三年级数学(数学广角)评课

对于三年级学生来说，学习这部分内容，思维力度较强，内容偏难，有一定的挑战性。云老师整堂课充分调动了学生的学习主动性，教师的引导和学生的探究完美结合，一节课水到渠成，自然流畅。云老师的课我大概总结了有以下几个亮点：

一、巧伏重叠集合思想

云老师先出示一个脑筋急转弯：两个妈妈，两个女儿去看电影，为什么只买三张票呢？通过这样一个小小的脑筋急转弯引入课题，有利于激发学生的学习兴趣。特别值得一提的是，学生通过思考发现妈妈有两个身份是重叠的，女儿也有两个身份是重叠的，并且能用手势直观地表现出妈妈的身份，这也就是这节课的学习重点。引入环节用时不多，却达到了激发学生的学习兴趣。

二、合作交流，建立模型，水到渠成

教师给学生分发图片后说：喜欢美羊羊的同学站起了，喜欢喜洋洋的同学站起了。最后说喜欢美羊羊和喜洋洋的同学都站起来，这时同学们可以清楚的知道站起来有几人。能用算式表示吗？引出4+3=6？然后云老师通过呼啦圈的运用，直观地展现了韦恩图之后，让学生来理解重复问题。从而列出正确的算式4+3-1=6，再通过呼啦圈的再现，引导学生说透1所表示的意思。云老师通过呼啦圈的运用，水到渠成地摆出了韦恩图，但他并未就此罢休，而是利用黑板的演示及图片的

应用继续引导学生观察、说说：各区域各代表什么？使教学目标真正落到了实处。

三、巧设练习，拓展延伸

老师在引入概念后，马上利用课件出示了一些练习，对新知进行了巩固。学生对重叠的意义有了进一步的理解。云老师设计的练习，起到首尾呼应的作用，并且把包含与交叉重叠与不重叠等几种不同情况。通过练习，揭示了它们的区别与联系。设计巧妙，考虑周到。云老师的课整体思路清晰，本节课中还有很多值得我们学习的地方，环环相扣的教学流程，大胆创新的教学理念，循循善诱的教师引导，新颖活泼的教学形式给我留下了深刻的印象。

三年级数学搭配评课稿

在听其他老师讲课的时候～我们都会有不一样的感受～下面是小编整理的三年级数学搭配评课稿～欢迎阅读。

三年级数学搭配评课稿【一】老师在教学本课时～能以直观的内容为主～以探索学习活动做保障～创造性的使用教材～合理运用教学方法～充分发挥多媒体辅助教学的优势～使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。整节课调理清楚～层次分明～下面就这节课的亮点说一说:

1、遵循学生的认知规律～由易到难～层层递进～具有极强的层次性。

本节课从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手～激发学生对问题探究的兴趣。在探究时～遵循低年级学生的年龄特点～从简单问题入手～逐步加深难度～从看到摆到画最后到发现规律～层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程～借助动手摆学会有序思考～利用画图体会符号表示的简洁性～通过探寻规律让学生不仅知其然～更能知其所以然。层次清晰～步步深入～在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

2、创设了有趣的教学情境～拉近了数学与生活的联系。

上课伊始～以“马戏团的小丑要表演～选服装”的情

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景导入～先让学生帮助搭配一顶帽子和一条裤子,然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅～最后联系生活实际引入路线的搭配～让学生充分感受到生活中处处有数学～体会数学与生活的紧密联系～学生学习的兴趣也很高～达到了预设的教学目标。

3、在操作中感悟～培养学生的动手实践能力。

数学教学中的“教与学”要以做为中心～在操作中感悟数学～体会数学。十分符合这次展评课的主题“做中学”。本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索～发现规律～总结方法。由于组合知识的抽象性～所以在教学中通过让学生动手摆一摆～连一连～说一说～在行动中感受排列组合的思想方法～同时～注意引导学生小组内分工合作～使学生在互相补充～互相交流中提高～学习～培养了学生的团队合作精神～小组汇报进一步扩大了交流范围～集思广益～拓展思路～加深学生对组合思想方法的认识～在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。

4、语言简洁指导性强～运用了多种形式的解决策略。

老师课堂语言非常精炼～问题指向性明确～小结指导性强。本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生发现搭配过程中应注意的问题:有序、不重复、不遗漏。并探究多种形式的解决策略:图形、连线、字母标序号等～让学生体会最优化策略。

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针对本节课的教学～我认为还有几点不足之处:

1、在数学教学中是存在美学思想的～我们应当抓住教学的契机对学生进行“美”学的指导。

2、课后的练习不够充分～也没有更深入的拓展与提高。

针对这些不足～我的建议是:

1、对于“美”的指导～例如:在教学搭配衣服时还可以问“那种搭配更美观～那种搭配不和谐等问题～说说你的理解。”渗透美～使学生愉悦的投入到数学学习中来。

2、可以再加入一些联系生活的练习题～也可以增加搭配的数量～让学生联系～知识得到拓展与提升。

总之～老师这节课以饱满的热情～丰富的语言～形象的活体材料～趣味的活动形式～恰当的评价语言～一次次点燃了学生求知的欲望～是一节实用高效的课。

三年级数学搭配评课稿【二】本次董老师执教的《搭配二》里呈现的内容是第一次以新课的形式出现在课堂里～在我们去年任教的时候还只是在新课后面的“做一做”出现～解决这个问题对大部分学生而言并不难～所以董老师把重心放在让所有学生积极参与整个课堂～并明里暗里培养学生解决问题注重策略的习惯养成上。从课一开始～董老师就以“今天我们去数学乐园挑战有关数字的搭配问题～你们有信心接受挑战吗,”“有没有信心,”这样鼓动性的语言

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让全体学生以热情高涨的态度进入课堂～深切激起学生的学习性和斗志欲。在董老师层层紧扣的各环节里～也处处显示全体学生参与的痕迹～他让学生认真审题～独立思考写下组成的没有重复数字的两位数～好似漫不经心经过每个小孩身边～实则关注了每一个小孩的学习状况。在每一个反馈环节～他也积极带动学生参与评价和思考～在认真阐述自己解题方法的同时关注其他同学的想法～并能有效地吸纳更加优越的做法。在整节课里～我们总能看到董老师和学生们积极互动的欢快场面～学生学得开心～教师引得巧妙。

同时～在这节课里～我们也能清晰看到董老师非常注重带动学生利用方法的迁移来解决新问题学习新知识～他在挑战一里用简实、朴素的引导语让学生回顾了组成没有重复数字的两位数的多种方法～学生自然而然利用小结出来的比较优越的方法解决了0、1、3、5这个环节～此时老师没有过多言语～水到渠成。在以后类似的学习中～学生也必然会利用这种有序的思考方式来解决问题

在这节课里～我们也看到董老师精心准备的教学材料的呈现～“多一个数呢”、“换一个数呢”、“还是这四个数～换一个问题呢”就把这节课串成串～学生觉得有趣～老师又能授予学生解决问题的策略～看似简简单单～却蕴含诸多朴实的智慧。

这节课虽以挑战为线～学生乐学～场面欢快～却也不

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难看出董老师一直稳稳拿捏“人人过关”这个尺度。在解决问题的多种方法中～他有意无意引导学生发现先确定十位的优越性～他又以多种形式～或独立思考或说或听或写～来巩固此种思考方式～尽可能让每一位小孩都掌握思考问题的有序性和完整性。

我们从这节课看到董老师精心的设计和三班学生的精彩表现～但我们也知道真实的课堂必然存在遗憾～所以～这节课还是有很多值得我们思考的地方。比如～让一直从教初中数学的董老师来调控一个小学三年级的课堂～怎么样给予更轻快的节奏,如何让我们的课堂里多一些对学生有激励作用的有效评价,在一个学生层次差异很大的课堂里如何既不抹杀尖子生的兴趣～又能关注后进生的学习,等等。希望各位专家、领导能给予指点帮忙解惑。

以上是我听完这节课后一些不尽成熟的想法～还望各位多多指点～谢谢:

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小学三年级数学评课稿

2013-2014年第一学期三年级数学组内研究课评课稿教师：查凤明

各位老师，晚上好！本学期我们组内共开展了9节研究课，使我从中获益颇丰。现在我就对这些课谈谈我几点粗浅的看法。

1、各位老师的教学设计均能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动。充分利用实物教具和多媒体课件等教学手段，调动学生的多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。例如，朱五英老师和杜春燕老师等教学的《认识周长》，充分利用多媒体，用动画的形式，向学生展示两只七星瓢虫爬树叶的边缘，一只爬到一半，一直爬完树叶的一周，让学生自己总结出周长的概念，在学生的思维中留下深刻的印象，教学效果较显著。

2、各位老师在整个课堂教学中始终不忘把数学问题转化成有趣的情境，让学生在具体的情境中感受数学的存在，从而发现数学问题，激发学习兴趣。

3、老师们都创造性地使用了教材，整合了资源，为学生提供了一定的数学资料，从而帮助学生理解数学，亲身经历知识的形成过程，有效掌握重点、突破难点，大大提高了课堂40分钟的效率。例如，潘文松老师和丁锐老师等教学的关于除法计算的内容，由于老师课前深究了教材，对教材进行整合与创造，使得单调枯燥的计算课，变得生机盎然，趣味无穷。

4、老师们安排的练习数量十分合理、具有针对性和层次性。

由浅入深，由易到难，由具体到抽象。既照顾了基础薄弱的学生，又让思维比较好的学生获得了满足。关注个性差异，让不同程度的学生获得不同的发展，才是课堂的鲜活本色。

5、老师们大量运用激励性的词汇表扬学生，而不仅仅局限于“你真棒！”、“你真聪明！”等空洞的话语。而是针对学生某一方面的具体表现给与表扬，以期望学生在这一方面更好的发展下去。老师们所上的课中还有很多很多的精彩点，我要向他们学习。最后，教学有法，教无定法，只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩、更丰富。谢谢大家！

三年级数学评课稿

《辨认方向》三年级评课稿

今天中午听了贺喜娥老师的示范课，有以下两个优点与特色。

1、紧密联系生活。

(１)“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。

(２)“靠什么辨认方向?”学生探讨得出多种方法：利用指南针，请教别人、看北斗星等，这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。 (３) 实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践活动二：找出自己身边八个方向的同学；这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动，效果良好。

2、体现了课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。

在这里，知识并不是教师强压给学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识、行为。由此，知识活生生地展现于学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。

三年级数学《排列》评课稿

郑老师执教的《排列》，整节课郑老师都为学生创设良好、宽松的学习环境，激发学生自觉主动的学习情感。整个教学过程中让学生在体验中感受、在活动操作中获得成功，在交流中找到方法，在学习中得到应用，让学生在动眼、动脑、动口的活动中，了解简单的排列知识，使课堂充满生机。

1、导入充分地调动了学生的学习激情。从学生熟悉的班长和值日班长的照相现象引入课题，既渗透了简单的数学思想，又为下面学习新知作铺垫，极大的激发了他们的学习兴趣。

2、在教学时，能让学生实际操作，感受，对比，寻找方法，由浅入深，便于理解。如：用 1.2.3你能摆出几个不同的两位数？让学生自己摆一摆，然后说一说自己是怎么摆的，再通过对比，展开讨论，交流，体验到解决问题方法的多样性和有序性，渗透有序思考问题的数学思想。

3、教师能用亲切、生动平等的语言组织课堂教学，用耐心和诚心引导学生参与参与教学过程。

4、能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励，导向和调控功能，培养学生的自信心，让学生感受“我能行，我最棒”比如当学生一时答不上来时，郑老师能够鼓励学生“不着急，你能行”

5、最后让表现好的学生排列照相，使学生感受到排列应用的广泛性和实用性，同时又巩固所学的知识。

总之，我觉得这两节课上的都很精彩，教学效果都很好。

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