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教育目的的功能

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教育目的的功能

(一)对教育活动的定向功能

对教育社会性质的定向作用;对人培养的定向作用;对课程选择及其建设的定向作用;对教师教学方向的定向作用。

(二)对教育活动的调控功能

借助三种方式进行:确定价值的方式;标准的方式;目标的方式;

调控对象:教育工作者(教育观念和教育行为)

受教育者(对学生的外部调控和学生的自我控制)

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(三)对教育活动的评价功能

1、对价值变异情况的判断与评价

2、对教学效果的评价

三个功能相互联系、综合体现。定向功能伴随评价功能和调控功能而发挥;调控功能

的发挥需要以定向功能和评价功能为依据;评价功能的发挥凭借定向功能。

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教育目的的功能

教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，使它具有多方面的功能。

（一）对教育活动的定向功能

任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定。二是对人的培养的定向作用。三是对课程选择及其建设的定向作用。四是对教师教学的定向作用。

（二）对教育活动的调控作用

一定的教育目的，是一定社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。教育目的对教育活动的调控主要借助以下方式来进行：一是通过价值的方式来进行调控。这一点主要体现在对教育价值取向的把握上。二是通过标准的方式来进行调控。三是通过目标的方式来进行调控。

（三）对教育活动的评价功能

教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。因为一种能够实现的教育目的，总是含有多层次的系列目标，这使得它对教育活动不仅具有宏观的衡量标准，而且还具有微观的衡量标准。依据这些标准，能够对教育活动的方向和质量等做出判断，评价教育活动的得与失：一是对价值变异情况的判断与评价。二是对教育效果的评价。

教育目的的上述功能，是相互联系、综合体现的。每一种功能的作用，都不是单一表现出来的。定向功能是伴随评价功能和调控功能而发挥的，没有评价功能和调控功能，定向功能难以发挥更大作用；而调控功能的发挥需要以定向功能和评价功能作为依据；评价功能的发挥也离不开对定向功能的凭借。在现实教育中，应重视和发挥教育目的的这些功能，对其合理的把握在于教育目的理解的深刻性和全面性。

艺术教育的功能价值和目的

【摘要】：素质教育的今天，艺术不可忽略的作用已经渐渐被人们所重视。

我们作为艺术工作者更是有责任将艺术的魅力带给学生。本文在重点详尽介绍艺术的功能价值基础上又提出了艺术教育的的目，以供纵览。

【关键词】：艺术教育功能价值目的全面发展

【前言】:

在“以人为本”观念逐步进入人们生活的今天。基础教育也进行着一场观念的改革，教育的模式倾向于“应试教育”转向“素质教育”的转变。

教育的目的，是教育人如何做人。更广泛的说，是要教人尽人性，启发人性中所拥有的求知、乐善、好动、爱美的本能，使它所具的潜能尽情的发展。因此素质教育就是应该智育、德育、体育、美育的同时发展。但是，现实的教育中，往往偏重知育，德育，体育，相对来说只有美育只有很少人顾及，这实在是教育上的一种缺憾。

终于，在艺术列入教育方针以后，艺术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。也越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。艺术的教育才真正的迎接了改革。

1、艺术教育的价值

在素质教育普及的今天，全面型人才才是人才发展的方向。人若没有艺术的修养，实为人的一种残缺。爱美也是人性的迫切的要求，一般人认为美是无助于人类的实际生活。实际则不然人性之要求美的满足，正犹如人性之要求饮食的满足一样，饮食的不满足，会立见其

形骸的枯萎；美的不满足，也会发生精神的病态。

1.1以美辅智，提高能力

智育的提高不仅仅在于多上了一节课，多看了一本书，多做了一道题，多考了一点分。它的主要方面还是在于心智的提高，能力的提高。相反倘若这些都提高了那么至少相当于多上了很多节课，多看了很多本书，多做了很多道题，多考了很多点分，甚至更多。

1.1.1开启人的心智

艺术教育的价值不仅在塑造人的鉴赏方面有作用，而且具有扩大人的心智，在创造更多价值上起着重要作用。要培养出适应新时代所需要的创造性人才，而不是书呆子，就必须使学生知道怎样思考、怎样发现、怎样探索等方面进有所发展。这样的人才才是新时代的人才。而艺术教育正是通过它特有的手法和方式，通过视听，想象来解放学生的深层天然的素质能力，尤其是激发学生的想象活力，为创造力的发展提供了初始条件。著名的科学家及小提琴爱好者爱因斯坦说：“我相信直觉和灵感 ??想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。随着科学的发展，艺术可以开启人的心智也逐渐被科学家认识到，科学与艺术是不可分割的，人的创造性思维的形成，正是建立在逻辑思维与形象思维统一的基础上，它们共同的基础是人类的创造力，它们所追求的目标，都是真理的普遍性。由此可见，艺术教育可以有效促进人的智力和创造力的进步，艺术教育更显示出其不可代替的作用。

1.1.2辅助人的心智

艺术的作用并不仅仅在开启心智上，而且其在辅助心智的发展上也是起着不容忽视的作用。艺术的是人类的瑰宝，人类在发展的同时，

他们的一些东西都随着艺术品沉淀了下来。当我们观看一幅画倾听一曲乐时，我们的心灵就会不断地进行了恢复和补助。当梵高的向日葵尽显于我们面前，我们能不为之一震么？我们感受到的就是生命。这也就是我们在心烦意乱时喜欢旅游，实际上处在那些新鲜的地方又何不是观阅一幅幅画呢？这也就不难理解心灵音乐的由来了。

2、以美辅德，陶冶情操

现代社会科技迅猛发展，人类的竞争日渐白热化。人们在注重智育的基础上，又相关的增加了德育的考虑。而对德育的最好的饿辅助催化剂便是美育。艺术教育不以说教和训诫为手段，而是依靠形象的力量向人们揭示什么是真善美，什么是假恶丑。当辨别出了真正的真善美后，他们才真正的理解了道德，也真正的理解了人性。人性是艺术的一个基本品质，也是艺术的一个基本特征，所以艺术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

3、以美为线，全面发展

艺术作为人类一种精神活动中最高级的形式，是人类文明的重要体现，艺术生长于人类生命活动中，反过来又以其特有的方式推动着生命活动。因此以艺术为红线，贯穿人的各种能力的全面发展也不是空穴来风的说法。由于一个人的全面素质太多这里仅列举几点：

3.1、形象思维能力

感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。生活中的方方面面才有了学科的多种多样，而多种多样的各种学科大都是建立在抽象符号的基础上。艺术课程有时更多地让学生接触实际事

物和具体环境，也有时变相的抽象的让学生了解事物的相同性或反差性。这些都是有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。

3.2、创新精神意识

在知识爆发的当代，创新精神成为重要的品质之一。艺术的阐述过程中的表现手法，表达方式，表达内容的多样性，正是各种灵感和创新的体验。通过艺术课程来培养创造精神，是完全可取的。有创新意识的培养也正是艺术的一大特征。

3.3、丰富人的情感

人有喜怒哀乐，艺术的表达内容也大都来表达这些人的基本活动和人的内心感受。艺术的源泉在于此，艺术的归宿也便汇集于此。艺术教育在陶冶人的情感上发挥着独特的重要功能。艺术教育最基本的含义是给予受教育者情感熏陶，引起受教育者的共鸣，促进人的情感升华。它不同于知识技能教育注重理性把握，而是引起受教育者的共鸣，给予人的心灵感情微妙的衔接，人们在音乐的旋律中情感起伏，在美术的色彩光影中心弦触动，在舞蹈的身姿中身心愉悦，在戏剧的舞台中咀嚼人生酸甜苦辣，在影视的声画世界里沉浸共鸣。

2、进行艺术教育的目的

我国义务教育阶段的艺术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注艺术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。反映出了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。

这影响了艺术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代人才。树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向“素质教育”转变的重要前提。我认为我们进行艺术教育应该达到以下几个目的：

①使学生形成基本的艺术素养

在进行艺术教育的前提毕竟是艺术类的基本素养的培养。也只有具有基本的素养才能发挥好艺术的能力。在此理念基础上我们可以通过典型的艺术品来穿插艺术的基本知识，慢慢的培养学生的艺术基本能力，为终身了解艺术学习艺术奠定基础。

②激发学生学习艺术的兴趣

兴趣是学习最好的老师。在日常的教学中如果达到能使学生真正的了解艺术的魅力，激发学生热爱艺术，让艺术能长期给学生带来愉悦，那么我认为我们的工作就是很大的成功。

③ 通过艺术培养学生德、智的能力

艺术在培养学生德、智能力方面有着不可小觑的力量。当学生能够学习艺术并通过艺术的各种特点为其他能力培养服务时，艺术的魅力便真正的发挥出来了，艺术并不是或可或缺的。

④通过艺术，培养全面能力

我们的最终目的就是培养综合型的人才。这就是我们学习艺术，进行艺术改革的目的。

3、后记

教育是百年大计，要稳固基础，不可谋片面的发展。人假设没有艺术的修养，便会缺乏一定的能力，其心灵必已到残废的状态。学生是未来的栋梁，我们通过改革必定能将艺术的魅力带给我们的花朵。

【参考文献】：

[1] 陆明德. 现代中小学艺术教育论[M]. 江苏教育出版社.

[2] 林玲. 艺术教育与德育[J]. 教育研究:2003年第1期.

[3] 陈瑶. 论艺术教育在美育中的作用[J].艺术百家 .

[4] 姜敏. 论艺术教育与审美教育[J].东南大学学报(哲学社会科

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[5] 张凤云. 以美育人[J].中国教育学刊:2000.6.

[6] 雷好利.论艺术教育对科学教育与人文教育融合的影响[J]. 兰

州学刊:2005年第6期.

[7] 全日制义务教育艺术课程标准解读实验稿[J].北京师范大学出

版社.

认清语文教育的功能和目的

作者：李建平

中国教育报 1998年04期

　　语文教育，因其学科本身的特点，历来受到社会的普遍关注，这不仅在中国，在世界各个国家都是如此。因为，母语教学离人们的生活最近，教学状况如何，会直接反映到人们的现实生活中来，因此，语文教育同其他学科相比，问题也就显得愈加突出。从小学至高中，语文的授课时间最多，投入精力最大，而教学效果却不理想。近几年，语文高考平均分一直徘徊在及格线下，每年成绩一公布，社会和家长一片指责声，人们也常常从某些现象来追究语文教学的责任，语文教师感到压力很大。

　　语文教育的问题究竟出在哪里？

　　近日，记者走访了部分语文教育专家、中小学语文教师、语文教研员，他们的共同看法是，语文教育的问题有“应试教育”影响下片面追求升学率的问题，也有学科本身的问题。长期以来，语文界对语文教育的功能和目的到底是什么、语文教育是突出语文的工具性还是突出文学性、语文教学如何改变少慢差费的状况、如何建立科学的知识体系和训练体系等一系列问题一直在进行研究和探讨，至今仍有许多问题需下大力气解决。

　　华东师范大学中文系教授徐中玉认为：“语文教育目前存在的问题还相当严重。可以说教材、教法、教师、考试等每个环节都存在问题，这些问题加在一起，大大地影响了教学质量，更牵制到学生的素质培养。”

　　近日，就当前语文教育存在的主要问题及改革的思路等，记者走访了国家教委副主任柳斌。柳斌指出：“要充分肯定许多年来一大批中小学语文教师为教学改革付出的辛勤劳动，他们身体力行，锐意改革，取得了很好的成效。例如，江苏李吉林老师的‘情景教学’、黑龙江的‘注音识字、提前读写’、江苏斯霞老师的‘分散识字’都是很好的经验，当然，每一种教学方法都还有它本身的不足。但是，我们也应该看到，当前，中小学语文教学还存在不少问题，主要问题是重知识、轻能力，重理论、轻实践。既然是能力培养，那么，解决能力的问题，绝对不能采用系统地讲授知识的办法，而是要通过大量的实践训练活动，不能用知识的讲授代替能力的训练，代替学生的语文实践活动。因为语文水平、语文能力的提高，不是靠讲知识讲出来的，中小学语文课时虽然占的比重比较多，也还是有限的，如果将时间都花在讲知识体系上，过于追求知识体系的系统性、完整性，无形之中就减少了学生听说读写实践活动的时间。因此，我不赞成在中小学阶段去追求语文知识的完整性、系统性。在中小学阶段追求语文知识的完整性、系统性，必然把中小学语文教学引向死胡同。专家学者在理论范围内搞一些研究是可以的。”

　　分析问题产生的原因，不难看出，当前考试指挥棒仍然在语文教学中起着重要的作用。“应试教育”影响下的语文教学急功近利、舍本求末，忽视对人的全面培养。对此，中国教育学会语文教学专业委员会主任章熊认为：“当前，语文在观念上处于转变时期，出现很多的不适应，一是社会需求的变化引起语文教学任务的变化，传统教学以写作为中心，现代社会不仅仅需要写作能力，而且注重听说读的能力。因此，教学目标要‘以写作为中心’向听说读写全方位转变，教学观念要从注重‘传授知识’向注重‘培养能力’转变；二是在吸取借鉴国外先进经验的同时，如何立足我们自身的特点，值得认真研究；三是语文教育工作者要搞清楚义务教育阶段语文教育的目的、任务、性质是什么，严格区分初中阶段和高中阶段的目标要求，教学应当具体明确，应当有层次。现在教学中，受‘应试教育’的影响，错位现象时常发生，有的地方在教学和考试中，把高中的任务下放到初中，用考高中生的办法来考初中生，势必加重学生课业负担。”

　　另外，对语文教育的功能定位问题，语文界长期以来争论不休，由此也派生出许多极端的做法。有的过分强调语文的文学性，将语文课上成文学课；有的片面理解语文的工具性，整堂课都是识字教学，无休止地重复训练，语文课越教越死，使学生对学习语文失去兴趣。

　　北京丰台12中语文特级教师王俊鸣认为：“当前，语文界对语文教育的任务在认识上有偏差，认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力。新编语文教材都是以阅读为序列的，可是教学参考书、教研部门和教师却很少研究阅读教学，语文课只重视两项任务，一是分析主题思想，二是研究写作方法。”北师大中文系教授张鸿苓认为：“培养学生听说读写能力是语文教育最重要的任务，文学教育当然也是语文教育中不可缺少的一环。但是，中学阶段的文学教育不同于大学阶段的文学教育，绝对不能搞成大学阶段的文学教育，不能超越阶段，不能要求过高。”上海语文特级教师于漪认为：“语文学科作为一门人文应用学科，应该是语言工具训练与人文教育的结合，这是对语文教学现状的反思。语文教育不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想。语文教育中工具性、人文性皆重要，不可机械割裂，抽掉人文精神，只在语言形式上兜圈子，语言文学就会失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同；脱离语言文字的运用，架空人文性，就背离了语文课，步入另一个误区。二者应有机结合，使之相得益彰。过去我们反对把语文课上成政治课，提倡人文性，当然不能把语文课教成思想修养课、道德品质课或其他课等等，语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功。”

　　为适应未来社会的需要，中学生应当具备怎样的语文能力呢？对于这个问题，张志公先生曾在《关于改革语文课、语文教材、语文教学的一些初步设想》一文中描述说：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力，因为他们要用自然的口头语言处理工作、指挥机器干活；那种‘一目十行、过目成诵’的阅读能力，因为他们需要读的东西太多了；那种‘下笔千言，倚马可待’的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们生活和工作中需要写的东西。那时候社会上还需要有‘低吟长啸’的诗人，‘斟词酌句，反复推敲’的语言大师，人们还需要文学。不过，处理生活和工作中实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要。”这是张志公先生对“语文教学科学化”的培养目标的深刻思索，也是张志公先生对现代社会里中学生所应具备的语文能力的阐述。

　　近年来，培养学生听说读写能力作为语文教学的目的，已经在语文界形成共识。但是，如何科学地进行语文教学，提高语文教学效率，还有待于广大语文教育工作者进一步转变观念，明确中小学语文教育的功能和目的，遵循儿童少年学习语言的规律，从理论和实践的结合上寻求提高学生语文能力的最佳途径。

作者介绍：李建平本报记者

教育目的的功能是什么

教育目的的功能是什么, 规定教师应履行哪些义复性和渐进性。 (一)导向功能

务, (二)调控功能学生的思想品德的培养和(三)评价功能

第一，遵守法规义务提高，不是一朝一夕就能实(四)激励功能

第二，教育教学义务现的，而是长期反复教育的简要回答如何有效实施素

第三，思想教育义务结果，是一个从量变到质变质教育,

第四，尊重学生人格的义务不断积累和逐步提高的过(一)把良好的课堂教学第五，保护学生权益义务程。。这种长期性、反复性与系统有效的训练、活动和第六，提高水平义务和渐进性，是德育过程中的实践结合起来正常现象，也是符合学生思

请结合实际，试分析我国进(二)要把发展学生良好的想品德形成发展规律的。

行新一轮基础教育课程改基础素质作为推进素质教首先，从学生主观世界来

革的原因。育的重点看，品德的形成，知、情、(三)要重视当代大脑研究意、行矛盾斗争的统一实1、第一，培养目标不能完

的最新成果，从中寻找进行现，要经过长期培养和磨全适应时代发展需要。

素质教育的思路和新方法。练，每一新的思想品德的形第二，课程结构不合理。

(四)要十分重视现代教育成，都具有不稳定性，需要第三，课程内容繁、难、偏、

技术特别是电子计算机和多次反复，这就决定了德旧。

国际互联网络的出现对素育过程必然是一个曲折反第四，课程实施重“教书”和

质教育带来的深刻影响复，长期的教育过程。 “背书”。

(五)倡导使用能激发学生其次，从客观环境影响看，第五，课程评价重选拔，轻

学习主动性和创造性的教社会、家庭、学校影响的广发展。

学方法泛性和多层次性，积极因素第六，课程管理过于集中。

和消极因素的矛盾斗争此基础教育课程改革势在必教师的教育思想素养包括

起彼伏。社会发展对学生思行，特别是从我国人口数量哪些内容,

想品德的要求为断提高等众多的实际出发，必须通过

(一)正确的教育价值观等，都决定了德育过程是基础教育课程改革实现培

(二)科学的育人观个长期的，反复的过程。养目标的调整和人才培养

(三)正确的学生观总之，德育过程的社会性，方式的转变，以全面提高国

(四)现代的教学观德育因素的广泛性和复杂民素质，应对未来的挑战。

(五)科学的教学质量观性，以及青少年学生本身的

如何理解德育过程是长期可塑性等特点，决定了学生

的不断提高的过程，具有反《中华人民共和国教师法》思想品德的形成和发展不professional engineer 1, each equipped with the professional technician 1, 2 technicians, carry out their duties. By the Resident Engineer of the conservation section chiefs and marketing grasp work and coordination. Six and lawn maintenance, planting is completed, often with a 1-2 lawn maintenance can grow into the fullness of the week. After the lawn grow, but also to carry out regular maintenance and management, to ensure the lawn landscape continues for a long time. Lawn maintenance management including: irrigation, fertilization, pruning, weeding and other links. 1, irrigate irrigation lawn fertility environments can be improved, adding water plant the lawn, is a guarantee of normal lawn. In view of the lawn during the growth season, lawn and the environment is in a State of flux, coordination of water and soil and improving the microclimate of the Center, water cannot be implemented according to a fixed pattern, following a number of technical points for reference. (1) the irrigation time growing season, according to the different periods of precipitation is extremely important and timely irrigation of different grass species. Can generally be divided into three periods: ? turned green before the rainy season. High temperatures during this period, transpiration, water requirements, and is one of the most crucial irrigation under soil water retention properties of strength and rainy periods during which Bush 2-4. ? largely ceased during the rainy season irrigation. Air humidity during this period, grass transpiration decreased soil moisture content has increased to a level sufficient to meet the needs of lawn growth. ? to yellowing of the leaf after this period before the rainy season precipitation, evaporation is greater,

可能是直线的而是波浪式评价一堂课是否有效的标中主体与客体的关系，不仅地曲折前进，有时还会出准是什么, 表现为主体对客体的作用，现反复。因此德育过程要坚也表现为客体对主体的能

教学目的明确;教学内容正持不懈，持之以恒地进行。动作用。因此，受教育者不

确;教学方法恰当;教学组要“抓反复”，“反复抓”。仅以其自身的发展规律规

织得好;师生互动得好;教定着教育者的互动，而且还

师要有全面扎实的教学基以自身的意识、意志作用与教育学的研究对象是什本功。教育者，同时，受教育者在么, 教育过程中所表现出来的

《中华人民共和国义务教各种思想情绪，也在一定程教育学就是研究教育现象育法》规定我国的义务教育度上影响着教育者。和教育问题，揭示教育规律阶段主要包括哪些内容, (三) 教学中应该防止两的科学。教育规律就是教育

种倾向内部诸因素之间、教育与其小学教育、初级中等教育、

如何处理教学中的师生关它事物之间的具有本质性初级中等职业教育

系，曾出现过两种片面的认的联系，以及教育发展变化

如何理解教师主导作用于识。以赫尔巴特为代表的传的必然趋势。

学生主动性辩证统一规统教育派认为，教师在教学

律, 中处于中心地位，主张树立简述实施义务教育的意义。

教师的极大威信，却忽视学(一)教师的主导作用是第一，义务教育标志着一个生的主动性，不利于培养学指在教学过程中，教师对整国家的经济发展水平，又会生的自出精神和创造才能。个教学活动起引导和组织不断促进国家经济的发展。以杜威为代表的现代教育作用。各国制定义务教育制度的派则主张，把学生变成教学(1)教师的主导作用是由年限，基本上是由各国经济的中心，充分发挥学生的主其职责决定的。(2)教师的发展水平和文化教育水平动性，教育的一切措施都是主导作用决定着学生的学所决定的。围绕学生转动。上述两种观习质量。(3)教师的主导作第二，义务教育既能体现着点，都是把教师的主导作用用决定着学生学习的注定一个国家现代文明的水平，于学生的主动性对立起来，性和积极性的发挥。又会促进现代文明的提高。都势必会影响着教育质量。第三，义务教育既可以保障因此，在实际的师生交往过(二)学生在学习过程中

公民的基本权利，又可以培程中，应该防止这两种倾处于主体地位

养公民的法律意识、向，正确处理好两者之间的受教育者是教育活动的指

关系。、定对象，但是，在教育过程

professional engineer 1, each equipped with the professional technician 1, 2 technicians, carry out their duties. By the Resident Engineer of the conservation section chiefs and marketing grasp work and coordination. Six and lawn maintenance, planting is completed, often with a 1-2 lawn maintenance can grow into the fullness of the week. After the lawn grow, but also to carry out regular maintenance and management, to ensure the lawn landscape continues for a long time. Lawn maintenance management including: irrigation, fertilization, pruning, weeding and other links. 1, irrigate irrigation lawn fertility environments can be improved, adding water plant the lawn, is a guarantee of normal lawn. In view of the lawn during the growth season, lawn and the environment is in a State of flux, coordination of water and soil and improving the microclimate of the Center, water cannot be implemented according to a fixed pattern, following a number of technical points for reference. (1) the irrigation time growing season, according to the different periods of precipitation is extremely important and timely irrigation of different grass species. Can generally be divided into three periods: ? turned green before the rainy season. High temperatures during this period, transpiration, water requirements, and is one of the most crucial irrigation under soil water retention properties of strength and rainy periods during which Bush 2-4. ? largely ceased during the rainy season irrigation. Air humidity during this period, grass transpiration decreased soil moisture content has increased to a level sufficient to meet the needs of lawn growth. ? to yellowing of the leaf after this period before the rainy season precipitation, evaporation is greater,

志的锻炼起着很大的作用。方法是教育与生产劳动相试述德育过程是培养学生因此，在德育过程中，应在结合。知、情、意、行的过程。知、情、意、行几个方面同

时对学生进行培养教育，以班级授课制的基本特点是知，即道德认识，使人们对促进学生道德认识、情感、什以“班”为学生人员组成一定社会道德关系及其理意志、请问的全面和谐发的单位。论、规范、意义的理解和认展。以“课时”为教学的时间单识，包括人们通过认识形成位。

的各种道德的观念。学校教育对人的发展有何以“课程表”为教学活动的情，即道德情感，是指人们影响基本周期。对事物的爱憎、好恶的态以“课”为教学活动的基本学校教育对个体发展作出度。单位社会性规范。意，即道德意志，是指人们

学校教育具有加速个体发为实现一定的道德目的和义务教育制度的具体内容

展的特殊功能。道德行为所作出的自觉的是什么,

学校教育对个体发展的影坚持不懈的努力。

响具有即时和延时的价值。国家实行九年制义务教育行，即道德行为，是指人们

学校教育具有开发个体特制度。在一定的道德认识、情感、

殊才能和发展个性的功能。各级人民政府采取各种措意志的支配和调节下，在行

施保障适龄儿童、少年入动上对他人、社会、自然做

马克思关于人的全面发展学。出的反应。

学说的基本观点是什么, 适龄儿童、少年的父母或者在德育过程中，知、情、意、

其他监护人以及有关社会行四个要素即使相对独立人的全面发展是与人的片组织和个人有义务使适龄的，有事相互联系、相互影面发展相对而言的。儿童、少年接受并完成规定响、相互促进的。其中，知人的发展受社会条件的制年限的义务教育。是基础，行是关键。道德认约。

识指导、控制和调节着道德人的发展受社会分工的制

意志、道德情感和道德行约。试述当前学校教育制度发为，道德情感和意志又影响人的发展受社会生产力水展的趋势是什么, 着道德认识和调节着道德平的制约。

第一，教育社会化与社会教行为，道德行为有对道德认人的全面发展只有在共产

育化。识的巩固和发展、道德情感主义社会才能得以实现。

第二，重视早期智力开发和的加深和丰富以及道德意实现人的全面发展的唯一

学前教育。第二，直观教具要具有代明确教师专业发展方向。第三，初等教育入学年龄提表性和典型性。第二，做勤奋的学习者。前，义务教育年限延长。第三，运用直观教具要和第三，做有效的研究者。第四，寻求普通教育、中等语言讲解结合起来。第四，做主动的教育教学反教育与职业技术教育的最思者。

为什么学校教育在人的发佳结合。简要回答新一轮基础教育

展中起主导作用, 第五，高等教育出现多级层课程改革的基本理念。次，学校类型多样化。 1)学校教育是一种有目第一。全人发展的课程价值第六，以终身教育思想为指的、有机会、有系统、有组取向导，实现教育制度一体化，织的由教育者对受教育者第二，科学与人文整合的课发展继续教育。的发展实施影响的指导的程文化观活动哦第三，回归生活的课程生态如何理解中学教学的直观(2)学校教育是通过教师观性原则培养学生的活动第四，缔造取向的课程实践

(3)教育可以把遗传素质直观性原则是中小学观

提供的发展可能性、自发的教学最为常用的教学原则。第五，民主化的课程政策观

环境影响及个人的主观努直观性原则，是指教师在教《中小学教师职业道德规

力纳入教育轨道，以促进青学中，根据教学内容的需范》的基本原则是什么,

少年儿童的发展。要，为学生提供有关的、事

(4)现代学校个教育有了“爱岗守法”是教师职业实、实物和形象，以丰富学

更雄厚的物质基础和科学的基本要求;“爱岗敬业”生的感性认识和直接经验，

技术作为依托，能为人的发是教师职业的本质要求;为学生学习新知识、形成新

展提供有力的条件，更先进“关爱学生”是师德的灵概念、发展智力和思想品德

的技术手段、更为科学的方魂;“教书育人”是教师的等奠定基础。

式方法和更丰富深刻的教天职;“为人师表”是教师直观一般包括三大类，即实

育内容。职业的内在要求;“终身学物直观，模像直观，语言直

(5)学校教育具有良好的习”是教师专业发展的要观。

纠偏机制。求。贯彻直观性原则的基本要

求是: 怎样建立好良好的师生关实施教师专业发展的途径第一，要根据中学学科的系, 有哪些, 特点和实际，恰当地选择直

1)师生之间是尊重与被尊观手段。第一，树立教师专业意识，

重的人际关系统一规律的反映。孔子说过于提高教学质量。 (2)师生之间是爱与被爱“不愤不启，不悱不发”,是我第四，各门学科轮流交替上的朋友关系国古代启发诱导教学原则课，技能扩大学生的知识领(3)师生之间是服务与被的核心所在。在西方，苏格域，又能减轻学生的疲劳，服务的工作关系拉底在教学中善于用“产婆符合学生的大脑活动规律(4)师生之间是指导与被术”激发和引导学生自己去和用脑卫生。指导的教育关系寻求正确答案。在现代社

要建立良好的师生关系，需会，无论东西方，启发性教《中华人民共和国教师法》要做到以下几点: 学原则在发展学生智力、培规定教师享有的基本权利(1) 树立正确的师生观，养学生开拓精神、创造才能有哪些, 把教师的主导作用和学生等方面起着重要作用。

教育教学权的主体能动性结合起来(展贯彻启发性教学原则的基

学术研究权开论述) 本要求是:

学生管理权 (2) 加强教师与学生的交(1) 激发学生的求知欲、

报酬待遇权往，是建立良好师生关系的学习兴趣和责任感

参与管理权基础(展开论述) (2) 启发学生积极思考，

进修培训权 (3) 在平等的基础上树立指导学生思维方法，培养学

教师威信，为教育教学工作生自学和独立工作的能力。

的顺利开展创造条件 (3) 发扬教学民主试述影响人的发展的因素。如何理解启发性教学原

第一，遗传在人的发展中起则,

应当如何评价班级授课物质前提作用。启发性教学原则，是指教师制, 遗传素质是人身心发展的在教学中承认学生是学习生理前提，为人的身心发展优点:第一，把学生按照年的主体，注重激发学生的思提供了可能性。龄和知识水平编成班级，使维活动，使其掌握课程内容遗传素质的发展过程及成学生成为一个集体，可以互的本质，增强分析问题、解熟程度制约着人的身心发相促进和提高。决问题的能力，使学生善于展的年龄特征。第二，教师按照固定的时间积极主动地思考，学会独立遗传素质的差异性在构成表，同时对几十名学生进行地获取知识和运用知识。身心发展的个别特点上具教学活动，扩大了教育对启发性教学原则是教和学有一定的影响作用。象，提高了教学工作效率。相互依存辩证统一规律和第二，环境在人的发展中起第三，在教学内容和时间上掌握知识与发展智力辩证巨大作用。有统一的规定和要求，有利

环境为人的发展提供了各种可能，包括机遇、条件和

对象。

环境对人的发展的影响有积极和消极之分。

第三，学校教育在人的发展中起主导作用。第四，个体的主观能动性在人的发展中起动力作用。

如何理解教学过程是教师的主导作用与学生主动性的辨证统一。

第一，教师在教学过程中起主导作用。教师的主导作用主要体现在对学生成

长方向的引导和学习内容、途径、方法的指导上。

教师的主导作用是由其职

责决定的。

教师的主导作用决定着学

生的学习质量。

教师的主导作用决定着学

生学习的主动性和积极性

的发挥。

第二，学生在学习过程中处于主体地位。

学生的主体作用主要体现

在学习的主动性、积极性和独立性。

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