蒜蓉专家
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小松鼠
类别:状物 字数:600字作文
松鼠是一种美丽的小动物～很讨人喜欢。它四肢灵活～行动敏捷。玲珑的小面孔上～嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛～光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着～显得格外漂亮。
松鼠喜欢在树枝上跳来跳去～十分机灵。只要有人触动一下树干～它们就躲在数枝底下～或连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜～松鼠在树上高兴的跳着叫着～互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光～白天常常躲在窝里歇凉,只在树枝被风刮得乱摇晃的时候～它们才到地面上来。但是从来不接近人的住宅。
松鼠喜欢住在高大的老树上～常常把窝搭在树叉中间。它们搭窝的时候～先搬来一些小数枝～交错着放在一起～再找一些干苔藓铺在上面～然后把苔藓压紧～踏平。窝搭好了～还在上面加一个盖～把整个窝遮蔽起来～这样就不怕风吹雨打了。她们带着儿女住在里边～又暖和又安全。
松鼠常吃的食物是松子～榛子和橡栗～有时候也吃鸟蛋。它们吃东西的时候～常常直着身子做在树枝上～用前爪捧着往嘴里送。秋天～松鼠就储藏过冬的食物～把它塞到老树的
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缝隙里～塞得满满的。冬天～它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪寻找雪底下的食物。
松鼠的肉可以吃～尾巴上的毛可以制画笔～皮可以做衣服。
五年级:曾丽仪
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语文教案－达尔文和小松鼠
教案示例
24达尔文和小松鼠
教学目标?：
l、学会“百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏”9个生字。掌握“科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、读懂课文，理解课文内容。
3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
重点难点
1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。
课时安排：2课时
第一课时
（一）谈话揭题。
同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？这什么？
今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。
板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）
（二）初读课文。
1、提出要求。
（1）自由轻声读课文
（2）读准每个字的音，并用“----”画出生字词。
（3）把句子读通，标出自然段。
2、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。
3、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？
（三）学习课文。
l、学习第一、二段。
（1）在熟读的基础上提问：第一段向我们介绍了什么？
（2）理解“科学家”，简介达尔文生平。
（3）讲读第二段：这段有几句话？仔细读读，说说你能读懂什么？从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？
（4）体会第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。
（5）达尔文为什么喜欢小动物呢？
引导学生联系第三句中“从来不捉弄”“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。
2、有感情地朗读第一、二段：要读出对小动物十分喜爱的语气。
3、学习第三、四、五段。
（l）自由读第三段：这一段主要讲什么？
体会“仔细观察”，达尔文为什么这样仔细观察？
他发现了什么？
把一句中“又到树林子去玩儿”和“几只从来没见过的小鸟”等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片森林，每次都认真观察，所以才能发现“几只从来没见过的小鸟”。
（2）指名读第四段，出示插图：正在这时，发生了一件什么事？
小松鼠为什么会坐在达尔文的身上？
①重点读读第一句，说说你读懂了什么？
从“一动不动”“像一根树干”理解达尔文观察时专注、人迷的程度。
②轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中。
（3）松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。
出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？
（4）指导朗读：第四段要用活泼、可爱的语气去读，第五段要引导学生体会松鼠妈妈“急坏了”的心情，读出着急、担心的语气。
4、学习第六段。
（1）观察插图中达尔文的神态和动作，说说达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？
（2）弄清“非常喜欢”是表示对小动物喜欢的程度深。
（3）指导朗读，体会“怎么会伤害小松鼠呢厂这句话是强调达尔文决不会伤害小松鼠。
5、有感情地朗读全文。
（四）学了这篇课文，你懂得了什么？
第二课时
（－）课文朗读。
回忆课文的主要内容：本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。
（二）学习生字。
先读准生字的音，再跟同桌说说怎么记住的。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
（三）检查自学效果。
1、你认识吗？
打出幻灯片，认读生字词。
2、你会写吗？并谈谈怎样记住的。
出示小黑板：
3、你还记住了哪个字？说一说。
（四）指导书写。
喜：上边是士字头，不要写成“土”，中间中“口～”下边是“口”，是
吉“吉”“一”“口”这三部分组成。
欢：与熟字“吹”比较识记。
物：左边是牛字旁，注意右边的笔顺是。
穿：注意是“穴”字头。
爬：半包围结构，左半部最后一捺要长，包住“巴”。
（五）扩展活动
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。
布置作业?：
1、读一读。
2、看拼音写词语。
3、看图填空。
（1）一（? ）花???? （2）一（? ）簸箕
（3）一（? ）书包?? （4）一（? ）钥匙
（5）一（? ）墨水?? （6）一（? ）扫帚
（7）一（? ）笔???? （8）一（? ）菜刀
（9）一（? ）花瓶?? （10）一（? ）书
（11）一（? ）菜墩? （12）一（? ）锁
4、把句子补充完整。
（1）________喜欢__________。
（2）________非常__________。
5、读一读，背一背。
爱妈妈
小鱼儿，??????????????????????????????????? 小星星，
是大海的娃娃，????????????????????????????? 是蓝天的娃娃，
立爱大海妈妈。????????????????????????????? 文爱蓝天妈妈。
小鸟儿，?????????????? ?????????????????????小朋友，
是森林的娃娃，????????????????????????????? 是祖国的娃娃，
它爱森林妈妈。????????????????????????????? 最爱祖国妈妈。
板书设计
小学语文《小松鼠找花生》说课稿
一、说教材 :
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书,一年级 下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题,借小松 鼠找花生这件事,间接告诉学生花生在地下结果这一常识, 教育学生遇事要发挥自己的聪明才智, 仔细观察, 勤于观察, 善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识,是活跃学 生思维,开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳,有助 于学生观察想象。
二、说教学目标:
根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读, 感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我 设计了目标:
1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流 利地朗读课文。
识字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标:
2、是认识 12个生字,能准确认读。
阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感 受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标: 3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴 趣。
三、说学习重点、难点
1、重点:
(1)通过《小松鼠找花生》这个故事,启发学生明白遇到 事情要动脑筋,仔细观察,善于思考道理。
(2)朗读课文,注意读出句子的语气。
2、难点:
(1)理解“奇怪” “自言自语”的意思。
(2)朗读课文,注意读出句子的语气。
(3)知道花生在地里结果的这一特点。
四、说学生
1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解,因 此,小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。
2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱,阅读后孩子对课 文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想 , 动手做 , 动 口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。
五、说教学方法
根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活 泼 , 好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点, 我拟定以下教学方法:
1、直观教学法 :让学生通过生活中的直观的东西,表情动作 来记住字形,理解字义。
2、体验法 :通过表演对小松鼠的动作心情的体验,使学生的 朗读更有感情。
3、以读代讲法 :在课堂中充分体现教师为主导,学生为主体
的课程理念,以学生的朗读 , 代替教师的讲解分析 , 让学生在 读中感 , 在读中悟。激发兴趣,培养语感,感受祖国语言文字 的优美。
4、 探究法 :引导学生去仔细观察,积极探讨。让学生懂得去 观察思考、学习。
六、说教学流程:
(一)创设情景,激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难” 。富 有情趣的导语,就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通 过桥梁,师生的心拉近了。
《小松鼠找花生》开课时,我是这样导入的:
1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋 友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出 示:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!
通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离,仿佛这个故事就发生 在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 2、谁还愿意和它说说话?他怎么啦?他的表情你会想到一 个什么词?听他在跟你们说什么?
3、 (多媒体课件出示小松鼠的话 ---谜语)小朋友,我今天要 找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房 子,麻帐子,里面有个白胖子” 。你知道是什么吗?
如此激趣导入新课, 学生的听觉、 思维与想象都被调动起来,
“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,也更使 孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的 伙伴。
4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示 题目《小松鼠找花生》 ,让学生想办法记住“鼠” “找“字。 (二) 初读课文,整体感知
1、对低年级学生来写,多读是最主要的理解课文的方法, 我采用多种方式的读:自由读,体会内容;图文对照,再次 读,重点语句,体会读;对话分角色读,体会人物心理。读 书百变,其义无需再讲就会自见。比如:小松鼠和鼹 鼠对话,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松 鼠每天都到地里去”的“每天” , “他等啊,等啊,等到花都 落光了, ”出没看见一颗花生“,从重点词语的读中,感悟 出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力,出让学生随小 松鼠一起思考。
2、老师指导有些长句的朗读。
3、谁愿意来比赛?(各小组选一个学生分自然段进行朗读 比赛)
三) 、精读课文、朗读感悟
第一、二自然段
1、 (多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指 名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指
什么鲜艳,鲜艳是什么意思?
课文里的“格外”一词,应怎样理解?可以换成哪些词? 设计意图:直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽 景色,帮助学生理解词语。换词理解“格外” “鲜艳的() ” 的教学,注重了低年级词语的积累与运用。
2、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听 他们在说什么呢?
3、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠(学生分角 色朗读课文,老师加以指导。 )
4、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?(请学生表演 读。 )
5、听了鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,这时它可能想些什么 呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生, 小松鼠津津有味的吃花生)
6、老师引读:小松鼠很高兴,他想:
设计意图:在朗读上, 根据学生理解水平, 要求一步步上升。 通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以 读代讲
第三、四自然段
看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好 吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又 怎样呢?
1、理解“每天”
设计意图:承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天 三天的比较,得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没 有”这个结论,充分(cn-teacher.com )感知“每天”所强调 的意思,符合低年级儿童的理解规律。
2、等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时 候了?
第五自然段:
等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样 呢?让我们来看看小松鼠做了什么?理解“自言自语” 通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话 来反馈自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个 词。
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?帮小松鼠想一想,希望大 家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了?出示资料:花生又称“落花生” “长生果” 。一年生草本植物。茎匍匐或直立,有棱,被茸 毛。羽状复叶。腋生总状花序,花黄色,受精后子房柄迅速 伸长,钻入土中,子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极 广,黄河下游各地最多。
(四) 、再读课文、回归整体
指导学生朗读,要让学生自悟自得。通过读,让学生理解体 会小松鼠心情的变化。
教师在指导朗读时,要避免逐段逐句地进行,应尊重学生的 阅读感受和学习的主体性 .
(五)联系生活,拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土 豆、芋艿、红薯、藕??)
2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑 筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再 编一个故事吗?试一试吧! 把你编的故事讲给小组同学听。 总之,在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主 体, 训练为主线, 遵循由易到难, 由简单到复杂的教学规律, 调动学生学习的兴趣,及时予以点拨指导,在课堂上建立平 等、信任、和谐的师生关系,学会给别人以补充和帮助,形 成有效的师生、生生互动。但由于能力有限,会有许多遗漏 与不足,希望各位同行批评指正,我一定会虚心接受。 七、说板书设计
看到—— 花生开花了
小松鼠 等啊, 等啊——没看见一个花生 (花生长在地底下) 自言自语 ——谁偷走了花生
语文作文-我的小松鼠
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我的小松鼠
类别:状物 字数:500字作文
今天晚上～爸爸给我买了一只小松鼠～小松鼠长着黑棕色的的大眼睛～背上有一条一条的条纹～可漂亮啦。它的肚子是白色的～有一层绒毛～摸起来很棉～它的耳朵更是可爱～还不到瓜子那么大。我高兴得不得了～试图想抓住它。我先把它逼到一个死角～然后一下身手抓它～却让她逃走了。
突然～门开了～爸爸走进来说:"不要伤害小动物:它才两个月呢～赶快给他喂一点面包吧～说不定～它饿坏了呢。"哦～天哪～才两个月:我边说边给小松鼠拿面包。它趁着我拿面包的时间～跑了出去。我叫妈妈来帮我我捉住～妈妈先把门关上～开始捉小松鼠。
小松鼠可淘气了～一钻到书柜下面不肯出来。妈妈没有办法～去叫爸爸～爸爸费了九牛二虎之力～翻箱倒柜～小松鼠还是不出来。最后我想了一个不错的办法:我首先把面包放在笼子里～自己在一旁～小松鼠在笼子里吃东西时～我一下过去把笼子的门关上了。
哈哈～这一次还很自豪嘛:
因为它很淘气～我就给它起了一个名字叫小可～我还给小可建立了一个小可之家～建在书柜的旁边～里面有笼子～
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还有简简单单的游乐园～也就是让它跑步的训练笼子～还有给它准备的吃的～面包～水果～还有装水的水壶～里面装满水～这下它可幸福多了～总比在外面找吃的好一点吧。
濮阳市第一实验小学三年级:危害健康
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小松鼠
22 跑进家来的松鼠
教材解读：
课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
课题 跑进家来的松鼠 课时 一课时
教学目标： １、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
３、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
板书设计：
跑进家来的松鼠
储存冬粮 千方百计
活泼可爱 喜爱有加
教学过程：
一、从题入手，了解大意
１、板书课题，齐读课题。
２、提问：读了课题，你知道了什么？
（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱??）
３、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。
（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）
二、根据提示，拟订提纲
１、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
２、指导学生拟订自学提纲。
（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
三、指导阅读，体会情感
１、快速浏览课文，根据提纲自学课文。
２、分组交流学习情况。
３、集体交流：
（1）松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝??从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱??）
（2）松鼠的可爱：
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。
松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。 忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶。
墙上那副鹿角上挂满了蘑菇??
（3）松鼠储藏冬粮：
地方：大柜顶上妈妈的帽子下面。
内容：方糖、纸包糖、面包皮、各种各样的小骨头、蘑菇等。
方法：把蘑菇晾干了再储存。
（根据学生回答相机指导朗读。）
四、朗读深化，学习表达方法
１、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
具体语言：
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。
有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
唉，它是从森林里来的，住在我们家里，还保留着老习惯。它天性这样，跟它说住在我们的房子里不会冷，是没有用的。
2、朗读指导：
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
3、交流作者表达方法：
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）
4、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：ＸＸ与ＸＸ的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。
课后反思：
