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中班语言《小灰鼠食物历险记》
中班语言《小灰鼠食物历险记》
中班语言《小灰鼠食物历险记》
活动目标：
1. 在尝尝、说说、猜猜中，理解故事内容；
2. 学会运用火辣辣、酸溜溜、甜蜜蜜来形容食物的味道，发展幼儿的语言表达能力。
3. 感受故事情节中蕴含的趣味性，发展幼儿想象力。
活动过程：
一、出示小灰鼠，导入活动。
1. 出示小灰鼠，引导幼儿和小灰鼠打招呼。
2. （播放录音）提问：小灰鼠要去干什么？
二、品尝3种食物，感知故事第一段。
（一）出示3家店，引导幼儿猜想。
1. 师：小灰鼠走着走着，看见了3家食品店，你们猜猜这3家店会卖什么？
（二）分组品尝辣、酸、甜3种味道。
1. 出示辣椒、酸醋、糖，幼儿分成3组品尝3种味道。
2. 教师带领幼儿集体分享品尝后的感觉。
3. 教师小结：原来小灰鼠来到了火辣辣的辣椒店，你还吃过火辣辣的什么呢？
原来小灰鼠来到了酸溜溜的酸醋店，酸溜溜的还有什么呢？
原来小灰鼠来到了甜蜜蜜的糖果店，你还知道甜蜜蜜的什么呢？
（三）讨论小灰鼠到底喜欢哪家店。
1. 问：火辣辣的辣椒店、酸溜溜的酸醋店、甜蜜蜜的糖果店，小灰鼠到底喜欢什么店？
不喜欢什么店呢？我们一起来听一听。（播放录音，完整讲述故事第一段）
2. 引导幼儿讨论小灰鼠到底喜欢哪家店，并说理由。
三、通过自主阅读，感知故事第二段。
1. 师：来到糖果店，小灰鼠开心极了，他一口接一口地吃着，不一会儿，就变成了一只甜鼠。变成甜鼠后的小灰鼠会遇到谁，发生什么事呢？让我们到书里去寻找答案。
(教师个别指导，播放轻音乐)
2. 问：谁来说说变成甜鼠后的小灰鼠遇到了谁，发生什么事？
四、完整倾听故事。
1. 小灰鼠回家以后，把这一天发生的事，写成了一个故事，叫《小灰鼠食物历险记》，让我们一起再来欣赏一下吧。（根据图片讲述故事，播放音乐）
2. 小灰鼠变回了原来的自己，可是小河却变成了甜河，这条甜河又会发生什么有趣的故事呢？我们回去以后和好朋友一起创编一下，好吗？
小班绘本说课稿 小金鱼逃走了说课稿
小班绘本说课稿 小金鱼逃走了说课稿 小班绘本《小金鱼逃走了》说课稿
我今天说课的内容是小班绘本阅读活动《小金鱼逃走了》。
一、说教材
《小金鱼逃走了》是日本作家五味太郎的绘本。之所以选择这个绘本，是因为:一，它的画面简单，充满童趣，并且许多都是幼儿较为熟悉的场景，容易引发幼儿的共鸣，提取已有经验。二，它的情节生动有趣，借用小金鱼的形象，刻画出了幼儿游戏时俏皮可爱的模样，容易让幼儿产生亲近感。三，它的情感丰富真挚，非常巧妙的凸显了人们渴望拥有朋友而不断寻觅过程中的复杂心情。基于这些特点，我迫切地想要和可爱的孩子们分享这个绘本。
二、说目标
根据小班幼儿年龄特点，我从认知、技能、情感三个维度考虑，确立了以下目标:
1.观察比较，能在图画中找到逃跑的小鱼。
2.学说“***，我喜欢你，请你做我的朋友好吗,”。
3.体验找到朋友的愉快情绪，知道朋友多很快乐的道理。
小班的幼儿，以具象思维为特点，对图片较为敏感，通过在不同图片中找出小鱼的环节，增进幼儿对小鱼的亲近感，同时也增添活动乐趣。结合我园的礼仪特色，在幼儿学说完整的句子中，我特别强调一
个“请”字，让幼儿知道，“请”是一种友善的、有礼貌的说法，同时也提高幼儿学说完整句的能力。最后的情感目标，让幼儿知道朋友多很快乐的道理，从而产生更加珍惜朋友、爱护朋友的情绪。
三、说教法
从幼儿的心理角度、认知特点出发，我采用:1.多媒体教学法。多媒体让原本静态的绘本故事可以动态呈现，如PPT中会动的小金鱼以及小金鱼的声音。这样不但能够吸引幼儿的注意，还能让老师可以根据教学目标进行创作。2.观察法。通过观察，让幼儿在多次练习中认识主角“红红”，并能够在复杂的图像中找出它。3.教学具的制作。小班幼儿具象思维占主导，糖果、小鱼的呈现，吸引幼儿注意，激发他们参与活动的热情。
四、说教具
本次绘本教学活动，我主要用到了多媒体以及自制的糖果、小鱼。PPT以动态的形式呈现小鱼，吸引幼儿眼球，让故事变得更加生动有趣。自制糖果、小鱼，激发幼儿参与活动的热情，也相应地增加活动的趣味性。在这里也要特别感谢潘老师的友情支持。
五、说教学程序
活动由认识小鱼开始，一方面是让幼儿熟悉小金鱼的外貌特征，以助他们在之后的观察比较中快速找到小鱼，另一方面也是让幼儿与故事主人公产生亲近感，从而更加投入活动。接下来由小鱼因为孤单而逃跑找朋友开始，小鱼先后躲进窗帘、糖罐、小花、草莓，通过反复的练习，让幼儿在观察比较中找出小鱼，并学说“***，我喜欢你，请
你做我的好朋友好吗,”最后通过简单的游戏及教师的小结结束活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受朋友多很愉快的情绪。
最后，谢谢各位老师的聆听，请大家给我宝贵的意见与建议，以求进步。
绘本说课稿
绘本《一根羽毛也不能动》说课稿
一、说教材：
《指南》语言领域说明中指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。绘本《一根羽毛也不能动》是一个依据图画书来开展的关于人与人相处的价值认知的教学活动。讲述了发生在鸭子和天鹅这对朋友之间的故事，两人为了比出谁才是冠军中的冠军，决定玩木头人的比赛，不能动、不能说话，连一根羽毛也不能动一下。蜜蜂来了，兔子来了，乌鸦来了，风来了，他们两个都没有动一下。但是当狐狸来了，他决定把鹅当作晚餐，鸭子才发现，成为唯一的、真正的、永远的冠军中的冠军，没有比当一个朋友来的重要。因此，我把这个绘本运用到教学活动中，启发幼儿在阅读绘本中感受朋友之间的情谊，知道拥有朋友的珍贵。
二、说目标
大班幼儿对文学作品已有一定的欣赏和感受能力，结合《指南》阅读与书写准备目标1：具有初步的阅读和理解能力，及倾听与表达目标2：愿意讲话并能清楚地表达这两点的基础上， :活动的目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、知识这三方面的目标，结合本班幼儿年龄特点及设计意图，制定以下两个目标：1、根据画面提供的线索，大胆猜测，表达自己的想法，发展语言表达能力。2、理解回本内容，懂得坚持不懈很重要，遇到危险适当放弃，保护自己和同伴更重要。目标一是重点，通过绘本阅读，明白比赛中坚持不懈很重要，但是遇到危险的时候友谊更重要。
三、说准备：
为了此次活动的开展符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备： 经验准备：会玩木头人的游戏。
物质准备：《一根羽毛也不能动》PPT课件
四、说教法、学法
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，在活动中教师应成为幼儿活动支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，我运用了情景教学法，游戏法、课件演示法、讨论法。整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自主参与活动，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了讨论法，趣味游戏法。
五、说活动过程：
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的
1、阅读故事封面，猜测故事情节，导入：
2、观察理解，大胆讲述：
3、游戏体验，分享经验：
4、情感迁移，逐步提升经验：
5、完整讲诉，结束活动：
六、说活动延伸
生活中也有像鸭子一样勇敢的朋友会保护你，像天鹅一样的朋友会陪你玩吗？现在就请你快去找你的朋友手拉手一起去玩吧。
以上就是我这次活动的全部内容，肯定还存在着很多不足的地方，希望各位领导、老师能够批评指正。谢谢！
绘本说课稿
绘本说课稿
绘本说课稿
我的课堂结构是:
质疑导向——探究体验——回顾学习——拓展升华。由于问题可
以引人思考，所以整节课我都以“我爸爸怎么样,”这个问题贯穿始
终。确定好了阅读方向，学生就能在我的引领下进入绘本世界。 在探究阶段，我鼓励孩子猜猜看图画表达了什么，比如:
谁能给这幅图配上一段精彩的语言呢, 这样的问题在不知不觉中对孩子进行语言表达能力训练和句式的练
习，孩子没有压力，轻松自在。 猜猜看，接下来会把爸爸化成什么样子呢, 孩子们喜欢猜，这是他们喜欢的思考方式，同时也是想象力训练的极
佳方法。 让孩子在轻松地氛围中独立思考，并勇敢表达出自己的想法，进行想
象和说话练习，这就是这一环节的主要目的。爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生结合实际进行“我爸爸像一样。”句式
训练，
课标要求在发展学生语言能力的同时，要注意发展思维能力，激发想
像力和创造潜能，所以教学进入第三个阶段——回顾学习，教学时，
我从两个层面引导:
1、整本书读完了，我们可以再来读读自己印象深刻的图画。 这个问题的设计有两个目的，其一，回顾整本书，再者，就是引导孩
子细致观察和句型练习。
2、想不想也来这样画一画，写一写 , 画，是结合这个年龄段学生爱画画的心理特点，培养他们图文并茂的
表达感受，但这一环节应该还有学生不善于绘画，这里需要老师的帮
助， 引导孩子认识绘本这一简单又丰富 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸 我爸爸真的可以跳过月亮吗,真的可以和巨人摔跤吗,为什么要这
么画呢, 通过整本书的阅读孩子已经体会到了不是爸爸有超能力，而是源于对
爸爸的爱，在爱怀抱中，爸爸就是孩子心里最强大的人，同时，引导
孩子感受到爸爸对孩子的爱，学会做心中有爱的人。
四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传
递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进
行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
篇三:
我爸爸阅读教学说课稿 整本阅读的感悟 ——《我爸爸》绘本阅读说课稿 户县化羊村小学 曹锐娟 各位评委老师上午好，我是户县化羊村小学曹锐娟，我今天说课的题
目是——《整本阅读的感悟》，下面我将从说教材、说教法和学法、
说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材简析 《我爸爸》是画家安东尼?布朗荣获201X年国际安徒生大奖的作品。
英国《妇女界》杂志称许这本书“全天下的父母和孩子都会爱上它。”
这本书以特殊的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的
热爱和崇拜。 通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子
的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、
给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。阅读这本书的目的是在
深入领会内容的基础上，联系自己生活实际让孩子感受到父爱的温暖，
同时体会简单朴实的语言所蕴含的丰富情感，培养语感，同时学生创
作奠定基础。 教学目标
1、引导学生感受阅读的乐趣。
2、引导学生发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
3、引导学生体会孩子与爸爸之间的爱。
4、在欣赏图画的同时训练学生的语言表达能力。 教学重点:
学会用??像??一样??说句子。 教学难点:
引导学生体会孩子与爸爸之间的爱。
二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，
新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标
准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调
动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我
采取谈话法和引导法，以“我爸爸怎么样,”这个问题引导学生质疑，
然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教
师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、
与人生相结合的特点。
三、说教学过程 我的课堂结构是:
质疑导向——探究体验——回顾学习——拓展升华。 爱因斯坦说
过:
“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于问题可以引人思考，
所以整节课我都以“我爸爸怎么样,”这问题贯穿始终。确定好了阅
读方向，学生就在我的引领下进入了丰富多彩的图画世界。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我轻松、孩子其而又带鼓励性的语言引导学生猜猜看图 画表达了什么, 比如:
谁能给这幅图配上一段精彩的语言呢,
这样的问题在不知不觉中对孩子进行语言表达能力训练和句式的练
习，孩子没有压力，轻松自在。 猜猜看，接下来会把爸爸化成什么样子呢, 孩子们喜欢猜，这是他们喜欢的思考方式，同时也是想象力训练的极
佳方法。
让孩子在轻松地氛围中独立思考，并勇敢表达出自己的想法，进行想
象和说话练习，这就是这一环节的主要目的。爱的自然段。 在学生
探究体验，我引导学生结合实际进行“我爸爸像一样。”句式训练， 课标要求在发展学生语言能力的同时，要注意发展思维能力，激发想
像力和创造潜能，所以教学进入第三个阶段——回顾学习，教学时，
我从两个层面引导:
1、整本书读完了，我们可以再来读读自己印象深刻的图画。 这个问题的设计有两个目的，其一，回顾整本书，再者，就是引导孩
子细致观察和句型练习。
2、想不想也来这样画一画，写一写 , 画，是结合这个年龄段学生爱画画的心理特点，培养他们图文并茂的
表达感受，但这一环节应该还有学生不善于绘画，这里需要老师的帮
助， 引导孩子认识绘本这一简单又丰富的表达方式。 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸 我爸爸真的可以跳过月亮吗,真的可以和巨人摔跤吗,为什么要这
么画呢,
通过整本书的阅读孩子已经体会到了不是爸爸有超能力，而是源于对
爸爸的爱，在爱怀抱中，爸爸就是孩子心里最强大的人，同时，引导
孩子感受到爸爸对孩子的爱，学会做心中有爱的人。
四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传
递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以
上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行
了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
整本阅读的感悟
——《我爸爸》绘本阅读说课稿 户县化羊村小学 曹 锐 娟篇
四:
教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去
教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去
一、说我校研究课题:《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》
二、说课题提出背景:阅读与表达始终是语文教学的重中之重，
如何培养学生的阅读兴趣，提高孩子们的表达能力，使阅读与表达相
辅相成，相得益彰，这是值得所有语文教师研究的教育问题。我校确
定“低段读写绘”，高段“晨诵课”为课题研究切入点，解决了不同
阶段儿童在大阅读中读什么，怎么读的问题。低段读写绘把低年级学
生从识字少、阅读难、表达受障碍的困境中解放了出来，同时培养了
孩子们终身阅读的兴趣和习惯。
三、说课题研究途径:针对这一课题，几年来我们认真研究制订
了课题实验的总体活动方案，同时制定了教师、班级阅读计划。学校
进一步营造读书氛围，开发教室阅读环境，设立图书柜，开放阅览室，
确立师生读书日;举办“师生同读、亲子共读，古诗擂台，国旗下演
讲”等多种活动;进行“读书笔记、手抄小报、学生书评、学海拾贝”
展览;制定合理的评价体系，进行“书香学生，书香教师、书香班级，
书香家庭”的阶段评选在这些多种课题目标的实施途径中，最重要的
一条就是“以课内带课外上好课内阅读指导课”。如本节课以绘本教
学为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力正吻合低段儿童的阅
读口味。
四、说绘本阅读概况:所谓的绘本，顾名思义就是画出来的书，它
不同于一般意义上的带插图的书。绘本书中的图与文有同等的重要性，
有时候甚至图画的重要性还比文字还要高。在绘本中，图画不再是文
字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘
画来讲故事。 绘本阅读它不是单纯地说教，老师们一般不告诉孩子们什么好什么不
好，而是在孩子们年龄特点和理解范围内，让他们作出自己的理解，
不理解的要他们在以后的人生中去慢慢发现。因此绘本教学中对学生
作品不是评价，要注意倾听，学会欣赏。 读写绘的实施有一定的原则
?不是为了培养画家，不能让学生临摹现成的卡通，这样束缚学生
的创造力。
?绘本为了发散学生的思维与培养学生的有效表达，不是为了技法
——包括说话、作文的技法。
五、说绘本阅读内容:这套关于小鳄鱼爱上长颈鹿的童话绘本，属
于系列绘本。 第一本《鳄鱼爱上长颈鹿》可谓“恋爱篇”。从离奇的相遇到相识、
相知再到最后的相爱。 第二本《搬过来搬过去》可谓“婚姻篇”。 第三本《天生一对》是“社会篇”。一对奇特的恋人总不能一直呆在
家中，当他们跨出家门走入社会时，差点被白眼和嘲讽所淹没。但最
终他们以善良、勇敢和智慧赢得了大家的尊重。于是乎，这奇特的结
合反成为了人人称颂的佳话 也有人说这三本绘本书是“爱情婚姻三部曲”，而今天我引领学生阅
读的是《搬过来，搬过去》，故事的前后都有很大的空间适合孩子去
想象、绘画、表达。
五、说选读绘本理由:在选读此绘本的同时我也有过顾虑，想孩子
年龄小，公开讲爱，是不是合适。 后来我找到了两大理由化解了不必要的担忧:第一，爱情与婚姻是人
生的一门大课，是幸福感的重要来源。可是，看看我们身边的教育，
从幼儿园、小学、中学到大学，从没有人认真地教过这门课，我们都
是摸黑学过来的。选用如此纯净的图画书，给孩子们优雅地上一堂课，
不但可以，而且非常必要。 第
二、图画书的解读其实是非常开放的，它并不专属于孩子或大人。
对优秀的图画书，大人有大人的、孩子有孩子的解读。比如鳄鱼和长
颈鹿的故事，孩子基于自己的生活经验，完全可以理解为同龄人交往
的故事，只要大人不把自己的理解执意看作标准答案。
六、说绘本阅读目标及重难点。 其实这些我还是放在课题的题眼“阅读理解“与”个性表达“上了，
至于爱需要分享，困难总比办法多，爱的维系需要勇气和创意等等绘
本的深层内涵，学生只要潜意识中有个初步的感知就可以了，其实，
对于这些有关道德或意志品质等隐形的内容，太多的说教也无用，就
像现实生活中很少有人因为是法盲才犯了法的。
七、说绘本阅读过程:
一、绘本的阅读过程我分四大块进行，且这四个环节设置都有各
自的阅读目的:
1、激趣导入绘本，旨在展示孩子们的阅读成果，激发进一步的阅
读兴趣。
2、引领解读绘本，旨在培养孩子们理解、感受、体验、想象的阅
读能力。
3、拓展绘画讲述，旨在锻炼孩子们通过有趣的绘画，进行有创意
的表达。 4:
绘本书目，旨在在孩子们心中根植一种“让读书成为习惯”的理
念。 在绘本阅读的这四个环节中，我设置了七个让孩子们自由表达
的切入点，让“阅读”与“表达”二者紧密地和糅合于课堂中。这七
个切入点分别是:
1、激趣导入绘本时让学生回忆阅读过的故事书目，养成说完整语
言的好习惯。
2、出示绘本封面时，让学生向鳄鱼和长颈鹿问好，培养文明使用
语言的能力。
3、在搬过来这一环节的开始，猜想长颈鹿的去留，激发孩子们有
创意的表达。
4、在搬过去这一环节的开始，猜想日后生活境况，培养大胆探究
及表达习惯。
5、在山重水复疑无路的困境中，为鳄鱼和长颈鹿出谋划策想办法，
再次表达。
6、 新家落成后，让学生细心观察画面，让学生在表达中体会劳
动的无限快乐。
7、通过绘画及表述，拓展延伸绘本内容，让学生有创意的表达再
次得以凸显。 最后总结一句话，这节课我是以绘本为载体，通过这四个阅读环节，
七个表达切入点，以“课内带课外上好课内阅读指导课”为途径逐步
实现课题研究目标的。 孩子们，上了三节课你们一定感到累了，好，现在程老师允许你们伏
在桌上休息片刻，老师呆会给你们讲一个非常非常有趣的故事。 各位领导老师、各位同仁朋友，大家好～
我叫程宝花，是济水北街一名普通的小学教师。今天有幸受中心
校委托，来向大家汇报我校的研究课题《在大量阅读中培养小学生表
达能力的研究》。平日里，课题围绕两条线索来实施:
一，课外大量阅读，积累语言，运用文字;
二，课内师生研读，培养语感，个性表达。这节课我以绘本教学
《搬过来，搬过去》为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力。 《搬过来，搬过去》教案设计 济水北街学校程宝花 研究课题:
《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》 研究途径:
以绘本教学为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力。 教学
目标:
1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。
2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困
难并善于从身边寻找解决问题的方法。
3、启发学生初步理解爱需要分享的道理。
教学重难点:重点:
引导学生理解故事内容。 (课标提出阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏等能力。通
过阅读培养学生的理解能力始终是阅读教学的重要任务。) 难点:
1、引领学生发散思维，大胆表达自己的观点。 (阅读是学生的个性化行为，阶段目标中提出“让学生喜欢阅读，阅
读浅近童话、寓言故事，展开想象，获得初步的情感体验，并乐于与
人交流。”)
2、启发学生初步理解爱需要分享的道理。 (这里讲的是初步理解，曹文轩曾说过:
“文学一开始就是满足人们的感情需要的。”让孩子们的课外阅读
首先满足孩子们——而不是成人——的感情需要”，所以，对于故事
的深层内涵，我们只能点到为止，不能把儿童阅读演变成成人阅读。) 说教学过程:教学过程:
一、导入绘本:
1、同学们，课前咱们班主任老师特自豪的告诉我，说咱班的小朋
友呀特别爱读书，曾读过好多好多有趣的故事。孩子们，快告诉老师，
你们都读过哪些故事呀,(抽2-3名同学回答。) 生:
我读过____________的故事。 生:
我读过____________和_____________的故事。 生:
我读过____________、_______________、___________等故事。 还有很多同学都迫不及待地想说，现在咱们就把自己读过的故事名字
说给同桌听听。 (体现课题的大量阅读，让人人开口表达，并规范学生的口头表达习
惯。) 好了孩子们，看来大家脑子中的故事还真不少，以老师看你们
马上就能称得上是小小故事家了。(刚才有的同学已经提到)(还记得)
上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事。(吗,)我们知道他们俩是
一对非常要好的朋友，知道鳄鱼爱上了长颈鹿。今天这节课老师继续
给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事。
2、组织教学:为了让在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友优秀的一
面，老师和大家有个约定。 投影显示:
1、自己回答问题要积极举手。
2、别人回答问题要仔细倾听。 这是我们共同的约定，我们的约定我们一定记在心上，做在行动上哟。
孩子们，你们能说到做到吗, (对于低年级课堂教学而言，激发儿童阅读兴趣，是成功教学最关键
的一步，所以我抓住孩童爱展示自己的特点，激趣导入绘本，并首先
巧妙地安排了组织教学这一环节。)
二、解读绘本:过渡:
我们快看，故事的主人公就要登场了。
1、教师提出故事名字《搬过来，搬过去》，大屏幕显示书的封面，
请学生猜想:
(1) 画面上画得都有谁，他们在干什么, 现在同学们看着画面，试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段
话。
(2)咱们都知道他们的名字了，而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不
知道我们的名字，我们快向他打个招呼吧,随便也向他们介绍介绍你
们自己。 (以此为切机，培养学生语言组织能力，同时启发学生做文明礼貌的
好孩子，为今后的人际交往打下基础。)
(3)看到这个题目《搬过来，搬过去》，你想知道些什么, (教师在阅读中扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色，
鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己独特的见解，引导学生
观察画面，实现学生和绘本间的充分对话。)
2、出示绘本，引导学生逐步观察。第二次猜想:
(1) 鳄鱼的房子那么矮小，高大的长颈鹿能进去吗,
(2)他为了和好朋友长颈鹿生活在一起，他肯委屈自己吗，他
进去了吗,
(3)长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢,
3、商量再一次搬家——搬过去。提问:
搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗, 好，咱们继续听故事，看看到长
颈鹿家后他们面对的是怎样的生活。
4、继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，猜想:
(1) 困难是一个接一个，面对如此多的困难，他们是从此抛弃
了对方，各回各家，各找各妈,还是继续一起动脑筋、想办法，共同
克服困难呢,为什么,
(2)你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗, 过渡:
咱们接着听老师讲，看看他们是怎么做的,
5、教师讲完故事，引领学生观察最后一页(同学们，你们从画面
上观察一下，新家哪些设计适合鳄鱼和长颈鹿共同居住呢,)
(1) 吃饭问题——餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，
在餐桌的两头用铁链固定住。他俩可以在同一高度用餐了。是不是想
得很妙, 门把手问题——改造长颈鹿家的大门。在原来的大门上安装上一扇小
门，装上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了。 楼梯问题——双人楼梯。在游泳池的不同方位分别按上楼梯，方便上
下。鳄鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。“真是
‘绿色通道’呀～” 马桶问题——与游泳池相连，水池里的水可以减少马桶的高度，鳄鱼
上厕所 就不用再爬梯子了。鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸，光着
屁股干瞪眼了，如今的手纸就放在马桶同样的高度上，伸伸手就能够
到。假如你担心厕所的臭气问题，那你可以放12个心了，他们在马
桶外面安装上了隔臭玻璃，在家里应该闻不到臭气了，而且厕所的造
型美观大方。 晾衣服问题——晾衣服的地方就设在地面与游泳池的交界处，刚好有
高度上的落差。长颈鹿晾衣服时可以在地面上，鳄鱼晾衣服时就可以
站在上面了。
6、 教师小结:这就是他们通过自己的劳动，用自己的双手共同
建造的爱的家，共同营造的爱的生活～在这个充满创意的爱的家庭中，
一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了。吃饭问
题，门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题所有的问题今天
已不再是问题，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。
7、引导学生理解爱需要分享的道理。 大家如果再细心观察，不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客，
还特意在门下挖了一个小洞，看来他们也想让别的小伙伴来分享他们
的幸福和快乐。真是太可爱的一对好朋友了。
三、拓展延伸，绘画讲述:总而言之，鳄鱼和长颈鹿的家庭生活
可谓是困难重重，离奇曲折，不过，他们相信办法总比困难多，最终
一个个困难终于迎面倒下，他们成了生活的胜利者。现在再请同学们
大胆猜想一下，在以后走入社会的日子里，高低悬差差惊人的鳄鱼和
长颈鹿的生活又会是怎么样呢,拿出自己事先准备好的绘画纸快速
地地把你猜想到的生活情景表示出来。先用绘画表示好的同学还有可
能获得到台上展示作品的机会。
2、学生用语言讲述自己创作的绘本内容。 (尊重学生个体的独特体验和差异，让阅读、绘画、表达的过程成为
学生快乐的精神体验的过程。对于学生的作品及表述，教师只要做到
倾听欣赏就可以，不做过多评价，以便呵护孩子独特的思维想象。)
四、结束语:孩子们，整整一节课，老师都在为你们太丰富的想象，
太有趣的画面，太精彩的语言打动着。老师感谢你们，感谢你们给老
师带来了如此多的感动。这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女
作家编写的，我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现，老
师等待着这一天，等待着拜读你们的大作。
(激发学生大量阅读，大胆表达，在潜移默化中为孩童植下理想的种
子。) 五:
绘本书目:最后，我向大家另外一个有关鳄鱼和长颈鹿故事，名
字叫《天生一对》，讲的是鳄鱼和长颈鹿的社会生活，你们想知道具
体内容吗,下节绘本故事课老师讲给大家听。 (进一步激发学生的阅读兴趣，适合孩子阅读的绘本书目，让大量阅
读、大胆表达不仅成为学生的一种习惯，更成为一种内在能力。) 评课 优点:
1、课堂紧紧围绕课题《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》
来设计，在绘本阅读过程中教师让学生猜想故事情节的发展，给了学
生充分的表达机会。
2、用绘本表达的方式的确能把低年级孩子们从识字少，表达受障
碍的困境篇五:
说课稿《小老鼠的漫长一夜》大班绘本阅读活动
大班绘本阅读活动《小老鼠的漫长一夜》 ----吴碧波
一、设计意图:绘本《小老鼠的漫长一夜》主要讲述了一只大老
鼠帮助小老鼠克服恐惧，尝试独自入睡的故事。接近幼儿实际生活题
材的绘本，能让幼儿产生共鸣，因此，我选择该绘本开展教学活动。 在活动过程中，我选取书中部分内容，采用集体阅读的方式展开，通
过观察、想象、讨论、学习角色对话来理解绘本内容, 并以启发性、
针对性的引导，让幼儿主动理解画面，感悟作品的情感。大老鼠在每
次声音释疑后鼓励小老鼠勇敢面对，让幼儿明白其实夜晚并不可怕，
我们都能勇敢面对，进而理解大老鼠为培养小老鼠勇敢意志品质的良
苦用心。活动最后通过完整欣赏故事让孩子领会故事内涵，逐步实现
克服胆怯，独自入睡这一理想状态。
二、活动目标: 《纲要》中指出:
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，
并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本次活动目标制
定为:
1.通过观察、想象、讨论，理解绘本内容，学习角色对话。
能用完整连贯的语句表述自己的观点，提高语言表达能力和想象
能力。
3.体验小老鼠在漫长一夜中的不安心情，理解大老鼠为考验小老
鼠勇敢意志品质的良苦用心。
三、活动重难点:重点:
通过观察、想象、讨论，理解绘本内容，学习角色对话，体验小
老鼠在漫长一夜中的不安心情，理解大老鼠为考验小老鼠勇敢意志品
质的良苦用心。 因为是语言活动，所以理解绘本内容就显得比较重要，通过学习绘本
中的角色对话，从而帮助幼儿理解绘本内容，故事后的深刻寓意也是
本次活动的重心因此我把重点定位在此。 难点:
通过观察图片，幼儿能大胆想象并用完整连贯的语句表述自己的
观点。 由于是刚刚进入大班，孩子的语言表达能力有限，还不能很
好的完整连贯地表达观察到得内容，所以我把完整连贯地讲述定为了
本次活动的难点。
四、活动准备:
自制PPT、《小老鼠的漫长一夜》绘本书。
五、活动流程:
(一)经验导入，引入课题 “小朋友你每天晚上是一个人睡觉的吗,你们第一次一个人睡觉的
时候心里是怎么想的,” 教师的提问从幼儿的生活经验出发，能让
幼儿产生共鸣，使幼儿有话可说，为接下来的阅读活动做好铺垫。
(二)欣赏画面，猜测讲述
1.出示PPT课件“小老鼠”，通过让幼儿观察小老鼠的动作、表情，
从而猜测出图片中的小老鼠正处于很害怕的状态。通过模仿小老鼠的
动作表情，进一步体验害怕，更好地融入到活动情境当中去，进而教
师设置疑问“小老鼠为什么会这么害怕”，引出绘本内容。
以逐页观看绘本PPT的形式，并且以音响效果出现各种声音，声
形结合，让幼儿通过想象猜测，理解绘本内容，能用完整连贯的语句
表达自己的想法，并学习角色对话。PPT中的内容色彩鲜艳，故事中
的角色形象生动，表情动作丰富，再配上一定的音响效果，这样更能
调动幼儿的学习主动性和积极性，有利于幼儿大胆地想象，并能在老
师的适当引导下，学习用完整连贯的语句表述，在分页讲述的过程中
逐渐突破本次活动的重难点。 在观察图片的过程中，用先设想后揭示的方法引导幼儿观察画面，大
胆讲述，学习大老鼠和小老鼠的对话，体验小老鼠的不安心理，教师
对幼儿讲述的内容进行及时梳理，进一步理解绘本内容。
(三)设置悬念，感受关爱 这一环节是本次活动的重点，当上一环节，故事讲到小老鼠听不到任
何声音的时候，会不会睡着,让幼儿进行猜测，以上一环节幼儿对绘
本内容的理解，幼儿一般会猜小老鼠睡着了，这个时候教师把绘本的
最后一页拿到了这个地方，让幼儿看到了一个与自己猜测截然不同的
一个结果，大老鼠之前一次次的不同意，最后没有任何声音打扰小老
鼠了，最后为什么反而会跟大老鼠睡在了一起，这期间到底发生了什
么事，幼儿心里产生了疑问，对期间的情节有了极大的好奇心，把最
后结果插到这里，更能激发幼儿的阅读欲望，教师通过一个个的提问，
幼儿 猜测，到最后教师梳理绘本内容，并抛出问题:
为什么之前大老鼠一次次的不同意小老鼠的请求，这次为什么同
意了。通过幼儿之间的相互讨论， 之后通过理解大老鼠为考验小老鼠勇敢意志品质的良苦用心以及感
受到大老鼠对小老鼠的关爱之情，把这种大老鼠对小老鼠的爱迁移到
幼儿实际生活当中家长会幼儿的爱，这也是本次活动的重点。
(四)完整阅读，加深理解 这一环节是对故事的一个完整梳理，进一步加深幼儿对故事的理解，
而且绘本的封面以及故事的题目也是在这一环节出示，因为通过之前
幼儿对故事的理解，体会到小老鼠那一夜的漫长，从而能更好地理解
绘本故事的题目“小老鼠的漫长一夜”，加深理解“漫长”的意思，
之前的逐页讲述，都是零零碎碎的，通过这一环节的完整欣赏绘本，
让幼儿能充分地自主讲述。
(五)活动延伸 把绘本书放置在教室的语言区内，有利于幼儿的自主阅读，培养幼儿
的语言表达能力和想象能力。
六、活动反思 本次活动的选材贴近幼儿生活，设计理念也来源于幼儿生活，在教学
活动中我采用集体阅读的方式，利用声形结合、设置悬念的形式，使
幼儿对绘本阅读活动产生强烈的兴趣，整个活动中幼儿的视觉、听觉
都被深深得吸引到幼儿的活动中。 整个活动下来，发现在教学活动中存在着很多问题:
1.由于一直对教学活动的时间会延长一直存有顾虑，所以在整个
活动中，我没有给幼儿足够多的自主阅读的机会，让幼儿自由表达的
机会也很少，一两个小朋友猜测回到后，我就急于把接下来的结果讲
述给了幼儿听，导致整个活动，我讲得太多。
对于大班幼儿来说，我的提问过于零碎，导致幼儿不能完整连贯
的讲述内容，可以把两个问题或者简单的三个问题同时抛出，这样能
使幼儿有更多的话可讲，从而也能更好地突破本次活动的难点。
3.我选择的是绘本故事书中的部分内容，选的内容形式过于单一，
没有很好的突出重点，在选择绘本内容上有待于调整。
4.由于时间问题，活动的第四环节“完整阅读”我省略掉了，之
后我反思了一下，就是有充足的时间，孩子对在老师带领下的这种完
整阅读已经没有多大的兴趣，他们希望的是自
己阅读，所以条件允许的情况下，这个环节应该是幼儿每人发一本《小
老鼠的漫长一夜》的绘本书，供幼儿自主阅读，因为之前的教学只是
选择了绘本中的部分内容，这时让他们拿着绘本书自主阅读，幼儿可
能会从绘本书中发现更多的内容。以上就是我对本次活动的反思。
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