陆陆陆小
《推敲》（第二课时）教学设计
教学目标：
知识目标：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、了解故事内容，理解推敲的含义。
能力目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文，讲讲这个故事
2、可以运用推敲的方法来斟酌文字。
情感目标：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程 教学重点：
1、积累新字新词
2、能正确流利有感情的朗读课文，会将这个故事讲给别人听
3、感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神
教学难点：
学习“推敲”，自觉养成“推敲”的习惯。
设计理念：
本文是个故事，就要让学生读懂并且要会讲这个故事。而对于推敲的含义，如何推敲这点我也将采用练一练来解决。通过练习推敲让学生理解什么是推敲，如何推敲，从实践中明白推敲的意义。让学生在读中感悟，在练中掌握。通过读一读、练一练让学生理解推敲的意义、掌握推敲的方法、运用推敲。
教学过程
一、回顾课文内容，导入新课
1、读课题，做动作，揭示主人公，板书贾岛。
2、出示两组词语
和尚即兴吟哦斟酌冲撞
簇拥避让兴致思索宽恕
（1）指名学生读，相机指导读好
（2）学生默读：要求学生边读边想象你仿佛看到了谁？看到了怎样的情景？
（3）交流
过渡：这节课，我们将跟随贾岛的脚步，深入地学习课文，走进他的精神世界。
二、以读感悟，即兴写诗
1、请大家把书打开，50页上有一幅插图，我们一起来看看。（投影仪出示） 师：这是一个宁静的夜晚，一轮皎洁的明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻的叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美呀！读读课文第二小节，看看哪一句话是描写这幅图的？ 学生交流。
出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。这是一幅唯美的画面，让我们一起美美地来读一读。
3、如果让你用一个字来概括这个画面，你觉得用什么字好？（静）你从哪里看出来的？
a.“夜深人静”指导读好这个词。
b.“惊醒。敲门声本来不是很响亮，不为大家所重视，而此刻它却能惊醒沉睡的小鸟，可见当时的静”。
C．贾岛那首诗题中有一个字也展现出了这幅画面，而且比静更好？（幽） 这一幽字更显出了一份美感
4、带着你的这份理解，请你读好这句话。
（你读出了月夜的宁静，让我们仿佛也身临其境；听了你的朗读，我好像看到了树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀向远处飞去??）
5、贾岛月夜访友，可是不巧没有见着。眼前这美好的情境激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
6、板书：即兴写诗
过渡：贾岛拜访友人却未果，只好回长安城，然而事情却没有就此结束。
三、以演促悟，反复推敲
1、请同学们大声朗读课文3—4自然段，你认为贾岛是一个怎样的人？
2、贾岛是一个用字极为严肃的人。再请大家默读这一部分，说说你从课文哪些地方能体会到他用字用词的认真与投入。
3、交流
a.“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”贾岛思考非常投入，一边想，一边还做着动作。
（1）把句子改成“贾岛骑着毛驴，进了长安城”好不好？为什么？指名读。
（2）“吟哦”是什么意思？（有节奏地诵读诗文）。吟哦的是什么内容？（鸟宿池边树，僧推月下门；鸟宿池边树，僧敲月下门??）再指名读。
演一演：让学生演一演
议一议：如果你就是长安街上的路人，你看了，有什么感想？会议论些什么？ b.“不知不觉”，说明贾岛思考地很投入，进了城也不知道。
c.“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，完全不知道自己在大庭广众之下是那么地失态。（在如此热闹非凡的长安街上，贾岛一边吟哦一边做动作，全然不顾周围的事情，引得众人十分好笑。你想想，他们可能会说些什么？你能用“有的??有的??”来说吗？）
d.“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。”韩愈的仪仗队来了，街上的人都纷纷避让，贾岛毫无察觉，继续比比划划，还闯了进去。
4、师小结：同学们真会读书，理解得真透彻，像贾岛这种对文字的锲而不舍的斟酌研究，反复掂量，就叫——“推敲”。
板书：反复推敲。
过渡：就在他反复推敲的时候，无意间闯进了（ ）？
板书：冲撞仪仗
四、复述练习，确定用敲
1、认识韩愈吗？
师介绍：韩愈是唐朝的一位著名的诗人，除诗歌外，论、说、传、记、杂文等体裁的作品均有卓越的成就，是“唐宋八大家”之一，在当时是个大官。
2、宰相大人的仪仗队一定很有声势，长安街上的行人、车辆都怎么样？贾岛又怎么样？
3、贾岛不小心闯进了韩愈的仪仗队，他是怎么解释的呢？请位同学来读一读第５－７节。
4、不知道用推好还是用敲好，这就是犹豫不决。
5、当韩愈了解情况后，非但没有责怪贾岛，还“很有兴致地思索起来”，可以看出我们的韩愈大人也（对用字十分讲究，精益求精。）
6、韩愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出来吗？
学会交流。出示三点理由。
ａ 静：当时的环境是怎样的？我们一起回忆一下。这时。。。。。。
敲字为何比推要来得更能衬托这种幽静呢？
ｂ 响亮：出示两句句子，对比读。个别读，齐读。
7、三个理由，层次清楚，有理有据，让贾岛再也不“犹豫不决”了。齐读。
8、听了韩愈的解释后，贾岛“连连点头”，最后（板书）“确定用敲”，有如拨开云雾见到了青天。
过渡：对话朗读
9、用推好还是用敲好一直存有争论，学生来发表自己的见解，可以是和韩愈一样的用敲，说说理由，也可以是和他们不同的用推，说说理由
10、小结：仁者见仁，智者见智，韩愈也只是一家之言，到底是“推”好还是“敲”好，我们也可以进一步去思考，但是，确定的是他们这种认真执着的态度是很值得我们学习的。
五、总结全文，深化中心
过渡：下面我们就以实际行动来学习一下贾岛推敲的本领。
1、练习
2、出示第八小节。
3、推敲就是在写诗和作文时斟酌文字，这是推敲的（方法），推敲也是一种精神，你知道推敲是一股怎样的精神吗？（认真严肃，锲而不舍的钻研精神）
4、让我们再读一读课题。
把“推敲”的习惯用到自己的学习和生活中去，把推敲的精神记在我们的心中！齐读
5、作业设计：让学生把这个推敲的故事讲给别人听。
推敲教学设计反思
9、推 敲
设计理念：
新课程实施中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力，本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事中品析人物形象，透过人物形象学习人物品质，练习选择用词中感知推敲方法。为学生创造一个良好宽松的学习氛围，让学生畅所欲言，读读想想、说说演演，怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程，真正地成为学习的主人。
教学要求：
1．正确、流利，并能讲出这个故事。
2．会用“即使……也……”造句。
3．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：感悟贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、组织谈话，导入新课：
我们祖国被称为文明古国，不仅因为他有悠久的历史，更因为有灿烂的文化，就咱们的汉字，非常奇妙，像“斟”，意思是：往杯子里、碗里倒酒呀，茶啊；还有一个字“酌”，它的意思跟“斟”的意思是一样的，可是，他俩组合在一起，就与酒没有关系了，意思成了考虑事情、文字是否可行或是适当。
今天，我们学习的课题“推敲” 这两个字也很特别。“推”是指用力去推一个东西，“敲”是指在物体上打，使它发出声音，例如：敲门、敲锣、敲鼓。但是，组合在一块儿，意思就变了，我们已经初读了课文，大家想一想：推敲是什么意思？
到底大家说的准确不准确呢？我们继续学习课文就知道了。
（设计意图：我从中国的优美而又神奇的文字导入，举几个文字与字词的例子，咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力，从而对文字的推敲产生兴趣。同时也渗透了一种方法，为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。）
二、 组块教学，复述大意
出示一组词（幻灯片出示）
皎洁 沉睡 妥帖 吟哦 闯进 宽恕 很有兴致地思索 连连点头
1、指名读，教师相机正音。
2、通过上节课的学习，你能用上这些词组，说一说《推敲》这个故事的主要内容吗？
3、学会了生字新词，掌握了故事大意，这是学习语文的第一步。叫做“走近”（板书）。但这还不够，读书还要“走进”（板书）今天这节课，我们将跟随贾岛的脚步，深入地学习课文，“走进”他的求真、执着。板书：走进。
（设计意图：让学生根据提示的词组，练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且从部分到整体，辅助学生整体把握故事情节，培养语感，训练学生的口头表达能力和概括能力。）
三、深夜访友，以诗相赠
1、请大家把书打开，50页上有一幅插图，我们一起来看看。（幻灯片出示）
师：这是一个宁静的夜晚，一轮皎洁的明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻的叩响了朋友家的门。“咚咚咚……”敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美呀！读读课文第二小段，看看哪一句话是描写这幅图的，你能找出来吗？ 学生交流。（幻灯片出示）“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这是一幅唯美的画面，让我们一起美美地来读一读。
3、如果让你用一个字来概括这个画面，你觉得用什么字好？（静）你从哪里看出来的？（“夜深人静”；“惊醒”。）（敲门声本来不是很响亮，不为大家所重视，而此刻它却能惊醒沉睡的小鸟，可见当时的静”。）
4、带着你的这份理解，请你读好这句话。指名生读。（你读出了月夜的宁静，让我们仿佛也身临其境）齐读，感受月夜的宁静和月色的美好。
5、贾岛月夜访友，可是不巧没有见着。眼前这美好的情境激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
板书：以诗赠友 （这是事情的发生）
6、指名朗读这首诗。
在我们眼里，这已经是一首非常完美的诗，可贾岛却还不满意。接下来，又发生了什么事呢？ （设计意图：引导学生借助课文插图，入情入境地欣赏，并且边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”，文字意境“美化”。这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景也会有深入的理解。）
四、只为一字，反复推敲
1、请同学们朗读课文3——6自然段，思考一下这一部分主要写了什么？
（贾岛在返回长安的路上思考昨天诗中的用字，由于投入，闯入了韩愈的仪仗队。）板书：反复推敲 冲撞仪仗 （这是故事的发展与高潮）
2、贾岛是一个用字极为严谨的人。再请大家默读这一部分，说说你从课文哪些地方能体会到他用字用词的认真与投入。
A“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”贾岛思考非常投入，一边想，一边还做着动作。
（把句子改成：幻灯片出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”和 “贾岛骑着毛驴，进了长安城”好不好？为什么？指名读。）“吟哦”是什么意思？（有节奏地诵读诗文）。吟诵的是什么内容？（鸟宿池边树，僧推月下门；鸟宿池边树，僧敲月下门……） “推门”、“敲门”的动作大家边做动作边读句子。
B.“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”（在如此热闹非凡的长安街上，贾岛一边吟哦一边做动作，全然不顾周围的事情，请一个学生上台重现一下当时的情景，其他学生想想，路上行人可能会说些什么？你能用“有的……有的……”来说吗？）
C.“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。”贾岛冲撞的是谁的仪仗队？“比比划划”是什么意思？他是在怎么个“比划”?从这“比比划划”，“一边……一边”中你体会到了什么？（专注、一丝不苟、精益求精）
3、同学们，专注地做某一件事，全然不顾自己所处的环境，闹了笑话，这样的事你经历或听说过吗？学生交流。
（设计意图：语文是有生命的，学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思，学生主体参与下不断生成的语境中更能彰显出语文的生命力。这样的设计，目的是引导孩子在这样的活生生的动态的环境中，读进文本，体会人物形象。）
五、陈述原委，请求宽恕
1、冲撞仪仗队后，贾岛把事情的原委告诉了韩愈。这不说不知道，一说，心里豁然开朗。请位同学来读一读第七节。幻灯片出示第七段。
2、“犹豫不决”什么意思？他犹豫不决的是什么？贾岛把自己写诗的事情告诉韩愈，他会怎么说呢？请大家做做贾岛，把话说给你的同桌听。
3、学生交流，教师相机指导。
（设计意图：尊重学生的独特体验，鼓励学生从文字中寻找自己见解，并展开想象，练习把文中的转述改成贾岛的直接叙述，语言训练中培养学生表达能力。）
六、韩愈表态，贾岛赞同
1、当韩愈了解情况后，非但没有责怪贾岛，还“很有兴致地思索起来”，可以看出我们的韩愈大人也（对用字十分讲究，精益求精。）
2、韩愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出来吗？学会交流。出示三点理由，齐读。
3、听了韩愈的解释后，贾岛“连连点头”，板书“确定用敲”，有如拨开云雾见到了青天。（这是故事的结局）
4、师小结：同学们真会读书，理解得真透彻，像贾岛这种对文字的锲而不舍的斟酌研究，反复掂量，就叫——“推敲”。出示最后一节。
5、了解了推敲的由来，现在老师来考考你们，（出示幻灯片），学生讨论交流。教师总结：每个人对语意的理解常不同，但最重要的是我们在这样的选择中经历了一个反复推敲的过程。
（设计意图：学习完了这则故事后，学生了解了“推敲”一词的来历，为了让他们养成反复研究文字的好习惯，我设计一道简单的练习，让学生在字的选择中说理由，一起经历一个推敲的过程。）
七、拓展延伸，深化中心
1、故事：关于贾岛推敲文字，老师这里还有个小故事，贾岛还有个别称，叫苦吟诗人，他每次写完诗，都要苦苦吟诵，推敲用词。据辛问房的《唐才子传》称，贾岛每年在除夕守岁的时候，会拿出一年所作的诗，摆在案上，焚香叩拜。别人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜长辈，他却祭拜自己的诗作。贾岛这一生真的为诗作洒尽心血，说到这儿不能不读一读他写的一首五言绝句——幻灯出示：
二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。
（1）（范读——自由读——齐声读）这首五绝意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得。你们如不赏识，我将隐迹故山，以度残年。同学们，你们说，他流出的是什么泪啊？
（2）学生自由说。
（3）教师小结：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？
2、读书要“走进”去，还要会“走出”来。板书：走出
同学们，今天我们学了贾岛推敲的故事，课文已经学完了，你觉得贾岛是个怎样的人？
3、最后，老师要送一句话给大家，出示：删繁就简三秋树，领异标新二月花。写作没有诀窍，如果真有，那就是如郑板桥所说的那样，删繁就简三秋树，领异标新二月花。写文章，就要像深秋的大树一样，主干清晰枝叶分明，又要像初春的鲜花一样，富有个性，艳丽夺目。多斟酌，勤推敲，一定会让你的文章更诱人，更讨人喜欢。
让我们再读一读课题，把“推敲”的习惯用到自己的学习和生活中去
（设计意图：把学生从课内引向课外，让人物更饱满，让读故事、品人物、学品质的过程环环相扣，水到渠成。最后名言讲解赠送，也让学生知道一个道理：文章是写出来的，但好文章更是通过反复推敲改出来的，鼓励学生将这习惯应用到生活和学习中去。）
板书设计： 9 推敲
以诗赠友
反复推敲 走近
冲撞仪仗 走进
确定用敲 走出
《推敲》教学反思
《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。
在本节课的教学中，我主要安排了三大内容：
一、感受汉字独特魅力，复述课文大意。
课堂开始利用“斟酌”和“推敲”字词中表达不同的含义组织谈话，让学生感受汉字的独特魅力，激发学生学习的热情，同时也渗透了一种方法，为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。接着通过提供一些关键词语请学生来实现简单的复述，把握事情的梗概。这不仅让学生再次回顾里课文内容，以便留下深刻的印象，而且从部分到整体，辅助学生整体把握故事情节，培养语感，训练学生的口头表达能力和概括能力。
二、结合内容畅谈感受，体会创作态度
教学中，我让学生通过朗读表演，抓重点词句，联系生活实际等方法学习课文内容。通过表演来进一步熟悉课文，内化课文语言；在具体的语言环境里揣摩并理解重点词语的意思；结合自己的生活实例或听闻到的事例，促进对认真执着、推敲研究的理解。
比如“吟哦”这个词语的意思是有节奏的朗读诗文，具体理解时，我追问学生“贾岛吟哦什么内容呢？”学生通过思考应该是“鸟宿池边树，僧推月下门；鸟宿池边树，僧敲月下门.....”或者也可以反复念“推”和“敲”。这样在具体的语境里理解词义才算是真正的理解。理解了重点词语，接着让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神，通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”“竟然闯进了仪仗队中”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真执着、投入思考！
三、课外拓展加深认识，演习推敲之法。
课外拓展，演习推敲之法与学生的表达实例紧密地结合起来。从“春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”的填字练习中，促进学生学习推敲文字，随着引入贾岛祭拜诗作的故事和诗词创造体会的五言绝句，进一步提高了学生对推敲的认识，而且加深了情感体验。课文结束赠送“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的名句鼓励学生把推敲的习惯用到生活和学习中，学生深入地体会到推敲的好处，体会到只要表达就得下功夫推敲，从而提高学生在表达时要认真推敲的积极性，使学生掌握自我发展、进步的途径，我想这些认识的获得才是学生学习本课的最大收获。
但是，教学的最终结果常常与预料有一定的差距。在本节课中，我没能有一种怦然心动的感觉，整节课缺少教学机智，缺少精彩的亮点。比如，在指名学生进行即兴表演贾岛一边吟哦一边做动作时，我让其他学生展开想象，饰演长安街百姓的角色。表演中学生大笑，心情充分放松。此时我问到：“街上的人们可能会说些什么？做些什么？”结果学生回答“疯子”“神经病”之类的不文明用语，可谓大煞风景。课后我在想，要是我这样问：“各位父老乡亲，街坊邻居们，你们在笑什么呀？”学生可能心领神会，文明有礼地说出笑的原因，在学完下一部分时，我又可追问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”这样一来既可以避免“恶语”相向，又进一步提升学生对贾岛钻研精神的感悟。这可能与自己没有全身心地投入有关系，这一点应该好好反省一下。
《推敲》教学设计
9. 推敲
一、教学目标：
1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。
3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。
4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
二、教学重点、难点：
重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
三、设计理念：
课程标准指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，本课采取“以学生为主，以教师为辅，以鼓励为主”的学习方式。引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。促进学生语文素养的提高。
四、教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重难点：
能够读通课文，初步了解课文内容，感受人物形象。
教学过程：
一、导入新课：
1．老师做动作，学生猜动词。（托、扔、抬、推、敲）
2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3．师板书课题，并提醒 “敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
二、初读课文，预习课文，检查预习。
1. 检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师重点指导生字 “睡”“貌”“街”的写法。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查词语的识读和理解。
（1）出示生字词
第一组：和尚 即兴 大街 毛驴 吟哦 斟酌 妥帖 闯进
第二组：簇拥 仪仗队 思索 宽恕 礼貌 莽撞
（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“ 斟酌”的读音。
（3）说说对 “妥帖”、“仪仗队”的理解。
3．了解课文主要人物
（1）了解贾岛：
①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）
②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。
③学生补充课前搜集的贾岛的资料。
（2）了解韩愈
①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）
②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。
三、再读课文，整体感知 （1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。
贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。 返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ ）。韩愈最终认为还是用（ ）好。
（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。
（3）师小结作者的写作顺序。
这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。
四、综合训练：
小组讨论完成课后练习4，学习推敲词语：
1、“访问”与“拜访”
“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。
“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”，说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。
2、“即时”与“即兴”。“即时”就是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。
3、“安静”与“宁静”。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指（环境、心境）很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。
五、布置作业：
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
板书设计：
9、推敲
唐代 贾岛
鸟宿池边树，僧敲月下门。
第二课时
教学要求：
1、了解故事经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严谨认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
2、能讲述这个故事。正确流利且有感情的朗读课文。
教学重难点：
理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程：
一、 复习导入
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、 贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？
二、 精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由
1．师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？
2．出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。
3．贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。
三、精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神
1．学习贾岛推敲部分
（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。
（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉 比比划划 闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。
（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。
（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑 纷纷避让）
（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。
2．学习韩愈推敲部分
（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。
（2）学生练习朗读。
（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。
（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。
（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。 ①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。
②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。
③理由三：响亮。
（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。
3．走近推敲
（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。
（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。
（3）学了《推敲》这篇课文，你从他们身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。
四、讲故事，总结全文
1．喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。
2．讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰，要有一定的条理，回顾课文看看课文是如何写这个故事的。
3．哪些地方的语气需要特别变化一下？为什么？根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚，还要关注故事转折点，讲好人物对话时的不同语气。
4．学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同评价反馈。
五、拓展延伸：
我们一起来看这则古诗。这里能填满，能填过，能填吹。你知道原文填的是什么吗？
《泊船瓜洲》 宋 王安石
京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。
春风又（ ）江南岸, 明月何时照我还？
六、布置作业：
1、后来，人们把“推敲”用在什么上？
2、把这个故事说给家人听。
板书设计：
推敲
发生 深夜访友 以诗相赠
发展 斟酌推敲 难以定夺
高潮 冲闯仪仗 请求宽恕
结局 韩愈定夺 贾岛赞同
9、推敲教学设计
备课活页纸
学科 课题 9、推敲 １、正确、流利，并能讲出这个故事。 ２、学会 14 个生字。绿线中的 4 个生字只识不写。理解新词语的意思。 教学目标 ３、会用“即使??也??”造句。 ４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作 态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 １、映示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响 了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 ２、 这景色多美啊！ 读读课文， 看看哪句话是描写这幅图的， 用 “ ” 画出来。 映示并指导朗读这句话。 ３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友） ４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？ ５、理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （１）读句子，说说这句话什么意思。 （２）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或 接触后轻轻移动（动作演示） ；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内 摸东西） ；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细） ；Ｄ、在 黑暗中行动，在认不清的道路上行走。 （３）指导读好这句话。 ６、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁 （１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。 （２）指导朗读。 ７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。 ８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。 随记 了解事情的经过，理解“推敲”的含义。 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
语文
第
课时
月 日
授课日期
教学过程 板书：发生 深夜访友 以诗相赠 第三自然段 １、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？ ２、 指名读课文， 思考： 贾岛骑着毛驴是怎么想的， 又是怎么做的？ （分别用“－－”和“ ”画出有关的句子） ３、学生交流。 ４、 “妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰 当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许” 找个近义词。 第四至六自然段 １、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人 在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？ ２、学生交流。 3、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事 进入了高潮。 板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕 第七自然段 １、自由朗读，思考：这主要写了什么？ ２、学生交流。 ３、 “犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地
写出 了贾岛“犹豫不决”？ ４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。 5、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结 局。 板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
随记
教 后 记
推敲的教学设计
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推敲的教学设计
推敲教学设计1师范读,学生把不认识的字拼上音1、提出默读要求,想一想,这篇课文主要讲的是什么,贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城2、齐读第八自然段你有什么收获,贾岛如此专注,我们还能用那些词来形容,故事也随着“推敲”流传至今齐读与“推敲”有关的这首诗吧，妙用“绿”字绘春色/yw09/s_tq/2,检查词语的识读和理解精读3—7段,了解推敲经过,感悟推敲精神联系上文理解“斟酌”“推敲”教学反思,《变色龙》教学设计《变色龙》教学反思好的,生字我们会认了,那么这些词语,你会读吗,推敲和尚皎洁沉睡妥帖毛驴莽撞同学们,今后,在写事的作文中,我们要把事情的起因、发展、高潮、结果要讲清楚,写具体,这样写出来的文章才会生动一、复习旧知,自我定向城门前,,贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作8.听了韩愈的解释后,贾岛“连连点头”,最后“确定用敲”,有如拨开云雾见到了青天9推敲冲撞仪仗 确定用“敲”1、知识与技能,读准字音,读通句子,把课文读流畅6、学生评价读书情况补充,门闩门没有闩的意思就是门没有上闩结果皆大欢喜,四人小组分角色朗读这段话,再现这个场景出示具体要求,?他沿着山路找了好久,才找到李凝的家总结,看来,大家都喜欢上了推敲,古今中外许多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的自己的作品,
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希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌,写出尽善尽美的好文章四、布置作业,1、必做题,上次写的读后感,请推敲用词的准确,看谁改得精彩2、选做题,背诵《题李凝幽居》搜集古今中外作家推敲文章的事例给本课排个课本剧,演一演
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