灰愛
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
注释：
① 之：去，到。
② 故人：老朋友。
③ 辞：告辞。
④ 烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。
⑤ 尽：尽头。
⑥ 唯：只。
4处词语：
1.“故人”：两位诗人的情谊深厚。
2.“烟花”：烟雾迷蒙，繁花似锦。
3.“孤帆”：诗人全部的注意力都在好友孟浩然的那只帆船上。
4.“尽、唯”：孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形。
这首诗是唐朝诗人李白在送别好友孟浩然时写的。送别的时间是阳春时节。 总结（寓情于景）：
通过展现“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这样一幅孤帆远去、江流天际的景象，寓情于景，表达了作者送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
送元二使安西
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
注释：
1) 使：出使。
2) 浥：湿润。
3) 更尽：再饮完。
1.这首诗是唐朝诗人王维写的，全诗描写的春天景色。第一句诗“渭城朝雨浥轻尘”点明了送别地点在渭城，时间在清晨，当时天上下着小雨，环境很美。
2.更：劝了多次，尽了多杯酒。
3.情感：通过劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福。
4.王维可能会对元二说的话：元二你此去造福百姓，一定要多多保重。我在这等你回来再次喝酒吟诗，多多写信吧，不要忘了我们的友谊。
附：两首诗意
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
我的好友孟浩然在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。
我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
《送元二使安西》
渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。
朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。
四年级语文上册《古诗两首》
《古诗两首》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学四年级语文语文（上册）第二组
教学主题：观察与发现 课时：两课时
授课对象：四年级学生
设计者：徐春娟 郑州航空港经济综合实验区第十五小学
学习目标：
1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。
3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。
4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。
学习重点：
在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，知道诗人的心境。
学习难点：
在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。
学习方法：
自主学习 合作交流
学前准备：
搜集诗人苏轼、陆游的相关资料。
评价方案
1、 目标1采用自读、指名读、齐读等方法，通过课堂观察、教师提问来检测，使95%的学生能读准、会默写。
2、目标2通过朗读感悟、教师点拨、学生交流等方法，采用课堂观察、汇报交流、师生评议等方式来检测，使90%的学生达到会有感情地朗读并背诵古诗。
3、目标3采用小组讨论、教师点拨、集体交流等方法，通过课堂展示、教师提问等方式来检测，使90%学生达到能正确理解诗句的意思，使80%学生会用自己的话说出诗人的心境。
4、目标4采用教师点拨、学生交流等方法，通过课堂提问、教师抽测等方式来检测，使90%的学生能在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。使90%的学生会正确默写《题西林壁》。
学习过程
第一课时
学习目标：1、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。
2、在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心境。
3、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。
学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心
境。
学习难点：在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，默写《题西林壁》
一、导入
我们已经学过了第一单元的课文，知道了祖国有如此美丽的自然风光，那除了这些之外，你们还知道哪些地方很美呢？
同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。（展示庐山风景画）
看了以后，你觉得庐山怎么样？
看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》（板书诗题）
二、讲解
1．解诗题，知作者
请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
（题：书写； 西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺； 墙：墙壁）
谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。
唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）
2．抓字眼，明大意
四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？(通过不同形式的诵读，读准字音，读出节奏)
（1）把握朗读节奏
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（2）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
（横：从正面； 岭：连绵不断的高山； 侧：从侧面； 峰：高而尖的山头）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
【落实目标1和2】
（3）从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗？
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
（不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象；缘：因为。)
“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中，
这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）
这时候是人的心情是怎样的呢？你能读出来吗？
（5）反复诵读，指名说全诗意思。
【设计意图】：在读准字音和读出节奏的基础上，通过反复诵读品味，会说出诗句的意思和心境。【落实目标3】
3．多诵读，悟诗情
（1）多诵读：
作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵??）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
（2）悟诗情
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横
看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、总结
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
【设计意图】采用不同的诵读方式，在小组交流理解诗句意思的基础上，会体悟诗中所蕴含的的哲理。
【落实目标4】 四、课堂作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
第二课时
学习目标：1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生
字。
2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。
3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。
4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。
学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。
学习难点：在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。
一、知识链接
上一节我们学习了《题西林壁》，检查一下背诵这首诗。
二、解诗题，知作者
1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你对陆游了解多少？你们都读过陆游的那些诗呢？学生交流，教师补充。
陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？学生带着问题读诗歌。
三、抓字眼，明诗意
1、学生结合注释，自由阅读，读准字音。教师巡视指导。
2、有感情的朗读古诗，读出节奏，“疑” 与“又”这两个要重读，读出意境。（小组读，指名读，分男女同学读。）【落实目标1和2】
3、教师引导学生回忆上节课学诗的方法，理解诗歌的主要内容。教师相机进行指导。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）
1、请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。）
预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？
自由读——个人读_个人读——齐读。
2、山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。
3、同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相交流汇报。
（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的“疑”是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）
【设计意图】在自学和小组交流的基础上，根据教师的提示指导，会概括出诗句的意思，并体会出诗人的感情，【落实目标3】
是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。
诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。
四、多诵读，悟诗情
1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。
2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。
3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试着读，指名读、同桌读、齐读。
【落实目标4】
五、课堂作业
1．背诵、默写《游山西村》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。
附：板书设计
游山西村
宋陆游
莫笑/农家/腊酒浑，
丰年/留客/足鸡豚。 叙事 盛情待客
山重/水复 /疑无路，
柳暗/ 花明/又一村。 写景抒情 景色迷人
古诗两首四年级上册 四年级语文上册《古诗两首》教学设计_4
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四年级语文上册:《古诗两首》教学设计
教学内容:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》
教学目标:
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗
1
歌的良好习惯。
教学重、难点:
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备:
教师:多媒体课件
学生:搜集相关资料，做好对课文的预习。 教学课时:二课时。
第一课时
教学目标:
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会
朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学过程:
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
2
3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受。(了解这是一首送别诗。板书:送)
二、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。(如:查字典、看注释、看插图、读资料等。)
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
(一)理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
(教师板画帮助理解。)
2、图文对照，理解“西辞”。
板书:名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。
(拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。)
板书:盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。
(二)理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产
3
生的感受。
(引导体会目送时间之长，情谊之深。) 板书:目光送
(2)想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 (引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)
(3)讨论:滚滚东去的仅仅是一江春水吗,
(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)
板书:心随送
(4)师生互动，练习有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情。
1、自由赏读。
(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)
2、师生配乐互读，有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
(根据学生发言相机板书。如:情深意长。)
五、阶段总结，布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
4
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
第二课时
教学目标:
1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学过程:
一、回顾第一首诗，导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容，并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法，自学悟诗。
1、自由组合，学习《送元二使安西》。
(愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组??合作学习第二
5
首诗。)
2、各组汇报交流。
(创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。)
3、指导朗读全诗，并熟读成诵。
三、迁移学法，拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗,
(如:思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。)
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集(如:边塞诗)一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。
6
四年级语文上册:《搭石》教学设计1
学习目标:
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程:
一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解,
二、学习第一自然段
自读本段，你明白了什么,人们是怎样挑选、摆放搭石的,找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们??按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。
7
三、提纲挈领学习2——4自然段
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美
?老人及时调整搭石
?一行人协调有序地过搭石
?两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅:读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样,挑选合适的石头时，会怎样想怎样做,满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作,
讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅:听读，说说你看到了什么，听到了什么,理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、
8
无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带
《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标 1
1(认识8个生字，会写12个汉字
2(能有感情地朗读课文(
3(感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的～” 教学设想:
在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”)，让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师:上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果,
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(学生谈怎么摘，就知比赛结果)
师:比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师:还想不想再来一题,再来，请看题??还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果,(生谈)
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小学四年级语文教案四年级上册《 古诗两首》教学设计
《 古诗两首》教学设计
华阳小学 赖志平
教学目标:
1、学会“莫、腊、浑、疑”4个生字。
2、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人的心境。
3、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重点:引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点:体会含有人生哲理的诗句。
教学过程:
第一课时:学习《题西林壁》
一:激情导入，了解诗题。
1、导语:位于江西省北部的庐山景色秀美，山中奇花异草、险峰怪穴，流泉飞瀑、山亭云阁，气象万千，美不胜收。1996年12月，江西庐山风景区作为自然文化遗产被列入《世界遗产名录》。一直以来，许多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少诗篇 。 2、背诵古诗《望庐山瀑布》，，引出《题西林壁》。
3、理解诗题。
学生自读课文中1、2两 条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)。
二、吟读诗句，理解诗意。
1、教师范读，让学生注意听清老师吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、学生自由吟诗，注意读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生(同桌或四人小组)试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 4、理解前两句。
(1)、学生齐读诗句。
(2)、找出诗句中表示方位、角度的词(横、侧、远、近、高、低)。与“岭”和“峰”搭配起来理解诗意。
(3)、学生自由表达，老师归纳。
庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都不一样:横着看，是连绵不断的峻岭;从侧面看，却是奇峰陡峭;从远处看、近处看、从高处看、低处看……看到的山的形状、姿态都不一样。
(4)、感情朗读前两句。
5、理解后两句。
(1)、对比朗读前两句和后两句诗，看看内容上有什么不同,
(前两句:写看到的景象;后两句:写自己的感受。)
(2)、结合诗意，学生质疑，老师对学生的疑问进行归纳和引导释疑。
如:a、诗人这样多多次、多角度地看庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢, b、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢,c、“从不同角度观察，结果各不相同。”你遇到过这样的情况吗,举个例子说一说。(可引导学生回忆《画杨桃》一文。)
(3)、学生自由说，老师小结。
庐山究竟是一种怎样的美,雄奇、壮丽、险峻还是幽美,诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。) 三、感情朗读，背诵体会。
1、角色体验:小诗人朗读表演。
2、练习背诵。
四、默写全诗。
第二课时:学习 《游山西村》
一、 初读诗文，整体感知。
1、读诗题，看注释，弄清诗题的意思。
2、学生自由吟读诗文。
3、指名试读，教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、 结合注释，试讲诗意。
1、学生边读诗句边参阅课文中的注释，并试着串讲。(教师要巡回倾听，发现学生理解上的难点。)
2、指名学生试讲诗句的意思。(要求能把大致的意思说清楚。)
大致诗意:不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 三、 反复吟读，深入体会。
1、读第一、二句，想象意境。
诗人当时在什么地方,当时情况怎样,他有什么感受,(诗人在农家做客，受到农家的热情款待。)
2、读第三、四句，体会意境。
这时诗人在哪里,当时遇到了什么情况,
四、 吟诵诗文，品味语言的节奏和音韵美。
1、重点吟诵第三、四句，引导学生发现两行诗句中想对应的词，说说它们有什么特点。 2、美美地读，读出节奏美、音韵美。
五、 体会名句的运用。
1、老师出示一些运用了这两首诗中的名句的段落，让学生感受运用名句的作用。 2、鼓励学生在自己的作文中恰当地运用这些名句，使文章变得更精彩。
小学四年级语文教案——四年级语文上册：《古诗两首》教学设计
小学四年级语文教案——四年级语文上册:《古诗两首》教学设计 小学四年级语文教案——四年级语文上册:《古诗两首》教学设计
教学目标:
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点:
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备:
教师:多媒体课件
学生:搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学课时:二课时。
第一课时
教学目标:
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解 西辞 烟花三月 尽 唯 等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学过程:
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受。(了解这是一首送别诗。板书:送)
二、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。(如:查字典、看注释、看插图、读资
料等。)
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
一)理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 教师板画帮助理解。)
2、图文对照，理解 西辞 。
板书:名楼送
3、抓住 烟花三月 ，展开想象。
拓展学生思维，体会 盛世、盛景融名人 的华美画面。)
板书:盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。
二)理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会 远影 尽 流 等词语的丰富内涵。 1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
引导体会目送时间之长，情谊之深。)
板书:目光送
2)想象 尽 了的是什么，无 尽 的是什么。 引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)
3)讨论:滚滚东去的仅仅是一江春水吗,
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