小学英语特色课程

小学英语课程标准的特点与教学要求

概括:小学英语课程标准的特点包括:面向全体学生，注重教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;采用灵活途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道。而针对这六个特点，小学英语课程标准在实施上也有相应的教学要求。同时，在查阅资料时，我也发现小学英语课程标准的实施对教师素质也有非常具体的要求。一、小学英语课程标准的特点:

(一) 面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

(二)整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知

识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

(三)突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

(四)采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

(五)注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。

(六)开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用

二、小学英语课程的教学要求:

(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:

1(鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;

2(要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;

3(鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能;

4(创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因

此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。对此，英语教师要做到:

1(尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;

2(把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;

3(特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;

4(建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

(三)倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

本<<标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:

1(活动要有明确的目的并具有可操作性;

2(活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;

3(活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力;

4(活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;

5(活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力;

6(活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:

1(积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;

2(引导学生结合语境，采用推测多媒体、查阅或询问等方法进行学习;

3(设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;

4(引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;

5(引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整

自己的学习目标和学习策略。

(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:

1(利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果;

2(利用计算机和教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习;

3(合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于:学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外

活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

(八)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求

教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此,教师应该做到:

1(准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选期调整英语教学策略;

2(发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法.

3(掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用.

4(自觉加强中外文化修养，拓宽知识面;

5(要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法;

6(不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

最后，我想分享一条我收藏的微博，本来不知道应不应该写进来，但我觉得再好的课程标准，也需要具备良好素养的教师才能使之达标。所以共勉之:

好老师的十大标准:1.脾气不能太暴躁、2.像妈妈一样体贴关心、3.讲课有条理、清楚易懂、4.能调节活跃课堂气氛、5.布置作业讲究精简、6.能多一些安慰鼓励、7.对待差生有耐心、

8.不会向家长打“小报告”、9.要能真正理解学生、10.能引领时代潮流。

10小教3班杨玉婷

2010924218

篇二:小学英语校本课程开发的一点想法

小学英语校本课程开发的一点想法

内容摘要:作为国家课程开发的补充，校本课程的开发意义重大。身处教育一线的我们有幸参与其中，我们的目的是让每一位学生都能得到更好地发展。本文从为什么要进行小学英语校本课程开发，如何编写小学英语校本教材以及本校英语校材的

使用等方面进行了一些探讨。

关键词:校本课程开发、内涵与实践、问题与启示

一背景与概念

第二次世界大战以后，为了使教育得到迅速的恢复和发展，许多国家纷纷建立国家课程开发中心，采用自上而下的课程开发与推广模式，在基础教育领域进行大规模的课程与教育改革运动，希望籍此提高教育的质量和效率。可是随着

时间的推移，国家课程开发策略未能取得预期的成就，相反还产生了许多意想不到的问题，这就促使人们对于国家课程开发策略的反思，校本课程开发的兴起正是这种思潮在

实践当中的具体表现。

校本课程开发也叫学校自主课程开发，它以学校教师为主体对学校课程进行自主开发。校本课程开发机制的确立所依据的思想基础属于人本位的教育取向，强调的是

具体学校乃至具体学生个别差异的适应性问题。

两种课程开发策略此消彼长的背后，并不意味着国家课程开发和校本课程开发策略中的某一种策略消失，也不意味着另一种策略一统天下，而是意味着两种课程开发

策略都需要有其他课程开发策略的补充和丰富。

二内涵与实践

1 实施小学英语校本课程开发的必要性

小学英语校本课程开发的一个首要任务就是要满足学生的实际发展需要。由于现有的小学英语牛津教材更多地考虑的是学生的统一的、共同的基本素质要求，所以它必然地不可能以某一所学校学生的具体发展需要为对象来设计课程，因而很难充分照顾到每一所学校学生的差异性和多样化问题。所以我们的小学英语校本课程开发的是有地方特点，有学校特色的牛津教材无法满足的那部分需要中主要的或比较

突出的需要。

本校是一所有着90多年历史的泰州市首家省级实验小学，于1995年在泰州市区率先开设小学英语课程。多年来本校的英语教学一直处于全区乃至全市的领先位置。如何进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能力，成为我们面临的新课题。我们希望通过对校本课程的开发，使本校的英语课程能适应学生的学习兴趣与需要、学校的环境与特色、家长对子女教育的期望以及地区的

特色和资源，实现学校与学生的共同进步。

2 确立小学英语校本课程开发的培养目标

校本课程必须通过一定的内容实施来实现其培养目标，本校英语校本课程的培养目标是实用性、口语化和衔接性。即从内容选择、训练形式上考虑，要符合学生认识规律，以口语交际为主线，以学生日常生活学习用语为载体，紧扣学生的实际，学以致用;既独立成立，有较为完整的教学内容和知识达成目标，又注意与牛津教

材的体系相结合，与牛津教材形成既独立又统一的格局。

具体目标如下:

1)探索英语校本课程开发的途径、内容和方法。

2)探索英语校本课程的开发对学生发展的价值。

3)通过英语校本课程的实施，提高学生运用英语能力，

同时培养学生良好的学习

品质、品格行为，促进学生身心全面发展。

4)在开发英语校本课程的过程中，促进老师专业化水平的提高。

5)进一步完善学校教育理念，办学思想，凸现学校特色。

在选择和确定了本校英语校本课程的这些构成要素和课程内容之后，校本教材的改编和补充则成为艰巨的使命。我们参加英语校本教材编写的教师们结合新课标，学校英语教学理念和实践进行反复论证，审慎编写。在此过程不断进行修改，尽量考虑学生的需求，力求开发出一套既富有鲜明时代特色，又能够充分体现学校教育教学理念的英语校本教材。为了进一步方便教学，凸现特色，我们在校内选拔学生，与外教配合，给整套教材录音。任课教师分工制作校本课件，使本校英语校本教材的实用性，趣味性和可操作性大大增强。本校英语校本教材中还有一个重要组成部分Read more，内容是学生习作。引导学生学习使用所学单词、句型，学以致用，

认识英语学习的目的性，体会英语学习的乐趣。

三问题与启示

(一)存在问题

1教材内容有待完善

在本校英语校本教材的使用中，我们发现了一些有待改进

的问题，如一些课文或习作中的语言还不够真实，在审定教材的时候，我们与外教进行了多方面的探讨，尽力使教材最大化的符合英语语言国家的习惯。由于时间和水平的有限，我们将在使用的过程中不断的修改，补充。同时我们也渴望来自专家的指导与帮助。另一个我们需要注意的问题是教材的版面设计。一旦将教材发到学生手中，我们必须根据

学生的生理、心理特点对版面进行润色、修饰。

2 教学时间缺乏保障

工作量大是许多教师面临的主要问题之一，以小学英语教师为例，除固定班级课时外，其他如学校行政工作、课外活动、辅导学生、与家长交流、批改作业、备课等也属于教师工作范畴。再加上社会发展迅速，对教师角色的要求不断改变。教师的工作压力越来越大，在这样一个环境中，教师很难会欢迎各种教育改革，他们表示:除非是学校或上级的要求，否则他们很少愿意主动参与课程开发。而对校本课程的课程考察还没有相应的标准，这也导致了校本教材的教学得不到保证。

3 考核评估没有根据

《英语课程标准》明确描述了基础教育阶段英语国家课程的目标、任务，制定了考核标准，指导了学习策略，提出了评价体系。而作为一个新鲜事物的校本课程，它的评价存在着时间、资源和训练上的制约因素。我们找不到有关于校本

课程评价体系的系统程序和建议模式，在师范类院校中也没有进行校本课程开发评价的训

练。这些都导致我们的实际教学评价操作缺乏指导。

(二)几点启示

1 转变教师角色

教师在校本课程开发中扮演着非常重要的角色。教师需要从过去在课程开发中仅仅是被动执行者的角色，转变为在校本课程开发中承担积极的课程决策者、设计者、

执行者和评价者的角色。换言之，在角色内容上，教师需要从扮演单一的角色转变为多种角色;在角色的态度上，教师需要从被动的参与变为积极主动的参与;在角色的形式上，教师需要从孤立的工作转变为与他人合作。此外，教师对校本课程开发的信心与教师的专业精神也是影响教师的态度和行为的重要因素。因此，我觉得对参与校本课程开发的所有教师应该进行必要的培训。让所有教师认识校本课程开

发及使用的目的，如何将校本与已有教本进行融合，如何考核等等。

2 加强有效沟通

在本校的英语校本课程开发过程中，所有参与的英语教师经常对英语校本课程开发的目的、策略、计划、成就和困难进行沟通，利用各种机会交流，表达参与者的价值，发挥校

本课程开发的最大成效。我们还发现要引导学生主动参与英语学习活

动，达到教学目标;鼓励家长参与，亲子互动，促进学生全方面发展。

3 张扬学校特色

校本课程的开发必须符合教师实际、符合当地经济发展的实际、符合学生实际、体现学校特色。离开学校的实际，超出了教师的指导范围，再好的课程也无法实现。在本校英语校本教材编写时，我们首先选择了石燕(Shiyan与实验同音)和Joe(本校英语外籍教师)作为教材的主要人物，在内容上也尽量与学校生活相联系，如体育运动会，英语俱乐部等单元与学生学习生活密切相关，一下就引起了学生学习的兴趣。由此我们可以看出小学英语校本教材只有符合学生的实际，学生才有兴趣，才感觉有实际意义，才会有积极性。我们还与本校大队部的雏鹰章相结合，开发出

英语学习章，在激励学生的同时，也凸现了本校的英语教学特色。

校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。这对于我们处于教学第一线的教师提出了更高的要求，它要求教师既要有自主改革的勇气，也

必须有专业自主的能力。要作好校本课程开发这项全新的事业，我们应该认真规划，提高认识，加快研究和探索的步伐，促进校本课程开发的快速健康发展，为进一步提高教育效益和人才素质做出贡

献。

农村小学英语校本教材的开发与实践

一、农村小学英语校本教材开发的调查了解

1、学生特点

现今的学生对于新鲜的事物很容易兴奋，也很感兴趣。有求知的欲望，但持久力差一点。信息来源相当广，甚至胜于教师，但处理材料的能力相对薄弱。不会对情报资料进行筛选。

2、教材特点

现行的新世纪英语教材中有很多值得拓展的空间。每个单元，每个模块都留有教学拓展的空间，留给教师挖掘的机会。在Wonderland中，每单元的单词都以同一类别出现，我们可以依据这一特点，适当地展开相应类别单词的拓展教学，丰富学生的词汇。

二、农村小学英语校本教材的编写

为了使编写的教材贴近学生的生活世界，符合学生的年龄特点，提高校本教材的实用性，我吸收了班级学生参与到校本教材的建设中来，既培养了学生的人文精神，又促进学生

自主全面发展，更好地发挥了校本教材在新课程改革中的作用，使校本教材与新课程一同成长。

(一)学生参与校本教材资料的收集与课程编写

我在班内鼓励与发动学生通过课外阅读，从《语言文字周报》、《英文小作者》等报刊杂志、利用英特尔网络、学习预习卡等搜集文字材料，甄选出适合校本教材的材料加工后编进教材。

(二)学生参与校本教材的修订

在校本教材的教学中，针对教材中存在的不足开展修订工作。一是让学生找出课本中的错别字;二是通过学习教材，让学生提出学习后还想要更多了解的内容;三是让学生根据他们的阅读习惯、阅读趣味和阅读能力，提出适合他们阅读的修订意见，修订相应的校本教材;四是把现有的一些材料放手让学生来编写，修订时既避免了原来的一些问题，又可以较好地编出适合学生的配套读物。

(三)学生参与校本教材的使用

1、学生参与校本教材的教学体验

学生是校本课程实施的主人，引导学生积极地以主人翁的态度加入到校本课程的教学之中，及时地提出建议与意见。

2、学生参与校本教材的文艺创作

校本教材的学习，在培养学生人文精神的同时，还着力培养学生的创新精神和创新能力，发动学生根据校本教材的内

容进行文艺创作，如chant,rhyme等的朗诵比赛，学生自编自导自演的Grand Theatre ,Pair Work的演出。

3、学生参与校本教材的文化建设

文化建设是陶冶学生情操、激发学生上进心的重要载体，征求学生对文化建设总体规划的建议以及艺术构思，既能使学生产生成就感，又能使学生身心愉悦。

三、农村小学英语校本教材的教学实践

(一)农村小学英语校本教材开发的板块

围绕新世纪英语教材的内容结构，设计如下几个板块:

1、单词连连看(围绕教材中Wonderland的内容，分类进行拓展，如:点心类;食品类;饮料类;水果类;服装类;颜色类;动物类;科目类。)

2、日常对对碰(依照教材中的Pair Work，供给学生一些常用的日常对话，包括年龄、姓名、天气、日期、兴趣爱好等。)

3、段篇练练写(依据教材中Grand Theatre的材料，提供一些类似的小短文，让学生有了练笔所参照的对象。)

4、口令磨磨说(根据教材中的Music Box和Chant，为学生列举一些读音及绕口令、故事等资料。)

(二)农村小学英语校本教材的教学实践

教学辅助材料是英语教学中必不可少的因素，它贯穿于整个英语教学活动。教学材料选择得好，将会大大激发学生的

学习兴趣和主动精神。

1、英语兴趣课

课堂交际的特点是规模小，直接接触，反馈迅速。这种课堂交际形式既可以传授知识，也可以训练技能;既可以在内容上操作，又可以进行感情交流，是教育与教学相结合的理想形式。课堂交际化的关键在于活动，我可以通过小组讨论、对话练习、对抗赛等形式调动课堂的积极气氛，调动和利用学生之间在交际中的相互影响，发挥班级的社会性作用。我充分利用每周一节的英语兴趣课展开校本教材的教学，进一步拓展课堂教学的内容与开阔学生的视野。

(1)选材必须合适，适合学生英语水平

新世纪小学英语教材留有学习的空间，我根据教材的板块特点分类(如动物类、食物类、服装类)从网上进行搜索、从《英文小读者》等杂志上寻找合适的材料进行拓展。

在教学颜色一课后，我选了校本教材中的一首小诗《The Beautiful World》，将色彩斑斓的世界融于小诗之中，我班学生兴趣盎然。既复习知识，又拓展内容。

(2)选材必须广泛，能够扩大学生的视野

学生正处于渴求知识的年龄，对各门各类的事实材料和理论知识都具有广泛的兴趣。如果提供涉及多学科的认知训练材料，学生将以极大的兴趣参与教学。于是，我从课内到课外尽可能地为学生提供语言实践材料。

我在教学中,经常组织语言游戏与竞赛活动来扩大学生知识面。教学水果类单词时，我就让学生比比谁积累的单词多，通过比一比、赛一赛，我适时地拓展了一些课外的单词，唤起了学生积累的习惯，收到了事半功倍的效果。

(3)选材必须新颖，能够激发学生的兴趣

学完一个或几个单元,寻找一些吸引学生眼球的材料，激起学生学习的兴趣，设计一个单词接龙或Bingo的游戏;每周或间周搞一次English Corner的会话活动。以此来增加学生用英语的次数,提供更多用英语的语言环境,从而更好地提高教学质量。

2、课堂教学拓展

求知是人的天性，探究是人的本能。小学生天真可爱，缺乏有意注意的意志。有时，我根据校本教材的内容、根据教学需要和学生的年龄特点，选择一些学生喜欢的、新鲜的校本教材内容作为课堂学习与活动的素材与课堂教学拓展的材料，激发了学生的求知欲和学习兴趣，引领他们迅速进入新课的学习氛围。

在教学Book 3A Unit6 Wonderland一课时，我首先选了一个运动会比赛片段，并有选择的让学生根据其中的几项运动模仿做做热身活动，这既是学生喜爱的，又激起了学生学习的欲望。接着，我选择了一首奥运会主题曲，学生乐于唱这首熟悉而又陌生的歌曲，课堂氛围浓烈，在

go,go,go,ole,ole,ole的歌曲声中带着学生进入公园情境。然后我通过开放性的问题“What can you do?”导入新课文，使学生联想到句子I can…. 起到很好的铺垫作用。

3、课外活动展示

(1)开辟英语角

我在教室一角开辟了英语角，经常性地将搜索到的材料分板块进行展示，有儿歌类、绕口令类、格言类、谜语类，也有人物称呼介绍类、服装展示类、运动类、食品类，还有节日类的相关知识介绍等。有时，我利用英语角给学生提供一些学习资料，如《英文小读者》。有时，我将学生的作品在英语角上进行展示，学生被欣赏的欲望得到满足，越发兴趣。这样的材料既贴近学生生活，又紧密联系教材，深受学生的喜爱。

(2)举办英语兴趣小组

我还利用休息时间举办英语兴趣小组，排演英语课本剧等文娱节目，举行英语诗歌朗诵比赛等。我向学生提出与老师、同学问候时要用英语的要求。这样，学生能把所学英语运用到日常生活

篇三:小学英语口语培训特色课程开发实施方案

小学英语口语培训特色课程开发实施方案昌乐外国语学校 Kathy

一(课程开发的背景及意义。

《小学英语课程标准》中提到:根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。《标准》还指出要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学英语教学过程中要注重改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

昌乐外国语学校是一所双语学校。英语教学是本校的一个特色，一个亮点。所以在学生掌握书本知识的基础上，要大力开展实践活动来锻炼学生的英语口语，提高学生的英语交际能力。我校是新建立的学校，教学资源齐全，现代化的教学设备，良好的教学和学习氛围，并配备有专门的外教老师?这些都是我们学校的优势所在。在此基础

上我结合自己的小学英语教学经验和学生的实际情况，开发了关于小学英语情景剧表演的特色课程。这完全是有必要的，相信通过各位优秀英语老师的努力，也会取得良好的成果。通过小学英语口语的培训，激发学生学习英语的兴趣，丰富课余生活，也锻炼了学生大胆开口说英语的胆量，提高了学生英语口语水平，使大部分学生能够流利自如的用英语与同学与外教老师交流。

二(课程开发的课程目标。

总目标:“Learning English by activities .Enjoy English in

activities . Using English and showing themselves .” (“通过活动学英语、在活动中享受英语、运用英语，展示自我”)，以“Learning and using English ，I can do it”(“学习英语我能行”)为口号，彰显了昌乐外国语学校“自主学习、快乐学习”的理念，搭建了学生展示自我的平台。

发挥我校英语教学的优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种充分发挥师生个性化的、独特的，优质的，稳定的办学风格和模式。营造“活动为主，学科渗透，环境烘托”的英语学习氛围，采用孩子们喜闻乐见的形式，精心营造英语学习氛围和环境，让孩子们去玩，去说，去用生活中的英语，培养学生在日常生活、学习中的英语听说能力，是孩子们体验学习的快乐与成功的喜悦。同时通过在校园内创设良好的英语学习氛围，打造充满英语文化的校

园，有目的，有计划，有指导的开展全校性的英语系列活动，全方位提高学生的英语素养，提高全体学生的英语水平和英语能力，帮助学生在学习与实践中开阔视野，增长见识，提高兴趣，培养较强的语言表达

能力。同时进一步扩大学校的影响力，提高学校的办学品位。

分目标:1.花大力气营造英语文化氛围，对师生的英语会话能力，不仅仅满足于用英语打招呼，要使用英语成为一种习惯。

2. 通过此次英语校本课程的开发，能够加强英语教师的专业技术水平，提高合作探究的能力及新的教育教学方法。

2. 通过英语校本课程的实施，能够激发学生们学习英语的兴趣，从实际出发，培养他们终身学习英语的能力。

三、课程开发实施原则

1. 理论与实践相结合原则:注重知识性学习，更注重与实际生活相联系。

2. 分层递进原则:针对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容。

3. 充分利用资源原则:尽可能地利用各种教学、学习手段为课程服务，做到人尽其能，物尽其用。

4. 兴趣性原则:以激发学生学习兴趣为入手点，寓教于乐。

四、课程内容

1. 单词与句型的整合与拓展

对现行的英语教材进行重组和补充，把前后相关的话题内容进行连线，形成一个系统，并在这个基础上对此部分话题进行单词与句型的扩充，丰富教材中的内容，让学生能对此部分知识有更充分更深刻的学习。

2. 歌曲与歌谣，表情与肢体语言穿插，英语情景剧表演教学

在每节课中渗透。在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。灵活运用在各个教学环节中。用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪;下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。

唱演结合，培养学生艺术气质。鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。

3. 日常口语交际能力

在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。

会话表演分这样三个步骤进行:语言示范性表演，由教师

或师生共同完成，要到位，让学生明白;语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如大组集体会话竞赛、男女生团体、小组、全班对半等形式鼓励全体学生参与;发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。

4. 英语故事(课本剧)，英语情景剧表演

针对中高年级学生，自选生动活泼、学生耳熟能详的经典故事进行英语口语和表演能力的训练。教师略讲重点词句，学生朗读操练，复述故事，再模仿表演，最后鼓励学生自由组合进行创造性的课本剧表演。

5. 活动添彩----让英语丰富我们的世界

利用学校现有的硬件资源，利用西方某些重大的节日，开展一些诸如西方国家我知道、英语圣诞联欢会等活动，旨在激发学生学习英语的兴趣的同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生口语表达及舞台表演的能力。一月举办一次英语情景剧表演竞赛，可以很好地鼓励学生学习英语。

五(课程的组织实施。

(一)健全组织，加强领导

1、成立创建领导小组。

2、每学期制定特色创建工作计划并纳入学校工作计划中，由领导小组督促、指导并评价落实情况，由副组长负责制定年度特色创建工作计划。

(二)、改革课程设置，体现英语学科特色。

1、根据我校实际，参照周边地区英语特色学校的课程设置情况，确定我校英语周课时。

2、选择合适的英语教材十分重要。英语教师要借鉴现在所教年级学习的英语课本编写活动教材。

小学英语课程特色建设研究与实践

音悦台打榜 http://www.zhuan6.cn/

摘要:特色课程建设逐渐应用在教学中，特色课程的建设，对于教师的教学和学生的学习都有很重要的意义，通过建设特色课程，可以使课堂学习氛围活跃，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率和老师教学效率，学生在快乐的氛围中，可以更容易接受新的知识，并且更容易理解、运用和记住这些知识。就小学英语特色课程的实践策略进行探讨。

关键词:小学英语;特色课程;实践策略

推进小学英语课程特色建设，是现阶段教学改革的主要内容，特色课程的建设要结合小学英语课程的特点，并且结合学生实际，运用科学有效的方法对课程进行特色改革。如，通过营造活跃的课堂氛围、设计特色活动等方式，有效地提高学生的学习效率，促进课堂良性发展，完成教学任务，达到教学目的。

一、小学英语课程的特点

小学英语课程考虑到小学生从零基础开始的学习，内容设计更加贴近于生活，学习氛围较为轻松。课程面对所有学生，以学生为主体，营造轻松课堂氛围。学习生活常用语，设置情境，培养学生语感，为今后英语的进一步学习和应用打下基础。

二、小学英语特色课程实践策略

1.营造活跃课堂氛围

英语对于小学生来说，是一种全新的知识。对于新鲜事物除了好奇也会存在胆怯。这种情况下，营造活跃的课堂氛围就十分重要，在轻松愉快的氛围中，学生情绪较高，也更愿意配

合老师完成教学任务。同时对于教学内容也能更好地接受，从而达到学习目的。

例如，学习Good habits这一课时，可以利用多媒体教学，播放视频，老师根据视频中的习惯进行提问。Is it a good habit,由学生判断yes or no。在这个过程中学生能够很好地判断出正确的习惯。

2.设计特色活动，快乐学习

合理应用情境教学，将课上学习内容融入活动和游戏当中，可以很好地加深学生学习印象。并且通过活动和游戏可以有效地拉近老师和学生的关系，融洽的师生关系会促进学生学习兴趣，更愿意与老师配合，主动学习。

同样，在学习Good habits这一课中，可以组织学生围成一个圈，一个学生说good habits，下一个学生说bad habits，以此类推。这样每一位学生都得到了锻炼，加深了学习印象。

小学课程的特色建设，是完善小学教学模式和促进教学改革的重要手段。通过运用营造活跃课堂氛围和设计特色活动游戏等方式，可以有效提高课堂效率，增强师生间默契度，使学生轻松掌握学习内容。

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瑞思小学课程

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课程介绍

小学课程——瑞思英语(RISE) 适用于6—12岁小学生，在纯英文环境中，以互动多媒体“浸入式学科英语”课程体系为教学支撑，以与美国小学同步的学科知识和未来领导力培养为传授内容，使受教育的孩子具

备“学科英语思维”和“未来领导力”的少儿英语培训综合解决方案，可使学生顺利升入美国中学、中国国际学校、重点中学，或具备在国内中学就读奠定扎实超强的英语学科语言能力。

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品牌介绍

瑞思学科英语成立于2007年，是中国率先从事学科英语教育的行业领军者，为中国中小学生提供原汁原味的美国幼儿园至高中(K-12)全英文完整学科体系教育，使受教育者不但拥有英语能力，更能获得美式思维

能力和创造力。

瑞思学科英语课程自进入中国市场以来，备受孩子和家长青睐，目前在全国80多个城市建立了140多家教学中心，在读学员10万余名。

在瑞思国际和瑞思中国200多名研发团队的通力合作下，经过5年的努力，已经率先在中国研发出3个拥有知识产权的学科英语教育品牌:瑞思玛特(RISMART)、瑞思英语(RISE)、瑞思高阶(RISEUP) 。

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培训理念与方法

学科英语教师教师从选拔筛选起，经过培训、指导、晋级、评估等系统地、递进式地、系统化地培养，慢慢地从青涩的入门期，进入到成长期，再走到成熟期，最终成为一名卓越的学科英语教师。学科英语教师在其发展路径中，需要贴身地、专业化地指导，帮助他们从理论学习到亲身实践操练，再到自省反思;从标准对照到课堂实际演练，再到差距寻找，确立教学的提升点;从实习助教、主教教师、指导新老师最终走向课程教学研究者。

学科英语教师培训体系

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北京小学英语课程的4大特色

留学是近几年比较火的，在现在社会的大环境下，有条件的家庭都希望自己的小孩有海外游学的背景和经历，现在出国留学也呈现低龄化趋势。那么如何让自己的小孩在出国前能顺利通过语言这道门槛呢？我想这是每个家长比较关心的小学英语培训问题。

今天小编想给大家扒一扒大家感兴趣的瑞思学科英语的小学英语阶段的课程！

英语教学视频短小精悍，瑞思小学英语课程教学信息清晰明确，针对性强。大多数的视频都只有几分钟的时间, 比较长的视频也只有十几分钟，适合控制学生的注意力，并培养其自主学习的习惯。英语复习检测方便快捷一学一测，帮助学习检查自学效果，发现问题后，通过平台问答的形式，和其他在线学员一起讨论，导师则以参与者的身份在讨论过程中加以引导，培养学员的自学能力以及团队协作力。英语课堂教学多元化摒弃一味的教师灌输式模式，将美式课堂的活动，游戏，团队项目等多元化教学模式一并带入中国家庭。重新建构英语学习流程信息的传递不再是通过老师而是通过学生的自主学习。老师则会把原本的授课时间用来帮助孩子吸收内化，解决学生自学中的难点以及未能抓住的重点。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语，3-18岁英语培训专家，自2007年进入中国以来，至今已有十余载，一直专注少儿英语领域的培训，课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，引进美国霍顿?米夫林?哈考特教育集团K12原版英语教材，采用美式教学方法，同质同步美国幼儿园、美国小学、美国中学课程体系，让孩子在全浸入式英语环境中学习语文、数学、科学等学科知识，培养英语演讲演示能力、项目管理能力和团队合作能力。瑞思的体系性教学让学员不出国门轻松拿美国高校offer ，如正在瑞思就读的Tom 就被美国蓝带中学破格录取。

目前，瑞思已经在全国80多个城市开设了250多家少儿英语培训中心，每年有数十万家庭选择让孩子在瑞思学习英语，其中又有九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，从幼儿园阶段到小学阶段再到中学阶段，直到与美国名校无缝对接，进入国际名校进行深造。

听小编说了这么多瑞思学科英语课程体系，你想好的想法了吗？一定不要辜负了小编的苦心整理哟！以上就是小编精选的瑞思学科英语小学英语课程顾问，希望能帮助到您呢！

小学特色课程

特色课程:

一、我和飞船有个约会

1、先放10分钟的神十视频，然后介绍我国航天事业的发展

2、通过ppt展示太空神奇现象，如日食、月食、黑洞、彗星

3、让小朋友们画出“我心目中的飞船”，然后评比出最好的作品5副做出展示

二、科学泡泡

1、分辨酸碱性：用石蕊试纸、米醋、肥皂水，让学生了解酸碱性，让学生自行上台做实验，加深印象

2、烧不掉的纸船：都说纸包不住火，通过用酒精灯加热盛满水的纸船，纸船却不会着火，让学生感受科学的奇妙性

3、彩虹实验：弄一盆清水，一面镜子，把镜子倾斜放入水中，当阳光照在水上，镜子的反光就是彩虹。然后让学生上台，自己尝试做出彩虹。

三、安全讲坛

1、通过ppt讲解关于“三只老虎”的安全知识。“三只老虎”即火老虎、电老虎、水老虎。侧重介绍水老虎，联系当地三坟塘水库，强调水库游泳的危险性

2、提问环节，让学生深刻意识安全的重要性

3、学生制作标语牌

四、一路向北

1、通过ppt，介绍岭下镇当地旅游景点，让学生巩固当地文化知识。

2、由岭下镇引申到外面的世界，开拓小朋友的视野。我们做导游，按照一条旅游路线，介绍国内其他著名旅游景点及少数名族风情特色，吸引小学生的眼球。（一般介绍四五个景点）

五、表达爱，期待爱（该课程可以分成两个课程，第一节课在课程开始的时候，另一节课在课程最后的时候）

意见1、由我们先制作一面“进步墙”，让小朋友在纸上写下自己在这两周的时间里希望自己做到的事情，再将纸折成爱心，并在外面写上自己的名字。我们将爱心贴在“进步墙”上。等到最后一节课上，我们把每一颗爱心拆开来念，如果小朋友达到自己的目标了，我们就将他自己的爱心送还给他；如果没有达到，那么就将爱心留在“进步墙”上。

意见2、教会小朋友折爱心，先在纸上写上他们对他人的祝愿，然后将我们的和他们的祝愿爱心放进一个箱子中收集起来，让小朋友各自抽取一份。剩余的我们抽出来当堂朗读。让他们感受到陌生人对他们的祝福。

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