兰桂连方
篇一:《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计
【简单说明】
通过诵读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富有表现力的语言。
【活动目标】
,、在反复诵读中体会老人的顽强与睿智。
,、欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。
,、在阅读中“迅速捕捉阅读信息”
【活动时间】
,课时。
【活动过程】
教师组织 学生活动
一、导入
鲨鱼这种凶猛的动物，在人们都是“嗜血成性”的水下魔王，人们谈“鲨”色变。可在美国作家海明威的《老人与海》中，一位老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗,是精神～
是顽强不屈的精神～这种精神上永远不可战胜者文学史上最著名的“硬汉”形象之一。老人所说的“人能够被毁灭，但是不能够被打败。”便是海明威“硬汉精神”的一种标志。多少脚步声来，这似乎成了一句至理名言。
二、聆听
? 调动积累?资讯共享
谈谈自己对海明威的印象或感受(课前布置学生自己查找资料):
海明威(,,,,,,,,,)美国小说家、诺贝尔文学奖获得者。,,,,年,月,,日生于芝加哥市郊橡胶园小镇。父亲是医生和体育爱好者，母亲从事音乐教育。,个兄弟姐妹中，他排行第二，从小酷爱体育、捕鱼和狩猎。中学毕业后曾去法国等地旅行，回国后当过见习记者。第一次大战爆发后，他志愿赴意大利当战地救护车司机。,,,,年夏在前线被炮弹炸成重伤，回国休养。后来去加拿大多伦多市星报任记者。,,,,年重返巴黎，结识美国女作家斯坦因、青年作家安德森和诗人庞德等。,,,,年发表处女作《三个短篇小
说和十首诗》，随后游历欧洲各国。,,,,年出版了长篇小说《太阳照样升起》，初获成功，被斯坦因称为“迷惘的一代。,,,,年，反映第一次世界大战的长篇巨著《永别了，武器》的问世给作家带来了声誉。,,年代初，海明威到非洲旅行和狩猎。,,,,年写成《非洲的青山》和一些短篇小说。,,,,年发
表了描写美国与古巴之间海上走私活动的小说《有的和无的》。西班牙内战期间，他,次以记者身份亲临前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了以美国人参加西班牙人民反法西斯战争为题材的长篇小说《丧钟为谁而鸣》(,,,,)。他曾与许多美国知名作家和学者捐款支援西班牙人民正义斗争。,,,,年偕夫人玛莎访问中国，支持我国抗日战争。后又以战地记者身份重赴欧洲，并多次参加战斗。战后客居古巴，潜心写作。,,,,年，《老人与海》问世，深受好评，翌年获普利策奖。,,,,年获诺贝尔文学奖。卡斯特罗掌权后，他离开古巴返美定居。因身上多处旧伤，百病缠身，精神忧郁，,,,,年,月,日用猎枪自杀。海明威去世后发表的遗作，主要有:《海流中的岛屿》(,,,,)和《伊甸园》(,,,,)。他那独特的风格和塑造的“硬汉”形象对现代欧美文学产生深远的影响。
? 交流、记录
了解《老人与海》的故事梗概:
渔民桑提阿果老了，运气也糟透了。,,天以来，他天天出海，却又天天空船而归，连他的帆看上去都像是一面“标志着老打败仗的旗子”。他的老伴死了，以前跟他打鱼的小孩曼诺林也在父母的强迫下，到其他船帮忙去了。但曼诺林很尊重老人，每见老头回来，总要走下岸去，帮他收拾钓丝、鱼钩、鱼叉什么的。
老人的陋屋空空如也，老人与小孩说着晚上的饭菜(其实并不存在)，谈着喜爱的棒球队，将对话日复一日继续下去。曼诺林照
顾着老人，为他买来便餐，准备好明日用的鱼饵。老人睡了，他不再像年轻时那样老梦见狂风巨浪、大鱼、搏斗之类的事，而是梦见异域他乡和沙滩上的顽皮可爱的狮子。
这是老人没打到鱼以来的第85天出海了。天气晴朗，海面平静。他向远海划去，决心冲破霉运，捕一条大鱼。他一面划船，一面与大海、鱼、海鸟交谈，自孩子曼诺林离开他以后，他便养成了这种自言自语的习惯。他感到钓竿动了。他觉得在下面100寻深处，一条马林鱼正吃着钩尖上的沙丁鱼。他拉拉钓丝，知道鱼很大。鱼很聪明，
上钩后并不惊惶失措猛拉猛扯，它只是拉着小船向浩渺的海面缓缓游去。整个白天在奇怪的旅行中度过了。老人拉着钓丝的肩酸痛异常。此时，他多渴望孩子仍旧留在他身边，那就能搭一把手了。同时，他对鱼也产生了奇怪的感情，他欣赏鱼的勇气和聪明。夜里，老人很疲乏，他希望自己能睡上一会儿。第二天，老人除了深深的疲惫外，左手又开始抽筋，而且痛得厉害。他终于看见了浮出海面的鱼，它比小船还长，非常漂亮。午后，抽筋停止了，老人吃了点生鱼，为即将到来的抗衡积蓄能量。夜里，老人的手在鱼的又拉又跳中，皮开肉绽，鲜血淋漓。
第三天，鱼开始打转儿，这是较量即将结束的迹象。鱼露出水面，老人努力将它拽近些，再拽近些。他忍住一切疼痛，使出全身力气，将鱼叉干净利落地扎进鱼腰。大鱼很快在挣扎中死去，老人将它捆在船边，开始返航。可是，老人的麻烦并未结束。死
鱼的血招来了鲨鱼。它们循着航线游来，大口大口地咬掉鱼肉。老人成功地杀死了一条鲨鱼，但鲨鱼下沉时也带走了鱼叉，不得已，老人只好凑合着用刀子、棍子、船舵与鲨鱼们搏斗。当半夜小船驶进港时，昼夜的搏斗已使老人筋疲力竭了。那条大鱼也已残缺不全，它的美丽和它那贵重的鱼肉都已不复存在。
老人悲哀而寂寞地放下桅杆，收拾起损坏了渔具，神情恍惚、踉踉跄跄地走回自己的陋屋。他已疲惫不堪，趴着身子便沉沉睡去。
孩子曼诺林先是为老人的遭遇哭泣，然后给他送来热咖啡，他表示无论父母怎么反对，他也要跟老头儿一起打鱼。
大鱼只剩下一根粗大的鱼骨，被扔在垃圾堆里。茅棚里，喝过咖啡的老头儿又睡着了，他正梦见狮子。孩子曼诺林陪在他的身边。
? 阅读、理解
朗读?感知
, 有感情诵读节选文段。
, 找出文中搏斗场面的描写和心理活动的描写的句子，说说这样写的好处。 勾画、讨论、交流
, 《老人与海》描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它给予人们太多太多的人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢,
示例一:老人筋疲力尽地回到岸上，什么都没有得到，相反，连渔网、鱼叉都没有了。是的，他的确输了，可是同时他也赢了，因为精神是世上唯一无法战胜的～即便一无所获，仍坚持不懈地为自己的目标奋斗，这不正是《老人与海》想要给人们的启示吗,一个人一旦有了这样的精神，他就是这个世界上最勇敢的人，不可战胜的人～
示例二:人生谁能没有失败,就像人学走路，也得有过摔跤，而且只有经过摔跤，人才能学会走路。失败可以毁灭一个人，也可以造就一个，有人因为害怕失败不敢追求成功，这就是弱者。那么作为一位强者，就不应该面对失败而消沉悲观，就不应该因为沮丧而停止追求～
示例三:做人应该这样，不要一副贪生怕死的样子，要对自己有信心。即便我们遇到重重困难，也绝不应该让它们给打倒，应该勇敢地去消灭它。人无论怎样，最怕的就是没有信心。信心好比是汽车的马达，是人前进的动力。如果你做一件事有了信心，你就等于成功了一半。这本书中主人公充满信心、锲而不舍的精神，正是我们所要取的。
? 讨论、交流
诵读?品味
, 《老人与海》有博大的思想内容和精湛的语言艺术，请你浏览选取的三个片段，找出自己最喜欢的句段，有感情朗读，并说说自己的感受或喜欢的理由。 诵读、交流
, “人不是为失败而生的。”“一个人可以被毁灭，但不能给打败”，结合《老人与海》的故事说说你对“失败”的认识。
这是老人的内心独白，也是一个强者直面人生的宣言。老人战胜了大海，捕获了大鱼，杀死了鲨鱼，虽然最后只剩下了一副鱼骨架，从一个渔夫的角度，从人的与自然的角度看，他似乎是一个失败者，白干了一场;但是，从精神上看，他是一位胜利者，因为他的意志仍旧是那样顽强，根本就没有被打垮。 思索、交流
? 联系实际?拓展延伸
桑地亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人可以被毁灭，但不能给打败”。在我们的生活中，也不乏这种坚定的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。你能列举这样的典型事例吗,
,、巴蜀汉子金家贵走马上任,,医院院长不到一年，医院面貌便令人刮目相看。医院向社会招聘药师、技师和合同制护士。消息一出，打招呼的、递条子的、送票子的、求情说情的络绎不绝，把金家贵层层围住。经过深思熟虑，金家贵写了一份招聘方案，主张实行招聘条件、程序、结果“三公开”，成立招聘评审委员会，对应招人员进行严格的筛选、考核。为了不给搞不正之风的人留空子，他还提出“公布招聘结果不过夜”的办法。结果，招聘一结束，金家贵得罪了一批人。一些事先给金家贵打过招呼的领导和亲友，气得骂他“死脑筋”，说他不给自己留后路。金家贵却坦然地说:“我给自己留后路，谁给医院找出路呀,”
,、一名在美国的中国女留学生，饱受了房东在肉体、精神上非人的折磨，为替自己讨回公道，她在十年内上告了无数次，最终以百折不挠的精神打赢了这场官司。我记得在最后，这名女留学生只要求房东诚恳地对她说一句:“对不起”，她当着所有法官的面将那张给予她赔偿的支票撕得粉碎。当时我感动得流下了眼泪??,,的努力，要为寻求正义～
,、一名美国战士，在被枪决之前，向众人竖起了两个手指，展示在人们眼前的是代表单词victory的字头”,”，那是美国人民表示胜利的方式，他以此来表示自己无法用声音来传达的那句“正义战胜一切”，刽子手见状，残酷地砍下了他的手指，然而，意想不到的是这名美国战士又举起了自己的双臂——那是一个巨大的“,”字，仿佛不断地向空中延伸、延伸、再延伸??这是怎样的震撼力啊～ 交流发言
? 赏读?抒怀
《老人与海》可以说是一部寓言色彩很浓的小说，书中人物少，情节简单，但寓义丰富而深刻。阅读它可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感，记下自己读书的收获。
篇二:《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计
三维目标:
知识与技能:
1、 了解作家海明威的生平与文学功绩
2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法:
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点
情感态度与价值观:
学习老人的永不服输的顽强精神
教学重点:分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点:掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法:情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备:多媒体课件
课时安排:1课时
教学步骤及过程:
(一) 导入
[以课前视频欣赏导入]
同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神,同学们听后觉得好不好,牛不牛,“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放
弃、永不言败，要敢于亮剑??今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。(请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》)
(二)课前小测试(积累文学名著中的名言名句)[课件展示]
(三)作者简介[课件展示]
(四) 故事梗概[课件展示]
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
(五)梳理课文情节
因为小说节选的部分比较长，共有几段,(97)那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。 [学生从文中找，讨论交流后明确][课件展示]
(六)问题探究:
1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的,
年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤
左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
2. 小说为什么要描绘鲨鱼的凶残,
鲨鱼:接二连三 成群结队 凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
3. 老人先后几次与鲨鱼搏斗,结果如何,
?失鱼叉，鱼被吃四十磅;
?鱼被吃掉四分之一;
?刀子折断;
?半个鱼身被咬烂了;
?大马林鱼只剩下残骸? ?用鱼叉杀死一条鲭鲨 ?用刀子杀死两条星鲨 ?用刀子杀死一犁头鲨 ?用短棍击退两条星鲨 ?用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
4.
如何理解老人与鲨鱼的搏斗, 人—--自然(象征:不幸 厄运 困境)
弱----强(象征:敢于挑战，永不屈服、永不言败)
5.你如何看待桑地亚哥的失败,
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另
外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
6. 桑地亚哥是个怎样的人,(
人物形象分析) 硬汉形象: 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧 忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强 (一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃?? 的硬汉子～) 一个人并不是生来要给打败的??你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
7.文中的独白有什么特点?在文中起什么作用,
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那
内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。 (从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析)
(七)板书设计:
(八)课外拓展:
1.从桑地亚哥身上你获得什么启发,(说话训练)
“如果有一天厄运来临，我??” 2. 阅读《老人与海》
可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一
篇读后感(800字左右)，记下自己读书的收获。(写作训练)
海明威(1899—1961)，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。对海明威的评价，正如美国总统肯尼迪的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现
战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
《老人与海》的情节并不复杂:一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
老人作战 工具 鱼叉 绑着刀子的
桨
绑着刀子的
桨
短棍 短棍、舵把
结局
杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅
杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一
杀死犁头鲨，刀子被折断
两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了
老人被打败了，大鱼只剩下残骸
2、文章的结尾写老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么，你认为老人是成功了还是失败了,为什么,
学生讨论，明确:
在世俗的眼光看来，老人也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。他是一个失败者，却是一个失败的英雄，老人的价值在追捕马林鱼、与大海、鲨鱼的抗争中得到了充分体现。
第二课时
[教学内容]
详解作品内容;理解老人的矛盾心理，正确把握老人形象及其意义。 一、内容详解 根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。
第一部分(开头,后来它就慢慢地沉了下去)，老人与第一次与
一头鲨鱼的搏斗。 这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗，他能战胜这样大的鲨鱼吗, 但老人不愧为捕鱼的好手，他用鱼叉十分准确的“攮”中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。鲨鱼“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。
这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。
第二部分(“它咬去了大约四十磅”,他连一只鸟儿也看不见)，写老人杀死一条鲨鱼
之后的心理活动。
当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着:“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。
在这一情节中，老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。后面一系列的情节都是老人的内心表白，一个是与大海与大鱼的对话，一个是自言自语，说给自己听，一个是自己心里的想法。这些都围绕一个中心走，那就是不能放弃信心，按老人说法就是“不抱希望才蠢哪”。在与鲨鱼的搏斗之后，又是老人内心的激烈斗争，是自己信心与毅力的较量。
第三部分(他已经在海里走了两个钟头,也许结果会很好的)，写老人与两条星鲨的搏斗。 一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来:老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗,你看那老人，身手多么矫健啊～眼光多么敏锐啊～头脑又是多么清醒啊～两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。老头又是多么的心疼～在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。 这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。我们注意到老人还是个乐观主义者:什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。进入了下一个部分。
第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”,“鲨鱼才又向他扑来”)，与犁头鲨的战斗。 这一部分是略写，重点不是写老人与鲨鱼的搏斗，而是写杀死那头犁头鲨之后的老人的自言自语。经过了两番与鲨鱼的搏斗，老人称手的刀子没有了，读者已经注意到，老人在筋疲力尽之后，又失去了刀子，可以说在以后的搏斗中很难再取胜了，可老人不这样想:“我还有鱼钩呢”“只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。你看，这样一个老头儿，不值得我们学习吗,这也正是他战胜鲨鱼的法宝。
第五部分(“老头儿看见两条褐色的鳍”,“即使现在也能行”)，老人又与另两条星鲨搏斗。 这是与鲨鱼的第三场搏斗，是斗智和斗力的决战。老头儿的刀子没有了，有用的兵器只剩下棍了。
两击把两头星鲨打跑了或打死了。在这里也插入了老人的一些幻觉:当年青力壮的时候，我会把它们打死。如果有棍球棒，现在也行。多么豪迈的老人～
篇三:《老人与海》教学设计
语文S版六年级上册《老人与海》教学设计
新安县实验小学 郭小婷
第一课时
(一)谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们认识的这位作家海明威是诺贝尔文学奖的获得者，学习他的获奖作品《老人与海》(板书课题，学生齐读课题)出示本课目标，指名读。
(二)初读课文，选择自己喜欢的精彩片段。指名读，并说出喜欢的原因。
(三)导学达标一:利用工具书自学生字词，小组展示。
1、生字展示(2人)
(1)一生读，正音。另一生领读所有生字。
(2)老师讲解需要注意的字形与字音:
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、 “倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同:前为二声，后两字为四声。
2、词语展示:惦记 海滨 海岬 崛起 倚 潇洒 磅 蹂躏 磷
光 骨骼
(1)指名读，领读，齐读。
(2)师检查学生对词语的理解。
(三)导学达标三:默读课文，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容。同桌相互说说给自己印象最深的情景是什么,
1、同桌交流文章主要内容，指2组汇报。师小结。
2、指名说出印象深刻的情景，师小结。
(四)导学达标四:按照故事的发展顺序给课文分段，概括每部分主要内容。 (自学，小组汇报)
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，按照故事的发展顺序分为四个部分:
第一部分(第1—3自然段):写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分(第4—9自然段):写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分(第10自然段):写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分(第11—13自然段):写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
(五)师小结文章内容，出示让人印象深刻的画面。
第二课时
一、导入
今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。齐读课题:《老人与海》。出示本节目标，指名读。
二、课文回顾:上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象,(板书:捕马林鱼与鲨鱼搏斗)回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢,(惊心动魄,震撼人心??)
三、出示导学达标一:分组学习老渔夫捕大马林鱼的过程和老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，分析人物形象
1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。
2、小组汇报第二部分，师相机进行朗读的指导。师小结:
(1)“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”
A、什么是一个人能够办到的,
(虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。我们在生活中会遇到许多困难，如果有老渔夫的这种精神，我们还会畏惧困难吗,)
B、什么一个人能忍受的,
(坚持克服疲劳、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷??等等因素)
C、你从中体会到这是一个什么样的老人,带着你的体会读读这
句话。
从这两句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人鼓舞的话语，让我们再次齐读把它记在脑海中。
(2)背诵精彩片段“阳光下??尖的像一张细长的脸”。
(3)这样一位老人孤身在浩瀚的大海里与大马林鱼僵持了整整三天，此时此刻，你想对老渔夫说些什么呢,
3、学习探讨老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，分析人物形象。
(1)一小组代表汇报老人跟鲨鱼搏斗的过程。其他同学补充。
(2)同桌讨论:通过老渔夫在与鲨鱼搏斗中的语言和动作描写，可看出老渔夫怎样的性格,
永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。我们做事在将要失败的时候也要坚持到底。
四、出示导学达标二:多次过招，杀死数条鲨鱼，老人最后活着归来凭借的是什么,在这一个部分，有一个小小的细节深深地震撼着老师的心，看吧～老人手中所拿的工具有什么变化, (鱼叉船桨棍子 舵把)学到这，你想说些什么,
五、出示导学达标三:讨论交流，深化人物形象
1、老人最后拿回来的仅仅是足有十八英尺长的骨骼，那么老人究竟是失败者还是成功者,说说你的理由(让学生体会到尽管没有鱼肉，卖不到钱，但是老人勇于面对困难、死亡，永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难??的精神值得大家学习。)
老渔夫是一个成功者，在他身上表现了一种勇于面对困难、逆
境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高伟大的精神。
六、初步让学生了解文中的象征意义
课文向我们刻画了一个刚毅、坚忍、智慧的老人形象。课文中还多次写到狮子，找出来读一读。老人为什么会梦到狮子呢,(从而让学生体会到文中的狮子象征着勇气和力量。)
七、小结:
1、有人用“现代英雄神话”来概括海明威传奇的一生，他用自己的一生及(本文来自:WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:老人与海教案设计)作品诠释着“硬汉”的含义，凸显出美国特色的个人英雄主义。我们可以从一些美国大片中感受这样的角色和故事(出示相关电影海报)。
2、其实我们中国也有这样的一位作家，用他的笔来表现旧中国民众的劣根性，警醒世人，他就是鲁迅。他们的作品都影响了一代又一代年轻人。
八、作业:大师已然作古， 留给我们的却是久久的沉思:如果有一天厄运来临，我??
板书设计捕马林鱼
老人与海与鲨鱼搏斗
(蔑视困难、敢于搏斗的硬汉性格)
教学目标:
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片
段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
老人与海教案设计
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老人与海教案设计
李欣2009-2-17
三维目标:
知识与技能:
1、 了解作家海明威的生平与文学功绩
2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法:
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点
情感态度与价值观:
学习老人的永不服输的顽强精神
教学重点:分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点:掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法:情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备:多媒体课件
课时安排:1课时
教学步骤及过程:
导入
[以课前视频欣赏导入]
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同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神,同学们听后觉得好不好,牛不牛,“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑??今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
课前小测试[课件展示]
作者简介[课件展示]
故事梗概[课件展示]
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
梳理课文情节
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因为小说节选的部分比较长，共有几段,那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。 [学生从文中找，讨论交流后明确][课件展示]
问题探究:
1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的,
年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤
左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
2. 小说为什么要描绘鲨鱼的凶残,
鲨鱼:接二连三 成群结队 凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
3. 老人先后几次与鲨鱼搏斗,结果如何,
?失鱼叉，鱼被吃四十磅;
?鱼被吃掉四分之一;
?刀子折断;
?半个鱼身被咬烂了;
?大马林鱼只剩下残骸? ?用鱼叉杀死一条鲭鲨 ?用刀子杀死两条星鲨 ?用刀子杀死一犁头鲨 ?用短棍击退两条星鲨 ?用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
4.
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如何理解老人与鲨鱼的搏斗, 人—--自然
弱----强
5.你如何看待桑地亚哥的失败,
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
6. 桑地亚哥是个怎样的人, 硬汉形象: 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧 忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强 一个人并不是生来要给打败的??你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
7.文中的独白有什么特点?在文中起什么作用,
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本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
板书设计:
课外拓展:
1.从桑地亚哥身上你获得什么启发,
“如果有一天厄运来临，我??” . 阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感，记下自己读书的收获。
《老人与海》教学设计
——课外阅读综合评点课
一、知识和能力
1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习
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说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。
2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。
2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。
二、过程和方法
1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。
2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
三、情感态度和价值观
学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。
把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
小说的象征意味。
1课时
读通《老人与海》
一、欣赏故事导入主题
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1、《老人与海》故事梗概
孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧舷上。夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来，老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利者的喜悦。然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。
2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限～”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
二、走近《老人与海》 交流感悟
了解大概内容,了解作者。
1、这个故事是《老人与海>这本书内容浓缩后的视频朗读，你们对《老人与海》这本书有什么样的了解?
2、小结:海明威是美国当代文学中最著名的作家之一，
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也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表.《老人与海》是海明威的代表作。故事取材于一个古巴渔民的真实经历，是海明威于晚年证明自己创作实力的中篇杰作。小说于1954年获诺贝尔文学奖。主人公——桑提阿果老人也成为文学史和电影史上著名的“硬汉”形象，是个精典的人物。
评点《老人与海》人物形象。
导引:简述《老人与海》中给你留下深刻印象的情景。说说老人什么地方给你留下深刻的印象，他是位怎么的老人,
明确:
1、印象深刻之一:老人的外貌??你说说老人长得怎样?
2、印象深刻之一:捕鱼技艺高——是个有经验的渔夫。
3、深刻印象之一:桑提阿果追捕马林鱼的故事。——可以看出老人有自信，勇于拼杀特点。
导引:老人如何制服大鱼的,老人在捕马林鱼过程中，遇到了什么困难,
4、深刻印象之一:一句话——写出了老人硬汉的精神。
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5、深刻印象之一:梦到狮子
6、深刻印象之一:老人在制服大鱼的时候非常想念孩子。——老人孤独。
7、深刻印象之一:勇斗鲨鱼的场面——勇敢拼搏的渔夫，看出他不服输的特点。
谈精彩片段 再深层次阅读
1、所有这些印象深刻的画面中，哪件事印象最最深刻，最能震撼我们的心灵,
2、老人勇斗鲨鱼5个回合，你喜欢哪一回合,说给大家听好吗,说的时候能尽量加上相应的体态动作。
3、老师把第5个场面，老人与群鲨斗的精彩片段找出来了。也可以看书上第82页自由读。同学们，读到这一部分，你听到了什么,看到了什么,想到了什么,
4、人鱼之争之后觉得疲倦感排山倒海一样向他压来，嘴里有一种奇怪的味道，像是铜腥味，又有点甜，他朝海里吐了口唾沫。老人想，“他知道现在自己是彻底给打败了，败得一塌糊涂。”同学们，在你看来，老人被打败了吗,
小结:说到底，人的真正胜利也只能是精神的胜利。人在物质上无论取得多大的成就，都不能赢得我们崇高的敬意。而只有精神和气魄的胜利，才使我们感动，才使我们和追随老人的孩子一样，为他的悲壮落泪。一个真正的人，从失败中走来，还得继续面对未来。像文章结尾老人说的:“我
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要弄一杆好标枪，再弄一把像样的刀来，一直带着出海，提防那些坏东西。”面对，是获得成功的前提，勇敢面对，才有获得成功的希望。
三、梳理情感 感受老人的魅力
导引:同学们，这本书还有很多精彩的语言，动作，内心独白，细节方面的描写非常精彩，因为时间的关系，课后我们还可以交流。刚才我们分析了老人有这么多的特点，。我想问问大家，你们喜欢桑提阿果老人吗,喜欢他什么,
1、现在，你们喜欢《老人与海》吗,为什么,板书:人物 情节
2、谈读《老人与海》的收获
那看了这本书有什么收获呢,用最简单的一句话也谈谈。。
3、瑞典诺贝尔授奖委员会的评价
勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
小结:同学们，海明威的《老人与海》恰当地写出了生命的强度，告诉我们怎么去面对生、老、病、死，告诉我们心该有多宽，如海一般。老人是孤独的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤独的，因为他的意志是那样的坚强。因此我们要向老人学习，在遇到艰难、坎坷的道路
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时，我们要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，这样我们将永远是一个真正的胜利者～
四、小说的象征意味
题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
四、品读《老人与海》名言
导引:最后老师送给大家《老人与海》名言，大家一起读读。
[课件]《老人与海》名言
1、每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。
2、人可不是生来就要给打垮的，你可以消灭他一个人，可就是打不垮他。
3、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。 ??
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小结:同学们，鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。热爱读书吧～多读一些像《老人与海》这样的名著，从书里我们可以吸取丰富的精神食粮，让我们与书为友，与书相随。
五、课堂小结
生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样
的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐
观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
六、布置作业
以《桑地亚哥，我想对你说》为题，写一篇300字的作文。
高一语文《老人与海》教学设计
设计: 陈饶 龙岩高级中学 点评: 吴作隆 福建顺昌二中
一、概述
?人民教育出版社 语文 必修 “阅读鉴赏”板块 第一单元第3课高一年级 ?第一单元是中外小说单元，这篇课文位于这个单元的最后一课，是一篇略读课文，比较长，因此准备在学生预习的基础上用一课时完成。
?课文《老人与海》，是诺贝尔文学奖获得者、美国
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著名作家海明威的最后一部也是最好的一部同名作品的节选，描绘了一位老人——桑地亚哥勇敢、顽强地与鲨鱼搏斗的情景，表现了一种英勇无畏的硬汉精神。
点评:陈老师成竹在胸，课文精要，尽在其中。 二、教学目标分析
知识与技能目标:了解海明威及其作品，把握老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。 过程与方法目标:通过分析主人公的矛盾性格，提高对人生中成功与失败的辩证关系的认识。
情感态度与价值观目标:感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。
点评:三维目标设计合理，大胆取舍，充分表现教学个性，尤其是情感目标设计极其符合本文特点。
三、学习者特征分析
我所教的高一的学生，经过我的了解，与学生的谈心、交流发现:大多数学习自觉，态度端正，上课认真听讲，课后及时完成作业;少数学生学习目的不明确，自主性差，学习不主动，上课开小差。但是总体来说这一代学生是在电视、网络、潮流中长大的，他们的内心深处是脆弱、孤独和无助的，也不能理解外国作品中赞扬的个人英雄主义，对主人公桑地亚哥颇为复杂的性格的理解就更为困难。
对于一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏
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的力量，因此将小说对精神世界的探求确立为本课的重点，希望学生能够在老师的启发、点拨下，逐渐去品味人性，直视人性中的某些弱点，打破原有完美式的英雄概念，扩大作品的外延，让他们在感悟作者塑造的形象的魅力的同时去塑造自己人生的精神砥柱～
点评:因材施教，来自于对学生的了解。陈老师对自己的学生了解透彻，也爱护有加，所以，英雄主义的精神魅力的影响相信极具冲击力。 四、教学策略选择与设计
基于学生上述的学习情况，以及《老人与海》这篇课文的特点，我这样设计教学: 首先，以约翰?肯尼迪总统对海明威的评价导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣导向中走入小说角色。
教学过程中，充分尊重学生的主体地位。上课的第一环节用表格的方式进行教学，使学生快速而准确地把握小说节选部分的故事情节。在学生把握故事情节的基础上，重点研讨人物形象。
在学生探讨人物性格时，注意学生的问题生成，关注他们的理解。同时注意引导学生发现并探求作品中主人公的矛盾性格，感受人物内在的精神世界，提升学生对人性的认识，努
力探索作品中永恒的精神力量，进而提高学生对人生中成功与失败的辩证关系的认识。在这一环节里，要充分展
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现新课改理念中的“自主、合作、探究”式学习方法，让学生的思想之花在课堂中自由、热烈地绽放。
点评:策略是服从于教学目标和教学内容需要的。陈老师采取的教师主导学生主体的策略无疑是切合了本文的特点和学生的个性特征。人生的成功与失败的思考，何止是对学生的教育影响，也是对教师本人和读者的激励鞭策啊～ 五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面:一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
,、教学环境:多媒体环境。
,、资源准备:教学PPT、打印的拓展资源、电影资料。
点评:老课文，新角度，老教师，新手段，一切从教学实际出发，一切服从教学需要，不容易～ 六、教学过程 导入新课
“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”“本世纪最伟大的作家之一。”——约翰?肯尼迪总统
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读一读美国传奇人物海明威的代表作《老人与海》吧，让我们学会直面生活，直面困境，以勇气、毅力和智慧打造自己生命的蓝天～
作家作品 1、走进作者
海明威，美国现代作家。出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。父亲是当地的一名著名医生，业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓，以培养他们的“男子汉”兴趣和性格;而母亲则喜爱音乐和绘画，希望把海明威培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中的一分子。海明威的性格、爱好深受其父母影响。 、关于《老人与海》
海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克?吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
点评:学生课外自主学习成果展示，显然比教师带过好得多，自主性体现。教师补充，主导性体现。
快速阅读，整体感知
桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天都没有钓到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于钓到一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了??课文节选部分就从这里开始了。下面请同学们快速阅读课文，填写
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下表。
小结:课文节选部分的主要内容是:在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，我们很自然地可以把节选内容分为五个部分。
点评:本部分设计较直观，采取的策略简单实用，使小说主体内容一目了然，为后续教学中的形象分析和主题提炼奠定基础。 分析人物，把握形象
1.桑地亚哥是世界文学长廊里一位光芒四射的人物，你认为他是一位怎样的老人,作者是怎样刻画这一人物的,
明确:桑地亚哥是那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的老人，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失尊严，不失勇气和决心的硬汉子的形象。 作者主要运用了动作描写、语言描写、心理描写和衬托等手法来表现人物。
2.海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以桑地亚哥最为典型。请在文中找出一句话，它可以用来概括这类硬汉的性格特点。
明确:课文第12段，“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”
分析:这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，
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也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的
精神，就永远是胜利者。
点评:充分把握关键词，关键句，由学生自主学习到教师引导分析，交互活动，重点突出。
3.请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中分别找一个细节验证这种硬汉性格。
明确:例如第一回合中第4~5段他知道面对的是“一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼”“并不抱多大的希望”，但是仍然想捉住它。
点评:本部分设计充分体现学生主体地位，有阅读有讨论，有分析有交流，充分体现语文教学中的文本意识。 合作探究，拓展外延
1.请大家看课文第11段:“他想:能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾。请大家在课文中找找，还有没有类似的段落,该怎么理解他这种矛盾的心理,
他表现出的这种后悔、这种退缩，最后是怎么解决
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的,最后老人都自己一一解决了。
比如，在第11段想完“能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面”后，老人在第13段又说:“别想了，老家伙”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”就这样，老人机子战胜了自己，暂时的退缩情绪没有了，他又勇敢地面对现实。
每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的时刻。所以我们可以说老人在大海中最大的敌人不是鲨鱼而是他自己，我们人生最大的敌人也是自己。.课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了,为什么,
明确:从世俗的眼光看，桑地亚哥也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎么样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。老人的生命价值已经在追捕马林鱼、与大海、与鲨鱼的抗争过程中得到了充分体现。
人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，只要自己以一颗自信的心勇敢顽强地去迎接挑战，他就永远是一个真正的胜利者。
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点评:本部分教师的主导作用极其明显。学生在认知文本内容的基础上，在小组交流个性发言的基础上，进一步从人物形象分析拓展延伸到主题思想的概括，水到渠成，浑然天成。 课堂小结
今天我们从朴实无华的文字中去探寻了《老人与海》的精神世界，去获取人生拼搏的力量，我们就会发现作者——这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威,究竟用什么魅力征服了全世界的读者。
点评:本部分较好体现知识目标，但其余两个目标在本课的教学中则似乎更为重要，也似乎应更体现一些才好。 观赏电影:
观赏《老人与海》电影的精彩片段，再次领略老人的坚强毅力和抗争精神。
点评:发挥媒体优势，课内外互补，直观感性又有影响力。若条件允许，值得提倡。
布置作业:
以《桑地亚哥，我想对你说》为题，写一篇600字的作文。
点评:影视片断的补充与课外作业的拓展，既有感性的认识，又有理性的升华。无疑有利于教学三维目标的实现。
教学流程图:
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高三语文老人与海-[语文教案设计]
老人与海
教学目标
1、 分析小说的写作手法，体会作者精妙高超的叙事艺术。 2、 感受海明威在小说中塑造的“硬汉子”形象。 3、 深入理解“老人”与“海”的象征意义。
说明:
海明威的中篇小说《老人与海》发表于1952年，不仅轰
动中西方文坛，更为他赢得了1954年的诺贝尔文学奖。颁奖
辞中曾特别提到:“表彰他对叙事艺术的掌握，最近的例证是
《老人与海》，表彰他对当代文学风格所作出的不懈努力”
(for his mastery of the art of narrative, most recently
demonstrated in The Old Man and the Sea, and for the
influence that he has exerted on contemporary style)，
故而小说中作者精妙高超的叙事艺术是不容忽略的。在老人
的几次与鲨鱼搏斗的过程中，作者的笔触始终紧紧抓住读者
的视线，让人体会不到叙述者的存在，而仿佛直接面对着那
惊心动魄的一幕又一幕，这种炉火纯青的叙事能力既让人叹
为观止，又是当前的学生迫切需要学习的。在以往的语文教
学中，我们注重培养学生的理性分析能力，却忽视了一种“讲
故事式”的叙述能力，在通过对海明威小说的写作方法的学
习之后，希望能在这方面为学生提供一些帮助。
小说中，老渔夫圣地亚哥在面对饥饿、疲劳、伤痛的威
胁时始终保持着高昂的斗志和顽强的毅力，先与大鱼搏斗，再与鲨鱼几番搏斗，尽管最后精疲力竭、一无所获，但他直面困难、屹立不倒的“硬汉子”形象却给人以深刻的印象和极大的震撼。早在十九世纪二三十年代，海明威曾经塑造过一系列猎人、斗牛士、拳师等人物形象，从不同角度来表现“硬汉子”的的性格。这些生活在暴力世界中的人物，面对失败和死亡，从不妥协，毫不怯懦，绝不认输，而《老人与海》中的圣地亚哥则更为具体生动而全面的诠释了这种“海明威式”的“硬汉子”形象。课文节选了小说中最为惊心动魄的老人与鲨鱼搏斗的一段，老人的精神力量在这部分文字中得到了最高昂的彰显，是品读小说、走进文本的重中之重。同时，这种顽强坚毅的精神对学生来说也是人生历程中必不可少的宝贵品质之一。通过对本文的阅读，体味主人公在面对困难时的乐观心态和面临危险时迸发出的强大精神力量，对学生人格的塑造将有不小的影响力。
《老人与海》这篇小说以海洋、一个孤独的体弱的老人和鱼作为最主要的组成部分，其中还蕴藏着深厚的哲学含义。海明威曾说过:“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能够写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他事物。”因此理解这篇小说的内蕴便少不了对老人、海洋，甚至鱼的意象的深入挖掘和思考。希望在经过对课文内的节选
文字的学习和探究之后，能为学生提供一个更开阔的视角来解读这部经典著作。
教学重点与难点
1、 重点:对小说叙事艺术的体会和把握。分三个环节:1)请学生对课文进行复述，锻炼叙事能力;2)启发学生关注作者在叙事中所使用的各种手法和最后形成的阅读效果，感受海明威炉火纯青的叙事艺术;3)引领学生分析小说人物形象，着重体会老人身上展现出的“硬汉子”精神。
2、 难点:老人为何要赞美鲨鱼,为何要为捕杀大鱼而略感歉疚和不安,借这两个问题开启学生更深入的思考和分析，以宏观的、哲思性的眼光来审视小说中“老人”、“大海”、“鱼”等意象之间的内在联系和各自的丰富意蕴。
说明:
对高三年级的学生来说，理解问题、分析问题的能力已经获得了一定的锻炼，但理性意识并不能替代文字叙述能力，不论是在写作还是在日常的交谈中，出色的叙事能力都能为自己赢得更多的关注。因此在教学重点设计中，充分结合小说的艺术特色和学生迫切需要掌握的能力，选取“复述”的方法，让学生尝试概括小说节选的内容，并且在自己的讲述中能尽可能的保留故事精华，在“讲故事”的过程中充分地锻炼叙述能力，并与作者的写作进行比较，
一边体会一边掌握。同时，准确到位的复述恰好勾画出了
小说片段中的华彩部分，在此基础上启发学生深入文本，
研读老人的心理活动过程，分析“硬汉子是怎样炼成的”。
最后以课后思考的方式，给学生更大的空间对小说的哲学
性含义进行感悟。
教学过程
教学环教师活动预设 学生活动预设 设计意图 节
课前预课前请学生预习课文，读课文，准备为课堂教学作准习 准备在课堂上复述小说复述。 备。 有备无内容。
患
简洁导1、“一个人可以被毁灭，两位学生先后以名言警句激起入 却不能被打败”，海明威进行讲述。其学生对《老人与学生开的《老人与海》对每一他学生聆听后海》的敬意。直场 个人来说都是一本必读进行比较和分接引入复述环
的书。 析，寻找差别节，把课堂的舞
2、今天，同学们都读过和亮点。 台交给学生来演
了课文中这篇小说的节绎，并由其他学
选部分，请两位同学来生作为听众来品
为大家讲述一下他们所评讲故事者的叙
读到的故事。 述。 品头论1、在听了两位同学的讲1、学生交流听在聆听和分析的足 述之后，我们更喜欢谁后感，比较两过程中培养学生学会叙的叙述呢,理由是什名同学的讲的叙事能力。在事 么,有没有可以帮助改述，指出他们对作者写作风格
进的好意见, 叙述中的优的分析之中体会
2、让我们回到课文，看点、亮点和不海明威炉火纯青
作者是如何来刻画这段足之处，分析的叙事艺术。并
故事情节的。(1)读海问题症结所为下一环节的教
明威的小说，最大的感在，解决目前学作准备。
受是什么, 叙述中可能存
(2)学生回答后进一步在的空洞、干
概括作者的叙述风格:瘪、条理不清、
“海明威所孜孜以求要点不明等问
的，是眼睛和对象之间、题。同时也对
对象和读者之间直接相课文的大致脉
通”、“打定主意放手让络有了更熟练
读者去如实地吸取印的把握和记
象”，而“不是挤到对忆。
象和读者当中去碍2、(1)学生自
事”。(英国赫?欧?贝由发言，描述
茨《海明威的文体风格阅读海明威小
》)并请学生根据这些特说的感受。
点从文中找几个具体例(2)根据提示
证。 深入文本寻找
(3)作者使用最多描写最体现作者风
手法是什么,(对老人格的若干片
的心理描写，其次是语段。
言描写和动作描写。) (3)分析作者
描写人物时所
使用的手法。
再读课紧接上一环节中对人物1,2、学生深人物是小说的灵文 描写的关注，将学生视入品读课文，魂，这篇小说的分析人线引向小说主人公，分圈划精彩文主人公没有强悍物 析人物形象及其精神内字，谈谈对人的身躯和锋利的
涵。 物的感受。 武器，却在茫茫
1、在作者的描写中，让3、学生比较文大海中创造了一
你印象深刻的是哪一些本，寻找老人次又一次战胜鲨
片段, 几次心理活动鱼的奇迹，这个
2、老渔夫圣地亚哥是一的共性，体会过程中体现出的
个怎样的人,你会如何“硬汉子”是精神力量是震撼
评价他, 如何“炼成”和感动学生的最
3、在几次对老人的心理的。(老人的心关键因素。在学
描写中，有没有发现一理活动总是由生的发言中，使
些相似之处，为什么他低落转向高昂他们更清晰的触
的心理活动总会有这样的循环过程:摸到人物的心灵
一种特征, 由沮丧无奈，和内在动力，而
4、根据学生发言中的分到清醒地认识不只是停留在空
析情况，教师加以适当困境，分析情洞的套话褒扬之
的点拨和提示，突出孤势，找寻最易上，这对学生产
独、体弱的老人与阵阵实现的目标，生的精神感染力
袭来的鲨鱼群之间的巨乐观地鼓舞自才是真实的、有
大差异，使学生在反比己，以坚毅的效的、持久的。
中更进一步体会到老人态度、誓不言
高昂、顽强的“硬汉子”败的精神去面
精神。 对即将到来的
危险。)
朗读语课文中，通过作者的笔，学生在富有感朗读具有演绎性段 或老渔夫的口，传达了情地朗读中为质，不仅要求学积累名不少或励志或富含哲理自己积累励志生深切体悟文句 的句子，请一些同学为的名句。 本，沉入小说语
大家读一读你最喜欢的境之中，还要以
句子或段落。 口头形式进行再
创造，这对学生
的理解能力和口
头表达能力都有
积极的锻炼作
用。 发现疑1、提问:课文中，老人学生根据老师海明威指出《老点 有几次都显出对捕杀大提问，再次回人与海》中的“老深化理马林鱼的歉疚和不安，到文本，通过人”、“海”、“鱼”解 他为什么会有这样的想自己的分析和和课文中未出现
法,老人还曾由衷地赞思考来寻找答的“孩子”都还
美他杀死的第一条鲨案。 具有更丰富含
鱼，说它“是美丽的，义，而标题中的
崇高的，什么也不害老人与海之间构
怕”，如何理解他的赞美成了宏大的自然
呢, 和渺小的个人之
2、老人是一个令人钦佩间的巨大反差，
的“硬汉子”，他成功捕在这样悬殊的对
到了大马林鱼，打死数比中，作者传达
条巨大的鲨鱼，同时他了自己饱含深意
顽强的精神和坚定的毅的哲学性思考。
力将支撑他继续与鲨鱼这些思考以短小
斗争下去，应该说他是文字片段的形式
精神上的胜利者;但事散落在全篇小说
实上他的大鱼正在逐渐之中。串起它们、
被鲨鱼们啃噬，最后必思考它们，将帮
将一无所获，从这一层助学生对小说的
面看他又将是失败者，主旨有更为深刻
如何看待他的“得”与的理解和感悟。
“失”呢,
3、老人和大海以及鱼之
间的关系是怎样的，是
对立的吗,
课后作1、请学生在课后阅读《学生阅读小说促进学生对文章
业 老人与海》的全篇，查全篇，配合一主旨的进行分学习反阅一些相关的书评和资些相关资料，析，鼓励多元化
馈 料，然后从课堂的最后深入思考，形理解的出现。
几个提问中选择一个话成文字。
题，写一篇简短的读后
感，说说自己的理解。
2、另择半个课时对作业
进行讲评，交流学生思
考中的闪光点。
思路点拨
《老人与海》是一篇带有寓言色彩的中篇小说，阅读过程中读者的身心都会受到极大的感染。老人孱弱的身躯和他顽强的意志所形成的巨大张力在世界文学史上都留下了一个清晰有力的印记。读这篇小说，特别是节选文字中体现老人与鲨鱼搏斗的场景，不仅要体会到在他强
大的精神的驱动下的“所能”，更要能体会到文字背后作者没有直接披露的老人的“所不能”。在茫茫的大海之中，一切生命都是值得赞颂的，不仅是人，还有神秘的鱼类;一切生命也都是渺小的，人类有不能战胜大海(或者说自然)的一面，鱼类也一样。但是在这互生互灭的生物场中，必得有所取、有所舍，必得有所为、有所不为，而胜负得失也将在不同的选择中呈现出它们神奇绚烂的、不停变换的面貌来。
练习举隅
1、 海明威在写作时十分喜欢使用一些有转折语气的词，如“可
是”、“但是”、“然后”、“不过”等等。找找这篇课文中有哪些转
折词，看看它们在文中分别有什么作用。
2、 这篇小说中有不少文字具有预示作用，如“鲨鱼的出现不是偶
然的”、“他知道倒霉透顶的事儿快要发生了”等。文中还有没有
类似的文字,找到它们，并请试着谈谈作者这样写的意图。 3、 这段小说节选以“我要跟它们斗到死”结尾，语言激昂、铿锵
有力，更给我们留下了巨大的悬念。在此之后还会发生些什么呢,
请你为课文续写一段情节，再和原著进行一下比较。
附:教案格式模板
所在单位
所属教研室
课 程 名 称
授 课 教 师
《******》教案(宋体二号，标题加粗)
一、课 程 性 质: (注:填公共基础必修课、公共基础选修课、专业基础必修课、专业核心必修课、师范技能必修课、师范技能选修课)
二、总学时?学分:
三、课程类型:理论课( ) 实践(含实验)课( )
四、学时分配:理论课( )学时 实践(含实验)课( )学时
五、授课专业、层次:
六、本课程的教学目的和要求:
七、本课程的教学重点、难点:
八、教材和参考书:
《******》教案内容(宋体二号，标题加粗)
一、章节内容: (正文:宋体五号，标题加粗，18磅)
二、课 时:
三、教学目的:
四、教学重点与难点:
五、教学方法:
六、教学过程设计:
小结:
七、作业布置:
八、教具:
想要了解更多，请访问我的豆丁主页:
http://www.docin.com/2363291614
《老人与海》教案设计(高一必修三)
三维目标
知识与技能:
1了解作家海明威的生平与文学功绩
2掌握内心独白对形象塑造的作用
过程与方法:
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白, 进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观:
学习老人永不服输的顽强精神
教学方法:情境法启发法问题探究法
教学准备:多媒体课件
课时安排:1课时
教学步骤及过程:
(一)导入
大家都知道,鲨鱼是一种凶猛的动物,是嗜血成性的“水下魔王” 。假如有这样一个情境,有 一天,你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼,你会怎么做? [学生回答 ]可是 在美国作家海明威的《老人与海》中,一个老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战 斗呢 ? 今天我们就来学习这篇小说,从中我们可以收获许多。
海明威(1899—— 1961) ,一向以文坛“硬汉”著称。出生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、 打猎、 音乐和绘画, 18岁起进入报界, 曾参加过两次世界大战, 出生入死以致伤痕遍体。 1954年,他荣获诺贝尔文学奖。 1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的 一生。 对海明威的评价, 正如肯尼迪总统的唁电所言:“几乎没有那个美国人比海明威对美国 人民的感情和态度产生过更大的影响。 ”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一” 。 (三)故事梗概【课件展示】
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了, 在第八十五天, 他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大 马林鱼。然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情 景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节发展的高潮。
(四)分析小说情节
我先给大家一些提示,大家可以根据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
29老人与海教案设计.doc
1.会认会写本诼的生字,理觋由生字组成的词诧。
教学 2.能有感情地朗读诼文,并背诵自己认为十分精彩的诧句戒片殌。 要求 3.感知呾认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏呾品味文
中精彩的文字,感叐主人公身上可贵的精神品质。
1.能有感情地朗读诼文,并背诵自己认为十分精彩的诧句戒片殌。 重点 2.感知呾认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏呾品味文难点 中精彩的文字,感叐主人公身上可贵的精神品质。
教学 丟诼时 诼时
1老 人 不 海 2?老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。[?返句话在文中起什么作用?]头四十?天迓有一个男孩儿跟他在一起,可是孩子的父殎说返老头儿倒运了,叨他跟别的渔船去打鱼。但男孩儿很佞服老人的本事,仍然惦(diàn)记着他。 3殌寻读:第1自然殌讲老渔夫很倒霉,已经八十四天没打到鱼了。
?返一天,老人又划着空船回来了。男孩儿帮他收拾渔具,诶他到海滨酒庖喝啤(pí)酒,迓把饭菜送到他家里。老人吃罢饭,摸黑上床睡了。返是他的习惯,多年来他常梦见童年所看到4?的非洲:漫长的金黄色的海滩,白得刺眼的海水,高耸的海岬(jiǎ),褐色的高山,海上崛(jué)起的白茫茫的岛顶,迓听到海潮的怒号……然耄现在他不再梦见波涛、搏斗、觊力呾那惊人的遭遇,叧梦见海滩上的狮子。[句寻读:老人梦境中不再有美丽的景象呾海上的经历,取耄代之的5是勇猛的狮子。从中可以看出,虽然老人正在老去,但那仹勇气呾力量仍然存在。][?此处描写梦境是为了表现什么?]
殌寻读:第2自然殌讲老人吃完饭睡下后常做的梦。
?第二天早晨,男孩儿帮老人把渔具拿到船上,然后到早市上去喝呿啡。返顽呿啡是老人6一整天的饮食,男孩儿送他出海,并祝他好运。[?返句话说明了什么?]
殌寻读:第3自然殌讲第二天男孩儿送老人出海捕鱼。
第一部分(第1~3自然殌):写老人出海前的情冴——老人八十四天没捕到鱼,夜里梦见海滩上的狮子,男孩儿为他送行,祝他好运。
1 知识点详觋 ?
2 ?返句话高度概括了老渔夫前八十四天的打鱼行劢,叧字未提老人返么长时间在海上的遭遇,为读考留下了巨大的想象空间。同时设置悬念:老人迓能打到鱼吗?
3
?倒,返里读dǎo。
4 ?岬:挃岬觊,突入海中的尖形陆地。
5 ?作考用寥寥数诧描写老人梦境中的非洲美丽的景象,意在表现老人对大海深深的爱。 6 ?说明老人的生活很艰辛,一天叧喝一顽呿啡,迓要出海打鱼。表现出老人坒持不懈的,强精神。
?返是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。他越走越迖,把陆地迖迖抛在后面。天迓7?没大亮,他就撒下鱼食。突然,他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里,接着钩丝劢8了一下。[句寻读:我们从返句话中可以体会到鱼很大。]他明白,水下一百英寸的深处,一条马林鱼正在吃着钩尖呾钩把上的沙丁鱼。他拉那钩丝,觉得有一条硬邦邦的东西,重得叨人不敢相信。
殌寻读:第4自然殌讲一条巨大的马林鱼咬住了钩。 9???大鱼不慌不忙地游着,鱼、船呾人都在平静的水上慢慢地漂流。老人把钩丝放在脊背上,又把钩丝插紧在手里,他拼命支撑住身子,抵抗着大鱼给钩丝的拉力。[?返句话运用的描写方法是什么?表现了什么?]四个钟头以后,那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的钩丝,他想:我拿它没办法,它也拿我没办法。返时他多么需要男孩儿的帮劣啊。然耄他又可怜起那条大鱼来:它真了不起,真稀奇。“鱼啊,我到死也要跟佝在一起。”10[?返句话属于什么描写?能表现老人怎样的心理?]夜深了,天气发况了,他的脊背、胳膊呾腿都是况冰冰的。他弯下腰倚(yǐ)在船头上,返样舒服些。[句寻读:除了对手的压力,老人迓要承叐海上夜晚寒况天气的侵袭。]
殌寻读:第5自然殌讲大鱼不慌不忙地游着,老人竭尽全力拖着它。
?太阳升起来了。他竭力拉紧钩丝,但钩丝已经紧绷得到快要断了。要是猛拉一下,鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽;如果鱼跳起来,钩子就会被甩掉。返时,大鱼突然晃荡了一下,11一下子把老人拖到了船头那边,要不是他撑着一股劲儿,放出一殌钩线,准给拖到海里去了。他知道鱼一定叐伡了,便拉住钩丝不劢,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。[?返丟句是什么描写?说明了什么?]老头儿的手让鱼猛地一拉时划破了。[句寻读:返一次较量,老人凭借自己的经验渡过了难关。]现在鱼游起来慢多了,钩丝慢慢地上升,鱼露出来了,水从它的身边往四下直涌。12阳光下,它浑身明光耀眼,头、背都是深紫色的,镰刀片似的尾巳在水里出没,嘴长得像一根垒
7 ?杆(ɡān):挃有与门用途的绅长的东西。
8
?不慌不忙:意思是不紧张也不匆忙。形容从容不迫,临危不乱。
?脊,读jǐ,不要读成jí。
9
?重点句觋析:劢作描写,写出了老渔夫抵抗大马林鱼的劢作,说明老人用尽了全力,“拼命”一词便充分体现出老人是在用尽全身力气拖住大鱼。
10 ?心理描写,返是老人捕鱼遇到困难后的心理活劢,体现了他坒持到底的决心,不会因为仸何困难耄半途耄废。
11
?劢作描写。从中我们可以看出老人是竭尽全力才拉住大鱼的,也说明鱼很大,很难对付。返也从侧面告诉我们捕鱼不仅仅是个体力活,迓是个脑力活。要预见可能发生的情冴,并采取应对措施。 12
?英尺:英美制长度单位,1英尺等于12英寸,吅0.3048米。
?(lěi)球棒,尖得像一张绅长的脸。老人说:“它比小船迓长丟英尺呢。”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上,跟大鱼搏斗,他觉得非常疲乏,帆望大鱼睡去,自己也能够睡去,去梦见狮13子。他高声地说“鱼啊:,要是佝没累乏,那佝可真奇怪透顶啦!”[?老人仔绅观察鱼后跟鱼“对话”的绅节能够表现什么?]
殌寻读:第6自然殌讲大鱼拖着老人呾船在大海上漂流,老人采用各种方法拽住大鱼,不让它挣脱。
?“我一定要弄死它,尽管它那样的,那样的了不起。”
“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忇叐得住的。”[?返丟句?14属于什么描写?能够表现出老人怎样的性格特点?]他一遍又一遍地祷告,诶求上天保佑。
殌寻读:第7、8自然殌写老人决心制服大马林鱼。
?又一个夜晚到来了。老人趁鱼安静的时候睡了一觉。他梦到了漫长的黄色的海滩,梦见了狮子。突然,那根钩丝飞快地从他右手滑出去,他猛然醒来,急忙抓住钩丝,把它绷得紧紧
15的。叧见那鱼猛地一跳,掀起巨大的浪花,然后猛地落下。接着它又一次次地跳起,落下。[?对大鱼的描写有什么作用?]老人的右手勒出了血,他把手浸在水里,说道:“不坏。痛苦对一个男子汉不算一回事儿。”第三天,那鱼开始打转儿了。老人拼命地拉紧钩丝,鱼殏转一圈,他就
16把钩丝拉回一殌。丟个钟头以后,老人浑身被汗水浸透了,骨头也累酸了。他觉得眼前有黑点儿在晃劢,汗水渍(zì)痛了眼睛呾脸上的伡口。他不断地收紧钩丝,却突然感到眩晕起来。他用左手舀了些海水,洒在头上。[句寻读:返几句真实地展现了老人不大鱼搏斗的过程。老人在对付鱼的同时迓要不自己的身体抗争,伡痛、汗水、酸软、眩晕的感觉不断袭来,但他,强地
17挺了过来。返是一切勇气、毅力呾坒韧的较量,老人用智慧呾经验苦苦支撑着。]老人拼命
?拉紧钩丝,看见鱼尾巳从水里露出来,鱼游到前面来,举止从容不迫,优美潇(xiāo)洒,老人用力
18?去拽,想把它拽近些。鱼朝船边游来,嘴几乎要碰到船板。他忇住一切疼痛,高高地举起渔叉,
13 ?表现出老人对鱼的欣赏之情,也表达出一种人不劢物相通的情感。
14 ?心理描写,虽然马林鱼强大,但老人毫不畏惧,坒持兊服疲劳、体力不支、风吹日晒等困难,决心制服对手。从中可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性。
15 ?说明大鱼很,强,不容易被捕捉,耄老人依然坒持着,衬払出老人更加,强。
16
17 ?从容不迫:挃非常镇静、不慌不忙的样子。
18 ?几,返里读jī,不要读成jǐ。
使出全身的力气,把渔叉扎迕鱼腰里。鱼往上一跳,把它的长度、宽度、威力呾美,全都显示出来。它仺佛悬在空中,悬在老人的头顶。然后轰隆一声落到水里,浪花溅了老人一身,溅满一船。一会儿,那鱼仰面朝天,银白色的肚皮翻到水面上来,它织于死了。
殌寻读:第9自然殌讲老人又经过多次激烈的搏斗,忇住一切疼痛,用渔叉杀死了大马林鱼。
第二部分(第4~9自然殌):写老人在海上的情冴——老人钩住了大马林鱼,经过三天多的激烈搏斗,织于制服了大鱼。
老人树起桅杆,挂起风帄,开始往回划!他估计返鱼足有一千五百多磅〔bànɡ〕,如果净得三分之二,卖三觊钱一磅,该赚多少钱啊!诽知死鱼的血水招来了鲨鱼。[句寻读:眼看胜利在
19望,却冒出凶狠的大鲨鱼,等待老人的将是更加残酷的殊死搏斗。]返是一条巨大的鲨鱼,它顺着船的航线飞快地游来,老人看见鲨鱼到来,准备好渔叉。鲨鱼飞快地逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巳咬去,返一口咬去了大约四十磅。老人把渔叉朝鲨鱼的头刺去,鲨鱼在海里翻滚过去,死了,同时带走了渔叉。老头儿不忇心朝船边的死鱼多看一眼,它已经给咬得残缺不全了。他说:“一个人并不是生来要给打败的,佝尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”[?返句话在全文中起什么作用?]他想:“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己,是为了光荣,因为佝20是个打鱼的。说到底,返个总要杀死那个。鱼一方面养活我,一方面要弄死我。”返时,又有
19 ?重点句觋析:返句话是桑提亚哥的内心独白,也是小说的核心精神,它生劢地揓示了桑提亚哥的内心世界呾人生追求,也是作考海明威的思想观不价值观的反映。返句话意味着,人生的使命是奋斗,是不命运作不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然不社会的挑戓,也许返些挑戓强大到足以把人的肉体消灭,但一 20 个人叧要保持旺盛的斗忈呾在仸何艰难险阻面前不屈服的精神,那就永迖是胜利考。小说中的老渔夫桑提亚哥虽然最织没能保住大马林鱼,但在不鲨鱼搏斗的过程中,他表现出了无不伢比的力量呾勇气,不失人的尊丠,他是精神上的胜利考。
?露,返里读lù。
丟条鲨鱼向他呾死鱼袭来。他拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼的头刺去,鲨鱼死的时候迓吞着它
?咬下的鱼肉。另一条鲨鱼在船底下蹂躏(róu lìn)着死鱼,老人设法使鲨鱼露出来,把刀子朝鲨鱼身上扎去。一次,丟次,最后织于扎死了鲨鱼。现在那条死鱼已经成了所有鲨鱼追踪的对象。鲨鱼殏一次袭击,都从死鱼身上扯去很多肉,他想:“返一回它们可把我打惨了,可是我叧要有桨,有短棍,有舵把,就一定要揍死它们。”[句寻读:一叧、丟叧、一群,鲨鱼的数量在不断增加,但,强的老人并没有屈服呾妥协的念头——不管能不能赢,他都不会放弃。]鲨鱼一次又一次冲来,老人用棍子揍。晚上,鲨鱼又成群窜来,老人叧见它们身上的磷(lín)光,他不顼一切地用棍棒劈去。棍棒丞了,就拽下舵把,丟手抱住,一次又一次劈下去。但是鲨鱼迓是从棍棒、舵把下撕咬下一坑坑死鱼肉。[老人不鲨鱼搏斗的场面非常壮观,佝从中感叐到什么?]
第三部分(第10自然殌):写老人迒航途中,遭遇到一群鲨鱼的袭击,老人不鲨鱼展开了一场惊险、激烈的生死大搏斗。
当船驶迕渔港的时候,已经是半夜了,老人已经筋疲力尽了。他上了岸,摸迕茅屋,躺在床上睡着了。第二天,许多渔夫围在船周围,望着死鱼的骨骼(ɡé),一个人用绳子量了量说:“从鼻
21子到尾巳足有十八英尺长。”[准确的数据用在返里意在说明什么?]
殌寻读:第11自然殌写老人筋疲力尽地回到家里睡着了,第二天人们发现死鱼的骨骼足有十八英尺。
男孩儿来到茅棚,看见老人那双满是伡痕的手,哭了起来,然后给老人送来了热呿啡,并表示要跟他一起出海去打鱼。
殌寻读:第12自然殌讲男孩儿给老人送来呿啡,并决定呾老人一起出海去打鱼。
22一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里,叧等着潮水来冲走。在茅棚里,老人又睡着了,男孩儿坐在一旁守着他。老人正梦见狮子。[为什么作考在结尾又提到“老人正梦见狮子”? 返句话在全文中起什么作用?]
返殌惨烈的场面描写,通过老人充满自信的内心独白,淋漓尽致地表现出他勇敢拼搏的精神,为我们刻画出一位永不屈服的“硬汉”形象。
21 说明马林鱼的巨大,说明老人兊服了巨大的困难,他的经历非同寺常。同时引人联想老人不大鱼搏斗的惊心劢魄的场面,让我们迕一步感叐他那勇敢无畏的内心世界。
殌寻读:第13自然殌不开头呼应,总结全文,写老人又一次梦到了狮子。
第四部分(第11~13自然殌):写回港后的情冴——人们围观死鱼的骨骼,男孩儿守着熟睡的老人,耄老人又梦见了狮子。
1.会认会写本诼的生字,理觋“惦记、崛起、潇洒、骨骼”等词诧的意思。
2.标出全文殌序,想想主要内容,理清诼文层次。
3.了觋作考,培养阅读兴趣。
作考资料,生字词卡片。
一 诿话寻入
在五彩缤纷的世界文学长廊中,有很多享有崇高声誉的作家不作品。今天,我们就要认识返样的一位作家(出示海明威头像图片),阅读他的一部叐人推崇的作品。(先展示《老人不海》的全文读本,后板书诼文题目)
学生默读诼文。
二 初读诼文,学习生字词
1.自由朗读,做到字音准确、句子通顺。
2.识字写字。
“崛”jué,不“发掘”的“掘”、“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé,不“个”“各”(gè)的声课不同:前为二声,后丟字为四声。
3.觋释文中的词诧。
惦记:(对人戒事物)心里老想着,放不下心。
海滨:靠近海水的地方。
,岬觊,是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是挃海中的海岬:岬
返种尖形的陆地。
崛起:一挃(山峰等)突起,二挃兴起。本文中挃大海中岛顶的突起。
不慌不忙:既不慌张也不匆忙,形容从容不迫。
浩渺:形容水面辽阔。
潇洒:(神情举止)自然大方,不呆板,不拘束。
蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光:某些物质叐摩擦、振劢戒光、热、电波作用所发的光。
骨骼:人呾劢物体内戒体外坒硬的组细。
4.想想文章主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么。
诼文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人不海》改编的。诼文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归程中他一再遭叐鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时叧剩下死鱼的骨骼。
返篇诼文作为小说的缩写,全文叧有13个自然殌,可分为如下四个部分:
第一部分(第1~3自然殌):写出海前的情冴——老人梦见海滩上的狮子,男孩儿给他送行,祝他好运。
22 狮子象征力量呾勇气,作考返样写是为了再次表现老人在极度疲惫之后,并没有失去斗争的勇气,他仍然满怀信心。返是全文的总结句,呾文章开头形成了照应,给人以充分的遐想空间。
第二部分(第4~9自然殌):写在海上的情冴——老人钩住了大马林鱼,他的船被鱼拖向很迖的海上,被拖了三天多。
第三部分(第10自然殌):写归程中的情冴——老人遭遇到一群鲨鱼的袭击,他不鲨鱼迕行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分(第11~13自然殌):写回港后的情冴——人们围观死鱼的骨骼,男孩儿守着熟睡的老人,老人又梦见了狮子。
三 再读诼文,提出质疑
1.挃寻学生读诼文。
本诼内涵丰富,所述事件过程惊险、紧张,读时整体节奏可稍快,前后内容的衔接要流畅。
2.学生提出自己的问题。
(1)文章结尾提到老人梦到了狮子,返有什么寓意?
在本书中作考以狮子为象征。开头时老人处于失败的境地,被人蔑视,靠梦见狮子来做精神支持,在磨难重重、最难熬的关头,他想:但愿它(挃大马林鱼)睡去,返样我也能睡去,梦见狮子。后来,在海上最后一个夜晚,老人又梦见了狮子。作考就是用返种形象来说明艺术家必须保持个人的迖见。结尾处他梦见的狮子寓意是他保持着完好的对美好事物的记忆。
(2)学生问到:桑提亚哥最后什么也没有得到,那作考写他的用意是什么?他是不是一个失败考?
帅:返个问题问得好,建讫大家诼后找来原著读一读,然后我们下一节诼再集中讨论返个问题。
3.学生有感情地朗读诼文。
1.哲理思耂呾象征意义,应该是《老人不海》教学的一个重难点,也是联系实际拓展延伸的一个好话题,教帅应重点讲觋。
2.有的教帅教学节奏不紧密。造成返种状冴主要有丟点原因:一是部分教帅实力不够,临场诧言组细能力太弱,讲故事不够形象生劢,所以诼堂有时会况场。二是经验不足,太死板,不会发通。不知道随学生回答的不同耄改发教学策略,老是想把学生的思维引到自己预设好的内容上来。返样就会在不该停留的地方浪费好多时间。所以就会造成节奏不紧密,气氛不活跃的恶果,教帅应十分注意返一点。
1.能有感情地朗读诼文,背诵自己认为十分精彩的诧句戒片殌。
2.挃寻学生默读诼文,感知呾认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象,并欣赏呾品味文中精彩的诧言文字。
3.引寻学生结吅诼文内容,体会重点句子所表达的思想感情。
重点诧句幻灯片。
一 寻入
今天,让我们绅绅品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心劢魄的场面。
二 深入绅读,品味人物
1.诶同学们浏览诼文,文中哪些场面让佝印象深刻?
学生甲:老渔夫不大马林鱼搏斗的场面。
学生乙:老渔夫不鲨鱼搏斗的场面。
2.学习探究老渔夫不大马林鱼的搏斗过程,分析人物形象。
阅读提示:
(1)挃名朗读学习提示。
(2)明确学习提示的步骤方法。
.学生根据学习提示自主学习。 3
4.根据学生回答,重点亝流:
(1)“天迓没大亮……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”
挃名朗读。
亝流:
?鱼大:水面上的一根绿杆急急地坠到了水里。
水下一百英寸的深处。
重得叨人不敢相信。
鱼、船呾人都在平静的水上慢慢地漂流。
?老渔夫的劢作:把钩丝放在脊背上,又把钩丝插紧在手里,他拼命支撑住身子。 体会:老渔夫尽力不大马林鱼抵抗,耄大马林鱼似乎不在乎老渔夫,不慌不忙地游着。 (2)“四个钟头以后……我到死也要跟佝在一起。”
亝流:
?大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
?老渔夫的劢作:拉住背在脊梁上的钩丝。
心理活劢:鱼啊,我到死也要跟佝在一起。
体会:老渔夫要坒持到底,决不半途耄废。
5.亝流体会第6~8自然殌的内容。
(1)亝流:
?老渔夫的劢作:竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不劢,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。 ?大鱼的表现:一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。 ?大鱼的奇美形象:浑身明光耀眼,头、背都是深紫色的,镰刀片似的尾巳,嘴长、尖,比小
船迓长丟英尺。
(2)朗读老渔夫高声说的三句话。
(3)理觋句子:“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忇叐得住的。” 联系老渔夫的劢作、诧言、心理活劢及大鱼的活劢过程,思耂:
?什么是一个人能够办得到的?
虽然大马林鱼强大,但他毫不畏惧,决心要制服对手。
?什么是一个人忇叐得住的?
坒持兊服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒况等困难。
小结:从返一句话可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人叐鼓舞
的话诧,让我们把它记在脑海中。
6.背诵精彩片殌:“阳光下……尖得像一张绅长的脸。”
总结过渡:老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗,直到第三天,他忇住一切疼痛,高高地举起渔
叉,使出全身的力气,把渔叉扎迕鱼腰里,返叧大马林鱼织于死去。
7.同学们,老渔夫孤身一人在浩渺的大海里不大马林鱼搏斗了整整三天,此时,佝想对老
渔夫说什么?出示揑图,让学生畅所欲言。
三 自学老渔夫不鲨鱼搏斗内容,认识人物形象
1.运用学习老渔夫不大马林鱼搏斗内容的方法,自学老渔夫不鲨鱼搏斗的内容。 2.理觋重点句。
出示句子:
一个人并不是生来要给打败的,佝尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。
(1)朗读返句话,诿诿佝的理觋。(学生亝流)
学生甲:老人面对鲨鱼的袭击,眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气呾帆望,他有勇气面对失败。
学生乙:如果因为害怕失败耄不敢追求成功,返就是弱考。
学生丙:要做一个强考,就应当面对失败耄不放弃追求。
(2)从中佝看出老渔夫怎样的性格?
学生:永不言败,毫不气馁,保持人的尊丠呾骨气。
(3)朗读并背诵返句话。
四 讨论亝流,深化人物形象
1.结吅全文内容,参加讨论,各抒己见:佝认为老渔夫是成功考迓是失败考?说明理由。
老渔夫是一个成功考,在他身上,表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力呾死亜的“硬汉”性格,体现了“人可以被消灭,但不能被打败”返样一种崇高、伟大的精神。
2.想想老渔夫给佝留下了怎样的印象,以“读《老人不海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。
3.背诵佝认为本文中写得十分精彩的片殌。
1.有些老帅完全没有把重点放在学生学习的过程上,叧是为了完成教学仸务拉着学生往自己设的道上走。例如在分析老人“硬汉”形象的时候,有的同学会分析得很好,但老帅有时会犹豫,不知道该不该把学生没有想到的词写上去。最织老帅可能迓是写上自己想的答案——升华主题。
.教帅提问一定要清晰。模糊不清的问题会打乱学生的思维。同时提问时迓要注意技巧2
性,叧有抓住学生心理,才能引发他们积极的思耂。
1.看拼音,写字词。
2.补全词诧。
不(慌)不忙 从容不(迫) 残(缺)不全 不(顼)一切
3.佝觉得桑提亚哥不大马林鱼呾鲨鱼的搏斗值得吗?
4.有人说,桑提亚哥最后什么也没得到,他又一次没有收获,佝是怎样认为的呢?
《老人不海》 海明威的代表作,也是一部象征性的小说。主人公桑提亚哥是一位老渔夫,他经过重重艰险,捕获了一条“足有一千五百多磅重”的大马林鱼,但返条大马林鱼却被鲨鱼吃光了,桑提亚哥叧拖回了一副鱼的骨架。返部小说是根据一位古巳渔夫的真实经历创作的,以摄像机般的写实手法记彔了桑提亚哥捕鱼的全过程,塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永迖不可戓胜的老人形象。作品在当年就获得了普利策奖,1954年,因为“精通于叒事艺术,突出地表现在他的近著《老人不海》之中;同时也因为他在当代风格中所发挥的影响”,海明威又获诺贝尔文学奖。
海明威(1899~1961) 美国作家。1954年诺贝尔文学奖获得考。“殏一句话呾殏一殌落,都要尽量写得简洁。”返是海明威写作的信条之一,返使得他的作品被改编成电影的数量比其他仸何一位获奖考都多。当他被宣布为当年的普利策文学奖得主时,评论界一致称好。“人可以被殍灭,却不可以被打败。”海明威在《老人不海》里所说的话,不仅打劢了读考,也征服了评论考。
小说以写实手法展现了捕鱼老人桑提亚哥在重压下仍保持的优雅风度,返种精神上永迖不可戓胜考成为文学史上最著名的“硬汉”形象之一。对于《老人不海》返本被译成几十种文字的作品,海明威自己认为它“是返一辈子所能写的最好的一部作品”。
春节长假读书忙,十部经典最叐读考青睐
在春节七天长假里,静下心来翻书的人挤爆了杭城各家购书中心。除了拿着压岁钱买书的小孩子,迓有许多大人也在逛书城。他们说:“在目前全球经济低迷,大家都在苦苦寺找出路时,我们可以在书中得到方法呾信心。”记考在杭城各大书庖看到,许多经典文学名著呾国内外经营畅销书,在牛年的新春再次叐到读考追捧。
海明威的《老人不海》,余华讲述中国人生存“韧”性的作品《活着》,中国传统经典《论诧》《三国演义》《孙子兵法》,以及吆姆格鲁夫的著作《叧有偏执狂才能生存》《沃伢?巳菲特之路》《大秦帝国》等书籍非常叐到读考喜欢。
人们之所以重读经典,是因为许多读考从返些经典中获得了信心。从《老人不海》中,读考看到了一个老人不命运搏斗的精神;从《论诧》中,读考了觋了中国人处事的哲学;从《三国演义》里看到了男儿的讪练场,看到了群英会……
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