程与方法：在不断提高学生鉴赏能力的同时，注意寓思想教育于审美教育之中，激发学生热爱祖国优秀文化的热情。
3、情感态度价值观：通过多种形式的直观欣赏，从而达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，树立正确的审美观点。
教学重点：着重欣赏分析教师作品和部分学生作品，精辟地讲授美术作品的艺术特色，并将审美教育与思想教育融为一体。 教育准备：多媒体作品欣赏
教学过程：
一、组织教育
上课礼仪、故事导入
二、讲授新课
（一）欣赏自己的作品
1、欣赏教师作品《雪景寒林图》临摹作品。
(1)分析《雪景寒林图》整体创作的构思；
(2)再析《雪景寒林图》历史背景和创作过程；
(3)欣赏《雪景寒林图》的设色用笔。
2、欣赏《陕北老农》
(1) 分析《陕北老农》整体创作的构思；
(2) 细节刻画；
(3)《陕北老农》艺术特色和表达的思想情感。
3、教师给出自己的欣赏途径，给学生提供参考。
(1) 作品构图；
(2) 色彩及用笔；
(3) 主题思想。
4、学生自己欣赏自己的作品。（提醒：可参考老师的欣赏途径，也可从自己的欣赏角度去欣赏。）
二、教师活动:欣赏学生的作品
《肖像》、《放学了》
1、《肖像》主要分析其高超的用线，教育学生要仔细观察每一件美术作品；
2、《放学了》主要赏析其精妙的表现力。
（重点强调欣赏美术作品要有辩证思想，要全面，不可一概而论。）
三、总结美术欣赏应该注意的问题。
1、全面→（优点与缺点）；
2、准确→（色彩线条与构图）；
3、深入→（思想感情）。
四、学生活动：学生试着欣赏同学的作品或课本上的美术作品。
五、思考：评价艺术作品是这样的，那么生活中我们评价周边的人应该怎么评价？评价生活又该如何评价？
六、布置课外欣赏和预习新课。
选一幅自己喜欢美术作品进行赏析，作品自己挑选，并写出赏析的文字材料。
七、教学反思
京剧欣赏课教案
京剧欣赏课教案
桐乡市求是实验中学 张 伟
教学目的：
1、 了解京剧方面的基础知识
2、 通过欣赏，了解我国优秀戏曲文化的悠久传统，并且激发学生热爱祖国优秀文化的感情
教学重点：
京剧的基础知识和丰富内涵
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课；
播放《北京一夜》并提问；
1、你觉得这首歌曲有什么特点？
2、谈谈你对京剧的认识。（油彩、脸谱、北京话、生旦净丑）
二、 结合多媒体课件讲解京剧的有关知识
1、京剧的产生和发展
2、唱腔：
播放京剧《玉堂春》及《 美案》片段，让学生比较两个唱段唱腔的不同之处。
京剧的唱腔主要以著名的 “西皮”和“二黄”两大声腔组成，即所谓的“皮黄腔”。
二黄的特点：“二黄”则以级进音程为主，整体音区偏低，其调式多以“商”调式为主，其旋律的色调暗淡、凝重、平静，节奏缓慢时，多用来表现压抑的悲剧情节和忧郁的人物情绪；节奏强劲时，多表现压抑、悲壮的戏剧场面和凄楚、悲愤的人物情绪。
西皮的特点：由于“西皮”跳进音程较多，整体音区偏高，其调式多以“宫”调式为主，因此，其旋律色调明亮、华丽、尖锐，用平缓节奏处理时，多表现明快、抒情的喜剧情节和愉悦的人物情绪。
两者最典型的特点：西皮由于是弱拍入唱，且强弱关系时而模糊又时而清晰，增强了节奏的不稳定感和旋律的流动感，唱腔总是给人以婉转流畅如行云流水之感；二黄由于是强拍入唱，强弱关系比较明确，节奏扎实、稳定，增强了旋律的凝重感和力度感，因此，二黄唱腔总是给人以沉静、悲凉之感。
这样我们就可以推断出《玉堂春》唱腔属于二黄，而《美案》唱腔则属于西皮。
3、伴奏：
课件显示文武场所用各种民族乐器的图片，并对主要乐器加于分析。
4、表演形式：
a 、 唱（略）
b 、念：呈现一段对白，让学生来念。然后再播放视频，让学生感受京剧念白的特点，并模仿。
c 、 做：先让学生做现实中喂鸡的动作，然后观看京剧中喂鸡的场面，感受一下与现实生活中的区别。
d 、打：观看一段视频，感受京剧演员扎实的武打功底给同学们带来的视觉享受。
5、人物行当：结合图片讲述各个行当的形象特点
生：老生又叫须生，或胡子生。因为老生都挂胡子。胡子在京剧里的
专门名词叫“髯口”。老生主要扮演中年以上的男性角色，唱和念白都用本嗓（就是真声）。武生就是擅长武艺的角色。小生就是比较年轻的男性角色。小生的特点是不戴胡子，扮相一般都是比较清秀、英俊。
旦：花旦从服装上来说，都是穿短衣裳，即便是穿长衣裳也是绣着色
彩鲜艳的花样。从年龄上看，都是扮演青年女性。青衣服装上一般穿长衫，扮演的一般都是庄重娴静，秀雅柔婉，以唱功为主。老旦是扮演老年妇女的角色。花衫是京剧旦行里的一个重要的行当，是多知多能的，各个方面都表现突出。" 武旦" 和" 刀马旦" 相当于生行中的武生，扮演的是擅长武艺的青壮年妇女，装扮和武生差不多，她们多在剧中扮演女侠、女将等。
净：在京剧中，" 净" 角是舞台上具有独特风格的人物类型，脸部化妆
最为丰富彩。京剧脸谱，是根据某种性格、性情或某种特殊类型的人物为采用某些色彩的。红色有脸谱表示忠勇士义烈，如关羽等；黑色的脸谱表示刚烈、正直、勇猛甚至鲁莽，如包拯、张飞等；黄色的脸谱表示凶狠残暴，如宇文成都、典韦。蓝色或绿色的脸谱表示一些粗豪暴躁的人物；白色的脸谱一般表示奸臣、坏人，如曹操。
丑：" 丑" 分" 文丑" 和" 武丑" 两类。武丑扮演的经常是一些机警风趣、武艺高超的人物，象绿林好汉、侠盗小偷等等。" 文丑" 经常扮演花花公子、狱卒、酒保等。不管文丑或武丑，虽有文武善恶、身份高低之分，在剧中都是幽默、滑稽的喜剧人物，也并不都是反派。
三、 总结。
四、欣赏现代京剧《唱脸谱》并试着跟唱。（下课）
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